PIANO DI STUDI Tecnico dei servizi di animazione turistico-sportiva e del tempo libero - Cfp Istituto Ivo De Carneri
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Tecnico dei servizi di animazione turistico-sportiva e del tempo libero PIANO DI STUDI Approvato dal Collegio dei docenti in data 6 settembre 2019
Indice Pag.
15 Il Perché di un Laboratorio atteggiamenti e relazioni
16 PRIMO BIENNIO
17 Laboratorio atteggiamenti e relazioni
18 Italiano
19 Laboratorio di animazione ed accompagnamento turistico
20 Lingua comunitaria Inglese
21 Lingua comunitaria Tedesco
22 Patentini e Brevetti
23 Tecnica Agonistica
24 Calcolo professionale e scienze applicate
25 Studi storico economico e sociali
26 Matematica
27 Informatica
28 SECONDO BIENNIO
29 Comunicazione
30 Laboratorio di animazione ed accompagnamento turistico
31 Laboratorio atteggiamenti e relazioni
32 Lingua comunitaria Inglese
33 Lingua comunitaria Tedesco
34 Patentini e brevettti
34 Tecnica Agonistica
35 Scienze applicate e calcolo professionale
36 Studi economici sociali e territoriali del turismo
37 Esame di diploma professionale
2
“Barbiana, quando arrivai, non mi
sembrò una scuola…
Il più vecchio aveva sedici anni,
il più piccolo dodici.
Decisi dal primo giorno che avrei
insegnato anch’io.
L’anno dopo ero maestro.
Cioè lo ero tre mezze giornate
la settimana…
Si cercava insieme.
Le ore passavano serene
senza paura e senza soggezione”
Lettera a una professoressa
don Lorenzo Milani
3
IVO DE CARNERI
1927-1994
Personalità di rilievo in ambito scientifico –
italiano ed internazionale - fu Professore
ordinario di Parassitologia presso l’Università
degli Studi di Pavia, Direttore del Laboratorio di
Microbiologia dell’Istituto di Ricerche “Carlo
Erba” di Milano, Consulente dell’Organizzazione
mondiale della sanità per la conduzione dei piani
di lotta alle parassitosi intestinali in Africa e in
America Latina.
Fu Autore di oltre 300 pubblicazioni
scientifiche di parassitologia, mutagenesi e
chemioterapia delle malattie parassitarie ed
infettive.
Nel 1994 è stata istituita la Fondazione Ivo de
Carneri con l’intento di raccogliere il patrimonio
scientifico e umano del prof. Ivo de Carneri e di
continuarne l’opera.
Nel 2004 la Cooperativa Oxford di Civezzano
ha deciso di contribuire a tener desta la memoria
di questa personalità esemplare – distintasi non
solo come studioso, ricercatore, docente, ma
anche per i molteplici interessi storico - culturali,
etnografici, umani – denominando “ Ivo de
Carneri” l’Istituto che ha sede a Civezzano.
4
IL LABORATORIO ATTEGGIAMENTI E RELAZIONI
L’idea di coltivare in un laboratorio atteggiamenti che si riflettono sulle modalità di erogazione dei servizi
nasce dalla constatazione che spesso le persone ricevono un prodotto standardizzato e non sempre
adatto alle esigenze di estrema personalizzazione richieste da clienti sempre più consapevoli e desiderosi
di scegliere.
La qualità di una prestazione professionale e di un servizio al cliente è determinata, oltre che dai
contenuti e dall'oggetto della prestazione, dal modo in cui essa viene svolta, in ultima istanza dagli
atteggiamenti e dalle relazioni. La consapevolezza dell'importanza di questa componente ha guidato la
scelta di riservare una attenzione significativa a questi aspetti, che diventano trasversali alle varie
discipline.
L'attenzione agli atteggiamenti ed alle relazioni rappresenta quindi un elemento comune ai vari
insegnamenti, con aspetti convergenti e adattati alle caratteristiche delle varie discipline.
Sia nelle situazioni di “normale amministrazione” che soprattutto in quelle di stress o di gestione
complessa, il Laboratorio atteggiamenti e relazioni si prefigge di colmare il divario che esiste tra la
conoscenza di cosa fare con il come sia meglio farlo a seconda della specifica situazione. Non sempre
ciò che si dovrebbe fare corrisponde con ciò che effettivamente viene fatto ed il laboratorio si prefigge
di colmare quanto più possibile questo gap, determinato in buona parte dagli atteggiamenti e dalle
caratteristiche relazionali dell'operatore.
Il “Laboratorio atteggiamenti e relazioni” rappresenta un “luogo” - condiviso tra docenti - in cui si
analizzano gli atteggiamenti, si sperimentano modalità di fronteggiamento delle varie situazioni critiche
sperimentate nelle varie attività, ci si focalizza sulle dinamiche interpersonali dei gruppi di lavoro; un
percorso laboratoriale in cui lo studente impara a gestire le proprie competenze e le proprie abilità in un
contesto attento alla dimensione emotiva e sociale.
L’insegnamento concorre al termine del percorso quadriennale a mettere lo studente in grado di
- cogliere le responsabilità che comportano ogni azione o scelta individuale nella quotidianità e
nell’ambito professionale;
- sviluppare la capacità di ascolto, di dialogo e di confronto, esprimendo e argomentando le proprie
opinioni, idee e valutazioni critiche nel rispetto degli altri;
- collaborare e cooperare con gli altri nel rispetto dei ruoli e compiti assegnati, riconoscendo
l’importanza del lavoro di gruppo;
- identificare i punti di forza e di debolezza della propria preparazione, verificando l’adeguatezza delle
proprie decisioni circa il futuro scolastico e professionale nonché attuando gli opportuni adattamenti
di percorso, consapevole dell’importanza dell’apprendimento lungo tutto l’arco della vita;
- elaborare, esprimere e argomentare, in merito al proprio futuro esistenziale, sociale e professionale,
ipotesi per la prosecuzione degli studi, la ricerca del lavoro e la formazione continua che tengano
conto del percorso finora compiuto e delle aspettative personali;
- adottare comportamenti e assumere atteggiamenti adeguati per favorire, attraverso l’alimentazione
e l’attività motoria, anche di carattere sportivo, stili di vita improntati al benessere psico-fisico;
5- agire nel contesto di vita e professionale nel rispetto del sistema di regole fondato sull’adempimento dei doveri, sulla tutela e sul reciproco
riconoscimento dei diritti per il pieno esercizio della cittadinanza;
- essere consapevoli e adottare i comportamenti adeguati per assicurare il benessere e la sicurezza propria/degli altri e per la tutela dell’ambiente
nell’ottica della sostenibilità;
- contribuire creativamente all’erogazione di servizi personalizzati tenendo conto dell’ambiente naturale, economico, culturale e sociale di riferimento
professionale;
- riconoscere la propria collocazione nell’ambito delle strutture organizzative e dei processi lavorativi tipici di settore, cogliendone la specifica identità
e deontologia professionale;
- porsi criticamente e dare prova di responsabilità, indipendenza e intraprendenza nell’affrontare e risolvere compiti o problemi della vita quotidiana
riguardanti la propria persona, il contesto educativo, la sfera professionale.
- riconoscere che il proprio lavoro si inserisce in un contesto lavorativo di settore a domanda dinamica e, di conseguenza, identificare le implicazioni
in termini di aggiornamento, crescita e sviluppo professionale continui;
- una partecipazione attiva alla sfera pubblica in rapporto ai problemi che riguardano la propria condizione e la comunità locale ed allargata,
utilizzando le strutture, le risorse ed i servizi dedicati nei diversi ambiti sociali, civili e lavorativi.
In virtù del fatto che le competenze del tecnico ATS si evidenziano e diventano positivamente operative solo se supportate da adeguati atteggiamenti,
in ogni disciplina è inserita una tabella che riporta quelli preminenti.PRIMO BIENNIO
LABORATORIO ATTEGGIAMENTI E RELAZIONI
(PRIMO BIENNIO)
PIANI DI STUDIO PROVINCIALI
RIFERIMENTI PIANO DI STUDIO DELL’ISTITUZIONE FORMATIVA
Contenuti
Descrittori Atteggiamenti Conoscenze essenziali Contenuti 2^anno
1^anno
L’insegnamento concorre al termine del Nel primo biennio lo studente - Motivazione intrinseca
ed estrinseca, interessi, - Accoglienza,
percorso quadriennale a mettere lo - avvia e sviluppa aspettative e Rimotivarsi –
profilo professionale -
studente in grado di progressivamente un processo di profilo affrontare i
- Circolarità della
maggiore conoscenza di sé in termini professionale cambiamenti
comunicazione
- cogliere le responsabilità che di risorse personali, interessi e - Motivazione e Clima di classe e
interpersonale -
comportano ogni azione o scelta motivazioni interesse acquisizione di
- Conoscenze elementari di
individuale nella quotidianità e- riflette in modo critico, costruttivo e La competenze
psicologia del piccolo -
nell’ambito professionale; con iniziativa sul proprio processo di comunicazione Il bullismo, fuori e
gruppo -
- sviluppare la capacità di ascolto, di apprendimento, ponendo in non verbale – tra di noi
relazione vissuti e acquisizioni con le - Elementi essenziali
dialogo e di confronto, esprimendo e mimica, Tipi di relazione:
prefigurazioni rispetto alla propria della comunicazione -
argomentando le proprie opinioni, postura, sociale, amicale,
vita quotidiana e professionale - Linguaggio del corpo e
idee e valutazioni critiche nel rispetto prossemica professionale,
comunicazione non
degli altri; - identifica la propria collocazione - Riconoscere le competitiva,
verbale
- collaborare e cooperare con gli altri nell’istituzione formativa di abilità collaborativa
nel rispetto dei ruoli e compiti appartenenza, cogliendone la - Emozioni di base:
aggressività, rabbia, comunicative - La
assegnati, riconoscendo l’importanza struttura e organizzazione, le personali
paura, gioia, tenerezza comunicazione,
del lavoro di gruppo; risorse, le regole di funzionamento
- Variabili affettive nel - Le emozioni livelli di
- identificare i punti di forza e di - comprende e gestisce gli elementi nella relazione consapevolezza
debolezza della propria preparazione, essenziali dei processi relazionali e gruppo finalizzato al
compito - Interazioni - Il piccolo gruppo
verificando l’adeguatezza delle comunicativi che si attivano nelle
- Ambiente collaborativo e sociali e finalizzato al
proprie decisioni circa il futuro diverse situazioni valorizzando i
soddisfazione personale contesto compito
scolastico e professionale nonché diversi punti di vista
- Tipi di relazione: ambientale
attuandogli opportuni adattamenti di percorso, - coglie le principali manifestazioni sociale, amicale,
consapevole soggettive e comportamentali delle professionale
dell’importanza emozioni di base - Definizione di situazione
dell’apprendimento lungo tutto l’arco - collabora in un gruppo istituzionale problematica con
della vita; per la costruzione di un prodotto attenzione alle
- elaborare, esprimere e argomentare, condiviso, identificando i principali differenze nella
in merito al proprio futuro tipi di relazione che si instaurano tra percezione soggettiva
esistenziale, sociale e professionale, i componenti - Significati e tipologie
ipotesi per la prosecuzione degli studi, - cura l’aspetto esteriore ed è generali di conflitto
la ricerca del lavoro e la formazione consapevole dell’importanza - Percezione soggettiva e
continua che tengano conto del dell’igiene, della postura, dei gesti e comportamenti
percorso finora compiuto e delle del linguaggio nelle relazioni manifesti nei conflitti
aspettative personali; interpersonali interpersonali
- adottare comportamenti e assumere - coglie i principali danni o problemi
atteggiamenti adeguati per favorire, per la salute derivanti da abitudini o
attraverso l’alimentazione e l’attività comportamenti con riferimento
motoria, anche di carattere sportivo, all’alimentazione e agli stati alla
stili di vita improntati al benessere dipendenza
psico-fisico; - identifica i principali elementi
- agire nel contesto di vita e caratterizzanti la specifica identità e
professionale nel rispetto del sistema deontologia professionale
di regole fondato sull’adempimento dell’ambito e del ruolo lavorativo di
dei doveri, sulla tutela e sul reciproco riferimento
riconoscimento dei diritti per il pieno - valuta l’esperienza formativa
esercizio della cittadinanza; biennale, ponendo in relazione
- essere consapevoli e adottare i vissuti e competenze tecniche
comportamenti adeguati per acquisite con le prefigurazioni
assicurare il benessere e la sicurezza rispetto allo sviluppo del progetto
propria/degli altri e per la tutela personale agonistico e professionale
dell’ambiente nell’ottica della
sostenibilità;
- contribuire creativamente
all’erogazione di servizi personalizzati
tenendo contodell’ambiente naturale,
economico, culturale e sociale di
riferimento professionale;
- riconoscere la propria collocazione
nell’ambito delle strutture
organizzative e dei processi lavorativi
tipici di settore, cogliendone la
specifica identità e deontologia
professionale;
- porsi criticamente e dare prova di
responsabilità, indipendenza e
intraprendenza nell’affrontare e
risolvere compiti o problemi della vita
quotidiana riguardanti la propria
persona, il contesto educativo, la
sfera professionale.
- riconoscere che il proprio lavoro si
inserisce in un contesto lavorativo di
settore a domanda dinamica e, di
conseguenza, identificare le
implicazioni in termini di
aggiornamento, crescita e sviluppo
professionale continui;
- una partecipazione attiva alla sfera
pubblica in rapporto ai problemi
che riguardano la propria
condizione e la comunità locale ed
allargata, utilizzando le strutture,
le risorse ed i servizi dedicati nei
diversi ambiti sociali, civili e
lavorativi.ITALIANO
(PRIMO BIENNIO)
COMPETENZA PIANI DI STUDIO PROVINCIALI
associare i codici comunicativi alle diverse tipologie di forme e strumenti espressivi per fruirne in modo consapevole interagire oralmente
utilizzando strumenti espressivi ed argomentativi adeguati
leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo produrre testi
di vario tipo in relazione a diversi scopi comunicativi
riflettere sulle regole di funzionamento e sulla variabilità nel tempo e nello spazio della lingua italiana
Competenze Abilità Conoscenze essenziali Contenuti 1^anno Contenuti 2^anno
padroneggiare gli Tecniche
strumenti Caratteristiche delle Tecniche
comunicazione
espressivi ed Applicare i codici comunicativi a forme e principali forme di comunicazione
- saper spiegare
argomentativi strumenti espressione artistica. - saper spiegare qualcosa in modo
indispensabili per - Modalità di qualcosa in modo
chiaro, corretto e
gestire espressivi artistici e/o multimediali per poterne decodificazione dei chiaro, corretto e
coinvolgente
l’interazione linguaggi artistici e dei coinvolgente
comunicativa
- saper illustrare
fruire. messaggi multimediali. - saper illustrare un un fatto
verbale in vari - Principali componenti fatto
contesti Elaborare testi multimediali basati strutturali, espressive e
Comunicazione
sull’interazione tra comunicative di un Comunicazione non non verbale: i
prodotto audiovisivo e di verbale: i segni
comunicare in segni
codici visivi, verbali e sonori/musicali. una
contesti personali, comunicazione Uso di supporto
professionali e di Uso di supporto
multimediale. multimediale:
vita multimediale:
powerpoint
powerpoint
gestire la Comprendere il messaggio contenuto in un testo - La struttura della Elementi della Tecniche
comunicazione orale. comunicazione (verbale e comunicazione comunicazione
orale in vari non - leggere un
contesti, Cogliere le relazioni logiche tra le varie
verbale). Tecniche articolo di giornale
utilizzando componenti di un testo orale, individuandone le comunicazione e saperlo esporre
informazioni principali e secondarie.
- Lessico di base per
strumenti l’interazione - capire un testo e oralmente
espressivi ed comunicativa in saperlo esporlo con - saperargomentativi Ascoltare in modo recettivo e porre domande contesti formali e chiarezza correttezza e intrattenere
adeguati. per comprendere meglio il messaggio orale. informali e regole di disinvoltura brevemente
pronuncia. qualcuno su un
padroneggiare la Rispondere a un messaggio orale in modo - Modalità di Le variabilità del argomento di
lingua italiana nelle chiaro, logico e coerente. individuazione delle testo: il testo e la conversazione
sue strutture informazioni principali e situazione - raccontare a
grammaticali e Esprimersi rispettando i turni verbali e tenendo secondarie. comunicativa voce un fatto,
sintattiche conto dello scopo e dei destinatari. - Pianificazione e - scopi dell’emittente seguendo uno
tecniche di sviluppo del - le attese del schema guida
- Motivare il proprio punto di vista. discorso. destinatario. - raccontare a
- contesto e voce un fatto
- Applicare nella propria produzione orale le argomento personale
strutture principali della lingua italiana.
Le funzioni della
- Riconoscere tipologia e scopo di un messaggio lingua Le varietà della
non verbale, cogliendone il significato - funzione lingua:
complessivo. referenziale - i registri
- funzione espressiva e linguistici.
emotiva I linguaggi
- funzione conativa settoriali
Tecniche di ascolto:
- comprendere ciò
che il testo dice e
ricorda.
- cogliere i particolari
di un testo e
ricordarseli.
- individuare gli
elementi citati nel
testo e ricordarseli.
- cogliere la dinamica
dei fatti raccontati nel
testo.
cogliere le informazioni
o le istruzioni che
contiene un testo.
saper individuare lo
scopo reale di un testo. leggere Strategie di lettura
I requisiti di un
comprendere e Applicare tecniche e modi di lettura adatti a diverse e funzionali agli Individuazione e stesura
testo
interpretare testi tipologie testuali e scopi diversi. scopi: di testi: descrittivo,
scritti di vario tipo espressiva, analitica, informativo,espositivo,
I testi letterari e
Riconoscere forme testuali di differente sintetica…. narrativo, interpretativo,
non letterari
utilizzare gli tipologia. - Caratteristiche argomentativo.
strumenti fondamentali dei testi Il testo narrativo
fondamentali per una Individuare nei testi scritti le strutture principali descrittivo,
fruizione consapevole - Lettura e - sequenze
della lingua, il messaggio e i possibili destinatari. informativo/espositivo,
del patrimonio comprensione del - schema
narrativo,
artistico e letterario Comprendere testi non letterari di vario genere interpretativo/valutativo, testo di brani narrativo
(es. descrittivi, informativi/ espositivi, argomentativo, regolativo. inerenti allo sport. - narratore,
interpretativi/valutativi, argomentativi, - Significato letterale e - focalizzazione
regolativi). significato figurato del Lettura consapevole: - tempo
lessico. - comprensione di - spazio,
Leggere, analizzare e commentare testi - Specificità dei principali tutte le parole e le - personaggi
narrativi, o parti di essi, in prosa e in versi, generi letterari. espressioni
riferiti alla letteratura italiana e straniera. contenute nel testo lettura e
interpretativi/valutativi,
- capire il tema di comprensione del
argomentativi, regolativi).
fondo del testo testo :
- Leggere, analizzare e
- cogliere e seguire il - l’horror
commentare testi
filo del discorso
narrativi, o - la fiaba
- individuare le
parti di essi, in prosa e in - il genere
informazioni
versi, riferiti alla d’amore
implicite
letteratura
- riformulare
italiana e straniera. Il testo poetico:
personalmente il
- Metodologie essenziali contenuto del testo - codice
per l’analisi e la letto denotativo
comprensione di un testo - codice
scritto, anche connotativo
pertinente all’area - le principali
professionale di figure retoriche
riferimentoModalità di effettuazione di
una ricerca bibliografica.
- Fasi della produzione
scritta: pianificazione,
Ricercare e selezionare informazioni ricavate da stesura e
comunicazioni scritte e orali da utilizzare nella revisione.
produzione di testi scritti di diversa tipologia. - Tecniche di raccolta
delle idee. - Stesura di un tema
Padroneggiare l’uso dei dizionari.
produrre testi di - Tecniche per prendere - Stesura di una La parafrasi di un
vario tipo in appunti, titolare, relazione testo
Pianificare un testo, riassumere, prendere
relazione ai paragrafare, riassumere, - Stesura di un
appunti, elaborare una scaletta, titolare,
differenti scopi elaborare articolo di giornale La coesione e la
paragrafare, relazionare, argomentare.
comunicativi una scaletta, predisporre - Stesura di un saggio coerenza di un testo
una breve
Utilizzare il lessico richiesto dal contesto
mappa concettuale, - Elaborazione mappa
comunicativo di riferimento.
scrivere una lettera, concettuale
stendere una recensione,
Applicare nella propria produzione scritta le
relazionare, argomentare.
strutture e le regole della lingua italiana,
riconoscendo e correggendo gli errori.
- Struttura e
organizzazione logica del
testo (uso di
connettivi, punteggiatura,
scelta del lessico
appropriato…).
Riflettere sulle Riflettere sulle principali regole di Strutture della lingua Riflessione attiva sulla Riflessione attiva
funzionamento della lingua italiana. italiana: ortografia, struttura della lingua da sulla struttura della
regole di
morfologia, frase un punto di vista morfo- lingua da un punto
funzionamento e
Riconoscere le varietà lessicali in rapporto ad semplice, frase sintattico di vista morfo-
sulla variabilità nel
ambiti e contesti diversi. complessa. sintattico
tempo e nello spazio
- Aspetti essenziali Le varietà della
della lingua La struttura
Riconoscere e analizzare i principali aspetti dell’evoluzione della lingua:italiana linguistici e retorici che caratterizzano un lingua nel tempo, nello - lingua che muta parattica e
messaggio verbale. spazio e nei modi d’uso nello spazio, le ipotattica
attuali: es. varietà geografiche
diversità tra parlato e dell’italiano
scritto, rapporto con i - dialetti
dialetti, - italiani regionali
registri linguistici. - l’italiano standard e
l’italiano popolare
ATTEGGIAMENTI
avvia e sviluppa progressivamente un processo di maggiore conoscenza di sé in termini di risorse personali, interessi e motivazioni
riflette in modo critico, costruttivo e con iniziativa sul proprio processo di apprendimento, ponendo in relazione vissuti e acquisizioni con le
prefigurazioni rispetto alla propria vita quotidiana e professionale
comprende e gestisce gli elementi essenziali dei processi relazionali e comunicativi che si attivano nelle diverse situazioni valorizzando i diversi punti
di vista
coglie le principali manifestazioni soggettive e comportamentali delle emozioni di base
collabora in un gruppo istituzionale per la costruzione di un prodotto condiviso, identificando i principali tipi di relazione che si instaurano tra i
componenti
cura l’aspetto esteriore ed è consapevole dell’importanza dell’igiene, della postura, dei gesti e del linguaggio nelle relazioni interpersonali
identifica i principali elementi caratterizzanti la specifica identità e deontologia professionale dell’ambito e del ruolo lavorativo di riferimento
valuta l’esperienza formativa biennale, ponendo in relazione vissuti e competenze tecniche acquisite con le prefigurazioni rispetto allo sviluppo del
progetto personale agonistico e professionaleLABORATORIO DI ANIMAZIONE E ACCOMPAGNAMENTO TURISTICO
(PRIMO BIENNIO)
COMPETENZA PIANI DI STUDIO PROVINCIALI
Elaborare e curare l’attuazione di un semplice progetto di una escursione sul territorio, sulla base dell’esperienza acquisita durante le attività svolte sul territorio
Accompagnare, affiancare e/o assistere il fruitore delle attività e dei servizi di animazione durante lo svolgimento delle/degli stesse/i
Valutare, in un’ottica di miglioramento continuo, l’efficacia delle attività educative in ordine al raggiungimento degli obiettivi ed al grado di soddisfazione dei destinatari
Esercitare le attività assicurando l’incolumità personale e degli altri, il funzionamento in sicurezza delle attrezzature e la salvaguardia ambientale
RIFERIMENTI PIANO DI STUDIO DELL’ISTITUZIONE FORMATIVA
Competenze Abilità Conoscenze essenziali Contenuti 1^anno Contenuti 2^anno
Elaborare un semplice progetto di Abbigliamento ed L'attrezzatura La sicurezza in diversi
un'escursione sul territorio, sulla Applicare metodiche di equipaggiamento alpina ambienti ed in relazione
base dell'esperienza acquisita progettazione in grado di al gruppo
durante le attività svolte sul valorizzare le principali risorse Aspetti naturalistici e Educazione
territorio del territorio di riferimento storici del territorio Nivologia
alimentare in
montagna L’orientamento con
Accompagnare, affiancare e/o Valutare il profilo altimetrico e di Assicurazione qualità
difficoltà del tracciato bussola e cartina
assistere il fruitore delle attività e dei Equilibrio statico e
servizi di animazione durante lo Elementi di customer
satisfaction dinamico in Le principali catene
svolgimento delle/degli stesse/i Applicare approcci operativi in
situazione ed montuose del Trentino:
grado di favorire una sintesi
Elementi di dietologia dalla teoria d’aula alla
Valutare, in un ottica di concreta e di elevata qualità tra la autocontrollo
pratica sul territorio
miglioramento continuo, l'efficacia creatività e la standardizzazione
delle attività educative in ordine al Elementi di pedagogia Linguaggio tecnico-
raggiungimento degli obiettivi ed al Applicare tecniche di soluzione dei operativo
grado di soddisfazione dei Elementi di topografia Elementi
problemi per l'individuazione e la
destinatari L’educazione storico/etnografici vita
soluzione di criticità attinenti ai
Metodi per l'indizione e trentina
servizi nell’ambiente
il riconoscimento delle
Esercitare le attività assicurando situazioni di rischio naturale
l'incolumità personale degli altri, il Identificare i punti di forza, di
funzionamenti in sicurezza delle
attrezzature e la salvaguardiaambientale debolezza e di miglioramento Normative, procedure e La nomenclatura
dell'esperienza presa a riferimento protocolli di sicurezza, dei sentieri
Elementi minerari,
per la progettazione igiene e salvaguardia
botanici e faunistici
ambientale
Adottare comportamenti per Le principali vette
Trentine: dalla L’orientamento sul
prevenire danni alla salute a sé, Nozioni di primo
teoria d’aula alla territorio avendo chiari
agli altri e all'ambiente soccorso
pratica sul territorio punti di riferimento
Adottare metodiche e tecniche per naturali
Principi di
favorire l'aggregazione e la fidelizzazione del
Elementi di Le previsioni meteo, il
socializzazione tra i partecipanti cliente
botanica e rischio valanghe e le
alle attività
geologici modificazioni del manto
Segnali di divieto e
nevoso
Applicare e combinare tecniche di prescrizioni correlate
animazione di diverso ordine e di
Elementi di L’animazione nelle
diversa tipologia Tecniche di
nivologia diverse tipologie di
accoglienza
struttura
Applicare tecniche di monitoraggio Il meteo e rischio
degli standard di qualità relativi ai Tecniche di
valanghe Regole comportamentali
servizi erogati e alla cura e animazione ludico-
per gli staff di
soddisfazione dei fruitori ricreativa e sportiva La lettura di cartina animazione
topografica
Identificare e valutare situazioni e Tecniche di ascolto e Clima di squadra e
problemi attuativi di diversa comunicazione L’orientamento problem solving
natura: tecnico-operativi, carta nel territorio
relazionali, organizzativi e di Tecniche di gestione Prodotti serali
progettazione/pianificazione delle del reclamo Il calcolo della
attività lunghezza e
Tecniche di mediazione difficoltà di un
Applicare tecniche di linguistica e culturale itinerario dalla
negoziazione di soluzioni e
risorse Tecniche di
monitoraggio e Cogliere le situazioni di rischio valutazione lettura della
degli ambienti di riferimento, le cartina
modalità di prevenzione atte a Tecniche di
garantire la sicurezza ed il comfort negoziazione e Animazione,
problem solving servizi e filosofie
Effettuare la valutazione tecnica dei delle strutture
reclami Tecniche di ricettive
rappresentazione
Identificare i principali segnali di grafica dell'itinerario Regole
divieto, pericolo, prescrizione comportamentali
specifici degli ambienti pubblici per gli staff di
animazione
rispettare le norme di sicurezza
nell'uso delle attrezzature di Strumenti della
settore comunicazione con
l’ospite (adulti,
scegliere l'abbigliamento e giovani e bambini) in
l'equipaggiamento più idoneo villaggio
Utilizzare modalità di lavoro Prodotti serali
finalizzate alla costruzione di reti di
relazione
Utilizzare tecniche per tradurre dati
e informazioni di customer
statisfaction in azioni di
miglioramento dei servizi erogatiATTEGGIAMENTI
avvia e sviluppa progressivamente un processo di maggiore conoscenza di sé in termini di risorse personali, interessi e motivazioni
riflette in modo critico, costruttivo e con iniziativa sul proprio processo di apprendimento, ponendo in relazione vissuti e acquisizioni con le prefigurazioni
rispetto alla propria vita quotidiana e professionale
identifica la propria collocazione nell’istituzione formativa di appartenenza, cogliendone la struttura e organizzazione, le risorse, le regole di funzionamento
comprende e gestisce gli elementi essenziali dei processi relazionali e comunicativi che si attivano nelle diverse situazioni valorizzando i diversi punti di vista
coglie le principali manifestazioni soggettive e comportamentali delle emozioni di base
collabora in un gruppo istituzionale per la costruzione di un prodotto condiviso, identificando i principali tipi di relazione che si instaurano tra i componenti
cura l’aspetto esteriore ed è consapevole dell’importanza dell’igiene, della postura, dei gesti e del linguaggio nelle relazioni interpersonali
coglie i principali danni o problemi per la salute derivanti da abitudini o comportamenti con riferimento all’alimentazione e agli stati alla dipendenza
identifica i principali elementi caratterizzanti la specifica identità e deontologia professionale dell’ambito e del ruolo lavorativo di riferimento
valuta l’esperienza formativa biennale, ponendo in relazione vissuti e competenze tecniche acquisite con le prefigurazioni rispetto allo sviluppo del progetto
personale agonistico e professionaleLINGUA COMUNITARIA - INGLESE
(PRIMO BIENNIO)
COMPETENZA PIANI DI STUDIO PROVINCIALI
Favorire la comunicazione in forma orale e scritta su argomenti personali e di interesse quotidiano, attraverso la comprensione e produzione di messaggi, in forma scritta e orale,
riguardanti la descrizione di sé stessi, le abitudini, le esperienze e gli avvenimenti di vita più comuni, le aspirazioni proprie e degli altri.
RIFERIMENTI PIANO DI STUDIO DELL’ISTITUZIONE FORMATIVA
Competenze Abilità Conoscenze essenziali Contenuti 1^anno Contenuti 2^anno
Comprendere il significato essenziale Regole grammaticali aderenti Past simple;
di un messaggio orale di interesse Comprendere i punti principali di alle funzioni comunicative Wh-questions; To
quotidiano e professionale partendo messaggi e annunci semplici e chiari richieste; Past continuous,
be / to have;
da stili e contenuti semplici (1^ anno su argomenti di interesse personale e differenza d'uso delle
) per poi passare a quelli più quotidiano; Lessico di base su argomenti Simple present; due forme verbali;
complessi (2^ anno).Accompagnare, di vita quotidiana, personale
affiancare e/o assistere il fruitore Comprendere la presentazione e la e sociale, per es: Vocabulary that Espressioni di tempo al
delle attività e dei servizi di descrizione di una persona, la presentazione di sé e degli describes personality passato (last night,
animazione durante lo svolgimento descrizione di attività routinarie e la altri, numeri e ore, and
descrizione di una foto/immagine; descrizione di luoghi, abilità e …ago);
delle/degli stesse/i physical
possibilità, situazioni e verbi appearance;
Riconoscere all’interno di semplici di routine, paesi e costruzione di While e
Comprendere all’interno di semplici
messaggi scritti un repertorio di messaggi orali un repertorio di parole nazionalità, professioni, Time expressions when;
parole e frasi note e di uso comune. e frasi memorizzate e di uso comune; famiglia, casa, hobbies e about daily
Tali messaggi risultano essere tempo libero descrizione di routine; To be born e verbi simili;
tendenzialmente più articolati e Comprendere semplici istruzioni persone e personaggi del
variegati per stile, codice e canale al operative o tecniche in riferimento ad passato, vacanze, etc; Time and local Forme irregolari del
II anno un breve testo scritto/orale; prepostitions; passato:
Repertorio di parole,
Interagire verbalmente in modo Comprendere gli elementi essenziali espressioni e frasi coerenti ai 'Home sweet Vocabolario realitivo
semplice su argomenti di interesse di comunicazioni audio campi semantici trattati. home' e 'family'; a:
personale e quotidiano – video inerenti situazioni tipo: una
giornata a scuola, in vacanza etc. Esprimere abilità e chiedere Possesso: have/has
Famous people's
permesso. got,
Interagire in semplici situazioni di biagraphies
saxon genitive and
'problem solving'
possessive/
Compounds
pronouns Gestire semplice conversazioni Ricercare informazioni all’interno di Regole grammaticali e Adjectives; (somebody, anybody,
descrittive della geografia fisica testi di breve estensione partendo strutture sintattiche nowhere, etc.);
regionale (Trentino) dall'interesse personale e quotidiano relaitive all'ambito Espressioni verbali
per arrivare a quelli connotati dal semantico trattato; come: like and don't Cibo e di quantità
Produrre per iscritto brevi testi punto di vista sintattico e lessicale; like; (ripasso);
come cartoline e/o e-mail e Principali tecniche di
compilare moduli con semplici Capire brevi descrizioni facilitazione della Sports and Fare proposte e offerte:
informazioni personali e di uso accompagnate da supporto audio; comprensione globale equipments (sport would you like, I'd like,
quotidiano contestualizzando il (skimming) e di rilevazione di degli studenti); shall we..., I'd rather
messaggio prodotto e utlizzando la Cogliere nelle diverse tipologie determinate informazioni (ripasso);
giusta forma verbale. testuali e multimediali sia il all’interno di un testo; Can/can't.
contenuto in generale che le Menu in paesi
rispettive caratteristiche Repertorio di parole, Forme verbali anglosassoni e
principali; espressioni e frasi di uso descrittive azioni Trentino, (confronto);
comune quali: cibi, bevande, in fase di
Presentare se stesso ed altri, menu, salute svolgimento: Vocabolario relativo allo
utilizzando forme di saluto e di appprezzamenti e Present continuous stato di salute 'health';
commiato; proposte, etc..
Espressioni che Rapporto tra salute
indicano preferenza: alimentazione e dieta:
Dare informazioni riguardanti se Strutture grammaticali
I'd like, I'd prefer health and diet.
stessi e porre domande ad altre inerenti alle funzioi
persone; comunicative proposte;
Food, drinks, GEOGRAPGHY:
espressioni di Lessico relativo a:
Usare numeri, quantità, prezzi e Regole sintattiche di base:
quantità (some any, Orientation
indicazioni di tempo e ore. costruzione della frase nelle
a little, a lot of, a
forme affermative,
few, etc) Borders
Utilizzare un repertorio di parole e interrogative e negative
frasi memorizzate e di uso comune in English menu. Landscape:
coerenza con l’agire Repertorio di parole,
mountains, plains and
dell’interlocutore; espressioni e frasi relative ai Vocabolario e mountain
campi semantici in studio: strutture lessicali vegetation;
Applicare le principali regole di street indications, clothes, riguardanti le
pronuncia; etc.; indicazioni stradali: Climate and
How far is it? , go landscape
Fare/accettare/rifiutare Lessico e strutture frasali straight
relative al context: Gestire semplice conversazioni Ricercare informazioni all’interno di Regole grammaticali e (somebody, anybody,
descrittive della geografia fisica testi di breve estensione partendo strutture sintattiche nowhere, etc.);
regionale (Trentino) dall'interesse personale e quotidiano relaitive all'ambito
per arrivare a quelli connotati dal semantico trattato; Cibo e di quantità
Produrre per iscritto brevi testi punto di vista sintattico e lessicale; (ripasso);
come cartoline e/o e-mail e Principali tecniche di
compilare moduli con semplici Capire brevi descrizioni facilitazione della Fare proposte e offerte:
informazioni personali e di uso accompagnate da supporto audio; comprensione globale would you like, I'd like,
quotidiano contestualizzando il (skimming) e di rilevazione di shall we..., I'd rather
messaggio prodotto e utlizzando la Cogliere nelle diverse tipologie determinate informazioni (ripasso);
giusta forma verbale. testuali e multimediali sia il all’interno di un testo;
contenuto in generale che le Menu in paesi
rispettive caratteristiche Repertorio di parole, anglosassoni e
principali; espressioni e frasi di uso Trentino, (confronto);
comune quali: cibi, bevande,
Presentare se stesso ed altri, menu, salute Vocabolario relativo allo
utilizzando forme di saluto e di appprezzamenti e stato di salute 'health';
commiato; proposte, etc..
Rapporto tra salute
Dare informazioni riguardanti se Strutture grammaticali alimentazione e dieta:
stessi e porre domande ad altre inerenti alle funzioi health and diet.
persone; comunicative proposte;
GEOGRAPGHY:
Lessico relativo a:
Usare numeri, quantità, prezzi e Regole sintattiche di base:
Orientation
indicazioni di tempo e ore. costruzione della frase nelle
forme affermative,
Borders
Utilizzare un repertorio di parole e interrogative e negative
frasi memorizzate e di uso comune in
Landscape:
coerenza con l’agire Repertorio di parole,
mountains, plains and
dell’interlocutore; espressioni e frasi relative ai
mountain
campi semantici in studio:
vegetation;
Applicare le principali regole di street indications, clothes,
pronuncia; etc.;
Climate and
landscape
Fare/accettare/rifiutare Lessico e strutture frasali
relative al context:proposte; 'geography' e alle attività ad Wild animals: their
essa legate. descriptions, where they
Compredere e fornire indicazioni live, what they eat, etc
stradali; Strutture sintattiche e frasali
e linguistiche fondamentali; River, lakes, etc
Descrivere gli elementi paesaggistici
e climatici del Trentino; Ortografia e Glaciers and
punteggiatura; waterfalls
Rilevare e descrivere le
caratteristiche degli animali di Repertorio di parole, Geology.
montagna; espressioni e frasi che
costitituiscono il GENERAL ENGLISH:
Sviluppare l'attività di confronto tra background delle Le strutture
culture diverse ed elementi differenti conoscenze dello sintattiche: What’s she
studente; like?/What does she
. Riconoscere le diverse tipologie di like?/What's the weather
scrittura sia di tipo formale che Distinzioni tra azioni passate like?
informale; e future; (ripasso)
Descrivere situazioni future: Ordine e struttura dell Vocabolario relativo allo
previsioni, intenzioni, azioni composizione in base alla shopping;
pianificate; utilizzare i diversi tipi di tipologia di scrittura:
futuri in base al contesto; postcards/lettere informal/e- Comparativi e
mal. superlativi;
Comprendere e descrivere eventi
passati; Mountain clothes
Produrre brevi testi dalle appropriate Forme del futuro: Be
carattersische stilistiche; going to, Present
continuous, will,
Utilizzare gli strumenti traduttivi:
present, confronto
dizionario bilingue, individuare la
pronuncia delle parole e selezionare
Espressioni di tempo del
il significato adatto al contesto.
futuro (tomorrow, in two
days’ time,etc.)
Lettere informali con
fixed items e fixed
informal structures.
ATTEGGIAMENTI
avvia e sviluppa progressivamente un processo di maggiore conoscenza di sé in termini di risorse personali, interessi e motivazioni
riflette in modo critico, costruttivo e con iniziativa sul proprio processo di apprendimento, ponendo in relazione vissuti e acquisizioni con le prefigurazioni
rispetto alla propria vita quotidiana e professionale
identifica la propria collocazione nell’istituzione formativa di appartenenza, cogliendone la struttura e organizzazione, le risorse, le regole di funzionamento
comprende e gestisce gli elementi essenziali dei processi relazionali e comunicativi che si attivano nelle diverse situazioni valorizzando i diversi punti di vista
coglie le principali manifestazioni soggettive e comportamentali delle emozioni di base
collabora in un gruppo istituzionale per la costruzione di un prodotto condiviso, identificando i principali tipi di relazione che si instaurano tra i componenti
cura l’aspetto esteriore ed è consapevole dell’importanza dell’igiene, della postura, dei gesti e del linguaggio nelle relazioni interpersonali
coglie i principali danni o problemi per la salute derivanti da abitudini o comportamenti con riferimento all’alimentazione e agli stati alla dipendenza
identifica i principali elementi caratterizzanti la specifica identità e deontologia professionale dell’ambito e del ruolo lavorativo di riferimento
valuta l’esperienza formativa biennale, ponendo in relazione vissuti e competenze tecniche acquisite rispetto allo sviluppo del progetto personale agonistico e
professionaleLINGUA COMUNITARIA - TEDESCO
(PRIMO BIENNIO)
COMPETENZA PIANI DI STUDIO PROVINCIALI
Favorire la comunicazione in forma orale e scritta su argomenti personali e di interesse quotidiano, attraverso la comprensione e produzione di messaggi, in forma scritta e
orale, riguardanti la descrizione di sé stessi, le abitudini, le esperienze e gli avvenimenti di vita più comuni, le aspirazioni proprie e degli altri.
RIFERIMENTI PIANO DI STUDIO DELL’ISTITUZIONE FORMATIVA
Competenze Abilità Conoscenze essenziali Contenuti 1^anno Contenuti 2^anno
Comprendere il significato Comprendere i punti principali di Regole grammaticali Informationen über Verabredungen
essenziale di un semplice messaggi e annunci semplici e di base Personen: dare e Ziele: imparare a
messaggio orale di interesse chiari su argomenti di interesse Lessico di base su chiedere informazioni su prendere appuntamento con
quotidiano e professionale personale e quotidiano argomenti di vita se stessi e su altre qualcuno, fare proposte,
Comprendere la presentazione e la quotidiana, personale e persone; conoscersi accettare o rifiutare un
Comprendere all’interno di semplici descrizione di una persona, la sociale: presentazione i verbi essere e avere, invito.
messaggi scritti un repertorio di descrizione di attività routinarie e la di sé e degli altri, ed alcuni verbi deboli e Mediare verso una
parole e frasi note e di uso comune descrizione di una foto/immagine numeri e ore, forti; soluzione per incontrare le
Interagire verbalmente in modo Riconoscere all’interno di descrizione di luoghi, W-Fragen e esigenze del gruppo
semplici messaggi orali un abilità e possibilità, Personalpronomen Utilizzare i verbi
semplice su argomenti di interesse repertorio di parole e frasi situazioni e verbi di singolari al separabili
personale e quotidiano memorizzate e di uso comune routine, paesi e nominativo. Utilizzare la
Comprendere semplici istruzioni nazionalità, professioni, Le principali forme di preposizione in
operative o tecniche hobbies e tempo libero saluto. utilizzare
Produrre per iscritto brevi testi per
descrizione di persone Familie: Descrivere la le Sprechintentionen del
cartoline e/o e-mail e compilare moduli Comprendere gli elementi essenziali
con semplici informazioni personali e di di comunicazioni audio Repertorio di parole, propria famiglia modulo
espressioni e frasi di accusativo e aggettivo
uso quotidiano – video
uso comune possessivo, aggettivo Eine Bahnfahrt Ziele:
seguire brevi indicazioni
negativo;
Principali messaggi di muoversi con
comprendere domande formulate il soggetto (nominativo) sicurezza ed interagire in
lentamente, semplici istruzioni e divieto, obbligo,
prescrizione dal complemento oggetto modo semplice all'interno di
indicazioni (accusativo)
Regole grammaticali una stazione ferroviaria e di
Leggere semplici messaggi/testi W-Fragen e un treno
scritti su argomenti di interesse di base
Tipologie di dizionario Personalpronomen I verbi separabili ed
personale e quotidiano. all'accusativo. inseparabili
Ricercare informazioni all’interno di bilingue e tecniche
d’uso Unsere Schule: la I vocaboli di una
testi di breve estensione di interesse propria scuola stazione ferroviaria e di
Principali tecniche di
personale e quotidiano la propria classe e un treno
facilitazione della
Cogliere nelle diverse tipologie comprensione globale e scuola, un orario Utilizzare le preposizioni di
testuali sia il contenuto in di rilevazione di scolastico (materie e spostamento e stato in
generale che le rispettive determinate ore (scritto e orale); luogo verso città, paesi,
caratteristiche principali informazioni ricavare informazioni Stati. Capire brevi descrizioni all’interno di un testo; sul tema “scuola” da Einkaufen Ziele:
accompagnate da supporto Strutture grammaticali un semplice testo o da interagire
visivo di base della lingua, un sito web; all'interno di negozi di
Seguire brevi indicazioni scritte sistema fonologico, le forme plurali dei diverso tipo chiedendo
Riconoscere le diverse tipologie di ritmo e intonazione sostantivi; merci e indicazioni su
scrittura sia di tipo formale che Repertorio di parole, i verbi nella loro prezzi e quantità,
informale espressioni e frasi di forma plurale; utilizzando le
Produrre brevi frasi scritte e uso comune la forma di cortesia preposizioni reggenti il
periodi non complessi Regole di pronuncia Tagesablauf: propria caso dativo
memorizzati e di uso comune giornata tipo ed i propri le preposizioni reggenti il
Lessico di base su
hobbys. Descrivere una caso dativo: mit, zu, nach,
descrivere brevemente se stessi argomenti di vita
sequenza di eventi, in bei, seit, gegenueber, aus,
o altre persone con alcuni dati quotidiana, personale e
particolare gli von
personali sociale: presentazione di
avvenimenti di una gli avverbi sehr, viel,
sé e degli altri,
giornata; il verbo lange
nazionalità, professioni,
modale mögen, la declinazione
numeri, saluti, alfabeto,
möchten e wollen; dell’aggettivo
orologio; bar, ristorante,
Sprachintentionen
menù e alimenti; qualità
relative come fare Reisen und Urlaub Ziele:
fisiche e caratteriali;
proposte o inviti, descrivere e chiedere
famiglia; momenti della
indicare un mezzo di informazioni su viaggi,
giornata, mesi, stagioni;
locomozione, dare vacanze e itinerari,
passatempi e tempo
conferma prenotare una vacanza
libero; casa e
La formazione del plurale le preposizioni reggenti
arredamento;
Il presente indicativo dativo e accusativo
supermercato, cibi e
dei verbi forti i comparativi
prodotti d’uso
I verbi modali Präteritum und Perfekt
quotidiano;
la negazione nicht
abbigliamento e colori;
il caso dativo Freunde und Gesundheit:
azioni abituali e
quotidiane; corpo le preposizioni für, mit, raccontare eventi del
umano; vacanze; zu, aus, nach, ohne, bei,
passato;parlare con il
indicatori temporali aus.
medico;descrivere
Principali funzioni sentimenti
Wegbeschreibunge n:
linguistiche Perfekt
descrivere la città e
Strutture dare indicazioni stradali Aggettivi indefiniti
grammaticali e
informazioni su un La frase condizionale
linguistiche
percorso , comprendere Preposizioni
fondamentali
e dare indicazioni gegen/für
Ortografia e relative a un percorso,
punteggiatura Frase secondaria con
parlare di luoghi e
Regole sintattiche di obwohl
monumenti di una città
base: costruzione della interpretare una Il pronomefrase nelle forme piantina impersonale man
affermative, Einkaufen
interrogative e negative Ziele: Wohnen
Repertorio di parole, interagire Ziele: descrivere un
espressioni e frasi di uso all'interno di negozi di appartamento e la
comune diverso tipo posizione degli oggetti al
chiedendo merci e suo interno. Dare
indicazioni su prezzi e indicazioni stradali,
quantità, utilizzando esprimere divieti e
le preposizioni permessi. Esprimere,
reggenti il caso dativo motivandolo, il proprio
le preposizioni giudizio su un ambiente
reggenti il caso dativo: l'uso dell'infinito
mit, zu, nach, bei, seit,
il prefisso un
gegenueber, aus, von
gli avverbi sehr, i verbi di posizione
viel, lange esprimere insofferenza
la declinazione ed entusiasmo
dell’aggettivo condividere l'opinione di
qualcuno
Reisen und Wetter: il verbo modale dürfen
descrivere e chiedere
informazioni su viaggi, Leben und Träumen:
vacanze e itinerari, raccontare eventi del
prenotare una passato, parlare di progetti,
vacanza, descrivere un esprimere sogni e desideri.
viaggio localizzare una Frasi con als e wenn
meta turistica, parlare Konjiunktiv II
del tempo La würde-Form
atmosferico. Il superlativo
Wortschatz: strutture
ricettive, mezzi di Kultur: valli con minoranze
trasporto, agenzie di linguistiche in Trentino
viaggio e tour operators (Luserna e i comuni cimbri,
preposizioni con la Valle dei Mocheni e la Val
significato locale ( nach, di Fassa).
an, von, in, bis)
le preposizioni Dekodierug secondo il
reggenti dativo e metodo Birkenbihl di testi
accusativo inerenti alla geografia, alla
i comparativi storia, alla cultura, alla flora
e alla fauna e allo sport del
Il presente indicativo Trentino e in Trentino.del verbo modale
dürfen
la frase secondaria:
weil, wenn
le W-Fragen: Wo,
Wohin, Wie weit le
preposizioni
articolate zum e zur;
Il Perfekt dei verbi
regolari e irregolari Il
Praeteritum dei verbi
haben e sein gli avverbi
sehr, viel, lang.
Kultur. Le valli del
Trentino: economia,
sport, turismo.
Dekodierug secondo il
metodo Birkenbihl di
testi inerenti alla
geografia, alla storia, alla
cultura, alla flora e alla
fauna e allo sport del
Trentino e in Trentino
ATTEGGIAMENTI
avvia e sviluppa progressivamente un processo di maggiore conoscenza di sé in termini di risorse personali, interessi e motivazioni
riflette in modo critico, costruttivo e con iniziativa sul proprio processo di apprendimento, ponendo in relazione vissuti e acquisizioni con le prefigurazioni
rispetto alla propria vita quotidiana e professionale
comprende e gestisce gli elementi essenziali dei processi relazionali e comunicativi che si attivano nelle diverse situazioni valorizzando i diversi punti di vista
collabora in un gruppo istituzionale per la costruzione di un prodotto condiviso
cura l’aspetto esteriore ed è consapevole dell’importanza dei gesti e del linguaggio nelle relazioni interpersonali
identifica i principali elementi caratterizzanti la specifica identità professionale
valuta l’esperienza formativa biennale, ponendo in relazione vissuti e competenze tecniche acquisite con le prefigurazioni rispetto allo sviluppo del progetto
personale e professionaPATENTINI E BREVETTI DI SETTORE
(PRIMO BIENNIO)
COMPETENZA PIANI DI STUDIO PROVINCIALI
Esercitare la pratica specifica di varie attività sportive individuali e di squadra, curando la gestualità nel rispetto dello standard previsto dalle specifiche certificazioni di
settore (patentini/brevetti)
RIFERIMENTI PIANO DI STUDIO DELL’ISTITUZIONE FORMATIVA
Competenze Abilità Conoscenze essenziali Contenuti 1^anno Contenuti 2^anno
Elementi di tecnica, I tre stili del nuoto (rana,
Sicurezza e dorso e crawl); approccio al
attrezzature e
Affinare i gesti motori specifici delle tecniche di quarto stile, il delfino;
linguaggi specifici in
attività sportive praticate nell’ottica arrampicata e proposte operative mirate
riferimento a:
dello standard di certificazione ferrata al raggiungimento del
arrampicata e ferrata brevetto di assistente
Applicare le correzioni sulla gestualità I tre stili del nuoto bagnante.
Esercitare la pratica specifica di (rana, dorso e
varie attività sportive individuali crawl), riconoscere L'allenamento in palestra: i
Applicare le istruzioni tecniche per nuoto
e di squadra, curando la la diverse tecniche principali gruppi muscolari
gestualità nel rispetto dello l’esecuzione motoria specifiche degli stili;
fitness e le principali articolazioni;
standard previsto dalle proposta/dimostrata dall’istruttore
le macchine isotoniche ed i
specifiche certificazioni di L'allenamento in pesi liberi, la lettura di una
settore (patentini/brevetti) Applicare le regole delle attività palestra: individuare tabella di allenamento, le
sportive praticate mountain bike i principali gruppi diverse fasi
muscolari e le dell’allenamento.
Autovalutare i propri processi e i propri nordic walking principali
articolazioni;
risultati sulla base degli aspetti
Elementi di tecnica, conoscenza delle
positivi, delle fragilità e del criterio del
attrezzature e macchine isotoniche
miglioramento linguaggi specifici ed i pesi liberi
previsti dallo standard
Cogliere analogie e differenze tra le di conseguimento di
regole e i contesti delle attività specificisportive praticate patentini/brevetti di
disciplina La pedalata in La pedalata in ambito
Correlare le correzioni sulla ambito naturale; le naturale; le principali
gestualità allo standard di Giochi per lo sviluppo principali tecniche di tecniche di allenamento
degli schemi motori di allenamento sulle sulle due ruote; sviluppo di
certificazione
base. due ruote. itinerari, tecniche di
Attività ludico-motorie conduzione dei gruppi in
Eseguire gesti motori specifici
I principi del Nordic bicicletta;
delle attività sportive praticate e presportive
Walking: l’utilizzo dei
bastoncini; proposte Il Nordic Walking: i
Utilizzare in modo corretto e
Sviluppo del bambino
operative sul principi, l’utilizzo dei
fino a 10 anni
responsabile la strumentazione territorio; bastoncini e proposte
sportiva delle varie attività operative sul territorio; la
Preadolescenza e
storia, i vantaggi fisici e le
adolescenza
Utilizzare la strumentazione tecniche del Nordic
Walking.
sportiva delle varie attività
ATTEGGIAMENTI
avvia e sviluppa progressivamente un processo di maggiore conoscenza di sé in termini di risorse personali
comprende e gestisce gli elementi essenziali dei processi relazionali e comunicativi che si attivano nelle diverse situazioni
cura l’aspetto esteriore ed è consapevole dell’importanza dell’igiene, della postura, dei gesti e del linguaggio nelle relazioni interpersonali
coglie i principali danni o problemi per la salute derivanti da abitudini o comportamenti con riferimento all’alimentazione e agli stati alla dipendenza
valuta l’esperienza formativa biennale, ponendo in relazione vissuti e competenze tecniche acquisite con le prefigurazioni rispetto allo sviluppo del progetto
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