SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CURRICOLO D'ISTITUTO - EDUCANDATO STATALE EMANUELA SETTI CARRARO DALLA CHIESA
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EDUCANDATO STATALE EMANUELA SETTI CARRARO DALLA CHIESA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CURRICOLO D’ISTITUTOEducandato Statale “E. Setti Carraro”
Scuola Secondaria Superiore di primo
grado Via Passione 12 - Milano
MATERIA: ITALIANO
Programmazione didattica classi prime
Obiettivi minimi di apprendimento al termine della classe prima:
OBIETTIVI DI
OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
COMPETENZE APPRENDIMENTO
Ascolto e Parlato
* Ascoltare e * Ascoltare e * Ascoltare e comprendere semplici testi di vario tipo prodotti
comprendere testi comprendere testi di da altri su vari argomenti, anche di studio.
di vario tipo vario tipo prodotti da
prodotti da altri. altri su vari argomenti,
anche di studio.
* Interagire in * Intervenire in una * Intervenire in una discussione rispettando i turni di parola.
modo appropriato discussione
in diverse rispettando i turni di
situazioni parola.
comunicative .
* Seguire istruzioni / * Seguire istruzioni/eseguire consegne date oralmente.
* Usare la eseguire consegne
comunicazione date oralmente.
orale per
collaborare ed * Saper ripetere e * Individuare i concetti–chiave di un testo orale ascoltato e
elaborare semplici riassumere il sapere strutturare con essi una sintesi di un testo orale ascoltato.
progetti. contenuto di un testo
orale ascoltato.
* Utilizzare supporti * Utilizzare, eventualmente guidati dall'insegnante, supporti
finalizzati a una finalizzati ad una migliore comprensione e memorizzazione di
migliore testi (parole-chiave, schemi o mappe concettuali).
comprensione e
memorizzazione di
testi (parole-chiave,
schemi o mappe
concettuali).
* Strutturare e * Sostenere una breve esposizione orale su semplici esperienze
condurre vissute o su un argomento studiato in modo comprensibile,
un’esposizione orale sufficientemente chiaro e corretto.
su semplici esperienze
vissute o su un
argomento studiato.Lettura
* Usare testi di *Leggere ad alta voce * Leggere ad alta voce in modo sufficientemente chiaro e
varia natura per in modo corretto e corretto.
ricercare scorrevole.
informazioni e
concetti.
*Utilizzare * Leggere e * Leggere semplici testi in modalità silenziosa.
semplici testi per comprendere in
affrontare modalità silenziosa,
situazioni della applicando semplici
vita quotidiana. strategie di lettura
silenziosa.
* Ricavare
informazioni * Trarre informazioni * Individuare le espressioni – chiave in brevi testi scritti, sotto
esplicite e semplici da un testo scritto, la scorta di domande guida.
informazioni attraverso semplici
implicite da testi. inferenze, sotto la
guida di domande o
* Cominciare a richieste scritte o orali.
utilizzare la lettura
come strumento * Comprendere il * Guidati dall'insegnante o da domande-guida, sapere
privilegiato di significato globale di individuare, comprendere e ripetere, anche se in modo semplice
piacere e di un testo scritto e e sintetico, il significato globale di un testo scritto.
sviluppo della saperlo ripetere in
conoscenza di sé e modo sintetico.
del mondo.
___________________________________________________
Scrittura
* Scrivere sempli- * Organizzare uno * Seguire la traccia data.
ci testi sulla base scritto in modo
di modelli o pertinente alla traccia
richieste dati, in data.
modo corretto dal
punto di vista *Produrre testi di * Produrre semplici testi di vario tipo con sufficiente coerenza
morfo-sintattico, vario tipo (es. narrativa, correttezza ortografica e proprietà lessicale.
ortografico e narrativo,
lessicale. descrittivo…) che
rispettino globalmente
coerenza narrativa,
caratteristiche della
tipologia testuale,
correttezza
ortografica, proprietà
lessicale.
*Riassumere un testo. * Riassumere un testo con l’aiuto di strategie suggerite
dall’insegnante (sottolineature etc.) .
*Compilare una
semplice scheda di * Sapere utilizzare e, guidati dall'insegnante, sapere compilare
lettura, schemi, mappe una semplice scheda di lettura, schemi, mappe e altri supporti
e altri supporti scritti scritti allo studio.
allo studio.Acquisizione ed
espansione del
lessico ricettivo e
produttivo
*Comprendere e * Ampliare il proprio * Ampliare il proprio lessico di base secondo le indicazioni
usare in modo lessico sulla base delle fornite dall’insegnante.
appropriato le letture e delle attività
parole del scolastiche ed
vocabolario. extrascolastiche.
*Usare un lessico *Saper distinguere il * Saper distinguere e saper usare i casi più comuni di uso
appropriato in base significato proprio e figurato di un termine con la guida dell’insegnante.
al contesto figurato di un termine.
comunicativo.
* Conoscere i * Conoscere alcuni dei principali meccanismi di formazione
principali meccanismi delle parole.
di formazione delle
parole. ___________________________________________________
Elementi di
Grammatica
esplicita e
riflessione sugli
usi della lingua
* Utilizzare le *Conoscere e * Applicare le principali regole ortografiche allo scritto al fine
conoscenze applicare le principali di produrre un testo sufficientemente chiaro e corretto.
metalinguistiche regole ortografiche
per esprimersi in allo scritto.
modo corretto ed
appropriato sia in * Applicare la * Applicare la conoscenza della morfologia per ottenere una
un contesto orale conoscenza della espressione orale sufficientemente chiara e corretta.
sia scritto. morfologia per una
corretta espressione
orale e scritta.
* Conoscere in un * Riconoscere in una frase semplice le principali parti del
testo le parti del discorso, eventualmente seguendo le domande e la guida
discorso. dell'insegnante.Educandato Statale “E. Setti Carraro”
Scuola Secondaria Superiore di primo grado
Via Passione 12 - Milano
MATERIA: ITALIANO
Programmazione didattica classi seconde
Obiettivi minimi di apprendimento al termine della classe seconda:
Competenze Obiettivi di apprendimento Obiettivi minimi di
apprendimento
Ascolto e parlato * Ascoltare testi di vario tipo * Ascoltare semplici testi
individuandone le informazioni individuandone le informazioni
* Ascoltare testi di vario tipo esplicite e alcune semplici esplicite autonomamente; quelle
«diretti» e «trasmessi» dai informazioni implicite. implicite con la guida
media, individuandone il tema, dell’insegnante.
le principali informazioni e la * Attuare semplici strategie di
loro gerarchia. ascolto per memorizzare le * Attuare semplici strategie di
principali informazioni del testo ascolto sulla base di
* Adottare semplici strategie ascoltato (appunti, parole suggerimenti dell’insegnante.
funzionali a comprendere chiave, mappe).
durante l’ascolto e a rielaborare * Scrivere sintesi di semplici
dopo l’ascolto. * Scrivere sintesi di quanto testi orali.
ascoltato con la guida
* Interagire in modo efficace dell’insegnante. * Intervenire con pertinenza in
attraverso modalità dialogiche una conversazione o in una
sempre rispettose delle idee * Intervenire con pertinenza in discussione guidata dall’inse-
degli altri. una conversazione o in una gnante, rispettando tempi e
discussione guidata turni di parola.
* Usare la comunicazione orale dall’insegnante, rispettando
per collaborare ed elaborare tempi e turni di parola. * Comprendere globalmente le
semplici progetti. spiegazioni in classe.
* Comprendere le spiegazioni
in classe. * Esporre brevi descrizioni di
persone, luoghi, personaggi,
* Descrivere persone, luoghi cogliendone gli aspetti
personaggi in modo chiaro ed essenziali.
efficace.
* Saper riferire esperienze
* Saper riferire esperienze vissute, trame, eventi
vissute, trame, eventi rispettando globalmente
rispettando l’ordine logico- l’ordine logico-cronologico.
cronologico.
* Riferire su un argomento di
* Riferire su un argomento di studio in modo sufficientemente
studio in modo chiaro, chiaro sulla base di un modelloselezionando le informazioni, fornito dall’insegnante.
sulla base di un modello
suggerito dall’insegnante, anche
con l’aiuto di semplici supporti
mnemonici (scalette etc.).
Lettura * Leggere in modo espressivo * Leggere ad alta voce in modo
testi noti, rispettando i segni di sufficientemente chiaro e
* Comprendere il significato di interpunzione e raggruppando le corretto, rispettando i principali
un testo scritto. parole legate dal significato. segni di interpunzione.
* Trarre e selezionare * Leggere in modalità * Leggere in modalità
informazioni da un testo scritto. silenziosa diversi tipi di testo e silenziosa semplici testi,
applicare semplici tecniche di applicando le tecniche di base,
* Utilizzare semplici testi per supporto alla comprensione. di supporto alla comprensione.
affrontare situazioni della vita
quotidiana. * Trarre informazioni esplicite e * Trarre autonomamente
implicite da semplici testi informazioni esplicite da
* Confrontare, su uno stesso espositivi per documentarsi. semplici testi espositivi per
argomento, informazioni documentarsi e informazioni
ricavabili da più fonti. implicite sotto la guida
dell’insegnante.
Scrittura * Ideare, pianificare, stendere e * Ideare, pianificare, stendere
revisionare un testo secondo un semplice testo secondo una
* Scrivere in modo corretto e una traccia data. traccia data.
scorrevole.
* Produrre diverse tipologie * Produrre diverse tipologie
* Produrre testi adeguati al testuali già note (es. lettera, testuali già note (es. lettera,
contesto e allo scopo diario), rispettando correttezza diario) con sufficiente
comunicativo. ortografica e sintattica, con una correttezza ortografica e
sufficiente proprietà lessicale. sintattica.
* Realizzare semplici forme di
scrittura creativa. * Scrivere sintesi di testi * Scrivere sintesi di semplici
ascoltati o letti. testi ascoltati o letti.
* Riconoscere e usare il registro * Riconoscere il registro dello
dello scritto, distinguendolo da scritto da quello del parlato.
quello del parlato.
Acquisizione ed espansione del
lessico ricettivo e produttivo * Ampliare il lessico sulla base * Ampliare, sulla base delle
delle letture e delle attività esperienze scolastiche ed
* Comprendere e usare in modo scolastiche ed extra scolastiche. extrascolastiche, delle letture e
appropriato le parole del di attività specifiche, il proprio
vocabolario. * Comprendere e usare parole patrimonio lessicale, così da
in senso figurato. comprendere e usare con* Riconoscere e usare termini sufficiente correttezza le parole
specialistici delle diverse * Formulare ipotesi sul del vocabolario di base.
discipline e dei vari ambiti significato di un termine non
specialistici di uso più comune. noto sulla base dei meccanismi * Comprendere e usare parole
di formazione delle parole, sotto in senso figurato con l’aiuto
la guida dell’insegnante. dell’insegnante.
* Utilizzare dizionari di vario * Utilizzare correttamente il
tipo. dizionario della lingua italiana.
Elementi di grammatica * Applicare le conoscenze * Applicare le conoscenze
esplicita e di riflessione sugli morfo-sintattiche per esprimersi morfo-sintattiche per esprimersi
usi della lingua correttamente all’orale e allo in modo sufficientemente
scritto. corretto all’orale e allo scritto.
* Padroneggiare e applicare le * Riconoscere le principali * Riconoscere, con la guida
conoscenze fondamentali relazioni tra i significati delle dell’insegnante, le principali
relative al lessico, alla parole (sinonimia, opposizione, relazioni tra i significati delle
morfologia, all’organizzazione inclusione). parole.
logico-sintattica della frase
semplice. * Riconoscere la struttura * Riconoscere i principali
logico sintattica della frase elementi della struttura logico-
semplice. sintattica della frase semplice.Educandato Statale “E. Setti Carraro”
Scuola Secondaria Superiore di primo grado
Via Passione 12 - Milano
MATERIA: ITALIANO
Programmazione didattica classi terze
Obiettivi minimi di apprendimento al termine della classe terza:
COMPETENZE OBIETTIVI DI OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
APPRENDIMENTO
Ascolto e parlato
* Ascoltare testi di vario tipo * Ascoltare testi, * Ascoltare semplici testi prodotti da altri su argomenti di studio,
«diretti» e «trasmessi» dai individuando le individuando scopo, argomento, informazioni principali ed
media, comprendendone la informazioni implicite ed eventualmente, con la guida dell’insegnante, il punto di vista
fonte, il tema, le informazioni esplicite. dell’emittente.
e la loro gerarchia,
l’intenzione dell’emittente. * Intervenire in una * Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di
conversazione o in una gruppo, con sufficiente pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni
* Utilizzare le proprie discussione, di classe o di di parola.
conoscenze per adottare gruppo, con pertinenza e
strategie funzionali a coerenza, rispettando
comprendere durante tempi e turni di parola e
l’ascolto e a rielaborare dopo fornendo un positivo
l’ascolto. contributo personale.
* Interagire in modo efficace * Riferire oralmente su * Riferire oralmente su un argomento di studio, riconoscendone le
in diverse situazioni un argomento di studio, principali informazioni esplicite ed implicite e presentandolo con un
comunicative attraverso esplicitandone lo scopo e lessico sufficientemente chiaro e corretto.
modalità dialogiche sempre presentandolo in modo
rispettose delle idee degli chiaro, coerente e con un
altri. registro adeguato.
* Acquisire la * Ascoltare testi, * Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione:
consapevolezza che la forma applicando tecniche di durante l’ascolto, presa di appunti e individuazione di parole-chiave;
del dialogo è strumento di supporto alla dopo l’ascolto, eventualmente con la guida dell’insegnante,
arricchimento reciproco e di comprensione, durante e rielaborazione degli appunti ed esplicitazione delle parole chiave.
grande valore civile. dopo l’ascolto.
* Usare la comunicazione * Riconoscere, * Riconoscere, all’ascolto, i principali elementi ritmici e sonori del
orale per collaborare, all’ascolto, alcuni testo poetico.
progettare, formulare giudizi, elementi ritmici e sonori
argomentare in vari ambiti del testo poetico.
culturali e sociali.
* Descrivere oggetti, * Descrivere oggetti, persone e luoghi e narrare esperienze, eventi,
persone e luoghi e trame, selezionando informazioni principali ed esplicitandole in modo
narrare esperienze, sufficientemente chiaro con un lessico accettabile.
eventi, trame,
selezionando le
informazioni e
comprendendone le
possibili inferenze.
* Argomentare la propria * Partecipare a una discussione su un tema affrontato nello studio e nel
tesi con dati pertinenti e dialogo in classe sostenendo la propria opinione nel rispetto delle altre.
motivazioni valide.
Lettura
* Usare testi di varia natura * Leggere ad alta voce in * Leggere ad alta voce in modo sufficientemente corretto ed espressivo
(continui, non continui e modo espressivo testi testi noti, permettendo a chi ascolta di capire.
misti) per ricercare, noti, usando pause e
raccogliere e rielaborare dati, intonazioni per seguire loinformazioni e concetti. sviluppo del testo e per
permettere a chi ascolta
* Costruire sulla base di di capire.
quanto letto testi o
presentazioni con l’utilizzo di * Leggere in modalità * Leggere in modalità silenziosa semplici testi di varia natura e
strumenti tradizionali e silenziosa testi di varia provenienza, applicando le principali tecniche di supporto alla
informatici. natura e provenienza, comprensione (sottolineature, note a margine).
mettendo in atto strategie
* Utilizzare testi funzionali di differenziate.
vario tipo per affrontare
situazioni della vita * Ricavare informazioni * Ricavare le principali informazioni sfruttando le varie parti di un
quotidiana. sfruttando le varie parti manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri,
di un manuale di studio. immagini, didascalie, apparati grafici.
* Ricavare informazioni
esplicite e implicite da testi * Leggere semplici testi * Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e
espositivi per documentarsi argomentativi e argomenti a sostegno, con la guida dell’insegnante.
su un argomento specifico o individuare tesi centrale e
per realizzare scopi pratici. argomenti a
sostegno,valutandone la
* Confrontare, su uno stesso pertinenza e la validità.
argomento, informazioni
ricavabili da più fonti, * Leggere testi letterari * Leggere testi letterari di vario tipo e forma individuando, con la guida
selezionando quelle ritenute analizzandone genere e dell’insegnante, tema principale e intenzioni comunicative dell’autore;
più significative e affidabili. forma e formulando personaggi, loro caratteristiche e ruoli; ambientazione spaziale e
Riformulare in modo ipotesi interpretative. temporale; genere di appartenenza. Formulare semplici ipotesi
sintetico le informazioni interpretative.
selezionate e riorganizzarle in
modo personale. _________________________________________________________
Scrittura
* Scrivere testi di tipo e di * Conoscere e applicare * Conoscere e applicare le principali procedure di ideazione,
forma diversi corretti dal le procedure di pianificazione, stesura e revisione del testo; servirsi di strumenti per
punto di vista morfosintattico, ideazione, pianificazione, l’organizzazione delle idee; utilizzare strumenti per la revisione;
lessicale, ortografico, coerenti stesura e revisione del rispettare le convenzioni grafiche con sufficiente correttezza.
e coesi, sulla base di modelli testo; servirsi di
sperimentati, adeguandoli a strumenti per
situazione, argomento, scopo, l’organizzazione delle
destinatario, e selezionando il idee; utilizzare strumenti
registro più adeguato. per la revisione;
rispettare le convenzioni
grafiche.
* Scrivere semplici testi di tipo diverso su argomenti di studio che
* Scrivere testi di tipo
siano sufficientemente corretti, coerenti e coesi, sulla base di modelli
diverso corretti, coerenti
sperimentati.
e coesi, sulla base di
modelli sperimentati.
* Scrivere semplici sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi
* Scrivere sintesi, anche
ascoltati o letti in vista di scopi specifici.
sotto forma di schemi, di
testi ascoltati o letti in
vista di scopi specifici.
* Eventualmente utilizzare la videoscrittura per produrre semplici testi
* Eventualmente
digitali, curandone l’impaginazione.
utilizzare la
videoscrittura per
produrre testi digitali,
curandone
l’impaginazione.
* Realizzare le principali forme di scrittura creativa, in prosa e in versi.
* Realizzare forme
diverse di scrittura
creativa, in prosa e in
versi.Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e
produttivo
.
* Comprendere e usare in * Ampliare il proprio * Ampliare il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare
modo appropriato le parole patrimonio lessicale. con sufficiente correttezza le parole del vocabolario di base.
del vocabolario.
* Comprendere e usare * Comprendere e usare, con la guida dell’insegnante, parole in senso
* Riconoscere e usare termini parole in senso figurato. figurato.
specialistici in base ai campi
di discorso. * Comprendere e usare in * Comprendere e usare un lessico sufficientemente adeguato alla
modo appropriato i tipologia testuale e allo scopo per cui si scrive.
* Realizzare scelte lessicali termini specialistici
adeguate in base alla anche di differenti
situazione comunicativa, agli discipline.
interlocutori e al tipo di testo.
* Utilizzare dizionari di * Utilizzare il dizionario, rintracciando all’interno di una voce le
* Adattare opportunamente i vario tipo; rintracciare informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.
registri informale e formale in all’interno di una voce di
base alla situazione dizionario le
comunicativa e agli informazioni utili per
interlocutori, realizzando risolvere problemi o
scelte lessicali adeguate. dubbi linguistici.
* Utilizzare la propria
conoscenza delle relazioni di
significato fra le parole e dei
meccanismi di formazione
delle parole per comprendere
parole non note all’interno di
un testo.
* Riconoscere il rapporto tra
varietà linguistiche/lingue
diverse e il loro uso nello
spazio geografico, sociale e
comunicativo.
________________________ ____________________ ___________________________________________________
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli
usi della lingua
* Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole.
* Padroneggiare e applicare * Riconoscere le
in situazioni diverse le principali relazioni fra
conoscenze fondamentali significati delle parole.
relative al lessico, alla
morfologia,all’organizzazione * Conoscere i principali * Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole.
logico-sintattica della frase meccanismi di
semplice e complessa, ai formazione delle parole.
connettivi testuali.
* Riconoscere * Riconoscere i principali elementi logico-sintattici della frase
* Utilizzare le conoscenze l’organizzazione logico- semplice.
metalinguistiche per sintattica della frase
comprendere con maggior semplice.
precisione i significati dei
testi e per correggere i propri * Riconoscere la struttura * Riconoscere i principali elementi dell’analisi del periodo,
scritti. e la gerarchia logico- riproducendoli su modelli dati.
sintattica della frase
* Stabilire relazioni tra complessa almeno a un
situazioni di comunicazione, primo grado di
interlocutori e registri subordinazione.
linguistici; tra campi di
discorso, forme di testo, * Riconoscere in un testo * Riconoscere in un testo le principali parti del discorso.
lessico specialistico. le parti del discorso o
categorie lessicali e i loro
* Riconoscere le tratti grammaticali.caratteristiche e le strutture
dei principali tipi testuali. * Riconoscere i * Riconoscere i principali connettivi sintattici e testuali e i segni
connettivi sintattici e interpuntivi usandoli con sufficiente correttezza.
testuali, i segni
interpuntivi e la loro
funzione specifica.
* Riflettere sui propri * Riflettere, con la guida dell’insegnante, sui propri errori tipici, allo
errori tipici, segnalati scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
dall’insegnante, allo
scopo di imparare ad
autocorreggerli nella
produzione scritta.Educandato Statale “E. Setti Carraro”
Scuola secondaria di primo grado
Via Passione 12 - Milano
MATERIA Storia, Cittadinanza e Costituzione
Programmazione didattica classi prime
Obiettivi minimi di apprendimento classe prima:
COMPETENZE OBIETTIVI DI
OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
APPRENDIMENTO
Uso delle fonti
* Ricavare * Conoscere gli aspetti * Conoscere gli aspetti principali della metodologia storica.
informazioni dalle basilari e fondanti della
fonti. metodologia storica.
* Utilizzare fonti
documentarie, * Utilizzare in modo sufficientemente corretto fonti documentarie,
iconografiche, narrative, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali per ricavare conoscenze
materiali, orali, digitali con la guida dell’insegnante.
per ricavare conoscenze.
Organizzazione delle
informazioni
* Operare semplici * Riconoscere e * Riconoscere le informazioni principali.
confronti tra periodi individuare le
storici e civiltà diverse. informazioni principali.
* Collocare fatti e * Utilizzare schemi, * Utilizzare schemi, mappe e tabelle per organizzare le informazioni
fenomeni nello spazio mappe e tabelle per principali collocandole, in modo sufficientemente corretto, nel tempo e
e nel tempo, usando le organizzare le nello spazio con la guida dell’insegnante.
scansioni cronologiche informazioni principali.
delle diverse età
storiche.
* Stabilire relazioni
essenziali tra i fatti
storici.
Strumenti
concettuali
* Comprendere cause e * Conoscere eventi, * Dimostrare sufficiente conoscenza dei principali eventi, personaggi e
conseguenze di un fatto personaggi e aspetti dei aspetti dei processi storici studiati nel corso dell’età medievale.
o di un fenomeno processi storici studiati
storico. nel corso dell’età
medievale.
* Comprendere il
valore e la funzione di * Individuare le * Individuare le caratteristiche essenziali di un’epoca.
regole e leggi per la caratteristiche
convivenza civile e lo significative di un’epoca.
sviluppo di qualsiasi
gruppo sociale. * Conoscere regole e * Dimostrare sufficiente conoscenza delle principali regole e leggi della
leggi della convivenza convivenza civile.
civile.
Produzione scritta e
orale
* Descrivere con testi * Produrre testi orali e * Produrre semplici testi orali e scritti, utilizzando i termini specifici più
orali e scritti le scritti, usando lo importanti del linguaggio disciplinare, almeno nei casi in cui siano
conoscenze acquisite. specifico linguaggio indispensabili.
disciplinare.Educandato Statale “E. Setti Carraro”
Scuola secondaria di primo grado
Via Passione 12 - Milano
MATERIA Storia, Cittadinanza e Costituzione
Programmazione didattica classi seconde
Obiettivi minimi di apprendimento classe seconda:
COMPETENZE OBIETTIVI DI OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
APPRENDIMENTO
Uso delle fonti
*Ricavare in maniera * Conoscere aspetti costitutivi e * Conoscere i principali aspetti costitutivi della metodologia
autonoma e personale articolati della metodologia storica.
informazioni e storica.
conoscenze.
* Distinguere e selezionare vari * Distinguere e selezionare vari tipi di fonte storica con la
* Saper ricercare fonti tipi di fonte storica. guida dell’insegnante.
di informazione
attendibili. * Decodificare e utilizzare fonti * Utilizzare fonti documentarie, iconografiche, narrative,
documentarie, iconografiche, materiali, orali, digitali per ricavare informazioni e
narrative, materiali, orali, digitali conoscenze con la guida dell’insegnante.
per ricavare informazioni e
conoscenze.
Organizzazione delle
informazioni
* Operare confronti * Costruire e utilizzare schemi, * Costruire e utilizzare semplici schemi, mappe e tabelle per
tra strutture mappe e tabelle per organizzare organizzare le informazioni, eventualmente con la guida
economiche, le informazioni. dell’insegnante.
politiche, sociali di
vario genere, usando * Riconoscere, individuare e * Riconoscere, individuare e ordinare in modo
le informazioni ordinare in maniera sistematica le sufficientemente corretto le informazioni principali.
acquisite. informazioni principali e
secondarie.
* Organizzare fatti ed
eventi sull’asse
diacronico e
sincronico.
Strumenti
concettuali
* Comprendere e * Conoscere eventi, personaggi e * Dimostrare sufficiente conoscenza dei principali eventi,
collocare aspetti, aspetti dei processi storici studiati personaggi e aspetti dei processi storici studiati nel corso
processi e nel corso dell’età moderna. dell’età moderna.
avvenimenti storici in
relazione al
patrimonio culturale * Individuare e analizzare le
cui appartengono. caratteristiche significative di * Individuare le caratteristiche principali di un’epoca.
un’epoca.
* Individuare,
analizzare e * Conoscere il patrimonio * Dimostrare sufficiente conoscenza del patrimonio culturale,
comprendere cause e culturale collegato ai temi collegandolo ai temi studiati con l’aiuto dell’insegnante.
conseguenze di un studiati.
fatto o di un
fenomeno storico.* Comprendere il valore e la funzione di * Conoscere gli organismi che * Conoscere i principali organismi che disciplinano e guidano diritti e doveri, di disciplinano e guidano la vita la vita della collettività a livello europeo. norme e regole, di della collettività a livello organismi che europeo. disciplinano e guidano la vita della collettività. Produzione scritta e orale * Descrivere e * Produrre testi orali e scritti, * Produrre semplici testi orali e scritti, utilizzando in modo rielaborare con testi usando appropriatamente lo sufficientemente chiaro e corretto lo specifico linguaggio orali e scritti le specifico linguaggio disciplinare. disciplinare. conoscenze acquisite, operando autonomamente qualche collegamento.
Educandato Statale “E. Setti Carraro”
Scuola secondaria di primo grado
Via Passione 12 - Milano
MATERIA Storia, Cittadinanza e Costituzione
Programmazione didattica classi terze
Obiettivi minimi di apprendimento classe terza:
COMPETENZE OBIETTIVI DI OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
APPRENDIMENTO
Uso delle fonti
* Produrre * Decodificare e usare Decodificare e usare con sufficiente padronanza, eventualmente con
autonomamente e in con padronanza e la guida dell’insegnante, fonti di diverso tipo (documentarie,
modo personale autonomamente fonti di iconografiche, materiali, orali, digitali …).
informazioni storiche con diverso tipo
fonti di vario genere, (documentarie, * Utilizzare, con la guida dell’insegnante, la produzione filmica,
eventualmente anche iconografiche, materiali, letteraria e giornalistica in funzione della ricostruzione storica.
digitali. orali, digitali …).
* Saper ricercare fonti di * Utilizzare la produzione
informazione attendibili. filmica, letteraria e
giornalistica in funzione
della ricostruzione storica.
Organizzazione delle
informazioni
*Stabilire interrelazioni * Analizzare e costruire * Analizzare e costruire semplici tabelle, grafici e mappe spazio-
tra la storia locale, tabelle, grafici e mappe temporali per selezionare, organizzare e utilizzare le conoscenze
europea e mondiale e le spazio-temporali per studiate.
diverse epoche storiche. selezionare, organizzare e
utilizzare autonomamente
* Decifrare la realtà nella le conoscenze studiate.
sua complessità grazie al
riconoscimento dei nessi * Individuare relazioni * Individuare le principali relazioni temporali e di causa - effetto nei
temporali e dei rapporti temporali e di causa - processi storici studiati, eventualmente con la guida dell’insegnante.
causa – effetto esistenti. effetto nei processi storici
studiati.
Strumenti concettuali
* Comprendere problemi
ecologici, interculturali e * Conoscere eventi, * Dimostrare sufficiente conoscenza dei principali eventi, personaggi
di convivenza civile del personaggi e organismi e organismi dei processi storici studiati nel corso dell’età
mondo contemporaneo, dei processi storici contemporanea.
nell’ottica di studiati nel corso dell’età
un’integrazione critica e contemporanea.
consapevole nella società.
* Conoscere il patrimonio * Dimostrare sufficiente conoscenza del patrimonio culturale,
* Orientarsi nella culturale collegato ai temi collegandolo ai temi studiati, eventualmente con l’aiuto
complessità del presente, studiati. dell’insegnante.
comprendendo opinioni e
culture diverse. * Conoscere i principali * Conoscere i principali elementi di un periodo storico.
elementi di un periodo
* Inserirsi storico e averne una
consapevolmente in un visione sinottica.
mondo fatto di diritti e
doveri, di norme e regole, * Conoscere gli organismi * Conoscere i principali organismi che disciplinano e guidano la vita
di organismi che che disciplinano e della collettività a livello nazionale e mondiale.
disciplinano e guidano la guidano la vita della
vita della collettività. collettività a livello
nazionale e mondiale.Produzione scritta e
orale
* Descrivere con testi * Produrre testi, usando * Produrre semplici testi, usando con sufficiente padronanza il
orali e scritti la autonomamente e con linguaggio specifico della disciplina e utilizzando, con la guida
complessità del presente, padronanza il linguaggio dell’insegnante, conoscenze selezionate da fonti di informazione
usando le conoscenze specifico della disciplina diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.
acquisite e operando e utilizzando conoscenze
collegamenti in modo selezionate da fonti di
autonomo e personale. informazione diverse,
manualistiche e non,
* Argomentare in modo cartacee e digitali.
autonomo su fatti e
problemi storici,
eventualmente anche
mediante l’uso di risorse
digitali.Educandato Statale “E. Setti Carraro”
Scuola secondaria di primo grado Via
Passione 12 - Milano
MATERIA Geografia
Programmazione didattica classi prime
Obiettivi minimi di apprendimento al termine della classe prima:
COMPETENZE OBIETTIVI DI OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
APPRENDIMENTO
Orientamento
* Orientarsi nello * Conoscere e definire * Individuare le coordinate geografiche di un luogo sulla
spazio anche le coordinate carta.
attraverso l'utilizzo geografiche di un
delle carte luogo sulla carta.
geografiche e di
eventuali altre * Leggere una carta * Leggere con sufficiente correttezza una carta geografica
strumentazioni. geografica utilizzando utilizzando la legenda.
la legenda.
Linguaggio della geo -
graficità
* Descrivere uno * Conoscere e * Comprendere i termini specifici più importanti della
spazio utilizzando in utilizzare il lessico disciplina e utilizzarli almeno nei casi in cui siano
modo appropriato i specifico della indispensabili.
concetti e gli disciplina.
strumenti della
disciplina. * Leggere, * Leggere e utilizzare diversi tipi di carte geografiche e di
interpretare e strumenti (tradizionali e innovativi) per comprendere e
utilizzare diversi tipi di comunicare fatti e fenomeni territoriali in modo
carte geografiche e di sufficientemente chiaro e corretto.
strumenti (tradizionali
e innovativi) per
comprendere e
comunicare fatti e
fenomeni territoriali.
Paesaggio
* Saper individuare le * Riconoscere le * Riconoscere le principali tipologie di paesaggio in
relazioni tra elementi diverse tipologie di relazione alle loro caratteristiche e alla loro evoluzione nel
naturali e fenomeni paesaggio in relazione tempo con la guida dell’insegnante.
umani nei paesaggi. alle loro caratteristiche
e alla loro evoluzione
nel tempo.* Riconoscere nel * Localizzare le * Localizzare le principali tipologie di paesaggio in Italia e in
paesaggio gli elementi principali tipologie di Europa con la guida dell’insegnante.
fisici significativi, paesaggio in Italia e in
come patrimonio Europa.
culturale da tutelare e
valorizzare. * Conoscere le * Conoscere le principali problematiche di tutela del
problematiche di paesaggio come patrimonio naturale e culturale.
tutela del paesaggio
come patrimonio
naturale e culturale e
progettare azioni di
valorizzazione del
paesaggio.
Regione e sistema
territoriale
* Mettere in relazione * Conoscere i vari tipi * Conoscere i principali tipi di regione geografica.
le caratteristiche di regione geografica.
geografiche di una
determinata regione * Situare nello spazio * Situare nello spazio le dinamiche dei fenomeni
con i fenomeni umani le dinamiche dei demografici sociali ed economici studiati, anche grazie alla
che l’hanno fenomeni demografici, guida dell’insegnante.
interessata (eventi sociali ed economici.
storici, sviluppo
economico, fattori * Utilizzare * Cogliere le principali relazioni tra la dimensione
demografici). congiuntamente la geografica e quella storica, eventualmente guidati
dimensione geografica dall’insegnante.
* Valutare i possibili e storica nello studio
effetti delle decisioni di un territorio.
e delle azioni
dell’uomo sui sistemi
territoriali.Educandato Statale “E. Setti Carraro”
Scuola secondaria di primo grado
Via Passione 12 - Milano
MATERIA Geografia
Programmazione didattica classi seconde
Obiettivi minimi di apprendimento al termine della classe seconda:
COMPETENZE OBIETTIVI DI OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
APPRENDIMENTO
Orientamento
* Orientarsi nello spazio * Interpretare e * Interpretare e utilizzare una carta geografica o un'altra
anche attraverso l'utilizzo utilizzare una carta rappresentazione multimediale d'Europa per acquisire, in
delle carte geografiche e di geografica o un'altra modo sufficientemente corretto, informazioni e per
eventuali altre rappresentazione sviluppare semplici riflessioni a carattere spaziale,
strumentazioni multimediale eventualmente con la guida dell’insegnante.
multimediali. d'Europa per
acquisire, anche
autonomamente,
informazioni e per
sviluppare riflessioni
a carattere spaziale.
Linguaggio della geo -
graficità * Approfondire ed * Comprendere e utilizzare i termini specifici più
* Descrivere uno spazio utilizzare il lessico importanti della disciplina.
utilizzando in modo specifico della
appropriato i concetti e gli disciplina.
strumenti della disciplina.
* Leggere, * Leggere, interpretare e utilizzare diversi tipi di carte
interpretare e geografiche e di strumenti (tradizionali e innovativi) per
utilizzare diversi tipi comprendere e comunicare in modo sufficientemente
di carte geografiche chiaro i principali fatti e fenomeni territoriali.
e di strumenti
(tradizionali e
innovativi) per
comprendere e
comunicare fatti e
fenomeni territoriali.Paesaggio
* Saper interpretare le * Riconoscere le * Riconoscere le principali tipologie di paesaggio europeo
relazioni tra elementi diverse tipologie di in relazione alle loro caratteristiche e alla loro evoluzione
naturali e fenomeni umani paesaggio europeo in nel tempo.
nei paesaggi, anche in relazione alle loro
relazione alla loro caratteristiche e alla
evoluzione nel tempo. loro evoluzione nel
tempo.
* Riconoscere nel
paesaggio gli elementi che * Analizzare le * Analizzare le principali problematiche di tutela del
costituiscono un problematiche di paesaggio europeo e progettare semplici azioni e
patrimonio culturale da tutela del paesaggio politiche di salvaguardia e di valorizzazione del
tutelare e valorizzare. europeo, anche nella paesaggio.
loro dimensione
storico-politica e
progettare azioni e
politiche di
salvaguardia e di
valorizzazione del
paesaggio.
Regione e sistema
territoriale * Consolidare il * Consolidare il concetto di regione geografica,
concetto di regione applicandolo ai più rappresentativi Stati dell’Europa.
* Mettere in relazione le geografica,
caratteristiche geografiche applicandolo
di una determinata regione all'Europa.
con i fenomeni umani che
l’hanno interessata (eventi * Cogliere ed * Cogliere ed analizzare le principali interrelazioni tra
storici, sviluppo economico, analizzare le fenomeni demografici, sociali ed economici europei,
fattori demografici). interrelazioni tra eventualmente con la guida dell’insegnante.
fenomeni
* Valutare i possibili effetti demografici, sociali
delle decisioni e delle azioni ed economici
dell’uomo sui sistemi europei.
territoriali.
* Utilizzare * Utilizzare congiuntamente la dimensione geografica e
congiuntamente la storico -politica nello studio di un territorio europeo, solo
dimensione con la guida dell’insegnante.
geografica e storico -
politica nello studio
di un territorio
europeo.Educandato Statale “E. Setti Carraro”
Scuola secondaria di primo grado Via
Passione 12 - Milano
MATERIA Geografia
Programmazione didattica classi terze
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza:
COMPETENZE OBIETTIVI DI OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
APPRENDIMENTO
Orientamento
* Orientarsi nello spazio * Interpretare ed * Interpretare ed utilizzare una carta geografica o
anche attraverso l'utilizzo utilizzare una carta un'altra rappresentazione multimediale mondiale per
delle carte geografiche e di geografica o un'altra acquisire, in modo sufficientemente corretto,
eventuali altre rappresentazione informazioni e per sviluppare semplici riflessioni a
strumentazioni multimediale carattere spaziale, eventualmente con la guida
multimediali. mondiale per dell’insegnante.
acquisire, anche
autonomamente,
informazioni e per
sviluppare riflessioni
a carattere spaziale.
Linguaggio della geo-
graficità * Approfondire ed * Comprendere e utilizzare i termini specifici più
* Descrivere uno spazio utilizzare il lessico importanti della disciplina.
utilizzando in modo specifico della
appropriato i concetti e gli disciplina.
strumenti della disciplina.
* Leggere, * Leggere, interpretare e utilizzare diversi tipi di carte
interpretare e geografiche e di strumenti (tradizionali e innovativi) per
utilizzare diversi tipi comprendere e comunicare in modo sufficientemente
di carte geografiche chiaro i principali fatti e fenomeni territoriali.
e di strumenti
(tradizionali e
innovativi) per
comprendere e
comunicare fatti e
fenomeni territoriali.Paesaggio
* Saper interpretare le * Riconoscere le * Riconoscere le principali tipologie di paesaggio dei
relazioni tra elementi diverse tipologie di continenti extraeuropei in relazione alle loro
naturali e fenomeni umani paesaggio dei caratteristiche e alla loro evoluzione nel tempo.
nei paesaggi, anche in continenti in
relazione alla loro relazione alle loro
evoluzione nel tempo. caratteristiche e alla
loro evoluzione nel
* Riconoscere nel tempo.
paesaggio gli elementi che
costituiscono un * Analizzare le * Analizzare le principali problematiche di tutela del
patrimonio culturale da problematiche di paesaggio mondiale e progettare semplici azioni e
tutelare e valorizzare. tutela del paesaggio politiche di salvaguardia e di valorizzazione del
mondiale, anche paesaggio.
nella loro
dimensione storico-
politica e progettare
azioni e politiche di
salvaguardia e di
valorizzazione del
paesaggio.
Regione e sistema
territoriale * Consolidare il * Consolidare i principali concetti di regione geografica,
concetto di regione applicandoli ai vari continenti.
* Mettere in relazione le geografica,
caratteristiche geografiche applicandolo ai vari
di una determinata regione continenti.
con i fenomeni umani che
l’hanno interessata (eventi * Cogliere ed * Cogliere ed analizzare le principali interrelazioni tra
storici, sviluppo economico, analizzare le fenomeni demografici, sociali ed economici mondiali,
fattori demografici). interrelazioni tra eventualmente con la guida dell’insegnante.
fenomeni
* Valutare i possibili effetti demografici, sociali
delle decisioni e delle azioni ed economici
dell’uomo sui sistemi mondiali.
territoriali.
* Utilizzare * Utilizzare congiuntamente la dimensione geografica e
congiuntamente la storico -politica – economica nello studio di un territorio,
dimensione solo con la guida dell’insegnante.
geografica e storico -
politica – economica
nello studio di un
territorio.Educandato Statale “Emanuela Setti Carraro Dalla Chiesa”
Scuola Secondaria di Primo Grado
Via Passione 12, Milano
Docente: prof.ssa Giulia Fasciolo
INGLESE - PROGRAMMAZIONE DIDATTICA CLASSI PRIME
COMPETENZA CHIAVE: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE
LETTURA (comprensione Saper comprendere nomi e parole familiari in frasi molto semplici. Strutture grammaticali di base: verbo essere,
di un testo scritto) Saper comprendere la terminologia di base legata a bisogni concreti. verbo avere, preposizioni di luogo, indicativo
SCRITTURA (produzione di Saper scrivere un breve testo, elencando dati e informazioni presente dei verbi, verbi modali, presente
un testo scritto) personali di base (es. nome, provenienza, nazionalità ecc.). progressivo.
Saper comprendere parole ed espressioni di uso comune
ASCOLTO (comprensione estremamente semplici, relative ad argomenti familiari e quotidiani. Lessico di base: Paesi e nazionalità, aggettivi
di un testo orale) Saper cogliere gli elementi essenziali e i punti chiave di messaggi qualificativi, le stanze della casa, la famiglia,
semplici. la routine quotidiana, attività del tempo
Saper produrre brevi descrizioni su argomenti relativi al proprio libero, lo sport, cibo e bevande.
PARLATO (produzione e ambito di esperienza, usando espressioni e frasi semplici.
interazione orale) Saper interagire in situazioni, saper porre e rispondere a domande Salutare.
semplici relative ad argomenti quotidiani. Presentarsi e chiedere informazioni
personali.
Indicare e localizzare oggetti.
RIFLESSIONE SULLA
Conoscere e saper usare in maniera corretta il lessico, le strutture e Parlare di date e compleanni.
LINGUA E
le funzioni linguistiche in situazioni comunicative diverse. Parlare della propria casa.
SULL'APPRENDIMENTO
Parlare della propria routine quotidiana, dei
(conoscenza ed uso di
Conoscere gli aspetti salienti della cultura e della civiltà propri passatempi.
strutture e funzioni
anglosassone, cogliendo affinità e differenze con la propria. Parlare di ciò che piace e ciò che non piace.
linguistiche)
Ordinare cibo e bevande.INGLESE – PROGRAMMAZIONE DIDATTICA CLASSI SECONDE
COMPETENZA CHIAVE: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE
Saper comprendere frasi ed espressioni di uso comune relative ad Strutture grammaticali: passato del verbo
LETTURA (comprensione argomenti quotidiani. essere, passato dei verbi regolari/irregolari,
di un testo scritto) Saper cercare informazioni all’interno di testi brevi e saperne domande con WH-, avverbi di quantità, like +
comprendere i punti chiave. - ing, comparativi di maggioranza, minoranza,
Saper scrivere testi su argomenti conosciuti e di interesse personale, uguaglianza, superlativi, verbo dovere, il
in maniera semplice. futuro.
SCRITTURA (produzione di Saper scrivere descrizioni su argomenti familiari e sui propri
un testo scritto) sentimenti. Lessico: il tempo atmosferico, eventi, film,
Saper scrivere brevi relazioni riguardanti fatti concreti relativi alla luoghi in città, i trasporti, descrizione fisica, i
propria esperienza. mestieri domestici, le vacanze, i sentimenti e
Saper comprendere parole ed espressioni relative ad argomenti gli stati d’animo.
ASCOLTO (comprensione quotidiani.
di un testo orale) Saper comprendere e cogliere i punti chiave di argomenti riguardanti Descriversi e descrivere qualcuno.
la sfera familiare e personale. Chiedere scusa.
Saper esporre argomenti vicini agli interessi personali, articolandoli Chiedere il permesso di fare qualcosa.
in modo semplice. Chiedere e dare informazioni stradali.
Saper produrre descrizioni su argomenti riguardanti i propri Fare paragoni tra persone e cose.
PARLATO (produzione e Descrivere la routine domestica.
sentimenti.
interazione orale) Descrivere le proprie vacanze.
Saper formulare domande e risposte, a seconda del contesto e della
situazione, scegliendo il registro più adatto, interagendo e Descrivere il proprio stati d’animo, i propri
scambiando informazioni. sentimenti e sensazioni.
RIFLESSIONE SULLA
Conoscere e saper usare in maniera corretta il lessico, le strutture e
LINGUA E
le funzioni linguistiche in situazioni comunicative diverse.
SULL'APPRENDIMENTO
(conoscenza ed uso di
Conoscere gli aspetti salienti della cultura e della civiltà
strutture e funzioni
anglosassone, cogliendo affinità e differenze con la propria.
linguistiche)INGLESE – PROGRAMMAZIONE DIDATTICA CLASSI TERZE
COMPETENZA CHIAVE: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE
Saper leggere testi e trovare in essi informazioni specifiche . Strutture grammaticali: futuro con be going
LETTURA (comprensione Saper comprendere lettere personali semplici e brevi. to, futuro con will, might/may, first
di un testo scritto) Saper cercare informazioni pertinenti in risposta a domande sul conditional, past continuous, could/couldn’t ,
testo. il passato prossimo, ever/never, been/gone,
Saper prendere appunti e scrivere messaggi su argomenti passato prossimo con just/yet/already, forma
riguardanti bisogni concreti. di durata con how long + for/since,
SCRITTURA (produzione di
Saper scrivere un testo (lettera) personale . should/shouldn’t.
un testo scritto)
Saper scrivere una breve relazione su temi concreti e vicini
all’ambito personale. Lessico: eventi importanti e celebrazioni,
Saper comprendere espressioni di uso frequente relative a contesti tecnologia, l’ambiente, programmi TV,
ASCOLTO (comprensione conosciuti, quali informazioni personali, famiglia, amici, scuola, crimini, professioni, malattie, materiali,
di un testo orale) tempo libero, interessi. aggettivi sulla personalità.
Saper comprendere le informazioni principali di dialoghi .
Saper usare espressioni e frasi per poter descrivere la propria Invitare ed esprimere preferenze.
famiglia, interessi, routine quotidiana, routine scolastica ecce cc. Decisioni e offerte di aiuto.
PARLATO (produzione e Debating.
Saper rispondere e fare domande scegliendo il registro più adatto
interazione orale) Chiedere conferma di qualcosa.
alla situazione e/o contesto.
Saper interagire e scambiare informazioni su argomenti familiari. Denunciare un crimine e testimoniare.
RIFLESSIONE SULLA Saper parlare di malattie e rimedi.
Conoscere e saper usare in maniera corretta il lessico, le strutture e
LINGUA E
le funzioni linguistiche in situazioni comunicative diverse.
SULL'APPRENDIMENTO
(conoscenza ed uso di
Conoscere gli aspetti salienti della cultura e della civiltà
strutture e funzioni
anglosassone, cogliendo affinità e differenze con la propria.
linguistiche)Educandato Statale “E. Setti Carraro dalla Chiesa”
Via Passione 12 – Milano
Scuola secondaria di primo grado
LINGUA FRANCESE Prof. ssa Somma Valentina
TABELLA DI PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DISCIPLINARI
CURRICOLO DI FRANCESE – CLASSE I – SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
COMPETENZA CHIAVE: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE
ASCOLTO (comprensione - Comprendere frasi conosciute di uso quotidiano, se Lessico di base su argomenti di vita quotidiana
della lingua orale) pronunciate chiaramente e lentamente. Strutture grammaticali di base
- Identificare il tema generale di un breve discorso in cui si Leggere una parola lettera per lettera.
parla di argomenti noti. Salutare / congedarsi.
PARLATO (produzione e - Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile, Identificare un oggetto
interazione orale) utilizzando brevi frasi ed espressioni note adatte alla Comunicare in classe
situazione e all’interlocutore, anche se a volte formalmente Chiedere e dire come va.
difettose. Chiedere e dire il proprio nome. Presentare
- Interagire con un compagno o un adulto con cui si ha qualcuno / presentarsi.
familiarità per soddisfare bisogni di tipo concreto. Parlare della propria professione
Parlare dei propri gusti e delle proprie
preferenze.
LETTURA (comprensione - Comprendere testi scritti brevi e semplici di contenuto Parlare del proprio tempo libero.
scritta) familiare e di tipo concreto. Descrivere una persona dal punto di vista fisico
SCRITTURA (produzione - Scrivere frasi semplici, anche se con errori formali, che non e caratteriale.
scritta) compromettano, però, la comprensibilità del messaggio. Chiedere e dire l’età.
RIFLESSIONE SULLA - Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali Chiedere e dire la nazionalità.
LINGUA E variazioni di significato. Parlare della propria famiglia.
SULL'APPRENDIMENTO - Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione Esprimere il possesso.
(conoscenza ed uso di costrutti e intenzioni comunicative. Parlare delle vacanze.
strutture e funzioni - Confrontare parole e strutture relative a codici verbali Chiedere e dire l’ora.
linguistiche) diversi. La routine quotidiana.
- Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le Prime nozioni relative alla Francia e alla cultura
lingue. francofonaCURRICOLO DI FRANCESE – CLASSE II – SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
COMPETENZA CHIAVE: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE
ASCOLTO (comprensione - Comprendere espressioni e frasi conosciute di uso quotidiano, se Lessico di base su argomenti di vita
della lingua orale) pronunciate chiaramente e lentamente. quotidiana
- Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di Strutture grammaticali di base
argomenti noti. Dire e chiedere dove si abita e dove si è
PARLATO (produzione e - Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile, utilizzando nati
interazione orale) brevi espressioni e frasi adatte alla situazione e all’interlocutore, Situare nello spazio
anche se a volte formalmente difettose. Chiedere e dare indicazioni stradali
- Interagire con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità Chiedere a qualcuno come sta e come si
per soddisfare bisogni di tipo concreto. sente. Parlare della propria salute
- Scambiare semplici informazioni su argomenti noti afferenti alla Parlare al telefono
sfera personale, utilizzando anche mimica e gesti e chiedendo, Fare, accettare e rifiutare un invito
eventualmente, all’interlocutore di ripetere. Parlare dei pasti e delle quantità
Ordinare al ristorante
LETTURA (comprensione - Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo Raccontare al passato
scritta) concreto. Esprimere un’opinione
SCRITTURA (produzione - Scrivere testi brevi e semplici, anche se con errori formali, che Parlare del tempo atmosferico
scritta) non compromettano, però, la comprensibilità del messaggio. Fare degli acquisti.
RIFLESSIONE SULLA - Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali Chiedere e dire il prezzo.
LINGUA E variazioni di significato. Prime nozioni relative alla Francia e alla
SULL'APPRENDIMENTO - Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e cultura francofona
(conoscenza ed uso di intenzioni comunicative.
strutture e funzioni - Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
linguistiche) - Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.CURRICOLO DI FRANCESE – CLASSE III – SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
COMPETENZA CHIAVE: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE
ASCOLTO (comprensione - Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se Lessico di base su argomenti di vita
della lingua orale) pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi quotidiana
messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Strutture grammaticali di base
- Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole Presentare e descrivere qualcuno.
chiave e il senso generale. Chiedere delle informazioni.
PARLATO (produzione e - Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e Fare, accettare e rifiutare proposte.
interazione orale) frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Parlare dei propri gusti.
- Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, Localizzare. Descrivere un luogo.
integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Chiedere/dare un consiglio.
- Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto Situare nel tempo.
con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla Raccontare al passato.
situazione. Esprimere le proprie impressioni.
Descrivere qualcuno. Intervistare
LETTURA (comprensione - Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo qualcuno.
scritta) concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso Descrivere un oggetto.
corrente. Suggerire, consigliare, raccomandare.
SCRITTURA (produzione - Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie Esprimere le proprie emozioni e i propri
scritta) esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare stati d’animo.
qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però Esprimere un desiderio. Augurare.
la comprensibilità del messaggio. Fare una richiesta cortese.
RIFLESSIONE SULLA - Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali Chiedere e descrivere progetti futuri.
LINGUA E variazioni di significato. Informazioni relative alla Francia e alla
SULL'APPRENDIMENTO - Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e cultura francofona
(conoscenza ed uso di intenzioni comunicative.Puoi anche leggere
