PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA 2019/2022
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Via A. Modigliani n°30/32 – 80078 Pozzuoli (NA) Ministero dell’Istruzione,
tel 0815242460-fax 0813051996 dell’Università e Ricerca
cod.mecc. NAIC8DU00P
email: naic8DU00P@istruzione.it
email pec: naic8DU00P@pec.istruzione.it
Sito web: www.ic3pozzuoli.gov.it
PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA FORMATIVA
2019/2022
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola
POZZUOLI I.C. 3 RODARI ANNECCHINO
è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 13.12.2018
sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 6596 del 30 ottobre 2018
ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 19.12.2018 con delibera n. 4
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento: 2019/20
Periodo di riferimento: 2019/20-2021/22 2
1.1 Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO 1.2 Caratteristiche principlai della scuola
1.3 Ricognizione attrezzature e infrastrutture
materiali
1.4 Risorse professionali
2.1
LE SCELTE STRATEGICHE 2.2 Priorità desunte dal RAV
Piano di miglioramento
3.1 Traguardi attesi in uscita
3.2 Insegnamenti e quadro orario
3.3 Curricolo di istituto
OFFERTA FORMATIVA 3.4 Attività previste in relazione al PNSD
3.5 Valutazione degli apprendimenti
3.6 Azioni dell Scuola per l’inclusione
scolastica
4.1 Modello organizzativo
4.2 Organizzazione Uffici e modalità di
ORGANIZZAZIONE rapporto con l’utenza
4.3 Reti e convenzioni attivate
4.4 Piano di formazione del personale
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
1.1 ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica 3
OPPORTUNITÀ
L'eterogenea composizione della platea scolastica, caratterizzata da simultanea presenza di
alunni provenienti da contesti familiari problematici o comunque culturalmente e socialmente
disagiati e di alunni provenienti da famiglie con un buon livello sociale e culturale, si pone
spesso da stimolo per un miglioramento del livello sociale medio. E' presente un numero
considerevole di alunni certificati con diagnosi funzionale e di alunni DSA certificati. Si rileva,
inoltre, la presenza di alunni BES e alunni con disagio socio - economico -culturale seguiti dai
servizi sociali del comune di Pozzuoli e dell'ASL Napoli 2 e di Giugliano in Campania. Per
compensare queste situazioni di disagio, la scuola organizza uno sportello di ascolto, rivolto a
genitori ed alunni, promuove seminari ed incontri in collaborazione con ASL, enti e associazioni
del territorio e corsi di formazione per i genitori utilizzando fondi europei e/o statali. Per ampliare
il tempo scuola, nel PTOF sono previsti progetti di ampliamento dell'offerta formativa, sia in
orario curricolare che extracurricolare. Il numero medio di alunni per insegnante e' rispondente
alla normativa vigente.
VINCOLI
L'istituto si trova ad operare in un quartiere popolare caratterizzato da un contesto socio-
economico medio - basso, molto eterogeneo, con presenza quindi sia di alunni provenienti da
contesti familiari problematici o comunque culturalmente e socialmente disagiati, sia di alunni
provenienti da famiglie con un buon livello sociale e culturale e attente ai risultati scolastici dei
propri figli. Nel quartiere sono presenti diverse associazioni sportive che operano soprattutto in
palestre scolastiche, ma pochissimi sono i servizi culturali e formativi, pertanto si rende
necessaria una permanente azione di mediazione tra le diverse "componenti" dell'utenza
scolastica e gli Enti e le Associazioni presenti sul territorio.
Territorio e capitale sociale
OPPORTUNITÀ
Monteruscello e' un quartiere periferico di Pozzuoli. Pozzuoli e' una citta' che offre molteplici
opportunità culturali (biblioteca, cinema, ville comunali, ecc.), luoghi di aggregazione e di ritrovo.
Inoltre, il territorio puteolano e' ricco di siti archeologici e naturali che richiamano turisti e
visitatori italiani e non. Il Comune di Pozzuoli organizza eventi sia nella stagione invernale che
estiva, diurni e serali, in collaborazione con Enti e Associazioni presenti sul territorio regionale,
anche se quasi mai gli stessi ricadono sul territorio di Monteruscello. L'attuale amministrazione
comunale e' presente e collaborativa. La carenza di infrastrutture e servizi culturali localizzati a
Monteruscello consente alla scuola di porsi come riferimento culturale di molte famiglie. La
scuola promuove rapporti di collaborazione formalizzati e non con ASL, Comune, parrocchia,
associazioni culturali e sportive del territorio. Non esistono problematiche derivanti dal tasso di
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022immigrazione (che in Campania e' conforme alla media del Sud Italia ma ben piu' basso rispetto
ad altre Regioni italiane): i pochi alunni di nazionalita' non italiana costituiscono una risorsa per
la comunita' scolastica e non un vincolo.
VINCOLI
La Campania presenta un alto tasso di disoccupazione (conforme alla media del Sud Italia ma
al di sopra della media nazionale) e il dato si riflette nel contesto nel quale la scuola opera. La
realta' socio-economica svantaggiata rende necessari interventi sinergici e costanti tra istituzioni
scolastiche, enti pubblici, privati, associazionismo. 4
Risorse economiche e materiali
OPPORTUNITÀ
Gli edifici scolastici risalgono agli anni 80. Sono strutturalmente adeguati, dotati di ampi spazi,
laboratori, palestre. Nel corso degli anni, grazie all'utilizzo dei fondi europei (PON FESR e Asse
II) sono stati apportati miglioramenti strutturali per l'adeguamento alle norme di sicurezza e al
risparmio energetico e per rendere gli edifici scolastici piu' efficienti. Sono stati sostituiti di
recente tutti gli infissi dei caseggiati di scuola primaria e secondaria di I grado (con nuovi infissi
a risparmio energetico e migliorati nell'estetica), sono stati rifatti gli impianti elettrici e le
controsoffittature in tutte i plessi, sono state tinteggiate le pareti, e' stato adeguato alle norme
l'impianto antincendio ottenendo la relativa certificazione nel corso dell'a.s. 16/17. Inoltre, con i
fondi europei e ministeriali sono stati acquistati: - per gli alunni laboratori dotati di strumenti e
attrezzature specifiche (multimediale, scientifico, musicale, ceramica, linguistico), LIM,
attrezzature per Classe 2.0; - per i docenti laboratorio multimediale per la formazione
permanente (ambiente digitale di ultima generazione), tablet forniti in comodato gratuito,
fotocamere e videocamere digitali. La scuola e' dotata di una connessione a fibra ottica.
Nell'a.s. 2017/18 e' stato realizzato il laboratorio dell'ATELIER CREATIVO nell'ambito del
PNSD.
VINCOLI
Il vincolo più rilevante è l’insufficienza di risorse economiche per gli interventi di manutenzione
delle attrezzature e dei laboratori e per l’assistenza tecnica della dotazione multimediale. La
connessione presente, pur essendo innovativa, risente di problematiche di infrastruttura esterna
dei gestori telefonici, che rendono talvolta lenta e problematica la connessione di piu' utenti
contemporaneamente.
Piano triennale Offerta Formativa 2019-20221.2 CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
Istituto Principale
Pozzuoli IC3 Rodari Annecchino
Tipo Istituto Istituto Comprensivo
Dettagli Istituto Principale 5
Indirizzo Via Modigliani, 30/32 - 80078 Pozzuoli (NA)
Codice NAIC8DU00P
Telefono 081 5242460
Fax 0813051996
Email NAIC8DU00P@istruzione.it
Pec naic8DU00P@pec.istruzione.it
Plessi
POZZUOLI I.C. 3 ANNECCH.COLLODI
Codice Meccanografico: NAAA8DU01G
Ordine Scuola: SCUOLA DELL'INFANZIA
Indirizzo:
LOC. MONTERUSCELLO POZZUOLI 80078 POZZUOLI
La scuola si compone dei seguenti edifici:
Collodi 1 Via BUZZATI 6/A - 80078 POZZUOLI NA
Collodi 2 Via BUZZATI 6/B - 80078 POZZUOLI NA
Collodi 3Via ITALO SVEVO 1 - 80078 POZZUOLI NA
POZZUOLI I.C. 3 ANNECCH. RODARI
Codice Meccanografico: NAEE8DU01R
Ordine Scuola: SCUOLA PRIMARIA
Indirizzo:
LOC. MONTERUSCELLO POZZUOLI 80078 POZZUOLI
La scuola si compone dei seguenti edifici:
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022Via MODIGLIANI 30 - 80078 POZZUOLI N
POZZUOLI I.C. 3 ANNECCH. SVEVO
CodiceMeccanografico: NAEE8DU02T
Ordine Scuola: SCUOLA PRIMARIA
Indirizzo:
LOC. MONTERUSCELLO POZZUOLI 80078 POZZUOLI 6
La scuola si compone dei seguenti edifici:
Via ITALO SVEVO 1 - 80078 POZZUOLI NA
POZZUOLI I.C. 3 S.M.ANNECCHINO
Codice Meccanografico: NAMM8DU01Q
Ordine Scuola: SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Indirizzo:
VIA MODIGLIANI, 9 MONTERUSCELLO POZZUOLI 80078 POZZUOLI
La scuola si compone dei seguenti edifici:
Via MODIGLIANI 32 - 80078 POZZUOLI NA
1.3 RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Attrezzature, servizi e infrastrutture totali considerando i plessi
Laboratori
Con collegamento ad internet 4
Informatica 3
Lingue 1
Scienze 3
Ceramica 3
Biblioteche
Classiche 2
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022Aula
Magna 1
Strutture sportive
Palestra 3
Servizi
Mensa 2
7
Attrezzature multimediali
PC e Tablet presenti nei Laboratori 29
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
presenti nei laboratori 15
1.4 RISORSE PROFESSIONALI
Personale docente
Personale Posti totali
Docenti 136
ATA 21
Personale docente
Scuola per l'infanzia Posti
Docenti 21 + 4 Sostegno (variabili in rapporto al numero di alunni iscritti)
Scuola primaria Posti
Docenti 49 + 4 Potenziamento + 17 Sostegno ((variabili in rapporto al
numero di alunni iscritti)
Scuola sec. I grado Posti
Docenti 34 + 1 Potenziamento + 10 Sostegno ((variabili in rapporto al
numero di alunni iscritti)
Scuola ad indirizzo musicale: 4 docenti (pianoforte, flauto traverso, violino, chitarra)
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022Personale ATA
Organico ATA Posti
AA– ASSISTENT AMMINISTRATIVO 6
CS- COLLABORATORE SCOLASTICO 14
DM-DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI
E AMMINISTRATIVI 1 8
Piano triennale Offerta Formativa 2019-20222. LE SCELTE STRATEGICHE
2.1 PRIORITA’ DESUNTE DAL RAV
Nella sezione 5 del Rav 2017/18 era stata individuata la priorità corrispondente alla macroarea
“Esiti studenti” in relazione ai risultati delle prove standardizzate, priorità che si intende 9
perseguire anche per il triennio 2019/22.
PRIORITA’ RELATIVA AI RISULTATI DELLE PROVE STANDARDIZZATE
Miglioramento dei risultati degli studenti nelle prove standardizzate di italiano e matematica.
TRAGUARDI
Ottenere risultati con variabilità massima del 5% rispetto alla media del Sud Italia e di scuole
con background simile, in tutti gli ordini di scuola.
Per il triennio 2019/22 si intende aggiungere la priorità relativa ai risultati scolastici
PRIORITA’ RELATIVA ALLE COMPETENZE DI CITTADINANZA
Sviluppare le competenze di cittadinanza affinché ogni alunno possa gestire consapevolmente
la propria formazione personale.
TRAGUARDI
Attestare il raggiungimento delle competenze di cittadinanza mediante strumenti condivisi, in
coerenza con i percorsi didattici realizzati.
2.2 PIANO DI MIGLIORAMENTO
PRIMO PERCORSO DI MIGLIORAMENTO
Titolo del Percorso di miglioramento
MIGLIORAMENTO ESITI STUDENTI
Obiettivi di processo collegati al percorso
CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
Implementazione del lavoro del dipartimento per la progettazione di percorsi didattici specifici in
italiano, matematica e inglese.
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE
Implementare proposte di formazione dei docenti su metodologie didattiche attive e laboratoriali
OBIETTIVI DI PROCESSO DEL RAV
Curricolo, progettazione e valutazione
10
Ambiente di apprendimento
Inclusione e differenziazione
Continuità e orientamento
Orientamento strategico e organizzazione della scuola
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
Breve descrizione del percorso
Durante gli incontri di dipartimento saranno progettati percorsi laboratoriali orizzontali e
verticali tra i vari ordini di scuola.
Attraverso nuovi ambienti di apprendimento, l’attenzione si focalizzerà sulle aree di
carenza di ciascuna disciplina, nello specifico: ascolto e comprensione del testo in italiano
e inglese; dati, probabilità, previsioni e statistica in matematica.
ATTIVITA’ PREVISTE PER IL PERCORSO
• Studio e analisi delle criticità emerse dai risultati delle prove comuni e standardizzate.
• Scelta dei contenuti e programmazione di attività mirate al miglioramento delle
competenze.
• Realizzazione delle attività progettate.
SECONDO PERCORSO DI MIGLIORAMENTO
Il secondo percorso di miglioramento invece viene connesso all’obiettivo di processo che si
intende valorizzare nel triennio di riferimento: l’Ambiente di apprendimento, quale costante
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022connotazione dell’Ic3 di Pozzuoli per i suoi trascorsi scolastici all’insegna delle nuove tecnologie
e di buone pratiche metodologico-didattiche. Si intende incentivare l’apprendimento come
costruzione del sapere attraverso la sperimentazione, l’indagine, la contestualizzazione
dell’esperienza, la laboratorialità, l’utilizzo di “aule specifiche”: artistica, scientifica, musicale,
informatica, linguistica, cineforum, Atelier creativo inaugurato lo scorso anno scolastico e
attuare contestualmente un piano triennale di formazione docenti.
11
Titolo del percorso di miglioramento
FORMAZIONE E PROMOZIONE DI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO
Obiettivi di processo collegati al percorso
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
Promuovere metodologie didattiche laboratoriali innovative e incrementare l’utilizzo della
dotazione tecnologica della scuola.
SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE
Implementare proposte di formazione dei docenti su metodologie didattiche attive e laboratoriali.
OBIETTIVI DI PROCESSO DEL RAV
Curricolo, progettazione e valutazione
Ambiente di apprendimento
Inclusione e differenziazione
Continuità e orientamento
Orientamento strategico e organizzazione della scuola
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
Breve descrizione del percorso
Il piano di formazione triennale previsto per gli Ambienti di apprendimento coinvolgerà più
del 50% dei docenti dell’Istituto. (vedi all. al Ptof)
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022I docenti saranno impegnati in percorsi di formazione sugli ambienti di apprendimento,
declinando sia la dimensione metodologico-didattica sia quella tecnologica, individuando
strumenti complementari alla didattica tradizionale (cooperative learning, flipped
classroom, peer to peer, didattica multimediale).
Il laboratorio verrà considerato come spazio fisico e mentale funzionale allo sviluppo delle
competenze, tenendo conto delle caratteristiche cognitive dei singoli alunni
I percorsi didattici messi a punto saranno formalizzati in modelli che li documentino da
condividere e attuare in modo trasversale e interdisciplinare.
12
.
ATTIVITA’ PREVISTE PER IL PERCORSO
Formazione docenti
Progettazione percorsi didattici innovativi
Condivisione e attuazione dei percorsi
Piano triennale Offerta Formativa 2019-20223.OFFERTA FORMATIVA
3.1TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
Percorsi 13
ORDINE SCUOLA: INFANZIA
________________________________________________________________________
Codice Meccanografico Nome
NAAA8DU01G POZZUOLI I.C. 3 ANNECCH.COLLODI
Traguardi attesi in uscita:
_______________________________________________________________________
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.
Il bambino: - riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui; - ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha
maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e
dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto; - manifesta curiosità e voglia di
sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i
cambiamenti; - condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti
privati e pubblici; - ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni
etiche e morali; - coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come
fonte di conoscenza;
ORDINE SCUOLA: PRIMARIA
_______________________________________________________________________
Codice Meccanografico Nome
NAEE8DU01R POZZUOLI I.C. 3 ANNECCH. RODARI
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022NAEE8DU02T POZZUOLI I.C. 3 ANNECCH. SVEVO
Traguardi attesi in uscita:
_______________________________________________________________________
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio
personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad
affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, 14
riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza
delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere
se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e
religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali
della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise,
collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali
opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme
ad altri.
ORDINE SCUOLA: SECONDARIA I GRADO
______________________________________________________________________
Codice Meccanografico Nome
NAMM8DU01Q POZZUOLI I.C. 3 S.M. ANNECCHINO
Traguardi attesi in uscita:
________________________________________________________________________
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio
personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad
affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età,
riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza
delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere
se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e
religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali
della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise,
collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali
opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme
ad altri.
Piano triennale Offerta Formativa 2019-20223.2 INSEGNAMENTI E QUADRO ORARIO
POZZUOLI I.C. 3 RODARI ANNECCH (istituto principale)
Codice Meccanografico: Ordine Scuola:
NAIC8DU00P ISTITUTO COMPRENSIVO
15
Plessi
POZZUOLI I.C. 3 ANNECCH.COLLODI
Codice Meccanografico: Ordine Scuola:
NAAA8DU01G SCUOLA DELL'INFANZIA
Dettagli:
40 ore settimanali
(dal lunedi al venerdi dalle 8,15 alle 16,15)
25 ore settimanali
(dal lunedi al venerdi dalle 8,15 alle 13,15)
POZZUOLI I.C. 3 ANNECCH. RODARI
Codice Meccanografico: Ordine Scuola:
NAEE8DU01R SCUOLA PRIMARIA
Dettagli:
25 ore settimanali
(dal lunedi al venerdi dalle 8,15 alle 13.15)
28 ore settimanali
(lunedi, mercoledi, giovedi, venerdi dalle 8,15 alle 13,15 – martedi dalle 8,15 alle 16,15 )
Tempo pieno per 40 ore settimanali
(dal lunedi al venerdi dalle 8,15 alle 16,15)
POZZUOLI I.C. 3 ANNECCH. SVEVO
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022Codice Meccanografico: Ordine Scuola:
NAEE8DU02T SCUOLA PRIMARIA
Dettagli
28 ore settimanali
(lunedi, mercoledi, giovedi, venerdi dalle 8,15 alle 13,15 – martedi dalle 8,15 alle 16,15 )
16
POZZUOLI I.C. 3 S.M. ANNECCHINO
Codice Meccanografico: Ordine Scuola:
NAMM8DU01Q SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Dettagli
Tempo ordinario
Quadro orario Settimanale Annuale
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica e Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda lingua comunitaria 2 66
Arte e immagine 2 66
Scienze motoria e sportive 2 66
Musica 2 66
Religione cattolica 1 33
Approfondimento di italiano
(approccio al latino) 1 33
Corso ad indirizzo musicale
(pianoforte, flauto traverso, chitarra, violino) 2 66
3.3 CURRICOLO DI ISTITUTO
Vedi all/to n. 1
3.4 ATTIVITA’ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
Il Piano Nazionale Scuola Digitale, previsto dalla legge 107, è un documento pensato per
guidare le scuole in un percorso di innovazione e digitalizzazione, offre, quindi un’opportunità di
innovare la scuola, adeguando non solo le strutture e le dotazioni tecnologiche a disposizione
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022degli insegnanti e dell’organizzazione, ma soprattutto le metodologie didattiche e le strategie
usate con gli alunni in classe.
Il Piano dell’IC3 intende perseguire i seguenti obiettivi, coerenti con le azioni del Piano
Nazionale Scuola Digitale,
• sviluppo delle competenze digitali degli studenti,
• potenziamento degli strumenti didattici laboratoriali necessari a migliorare la formazione
e i processi di innovazione delle istituzioni scolastiche, 17
• adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, la
trasparenza e la condivisione di dati,
• formazione dei docenti per l’innovazione didattica e lo sviluppo della cultura digitale,
• formazione del personale amministrativo e tecnico per l’innovazione digitale nella
amministrazione,
• potenziamento delle infrastrutture di rete,
• valorizzazione delle migliori esperienze nazionali,
• definizione dei criteri per l’adozione dei testi didattici in formato digitale e per la diffusione
di materiali didattici anche prodotti autonomamente dalle scuole.
Il piano mira a sviluppare una progettualità sui seguenti ambiti:
Formazione interna: stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD,
attraverso l’organizzazione di laboratori formativi, favorendo l’animazione e la partecipazione di
tutta la comunità scolastica alle attività formative, come ad esempio quelle organizzate
attraverso gli snodi formativi.
Coinvolgimento della comunità scolastica: favorire la partecipazione e stimolare il
protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate,
sui temi del PNSD, anche attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del
territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.
Creazione di soluzioni innovative: individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche
sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. Uso di particolari strumenti
per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione
su innovazioni esistenti in altre scuole; un atelier creativo con laboratorio di coding per tutti gli
studenti), coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività
di assistenza tecnica condotta da altre figure.
Team per l’innovazione digitale:
Anna Oro (Animatore Digitale)
Paola Boccardi (docente)
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022Mariangela Lubrano (docente)
Rosaria Rotta (docente)
Giuseppina Polmonari (Assistente Amministrativo)
Vincenzo Uccello (docente) – pronto soccorso tecnico
Nel corso degli anni l’IC3 si è distinto per l’apertura al contesto territoriale, l’attenzione alle
innovazioni e alle sperimentazioni didattiche, l’applicazione della tecnologia nella didattica con
modalità trasversali e interdisciplinari, l’attenzione per il costante miglioramento dell’ambiente e
del setting didattico. Partecipa attivamente ad ogni Avviso dei Fondi Strutturali PON o POR e ai 18
progetti del MIUR per acquisti di materiale digitale e per percorsi di formazione per alunni, per
docenti e personale ATA. Molte aule e tutti i laboratori sono dotati di nuove tecnologie, una
cl@sse 2.0, un atelier creativo e in un plesso scuola dell’Infanzia un “ambiente creativo
digitale”.
In tutte le aule, nei laboratori, negli spazi polivalenti dei plessi di scuola primaria e secondaria di
I grado è stato possibile attivare l’accesso ad Internet: nel plesso unico Annecchino –Rodari è
stato possibile attivare accesso con Fibra ottica.
Inoltre è stata migliorata l’organizzazione della scuola attraverso servizi informatizzati come
l’uso del registro elettronico, della posta elettronica, comunicazioni scuola – famiglia attraverso
l’aggiornamento costante del sito web.
Sono stati prodotti i seguenti documenti:
1. Regolamento laboratori multimediali, laboratori e aule dotate di tecnologie digitali;
2. E-Safety Policy.
Nel triennio si propone
• monitorare, attraverso un questionario predisposto, la conoscenza e l’utilizzo delle tic per
la didattica per inquadrare lo stato di partenza dei docenti nonché per un’analisi della
situazione d’istituto e quella che si vorrà realizzare;
• sfruttare il potenziale offerto dalle nuove tecnologie dell'informazione e della
comunicazione al fine di migliorare l’organizzazione e gli ambienti di apprendimento
della scuola e di innalzare le competenze digitali di docenti e alunni;
• migliorare la qualità dell’apprendimento attraverso nuove metodologie e strategie come
la costruzione di classi virtuali o social-classroom;
• favorire la costruzione delle competenze attraverso l’uso delle tecnologie
dell'informazione e della comunicazione;
• diminuire la distanza tra esperienza comune, cultura scientifica e cultura umanistica con
l’attivazione di una biblioteca digitale d’istituto.
In particolare si mirerà a trasformare tutte le restanti aule tradizionali in spazi laboratoriali:
- aule “aumentate” della tecnologia per la didattica per la scuola secondaria di I grado e
primaria;
- ambienti creativi digitali per la scuola dell’Infanzia.
Si auspica, inoltre, la possibilità di:
- rinnovare i laboratori di informatica che, se pur utilizzati regolarmente, richiedono un
rinnovamento delle attrezzature digitali.
- collegare il server per la didattica presente nell’aula docente del plesso Rodari, almeno
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022con tutti i PC collegati alle LIM di ogni classe del plesso.
- dotare di connessione ad internet anche i plessi di scuola dell’Infanzia.
Il piano di intervento proposto, essendo parte di un Piano Triennale, potrebbe essere modificato
o subire delle modifiche in itinere, secondo le necessità espresse dal personale della scuola,
dagli alunni, dal territorio in cui l’Istituzione Scolastica opera.
Azioni intraprese dalla scuola
19
Azione #1 e #2
- Partecipazione al bando PON n.9035 del 13/07/2015 – FESR – Realizzazione-ampliamento
LAN-WLAN per la realizzazione della rete cablata e WiFi
Azione #3
- Canone di connettività: il diritto a Internet parte a scuola
Azione#4
- Partecipazione al bando PON n.12810 del 15/10/2015 – FESR- Realizzazione di ambienti
digitali.
Azione #6 – regolamentazione dell’uso delle attrezzature della scuola
Azione #7 – Atelier creativo l’Avviso prot. n. 5403 del 16/03/2016,
Azione #11 – Ambito strumenti. Digitalizzazione amministrativa con fatturazione e pagamenti
elettronici e progressiva dematerializzazione dei documenti in entrata e in uscita con la
segreteria digitale
Azione #12 – Ambito strumenti. La nostra scuola ha adottato il registro elettronico
Azione #14 Competenze e contenuti: “Nessun parli” - Musica e arte oltre la parola
Azione #17 – Portare il pensiero computazionale a tutta la scuola primaria Progetto Hour of
Code
Azione #18 – Aggiornare il curricolo di “Tecnologia” alla scuola secondaria di primo grado
Azione #25 e 26 – partecipazione alla formazione specifica per l’Animatore Digitale per il Team
per l’Innovazione Digitale come previsto dalla legge
Azione #24 - #iMiei10Libri
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022Azione #27 – Assistenza tecnica per le scuole del primo ciclo;
Azione #28 – nomina nel ruolo di Animatore Digitale
- creazione sul sito istituzionale della scuola di uno spazio dedicato al PNSD per informare
sul piano e sulle iniziative della scuola
- creazione e aggiornamento di una pagina dedicata al PON 2014-2020 sul sito della
20
scuola
Azione #29 –
- sostegno ai docenti nell’uso di strumenti informatici, sussidi didattici, software educativi e
applicazioni web utili per la didattica e la professione
- redazione di un Progetto Triennale di Intervento dell’Animatore Digitale per il PTOF
d’Istituto
- istituzione del team per l’innovazione digitale
- aggiornamento del sito istituzionale della scuola
- messa in opera, attuazione e pubblicizzazione dei bandi PON finanziati
A) Strumenti
Azione PNSD n. 2 - Cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole (LAN/W-Lan)
Azione PNSD n. 4- Ambienti per la didattica digitale integrata
Indicazioni di Soggetti
Azioni Tempi Risultati attesi
svolgimento coinvolti
AULE “AUMENTATE” LIM nelle aule Ditta referente e Novembre -
Animatore digitale Aprile
Primo anno
Plessi primaria
(Rodari e Svevo)
Plesso scuola
secondaria 1 grado
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022Repository Collegare il Ditta referente e Ottobre Condivisione
Interno alla scuola server per la Animatore digitale novembre Prodotti didattici
didattica didattici
presente
nell’aula docente
Secondo anno
del plesso
Rodari, almeno
con tutti i PC
21
collegati alle LIM
Repository Archiviare Animatore digitale, novembre Condivisione
Interno alla scuola prodotti team e tutti i giugno Prodotti didattici
docenti plesso
Rodari
Attivazione e utilizzo del Animatore digitale Ottobre Condivisione
Terzo anno
cloud d’Istituto per favorire e team novembre Prodotti didattici
la condivisione e la E docenti plesso
comunicazione tra i Svevo e scuola
docenti Sperimentazione secondaria I grado
Modalità di monitoraggio Questionari e sondaggi online
e
indicatori di risultato
B) Competenze e contenuti
Azione PNSD n. 17 - Portare il pensiero computazionale a tutta la scuola primaria Azione PNSD n. 18 -
Aggiornare il curricolo di “Tecnologia” alla scuola secondaria di primo grado
Indicazioni di Soggetti
Azioni Tempi Risultati attesi
svolgimento coinvolti
Educazione ai media e ai Coinvolgimento Tutti i docenti Ottobre-maggio Uso più
social network; utilizzo dei gruppo di consapevole
social nella didattica tramite miglioramento e della rete
adesione a progetti specifici del team
Primo anno
innovazione
Selezione e presentazione di Lavoro in Tutti i docenti Ottobre -maggio Diffusione di
contenuti digitali di qualità, ambienti di contenuti digitali
riuso e condivisione di apprendimento
contenuti didattici predisposti
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022Utilizzo del coding con Iscrizione ai siti Docenti Ottobre-maggio Introduzione al
software dedicati (Scratch – interessati pensiero
Scratch 4 , Minecraft, computazionale
Arduino)
Secondo anno
Partecipazione nell’ambito Iscrizione ai Docenti Novembre- Introduzione al
del progetto “Programma il progetti interessati marzo pensiero
futuro” a Code Week e a computazionale
all’ora di coding attraverso 22
la realizzazione di laboratori
di coding.
Revisione e utilizzo degli Interessamento Tutti i docenti Ottobre-maggio Utilizzo di
ambienti di apprendimento del gruppo di ambienti
digitali creati mediante la miglioramento e predisposti
partecipazione a progetti delle FF-SS e del
PON team
innovazione
Costruire curricola verticali Interessamento Tutti i docenti Ottobre-maggio Creazione di
per le competenze digitali, del gruppo di curriculi digitali
soprattutto trasversali o miglioramento e trasversali
calati nelle discipline delle FF-SS e del
team
innovazione
Educazione ai media e ai Coinvolgimento Tutti i docenti Ottobre-maggio Uso più
social network; utilizzo dei del gruppo di consapevole
social nella didattica tramite miglioramento e della rete
adesione a progetti specifici del team
innovazione
Selezione e presentazione di Lavoro in Tutti i docenti Ottobre -maggio Diffusione di
contenuti digitali di qualità, ambienti di contenuti digitali
riuso e condivisione di apprendimento
Terzo anno
contenuti didattici predisposti
Questionari e sondaggi online
Modalità di monitoraggio e
indicatori di risultato
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022C) Formazione
Azione PNSD Azione n. 25 Formazione in servizio per l'innovazione didattica e organizzativa
Indicazioni di Soggetti
Azioni Tempi Risultati attesi
svolgimento coinvolti
Pubblicizzazione e Incontro nei I docenti dei Settembre- Maggiore
socializzazione delle dipartimenti tre ordini di Dicembre conoscenza del
finalità del PNSD con scuola Piano 23
Primo anno
il corpo docente.
Somministrazione di un Questionario I docenti dei Dicembre Conoscenza dei
questionario ai docenti per online tre ordini di bisogni formativi
la rilevazione dei bisogni scuola
formativi.
Partecipazione a Iscrizione sulla I docenti dei Aprile - giugno Formazione specifica
formazione specifica per piattaforma tre ordini di
utilizzo ambienti digitali scuola
Creazione di uno spazio sul Spazio sito web Animatore Sett.Giugno Maggiore
sito scolastico dedicato al dedicato digitale e team divulgazione
PNSD ed alle relative
attività realizzate nella
scuola.
Introduzione al pensiero Utilizzo Il maggior Ottobre- giugno Diffusione del
Secondo anno
computazionale piattaforma numero di pensiero
code.org docenti dei tre computazionale
ordini di scuola
Formazione base per l’uso Iscrizione alla I docenti dei Maggio-Giugno Formazione specifica
degli strumenti digitali da formazione per tre ordini di
utilizzare nella didattica. ambiti scuola
Partecipazione a Iscrizione sulla I docenti dei Aprile - giugno Formazione specifica
formazione specifica nuovi piattaforma tre ordini di
ambienti digitali scuola
Formazione base per l’uso Iscrizione alla I docenti dei Maggio-Giugno Formazione specifica
degli strumenti digitali da formazione per tre ordini di
utilizzare nella didattica. ambiti scuola
Terzo anno
Partecipazione a bandi Visione e Team di Ottobre-aprile Visibilità e crescita
nazionali, europei ed discriminazione miglioramento
internazionali. dei bandi e FF.SS
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022Monitoraggio attività e Questionari e Animatore Giugno Rilevazione
rilevazione del livello di sondaggi online digitale competenze
competenze digitali FF.SS
acquisite.
Modalità di monitoraggio Questionari online
e
indicatori di risultato
24
3.5 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
SCUOLA PRIMARIA
G. Rodari – I. Svevo
Criteri di valutazione comuni
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
VOTO DESCRITTORI-INDICATORI DELLE FASCE DI LIVELLO
AREE COGNITIVE
10 • Conoscenza approfondita dei contenuti con capacità di analisi, sintesi e giudizio critico.
• Completa padronanza del metodo di lavoro.
• Ottime capacità di trasferire le conoscenze maturate in altri contesti.
• Sicura padronanza dei linguaggi specifici e brillante capacità espressiva.
9 • Conoscenza approfondita di contenuti con rielaborazione sicura delle conoscenze.
• Buona padronanza del metodo di lavoro.
• Capacità di organizzazione dei contenuti e di operare collegamenti.
• Ottima capacità espositiva.
• Uso corretto dei linguaggi specifici.
8 • Sicura conoscenza dei contenuti.
• Buona rielaborazione delle conoscenze.
• Padronanza della metodologia disciplinare.
• Capacità di operare collegamenti.
• Chiarezza espositiva e proprietà lessicale.
• Utilizzo adeguato di linguaggi specifici.
7 • Conoscenza di gran parte dei contenuti.
• Discreta rielaborazione delle conoscenze.
• Buon possesso delle conoscenze.
• Capacità di operare collegamenti.
• Metodo di lavoro autonomo in contesti operativi semplici.
• Proprietà espressiva e uso dei linguaggi specifici adeguati.
6 • Conoscenza degli elementi di base.
• Sufficiente padronanza delle conoscenze.
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022• Applicazione del metodo di lavoro in contesti noti.
• Sufficiente capacità espositiva.
• Uso di un linguaggio sufficientemente adeguato.
5 • Scarsa conoscenza degli elementi di base.
• Produzione stentata: lavora in contesti operativi se guidato.
• Incerta capacità espositiva e uso del linguaggio impreciso.
Gravi difficoltà nell'uso degli strumenti di base.
Criteri di valutazione del comportamento 25
Competenze Indicatori Competenze di Descrittori GIUDIZI
chiave cittadinanza
Competenze Agire in modo Rispettare le regole Rispetta le regole
sociali e civiche e autonomo e res di civile
competenze di ponsabile convivenza, i
cittadinanza Regolamenti della
scuola (sicurezza,
puntualità,
frequenza
regolare), nonché
la dignità e
l’integrità di tutti i
soggetti operanti
all’interno della
comunità
scolastica.
Rispettare sé Ha rispetto di sé
stesso come presupposto
di uno stile di vita
sano e corretto
(cura personale,
ordine e
abbigliamento
consono ed
adeguato al
contesto).
Rispettare
Usa sempre un
gli altri
linguaggio
adeguato al
contesto scolastico
nei riguardi di
dirigente, docenti,
studenti, personale
tecnico-
amministrativo e
personale
ausiliario.
Previene e segnala
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022situazioni critiche,
fenomeni di
bullismo, di
Rispettare vandalismo.
l’ambiente Assume un
comportamento
rispettoso
dell’ambiente
scolastico,
utilizzando in modo
26
corretto
attrezzature,
laboratori e sussidi
didattici della
scuola, osservando
i dispositivi
organizzativi e di
sicurezza impartiti.
Collaborare Interagire con il Collabora con la
e gruppo scuola per
partecipare mantenere un
ambiente di lavoro
pulito ed ordinato.
Riconosce i diritti
fondamentali degli
altri.
Comprende i
diversi punti di
vista, si inserisce in
modo attivo e
Risolvere problemi
Risolvere consapevole nel
problemi gruppo,
riconoscendo i
propri e gli altrui
bisogni, le regole, i
limiti e le
responsabilità.
Affronta situazioni
problematiche
costruendo e
verificando ipotesi,
individuando le
fonti e le risorse
adeguate.
Raccoglie, valuta i
dati e propone
soluzioni
utilizzando,
secondo il tipo di
problema,
contenuti e metodi
delle diverse
discipline.
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022Per la valutazione attribuire i seguenti giudizi:
SUFFICIENTE BUONO DISTINTO OTTIMO
SCUOLA S.M. ANNECCHINO
Criteri di valutazione comuni
27
VOTO DESCRITTORI
Conoscenze Abilità Competenze
10 I contenuti sono appresi in Applica procedure con piena Comprende in modo
modo completo, sicuro sicurezza ed effettua analisi e completo e approfondito
ed organico, riuscendo sintesi corrette, approfondite e testi, dati ed informazioni.
autonomamente ad integrare originali. Sa utilizzare proprietà e Applica conoscenze ed
conoscenze preesistenti. regolarità per creare idonei abilità in vari contesti con
criteri di classificazione. Esprime sicurezza e padronanza.
valutazioni personali pertinenti e Sa orientarsi nella
supportate da argomentazioni soluzione di problemi
efficaci. complessi con originalità,
Espone in modo chiaro, preciso e utilizzando conoscenze ed
sicuro. abilità interdisciplinari.
9 I contenuti sono appresi in Applica procedure ed effettua Comprende in modo
modo completo, sicuro ed analisi e completo ed approfondito
autonomo. sintesi con piena sicurezza ed testi, dati ed informazioni.
autonomia. Riconosce regole e Applica conoscenze ed
proprietà che applica abilità in vari contesti in
autonomamente nelle modo corretto e sicuro. Sa
classificazioni. Sa esprimere orientarsi nella soluzione di
valutazioni personali ed espone in problemi complessi
modo chiaro, preciso e sicuro. utilizzando conoscenze e
abilità interdisciplinari
8 I contenuti sono appresi in Applica procedure ed effettua Comprende a vari livelli
modo ordinato, sicuro analisi e testi, dati ed informazioni.
e con adeguata integrazione sintesi in modo consapevole e Sa applicare conoscenze e
delle corretto. abilità in vari contesti in
conoscenze preesistenti. Riconosce con sicurezza e modo corretto. Sa
precisione orientarsi nella soluzione di
regole e proprietà, che applica problemi.
nelle
classificazioni. Sa esprimere
valutazioni
personali ed espone in modo
preciso ed
ordinato.
7 I contenuti sono appresi in Applica procedure ed effettua Comprende in modo
modo globale e con sintesi in globale testi, dati ed
Approfondimento solo di modo consapevole. Riconosce informazioni. Sa applicare
alcuni argomenti. regole e conoscenze e abilità in vari
proprietà e applica criteri di contesti in modo complessivamente
classificazione. Espone in modo corretto.
semplice, ma chiaro.
Piano triennale Offerta Formativa 2019-20226 I contenuti sono appresi in Applica procedure ed effettua Comprende solo in parte e
modo superficiale, analisi e superficialmente testi, dati
essenziale e/o meccanico. sintesi in modo essenziale e solo in ed informazioni. Se
compiti noti. Guidato, riesce a guidato, applica
riconoscere proprietà ed a conoscenze e abilità in
classificare. contesti semplici.
Necessita di guida nell’esposizione
5 I contenuti sono appresi in Non applica le dovute procedure Comprende in modo
modo incompleto e ed impreciso testi, dati ed
disorganizzato. effettua analisi e sintesi in modo informazioni. Commette 28
approssimativo. Ha difficoltà di errori nell’applicare
riconoscimento di proprietà e conoscenze e abilità in
classificazione. Anche se guidato, contesti semplici.
non
espone con chiarezza.
4 Sono presenti lacune estese Non applica le dovute procedure Comprende in modo
nell’apprendimento dei nè impreciso testi, dati ed
contenuti di base e non si effettua analisi e sintesi neanche in informazioni anche in contesti noti.
registra alcun progresso. compiti noti. Ha forti difficoltà di Commette gravi errori nell’applicare
riconoscimento di proprietà e conoscenze e abilità anche in contesti
classificazione. Anche se guidato, semplici.
presenta gravi errori
nell’esposizione orale e scritta.
Criteri di valutazione del comportamento
Competenze Competenze di Indicatori Descrittori Giudizio
chiave cittadinanza
Competenze Agire in modo Rispettare le Rispetta le regole di civile
sociali e civiche autonomo e regole convivenza, i Regolamenti
responsabile della scuola (sicurezza,
puntualità, frequenza
regolare), nonché la dignità
e l’integrità di tutti i soggetti
operanti all’interno della
comunità scolastica.
Rispettare se Ha piena consapevolezza
stesso che per la sua crescita
personale, il venir meno
della costanza e
dell’impegno determina il
rallentamento della propria
maturazione e l’accumulo
di ritardi e lacune sempre
Collaborare meno recuperabili.
e Ha rispetto di sé come
partecipare presupposto di uno stile di
vita sano e corretto (cura
personale, ordine e
abbigliamento consono ed
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022adeguato al contesto).
Rispettare gli Usa sempre un linguaggio
altri adeguato al contesto
scolastico nei riguardi di
dirigente, docenti, studenti,
personale tecnico-
amministrativo e personale
ausiliario.
Presta attenzione in classe,
evitando comportamenti
29
che possano pregiudicare il
regolare svolgimento delle
lezioni (consegna puntuale
dei lavori assegnati a casa,
materiale scolastico
sempre presente, rispetto
degli orari d’ingresso,
limitazione delle uscite
anticipate)
Competenze Previene situazioni critiche,
sociali fenomeni di bullismo, di
e civiche vandalismo, di
inosservanza del divieto di
fumo di cui dovessero
venire a conoscenza.
Assume un comportamento
Rispettare
l’ambiente rispettoso dell’ambiente
scolastico, utilizzando in
modo corretto attrezzature,
laboratori e sussidi didattici
della scuola, osservando i
dispositivi organizzativi e di
sicurezza impartiti.
Collabora con la scuola per
mantenere un ambiente di
lavoro pulito ed ordinato
Riconosce i diritti
fondamentali degli altri.
Interagire con il Comprende i diversi punti
gruppo
di vista, valorizza le proprie
e le altrui capacità,
gestisce la conflittualità,
contribuisce
all’apprendimento comune
e alla realizzazione delle
attività collettive.
Si inserisce in modo attivo
e consapevole nel gruppo,
riconoscendo i propri e gli
altrui bisogni, le opportunità
comuni, le regole, i limiti e
le responsabilità.
Affronta situazioni
problematiche costruendo
e verificando ipotesi,
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022individuando le fonti e le
risorse adeguate.
Risolvere Risolvere Raccoglie, valuta i dati e
problemi problemi propone soluzioni
utilizzando, secondo il tipo
di problema, contenuti e
metodi delle diverse
discipline.
30
Per la valutazione attribuire i seguenti giudizi:
NON SUFFICIENTE SUFFICIENTE BUONO DISTINTO OTTIMO
3.6 AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA
Inclusione
Punti di forza
Elaborazione ed attuazione di specifici percorsi per la costruzione di un clima relazionale
positivo per alunni, docenti e genitori, quale canale privilegiato per la riduzione e la prevenzione
del disagio e per la promozione del benessere. Realizzazione di progetti relativi ad attività
tutoriale e apprendimento cooperativo nelle classi. Elaborazione condivisa dei PEI ed
elaborazione PDP per alunni con DSA. Classi nelle quali e' presente un diversamente abile
costituite da un numero relativamente limitato di alunni, in rapporto al tipo di disabilità.
Attivazione di progetti di istruzione domiciliare, quando previsti dalla normativa vigente.
Organizzazione di corsi per gestione di DSA, BES, ADHD negli ultimi anni scolastici, che hanno
coinvolto una buona parte del personale. Ottimo rapporto di collaborazione con la ASL per
l'intervento su casi specifici e il regolare svolgimento dei gruppi tecnici. Partecipazione massiva
dei docenti al corso di formazione online "Dislessia amica", per la quale la scuola ha ricevuto
l'attestato di "Scuola dislessia amica". Un numero di docenti ha partecipato ad un corso di
formazione promosso dal Centro territoriale sostegno sulla comunicazione aumentativa-
alternativa.
Punti di debolezza
Il numero di alunni con disturbi specifici dell'apprendimento certificati è notevolmente
aumentato. Sebbene si senta la necessita' di rafforzare le metodologie e le strategie per un
apprendimento alternativo, diventa nella prassi molto difficoltoso questo aspetto per la presenza
all'interno delle classi di diverse problematiche legate al numero e all'eterogeneità di stili di
apprendimento oltre che alle scarse ore di contemporaneità. Da implementare è la formazione
dei docenti in merito all'inclusione e alla differenziazione dell'apprendimento e una
documentazione condivisa che permetta la comunicazione in rete dei dati e dei percorsi tra le
scuole e il CTS. E' da implementare l'adattamento del setting scolastico alla presenza
dell'alunno diversamente abile.
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022Recupero e potenziamento
Punti di forza
Nel nostro istituto gli studenti con maggiori difficoltà di apprendimento sono quelli provenienti da
contesti familiari disagiati. Il processo organizzativo prevede: lavoro personalizzato per
potenziare le competenze acquisite e svilupparne di nuove; lavori di gruppo per favorire la
scolarizzazione e promuovere l'inclusività; peer to peer; rapporti costanti con le famiglie. Sono
programmate attività di laboratorio, attività progettuali e di cooperative learning per permettere
l'acquisizione e/o il recupero di specifiche competenze. E' promossa la partecipazione a gare 31
disciplinari e concorsi per lo sviluppo delle eccellenze, anche con frequenza di corsi
extracurricolari finalizzati. Vengono attivati progetti di potenziamento nei vari plessi dell'istituto
in orario extracurricolare per alunni di classi parallele sia nella scuola primaria che secondaria.
Sono previste anche forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti attraverso
verifiche in itinere e ricaduta sull'andamento scolastico. La valorizzazione delle eccellenze è
sviluppata anche attraverso la partecipazione a competizioni disciplinari nazionali.
Punti di debolezza
Gli interventi personalizzati per il recupero delle difficoltà di apprendimento o per lo sviluppo
delle eccellenze talvolta sono di difficile realizzazione per la mancanza di ore di
contemporaneità dei docenti o risorse specifiche, che potrebbero consentire un maggiore
incremento e sistematicità di attività individualizzate e lavori per piccoli gruppi.
Composizione del gruppo di lavoro per l'inclusione (GLI)
Dirigente scolastico
Docenti curricolari
Docenti sostegno
A. Risorse professionali specifiche Prevalentemente utilizzate in… Sì / No
Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e di Si
piccolo gruppo
Attività laboratoriali integrate Si
(classi aperte, laboratori protetti,
ecc.)
AEC Attività individualizzate e di Si
piccolo gruppo
Attività laboratoriali integrate Si
(classi aperte, laboratori protetti,
ecc.)
Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di Si
piccolo gruppo
Attività laboratoriali integrate Si
(classi aperte, laboratori protetti,
ecc.)
Funzioni strumentali / coordinamento Si
Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Si
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022Psicopedagogisti e affini esterni/interni Si
Docenti tutor/mentor Si
Altro: Si
Altro: Si
B. Coinvolgimento docenti
Attraverso… Sì / No
curricolari
Partecipazione a GLI Si
Rapporti con famiglie Si
Tutoraggio alunni Si
Coordinatori di classe e simili 32
Progetti didattico-educativi a
Si
prevalente tematica inclusiva
Altro: Si
Partecipazione a GLI Si
Rapporti con famiglie Si
Tutoraggio alunni Si
Docenti con specifica formazione
Progetti didattico-educativi a
Si
prevalente tematica inclusiva
Altro: Si
Partecipazione a GLI Si
Rapporti con famiglie Si
Tutoraggio alunni Si
Altri docenti
Progetti didattico-educativi a
Si
prevalente tematica inclusiva
Altro:
Assistenza alunni disabili Si
C. Coinvolgimento
Progetti di inclusione / laboratori integrati No
personale ATA Altro: Si
Informazione /formazione su genitorialità e
Si
psicopedagogia dell’età evolutiva
D. Coinvolgimento Coinvolgimento in progetti di inclusione No
famiglie Coinvolgimento in attività di promozione della
Si
comunità educante
Altro:
Accordi di programma / protocolli di intesa
Si
E. Rapporti con servizi formalizzati sulla disabilità
sociosanitari Accordi di programma / protocolli di intesa
Si
formalizzati su disagio e simili
territoriali e
Procedure condivise di intervento sulla disabilità Si
istituzioni deputate Procedure condivise di intervento su disagio e simili Si
alla sicurezza. Progetti territoriali integrati Si
Rapporti con CTS / Progetti integrati a livello di singola scuola Si
CTI Rapporti con CTS / CTI Si
Altro: Si
F. Rapporti con privato Progetti territoriali integrati Si
sociale e Progetti integrati a livello di singola scuola Si
volontariato Progetti a livello di reti di scuole Si
Strategie e metodologie educativo-didattiche /
Si
gestione della classe
G. Formazione docenti Didattica speciale e progetti educativo-didattici a
Si
prevalente tematica inclusiva
Piano triennale Offerta Formativa 2019-2022Didattica interculturale / italiano L2 No
Psicologia e psicopatologia dell’età evolutiva
Si
(compresi DSA, ADHD, ecc.)
Progetti di formazione su specifiche disabilità
Si
(autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali…)
Altro:
Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: 0 1 2 3 4
Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo X
Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento 33
X
degli insegnanti
Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; X
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola X
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola,
X
in rapporto ai diversi servizi esistenti;
Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare
X
alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative;
Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi
X
formativi inclusivi;
Valorizzazione delle risorse esistenti X
Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la
X
realizzazione dei progetti di inclusione
Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel
sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo X
inserimento lavorativo.
Altro:Progetti relativi ad attività tutoriale e apprendimento cooperativo X
Altro:Elaborazione ed attuazione di specifici percorsi per la costruzione di un
clima relazionale positivo per alunni, docenti e genitori, quale canale
X
privilegiato per la riduzione e la prevenzione del disagio e per la promozione
del benessere.
* = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo
Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici
Parte II – Obiettivi di incremento dell’inclusività proposti per il
triennio
La nostra scuola : azioni per attuare l’ inclusività
Il nostro primo obiettivo è quello di portare tutti gli studenti al successo formativo.
Ed è in particolare, il curricolo d’istituto la sede primaria dove, sulla base delle Indicazioni Nazionali,
abbiamo evidenziato il percorso costruito per evolvere le conoscenze e sviluppare le competenze di ogni
alunno.
Obiettivi ed azioni positive intrapresi per realizzare una didattica realmente inclusiva:
1. collocare la persona al centro dell’azione didattica;
2. riconoscere i bisogni degli studenti, anche quelli più problematici, per cercare strategie idonee a
sollecitare l’attenzione e la partecipazione, creando percorsi di apprendimento significativo;
3. promuovere la dimensione comunitaria e sociale dell’apprendimento;
4. condividere le linee metodologiche e i presupposti pedagogici con tutto il personale educativo;
5. valorizzare le potenzialità e le risorse di ognuno, anche le competenze non formali;
6. riconoscere i diversi bisogni e le differenze individuali, dando risposte diverse a domande diverse, cioè
curando la personalizzazione dell’insegnamento e adeguamento in itinere la programmazione di ciascuna
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