INDICE SEZIONI PTOF - Istituto Comprensivo Leonardo ...
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Traguardi attesi in uscita
1.2. Insegnamenti e quadri orario
1.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 1.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 1.5. Attività previste in relazione al PNSD
1.6. Valutazione degli apprendimenti
1.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
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FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
FRAZ. VILLA CAMPANILE PIAA81701T
PIAZZA GARIBALDI PIAA81702V
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
PRIMARIA
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FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
PASCOLI PIEE817013
GUERRAZZI PIEE817024
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
SCUOLA SEC. I GR. L. DA VINCI PIMM817012
ORENTANO PIMM817023
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
3L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Approfondimento
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
FRAZ. VILLA CAMPANILE PIAA81701T
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
PIAZZA GARIBALDI PIAA81702V
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
PASCOLI PIEE817013
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
GUERRAZZI PIEE817024
SCUOLA PRIMARIA
4L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
SCUOLA SEC. I GR. L. DA VINCI PIMM817012
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
ORENTANO PIMM817023
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
5L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
Approfondimento
IL CURRICOLO VERTICALE
6L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
Il curricolo verticale, strumento metodologico e disciplinare che affianca il
progetto educativo, delinea, dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di
primo grado, un iter formativo unitario, graduale e coerente, continuo e
progressivo, verticale e orizzontale, delle tappe e delle scansioni
d’apprendimento dell’alunno, con riferimento alle competenze da acquisire
sia trasversali, rielaborate cioè da quelle chiave di cittadinanza, sia disciplinari.
Nei tre ordini di scuola che compongono l’istituto comprensivo è possibile
individuare una continuità nell’organizzazione dei saperi, che si strutturano
progressivamente, dai campi di esperienza nella scuola dell’infanzia,
all’emergere delle discipline nel secondo biennio della scuola primaria, alle
discipline intese in forma più strutturata come “modelli” per lo studio della
realtà nella scuola secondaria di primo grado.
Corrispondenza fra i campi di esperienza della scuola dell’ Infanzia
E Le discipline della scuola del primo ciclo
SCUOLA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA
SECONDARIA
DELL’ INFANZIA
DI PRIMO GRADO
Campi di esperienza AREE DISCIPLINARI Discipline
I discorsi e le parole Italiano
LINGUISTICO- ARTISTICO-
ESPRESSIVA
Lingua inglese e
seconda lingua
7L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
comunitaria
Immagini, suoni,colori Arte
Musica
Il corpo e il movimento Educazione fisica
La conoscenza del mondo MATEMATICO- SCIENTIFICO- Matematica
TECNOLOGICA
(Numero e spazio, oggetti, Scienze
fenomeni, viventi)
Tecnologia
Storia e geografia
Il sé e l’altro STORICO- GEOGRAFICA Cittadinanza e
costituzione
Religione
CURRICOLO VERTICALE DELLE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: obiettivi in
uscita
Competenze Competenze Obiettivi Obiettivi formativi
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FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
chiave europee chiave europee formativi in uscita
PRIMARIA
in uscita
INFANZIA
-Imparare ad Imparare ad Riconoscere le Analizzare le
imparare imparare proprie proprie capacità
emozioni. nella vita
-Conoscenza di
scolastica,
sé (limiti Utilizzare
riconoscere i punti
capacità…) informazioni,
di debolezza e i
provenienti dalle
-Uso di punti di forza e
esperienze
strumenti predisporsi a
quotidiane (a
informativi gestirli.
scuola, a casa,
-Acquisizione di con gli altri), in Essere consapevoli
un metodo di modo dei propri
studio e di appropriato alla comportamenti.
lavoro situazione.
Iniziare ad
Avere fiducia in organizzare il
se stesso proprio
affrontando apprendimento
serenamente utilizzando le
anche situazioni informazioni
nuove. ricevute, anche in
funzione dei tempi
disponibili.
Avviarsi
all’acquisizione di
un metodo di
studio personale.
-Spirito di Progettare Scegliere, Elaborare e
iniziativa e organizzare e realizzare semplici
-Uso delle
imprenditorialità predisporre prodotti di genere
conoscenze
materiali, diverso utilizzando
apprese per
strumenti, spazi le conoscenze
realizzare un
per realizzare un apprese.
9L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
prodotto. gioco,
trasmettere un
-Organizzazione
messaggio
del materiale
mediante il
per realizzare
linguaggio
un prodotto.
verbale e non
verbale.
-Comunicazione Comunicare Comprendere il Comprendere
nella linguaggio orale
Comprendere e Semplici messaggi
madrelingua di uso
di genere diverso
Rappresentare quotidiano,
anche mediante
(narrazioni,
-Comprensione supporti cartacei e
regole,
-Comunicazione
e uso dei informatici.
indicazioni
nelle lingue
linguaggi di operative).
straniere Utilizzare i
vario genere
linguaggi di base
Comprendere e
-Uso dei appresi per
utilizzare gesti,
linguaggi descrivere eventi,
-Competenza immagini, suoni.
disciplinari fenomeni, norme,
digitale
Esprimere le procedure e le
proprie diverse
esperienze con conoscenze
-Consapevolezza linguaggi disciplinari, anche
ed espressione espressivi diversi. mediante vari
culturale supporti (cartacei,
informatici e
multimediali).
Collaborare e Partecipare a Confrontarsi e
giochi e attività collaborare con gli
-Competenze Partecipare
collettivi, altri nelle attività di
sociali e civiche
collaborando con gruppo e nelle
-Interazione nel
il gruppo, discussioni,
gruppo.
riconoscendo e apportando il
-Disponibilità al rispettando le proprio contributo
confronto. diversità. nel rispetto dei
diritti di tutti.
-Rispetto dei Stabilire rapporti
10L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
diritti altrui. corretti con i
compagni e gli
adulti.
Agire in modo Esprimere i Assolvere gli
autonomo e propri bisogni. obblighi scolastici
responsabile con responsabilità.
Portare a termine
-Assolvere gli il lavoro Rispettare le
obblighi assegnato. regole condivise.
scolastici.
Capire la
-Rispetto delle necessità di
regole. regole,
condividerle e
rispettarle.
-Competenze in Risolvere Risolvere semplici Riconoscere
Matematica e problemi situazioni situazioni
Competenze di problematiche problematiche.
base in Scienze e legate
Cercare di
Tecnologia all’esperienza
-Risoluzione di
formulare ipotesi
situazioni
di soluzione,
problematiche
raccogliendo e
utilizzando
valutando i dati,
contenuti e
proponendo
-Spirito di
metodi delle
soluzioni,
iniziativa e
diverse
utilizzando,
imprenditorialità
discipline.
secondo il tipo di
problema,
contenuti e
metodi delle
diverse discipline.
Individuare Utilizzare parole, Individuare e
collegamenti e gesti, disegni… rappresentare
relazioni per comunicare fenomeni ed
11L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
-Individuare e in modo efficace. eventi disciplinari,
rappresentare cogliendone
Cogliere relazioni
collegamenti e analogie e
di spazio, tempo,
relazioni tra differenze, cause
grandezza.
fenomeni, ed effetti sia nello
eventi e concetti spazio che nel
di versi. tempo.
-Individuare
collegamenti fra
varie aree
disciplinari
Acquisire ed Comprendere Ricavare
interpretare informazioni informazioni da
l’informazione attraverso immagini e testi
l’ascolto e la scritti di contenuto
-Capacità di
visione di vario.
analizzare
immagini e
l’informazione. Essere disponibile
simboli utili per
a ricercare
assumere
-Valutazione
informazioni utili al
comportamenti
dell’attendibilità
proprio
adeguati alle
e dell’utilità
apprendimento,
situazioni.
anche in contesti
-Distinzione di
diversi da quelli
fatti e opinioni.
disciplinari e
prettamente
scolastici.
CURRICOLO VERTICALE DELE COMPETENZE SPECIFICHE IN USCITA DEI TRE
ORDINI DI SCUOLA
12L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA ITALIANO
Competenze in uscita Competenze in uscita Competenze in uscita
Infanzia Scuola Primaria Scuola
Secondaria I grado
Campo di esperienza i · Partecipa a · Interagisce e
discorsi e le parole scambi comunicativi comunica verbalmente in
· Usa la lingua italiana, (conversazione, contesti di diversa natura.
arricchisce e precisa il proprio discussione di classe o di · Legge, analizza e
lessico, comprende parole e gruppo) con compagni e comprende testi.
discorsi, fa ipotesi sui insegnanti rispettando il · Produce testi in
significati. turno e formulando relazione a diversi scopi
· Sa esprimere e messaggi chiari e comunicativi.
comunicare agli altri pertinenti, in un registro il · Riflette sulla lingua
emozioni, sentimenti, più possibile adeguato alla e sulle sue regole di
attraverso il linguaggio situazione. Ascolta e funzionamento.
verbale. comprende testi orali
· Sperimenta rime, cogliendone le
filastrocche, informazioni principali.
drammatizzazioni. · Legge e
· Ascolta e comprende comprende testi di vario
narrazioni, racconta e inventa genere, sia a voce alta sia
storie. in lettura silenziosa e
· Si avvicina alla lingua autonoma individuandone
scritta attraverso giochi e il senso globale e le
attività dipregrafismo e informazioni principali.
prelettura. · Scrive testi chiari e
coerenti.
· Riflette sulla
lingua e sulle sue regole di
funzionamento.
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE INGLESE/FRANCESE
INGLESE
Competenze in uscita Competenze in uscita Competenze in uscita
13L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
Infanzia Scuola Primaria Scuola
Secondaria I grado
· Comprende brevi · Inglese
Campo di esperienza i
messaggi orali e scritti · Comprende e
discorsi e le parole
relativi ad ambiti familiari, ricava informazioni
· Scopre la presenza di
svolge i compiti secondo le dall’ascolto e dalla visione di
lingue diverse, riconosce e
indicazioni date in lingua brevi testi mediali e dalla
sperimenta la pluralità dei
straniera dall’insegnante, lettura di brevi testi scritti,
linguaggi.
chiedendo eventualmente ipertestuali e digitali nella
spiegazioni. loro natura linguistica,
· Interagisce nel paralinguistica ed
gioco; comunica in modo extralinguistica.
comprensibile, anche con · Interagisce
espressioni e frasi oralmente in situazioni di
memorizzate, in scambi di vita quotidiana e su aspetti
informazioni semplici e di di civiltà, anche attraverso
routine. l’uso di strumenti digitali.
· Descrive · Interagisce per
oralmente e per iscritto, in iscritto, anche in formato
modo semplice. digitale e in rete, per
· Individua alcuni esprimere informazioni e
elementi culturali tipici stati d’animo sulle proprie
della lingua straniera. esperienze e su aspetti di
civiltà relativi a paesi di
lingua inglese.
· Francese
· Comprende
semplici messaggi orali
relativi ad ambiti familiari
ed abituali.
· Descrive oralmente
e per iscritto aspetti del
proprio vissuto e del
proprio ambiente.
· Legge e
comprende semplici testi.
· Stabilisce relazioni
14L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
tra semplici elementi
linguistico-comunicativi
propri delle lingue di studio
e confronta i risultati
conseguiti in lingue diverse.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MUSICA
Competenze in uscita Competenze in uscita Competenze in uscita
Infanzia Scuola Primaria Scuola
Secondaria I grado
· Esegue semplici brani · Esegue in modo
Campo di esperienza
vocali appartenenti a generi e espressivo,
immagini suoni e parole
culture differenti. collettivamente ed
· Segue con curiosità
· Articola combinazioni individualmente, brani
e piacere spettacoli di vario
ritmiche e melodiche e le vocali e/o strumentali di
tipo (teatrali, musicali,, visivi,
esegue con la voce, il corpo e diversi generi e stili
di animazione…); sviluppa
gli strumenti. · Riconosce ed
interesse per l’ascolto della
· Riconosce gli elementi analizza elementi formali
musica e per la fruizione di
costitutivi di un semplice e strutturali costitutivi del
opere d’arte.
brano musicale. linguaggio musicale
· Si esprime
· Esplora, discrimina ed facendo uso della
attraverso varie forme di
elabora eventi sonori. notazione tradizionale e
rappresentazione e
di altri sistemi di scrittura
drammatizzazione.
e di un lessico
· Sperimenta e
appropriato.
combina elementi musicali
· Conosce ed
di base, producendo
analizza opere musicali e
semplici sequenze sonoro-
materiali anche in
musicali.
relazione al contesto
storico-culturale ed alla
loro funzione sociale.
· Improvvisa,
rielabora, compone brani
vocali e/o strumentali,
utilizzando sia strutture
aperte, sia semplici
15L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
schemi ritmico-melodici,
integrando altre forme
artistiche quali danza, e
teatro.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTE E IMMAGINE
Competenze in uscita Competenze in uscita Competenze in uscita
Infanzia Scuola Primaria Scuola
Secondaria I grado
· Produce e rielabora in · Sperimenta,
Campo di esperienza
modo creativo le immagini rielabora , crea immagini
immagini suoni e parole
attraverso molteplici tecniche, e/o oggetti utilizzando
· Si esprime
materiali e strumenti. operativamente gli
attraverso il disegno, la
· Legge gli aspetti elementi, i codici, le
pittura e altre attività
formali di alcune opere. funzioni, le tecniche
manipolative: utilizza
· Conosce i principali proprie del linguaggio
materiali e strumenti,
beni artistici e culturali visuale.
tecniche espressive e
presenti nel proprio territorio · Riconosce ed
creative.
e mette in atto pratiche di analizza elementi formali
rispetto e tutela. e strutturali costitutivi del
linguaggio visuale
facendo uso di un lessico
appropriato; utilizza
criteri base funzionali alla
lettura e all’analisi di
creazioni artistiche.
· Utilizza
conoscenze ed abilità
percettivo- visive per
leggere in modo
consapevole e critico i
messaggi visivi presenti
nell’ambiente.
· Apprezza il
patrimonio artistico
riferendolo ai diversi
16L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
contesti storici, culturali e
naturali.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE EDUCAZIONE FISICA
Competenze in uscita Competenze in uscita Competenze in uscita
Infanzia Scuola Primaria Scuola
Secondaria I grado
· Acquisisce · E’ consapevole
Campo di esperienza il
consapevolezza del proprio del proprio processo di
corpo e il movimento
corpo sapendosi adattare alle crescita e di sviluppo
· Il bambino vive
variabili spaziali e temporali. corporeo; riconosce
pienamente la propria
· Utilizza il linguaggio inoltre le attività volte al
corporeità, ne percepisce il
corporeo e motorio per miglioramento delle
potenziale comunicativo ed
comunicare ed esprimere i proprie capacità motorie.
espressivo, matura condotte
propri stati d’animo, anche · Si destreggia
che gli consentono una
attraverso la nella motricità finalizzata
buona autonomia nella
drammatizzazione e le dimostrando:
gestione della giornata a
esperienze ritmo-musicali. -di coordinare azioni,
scuola
Sperimenta una pluralità di schemi motori, gesti
· Sperimenta schemi
esperienze che permettono di tecnici con buon
posturali e motori e li
conoscere ed apprezzare autocontrollo;
applica nei giochi individuali
molteplici discipline sportive. -di utilizzare gli attrezzi
e di gruppo.
· Comprende ginnici in maniera
· Controlla
all’interno delle varie occasioni appropriata;
l’esecuzione del gesto, si
di gioco e di sport il valore -di utilizzare conoscenze e
coordina con gli altri nei
delle regole e l’importanza di abilità per risolvere
giochi di movimento e nella
rispettarle, nella situazioni-problema di
comunicazione espressiva.
consapevolezza che la natura motoria.
correttezza e il rispetto · Partecipa a
reciproco sono aspetti giochi di movimento, a
irrinunciabili nel vissuto di ogni giochi tradizionali, a
esperienza ludico-sportiva. giochi sportivi di squadra,
· Si muove rispettando le regole,
nell’ambiente di vita e di imparando a gestire con
scuola rispettando alcuni equilibrio sia la sconfitta
criteri di sicurezza per sé e per che la vittoria.
gli altri. · Gestisce i diversi
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FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
· Riconosce alcuni ruoli assunti nel gruppo e
essenziali principi relativi al i momenti di conflittualità
proprio benessere psico-fisico nel rispetto di compagni
legati alla cura del proprio ed avversari.
corpo e a un corretto regime · Controlla il
alimentare. movimento e lo utilizza
anche per rappresentare
e comunicare stati
d’animo.
· Assume
comportamenti rispettosi
della salute e della
sicurezza, proprie ed
altrui.
AREA MATEMATICIO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
COMPETENZE IN MATEMATICA MATEMATICA
Competenze in uscita Competenze in uscita Competenze in uscita
Infanzia Scuola Primaria Scuola
Secondaria I grado
· Comprende il · Utilizza con
Campo di esperienza
significato dei numeri naturali, sicurezza le tecniche e le
frazionali, decimali, il valore procedure del calcolo
La conoscenza del mondo
posizionale delle cifre, opera aritmetico ed algebrico,
(Numero e spazio) tra numeri mentalmente e per scritto e mentale, anche
· Ha familiarità con i iscritto. con riferimento a contesti
numeri, esegue misurazioni · Riconosce e descrive reali.
usando strumenti alla sua le principali figure · Rappresenta,
portata, confronta e valuta geometriche piane e solide. confronta ed analizza
quantità e utilizza simboli · Classifica e ordina in figure geometriche.
per registrarle. base a determinate proprietà · Rileva dati
· Individua la le figure piane. significativi, li analizza, li
posizione di oggetti e · Interpreta i dati di interpretarli, sviluppa
persone nello spazio, una ricerca usando metodi ragionamenti sugli stessi,
usando termini come statistici. utilizzando
avanti/dietro, sopra/sotto, · Risolve problemi consapevolmente
matematici utilizzando rappresentazioni grafiche
18L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
destra/sinistra ecc…; segue opportuni concetti, e strumenti di calcolo.
correttamente un percorso rappresentazioni e tecniche. In · Riconosce e
sulla base di indicazioni situazioni problematiche risolve problemi di vario
verbali. sceglie, sa discutere e genere, individuando le
comunicare strategie strategie appropriate,
risolutive, determina giustificando il
lunghezze, capacità, masse, procedimento seguito e
aree. utilizzando in modo
consapevole i linguaggi
specifici.
COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA SCIENZE
Competenze in uscita Competenze in uscita Competenze in uscita
Infanzia Scuola Primaria Scuola
Secondaria I grado
· A partire dalla propria · Osserva, analizza
Campo di esperienza
esperienza osserva, analizza e e descrive fenomeni
descrive fenomeni appartenenti alla realtà
La conoscenza del mondo
appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti di
(Oggetti, fenomeni, viventi) naturale e agli aspetti di vita vita quotidiana, formula e
· Raggruppa e ordina quotidiana, formula e verifica verifica ipotesi,
oggetti e materiali secondo ipotesi, utilizzando semplici utilizzando schemi e
criteri diversi, ne identifica schemi e modelli. modelli.
alcune proprietà. · Riconosce le principali · Riconosce le
· Sa collocare le interazioni tra mondo naturale principali interazioni tra
azioni quotidiane nel tempo eantropico. mondo naturale e
della giornata e della · Assume comunità umana,
settimana. atteggiamenti di cura, da individuando alcune
· Osserva gli esseri condividere con gli altri, verso problematicità
viventi e i loro ambienti, i l’ambiente scolastico e di dell’intervento antropico
fenomeni naturali, rispetto verso l’ambiente negli ecosistemi.
accorgendosi dei loro sociale e naturale, · Utilizza il proprio
cambiamenti. conoscendone e patrimonio di conoscenze
apprezzandone il valore; ha per comprendere le
cura del proprio corpo con problematiche
scelte adeguate di scientifiche di attualità e
comportamenti e di abitudini per assumere
alimentari. comportamenti
19L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
responsabili in relazione
al proprio stile di vita, alla
promozione della salute e
all’uso delle risorse.
TECNOLOGIA
Competenze in uscita Competenze in uscita Competenze in uscita
Infanzia Scuola Primaria Scuola
Secondaria I grado
· Conosce la struttura · Progetta e
Campo di esperienza
e comprendere i meccanismi realizza semplici
di funzionamento di alcuni manufatti e strumenti
La conoscenza del mondo
semplici strumenti e spiegando le fasi del
(Oggetti, fenomeni, viventi) macchine di uso comune. processo.
· Si interessa a · Sa individuare le
macchine ed a strumenti figure geometriche piane
tecnologici, sa esprimere le e solide e le sa
funzioni e i possibili usi. rappresentare in scala
adeguata.
· Utilizza con
dimestichezza le più
comuni tecnologie, in
particolare quelle
dell’informazione e della
comunicazione,
individuando le soluzioni
potenzialmente utili ad un
dato contesto applicativo
a partire dall’attività di
studio.
· E’ consapevole
delle potenzialità, dei
limiti e dei rischi dell’uso
delle tecnologie, con
particolare riferimento al
contesto produttivo,
culturale e sociale in cui
vengono applicate.
20L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
AREA STORICO-GEOGRAFICA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE STORIA
Competenze in uscita Competenze in uscita Competenze in uscita
Infanzia Scuola Primaria Scuola
Secondaria I grado
· Conoscer e confronta · Comprende che
Campo di esperienza
i quadri storici delle civiltà la storia è un processo, in
studiate. divenire; giungere ad una
Il sé e l’altro
· Usa cronologie e conoscenza di fenomeni
· Sa di avere una
carte storico/geografiche per storici ed eventi,
storia personale e familiare.
rappresentare le conoscenze utilizzando le fonti
· Pone domande
studiate. disponibili.
sulle vicende familiari, della
· Usa la linea del tempo · Compie
comunità in cui vive e sulle
collocandovi fatti o periodi operazioni di ricerca
regole del vivere insieme.
storici. storica, con particolare
· Si orienta in
· Ricava informazioni attenzione all’ambito
generalizzazioni di passato,
da documenti di diversa locale.
presente, futuro e si muove
natura utili alla comprensione · Riconosce le
con crescente sicurezza nei
di un fenomeno storico. componenti costitutive
percorsi più familiari.
· Riconosce le tracce delle società organizzate
storiche presenti sul territorio (economia,
e comprende l’importanza del organizzazione sociale,
patrimonio culturale e politica, istituzionale,
artistico. cultura) e le loro
· Usa la cronologia interdipendenze.
storica secondo la · Comprende
periodizzazione occidentale fenomeni relativi al
(prima e dopo Cristo). passato e alla
· Ricava e produce contemporaneità, li sa
grafici, tabelle, carte storiche, contestualizzare nello
reperti iconografici e consulta spazio e nel tempo, coglie
testi di diverso genere, relazioni causali e
manualistici e non. interrelazioni.
· Elabora racconti, · Utilizza
orali e scritti, e conoscenze e abilità per
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FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
rappresentazioni sintetiche orientarsi nel presente,
sugli argomenti studiati. per comprendere i
problemi fondamentali
del mondo
contemporaneo, per
sviluppare atteggiamenti
critici e consapevoli.
GEOGRAFIA
Competenze in uscita Competenze in uscita Scuola Competenze in uscita
Infanzia Primaria Scuola
Secondaria I grado
· Si muove nello · Si orienta nello spazio e · Legge
spazio circostante sulle carte geografiche, l’organizzazione di un
utilizzando riferimenti utilizzando riferimenti topologici, territorio, utilizzando il
topologici e simboli. punti cardinali, coordinate linguaggio, gli strumenti
geografiche e bussola, piante e della Geografia;
carte stradali, organizza un interpreta tracce e
precorso e uno spostamento fenomeni e compie su di
sulla base di cartine; conosce ed essi operazioni di
utilizza la simbologia per classificazione,
interpretare una legenda, utilizza correlazione, inferenza e
il linguaggio della geografia per generalizzazione.
interpretare carte geografiche e · Partendo
tematiche. dall’analisi dell’ambiente
· Conosce e localizza i regionale, comprende che
principali “oggetti” geografici ogni territorio è una
fisici (monti, fiumi, laghi….) e struttura complessa e
antropici (città, porti e aeroporti, dinamica, caratterizzata
infrastrutture…) dell’Italia; dall’interazione tra uomo
individua, conosce e descrive gli e ambiente: riconosce le
elementi caratterizzanti dei modificazioni apportate
paesaggi (di montagna, collina, nel tempo dall’uomo sul
pianura, costieri, vulcanici ecc.) territorio.
con particolare attenzione a · Conosce territori
quelli italiani. vicini e lontani e ambienti
· Ricava informazioni diversi, li sa confrontare,
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geografiche da una pluralità di cogliendo i vari punti di
fonti (carte, immagini satellitari, vista con cui si può
fotografiche, artistico-letterarie). osservare la realtà
· Riflette sulla geografica (geografia
conservazione e valorizzazione fisica, antropologica,
del patrimonio ambientale e economica, politica, ecc.).
culturale presente sul territorio · Ha coscienza
per continuare ad usarlo. delle conseguenze
positive e negative
dell’azione dell’uomo sul
territorio, rispetta
l’ambiente e agisce in
modo responsabile
nell’ottica di uno sviluppo
sostenibile.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE RELIGIONE CATTOLICA
Competenze in uscita Competenze in uscita Competenze in uscita
Infanzia Scuola Primaria Scuola
Secondaria I grado
· Scopre nei racconti · Riflette su Dio · Individua
del Vangelo la persona e Creatore e Padre, sui dati l’esperienza religiosa
l’insegnamento di Gesù, da fondamentali della vita di come una risposta ai
cui apprende che Dio Gesù. grandi interrogativi posti
Creatore è Padre di tutti. · Sa collegare i dalla condizione umana
· Scopre la Chiesa contenuti principali ed identifica la specificità
come comunità di coloro dell’insegnamento di Gesù alle del cristianesimo in Gesù
che credono in Gesù. tradizioni del proprio di Nazareth, nel suo
· Riconosce alcuni ambiente; riconosce il messaggio su Dio, nel
linguaggi simbolici e significato cristiano del Natale compito della Chiesa di
figurativi caratteristici delle e della Pasqua per riflettere renderlo presente e
tradizioni e della vita dei sul loro valore nell’esperienza testimoniarlo.
cristiani (segni, feste, , canti, personale, familiare, sociale. · Conosce ed
arte). · Riconosce la Bibbia interpreta alcuni elementi
· Impara alcuni come libro sacro per i cristiani fondamentali dei
termini del linguaggio ed ebrei, distinguendo tra altri linguaggi espressivi della
cristiano, ascoltando testi anche di altre religioni; realtà religiosa e i
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semplici racconti biblici. identifica le caratteristiche principali segni del
· Osserva con essenziali di un brano biblico cristianesimo cattolico
meraviglia ed esplora con semplice e dietro opportuna presenti nell’ambiente.
curiosità il mondo, guida lo analizza e lo collega · Riconosce in
riconosciuto dai cristiani alla propria esperienza. termini essenziali
come dono di Dio Creatore, · Si confronta con caratteristiche e funzione
per sviluppare sentimenti di l’esperienza delle altre religioni dei testi sacri delle grandi
responsabilità nei confronti e distingue la specificità della religioni; in particolare si
dell’ambiente circostante. proposta di salvezza del avvia all’utilizzo di
cristianesimo; identifica la strumenti e criteri per la
Chiesa come la comunità di comprensione della
coloro che credono in Gesù Bibbia e l’interpretazione
Cristo e s’impegnano per di alcuni brani.
mettere in pratica il suo · Si confronta con
insegnamento. valori e norme delle
tradizioni religiose e
comprende in particolare
la proposta etica del
cristianesimo in vista di
scelte per la maturazione
personale e del rapporto
con gli altri.
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
IO, TU, NOI
PROGETTO INTERCULTURA: “Io, tu, noi” Le scuole dell’Istituto Comprensivo “Leonardo
da Vinci” accolgono nel corrente anno scolastico molti alunni figli di immigrati
stranieri. Tali alunni e le loro famiglie hanno lasciato il loro Paese di origine guidati
soprattutto dalla ricerca di un’attività lavorativa. Molti genitori hanno trovato infatti
un’occupazione nelle concerie e nelle varie industrie del nostro comprensorio. Il
ricongiungimento familiare avviene soprattutto nel periodo estivo, per cui a settembre
vengono inseriti nelle classi del nostro Istituto secondo il criterio dell’età anagrafica e
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seguendo le procedure delineate nel Protocollo di Accoglienza. Gli alunni di
nazionalità straniera arrivano anche ad anno in corso e ciò comporta per loro un
maggiore disagio poiché vengono inseriti in classi dove il lavoro e già stato avviato.
Inoltre spesso gli alunni stranieri, quando finiscono la scuola ritornano al loro Paese di
origine e vi rimangono per tutto il periodo delle vacanze; quando ritornano a scuola
ricordano poco la lingua italiana. Per questo il nostro Istituto, da ormai 15 anni, ha
attivato il progetto intercultura “Io, tu, noi …” al fine di accogliere e agevolare il più
possibile i figli degli immigrati in modo che abbiano l’opportunità di un’emancipazione
non solo economica, ma anche e soprattutto un’emancipazione culturale. Esso si
propone di: 1. costruire un sistema organizzativo stabile ed efficiente che sia in grado
di gestire situazioni di emergenza e situazioni permanenti riguardo al tema delle
migrazioni; 2. garantire un inserimento scolastico efficace ed efficiente, la cui ricaduta
possa giovare a tutti gli alunni, stranieri e non; 3. monitorare in maniera continua la
realtà scolastica per verificare l’efficacia delle progettualità messe in atto; 4. facilitare
le comunicazioni tra scuola e famiglia. Sezione operativa Per facilitare l’inserimento
degli alunni neo-arrivati e per una nuova accoglienza delle famiglie, l’Istituto ha
stabilito un Protocollo di accoglienza per fare in modo che da subito gli alunni e le loro
famiglie si rendano conto della disponibilità messa in atto per accoglierli agevolandoli
il più possibile. Per gli alunni non italofoni già iscritti nel nostro IC si è proceduto al
rilevamento del loro livello linguistico attraverso osservazioni e valutazioni degli
insegnanti secondo le scansioni e le caratteristiche definite nel QCER per i livelli A1, A2
e B1. In base all’esito di questa rilevazione, ogni consiglio di classe procede alla stesura
di un PDP in cui sono definiti obiettivi, verifiche e tempi, oltre ad eventuali
semplificazioni del programma scolastico. Ciò premesso si ritiene opportuno
strutturare il progetto “Io, tu, noi” in sei azioni fondamentali: 1. Attivazione di
laboratori per l’apprendimento della lingua italiana come seconda lingua (L2) 2.
Biblioteca per laboratori linguistici 3. Intervento del mediatore 4. Integrazione dei
genitori 5. Corso di aggiornamento 6. Sostegno dei servizi sociali Finalità °Costruire un
clima relazionale accogliente fondato sul rispetto e sul dialogo. °Comprendere,
nell’ottica della globalizzazione, che siamo tutti “cittadini del mondo”. °Sostenere e
promuovere il valore della “diversità” della persona come soggetto portatore di una
storia, di un sistema di conoscenze e di valori. °Favorire l’incontro tra i protagonisti
della relazione educativa: i bambini stranieri, i compagni, gli insegnanti ed altri
operatori in modo da facilitare l’integrazione dei primi e la crescita di tutti.
°Riconoscere l’importanza della competenza linguistica nei processi di socializzazione
e promuovere l’acquisizione e il progressivo potenziamento. °Favorire l’acquisizione di
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strategie di apprendimento: competenze linguistiche come fattori cognitivi. Obiettivi 1.
a) Acquisire le abilità linguistiche di base dell’italiano come L2 b) Progettare percorsi
facilitati ed individualizzati c) Favorire l’integrazione nel gruppo classe e nel territorio
d) Operare per la riduzione degli ostacoli d'apprendimento e) Acquisire fiducia in se
stessi e nelle proprie capacità f) Ridurre l’insuccesso scolastico 2. a) Predisporre
materiali didattici idonei alle esigenze degli alunni b) Utilizzare vocabolari bilingue c)
Lavorare con materiale multimediale apposito d) Leggere testi narrativi nella loro
lingua madre 3. a) Rilevare informazioni utili per l’inserimento scolastico dell’alunno b)
Facilitare nell’alunno la comunicazione con l’insegnante e il gruppo c) Far conoscere al
gruppo classe le realtà di provenienza degli alunni stranieri d) Facilitare la
comunicazione scuola/famiglia 4. a) Favorire relazioni positive con i genitori b) Favorire
l’integrazione dei genitori nel mondo della scuola c) Aumentare nei genitori la
consapevolezza del percorso educativo dei figli d) Organizzare momenti di incontro e
feste interculturali 5. a) Sensibilizzare gli insegnanti alle problematiche interculturali b)
Conoscere strategie e modalità per l’apprendimento della lingua italiana come L2 6. a)
Progettare interventi per i casi di alunni in difficoltà b) Organizzare interventi che
avvicinano le famiglie alla scuola. Azioni prevalenti Interventi prevalentemente sulla
lingua di base rivolti ai singoli alunni o a piccoli gruppi di alunni con livello linguistico
omogeneo (A1, A2, B1 secondo il QCER). Interventi didattici di recupero in tutte le
aree disciplinari rivolto sempre a piccoli gruppi. Consultazione di testi facilitati o in
lingua madre. Attività del mediatore o sul singolo alunno o sulla classe o nei rapporti
scuola/famiglia. Corsi di aggiornamento per gli insegnanti al fine di conoscere
modalità per la stesura di un PDP e strategie efficaci per l’insegnamento ad alunni con
difficoltà specifiche dell’apprendimento o con disturbi nel comportamento.
Interventi sulle famiglie in difficoltà e sugli alunni con problemi di apprendimento
Risorse professionali Insegnanti di ruolo della Scuola dell’Infanzia, Primaria e
Secondaria di 1° grado Operatori linguistici di comprovata esperienza Mediatori
culturali delle varie etnie.
Obiettivi formativi e competenze attese
Obiettivi 1. a) Acquisire le abilità linguistiche di base dell’italiano come L2 b) Progettare
percorsi facilitati ed individualizzati c) Favorire l’integrazione nel gruppo classe e nel
territorio d) Operare per la riduzione degli ostacoli d'apprendimento e) Acquisire
fiducia in se stessi e nelle proprie capacità f) Ridurre l’insuccesso scolastico 2. a)
Predisporre materiali didattici idonei alle esigenze degli alunni b) Utilizzare vocabolari
bilingue c) Lavorare con materiale multimediale apposito d) Leggere testi narrativi
nella loro lingua madre 3. a) Rilevare informazioni utili per l’inserimento scolastico
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FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
dell’alunno b) Facilitare nell’alunno la comunicazione con l’insegnante e il gruppo c) Far
conoscere al gruppo classe le realtà di provenienza degli alunni stranieri d) Facilitare la
comunicazione scuola/famiglia 4. a) Favorire relazioni positive con i genitori b) Favorire
l’integrazione dei genitori nel mondo della scuola c) Aumentare nei genitori la
consapevolezza del percorso educativo dei figli d) Organizzare momenti di incontro e
feste interculturali 5. a) Sensibilizzare gli insegnanti alle problematiche interculturali b)
Conoscere strategie e modalità per l’apprendimento della lingua italiana come L2 6. a)
Progettare interventi per i casi di alunni in difficoltà b) Organizzare interventi che
avvicinano le famiglie alla scuola. Azioni prevalenti Interventi prevalentemente sulla
lingua di base rivolti ai singoli alunni o a piccoli gruppi di alunni con livello linguistico
omogeneo (A1, A2, B1 secondo il QCER). Interventi didattici di recupero in tutte le
aree disciplinari rivolto sempre a piccoli gruppi. Consultazione di testi facilitati o in
lingua madre. Attività del mediatore o sul singolo alunno o sulla classe o nei rapporti
scuola/famiglia. Corsi di aggiornamento per gli insegnanti al fine di conoscere
modalità per la stesura di un PDP e strategie efficaci per l’insegnamento ad alunni con
difficoltà specifiche dell’apprendimento o con disturbi nel comportamento.
Interventi sulle famiglie in difficoltà e sugli alunni con problemi di apprendimento
Risorse professionali Insegnanti di ruolo della Scuola dell’Infanzia, Primaria e
Secondaria di 1° grado Operatori linguistici di comprovata esperienza Mediatori
culturali delle varie etnie.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Altro
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Disegno
Informatica
Multimediale
Musica
27L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
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Scienze
Biblioteche: Classica
Strutture sportive: Palestra
Approfondimento
Ogni attività realizzata da esperti esterni avviene con la compresenza del personale
docente interno.
“LA BIBLIOTECA DI LEONARDO…UN LABORATORIO CREATIVO"
Premessa L’Istituto Comprensivo di Castelfranco di Sotto accoglie 1374 alunni di cui
300 stranieri provenienti da molte nazionalità, 27 con disabilità certificata, 62 con
disturbi specifici di apprendimento, 127 in svantaggio socio-economico-culturale e
relazionale. Il successo scolastico è uno dei temi più spinosi del nostro territorio,
caratterizzato da un’utenza alquanto eterogenea e con bisogni educativi specifici.
Garantire una scuola inclusiva diviene, quindi, l’obiettivo prioritario dell’Istituto. Una
scuola che sappia garantire pari opportunità di formazione e di successo scolastico,
che costruisca competenze necessarie ad una alfabetizzazione funzionale per leggere
e affrontare la complessità del mondo contemporaneo di cui essere soggetti attivi e
consapevoli. Il P.T.O.F. dell’Istituto Comprensivo di Castelfranco di Sotto, parte dalle
vigenti norme, e prevede: - un concreto impegno programmatico per l’inclusione,
basato su una attenta lettura del grado di inclusività della scuola e su obiettivi di
miglioramento, da perseguire nel senso della trasversalità delle prassi di inclusione
negli ambiti dell’insegnamento curricolare, della gestione delle classi,
dell’organizzazione dei tempi e degli spazi scolastici, delle relazioni tra docenti, alunni
e famiglie; - criteri e procedure di utilizzo “funzionale” delle risorse professionali
presenti, privilegiando, rispetto a una logica meramente quantitativa di distribuzione
degli organici, una logica “qualitativa”, sulla base di un progetto di inclusione condiviso
con famiglie e servizi sociosanitari che recuperi l’aspetto “pedagogico” del percorso di
apprendimento e l’ambito specifico di competenza della scuola; - l’impegno a
partecipare ad azioni di formazione e/o di prevenzione concordate a livello territoriale;
- l’impegno a progettare e realizzare interventi didattici orientativi di prevenzione alla
dispersione scolastica; - l’impegno a progettare e a realizzare azioni didattiche di
orientamento al futuro scolastico e/o lavorativo; - l’impegno a realizzare un percorso
integrato e sinergico tra scuola e territorio per garantire pari opportunità educative a
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FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
ciascun alunno al quale assicurare le basi per il futuro progetto di vita. Molti alunni
dell’istituto risultano autonomi nell’organizzare il proprio percorso di studio e possono
contare su un sostegno da parte delle famiglie, altri invece necessitano di essere
supportati nel processo di apprendimento anche fuori dall’orario scolastico. Per
questo motivo per la Secondaria di primo grado si intende proporre dei moduli di
attività didattiche di approfondimento e consolidamento delle conoscenze e
competenze di base, anche attraverso laboratori di attività trasversali al Curricolo
(laboratorio di falegnameria, di teatro, di arte, di costumistica e scenografia...), che
aiutino gli alunni a divenire dei cittadini capaci di orientarsi nella società con
partecipazione attiva, spirito critico e senso di responsabilità. Descrizione dell’attività
Scuola secondaria di I° grado Si intende realizzare attività didattiche in orario
extrascolastico per studenti con bisogni educativi speciali che necessitano di essere
seguiti in modo personalizzato e sistematico in orario aggiuntivo, per dar modo a
ciascun ragazzo di stare bene con se stesso e con gli altri, di frequentare volentieri la
scuola in vista dell’adempimento dell’obbligo di istruzione e dell’orientamento al
proprio futuro. Le attività che ruotano intorno alla Biblioteca, laboratorio creativo, si
concretizzano anche nella rappresentazione Teatrale alla quale tutti partecipano con
contributi diversi a testimonianza dei talenti di cui ognuno è portatore. In particolare,
questi sono gli obiettivi: • Favorire l’espressione individuale e di gruppo • Incoraggiare
l’accettazione della propria individualità • Scoprire la diversità come potenziale di
ricchezza • Saper gestire le proprie emozioni e il proprio mondo immaginario
(elaborarle, modularle, guidarle verso l’accettazione) • Attivare la creatività personale
attraverso il fantastico, l’immaginario e il sogno • Facilitare la crescita relazionale e la
consapevolezza personale • Sviluppare la sincronizzazione con il gruppo e con
l’ambiente attraverso momenti d’insieme • Conoscere l’arte del Teatro e sviluppare
capacità nella recitazione, nella danza, nella gestualità espressiva, nel canto e nella
produzione sonora. Durante le attività didattiche, anche pomeridiane, i ragazzi
praticheranno lo studio assistito per meglio consolidare le conoscenze e competenze
di base ma soprattutto imparare ad utilizzare il testo con le sue informazioni, creando
schemi di studio, mappe concettuali e percorsi specifici a seconda delle varie
discipline.
Obiettivi formativi e competenze attese
Obiettivi specifici: -Sostenere le famiglie nei compiti di cura e educazione dei figli
durante i periodi di non attività della scuola; -Valorizzare percorsi di sviluppo di
competenze personali finalizzate al miglioramento dell'inserimento scolastico; -
Facilitare i processi di apprendimento individuali e di gruppo; -Favorire percorsi di
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FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
confronto e acquisizione di competenze genitoriali. Materie scolastiche e aree di
apprendimento interessate Scuola Secondaria: Area Linguistica, Area Logico
Matematica, Area Tecnico-Artistica, Educazione alla Cittadinanza e alla
Costituzione.Strumenti di gestione, monitoraggio e valutazione previsti Incontri di
programmazione delle attività, verifiche intermedie e finali dell'équipe di lavoro,
schede osservative, diario di bordo, strumenti di valutazione degli alunni, questionari
di gradimento per i soggetti coinvolti, incontri di monitoraggio, coordinamento e
valutazione presso la struttura C.R.E.D. Documentazione prevista Produzione di
materiale cartaceo, pubblicazioni, articoli, depliant, produzione di materiale
multimediale, video, foto, siti web, diario del percorso, realizzazione di opere in
restauro e/o di nuova produzione, rappresentazione teatrale. Diffusione dei risultati
Realizzazione di rappresentazioni/mostre dei laboratori e attività realizzate, diffusione
e presentazione dei risultati agli organi collegiali, invio e consegna del materiale
prodotto al Centro di documentazione C.R.E.D., vendita dei prodotti restaurati e/o di
nuova produzione realizzati. Durata prevista Dal mese di gennaio 2019 al mese di
maggio 2019
DESTINATARI
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
HELP
SPORTELLO AMICO In questi ultimi anni si è sviluppata la consapevolezza del
contributo che la psicologia può offrire alla attività educativa, tanto che la funzione
psicologica viene oggi riconosciuta come valore aggiunto al sistema formativo e ai suoi
obiettivi di sviluppo. La psicologia è entrata nell’ambito educativo principalmente per
offrire sostegno agli alunni, ai genitori, agli insegnanti. Lo sportello di ascolto propone
uno spazio in cui i diversi utenti della comunità scolastica possono esprimere le loro
difficoltà e problematiche e rileggerle secondo modalità comunicative e relazionali più
adeguate.
Obiettivi formativi e competenze attese
Obiettivi generali a) Offrire agli alunni e ai genitori un servizio di informazione,
formazione e consulenza psicologica. b) Offrire ai genitori uno spazio di ascolto,
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FORMATIVA I.C. L.DA VINCI CASTELFRANCO
consulenza e riflessione relativa all’esperienza genitoriale favorendo il potenziamento
delle loro competenze educative. c) Offrire agli alunni della scuola secondaria di primo
grado un servizio di sostegno e consulenza psicologica al fine di facilitare la crescita
personale e prevenire il rischio psicosociale individuale. d) Aiutare gli insegnanti nel
comprendere, leggere e gestire il disagio scolastico o psicosociale degli alunni.
Destinatari • Genitori delle scuole d’infanzia, delle scuole primarie, delle scuole
secondarie di primo grado • Alunni delle scuole secondarie di primo grado • Insegnanti
delle scuole d’infanzia, delle scuole primarie, delle scuole secondarie di primo grado
Lo sportello di ascolto verrà pubblicizzato attraverso volantini informativi affissi nelle
singole scuole e distribuiti ai genitori.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Altro
Risorse Materiali Necessarie:
Approfondimento
Ogni attività realizzata da esperti esterni avviene con la compresenza del personale
docente interno.
PAROLE ..PAROLE..
Sempre più spesso si notano bambini con problematiche legate al linguaggio e alla
comunicazione. In questi casi la tempestività nella segnalazione del problema e nella
diagnosi è essenziale per una buona riuscita dell’intervento logopedico. È per questo
motivo che cresce l’importanza della collaborazione tra scuola e logopedista il quale,
lavorando in collaborazione con gli insegnanti, può contribuire ad una precoce
individuazione e segnalazione dei casi potenzialmente patologici.
Obiettivi formativi e competenze attese
Obiettivo: Prevenzione dei disturbi legati alla sfera comunicativo-linguistica e
segnalazione dei casi sospetti, al fine di contribuire ad una diagnosi precoce.
Destinatari: Bambini frequentanti la Scuola dell’Infanzia e la Scuola Primaria.
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DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Esterno
Altro
Risorse Materiali Necessarie:
Biblioteche: Classica
Approfondimento
Ogni attività realizzata da esperti esterni avviene con la compresenza del personale
docente interno.
ORIENTAMENTO
La scuola provvede allo sviluppo delle potenzialità dell’alunno e ad orientarlo nella
realizzazione delle sue potenzialità. Tale orientamento avviene durante tutto il
percorso scolastico ed in particolar modo durante l’ultimo anno, nel quale l’equipe
psicopedagogica indirizza l’alunno verso la scuola superiore, anche con l’intervento di
personale extrascolastico specializzato. Il progetto continuità coinvolge le classi degli
anni ponte, ovvero i bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia e gli alunni
della prima classe della scuola primaria nonché i ragazzi dell’ultimo anno della scuola
primaria con quelli del primo anno della scuola secondaria di primo grado. La
commissione continuità, sulla base dei bisogni di ogni ordine di scuola, si propone di
progettare obiettivi, metodologie, strumenti, incontri, prove di verifiche comuni, in
modo che gli obiettivi in uscita, in ogni ordine di scuola, coincidano con i prerequisiti
dell’ordine di scuola successivo. Il progetto continuità scuola primaria – scuola
secondaria di primo grado promuove la riflessione tra docenti circa i curricoli verticali
di matematica e lettere nei due ordini di scuola. A tal fine pone come obiettivo
principale il consolidamento delle abilità di base (risoluzione di problemi per
matematica, comprensione del testo scritto per lettere) attraverso la
somministrazione di questionari a scelta multipla.
Obiettivi formativi e competenze attese
Orientamento informativo - Incontro con il gruppo insegnante Il progetto condivide
con il gruppo insegnante tutte le attività, per cui gli incontri sono effettuati ad inizio
percorso per concordare il calendario degli incontri in classe, in itinere per monitorare
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