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LICEO CLASSICO E LINGUISTICO ‘C. COLOMBO'
ANNO SCOLASTICO 2020-2021
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO
DI CLASSE
QUINTA
LICEO LINGUISTICO
SEZIONE [5AL]
GENOVA - 15 MAGGIO 2021
1Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova Anno scolastico 2020-2021
SOMMARIO
1. Composizione del Consiglio di Classe e Membri interni della Commissione p. 03
d’Esame
2. Dati relativi alla Classe p. 04
3. Presentazione della Classe p. 05
4. Attività didattiche curricolari ed extracurricolari p. 08
5. Insegnamento dell’Educazione civica p. 10
6. Valutazione p. 14
7. Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento p. 16
8. Elaborato concernente le discipline caratterizzanti p. 18
9. Programmazione disciplinare svolta p. 20
9.01. Lingua e letteratura italiana p. 21
9.02. Lingua e cultura inglese p. 27
9.03. Conversazione in Lingua inglese p. 31
9.04. Lingua e cultura francese p. 33
9.05. Conversazione in Lingua francese p. 36
9.06. Lingua e cultura spagnola p. 38
9.07. Conversazione in Lingua spagnola p. 41
9.08. Filosofia p. 42
9.09. Storia p. 45
9.10. Matematica p. 48
9.11. Fisica p. 50
9.12. Scienze naturali p. 51
9.13. Storia dell'arte p. 55
9.14. Scienze motorie p. 60
Documento della Classe Quinta Liceo Linguistico – Sezione AL – 15 maggio 2021
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1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E MEMBRI INTERNI DELLA
COMMISSIONE D’ESAME
DISCIPLINA DOCENTE FIRMA
Religione cattolica Prof.ssa Roberta Gaia
Lingua e letteratura italiana Prof.ssa Giovanna Dapelo
Lingua e cultura inglese Prof.ssa Monica Baracchini
Conversazione in Lingua inglese Prof.ssa Eva Moran
Lingua e cultura francese Prof.ssa Angela Incardona
Conversazione in Lingua francese Prof.ssa Francoise Catenacci
Lingua e cultura spagnola Prof.ssa Sofia Ceravolo
Conversazione in Lingua spagnola Prof.ssa Daniela Prado
Filosofia Prof.ssa Melinda Rose Lee
Storia Prof.ssa Melinda Rose Lee
Matematica Prof. Luca Bovio
Fisica Prof. Luca Bovio
Scienze naturali Prof.ssa Romanella Moriconi
Storia dell’arte Prof. Giovanni Marangolo
Scienze motorie Prof. Enrico Piemontese
Diritto Prof. Andrea Micheletti
Il Dirigente Scolastico Prof. Luca Barberis
Il Consiglio di Classe ha designato quali commissari interni i sottoelencati docenti:
DISCIPLINA DOCENTE
Lingua e letteratura italiana Prof.ssa Giovanna Dapelo
Lingua e cultura inglese Prof.ssa Monica Baracchini
Lingua e cultura francese Prof.ssa Angela Incardona
Lingua e cultura spagnola Prof.ssa Sofia Ceravolo
Scienze naturali Prof.ssa Romanella Moriconi
Storia dell’arte Prof. Giovanni Marangolo
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2. DATI RELATIVI ALLA CLASSE
2.1. Insegnanti nel Secondo Biennio e in Quinta
Insegnanti Insegnanti Insegnanti
Materia
Terza Liceo Quarta Liceo Quinta Liceo
Religione cattolica Antognoli Bozzano Gaia
Lingua e letteratura italiana Dapelo Dapelo Dapelo
Lingua e cultura inglese Ranaldo Dagnino Baracchini
Conversazione in Lingua inglese Parascandolo Parascandolo Moran
Lingua e cultura francese Incardona Fochesato Incardona
Conversazione in Lingua francese Giordano Antoniotti Catenacci
Lingua e cultura spagnola Ceravolo Ceravolo Ceravolo
Conversazione in Lingua spagnola De Lucchi Lopez Prado Prado
Filosofia Mameli Lee Lee
Storia Mameli Viazzi Lee
Matematica Bovio Bovio Bovio
Fisica Bovio Bovio Bovio
Scienze naturali Bini Bini Moriconi
Storia dell'arte Marangolo Marangolo Marangolo
Scienze motorie Busana Talotta Piemontese
2.2. Tempi del percorso formativo dell'anno scolastico in corso
Moduli (50') Moduli (50') annuali svolti
Materia annuali
previsti svolti fino al previsti dopo il
15/05/2021 15/05/2021
Totale
Religione cattolica 35 18 5 23
Lingua e letteratura italiana 140 + 35 132 18 150
aggiuntivi
Lingua e cultura inglese 105 + 35 109 14 123
aggiuntivi
Lingua e cultura francese 140 108 14 122
Lingua e cultura spagnola 140 111 16 127
Filosofia 70 54 7 61
Storia 70 50 6 56
Matematica 70 74 7 81
Fisica 70 45 7 52
Scienze naturali 70 58 7 65
Storia dell'arte 70 51 5 56
Scienze motorie 70 40 10 50
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3. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5^ AL dell’indirizzo Liceo linguistico è formata da 24 studenti. All'interno del gruppo classe ci sono
due allievi per i quali è stato elaborato un PDP, poi man mano integrato già a partire dalla classe prima, in
quanto alunni dichiarati con disturbi specifici dell'apprendimento (vedi documentazione riservata
presidente). Quest’anno ne è stato redatto uno nuovo per un’altra allieva dichiarata Bes. Il documento
approvato è stato protocollato in data 01/02/2021 con attuazione immediata.
La configurazione della classe ha subìto nel corso dei cinque anni diversi stravolgimenti; alcuni allievi hanno
interrotto il loro percorso scolastico, un paio sono stati respinti e altri ancora sono stati inseriti negli anni
successivi, del gruppo originario restano 20 alunni.
La storia della classe è stata caratterizzata da una persistente discontinuità didattica: sia nel primo biennio
sia nel triennio si è verificato un marcato avvicendamento dei docenti in quasi tutte le discipline, eccetto
nelle discipline di Italiano, di Lingua spagnola nel biennio e nel triennio Matematica, Fisica e Storia dell’arte;
tale discontinuità non ha favorito un percorso didattico lineare e coerente ed ha in parte causato il mancato
ottenimento di obiettivi e profitti più elevati.
La classe nel suo complesso appare poco coesa, nonostante il livello di socializzazione sia buono. Fin dal
primo anno di corso gli allievi hanno cercato di superare le conflittualità interne al gruppo, dimostrando
spirito di accoglienza verso coloro che, negli anni, sono entrati a far parte della classe. Il clima è stato
generalmente accogliente e piacevole dal punto di vista umano, per lo più improntato al dialogo educativo e
alla collaborazione.
Dal punto di vista della didattica, la classe, pur rivelandosi globalmente partecipe e interessata, ha
manifestato una certa selettività nella cura delle materie. In alcune discipline gli studenti hanno dimostrato
un atteggiamento collaborativo e impegnato, mentre in altre l’attenzione e la concentrazione sono state
dispersive e l’approccio superficiale.
La frequenza degli studenti in molti casi è stata discontinua, caratterizzata anche da ritardi o assenze
strategiche. Una buona parte della classe ha comunque seguito le lezioni con attenzione, ed alcuni studenti
hanno risposto positivamente agli stimoli e agli argomenti proposti.
L’impegno e lo studio individuale, nel complesso, non sono sempre stati puntuali ed approfonditi. La
valutazione globale della preparazione non può prescindere dalle capacità personali che sono eterogenee:
alcuni studenti hanno dimostrato buone abilità e conseguito risultati ottimi, altri, più selettivi nell’attenzione
dedicata alle diverse discipline, hanno ottenuto esiti comunque buoni e/o discreti, altri ancora che
mostravano diffuse difficoltà, hanno raggiunto risultati accettabili.
Nonostante le criticità riscontrate, nell’ultimo anno, la classe si è dimostrata abbastanza diligente e motivata
e in generale più responsabile. Tutti gli studenti hanno svolto con interesse le attività che li hanno visti
coinvolti negli scambi e hanno sempre dimostrato senso di responsabilità e spirito di adattamento durante i
soggiorni linguistici effettuati.
Le attività di PCTO sono state seguite con buona motivazione e spesso anche con notevole entusiasmo.
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Il giudizio complessivo sulla classe, pur in presenza di diverse criticità, certamente acuite dall’emergenza
pandemica, si configura essenzialmente positivo.
3.1. Strategie di inclusione per alunni con bisogni educativi speciali
La personalizzazione della didattica per gli alunni con bisogni educativi speciali (nella fattispecie due con
disturbi specifici di apprendimento e una da stato ansioso con note depressive) si è realizzata attraverso le
misure dispensative, gli strumenti compensativi e i criteri di valutazione segnalati nei rispettivi PDP (vedasi
dati riservati inseriti nelle apposite buste chiuse). Nello specifico non è stato necessario utilizzare particolari
strategie a livello didattico per la classe che non siano quelle riconducibili ordinariamente alla necessaria e
consueta individualizzazione.
3.2. Conseguimento degli obiettivi comportamentali-affettivi previsti dal P.T.O.F.
Una piccola
La quasi totalità Gran parte degli Circa la metà
Descrizione degli obiettivi degli studenti studenti degli studenti
parte
degli studenti
Instaura un rapporto equilibrato con docenti e
compagni.
X
Discute le proposte in modo positivo,
collaborando ed utilizzando i contributi altrui.
X
Osserva le regole dell'Istituto e quelle che la
Classe ha eventualmente voluto darsi.
X
Rispetta i tempi di consegna dei lavori
assegnati.
X
Consegna un lavoro finito, pertinente e
corretto nell'esecuzione.
X
Procede in modo autonomo nel lavoro. X
3.3. Conseguimento degli obiettivi formativo-cognitivi previsti dal P.T.O.F.
Una piccola
La quasi totalità Gran parte degli Circa la metà
Descrizione degli obiettivi degli studenti studenti degli studenti
parte
degli studenti
Sa esprimersi in modo chiaro, logico e
pertinente, utilizzando un lessico appropriato X
alla situazione comunicativa e di contenuto.
Sa comprendere un testo e individuarne i
punti fondamentali.
X
Sa procedere in modo analitico nel lavoro e
nello studio.
X
Ha capacità di sintesi a livello di
apprendimento dei contenuti.
X
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Sa cogliere la coerenza all'interno dei
procedimenti.
X
Sa relativizzare fenomeni ed eventi. X
Sa interpretare fatti e fenomeni ed esprimere
giudizi personali.
X
Sa documentare adeguatamente il proprio
lavoro.
X
3.4. Svolgimento della Didattica Digitale Integrata
Al fine di accompagnare le attività didattiche e di adottare soluzioni organizzative flessibili ed efficaci in
condizioni di emergenza sanitaria, il Liceo ha elaborato il proprio Regolamento della DDI.
Complessivamente, la DDI ha consentito di svolgere il monte ore annuale con attività sincrone in presenza
e/o a distanza e con attività asincrone, riducendo il tempo giornaliero di permanenza degli studenti al video
del PC ed evitando il rientro pomeridiano in favore del lavoro domestico.
Nei periodi di didattica a distanza il rapporto formativo con gli studenti e la comunicazione con le famiglie
non si sono mai interrotti.
Oltre alle griglie di valutazione di Istituto (Capp. 9.1. e 9.3. del P.T.O.F.), il Consiglio di Classe ha condotto la
valutazione sommativa e formativa secondo le osservazioni previste dalla Griglia di valutazione integrativa
deliberata dal Collegio dei Docenti in data 26 febbraio 2021 (Cap. 6).
Per gli obiettivi e gli strumenti specifici delle singole discipline, si rimanda alle relative programmazioni
(Allegato 1) e alla programmazione dell’Educazione civica (Cap. 5), attuate anche mediante l’eventuale
rimodulazione della programmazione iniziale.
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4. ATTIVITÀ DIDATTICHE CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
In seguito a delibera del Collegio dei Docenti di settembre, la Classe, come tutte le altre quinte liceali
dell’Indirizzo Linguistico, ha svolto n. 1 modulo aggiuntivo (50’) di Italiano e n. 1 modulo aggiuntivo di
Inglese (Cap. 2).
Con la disponibilità dei docenti di [Storia dell’Arte/Inglese e Fisica] e con l'approvazione del Consiglio di
Classe, si è scelto di attuare l'insegnamento di unità didattiche della programmazione di [Storia dell’Arte e
Fisica] con metodologia CLIL. Gli argomenti scelti sono stati rispettivamente [Titolo 1: Le Avanguardie –
Realizzazione di una piccola dispensa in lingua inglese e Titolo 2: Elementi di fisica nucleare (introduzione,
composizione del nucleo di un atomo) e la produzione di energia nucleare]. Per i dettagli si rimanda ai
progetti allegati ai documenti di programmazione disciplinare di [Storia dell’Arte e Fisica].
L’insegnamento trasversale dell’Educazione civica si è svolto come percorso pluridisciplinare (Cap. 5).
La Classe ha inoltre partecipato negli ultimi tre anni alle seguenti attività (cfr. anche Cap. 7):
Anno scolastico 2018/2019
• Teatro in lingua spagnola e la partecipazione allo spettacolo “Operation di vista” in data
13/02/2019 (Prof.ssa Ceravolo S.).
• Teatro in lingua francese e la partecipazione allo spettacolo “Rêvolution - l’imagination au pouvoir”
presso il Teatro Carignano di Genova (Prof.ssa Incardona A.).
• Interventi culturali in radio web - Associazione francofona Zena Flam - Genova
• Attività laboratoriali dal titolo “Chimica a Mare” presso l’Acquario di Genova nel mese di febbraio
2019 (Prof.ssa Bini S.).
• Laboratori presso il “Festival della Scienza di Genova” dal 25 ottobre al 4 novembre 2018. Sono
state organizzate due uscite:
- Venerdì 26 ottobre 2018 dalle ore 8:30 alle 11:30 accompagnatori Bini Selina e Ceravolo
Sofia.
- Lunedì 29 ottobre 2018 dalle ore 8:30 alle 10:30 - accompagnatori: Mameli Maristella e
Ranaldo Simona.
• Stage in Francia, a Cannes, periodo ultima settimana di maggio 2019 (Prof.ssa Incardona A.).
• History Walk (passeggiata storico-letteraria) su Geoffrey Chaucer a Pavia mese di novembre 2018
(Prof.ssa Ranaldo Simona/Marangolo Giovanni).
•
Anno scolastico 2019/2020
• Laboratori presso il Festival della Scienza di Genova dal 24 ottobre al 4 novembre 2019.
Partecipazioni a vari laboratori e manifestazioni in lingua inglese (Prof.sse Bini, Ceravolo e
Dagnino).
• Teatro in lingua francese e la partecipazione allo spettacolo “Oranges amères” della compagnia
France Théâtre/Materlingua presso il teatro Della Gioventù via Cesarea 16, di Genova in data 28
novembre 2019 alle ore 9:00. Docenti accompagnatori: Fochesato A. e Marangolo Giovanni.
• Passeggiata storica-artistica all'interno del centro storico della città di Genova dal titolo
“L’urbanistica, le architetture civili e religiose, la scultura e la pittura della Genova Medioevale”
mese di novembre 2019.
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• Partecipazione alla manifestazione dei “Rolli days” il 12 e il 13 ottobre 2019 nuova edizione, la
manifestazione che ogni anno, due volte l’anno (in primavera e in autunno), apre le porte dei
palazzi dei Rolli, le storiche residenze del patriziato genovese. Della classe hanno parteciperanno
11 alunni all’edizione di ottobre 2019, con formazione il giorno 3 ottobre 2019 dalle ore 14:30 alle
17:30 presso il salone delle rappresentanze di Palazzo Tursi mentre gli altri 13 alunni avrebbero
dovuto partecipare all’edizione di marzo 2020.
• Percorso per le competenze trasversali e per l’orientamento dal titolo “Un Viaggio chiamato
accoglienza” proposta dalle Professoresse Ceravolo Sofia e Prado Daniela. Il progetto prevede
l’elaborazione di un prodotto finale (Manuale di conversazione essenziale) in diverse lingue
indirizzato all’accoglienza di chi arriva in città a seconda dell’indirizzo dell’istituto e degli insegnanti
coinvolti nel progetto. Visite guidate di accoglienza.
Anno scolastico 2020/2021
• UNIGE - Partecipazione in modalità remota a tirocini curricolare presso vari Dipartimenti;
• UNIGE - Laboratorio di introduzione alle discipline della mediazione linguistica orale tra lo spagnolo
e l'italiano.
• Progetto "Incontro con le letterature del mondo" in collaborazione con l'Università di Genova
• Partecipazione a webinar e conferenze in remoto, presso il salone dell’orientamento 2020/2021;
• Progetto "Vedere Teatro” . Spettacoli teatrali, tra quelli selezionati per gruppi di studenti del Liceo
Colombo e prenotati presso le biglietterie dei teatri di prosa e di lirica tramite i docenti della
Commissione “Vedere Teatro” dell’Istituto.
• Corso di spagnolo DELE B2 - anno scolastico 2019/2020 e 2020/2021
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5. INSEGNAMENTO DELL’EDUCAZIONE CIVICA
Il Liceo Colombo ha attuato l’insegnamento curricolare dell’Educazione civica affidandone la progettazione
didattica al Consiglio di Classe, i cui membri sono contitolari della materia. La progettazione è stata
trasversale alle discipline e ha fatto riferimento al documento operativo elaborato dal Collegio dei Docenti
sulla base della normativa attuale e contenente gli indirizzi comuni del Liceo circa le tematiche da
affrontare, i tempi di attuazione e la valutazione.
5.1. Competenze e abilità
• Sapere mettere in pratica i vari Regolamenti che disciplinano la vita scolastica: Regolamento di
Istituto, Patto educativo di corresponsabilità, Statuto degli studenti e delle studentesse.
• Esercitare correttamente le modalità di rappresentanza, di delega, di rispetto degli impegni assunti
e fatti propri all’interno di diversi ambiti istituzionali e sociali.
• Partecipare al dibattito culturale.
• Cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, economici e scientifici e
formulare risposte personali argomentate.
• Prendere coscienza delle situazioni e delle forme del disagio giovanile e adulto nella società
contemporanea e comportarsi in modo da promuovere il benessere fisico, psicologico, morale e
sociale.
• Rispettare l’ambiente, curarlo, conservarlo, migliorarlo, assumendo il principio di responsabilità.
• Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà dell’azione
individuale e sociale.
• Esercitare i principi della cittadinanza digitale, con competenza e coerenza rispetto al sistema
integrato di valori che regolano la vita democratica.
• Compiere le scelte di partecipazione alla vita pubblica e di cittadinanza coerentemente agli obiettivi
di sostenibilità sanciti a livello comunitario attraverso l’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile.
• Rispettare e valorizzare il patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni.
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5.2. Svolgimento delle attività: contenuti e tempi.
DISCIPLINA CONTENUTI MONTE ORE
INTERESSATA SPECIFICI SVOLTO
(moduli da 50’)
Lingua e letteratura italiana Il valore della parola e le corrette modalità della
comunicazione (Manifesto della comunicazione non ostile). 7
Lingua e cultura inglese Istituzioni internazionali e loro funzionamento
Inauguration and US system of government. 4
Storia - Lo Statuto Albertino, i suoi caratteri, le principali differenze
con la Costituzione repubblicana; rigidità e flessibilità 4
costituzionale;
- Nell'ambito del percorso in storia, sono state introdotte le
seguenti tematiche: liberalismo e democrazia: la distinzione
tra uguaglianza formale e uguaglianza materiale e la
questione del suffragio; cenni sui sistemi elettorali; i Patti
Lateranensi e i rapporti tra Stato e Chiesa cattolica in Italia;
stato liberale e stato totalitario.
- Introduzione ai temi della lezione in inglese curata da Il
Mondo di Tels: suffrage and democracy; the Italian
Constitution: separation of powers, popular sovereignty and
the relations between Italy's main institutions; the difference
between direct and representative democracy; direct
democracy today and its outlook in the web era.
Storia dell’arte Perché prendersela con il patrimonio? Demolire antiche
architetture, fare a pezzi statue e sculture, cancellare le 4
testimonianze del passato. Fatti tristemente attuali ma non
nuovi nella storia dell’arte.
I beni culturali e paesaggistici: Cosa sono e come gestirli?.
I beni culturali e paesaggistici: Quali problemi in Italia.
La tutela dei beni culturali e paesaggistici (Video su youtube
all’indirizzo sottostante)
https://www.youtube.com/watch?v=pkAfWXVgD9w&feature
=emb_logo
L'Unesco e il Patrimonio dell'umanità - La legge della guerra:
salvaguardare o distruggere? - Il patrimonio dell'umanità
dell'Unesco.
Teoria e pratica del restauro: il restauro in pittura. -
Questioni di pratica operativa. - le fasi dell'intervento di
restauro.
Diritto La Costituzione: gli organi costituzionali;
Il Parlamento 11
Il Governo (le rispettive funzioni);
La gerarchia delle fonti
Rapporto Stato Regioni (in particolare: art 117 e suddivisione
delle competenze)
Il voto
Docente di Scienze e Educazione alla salute – Lezione informativa sul virus
Referente Covid19 covid19, trasmissione e misure di prevenzione. 2
Alma Diploma Piattaforma Almadiploma - Comunicazione interna n.272 del 3
2021
[Eventuali] Apporti esterni Nessuno
L’attribuzione e il numero dei moduli per ciascuna disciplina hanno subito variazioni nello svolgimento delle
attività rispetto alle scelte progettuali del Consiglio di classe, legate agli sviluppi della pandemia e quindi alle
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modalità di erogazione del servizio scolastico mediante DDI.
5.3. Valutazione.
Ogni disciplina coinvolta si è avvalsa della Griglia di valutazione di Istituto per l’Educazione civica. Per la
parte di propria competenza, in relazione alla programmazione svolta ha contribuito all'assegnazione del
voto di Educazione civica in sede di scrutinio intermedio e finale.
5.4. Griglia di valutazione dell’Educazione civica.
VOTO GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER EDUCAZIONE CIVICA
a) Le conoscenze dei temi proposti sono episodiche, frammentarie e non consolidate, recuperabili con
difficoltà, con l’aiuto costante del docente.
4 b) L’alunno/a mette in atto in modo sporadico le abilità connesse ai temi trattati.
c) L’alunno/a adotta in modo sporadico, in presenza e/o in DAD, comportamenti e atteggiamenti
responsabili e corretti.
a) Le conoscenze sui temi proposti sono superficiali e frammentarie.
b) L’alunno/a mette in atto le abilità connesse ai temi trattati solo se rientranti nella propria esperienza
5 personale.
c) L’alunno/a, in presenza e/o in DAD, non sempre adotta atteggiamenti e comportamenti responsabili
e corretti.
a) Le conoscenze dei temi proposti sono essenziali.
b) L’alunno/a mette in atto le abilità connesse ai temi trattati nei casi più semplici e/o vicini alla sua
6 esperienza.
c) L’alunno/a generalmente adotta, in presenza e/o in DAD, atteggiamenti e comportamenti
responsabili e corretti.
a) Le conoscenze dei temi proposti sono diffuse e sufficientemente consolidate.
b) L’alunno/a mette in atto autonomamente le abilità connesse ai temi trattati.
7 c) L’alunno/a generalmente adotta in autonomia, in presenza e/o in DAD, comportamenti e
atteggiamenti corretti e mostra di averne sufficiente consapevolezza attraverso riflessioni personali.
Sa assumere le responsabilità che gli/le vengono affidate.
a) Le conoscenze dei temi proposti sono complete. L’alunno/a sa utilizzarle in modo autonomo.
b) L’alunno/a mette in atto in autonomia le abilità connesse ai temi trattati, collegandole ai vari
contesti.
8
c) L’alunno/a adotta solitamente, in presenza e/o in DAD, comportamenti e atteggiamenti corretti e
autonomi, mostrando di averne buona consapevolezza. Assume con scrupolo le proprie
responsabilità.
a) Le conoscenze dei temi proposti sono complete e approfondite. L’alunno/a sa utilizzarle in modo
autonomo mettendole in relazione tra loro e applicandole ai diversi contesti.
b) L’alunno/a mette in atto in autonomia le abilità connesse ai temi trattati, collegandole ai diversi
contesti e apportando contributi personali e originali.
9
c) L’alunno/a adotta regolarmente e in autonomia, in presenza e/o in DAD, comportamenti e
atteggiamenti corretti e dimostra di averne buona consapevolezza che rivela nelle riflessioni
personali, nelle argomentazioni e nelle discussioni. Assume con scrupolo e in piena autonomia le
proprie responsabilità.
a) Le conoscenze dei temi proposti sono complete e approfondite. L’alunno/a sa utilizzarle in modo
autonomo mettendole in relazione tra loro, applicandole a contesti nuovi e individuando soluzioni
per problemi complessi.
10 b) L’alunno/a mette in atto le abilità connesse anche a contesti nuovi, apportando contributi personali
e originali.
c) L’alunno/a adotta regolarmente e in ogni ambito, in presenza e/o in DAD, atteggiamenti e
comportamenti corretti e autonomi, mostrando di averne piena consapevolezza, che rivela nelle
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riflessioni personali, nelle argomentazioni e nelle discussioni. Mostra capacità di adeguare la propria
condotta ai diversi contesti.
☞ I descrittori riportati per ogni livello si riferiscono: a) alle conoscenze; b) alle abilità; c) agli atteggiamenti e ai
comportamenti.
☞ Il voto attribuito può essere il risultato della combinazione di diversi livelli di conoscenze, abilità, atteggiamenti e
comportamenti.
5.5. Risultati di apprendimento nell’Educazione civica
Gli obiettivi specifici programmati sono stati conseguiti globalmente in tutte le discipline coinvolte. La classe
ha mostrato buon interesse e buona partecipazione.
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6. VALUTAZIONE
Nella valutazione il Consiglio di Classe si è attenuto ai criteri generali inseriti nel P.T.O.F., Cap. 9, e riportati di
seguito. Il voto attribuito può essere il risultato dell'attribuzione di diversi livelli di conoscenza, competenza,
capacità e comportamento.
VOTO
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ COMPORTAMENTI in
decimi
Partecipazione: di disturbo
Nessuna Nessuna Nessuna Impegno: nullo 1-2
Metodo: disorganizzato
Comunica in modo
Solo se guidato arriva
stentato e improprio;
ad applicare le Partecipazione:
Frammentarie e ha difficoltà a cogliere i
conoscenze minime; opportunistica
gravemente concetti e le relazioni 3-4
commette gravi errori Impegno: debole
lacunose essenziali che legano tra
anche nell'eseguire Metodo: ripetitivo
loro i fatti anche più
semplici esercizi
elementari
Comunica in modo non
Applica le conoscenze sempre coerente e
Incerte e minime, senza proprio; Partecipazione: dispersiva
incomplete commettere gravi ha difficoltà a cogliere i Impegno: discontinuo 5
errori, ma talvolta con nessi logici e ha difficoltà Metodo: mnemonico
imprecisione ad analizzare temi,
questioni e problemi
Esegue semplici Comunica in modo
Complessivamente Partecipazione: da
compiti senza errori semplice, ma non del tutto
accettabili; sollecitare
sostanziali; adeguato;
ha ancora lacune,
affronta compiti più coglie gli aspetti
Impegno: accettabile 6
ma non estese e/o Metodo: non sempre
complessi con fondamentali, ma le sue
profonde organizzato
incertezza analisi sono lacunose
Comunica in modo
semplice ma adeguato;
Esegue correttamente non ha piena autonomia,
Conosce gli compiti semplici; ma è un diligente e Partecipazione: ricettiva
elementi essenziali, affronta compiti più affidabile esecutore; Impegno: soddisfacente 7
fondamentali complessi pur con coglie gli aspetti Metodo: organizzato
alcune incertezze fondamentali; ha difficoltà
nei collegamenti
interdisciplinari
Comunica in modo chiaro e
appropriato;
ha autonomia di lavoro;
Affronta compiti anche
analizza in modo Partecipazione: attivo
Sostanzialmente complessi in modo
globalmente corretto e Impegno: notevole 8
complete accettabile
compie collegamenti, Metodo: organizzato
arrivando a rielaborare in
modo abbastanza
autonomo
Comunica in modo proprio,
Affronta
Complete, con efficace e articolato; Partecipazione: costruttiva
autonomamente anche
approfondimenti è autonomo e organizzato; Impegno: notevole 9 - 10
compiti complessi,
autonomi collega conoscenze attinte Metodo : elaborativo
applicando le
da ambiti pluridisciplinari;
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14Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova Anno scolastico 2020-2021
conoscenze in modo analizza in modo critico e
corretto e creativo con rigore;
documenta il proprio
lavoro;
cerca soluzioni adeguate
per situazioni nuove
Il Consiglio di Classe ha inoltre condotto la valutazione sommativa e formativa secondo le osservazioni
previste dalla griglia di valutazione integrativa deliberata dal Collegio dei Docenti in data 26 febbraio 2021 e
riportata di seguito.
VALUTAZIONE DEI RISULTATI
Descrittori e livelli
Non Avanzato Intermedio Base Non raggiunto
Attività
rilevato (9-10) (7-8) (6) (< 6)
Sa utilizzare
efficacemente le Dimostra buone
Sa utilizzare gli Ha difficoltà a
risorse digitali competenze
strumenti di utilizzare gli
Ricercare e usare anche nelle comunicative
comunicazione strumenti di
dati e informazioni produzioni scritte digitali, anche
digitale in modo comunicazione
e trasferire le sue nelle produzioni
adeguato digitale
conoscenze al scritte
gruppo classe.
Analizza con
sicurezza le Utilizza le
conoscenze a risorse a Utilizza le Ha difficoltà
disposizione per disposizione in risorse in modo nell’utilizzare le
Risolvere problemi
utilizzarle in modo disorganico e risorse a
modo efficace e consapevole ed parziale. disposizione
costruttivo; efficace.
propone soluzioni
Ripropone idee Non è in grado di
E’ in grado di
Propone idee consolidate individuare
rielaborare
originali; Opera collegamenti né di
Saper fare collegamenti e
sa individuare e collegamenti fare inferenze
collegamenti inferenze in un
utilizzare solo a partire da neppure in
e inferenze quadro di
connessioni e materiali di situazione di
connessioni
inferenze studio già apprendimento
fornito
strutturati guidato
Anche se
Si esprime Si esprime con
sollecitato si
Padronanza correttamente e Si esprime in sufficiente
esprime con
ed efficacia argomenta e modo chiaro, correttezza pur
difficoltà, in
dei linguaggi motiva le proprie logico e lineare. con qualche
maniera scorretta e
idee incertezza
inefficace
Sa autovalutarsi Si autovaluta
Capacità Ha difficoltà ad
motivando i Sa autovalutarsi con qualche
di autovalutazione autovalutarsi
propri errori incertezza
Documento della Classe Quinta Liceo Linguistico – Sezione AL – 15 maggio 2021
15Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova Anno scolastico 2020-2021
7. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
(P.C.T.O.)
In ottemperanza alla L. 107 del 2015 e successive modificazioni (L. 145 del 2018 in particolare), i Percorsi
per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento sono stati organizzati dal Consiglio di Classe in coerenza
con gli obiettivi formativi del P.T.O.F. (la missione del Liceo prevede un’equilibrata composizione umanistica
e scientifica del sapere: metodo e contenuti sono costruiti per aiutare i giovani a esplorare la cultura, a
potenziare le capacità di acquisizione ed elaborazione dei dati, a sviluppare talenti personali e a orientarsi
negli interessi dell’età adulta in vista delle scelte successive).
Nel primo anno del triennio 2018-2021 tutti gli studenti hanno ricevuto una formazione di base on line che
ha compreso le norme relative alla sicurezza nei luoghi di lavoro e altre tematiche relative al mondo del
lavoro, per un totale di almeno 60 ore.
Secondo quanto riportato nelle tabelle che seguono, la Classe ha poi seguito progetti di classe, progetti
interclasse e progetti individuali.
SCHEDE RIASSUNTIVE DEI PROGETTI
Anno scolastico 2018-2019
Ente Progetto Attività svolte Ore n.
ISVAP Formazione, “Formazione scuole” Formazione su sicurezza, azienda,
Genova. (progetto interclasse, n. [24] lavoro, mediante piattaforma 68
studenti). E-learning.
Liceo Colombo Stage in Francia - Cannes Scambio culturale
(progetto di classe, n. [24] 20
studenti).
Associazione Radio WebRadio Attività presso la Radio Francofona di
Zenaflam (progetto interclasse, n. [04] Genova. 20
studenti).
Progetti individuali:
Anno scolastico 2019-2020
Ente Progetto Attività svolte Ore n.
Comune di Genova. “Rolli Days” Valorizzazione del patrimonio
(progetto interclasse, n. [11] culturale. 08
studenti).
Centro documentazione “Un viaggio chiamato Realizzazione del materiale in lingua
“Logos” accoglienza” e/o visite guidate. Manuale di
30
(progetto di classe, n. [24] conversazione essenziale [licei
studenti). linguistici]
Federazione Italiana “Primo soccorso” Formazione professionale. Corso di
Nuoto, Genova (progetto interclasse, n. [2] formazione ed informazione di primo 16
studenti). soccorso nelle aziende.
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16Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova Anno scolastico 2020-2021
Progetti individuali: - Stage di orientamento presso l’Università di Genova (n. 05 studenti; 07 ore
complessive).
Anno scolastico 2020-2021
Ente Progetto Attività svolte Ore n.
Comune di Genova. “Salone orientamento 2020” Salone italiano sull’orientamento, sulla
Virtual edition dal 10/11/2020 formazione e sul lavoro.
al 12/11/2020. 04
(progetto interclasse, n. [1]
studenti).
Almadiploma Piattaforma Almadiploma Compilazione del questionario
(progetto di classe, n. [10] AlmaDiploma
3
studenti).
Federazione Italiana Corso di Assistente bagnanti Formazione professionale. Corso di
Nuoto, Genova piscina, presso Piscina Sciorba formazione ed informazione.
Genova. 50
(progetto interclasse, n. [2]
studenti).
Progetti individuali: - Stage di orientamento presso l’Università di Genova (n.05 studenti; 07 ore
complessive).
Un quadro più esaustivo delle attività è fornito dal prospetto di dettaglio allegato al presente documento
(Allegato 2). Inoltre, per ogni alunno ammesso all'Esame di Stato, viene allegata la scheda riassuntiva dei
percorsi svolti, con relativa valutazione del Consiglio di Classe. La documentazione completa delle attività
svolte è a disposizione presso la Segreteria Didattica del Liceo.
Documento della Classe Quinta Liceo Linguistico – Sezione AL – 15 maggio 2021
17Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova Anno scolastico 2020-2021
8. ELABORATO CONCERNENTE LE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI
A ciascun candidato il Consiglio di Classe ha assegnato lo sviluppo di un argomento concernente le discipline
caratterizzanti (Lingua e cultura inglese; Lingua e cultura spagnola). Segue il prospetto degli argomenti
assegnati.
ELABORA
TITOLO DELL’ELABORATO TESTI DI RIFERIMENTO
TO N.
Il Realismo in letteratura - Hard Times (C.Dickens)
01
- Fortunata y Jacinta (B. P. Galdós)
La poesia romantica - Coleridge: il recupero della tradizione
02 medievale ( The Rime of the Ancient Mariner)
- La inmortalidad de la poesía (G. A. Bécquer)
Convenzioni sociali e conflitti familiari - Wuthering heights (E.Brontë) -
03
- Los Pazos de Ulloa (E. P. Bazán)
L’Arte per l’arte - The Picture of Dorian Gray (O. Wilde) ed il
04 Movimento Estetico
- Sonatina (R. Darío) y el Modernismo
Il ruolo della donna nella società - Jane Eyre (C. Brontë)
05
- Fortunata y Jacinta (B. P. Galdós)
Il suicidio - Mrs. Dalloway (V. Woolf)
06
- Niebla (M. de Unamuno) -
Le dinamiche del potere - 1984 (G. Orwell)
07
- La casa de Bernarda Alba (García Lorca)
Il doppio in letteratura e la scissione dell’Io - Dr. Jekyll and Mr. Hyde (R.L. Stevenson)
08
- Niebla (M. de Unamuno)
Creazione poetica e ruolo dell’ispirazione - Wordsworth: la Preface a Lyrical ballads
09
- La inmortalidad de la poesía (G. A. Bécquer)
La ribellione dell’eroe romantico - England 1819 (Shelley)
10
- El estudiante de Salamanca (J. de Espronceda)
La nascita dei totalitarismi - Animal Farm (Orwell)
11
- Soldados de Salamina (J. Cercas)
L’elemento soprannaturale in letteratura - La belle dame sans merci (Keats)
12
- Don Juan Tenorio (J. Zorrilla)
Gli intellettuali e il potere - Refugee blues (W.H.Auden)/Homage to
13 Catalonia(Orwell)
- Soldados de Salamina (J. Cercas)
La figura dell’artista tra ottocento e - The Picture of Dorian Gray (O. Wilde)
14
novecento - Sonatina (R. Darío)
La relazione dell’artista romantico con la - “I wandered lonely as a cloud” (W.Wordsworth)
15
natura - La canción del pirata (J. de Espronceda)
La guerra come lacerazione sociale - War poets (R.Brooke, “The Soldier”, W.Owen,
16 “Dulce et decorum”, S.Sassoon “They”)
- Soldados de Salamina (J. Cercas)
Scontro tra rinnovamento culturale e - Dubliners (Joyce)
17
provincialismo - Los Pazos de Ulloa (Pardo Bazán)
L’esperienza dell’alienazione dell’essere - The Waste Land (I sezione) T.S. Eliot
18
umano - Aurora (García Lorca)
19 La figura della madre - Pride and Prejudice (J. Austen)
Documento della Classe Quinta Liceo Linguistico – Sezione AL – 15 maggio 2021
18Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova Anno scolastico 2020-2021
- La casa de Bernarda Alba (García Lorca)
Espiazione e Redenzione - The rime of the ancient mariner (Coleridge) e
20 l’interpretazione cristologica
- Don Juan Tenorio (J. Zorrilla)
I simboli nell’opera letteraria - To the lighthouse (V. Woolf)
21
- Sonatina (R. Darío)
Mondi interiori - Eveline (Dubliners)
22
- El limonero lánguido suspende (A. Machado)
La frustrazione esistenziale - Ulysses (J.Joyce)
23
- Aurora (García Lorca)
Il tempo e la memoria - Dubliners (J.Joyce)
24
- El limonero lánguido suspende (A. Machado)
Documento della Classe Quinta Liceo Linguistico – Sezione AL – 15 maggio 2021
19Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova Anno scolastico 2020-2021
CAPITOLO 9.00
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE SVOLTA
Documento della Classe Quinta Liceo Linguistico – Sezione AL – 15 maggio 2021
20Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova Anno scolastico 2020-2021
9.01. Lingua e letteratura italiana
Prof.ssa Giovanna Dapelo
TESTI IN ADOZIONE
Biglia, Manfredi, Terrile, Una grande esperienza di sè, Paravia, voll. 4, 5 e 6.
Dante Alighieri, Commedia, Paradiso, qualsiasi edizione.
A. OBIETTIVI RAGGIUNTI
● Sapere leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, in rapporto alla tipologia ed al
contesto storico e culturale di provenienza
● Saper riconoscere generi e tipologie testuali, individuare caratteristiche distintive di opere narrative e
poetiche
● Cogliere le relazioni esistenti tra opere, autori e correnti culturali diversi
● Saper analizzare il testo letterario nelle sue parti costitutive
● Pianificare e curare l’esposizione orale adeguandola a diversi contesti e scopi comunicativi
● Saper argomentare in forma coerente ed efficace
Gli obiettivi sono stati rimodulati tenuto conto dell’assenza della prova scritta all’esame e ci si è pertanto focalizzati
sulle competenze espositive ed argomentative in forma orale. La maggior parte della classe ha raggiunto gli obiettivi
previsti, anche se permangono diversi casi di difficoltà, dovuti anche a disagi e malesseri psicologici che si sono
manifestati con crescente gravità nel corso dell’anno scolastico, a causa della pandemia e delle condizioni emergenziali
che non tutti gli studenti sono riusciti ad affrontare con serenità.
B. METODI E STRUMENTI
● Lezione frontale
● Lezione partecipata
● Approfondimenti attraverso materiali multimediali – Utilizzo di Google Classroom per le
videoconferenze e la condivisione di materiali: videolezioni d’autore e dell’insegnante, mappe
interattive, audiosintesi, files di sintesi e schemi, testi integrativi del libro in adozione, Google
moduli, link a film presenti su RaiPlay.
● Dialogo educativo e discussione collettiva su correnti letterarie, autori, testi
C. CONTENUTI SPECIFICI SVOLTI
Rispetto alla programmazione iniziale, la rimodulazione dei contenuti, peraltro già ipotizzata ad inizio d’anno, data la
situazione emergenziale, ha riguardato il numero di Canti del Paradiso di Dante e il numero di testi proposti per i
diversi autori. Non è stato possibile inoltre trattare poeti, prosatori e romanzieri del secondo Novecento. Sono stati
affrontati pertanto i seguenti argomenti e contenuti specifici:
Rispetto alla programmazione iniziale, la rimodulazione dei contenuti, peraltro già ipotizzata ad inizio d’anno, data la
situazione emergenziale, ha riguardato il numero di Canti del Paradiso di Dante e il numero di testi proposti per i
diversi autori. Non è stato possibile inoltre trattare poeti, prosatori e romanzieri del secondo Novecento. Sono stati
affrontati pertanto i seguenti argomenti e contenuti specifici:
Argomenti e contenuti della programmazione
La polemica tra classici e romantici in Italia (sintesi in fotocopia)
Romanticismo in Europa e in Italia - La polemica tra classici e romantici - Le posizioni di Madame de Stael e dei
romantici italiani - Le posizioni di Giordani e Leopardi
Giacomo Leopardi (Vol. 4)
Il pensiero e la poetica. Lo Zibaldone
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21Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova Anno scolastico 2020-2021
Estratti commentati (passi riportati nel testo ed evidenziati in riquadri colorati) 15-27
Ragione e religione 27
I Canti
Ultimo canto di Saffo 45
L'Infinito 53
Alla luna 120
La sera del dì di festa 58
A Silvia 63
La quiete dopo la tempesta 70
Il sabato del villaggio 75
Canto notturno di un pastore errante
nell’Asia 87
A se stesso 97
La ginestra 103
Operette morali
Dialogo della Natura e di
un Islandese 138
Dialogo di Plotino e di Porfirio 151
Dialogo di un venditore d’almanacchi
e un passeggere 157
Visione del film di M. Martone, Il giovane favoloso
La letteratura post-unitaria (Vol. 5)
La scapigliatura: caratteri generali
Emilio Praga, Preludio 37
Il classicismo postunitario e Carducci
Pianto antico 58
Traversando la maremma Toscana 65
Nevicata 77
Realismo e Verismo: caratteri generali
Giovanni Verga
La poetica verista
Fantasticheria, Estratti commentati 114
Prefazione all’Amante di Gramigna, Estratti commentati 116
Prefazione ai Malavoglia, Estratti commentati 127
Le novelle, Vita dei campi
Rosso Malpelo 128
La lupa 143
I Malavoglia
I Malavoglia e l’affare dei lupini (da cap. I) 159
Il naufragio della Provvidenza (da cap. III) 169
Generazioni a confronto (da cap. XIII) 174
Il ritorno di ‘Ntoni (da cap. XV) 178
Novelle rusticane
La roba 188
Libertà 195
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22Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova Anno scolastico 2020-2021
Mastro don Gesualdo
La morte di mastro don Gesualdo 211
La crisi del Positivismo e il Decadentismo europeo
Una nuova idea di poesia in Francia: i poeti maledetti
Charles Baudelaire
L’albatro 256
Corrispondenze 265
Spleen 269
Paul Verlaine
Arte poetica 251
Languore (fotocopia)
Rimbaud
Vocali 290
Giovanni Pascoli
La biografia e la poetica
Le prose
«E' dentro noi un fanciullino», Estratti commentati 328-334
Myricae
Lavandare 346
X agosto 349
L’assiuolo 351
Temporale 356
Il lampo 359
Il tuono 361
Novembre 363
In alto 366
Canti di Castelvecchio
Nebbia (in fotocopia)
Il gelsomino notturno 371
La mia sera 375
Poemetti
Digitale purpurea (in fotocopia)
Italy 381
Poemi conviviali
Calypso 394
Gabriele D’Annunzio
La biografia e la poetica
Il piacere
Andrea Sperelli 430
Il culto della purezza 434
Laudi, Alcyone
La sera fiesolana 444
Le stirpi canore 449
Documento della Classe Quinta Liceo Linguistico – Sezione AL – 15 maggio 2021
23Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova Anno scolastico 2020-2021
La pioggia nel pineto 453
Il primo novecento e la stagione delle avanguardie (vol. 6)
Filippo Tommaso Marinetti
Manifesto del Futurismo 49
Manifesto tecnico della letteratura futurista 52
I crepuscolari
Guido Gozzano
La signorina Felicita 61
La crisi dell’Io: le vie del romanzo e
del teatro
Luigi Pirandello
La biografia e la poetica
Il saggio su “L’umorismo”
La vecchia signora imbellettata 151
La vita come fluire 153
L’arte umoristica 154
Le novelle
Il treno ha fischiato 161
Lo strano caso della signora Frola e del signor Ponza (fotocopia)
La verità (fotocopia)
Il fu Mattia Pascal
Maledetto Copernico 190
Uno strappo nel cielo di carta e la “lanterninosofia” 194
La conclusione 198
Il berretto a sonagli
Estratti (in fotocopia): “Le tre corde”, “Pupi siamo”, “La pazzia liberatoria”
Sei personaggi in cerca d’autore
L’ingresso in scena dei sei personaggi 233
Il dramma di restare “sospesi“ ad una sola azione 235
Così è, se vi pare
La verità inafferrabile 252
Enrico IV
La logica dei pazzi 245
Italo Svevo
Biografia e poetica
Una vita e Senilità, caratteri generali e trama
La coscienza di Zeno, caratteri generali e trama
Documento della Classe Quinta Liceo Linguistico – Sezione AL – 15 maggio 2021
24Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova Anno scolastico 2020-2021
Prefazione 303
Il fumo 306
La morte del padre 312
La catastrofe finale 332
Umberto Saba
La biografia e la poetica
Canzoniere
A mia moglie 515
La capra - confronto con La differenza di Gozzano 521
Città vecchia 524
Amai 537
Mio padre 541
Ulisse (fotocopia) - confronto con Gabbiani di Cardarelli e Agonia di Ungaretti
Programma da completare dopo il 15 maggio
Giuseppe Ungaretti
La biografia e la poetica
L’Allegria
In memoria 443
Il porto sepolto 447
Fratelli 449
I fiumi 457
San Martino del Carso 462
Veglia 474
Commiato 464
Mattina 468
Soldati 468
Il dolore
Non gridate più (fotocopia)
Eugenio Montale
La biografia e la poetica
Ossi di seppia
I limoni 572
Non chiederci la parola 581
Meriggiare pallido e assorto 584
Spesso il male di vivere 586
Cigola la carrucola 593
Portami il girasole (fotocopia)
Le occasioni
La casa dei doganieri 602
Ti libero la fronte dai ghiaccioli 609
Non recidere forbice 612
La bufera ed altro
L’anguilla 621
Documento della Classe Quinta Liceo Linguistico – Sezione AL – 15 maggio 2021
25Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova Anno scolastico 2020-2021
Satura
Avevamo studiato per l’aldilà 630
Ho sceso, dandoti il braccio 632
Non ho mai capito se io fossi (fotocopia)
Caro piccolo insetto (fotocopia)
Salvatore Quasimodo
La biografia e la poetica
Ed è subito sera 400
Uomo del mio tempo 406
Alle fronde dei salici (fotocopia)
Dante Alighieri (già svolto),
Commedia, Paradiso: ordinamento, caratteristiche e temi della cantica: l’ineffabilità; l’ordine dell’universo, il
dialogo salvifico; la concezione della storia; l’esilio e la missione di Dante; la visione di Dio.
Canti (già svolti):
I, 1-36; 103-142
III, 10-51; 97-130
VI, 1-33; 82-142
Da completare
XVII, 46-142
XXXIII 1-90; 115-145
Percorsi tematici (già svolti): Infelicità, dolore esistenziale, inettitudine - Il ricordo - La follia - Persistenza della vita - Il
senso dell’esistenza - Ruolo ed evoluzione del paeseggio nella poesia tra otto e novecento - Poesia e guerra - Gli
animali nell’immaginario poetico - Esilio ed estraneità - Il suicidio - Figure femminili: madri, mogli, amanti e muse - Il
muro, la siepe e la metafora del limite - Il valore della parola (in collegamento con Educazione Civica)
Nel trattare questi temi, oltre ai testi elencati sopra si è fatto riferimento ad autori trattati nel precedente anno
scolastico (in particolare Foscolo e Manzoni), a passi e personaggi delle tre Cantiche della Commedia di Dante, a
canzoni di Fabrizio De Andrè come Città Vecchia, Preghiera in Gennaio, La ballata del Michè, Ave Maria, Valzer per un
amore, La guerra di Piero)
Documento della Classe Quinta Liceo Linguistico – Sezione AL – 15 maggio 2021
26Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova Anno scolastico 2020-2021
9.02. Lingua e cultura Inglese
Prof.ssa Monica Baracchini
A. OBIETTIVI RAGGIUNTI
Leggere, commentare, discutere con adeguata proprietà lessicale e morfosintattica testi storico-letterari;
Trattare oralmente argomenti storico-letterari, effettuando anche collegamenti interdisciplinari in modo critico;
Trattare per iscritto, in modo sintetico, argomenti storico-letterari;
Rinforzare ed implementare le abilità linguistiche raggiunte e consolidate negli anni precedenti;
Utilizzare metodologie di indagine e confronto con epoche storiche precedenti stabilendo collegamenti interdisciplinari
e fra movimenti artistico-letterari in chiave critica.
I primi tre punti sono stati consolidati e pienamente raggiunti; in DDI si è scelto di rimodulare lo spazio destinato al
potenziamento linguistico, principalmente perché gli studenti erano già in possesso di un soddisfacente livello
espressivo, e in secondo luogo a causa della mutata condizione di apprendimento. Non essendo possibile un contatto
diretto in presenza in modo continuativo con la classe a causa delle rimodulazioni di orario, si è cercato di favorire
anche l’acquisizione del quarto punto da parte degli studenti favorendo maggiormente l’implementazione lessicale
rispetto alla pratica delle abilità linguistiche di base.
B. METODI E STRUMENTI
Le metodologie utilizzate sono quelle specifiche del contesto comunicativo, con riferimenti all’apprendimento
collaborativo, al peer group ed al lavoro di gruppo.
TIPOLOGIE DI VERIFICA
Trattazione scritta e orale di argomenti letterari e non; quesiti a risposta multipla o aperta; comprensione e
rielaborazione di testi; reading comprehension; composizioni e produzioni di vario genere (articolo, saggio, commento
e analisi del brano letterario, questionario, schede di lettura di testi e di osservazione critica di film). Sono state, in
particolare, svolte tre valutazioni scritte, di cui due nel secondo periodo di valutazione, e tre valutazioni orali, di cui
due nel secondo periodo. Le prove scritte sono state basate su testi a risposta aperta o semiaperta su testi noti e non,
oppure su argomenti appresi, e sono state svolte in modalità sia digitale che tradizionale. Le prove orali sono state
strutturate su una domanda di comprensione generale ed una di analisi di un testo letto e commentato per ogni
singolo alunno.
NODI CONCETTUALI
Sviluppo della letteratura inglese dell’Ottocento e del Novecento in una prospettiva storico-culturale;
Interpretazione del fatto letterario come espressione di una cultura e della società attraverso la quale l’artista si
manifesta;
Individuazione dei fattori e dei punti di svolta nell’elaborazione del prodotto letterario: la crescita economica e lo
sviluppo culturale e sociale, la crisi dell’Impero e del modello colonialistico, la ricerca di nuove forme espressive, la
lacerazione sociale, individuale e culturale, il ruolo delle donne e la crisi del modello democratico.
CRITERI
La DDI ha favorito la lettura ed il commento personale con successiva rielaborazione da parte del singolo studente. Si è
cercato di sollecitare comunque un apprendimento collaborativo e partecipativo da parte del singolo alunno,
sollecitando un criterio di interpretazione personale del testo proposto.
C. CONTENUTI SPECIFICI SVOLTI
I contenuti storico-letterari previsti sono stati interamente svolti; come già specificato, si è scelto di ridimensionare la
parte relativa al potenziamento linguistico, consolidando le abilità espressive che gli alunni possedevano già in misura
sicuramente soddisfacente.
Percorsi e sviluppo della cultura e della società britannica dall’ Ottocento al primo dopoguerra. La letteratura come
osservatorio privilegiato dei fenomeni culturali e sociali.
Documento della Classe Quinta Liceo Linguistico – Sezione AL – 15 maggio 2021
27Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova Anno scolastico 2020-2021
Testo utilizzato: M.Spicci, T.A.Shaw, Amazing Minds 1, Pearson
Pre-Romantic trends: The poetry of nature and the sublime, pp.312-3 “Landscape painters”
The two generations of Romantic poets: A new sensibility, pp.314-5
The vision of nature, art and history in Romanticism
The idea of poetry and the role of the poet
The creative process in the Romantic vision: the role of imagination
William Blake: Innocence and experience, p.319
“The Chimney sweeper”, p. 325
The role of institutions, natural religion, the influence of Rousseau and the importance of social changes in Britain
William Wordsworth
Preface to Lyrical Ballads: The division of roles in the work of the two poets, p.329
“I wandered lonely as a cloud”, p.332
Samuel T. Coleridge: The “suspension of disbelief”
The Rime of the Ancient Mariner, storyline and symbols, the rediscovery of the ballads, Reading and interpretation of
Section I
The cradle of English Romanticism, pp.326-327
Philosophy and Romanticism, p.358
Percy B. Shelley, “Ozymandias”: the vision of power and history, p.366
John Keats, “La Belle Dame sans Merci”: symbols and interpretation. The rediscovery of Medieval folklore, p.380
J. Austen: the novel of manners, the role of society, the women’s condition, the theme of marriage, the Regency
atmosphere, the use of irony, the analysis of characters, the ‘telling’ technique, the importance of self-learning.
Pride and Prejudice: p.387, “It is a truth universally acknowledges”
The movie: Pride and Prejudice, Joe Wright, 2005
Testo utilizzato: M.Spicci, T.A.Shaw, Amazing Minds 2, Pearson
Socio-economic reforms in 19th century Britain
The Victorian Age
The Victorian compromise
The Irish famine
The Age of fiction, p.31
Emily Brontë, “Wuthering Heights” : plot, characters, the description of the countryside, the contrasting features of the
two houses and households. The pervading role of nature.
Testo letto: “He’s more myself than I am!”, p.46
Charlotte Brontë, “Jane Eyre”: plot, characters,the role of education, the treatment of women, the figure of Rochester
in his ‘Byronic hero’ aspects.
Testo letto: “Rochester’s mystery revealed”, p.59
C.Dickens, the description of child labour, the treatment of children in Victorian Britain, social realism and social satire,
the criticism to industrialization, the traditional education
Hard Times: .
Testo letto: p. 82,”Nothing but facts”
Testo letto, p.84, “Coketown”
The Aesthetic movement: L’Art pour l’Art, or Art for Art’s sake, the Parnasse, the use of symbols and the meaning of
art. Ethics and Aesthetics.
O. Wilde, “My life as a work of art”, the dandy, the defiance to moral and to commonly accepted laws, the process, the
prison, the presence and the meaning of friends and family.
The Picture of Dorian Gray: the characters and the meaning of art , the portrait as a symbol, the role of human feelings
and relationships, the wish as a paradox, self-perception and deceit, corruption and moral decay, youth .
Documento della Classe Quinta Liceo Linguistico – Sezione AL – 15 maggio 2021
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