Piano Triennale Offerta Formativa - G.BORSI Triennio 2019/20-2021/22 - G. Borsi
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Piano Triennale
Offerta Formativa
G.BORSI
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola G.BORSI è stato
elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 06/11/2019 sulla base
dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 34 del 18/10/2019 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 07/11/2019 con delibera
n. 5
Anno di aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
G.BORSI
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD
3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
G.BORSI
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO G.BORSI
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
CONTESTO
La Scuola Secondaria di 1° “Giosuè Borsi” comprende due plessi, la sede in pieno centro
storico “G. Borsi” e la succursale “G. Pazzini”, in zona residenziale, non lontana dal centro.
Il contesto socio-economico e culturale è variegato. Sono presenti nuclei familiari di
estrazione sociale media e medio/alta e famiglie di recente immigrazione.
Da sottolineare è la presenza di numerosi alunni con bisogni educativi speciali, che nel tempo
va aumentando, sia con certificazione, sia individuati dai Consigli di Classe.
Uno degli aspetti che caratterizza la scuola, contraddistinguendola dalle altre del territorio, è
l’investimento nelle risorse tecnologiche applicate alla pratica didattica: tutte le aule sono
dotate di LIM, nella sede centrale sono presenti un laboratorio d'avanguardia, con stampante
3D e visore ottico, realizzato anche grazie a finanziamenti STEM, un atelier digitale e un
laboratorio mobile con ipad. In succursale è stato allestito un nuovo spazio multimediale
nell'ex biblioteca grazie ai finanziamenti dell'azione 7 del PNSD, con device e strumentazione
all’avanguardia. Le due sedi sono coperte da rete WI-FI a fibra ottica.
Dal 1993 è attivo un percorso ad indirizzo musicale, con un’orchestra stabile che coinvolge
anche gli ex alunni e che rappresenta un’eccellenza nel territorio.
BISOGNI
La presenza di una utenza eterogenea e di molti ragazzi e ragazze con bisogni educativi
speciali rende necessaria la programmazione di un progetto educativo volto a favorire allo
stesso tempo il recupero e il consolidamento degli apprendimenti agli alunni più deboli
contemporaneamente alla valorizzazione delle eccellenze.
I punti di forza di questo progetto educativo sono i seguenti:
Vengono adottate strategie volte a promuovere e favorire il benessere attraverso la diffusione
di una cultura dell’ascolto e della prevenzione, così da migliorare la prestazione scolastica e
far sentire l'alunno soggetto attivo del percorso educativo e di apprendimento.
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO G.BORSI
Vengono adottate strategie didattiche tali da favorire l’acquisizione di conoscenze, abilità e
atteggiamenti che permettano ai ragazzi e alle ragazze di imparare a imparare, cioè a ”
riflettere su se stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare in
maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria
carriera” (dalle raccomandazione europee sull’acquisizione di competenze chiave del 22
maggio 2018.
Vengono adottati tutti gli strumenti per far sentire ogni alunno unico e importante, favorendo
l’inclusione, recuperando lo svantaggio e promuovendo l’eccellenza.
Vengono attivate azioni per l’utilizzo critico e responsabile delle nuove tecnologie.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
G.BORSI (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice LIMM00100P
Indirizzo VIA DEI CAVALIERI 30 LIVORNO 57123 LIVORNO
Telefono 0586887751
Email LIMM00100P@istruzione.it
Pec limm00100p@pec.istruzione.it
Sito WEB www.scuolaborsilivorno.gov.it
Numero Classi 40
Totale Alunni 921
Approfondimento
La scuola è caratterizzata da un progetto educativo di largo respiro reso
possibile grazie alla stabilità della dirigenza e di molti docenti.
Fin da subito il contesto eterogeneo e le complessità dovute alla presenza di
molti alunni stranieri e di alunni con vari e diversi bisogni educativi speciali
sono stati considerati come una risorsa, che ha indotto il personale a
individuare strategie didattiche educative innovative per garantire il successo
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SUO CONTESTO G.BORSI
formativo di tutti gli alunni.
Sono stati utilizzati tutti gli strumenti possibili: la scuola ha partecipato e vinto
bandi per recuperare risorse, ha dotato tutte le aule di LIM e realizzato
laboratori d'avanguardia per garantire una didattica personalizzata necessaria
con un contesto così eterogeneo.
In 12 anni gli alunni sono passati da poco più di 600 a circa 930, confermando
così l'efficacia dell'offerta formativa, integrata da progetti in ampliamento che
negli ultimi anni sono diventati a sistema grazie all'organico di potenziamento.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 2
Informatica 2
Multimediale 2
Musica 1
Atelier digitale 1
Biblioteche Classica 1
Aule Concerti 1
Strutture sportive Palestra 2
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 65
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
1
presenti nei laboratori
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 2
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SUO CONTESTO G.BORSI
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
1
presenti nelle Biblioteche
lim in ogni aula 41
Approfondimento
Il nostro Istituto da qualche anno si è aperto alle nuove tecnologie: immagini, testi,
suoni, sono diventati file, oggetti, gestibili attraverso interfacce tattili, cellulari, display,
monitor. La LIM, presente nella nostra scuola dall’anno scolastico 2008/2009, è
diventata un elemento indispensabile nella didattica quotidiana, tanto che oggi tutte
le aule di sede e succursale ne sono dotate.
Decisamente positiva è stata l’esperienza di cl@ssi 2.0, pratica didattica diffusa nel
tempo a più corsi.
Recentemente la scuola si è indirizzata anche verso il making, attraverso l’acquisto di
una stampante 3D e l’organizzazione in orario curricolare ed extracurricolare di
appositi corsi di modellazione, stampa 3D, robotica e meccatronica.
Buona parte dei docenti ha adeguato il suo insegnamento sulle nuove tecnologie,
servendosi non solo della Lim, ma anche di device che in parte sono della scuola e in
parte portati degli alunni in classe nell’ottica di favorire il BYOD.
Nei precedenti anni sono stati realizzati un atelier digitale e un laboratorio di
Minecraft, che verranno ripetuti.
Il progetto STEM dell’a.s. 2017/2018 rivolto alle eccellenze delle classi terze è stato
realizzato a seguito del finanziamento ottenuto dal bando del Ministero delle pari
opportunità, “In estate si imparano le STEM”.
Nell'anno 2018/19 il progetto è stato realizzato di nuovo con fondi interni, realizzando
il percorso STEAM "Leo in 3D", che ha avuto il riconoscimento di progetto di
eccellenza dalla Regione Toscana e dal l'USR Toscana in occasione di DIDACTA 2019.
Sull’esperienza maturata e nell’ottica della diffusione delle buone pratiche, nell’anno
scolastico in corso verrà nuovamente realizzato, utilizzando le ore dell’organico di
potenziamento di matematica e arte, ed esteso anche alla succursale dove è in
allestimento un secondo laboratorio multimediale d'avanguardia realizzato grazie ai
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO G.BORSI
finanziamenti ottenuti con il bando dell'azione 7 del PNSD.
Questo percorso coincide con un altro processo in atto nella nostra scuola, che è
volto a offrire a ciascuno percorsi individualizzati, per favorire il successo formativo
individuale. La prospettiva inclusiva si basa sul riconoscimento delle differenze di
ciascuno e sulla necessità che ogni diversità venga riconosciuta nella sua piena
legittimità. La personalizzazione della didattica non è una necessità solo di alunni con
bisogni educativi speciali con disabilità (con diversa abilità, disturbi
dell’apprendimento o dell’attenzione, stranieri), ma è di tutti gli allievi. Bene, allora,
che la scuola crei un ambiente di lavoro in ogni aula, in cui utilizzare ogni tipo di
risorsa multimediale per programmare, trasformare, semplificare il materiale
secondo i bisogni formativi individuali, gestire i tempi delle attività, creare archivi di
materiale, utilizzare software per il potenziamento di abilità, condividere i risultati
raggiunti.
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 99
Personale ATA 20
Distribuzione dei docenti
Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità
Distribuzione dei docenti per tipologia di
nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo
contratto
ruolo)
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SUO CONTESTO G.BORSI
Approfondimento
La scuola è caratterizzata da alta stabilità del personale dirigente, docente e ATA.
Anche il personale con contratto a tempo determinato tende a riconfermare la scelta
anche per più anni.
Ciò permette di programmare e attuare azioni didattiche efficaci, promuovere e
diffondere buone pratiche educative e migliorare quindi gli esiti degli studenti, pur
nella complessità dell'utenza.
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STRATEGICHE G.BORSI
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
VISION E MISSION
OSSERVO, FORMO, ORIENTO.
La Vision della nostra scuola in questi ultimi anni ha condotto la sua azione a
costruire una scuola che
- formi cittadini attivi e consapevoli, capaci di affrontare le sfide del futuro
utilizzando le competenze acquisite;
- educhi al rispetto e all’accoglienza;
- responsabilizzi e potenzi le capacità di ciascuno rendendolo in grado di operare le
scelte necessarie per orientarsi;
- garantisca, quindi, il successo formativo degli alunni.
A partire dall’analisi del contesto nel quale la scuola opera, tutte le azioni previste
dal Piano prendono avvio dallo sviluppo della competenza personale, sociale e
capacità di imparare a imparare (Raccomandazioni del Consiglio Europeo del 22
maggio 2018 relative alle competenze chiave per l'apprendimento permanente) e
vedono il raggiungimento di questi traguardi:
- imparare a apprendere;
- recuperare svantaggi e valorizzare le eccellenze;
- utilizzare in modo sempre più diffuso le tecnologie per l’apprendimento;
- orientare in modo consapevole verso le scelte future, per formare cittadini
dell’Europa e del mondo.
STRUMENTI E AZIONI PER IL PROGETTO FORMATIVO E EDUCATIVO
La nostra scuola, ponendo sempre l’alunno e le sue caratteristiche al centro del
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STRATEGICHE G.BORSI
processo di apprendimento:
- realizza la sua didattica in ambienti innovativi, modulabili, favorevoli a un
insegnamento di tipo collaborativo e cooperativo, che permetta di facilitare e
consolidare l’apprendimento, rendendolo attrattivo e significativo;
- costruisce percorsi che supportano gli alunni in difficoltà, valorizzano le
eccellenze, favorendo, quindi, l’inclusione di tutti, attraverso l’uso della
tecnologia, della didattica individualizzata e personalizzata;
- osserva comportamenti e atteggiamenti in situazione degli alunni in
ingresso, e interviene adeguandoli alle personali abilità;
- propone progetti mirati al benessere di tutti gli stakeholders, favorendo la
cultura del dialogo e della condivisione delle problematiche personali e di
gruppo;
- costruisce percorsi e realizza progetti correlati all’acquisizione dei principi
di convivenza e cittadinanza.
Aprendosi alla collaborazione e al confronto con gli altri stakeholders per la
scelta delle strategie educative e didattiche nel proprio piano di sviluppo,
- promuove in questi anni la divulgazione dell’uso della tecnologia applicata
alla didattica, sia tra insegnanti, sia a alunni, dopo avere consolidato nel
tempo la condivisione di materiali e buone pratiche tradizionali attraverso un
piano di formazione e autoformazione dei docenti;
- favorisce lo sviluppo dello scambio di esperienze tra scuole di pari grado,
primarie e secondarie di secondo grado, anche attraverso l’apertura a
progetti in rete.
Puntando al raggiungimento dei traguardi di competenze formativi:
- favorisce il potenziamento e il rafforzamento delle competenze linguistiche
(madrelingua, lingua straniera, L2) e scientifiche, anche grazie all’organico del
potenziamento e al progetto STEAM;
- lavora su una programmazione curricolare e di ampliamento dell’offerta,
che si basa sul raggiungimento dei traguardi di competenza, disciplinari,
digitali e trasversali.
Costruendo e variando la propria didattica sulla base delle innovazioni:
- incentiva la ricerca e la sperimentazione di metodologie sempre nuove del
fare scuola, attraverso l’utilizzo consapevole della tecnologia.
- mette in atto una didattica laboratoriale, anche attraverso la modalità
“blended learning”;
- partecipa alla ricerca e alla sperimentazione di metodologie innovative,
attraverso l’animatore digitale del PNSD
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STRATEGICHE G.BORSI
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Competenze Chiave Europee
Priorità
Potenziare : 1. Competenza matematica e competenza di base in scienze e
tecnologia 2. Competenze di comunicazione in lingua madre 3. Competenze di
comunicazione nelle lingue straniere
Traguardi
Tendenza ad un innalzamento del livello complessivo delle competenze chiave
certificate al termine del triennio superiori al 35%
Priorità
Potenziare la competenza Imparare a imparare
Traguardi
Tendenza a un innalzamento del livello di competenza di imparare a imparare nel
corso del triennio, monitorato attraverso la relativa voce presente sul giudizio del
comportamento.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
La nostra scuola ha trovato riscontro in molti degli obiettivi della 107, che
risultano in coerenza con le scelte formative adottate in questo Piano
Triennale. Permane la priorità che il nostro istituto attribuisce alla centralità
dell’alunno, alle sue caratteristiche personali e di apprendimento. Ciò
permette di realizzare azioni che contrastino la dispersione scolastica,
rafforzino l’inclusione e la valorizzazione di ogni singolo alunno, attraverso
percorsi individualizzati, e che sostengano motivazione, riflessione, imparare a
imparare, orientare all’impegno e alla riflessione su atteggiamenti e stili di vita
positivi. Una volta osservati i ragazzi, prende avvio la programmazione
curricolare, che recupera, rafforza, sviluppa e potenzia le competenze indicate
dalle direttive ministeriali, considerate anche le Raccomandazioni del mese di
maggio 2018. Insieme al percorso disciplinare, si struttura in parallelo l’attività
volta allo sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva,
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STRATEGICHE G.BORSI
attraverso una serie di progetti e interventi, presenti nell’ampliamento
dell’offerta. Promuovendo l’uso della tecnologia applicata alla didattica, la
scuola offre spazi laboratoriali, con attività connesse, potenziando le abilità
digitali dei ragazzi. Infine, la nostra scuola in questo processo educativo e
formativo lavora in collaborazione con scuole primarie e secondarie di
secondo grado, per stabilire e garantire continuità sia in ingresso che in uscita.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
5 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione
delle immagini
6 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
7 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
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STRATEGICHE G.BORSI
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
8 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
9 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
10 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti
11 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
12 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
13 ) definizione di un sistema di orientamento
PIANO DI MIGLIORAMENTO
DIFFUSIONE BUONE PRATICHE
Descrizione Percorso
Il traguardo annuale relativo al piano di miglioramento si riassume nel
potenziamento e disseminazione di quelle azioni educative e didattiche, anche già
collaudate, che permettano il miglioramento degli esiti degli studenti, in particolare
riguardo la competenza "imparare a imparare" e le competenze in ambito della
lingua madre, delle lingue straniere e delle discipline STEAM
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STRATEGICHE G.BORSI
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Impostare tutti i curricoli disciplinari e i progetti su una
progettazione per competenze, a partire dalla revisione annuale del
PTOF.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare : 1. Competenza matematica e competenza di base in
scienze e tecnologia 2. Competenze di comunicazione in lingua
madre 3. Competenze di comunicazione nelle lingue straniere
"Obiettivo:" Effettuare in tutte le classi a partire dalla prima almeno
una/due prove parallele che verifichino i livelli di competenza in itinere.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare : 1. Competenza matematica e competenza di base in
scienze e tecnologia 2. Competenze di comunicazione in lingua
madre 3. Competenze di comunicazione nelle lingue straniere
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Ampliamento di azioni previste nel PNSD del PTOF anche
nella succursale con creazione di nuovo ambiente digitale e suo utilizzo
da parte di un crescente numero di docenti e classi
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare : 1. Competenza matematica e competenza di base in
scienze e tecnologia 2. Competenze di comunicazione in lingua
madre 3. Competenze di comunicazione nelle lingue straniere
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare la competenza Imparare a imparare
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE G.BORSI
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
"Obiettivo:" Costituzione di area specifica per alunni BES con relativa
funzione strumentale. Revisione e sistemazione della modulistica relativa
all'area (schema PDP, griglie rilevazione...)
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare : 1. Competenza matematica e competenza di base in
scienze e tecnologia 2. Competenze di comunicazione in lingua
madre 3. Competenze di comunicazione nelle lingue straniere
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare la competenza Imparare a imparare
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CONTINUITA' E ORIENTAMENTO
"Obiettivo:" Progettazione e realizzazione di attivita' per la valorizzazione
delle eccellenze.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare : 1. Competenza matematica e competenza di base in
scienze e tecnologia 2. Competenze di comunicazione in lingua
madre 3. Competenze di comunicazione nelle lingue straniere
"Obiettivo:" Realizzazione di gruppi di lavoro tra primaria e secondaria di
1^; tra secondaria di 1^ e 2^ con aumento degli istituti superiori coinvolti
(almeno2). Realizzazione di prove condivise.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare la competenza Imparare a imparare
"OBIETTIVI DI PROCESSO" ORIENTAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZAZIONE
DELLA SCUOLA
"Obiettivo:" Elaborazione annuale e misurazione di obiettivi di
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE G.BORSI
performance sui principali processi organizzativi della scuola riguardanti
le aree di processo.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare : 1. Competenza matematica e competenza di base in
scienze e tecnologia 2. Competenze di comunicazione in lingua
madre 3. Competenze di comunicazione nelle lingue straniere
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare la competenza Imparare a imparare
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Attivita' di formazione per docenti in modalità peer to peer in
modo da disseminare buone pratiche e condividere atteggiamenti positivi
e propositivi
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare la competenza Imparare a imparare
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: LABORATORIO DI POTENZIAMENTO DEL
METODO DI STUDIO RIVOLTO AD ALUNNI DSA
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/05/2020 Studenti Docenti
Studenti
Genitori
Responsabile
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE G.BORSI
Prof.ssa Ilaria Boldrini, funzione strumentale per l'area BES/DSA
Risultati Attesi
Il laboratorio didattico rivolto ad alunni con Dsa è strutturato su tre
aree di intervento:
Strategie e competenze di accesso al testo
Autonomia di studio e metacognizione
Competenze compensative
L'acquisizione di un metodo di studio consapevole e basato sulla
propria tipologia funzionale permette all'alunno con Dsa di
assumere un atteggiamento propositivo verso le attività didattiche
e attiva processi di controllo sulle strategie di approccio al testo
favorendo la motivazione intrinseca.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: REALIZZAZIONE LABORATORI PER IL RECUPERO
DEGLI APPRENDIMENTI E IL POTENZIAMENTO DELLE ECCELLENZE NELLE AREE:
LINGUA MADRE, LINGUE STRANIERE E MATEMATICA
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/05/2020 Docenti Docenti
Studenti Studenti
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STRATEGICHE G.BORSI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
Genitori
Responsabile
Collaboratori del Dirigente (sede e succursale)
Risultati Attesi
Miglioramento delle competenze nelle aree di intervento dei progetti.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: LABORATORI STEAM
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/05/2020 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Responsabile
Animatore digitale e team dell'innovazione. Docenti in organico di potenziamento di
matematica e arte.
Laboratorio rivolto alle eccellenze per svuluppare commpetenze digitali e in campo
matematico e scientifico anche nell'ottica del superamento del gap di genere nei
confronti delle discipline scientifiche.
Risultati Attesi
Miglioramento delle competenze digitali, matematiche e scientifiche.
Miglioramento degli esiti degli studenti nelle discipline scientifiche
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
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STRATEGICHE G.BORSI
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
L’organizzazione oraria, pur basata sull’unità standard di 60’, prevede un
periodo iniziale (prime 3 settimane di scuola) con orario articolato a livelli di
apprendimento in modo da permettere il recupero ai ragazzi promossi con
carenze. Sistematiche attività di recupero, in orario pomeridiano e
mattutino, vengono realizzate durante tutto l'anno scolastico. Ogni aula è
dotata di lavagna interattiva multimediale con connessione internet e
permette una didattica anche di tipo laboratoriale. Vengono prodotti, da un
gruppo di docenti, materiali multimediali che favoriscono l’ insegnamento
personalizzato: schemi, mappe, verifiche, sintesi, video, presentazioni, che
facilitano il lavoro a casa e sono fondamentali per alunni con disturbi di
apprendimento. In alcune classi si sta sperimentando la metodologia di
“flipped classroom” che, capovolgendo i due elementi cardine
dell'esperienza educativa, il tempo a scuola ed il tempo a casa, permette ai
ragazzi di individuare personali modalità di apprendimento dei contenuti. A
questo scopo sono utilizzate, come ambienti di approfondimento e
condivisione, piattaforme didattiche online , gratuite e sicure, (Edmodo,
Blendspace) che consentono di gestire la propria classe come un gruppo
virtuale.
Vengono inoltre proposte attività di "cooperative learning", una tecnica di
insegnamento attraverso la quale gli studenti apprendono in piccoli gruppi,
aiutandosi reciprocamente sotto lo stimolo - guida del docente.
L'apprendimento collaborativo viene potenziato grazie alle tecnologie ed
all'uso del "Cloud teaching" in cui i materiali prodotti dagli alunni e proposti
dall'insegnante vengono condivisi in cloud (Dropbox, google documenti) ed
in cui i contenuti possono essere fruiti, creati e modificati.
Dall'anno scolastico attuale, grazie all'organico di potenziamento di italiano,
matematica, inglese, arte e sostegno sono realizzati nelle due sedi progetti
istituzionali durante tutto l'anno scolastico come di seguito dettagliato:
• sportelli/corsi di recupero da novembre a maggio di matematica e inglese
• corsi di italiano L2 per alunni stranieri
• progetto classi aperte nella sede centrale per lavoro a livelli di italiano e
matematica
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE G.BORSI
• progetto DSA/BES per l'acquisizione di metodo di studio
• progetti di potenziamento per le eccellenze (latino, STEAM, Minecraft, public
speaking, KET e DELE)
• Progetto Erasmus
AREE DI INNOVAZIONE
PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
Progetto classi aperte;
Diffusione progetti STEM e STEAM dalle classi prime dell'a.s.2019/20;
Progetto MINECRAFT.
SVILUPPO PROFESSIONALE
Formazione docenti in modalità peer to peer e documentazione
Creazione banca dati e materiale condiviso
SPAZI E INFRASTRUTTURE
Realizzazione di spazio nuovo ambiente di apprendimento multifunzionale nella
succursale allo scopo di favorire azioni didattiche innovative e personalizzate
PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:
Didattica immersiva Altri progetti
Minecraft E-twinning
Scuola Polo per la didattica con dispositivi Apple
Progetto Erasmus +
21L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA G.BORSI
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
G.BORSI LIMM00100P
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell¿incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell¿uso delle tecnologie dell¿informazione e della
comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
22L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA G.BORSI
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l¿attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che
non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e
di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
Approfondimento
La nostra scuola, tenendo conto sempre della centralità dell’alunno come soggetto di
educazione e di apprendimento, costruisce e programma ogni proposta di lavoro
adeguandola alla realtà del ragazzo, con le sue caratteristiche psicologiche e
intellettive. Si impegna a sostenere la motivazione, la riflessione, l’imparare a
imparare; orienta a stili di vita e buone pratiche, per stimolare all’abitudine
all’impegno, alla responsabilità, al rispetto di tutti e di ciascuno, attraverso percorsi
che mettono in atto conoscenze , abilità e atteggiamenti disciplinari e trasversali, di
convivenza civile.
23L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA G.BORSI
Pertanto:
• offre strumenti per costruire competenze, attraverso lo studio delle discipline
specifiche, per valorizzare il soggetto che apprende;
• organizza percorsi didattici e metodologici differenziati, in relazione allo
sviluppo e alla personalità
• dell’alunno, predisponendo piani di studio personalizzati;
• avvia percorsi di orientamento per la prosecuzione dell’istruzione.
La scuola da anni promuove e potenzia la didattica multimediale anche con la
creazione di ambienti di apprendimento innovativi.
L’impostazione della programmazione curricolare è in accordo con le Nuove
Indicazioni nazionali per il curricolo e recepisce le Raccomandazioni del
Consiglio Europeo del 22 maggio 2018.
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
G.BORSI LIMM00100P (ISTITUTO PRINCIPALE)
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA - CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
24L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA G.BORSI
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
Approfondimento
In entrambe le sedi è attivo il tempo scuola a 30 ore, organizzato su 5 o 6 giorni, a
seconda delle scelte delle famiglie.
E' previsto l'insegnamento di francese e spagnolo come seconda lingua comunitaria
e sono presenti 3 sezioni con inglese potenziato.
E' presente un corso a indirizzo musicale.
Dall'a.s. 2020/21 si intende realizzare un percorso STEAM
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
G.BORSI (ISTITUTO PRINCIPALE)
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
CURRICOLO DI SCUOLA
La nostra scuola, secondo le direttive delle Nuove Indicazioni Nazionali, promuove un
processo continuo di sviluppo delle competenze, costruendo il curricolo sul principio
dell’apprendimento permanente. 1. Ogni Dipartimento, nella costruzione del suo
curricolo disciplinare, declina le 8 competenze chiave in competenze culturali base
specifiche, con i rispettivi traguardi da raggiungere, adeguati agli studenti, suddivisi nei
tre anni. 2. Correlati alle competenze vi sono gli obiettivi di apprendimento, gli obiettivi
minimi, e i vari contenuti, scelti, adattati, arricchiti, contestualizzati, tenendo conto dei
25L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA G.BORSI
bisogni di sviluppo degli alunni, della comunità e delle risorse disponibili all’interno
dell’istituto.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Pur non essendo all’interno di un istituto comprensivo, la nostra scuola ha elaborato
un curricolo verticale, con le scuole primarie del territorio, avendo maturato la
consapevolezza della necessità di condividere finalità, obiettivi e strumenti di
progettazione e di valutazione per migliorare le professionalità e garantire la qualità di
vita delle generazioni future. In considerazione del peso formativo rivestito dall’italiano
e dalla matematica all’interno dell’obbligo scolastico (nel nostro caso si tratta della
fascia di età compresa tra i 6 e i 14 anni), dei risultati emersi dalle prove di valutazione
INVALSI, il documento prodotto presenta i traguardi di competenza in uscita di italiano
e matematica, condivisi dai due gradi di scuola interessati, misurabili attraverso la
realizzazione di una prova di ingresso costruita da entrambi i gradi di scuola. Nell'a.s.
2018/19 è stato realizzato un percorso di programmazione in verticale con il Liceo delle
scienze umane, che sarà esteso in questo anno scolastico ad un altro liceo cittadino.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Il nostro istituto porta i ragazzi a riflettere sul significato del personale essere nel
mondo, a orientare il proprio progetto di vita , fornisce agli alunni gli strumenti che
permettano loro di agire e comunicare con se stessi e con tutta la società, e li aiuta a
chiarire su quali basi prendere le decisioni. Saper decidere, quindi, prevede
l’acquisizione di competenze trasversali. Oggi nella scuola esse si configurano come
l’insieme di tutte le competenze correlate con l’ambito cognitivo e con la propria sfera
personale. La scuola offre progetti e attività che guidano i ragazzi a agire in modo
autonomo e responsabile, attraverso la conoscenza e l'osservazione di regole e norme,
con particolare riferimento alla Costituzione. Il progetto "Patente di classe" ha come
finalità la crescita responsabile all'interno di una comunità e come obiettivi la
valorizzazione delle proprie e altrui capacità, l'inserimento consapevole nella vita
sociale, il riconoscimento dei propri diritti, limiti, doveri e responsabilità. Nel nostro
piano di ampliamento dell'offerta sono presenti anche interventi volti all'inclusione,
allo stare bene a scuola, alla vita di cittadini.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
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FORMATIVA G.BORSI
La competenza in materia di cittadinanza viene affrontata trasversalmente ai vari
ambiti disciplinari, ponendo come scopo l'acquisizione progressiva del senso di
appartenenza ad una comunità sempre più composita, della quale condividere diritti e
doveri. Gli alunni sono chiamati a costruire dentro di sé un processo di maturazione
che, partendo dalla famiglia, attraverso la scuola, cerca di favorire la costruzione del
“senso della legalità” e lo sviluppo di un' “etica della responsabilità”. In questo percorso
è fondamentale, per la formazione del futuro cittadino, accogliere i bisogni di ciascuno,
primo fra tutti quello di autonomia e di identità personale.
Approfondimento
Pubblicizzazione delle Attività istituzionali.
La scuola rende adeguata pubblicizzazione ad eventi e manifestazioni che
interessano i nostri allievi mediante i propri canali istituzionali (il sito web
www.borsilivorno.edu.it) con opportune relazioni scritte e/o audio-visive.
In tali contesti, le foto e video che verranno pubblicati, saranno selezionati con
adeguata attenzione al fine di salvaguardare eventuali dati "particolari" (art. 9
del Reg. UE n. 679/16). Nel fare ciò, legando sempre ad eventuali pubblicazioni
il carattere istituzionale delle stesse, si terrà conto dei principi di
minimizzazione dei dati, limitazione della conservazione e protezione dei dati
per impostazione predefinita, in base alle policy di "privacy by default" che
viene adottata da questa Istituzione Scolastica.
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
PROGETTO CLASSI APERTE
Organizzazione di alcune attività didattiche per classi aperte per la promozione di
percorsi didattici che prevedano diversi livelli in entrata e in uscita, in modo da
promuovere le potenzialità di tutti in un contesto fortemente eterogeneo.
Obiettivi formativi e competenze attese
Permettere in modo più adeguato di colmare le lacune pregresse degli studenti,
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FORMATIVA G.BORSI
consolidare e/o potenziare le loro abilità già possedute. Sviluppare e/o consolidare le
abilità trasversali di base. Migliorare le capacità intuitive e logiche. Incrementare
l'autostima e la motivazione all'apprendimento. Favorire la socializzazione. Acquisire
un valido metodo di studio. Migliorare i rapporti all'interno del gruppo classe e della
scuola. Migliorare la relazione, la comunicazione e il confronto tra docenti.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno
STAR BENE A SCUOLA
Nel 2007 è stato introdotto nella scuola il modello dell'"Operatore amico", che nel
tempo si è evoluto e trasformato, diventando prassi della scuola formare i ragazzi
all'ascolto e al sostegno dei pari. Nelle classi coinvolte lo strumento della peer
education si è rivelato utile alla costruzione del benessere in classe, al superamento
dei conflitti, contribuendo a far emergere situazioni di sofferenza, disagio, fragilità,
grazie all'attivazione di una rete di sostegno e di aiuto ad opera degli alunni stessi,
sotto la supervisione del docente esperto. L'operatore amico è successivamente
diventato "E-motivatore", colui che, opportunamente formato, promuove la cultura del
dialogo e del confronto, stimola il riconoscimento delle proprie e delle altrui emozioni,
propone ai compagni riflessioni su tematiche legate alle dinamiche di relazione e al
corretto uso dei social network. La classe che dimostra di crescere, maturare e
lavorare in tal senso viene riconosciuta come "CLASSE INSIDE OUT".
Obiettivi formativi e competenze attese
Il progetto mira a: - sviluppare atteggiamenti positivi e comportamenti amichevoli tra
compagni - attivare una rete di sostegno e di aiuto nelle classi ad opera degli alunni
stessi - costruire nei ragazzi operatori competenze di ascolto attivo - assumere una
posizione corretta per comunicare disponibilità e attenzione - favorire la
comunicazione in chi chiede aiuto, utilizzando domande aperte - comprendere le
emozioni e i segnali non verbali dell'altro - utilizzare un approccio di tipo problem-
solving per aiutare il compagno in difficoltà - migliorare il clima educativo ed emotivo
della scuola - promuovere valori tesi al rispetto, alla collaborazione, all'aiuto reciproco
- potenziare le abilità di comunicazione ed interazione sociale e promuovere maggiore
autostima e fiducia in se stessi e negli altri - combattere le forme di comportamento
prepotente e violento in contesti reali e virtuali - promuovere la consapevolezza e le
conoscenze su nuove forme di comportamenti sopraffattivi (cyberbullismo) - riflettere
sull'uso dei social network e della rete e diffondere buone pratiche
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FORMATIVA G.BORSI
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte verticali
POTENZIAMENTO LINGUISTICO
Certificazione Cambridge English: Key (KET) e certificazione ufficiale lingua spagnola
(DELE). Potenziamento delle competenze comunicative in lingua inglese
(conversazione). Apprendimento integrato di contenuti disciplinari in lingua inglese
(CLIL).
Obiettivi formativi e competenze attese
KET/DELE: sostenere l'esame per ottenere le certificazioni internazionali riconosciute
in inglese e spagnolo, partendo dal primo livello A2. Potenziare tutte e quattro le
abilità (reading, writing, listening e speaking).
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali docenti interni ed esperti madrelingua
Classi aperte parallele
PROGETTO STEAM
Il progetto, realizzato per la prima volta nell'a.s. 2017/18 grazie ad un finanziamento
del ministero delle pari opportunità, viene riproposto con le risorse dell'organico di
potenziamento come progetto istituzionale di valorizzazione delle eccellenze. Il
progetto tende a favorire lo studio delle discipline scientifiche nelle ragazze e nei
ragazzi, stimolandoli al proseguimento degli studi in campo scientifico.
Obiettivi formativi e competenze attese
Sviluppare competenze digitali. Sviluppare competenze nel problem-solving.
Promuovere l'utilizzo di software multimediali per la modellazione in 3D. Produrre
manufatti con la stampante 3D. Esportare in 3D. Progettare e costruire piccoli robot.
Sviluppare nelle ragazze e nei ragazzi la capacità di condividere idee, conoscenze,
esperienze, tecnologia avanzata e opportunità d'impresa.
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FORMATIVA G.BORSI
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Classi aperte parallele
PROGETTI DI POTENZIAMENTO DI MATEMATICA E SCIENZE
Per potenziare le competenze matematiche e scientifiche vengono realizzati, grazie
all'organico di potenziamento, i seguenti progetti: - Impariamo le scienze
matematiche...giocando - Scienze under 18 - Giochi logici della Bocconi - Rally
matematico
Obiettivi formativi e competenze attese
Favorire l'apprendimento scientifico attraverso il coinvolgimento esperienziale,
cognitivo ed emotivo insieme agli studenti. Creare e gestire contesti di diffusione della
cultura scientifica che abbiano come attori gli studenti di ogni ordine e grado.
Sviluppare la capacità di problem-solving.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte parallele
PROGETTO PATENTE DI CLASSE
Il progetto mira all'acquisizione di comportamenti responsabili e alla condivisione di
buone pratiche attraverso la valorizzazione di atteggiamenti positivi all'interno delle
classi. Ogni classe che aderisce al progetto, dotata di una propria "patente", può
acquisire "punti" attraverso la misurazione (con apposita tabella) di buone pratiche
didattiche e disciplinari, partecipando ad una competizione tra classi. Le classi vincitrici
effettueranno a fine anno una visita guidata premio.
Obiettivi formativi e competenze attese
Favorire il rispetto delle regole attraverso la condivisione e la promozione di buone
pratiche.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA G.BORSI
PROGETTO ORIENTAMENTO
Progetto istituzionale, da quest'anno condotto in rete con tutti gli istituti superiori
cittadini e le altre scuole medie, atto a sviluppare l'acquisizione di capacità di
autovalutazione per operare consapevoli scelte per il futuro. Il progetto prevede
incontri informativi nelle classi da parte della docente funzione strumentale, incontri
informativi con i genitori, giornate di scuola aperta promosse dagli istituti superiori, e
una serie di laboratori orientanti, effettuati sia a scuola (latino), sia negli istituti
superiori di riferimento.
Obiettivi formativi e competenze attese
Operare scelte consapevoli.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Docenti interni e di istituti superiori
IMPARIAMO ITALIANO
Il progetto - è rivolto agli alunni non italofoni e risponde alle esigenze di integrazione
del territorio in cui la scuola è collocata - crea un clima di accoglienza per l'inserimento
e l'integrazione degli studenti nel nuovo ambiente di apprendimneto - sostiene la
motivazione all'apprendimento attraverso l'utilizzo di strategie specifiche previste dal
piano di studio personalizzato.
Obiettivi formativi e competenze attese
Gli obiettivi, distinti per livello di conoscenza della lingua italiana, si riferiscono alle
quattro abilità: ascoltare, parlare, leggere, scrivere, ed hanno come linea guida il
quadro comune di riferimento europeo.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Altro Interno
LABORATORIO DI POTENZIAMENTO DEL METODO DI STUDIO RIVOLTO AD ALUNNI
DSA.
Progetto rivolto ad alunni con DSA per l'acquisizione di strategie compensative. Il
progetto - offre ai ragazzi con diagnosi DSA uno spazio che risponda in modo
personalizzato alle loro esigenze - utilizza una didattica metacognitiva - promuove
l'autonomia nello studio - permette a ciascuno di rinforzare il senso di competenza,
utilizzando anche il confronto, in un gruppo di pari con difficoltà simili
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA G.BORSI
Obiettivi formativi e competenze attese
- favorire l'apprendimento delle materie scolastiche attraverso le nuove tecnologie e
con metodologie basate sui diversi stili di apprendimento e sulle capacità di ciascuno -
migliorare le strategie di studio e la gestione delle situazioni di difficoltà dei ragazzi
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno
Approfondimento
Titolo del progetto: Laboratorio di potenziamento del
metodo di studio rivolto ad alunni con DSA
Premessa
Didattica individualizzata e personalizzata
Le Linee Guida per gli alunni con DSA allegate al Decreto
ministeriale 12 luglio 2011, evidenziano l'importanza di
promuovere una sinergia tra didattica individualizzata e
personalizzata, “al fine di creare le condizioni più favorevoli per il
raggiungimento degli obiettivi di apprendimento” [1] .
Nella didattica individualizzata l'azione formativa mira al recupero
individuale su obiettivi comuni alla classe; tale recupero è
finalizzato a acquisire e/o potenziare nei singoli alunni alcune
competenze e abilità soprattutto nell'ambito delle strategie
compensative e del metodo di studio. La didattica personalizzata
è diretta ad obiettivi diversi rispetto alla classe e calibra strategie
e metodologie sulla specificità dei bisogni educativi che
caratterizzano l'alunno. Le attività formative possono essere
svolte sia in classe sia “in momenti ad esse dedicati, secondo tutte
le forme di flessibilità del lavoro scolastico consentite dalla
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA G.BORSI
normativa vigente [2] ”
Didattica individualizzata ed azioni formative personalizzate
intendono promuovere il successo formativo sia degli alunni con
DSA sia di allievi con altri bisogni educativi speciali.
Il laboratorio
Il laboratorio didattico rivolto ad alunni con Dsa è strutturato su
tre aree di intervento:
Strategie e competenze di accesso al testo
Autonomia di studio e metacognizione
Competenze compensative
L'acquisizione di un metodo di studio consapevole e basato sulla
propria tipologia funzionale permette all'alunno con Dsa di
assumere un atteggiamento propositivo verso le attività
didattiche e attiva processi di controllo sulle strategie di
approccio al testo favorendo la motivazione intrinseca. Per un
alunno con Dsa la comprensione di un testo scritto, 'porta di
accesso' allo studio di tutte le discipline, può essere molto
difficoltosa. Insegnare all'allievo alcune strategie compensative
per promuovere la comprensione e l'elaborazione del testo,
costituisce il primo passo verso un tipo di didattica
individualizzata e personalizzata.
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA G.BORSI
Destinatari:
Alunni Bes-Dsa delle classi prime e seconde segnalati dai docenti
curricolari e di sostegno, in particolare:
· Alunni Bes-Dsa con difficoltà specifica nella comprensione
del testo e altre comorbilità quali: difficoltà nel
mantenimento di attenzione e concentrazione con
conseguenti problematiche emotive;
· alunni Bes con pregresso disturbo del linguaggio e altre
comorbilità quali: difficoltà nel mantenimento di attenzione
e concentrazione con conseguenti problematiche emotive .
Tempi : 6 ore settimanali.
I laboratori saranno effettuati durante la mattina nelle ore di
lettere. Gli alunni delle classi seconde svolgeranno le lezioni del
laboratorio nel primo quadrimestre; gli alunni delle classi prime
svolgeranno le lezioni nel secondo quadrimestre.
Modalità didattica: laboratori a piccoli gruppi (3-4 alunni)
• Lezioni frontali partecipate;
• attività di peer tutoring;
• lavoro cooperativo.
Obiettivi formativi:
• Acquisire/o potenziare alcune competenze per favorire
l'utilizzo di un corretto metodo di studio, promuovendo
consapevolezza e flessibilità nell'uso di strategie di
apprendimento;
• saper comprendere, elaborare ed esporre il contenuto di
un testo scritto attraverso mappe concettuali e schemi.
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