Piano Triennale Offerta Formativa - IC ARDEA III Triennio 2019/20-2021/22 - IC Ardea 3
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Piano Triennale
Offerta Formativa
IC ARDEA III
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola IC ARDEA III è stato
elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del ...... sulla base dell’atto di
indirizzo del dirigente prot. ...... del ...... ed è stato approvato dal Consiglio di
Istituto nella seduta del ...... con delibera n. ......
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IC ARDEA III
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
LE SCELTE 2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
STRATEGICHE comma 7 L. 107/15)
2.3. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD
3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IC ARDEA III
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC ARDEA III
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
L'istituto comprensivo estende la sua azione educativa su una fascia d età dai 3 ai 14 anni.
Negli ultimi tre anni, il territorio di Ardea ha subito un calo demografico pertanto la
popolazione scolastica è passata da circa 1.300 a 1.190 alunni. E' poco radicata la presenza di
stranieri, soprattutto di prima generazione.
Sono presenti 81 disabili
Il contesto socio-economico e' di media - borghesia.
Vincoli
Anche se dai dati forniti dai moduli di iscrizione risulta un background familiare di media-
borghesia, la percentuale di studenti con genitori disoccupati o con problemi economici è
abbastanza elevata. il contesto socio, economico e culturale è abbastanza variegato, anche se
si percepisce la crisi che attraversa l'intero Paese.
Si riscontrano inadeguate iniziative imprenditoriali, i servizi sociali sono in affanno, il comune
non sempre riesce a gestire i lavori di manutenzione ordinaria sull'edificio scolastico nè a
garantire i servizi di trasporto scolastico per mancanza di fondi. si registra anche uno scarso
collegamento tra le agenzie educative presenti sul territorio ( associazioni, parrocchie, scuole).
Mancano scuole secondarie di secondo grado, diffuso un crescente disagio giovanile.
.
Territorio e capitale sociale
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC ARDEA III
Opportunità
Il territorio offre opportunita' di eventi ed attivita' sportive e ludiche. Sono presenti strutture
archeologiche e museali per iniziative culturali. Il capitale sociale e' attivo nell'organizzazione e
nella promozione di attivita' afferenti l'attivita' ricreativa e culturale dei ragazzi.
Vincoli
Carenza di luoghi di aggregazione sociale e culturale Insufficiente Coordinamento e
divulgazione delle attivita' territoriali svolte
Risorse economiche e materiali
Opportunità
Le strutture scolastiche sono stati giudicate a norma di legge dagli organi preposti al controllo
della sicurezza. I plessi di recente costruzione hanno offerto una maggiore disponibilita' di
ricezione scolastica. Le famiglie offrono un contributo significativo nel sostegno all'offerta
formativa. La scuola partecipa a varie iniziative per arricchire e potenziare le risorse
tecnologiche (Lim, pc, stampanti, ecc.)
Vincoli
Manca un'adeguata manutenzione degli edifici e delle risorse scolastiche. Gli enti locali non
contribuiscono adeguatamente alle crescenti esigenze organizzative e strutturali quali:
fornitura arredi, copertura e cablaggio segnale internet, ampliamento dell'offerta formativa.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
IC ARDEA III (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice RMIC8C800A
VIA VICENZA ARDEA - NUOVA FLORIDA 00040
Indirizzo
ARDEA
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC ARDEA III
Telefono 069130843
Email RMIC8C800A@istruzione.it
Pec rmic8c800a@pec.istruzione.it
ARDEA III - NUOVA FLORIDA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice RMAA8C8017
VIA PRATICA DI MARE SNC ARDEA - NUOVA
Indirizzo
FLORIDA 00040 ARDEA
• Via di Pratica di Mare snc - 00040 ARDEA
Edifici
RM
S. ANTONIO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice RMAA8C8028
Indirizzo VIA LAURENTINA ARDEA 00040 ARDEA
• Via Laurentina km 32,500 snc - 00040
Edifici
ARDEA RM
NUOVA FLORIDA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice RMEE8C801C
VIA VARESE ARDEA - NUOVA FLORIDA 00040
Indirizzo
ARDEA
• Via Varese-Via Vicenza snc - 00040 ARDEA
Edifici
RM
Numero Classi 30
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC ARDEA III
Totale Alunni 564
VIA VERONA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice RMEE8C802D
Indirizzo VIA VERONA SNC ARDEA 00040 ARDEA
Edifici • Via Verona snc - 00040 ARDEA RM
Numero Classi 5
Totale Alunni 118
PIAN DI FRASSO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice RMEE8C803E
VIA STRAMPELLI LOC.PIAN DI FRASSO 00040
Indirizzo
ARDEA
• Via Nazzareno Stranpelli snc - 00040
Edifici
ARDEA RM
Numero Classi 8
Totale Alunni 112
SMS NUOVA FLORIDA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice RMMM8C801B
Indirizzo VIA VERONA SNC - 00040 ARDEA
Edifici • Via Verona snc - 00040 ARDEA RM
Numero Classi 6
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC ARDEA III
Totale Alunni 148
Approfondimento
L’art. 19, commi 4, del D.L. n.98 del 6 luglio 2011, convertito, con
modificazioni dalla legge 15 luglio 2011, n.111 ha previsto che “Per garantire
un processo di continuità didattica nell’ambito dello stesso ciclo di istruzione, a
decorrere dall’anno scolastico 2011-2012 la scuola dell’infanzia, la scuola
primaria e la scuola secondaria di primo grado sono aggregate in istituti
comprensivi, con la conseguente soppressione delle istituzioni scolastiche
autonome costituite separatamente da direzioni didattiche e scuole secondarie
di I grado; gli istituti comprensivi per acquisire l’autonomia devono essere
costituiti con almeno 1.000 alunni, ridotti a 500 per le istituzioni site nelle
piccole isole, nei comuni montani, nelle aree geografiche caratterizzate da
specificità linguistiche….”
Pertanto, con Decreto n.22 dell’USR per il Lazio del 21 Febbraio 2012,
dall’accorpamento del Circolo Didattico di Ardea III- comprendente la Scuola
dell’Infanzia di via Pratica di Mare e la Scuola Primaria di via Varese – di alcuni
plessi del Circolo Didattico di Ardea I – plesso Scuola Infanzia Sant’Antonio e
plesso Scuola Primaria Pian di Frasso – e dalla formazione di due nuove sezioni
della Scuola Secondaria di I grado è nato l’Istituto Comprensivo di Ardea III, il
1 Settembre 2012.
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC ARDEA III
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 1
Informatica 1
Biblioteche in allestimento (digitale) 1
Aule Magna 1
multifunzione 2
Strutture sportive Campo Basket-Pallavolo all'aperto 1
Servizi Mensa
Servizio trasporto alunni disabili
pre -post scuola
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 6
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
10
presenti nei laboratori
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 1
Approfondimento
Tutti i plessi di scuola primaria e secondaria di I grado hanno il collegamento a
internet. Nel plesso di via Varese ci sono: un laboratorio di informatica con 20
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC ARDEA III
postazioni, un'aula magna dotata di video proiettore e collegamento a internet, è in
corso di allestimento una biblioteca digitale, n. 5 aule didattiche hanno la LIM, un
forno esterno per la ceramica, un laboratorio per bambini disabili.
Le aule didattiche del plesso di via Verona (sia primaria che secondaria) sono dotate
tutte di lavagna LIM
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 127
Personale ATA 22
Approfondimento
In tutti e tre gli ordini di scuola, l'Istituto può contare su una buona stabilità del
personale docente soprattutto negli ultimi cinque anni. La maggior parte dei docenti
ha un contratto a tempo indeterminato. Purtroppo molti docenti di sostegno
specializzati di ruolo, essendo di regioni diverse da quella dove è ubicata la scuola,
ottengono l'assegnazione provvisoria, pertanto i bambini disabili non sempre
riescono ad avere una certa continuità didattico-educativa
la scuola è in reggenza dal 2009/2010
I docenti di sostegno sono 16 titolari (scuola primaria) 5 (scuola infanzia) 3 (scuola
secondaria)
10LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC ARDEA III
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Innalzare i livelli di istruzione e le competenze degli studenti;
rispettare i tempi e gli stili di apprendimento;
contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali;
garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo formativo;
realizzare una scuola aperta, laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e
di innovazione didattica, di partecipazione e di cittadinanza attiva.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Successo scolastico nella Scuola Secondaria di I grado
Traguardi
Ridurre l'incidenza dei debiti scolastici sotto il 20% in tutte le materie
Priorità
Migliorare il processo di insegnamento- apprendimento, tenendo conto delle
attitudini, dei bisogni e delle effettive esigenze di ciascuno. Standard di preparazione
scolastica
Traguardi
Aumentare e rendere omogeneo il livello di preparazione in entrata ed in uscita nei
diversi ordini di scuola. Monitorare gli indicatori della programmazione per
ottimizzare la didattica e i risultati scolastici
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC ARDEA III
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Migliorare gli esiti delle prove INVALSI Ridurre la forte variabilità tra classi
Traguardi
Analisi dei risultati delle prove standardizzate in funzione di una programmazione
comune che tenga conto dei processi cognitivi
Competenze Chiave Europee
Priorità
Sviluppare le competenze sociali degli studenti; migliorare le competenze di
comunicazione sia nella madrelingua che in quella di inglese ;
Traguardi
Ridurre gli episodi di intolleranza tra compagni. Rafforzare le competenze chiave per
allinearsi ai migliori esiti
Risultati A Distanza
Priorità
Favorire l'organizzazione del proprio apprendimento (imparare ad imparare)
attraverso ambienti d'apprendimento innovativi, stimolanti e accattivanti. Ridurre
l'abbandono scolastico
Traguardi
Realizzare ambienti d'apprendimento che favoriscano la consapevolezza a ciascun
alunno del proprio processo cognitivo
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
Un confronto continuo tra i tre ordini di scuola ha permesso di elaborare
un'adeguata continuità curricolare.
la continua ricerca costante e sistematica sta permettendo di realizzare una didattica
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC ARDEA III
di qualità.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
6 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
7 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC ARDEA III
8 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
9 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e
in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
10 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
Iniziative innovative che favoriscono la continuità didattica tra gli ordini di scuola
L'utilizzo della rete internet per progettare attività, scambi di materiale, e per la
formazione e-learning su tematiche comuni, e di forte interesse-
AREE DI INNOVAZIONE
LEADERSHIP E GESTIONE DELLA SCUOLA
• Incontri periodici tra i membri dello staff del dirigente per progettare,
predisporre, monitorare iniziative e strumenti
• Condividere iniziative, temi, attività da proporre alle classi
• Monitorare lo sviluppo degli alunni disabili e DSA
• Monitorare e verificare, a fine anno, il lavoro annuale per, se necessario,
apportare modifiche
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC ARDEA III
PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
Attivare ambienti di apprendimento innovativi e digitali che favoriscano l'
acquisizione di conoscenze, abilità e lo sviluppo delle competenze
PRATICHE DI VALUTAZIONE
Elaborare prove oggettive e standardizzate per tutte le classi parallele
Analizzare i risultati delle prove INVALSI in funzione di una progettazione
comune
Predisposizione e somministrazione di un questionario d 'istituto
15L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
ARDEA III - NUOVA FLORIDA RMAA8C8017
S. ANTONIO RMAA8C8028
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
PRIMARIA
16L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
NUOVA FLORIDA RMEE8C801C
VIA VERONA RMEE8C802D
PIAN DI FRASSO RMEE8C803E
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
SMS NUOVA FLORIDA RMMM8C801B
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
17L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
ARDEA III - NUOVA FLORIDA RMAA8C8017
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
25 Ore Settimanali
40 Ore Settimanali
S. ANTONIO RMAA8C8028
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
25 Ore Settimanali
40 Ore Settimanali
NUOVA FLORIDA RMEE8C801C
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
18L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
VIA VERONA RMEE8C802D
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
PIAN DI FRASSO RMEE8C803E
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
SMS NUOVA FLORIDA RMMM8C801B
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
19L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
IC ARDEA III (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
Considerato che gran parte degli alunni che si iscrivono nel nostro Istituto Comprensivo
vi rimangono per ben 11 anni (tre d’infanzia, cinque di primaria, tre di secondaria), è
nostro obiettivo congedare, alla fine del lungo percorso di studi, ragazzi con un bagaglio
ben definito di conoscenze e competenze, nel rispetto di quanto previsto a livello
ministeriale. Gli insegnanti, per conseguire tale obiettivo, hanno elaborato un
curriculum in verticale, la progettazione cioè di un percorso che lo studente dovrà
compiere a partire dal suo ingresso alla scuola dell’infanzia, fino all’uscita dalla scuola
secondaria di primo Grado.
ALLEGATO:
CURRICULUMVERTICALEARDEAIII_19.01.19.PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Questo curriculum ha l'obiettivo di fungere da documento sia per lo sviluppo cognitivo
delle competenze in uscita degli alunni per una didattica condivisa e continuativa per i
docenti. Le linee guida di seguito elaborate hanno infatti un valore referenziale non
solo per comprendere quali siano gli obiettivi da perseguire per ogni ordine scolastico
ma anche il fine ultimo della didattica in senso trasversale. I docenti delle differenti
20L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
discipline avranno pertanto un quadro più chiaro e puntuale del percorso didattico
educativo e pedagogico dell'Istituto.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Il curriculum prende come presupposto i campi d'esperienza dell'infanzia quali
traguardi iniziali del percorso scolastico che confluiranno nelle competenze delle
discipline della classe prima della scuola primaria; le aree descritte (conoscenze, abilità
e competenze) per la classe quinta della scuola primaria si svilupperanno nell'ordine di
scuola successivo. L'iter di maturazione dell'individuo viene considerato nel suo
divenire anno per anno in uno standard di programmazione in cui le singole materie
vengono inquadrate in una strategia di crescita continuativa e condivisa.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Il Curricolo verticale si propone di attuare, sviluppare e consolidare nell'alunno una
consapevolezza del senso civico e di appartenenza alla collettività in un percorso di
crescita autonomo e responsabile, conoscendo e osservando regole e norme, con
particolare riferimento alla Costituzione. Lo studente/cittadino impara a collaborare e
partecipare comprendendo i diversi punti di vista delle persone.
Utilizzo della quota di autonomia
Nella scuola secondaria di primo grado sono state introdotte le figure di
potenziamento musicale (strumento e coro d'insieme) e potenziamento di lingua
straniera con particolare riferimento all'inglese. Ciò conferisce alla scuola un
orientamento didattico fortemente caratterizzato dall'apprendimento e lo sviluppo
delle arti musicali/coreutiche e delle lingue comunitarie in un’ottica di sviluppo del
senso di cittadinanza europea e per favorire diversi stili di apprendimento.
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
TRINITY
Il progetto "Trinity" è un corso di lingua inglese che prepara gli alunni a sostenere un
test orale con un esaminatore madrelingua proveniente dal Trinity College, ente
21L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
certificatore britannico. I corsi prevedono una frequenza di 20-30 ore annue e
vengono suddivisi in livelli preventivamente individuati dall'insegnante preposto.
Obiettivi formativi e competenze attese
Il superamento dell'esame (programmato per la prima metà di maggio) consente di
ottenere un certificato riconosciuto sia in Italia che nel Regno Unito, spendibile sia in
ambito scolastico che lavorativo.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Aule: Aula generica
CORO SCOLASTICO
Il coro scolastico trasforma la scuola in un laboratorio di musica attiva, un luogo d’
incontro e aggregazione per i ragazzi. Il coro diventa luogo di esperienza, ricerca e
cultura privilegiato, dove tutti contribuiscono alla realizzazione di un prodotto
artistico, che è sempre in divenire. Esso è espressione di un “gruppo” che apprende
“aiutandosi”, che “cresce insieme”, che vede nell’apprendimento cooperativo la forma
più elevata di conoscenza e di condivisione emozionale.
Obiettivi formativi e competenze attese
Incentivare l'interpretazione vocale, l'improvvisazione, la composizione, l'interazione
tra suono e movimento, intesa anche come momento di ascolto attivo e consapevole
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
22L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
EDUCAZIONE ALIMENTARE
Lezioni ed esperienze indirizzati a tutti gli studenti che riguardano la sana e corretta
educazione e le abitudini quotidiane nonché relativi alla conoscenza e alla
consapevolezza dei cambiamenti psicofisici.
Obiettivi formativi e competenze attese
Competenze relative al benessere mentale e fisico Acquisizione atteggiamenti
alimentari corretti Diffusione dell’educazione acquisita a tutta la comunità dentro e
fuori le mura scolastiche.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Aule: Aula generica
multifunzione
Orto
Approfondimento
Partecipazione di enti e personale qualificato esterni
LIBRIAMOCI
-ANGOLI DI LETTURA ANIMATA IN GIARDINO: “TI RACCONTO UNA STORIA……..”; -
INVENTO UN TITOLO DI UN LIBRO CHE MI PIACEREBBE LEGGERE, DISEGNO LA SUA
COPERTINA E NE PARLO COI COMPAGNI; -LABORATORI A CLASSI APERTE SULLA
LETTURA ANIMATA; -L’ALBERO DELLE EMOZIONI: DESCRIVO LE EMOZIONI PROVATE
DURANTE L’ESPERIENZA E LE CONDIVIDO CON GLI ALTRI (scrivendole nei biglietti a
forma di foglie da attaccare sull’albero);
Obiettivi formativi e competenze attese
Stimolare l’interesse alla lettura ed educare all’ascolto. - Favorire la continuità verticale
e orizzontale. -Promuovere la comprensione e l’interpretazione del testo.
23L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Biblioteche: in allestimento (digitale)
Aule: Magna
multifunzione
SCUOLA IN PIAZZA
Il progetto “La Scuola in Piazza”, nasce dall’esigenza di ricercare forme e momenti di
incontro della scuola con il proprio territorio di appartenenza. In particolare si vuole
far conoscere ciò che la scuola è, ciò che offre ai propri alunni e ciò che si produce
all’interno dell’edificio scolastico. Tipologia delle Attività: • Mostre - Espositive, • Mostre
– Mercato, • Concorsi, • Concerti, • Convegni, • Attività laboratoriali, • Corsi di
formazione
Obiettivi formativi e competenze attese
• valorizzare le esperienze, le attività, i progetti realizzati nelle singole scuole; • far
conoscere quanto nelle scuole viene prodotto e con quali obiettivi; • facilitare la
continuità educativa tra le scuole di ogni livello e grado; • realizzare elementi di
progettualità finalizzati all’autonomia scolastica
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Aule: Magna
multifunzione
24L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
Strutture sportive: Campo Basket-Pallavolo all'aperto
LA GIORNATA DELLA MEMORIA
HOW TO TALK TO CHILDREN ABOUT SUCH SENSITIVE ISSUE LIKE HOLOCAUST IS NOT
EASY AT ALL. BUT TALKING ABOUT THE HOLOCAUST CAN HELP DEMONSTRATE WHY
WE SHOULD NOT STAND SILENT WHEN CONFRONTED UNFAIRNESS. _DISCUSSIONS
ABOUT PREJUDICE AND INJUSTICE: WE BELIEVE THAT AN INITIAL DISCUSSION MIGHT
BEGIN WITH AN EXAMPLE FROM THE CHILD’S OWN LIFE IN WHICH THE CHILD OR A
FRIEND WAS TREATED UNFAIRLY BECAUSE OF SKIN COLOUR OR RELIGION. AFTER
RELATING THE IDEA OF PREJUDICE TO CHILD’S OWN WORLD, THE TALK CAN CENTER
ON THE IMPORTANCE OF SPEAKING OUT AGAINST INJUSTICE. _GUIDED DISCUSSIONS
TO MAKE KIDS TELL THEIR EVERY DAY REAL EXPERIENCES FROM WHICH WE CAN
REFLECT ABOUT WHAT ARE THE MOST IMPORTANT VALUES OF LIFE LIKE PEACE,
FREEDOM, HOPE, RESPECT, FRIENDSHIP, COOPERATION, SOLIDARITY, DIVERSITY.
_FILMS AND CARTOONS WATCHING LIKE: “LA STELLA DI ANDRA E TATI” “IL BAMBINO
CON IL PIGIAMA A RIGHE” “UN SACCHETTO DI BIGLIE” “LA VITA E’ BELLA” _POETRY
READINGS ABOUT ANNE FRANK _READING SOME BOOKS ABOUT THE HISTORY OF THE
JEWISH CHILDREN: “THE DIARY BYANNE FRANK” “OTTO. AUTOBIOGRAFIA DI UN
ORSACCHIOTTO” BY TOMI UNGERER “L’ALBERO DELLA MEMORIA” BY ANNA AND
MICHELE SARFATTI “FINO A QUANDO LA MIA STELLA BRILLERA’ ” BY LILIANA SEGRE
_VIDEOS AND SHORTS FOOTAGES MADE BY TWELVE AND THIRTEEN KIDS _POSTERS
AND BANNERS: CHILDREN HAVE BUILT A BIG “TREE OF THE MEMORY”; THEY HAVE
DRAWN A BIG BANNER ABOUT “ THE DAY OF THE MEMORY”; THEY HAVE MADE
PICTURES AND POSTERS WITH THE MOST FAMOUS SENTENCES OF ANNE FRANK; THEY
HAVE DRAWN THE TREE OF THE VALUES CALLED: “IL NOSTRO ALBERO DEI VALORI, IL
NOSTRO ALBERO DEL CUORE”(“OUR VALUES TREE, OUR HEART TREE)
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Biblioteche: in allestimento (digitale)
25L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
Aule: Magna
multifunzione
BULL-OFF
Elaborazioni di interventi di sensibilizzazione e di incentivazione della comunità
studentesca verso i temi della prevenzione e il contrasto del fenomeno del bullismo e
del cyberbullismo anche attraverso iniziative di sensibilizzazione e/o formazione, nella
più ampia libertà metodologica ed espressiva dei docenti e degli studenti corso
/aggiornamento per i docenti Incontri informativi sui pericoli della rete e sul suo
consapevole utilizzo con la polizia postale per gli studenti Convegno- formazione per i
genitori
Obiettivi formativi e competenze attese
educare gli alunni ad un rapporto corretto e consapevole con gli altri, stimolandoli ad
assumere iniziative concrete e comportamenti responsabili rafforzare la
consapevolezza che la legalità è un valore da coltivare e valorizzare sensibilizzare alle
problematiche della legalità gli alunni, le famiglie e la comunità locale
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Esterno
Altro
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Aule: Magna
CLIL -“CONTENT LANGUAGE INTEGRATED LEARNING
Si tratta di un approccio metodologico che prevede l’insegnamento di una disciplina
non linguistica, in lingua straniera veicolare al fine di integrare l’apprendimento della
lingua straniera e l’acquisizione di contenuti disciplinari, creando ambienti di
apprendimento che favoriscono atteggiamenti plurilingue e sviluppino la
consapevolezza multiculturale Un percorso CLIL permette l’apprendimento e
l’insegnamento di materie non linguistiche in lingua straniera. Propone un approccio
26L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
innovativo all’insegnamento Permette un’educazione interculturale del sapere
Favorisce un’attività didattica centrata sull’allievo Stimola l’educazione plurilingue e la
motivazione all’apprendimento di contenuti disciplinari in lingua straniera La
metodologia CLIL riconosce la centralità dell’allievo, si fonda su strategie di problems
solving ed è basata sul compito “Task based learning”; l’apprendimento è
collaborativo: cooperative learning.
Obiettivi formativi e competenze attese
Sviluppare conoscenze e competenze interdisciplinari Preparare gli studenti a una
visione interculturale Migliorare la competenza generale in L2 Sviluppare abilità di
comunicazione orale Migliorare la consapevolezza di L1 e L2 Sviluppare interessi e
attitudini plurilingui Fornire l’opportunità per studiare il contenuto attraverso
prospettive diverse Consentire l’apprendimento della terminologia specifica in L2
Diversificare metodi e forme dell’attività didattica
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Informatica
Biblioteche: in allestimento (digitale)
Aule: Magna
NATALE E SOLIDARIETÀ...
Il Natale diventa uno sfondo per molteplici attività ed esperienze: momento di vita
scolastica che vede impegnati alunni e insegnanti quali promotori di solidarietà, di
generosità, di attenzione verso l’altro momento di vita scolastica necessario per
valorizzare sentimenti di gioia, di amore, altruismo e pace. Attività: Cineforum
realizzazione di lapbook raccontami una storia( continuità tra i tre ordini di scuola)
rappresentazioni teatrali -L2 mostra espositiva e di solidarietà
27L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
Obiettivi formativi e competenze attese
Acquisire atteggiamenti volti alla Pace e alla Fratellanza, • Condividere momenti di
festa a scuola • Conoscere segni e simboli della tradizione natalizia, • Offrire momenti
di lavoro di gruppo, • Valorizzare le attitudini di ciascuno, • Riconoscere e verbalizzare
messaggi, • Descrivere situazioni e avvenimenti, • Precisare la dimensione temporale
degli eventi, • Cogliere la sequenzialità di un racconto, • Leggere immagini, •
Rappresentare simbolicamente quantità, • Classificare elementi, • Effettuare relazioni
logiche, • Memorizzare e ripetere poesie e canzoncine, • Acquisire la padronanza di
alcune tecniche espressive, • Accompagnare canti con movimenti ritmici, • Partecipare
ad iniziative di solidarietà.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Aule: Magna
multifunzione
UNO PER TUTTI... TUTTI PER UNO
Il presente progetto ha lo scopo di promuovere l’inclusione degli alunni con Bisogni
Educativi Speciali realizzando percorsi educativi e didattici personalizzati in vista di una
reale inclusione di tutti. La Scuola italiana, nel promuovere e sostenere le iniziative
volte a proteggere gli alunni più deboli e svantaggiati, con la direttiva del MIUR del
27.12.2012 Strumenti d’intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali e
organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica, fa sue le indicazioni dell’ONU
adottando una dimensione “inclusiva”. La “Scuola inclusiva” accoglie ogni difficoltà non
solo quella “certificata”, ma anche quella dovuta a svantaggio socioculturale,
sottolineando tra l’altro che ogni alunno con continuità o per determinati periodi può
manifestare Bisogni Educativi Speciali per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali è
necessario che le scuole offrano adeguate e personalizzate risposte. Attività
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FORMATIVA IC ARDEA III
laboratoriali di : creta; cucina; motoria; pittura creativa; musica e teatro
Obiettivi formativi e competenze attese
In base alle considerazioni fatte nella premessa le finalità del progetto sono le
seguenti: • educare al valore della diversità in situazioni formative di apprendimento,
di socializzazione, comunicazione e relazione; • consolidare e/o migliorare gli obiettivi
raggiunti e le competenze di ciascun alunno, attraverso metodi e strategie di didattica
inclusiva; • promuovere l’inclusione degli alunni, all’interno della scuola,
sviluppandone, attraverso progetti didattici innovativi ed uso di materiale specifico, i
punti di forza e la consapevolezza delle proprie potenzialità; • creare un rapporto di
collaborazione costruttiva fra le varie figure che operano nella scuola e sul territorio(
docenti,personale della segreteria, personale ATA, operatori ASL, operatori del piano
di zona, associazioni presenti sul territorio, centri di riabilitazione ecc…); • permettere
ai docenti di essere attori e costruttori della loro formazione sui bisogni educativi
speciali attraverso l’utilizzo di contesti formativi in rete; • accogliere le famiglie nella
disponibilità al dialogo ed alla collaborazione in vista di un efficace percorso di
apprendimento condiviso; • supportare e guidare le famiglie nella produzione, lettura
e compilazione della documentazione necessaria.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Creta
Biblioteche: in allestimento (digitale)
Aule: Magna
multifunzione
INSIEME...IN FESTA!!
Il progetto nasce dal desiderio di vivere momenti di festa condividendone la
preparazione e la realizzazione.(Spirito di iniziativa e imprenditorialità) Le feste e le
ricorrenze sono, per l’ambiente scuola, occasione di scoperte e nuove conoscenze con
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FORMATIVA IC ARDEA III
le quali i bambini hanno l’opportunità di vivere con consapevolezza momenti e
avvenimenti della loro vita di conoscere tradizioni e usanze della loro cultura. Si
sottolinea l’importanza di conoscere l’ambiente culturale e le sue tradizioni e di
partecipare ad eventi significativi della vita sociale e della comunità Vivere quindi
momenti di festa a scuola e con la scuola significa aprirsi al territorio, condividere
momenti di aggregazione che coinvolgono non solo le famiglie, ma tutta la comunità
Obiettivi formativi e competenze attese
Sviluppare il senso di aggregazione e di appartenenza al territorio Sviluppare la
creatività, la tolleranza, la condivisione e cooperazione Il fine ultimo è quello di
sviluppare la centralità e la partecipazione dell’alunno al contesto sociale del proprio
ambiente per acquisire un senso di identità e di appartenenza alla propria comunità e
per prepararsi a una crescita responsabile e solidale come “cittadino del mondo”.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Biblioteche: in allestimento (digitale)
Aule: Magna
multifunzione
Approfondimento
FESTE:
• ACCOGLIENZA
• FESTA DEI NONNI
• DIRITTI DEI BAMBINI
• CARNEVALE
• POLAR INTERNATIONAL FESTIVAL
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
• FESTA DEL LIBRO
• FESTA DELLA PRIMAVERA
CONTINUITA'
La continuità opera con la scuola dell’Infanzia, la Primaria e la Secondaria di primo
grado del nostro Istituto. Si attivano anche azioni di continuità con l’Istituto Ardea I
collaborando nella formazione delle classi, fornendo loro indicazioni dettagliate su
ogni singolo alunno. In particolare i docenti della scuola dell’ordine precedente
consegnano schede informative sulle competenze raggiunte dai singoli alunni ai
colleghi dell’ordine successivo. Durante l’anno scolastico i docenti dei due Istituti
hanno un ulteriore incontro per discutere su eventuali criticità non documentate in
uscita e monitorare i processi di apprendimento degli ex alunni della Primaria.
All’ingresso, nelle classi prime della scuola Primaria, si propone la settimana
dell’accoglienza, si lavora su un’unità didattica condivisa da tutti i docenti; i piccoli
lavorano con il tutoraggio degli alunni di quinta. Sempre all’ingresso, i docenti sia della
Primaria che della Secondaria delle classi prime rilevano eventuali criticità non
documentate nell’apposita griglia di passaggio e compilano una scheda di
osservazione/valutazione riepilogativa. Durante l’anno scolastico si realizzano diverse
attività di continuità, tra cui la visita della scuola di ordine successivo delle classi
quinte. Nella scuola dell’Infanzia la valutazione all’ingresso e in uscita riguarda solo gli
alunni di cinque anni. Gli alunni di quinta si recano nelle classi prime della Secondaria;
assistono a lezioni preparate dai professori e concludono la visita con la
partecipazione a laboratori mirati.
Obiettivi formativi e competenze attese
Favorire nei bambini e nei ragazzi un approccio sereno e fiducioso nei confronti dei
cambiamenti e promuovere l’unitarietà del processo educativo attraverso una
progettazione comune tra i docenti dei diversi ordini di scuola.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Informatica
Biblioteche: in allestimento (digitale)
Aule: Magna
multifunzione
Strutture sportive: Campo Basket-Pallavolo all'aperto
ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
STRUMENTI ATTIVITÀ
• Cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole
(LAN/W-Lan)
Tutta la comunità scolastica è coinvolta nel
ACCESSO processo di informatizzazione per una
miglior fruizione delle risorse multimediali e
della loro pratica attraverso l'acquisizione
delle più appropriate competenze
COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ
• Scenari innovativi per lo sviluppo di competenze
digitali applicate
L’utilizzo della tecnologia nella didattica verrà
COMPETENZE DEGLI STUDENTI progressivamente rafforzato per diversificare
l’approccio metodologico, per rendere più
accattivante l’apprendimento e per fornire a
tutti gli studenti uno strumento in più per
esprimere la loro individualità e dar spazio
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ
alla creatività e allo sviluppo di un proprio
metodo di lavoro.
FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
• Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione
didattica
Progressiva e completa digitalizzazione della
scuola
Completamento del processo di
dematerializzazione attraverso il
FORMAZIONE DEL PERSONALE miglioramento della comunicazione interna
ed istituzionale.
Continuativa la formazione del personale
ripetuta annualmente.
Alfabetizzazione digitale continua attraverso
scelta dei corsi digitali da intraprendere.
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
ORDINE SCUOLA: SCUOLA DELL'INFANZIA
NOME SCUOLA:
ARDEA III - NUOVA FLORIDA - RMAA8C8017
S. ANTONIO - RMAA8C8028
Criteri di osservazione/valutazione del team docente:
La valutazione nella scuola dell’infanzia ha un ruolo importantissimo e nasce
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
dall'osservazione del
bambino secondo l'uso di diversi indicatori, che fanno riferimento ai vari campi
di esperienza.
La valutazione svolge prevalentemente un ruolo orientativo, che permette di
individuare i bisogni educativi e le potenzialità di ciascuno allievo al fine di
riuscire ad attuare un’adeguata stesura del progetto, un accurato monitoraggio
della sua realizzazione e un’eventuale revisione in itinere. L’osservazione dei
comportamenti, dei ritmi di sviluppo e degli stili di apprendimento può essere sia
occasionale sia sistematica.
ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO
NOME SCUOLA:
SMS NUOVA FLORIDA - RMMM8C801B
Criteri di valutazione comuni:
vedasi allegato
ALLEGATI: Criteri di valutazione comune2019-2022.pdf
Criteri di valutazione del comportamento:
vedasi allegato
ALLEGATI: Valutazione comportamento 2019-2022.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
In sede di scrutinio finale, presieduto dal Dirigente Scolastico o da suo delegato,
il Consiglio di Classe, con adeguata motivazione e tenuto conto dei criteri definiti
dal Collegio dei Docenti, può non ammettere l'alunna o l'alunno alla classe
successiva nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di
apprendimento in una o più discipline (voto inferiore a 6/10). La non ammissione
viene deliberata a maggioranza.
ALLEGATI: criteri di non ammissione.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:
In sede di scrutinio finale, il consiglio di classe, presieduto dal dirigente scolastico
o da un suo delegato, dispone l’ammissione degli studenti all'esame di Stato, in
via generale, anche nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di
apprendimento in una o più discipline (voto inferiore a 6/10). I requisiti per
essere ammessi sono i seguenti:
aver frequentato almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato, fatte
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FORMATIVA IC ARDEA III
salve le eventuali motivate deroghe deliberate dal collegio dei docenti;
non essere incorsi nella sanzione disciplinare della non ammissione all’esame di
Stato prevista dall’articolo 4, commi 6 e 9 bis, del DPR n. 249/1998, ossia
l’esclusione dallo scrutinio finale;
aver partecipato, entro il mese di aprile, alle prove nazionali di italiano,
matematica e inglese predisposte dall’Invalsi (il cui voto non influisce sul voto
finale a conclusione dell’esame).
ALLEGATI: ammissione all'esame di stato.pdf
ORDINE SCUOLA: SCUOLA PRIMARIA
NOME SCUOLA:
NUOVA FLORIDA - RMEE8C801C
VIA VERONA - RMEE8C802D
PIAN DI FRASSO - RMEE8C803E
Criteri di valutazione comuni:
Il D. Leg.vo n. 62/2017 ha evidenziato la natura della valutazione cogliendone le
molteplici e rilevanti funzioni: “La valutazione ha per oggetto il processo
formativo e i risultati di apprendimento degli alunni (……), ha essenzialmente
finalità formativa, concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo
formativo degli alunni, documenta lo sviluppo dell’identità personale e promuove
l’autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e
competenze”.
La valutazione rappresenta, quindi, una dimensione importante
dell’insegnamento perché incide notevolmente sulla formazione della persona,
contribuisce a determinare la costruzione dell’identità nei ragazzi, può far
crescere la fiducia in sé quale presupposto della realizzazione e della riuscita
nella scuola e nella vita.
Alla tradizionale funzione sommativa che mira ad accertare con vari strumenti di
verifica il possesso di conoscenze, abilità e competenze, concentrandosi sul
prodotto finale dell’insegnamento/apprendimento, si accompagna la valutazione
formativa che intende sostenere e potenziare il processo di apprendimento
dell’alunno. La valutazione diventa formativa quando si concentra sul processo e
raccoglie un ventaglio di informazioni che, offerte all'alunno, contribuiscono a
sviluppare in lui un’azione di di autovalutazione e di auto-orientamento.
Ai sensi della normativa e in particolare gli insegnanti sono chiamati a valutare gli
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FORMATIVA IC ARDEA III
sviluppi negli apprendimenti ), il comportamento e a certificare le competenze al
termine della scuola Primaria.
L’Istituto si è dotato di strumenti valutativi che consentono una lettura
complessiva del processo di apprendimento, del comportamento e dello
sviluppo personale e sociale dell’alunna/o. Tali strumenti, costruiti con
omogeneità ed equità, garantiscono alle famiglie la trasparenza nella valutazione
e la tempestività nella comunicazione circa il processo di apprendimento delle/gli
alunne/i nei diversi momenti del
percorso scolastico. Sono stati fissati criteri docimologici condivisi per:
- la valutazione delle prove di verifica che ciascun docente/team in ogni ambito
disciplinare/interdisciplinare propone alle/gli alunne/i, siano esse prove
strutturate o non strutturate
- l’attribuzione del voto in decimi a ciascuna disciplina sulla scheda di valutazione
intermedia e finale
- il giudizio globale intermedio e finale sui progressi nell'apprendimento, nello
sviluppo personale e sociale sulla scheda di valutazione.
- la certificazione delle competenze alla fine della scuola Primaria.
Mantenere in equilibrio le diverse funzioni della valutazione, senza trascurarne e
senza confondere i diversi oggetti della valutazione (conoscenze o competenze),
rappresenta, unitamente al corretto uso degli strumenti valutativi, un elemento
di qualità dell’intera azione formativa e didattica degli insegnanti, da cui discende
la qualità degli apprendimenti.
ALLEGATI: griglia di valutazione.pdf
Criteri di valutazione del comportamento:
La valutazione del Comportamento concorre alla valutazione complessiva
dell’allievo/a.
L’attribuzione del giudizio, concordato dall'equipe pedagogica in sede di
scrutinio, scaturirà dalla attenta valutazione delle situazioni di ogni singolo
alunno, secondo le seguenti specifiche, riferite a tutto il periodo di permanenza
nella sede scolastica e a tutte le attività a carattere educativo, svolte anche al di
fuori di essa. L’Equipe pedagogica in considerazione del primario e profondo
significato formativo di tale valutazione, terrà conto, in ogni caso, di eventuali
disagi o specifici malesseri transitori dello studente.
ALLEGATI: comportamento.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
Per garantire imparzialità e trasparenza delle procedure legate agli scrutini finali,
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FORMATIVA IC ARDEA III
i Consigli di classe dovranno tenere conto ai fini della non ammissione degli
alunni alla classe successiva (art. 3 decreto legislativo n°62/2017). L’ammissione
alla classe successiva e alla prima classe della scuola secondaria di I grado, è
disposta anche in presenza di livelli di apprendimento parzialmente raggiunti o
in via di prima acquisizione. L'alunno viene ammesso alla classe successiva anche
se, in sede di scrutinio finale, viene attribuita una valutazione con voto inferiore a
6/10 in una o più discipline da riportare sul documento di valutazione.
Solo in casi eccezionali e comprovati da specifica motivazione, gli insegnanti della
classe, in sede di scrutinio finale, possono non ammettere l'alunno alla classe
successiva. Tale decisione è assunta all'unanimità.
Alla luce della normativa vigente, si evincono i seguenti criteri di non
ammissione:
• gravi carenze o mancata acquisizione delle abilità di base propedeutiche ad
apprendimenti successivi (letto-scrittura, calcolo, logica matematica);
• gravi carenze e assenza di miglioramento, pur in presenza di documentati
interventi personalizzati di recupero;
• mancanza di autonomia operativa e organizzativa.
In ogni caso, la non ammissione potrà essere deliberata a condizione che siano
stati adottati tutti gli interventi di recupero necessari, che i docenti di classe
abbiano adeguatamente seguito il caso nella sua evoluzione e abbiano
trasmesso tempestiva e chiara informazione alla famiglia dell’alunno, il quale
dovrà essere accuratamente preparato all'ingresso in una nuova classe.
Criteri di valutazione della religione cattolica:
La valutazione rappresenta un momento importante nel processo educativo e
dovrà fondarsi su criteri che permettano:
- all'insegnante di constatare quali siano i progressi nell'apprendimento e la
crescita globale della personalità dell’alunno;
- all'allievo di cogliere, attraverso lo sviluppo delle proprie capacità, le attitudini
particolari che possiede e di potenziarle in vista di una scelta futura;
I criteri per la valutazione potranno essere:
- l’oggettività;
- la verifica periodica.
Durante i processi di apprendimento, per accertare le abilità conseguite,
verranno effettuate verifiche attraverso:
• domande informali durante la lezione;
• controllo del lavoro domestico
37L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC ARDEA III
• test di comprensione in classe;
• interrogazioni orali;
• prove scritte non strutturate (temi, osservazioni, riflessioni);
• prove strutturate (test a risposta chiusa, a scelta multipla, a completamento, a
correlazione) o semistrutturate (riassunti, questionari con domande aperte,
comprensione di testi).
Saranno valutate:
• le conoscenze acquisite, l’uso corretto del linguaggio religioso, la capacità di
riferimento adeguato a fonti e documenti per quanto riguarda i processi
cognitivi;
• l’interesse, la partecipazione, l’attenzione, l’impegno, la collaborazione, il
rispetto delle opinioni degli altri, il comportamento per quanto riguarda gli
atteggiamenti.
• Il metodo di lavoro (autonomia, efficacia, utilizzo delle procedure).
ALLEGATI: VALUTAZIONE IRC.pdf
AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA
ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA
Inclusione
Punti di forza
Tutto il corpo docenti lavora in funzione di una scuola inclusiva. Per favorire
l'inclusione degli studenti con disabilita', dei discenti con difficolta' di apprendimento,
di relazione, e degli stranieri, la scuola adotta strategie condivise. L'istituto scolastico
promuove attivita' e progetti volti alla valorizzazione delle diversita'. I docenti
formulano ed aggiornano i Pei e Pdp con tutti i docenti curricolari, i genitori e i
referenti degli enti locali.
Punti di debolezza
Mancano corsi di alfabetizzazione linguistica per gli studenti stranieri di recente
inserimento nel territorio.
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