PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA - TRIENNIO DI RIFERIMENTO: 2019/20, 2020/21, 2021/22 - Ercolano
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PIANO TRIENNALE
OFFERTA FORMATIVA
TRIENNIO DI RIFERIMENTO: 2019/20, 2020/21, 2021/22
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa del 1° Circolo Didattico di Ercolano è stato
elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 12/12/2018, delibera n. 24, sulla
base dell’atto di
indirizzo del dirigente prot. 3560 del 12/10/2018 ed è stato approvato dal
Consiglio di Istituto nella seduta del 18/12/2018 con delibera n. 15
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019-2020
Periodo di riferimento:
2019-2022
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LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ERCOLANO 1 - RODINO
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL 1.2. Caratteristiche principali della scuola
1.3. Ricognizione attrezzature e
SUO CONTESTO infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
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LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ERCOLANO 1 - RODINO
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
La maggiore opportunità che la scuola ha cercato di sfruttare in questi ultimi anni è stata la
disponibilità di molti genitori e di varie associazioni del territorio che, volontariamente, hanno
collaborato a varie attività scolastiche ed extrascolastiche. Altro punto forte è stato riscontrato
nella eterogeneità della platea che, proprio nella sua diversità, offre tanti spunti di lavoro e
possibilità di porre in essere iniziative ad ampio spettro, coinvolgenti anche per il corpo docente
che ha la possibilità di poter progettare e realizzare attività di vario tipo, comunque motivanti per
gli alunni e i genitori.
Vincoli
Le maggiori difficoltà derivano dal difficile contesto socio-economico-culturale in cui si opera
quotidianamente e che crea difficoltà di gestione del rapporto formativo soprattutto nelle ore non
scolastiche, in cui gli alunni si trovano ad affrontare una cronica mancanza di spazi e tempi di
aggregazione e di vivibilità. In tale contesto la scuola ha cercato nel tempo di moltiplicare la
propria offerta formativa con attività extrascolastiche che hanno prodotto buoni risultati. I tagli di
fondi e la scarsa rispondenza anche a livello di Ente Locale hanno portato ad una drastica
riduzione delle attività che si è negativamente ripercossa sulla popolazione scolastica.
Territorio e capitale sociale
Opportunità
Sul territorio sono presenti Associazioni, Centri Culturali che svolgono un ruolo importante in
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LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ERCOLANO 1 - RODINO
quanto possono essere di valido aiuto nella conoscenza e valorizzazione dei beni artistici e
culturali del territorio. Allo stesso modo possono garantire la formazione di un'opinione
pubblica sempre più sensibile e partecipe alle problematiche del territorio.
Vincoli
I contributi provenienti dagli Enti Locali non sono sufficienti per mettere in atto tutte le
iniziative che le Associazioni propongono a completamento e arricchimento delle attività
scolastiche ed extrascolastiche.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
Strutturalmente la scuola primaria dispone di n. 30 aule (di cui un'aula adibita alla custodia sussidi
e proiezione e di un'aula adibita a laboratorio linguistico, di uno spazio laboratoriale destinato al
laboratorio informatico, di uno spazio laboratoriale destinato ad un laboratorio scientifico e
polifunzionale), di un'aula magna per riunioni corredata di biblioteca magistrale e scolastica, di una
palestra attrezzata con annessi spogliatoi, docce e wc. Il laboratorio informatico è dotato di n. 24
postazioni di lavoro e di una LIM. Inoltre n. 12 aule dispongono della LIM. La scuola dell'infanzia
opera su 13 sezioni e su 3 laboratori, cui si aggiunge uno spazio polifunzionale che è suddiviso tra
spazio refettorio e spazi per attività laboratoriali ed informatiche. Per ciò che concerne le risorse
finanziarie, la realizzazione di n.3 progetti scolastici ed extrascolastici è stata possibile grazie
unicamente ai finanziamenti provenienti dal Fondo d'Istituto.
Vincoli
La dotazione finanziaria di cui dispone la Scuola è insufficiente a garantire il coinvolgimento di
tutti i docenti in progetti e nel contempo non consente una maggiore apertura al territorio
attraverso l'espletamento di iniziative di vario genere che coinvolgano genitori e alunni.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
ERCOLANO 1 – RODINO’ (ISTITUTO PRINCIPALE)
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LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ERCOLANO 1 - RODINO
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice NAEE13200B
Indirizzo VIA 4 NOVEMBRE, 43 - 80056 ERCOLANO
Telefono 0817390084
Email NAEE13200B@istruzione.it
Pec naee13200b@pec.istruzione.it
ERCOLANO I RODINO' (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice NAAA132028
Indirizzo VIA 4 NOVEMBRE, 43 - ERCOLANO
• Via IV NOVEMBRE I TRAVERSA 41 - 80056
Edifici
ERCOLANO NA
ERCOLANO I - PADIGLIONE (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice NAAA132039
Indirizzo VIA 4 NOVEMBRE - I TRAV. DX, 41 - ERCOLANO
• Via IV NOVEMBRE I TRAVERSA DX, 41 - 80056
Edifici
ERCOLANO NA
ERCOLANO 1 - RODINO' (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice NAEE13201C
Indirizzo VIA 4 NOVEMBRE 43 - 80056 ERCOLANO
• Via 4 NOVEMBRE 43 - 80056 ERCOLANO
Edifici
NA
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LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ERCOLANO 1 - RODINO
Numero Classi 25
Totale Alunni 450
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 1
Informatica 1
Multimediale 1
Biblioteche Classica 1
Aule Magna 1
Strutture sportive Campo Basket-Pallavolo all'aperto 1
Palestra 1
Servizi Servizio trasporto alunni disabili
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 90
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
1
presenti nei laboratori
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 1
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
1
presenti nelle Biblioteche
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LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ERCOLANO 1 - RODINO
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 99
Personale ATA 16
Distribuzione dei docenti
Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità
Distribuzione dei docenti per tipologia di
nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo
contratto
ruolo)
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ERCOLANO 1 - RODINO
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Priorità desunte dal RAV
1.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 1.3. Piano di miglioramento
1.4. Principali elementi di innovazione
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ERCOLANO 1 - RODINO
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
- Le scelte educative
La nostra scuola si pone nella società della conoscenza come scuola
che riflette, studia, ricerca, include.
E’ aperta alla pluralità di proposte culturali e didattiche.
Si fonda sulla convivenza democratica e si connota come comunità
educante aperta al territorio.
Usa una pluralità di linguaggi per promuovere le competenze.
Diversifica i percorsi formativi per permettere lo sviluppo delle
potenzialità individuali.
Motiva e sostiene interessi specifici.
Formula curricoli per l’acquisizione dei saperi.
Favorisce lo sviluppo di un’identità personale.
Valorizza le attitudini e le abilità individuali.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Per quanto riguarda i risultati scolastici, la priorità individuata è il raggiungimento di una
prima autonomia di base a livello sociale e personale, da parte di tutti gli alunni, anche
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10LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ERCOLANO 1 - RODINO
con particolari fragilità attraverso un'efficace opera di implementazione delle possibilità
formative e non solo istruttive.
Traguardi
La scuola: - promuove, nel rispetto delle diversità individuali, lo sviluppo di tutti gli
aspetti della persona; - valorizza le capacità relazionali e di orientamento nello spazio
e nel tempo; - fornisce un'educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di
apprendimento per tutti e per ciascuno.
Priorità
Considerato che gli alunni non sono sempre sostenuti dalle famiglie e dal territorio, la
scuola si propone di offrire nuove e diversificate opportunità per condurli al successo
formativo attraverso una continua ricerca di proficua e fattiva collaborazione di tutti gli
attori del rapporto educativo.
Traguardi
Sviluppare un'azione di funzionale sinergia tra scuola e stakeholder nell'ottica dello
sfruttamento di tutte le possibili risorse per condurre gli alunni al successo formativo.
Priorità
La scuola intende porsi come agente di realizzazione di una reale azione orientativa
sfruttando le opportunità offerte dalle scuole che accoglieranno gli alunni.
Traguardi
Perseguire azioni di continuità e orientamento formativo, attraverso la strutturazione di
un curricolo formativo aperto al contributo di tutti gli attori.
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Lavorare per l'acquisizione di un linguaggio più tecnico e il potenziamento dello
spirito critico.
Traguardi
Acquisizione di una maggiore capacità di decodifica dei test da parte degli studenti.
Priorità
Utilizzare gli esiti delle prove nazionali come strumento di autovalutazione e revisione
degli obiettivi.
Traguardi
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ERCOLANO 1 - RODINO
Lettura critica da parte dei docenti degli esiti dei test e introduzione di nuovi obiettivi per
il conseguimento di risultati più soddisfacenti.
Competenze Chiave Europee
Priorità
Costruzione di uno strumento per la rilevazione sistematica e condivisa delle
competenze chiave e di cittadinanza per la loro certificazione.
Traguardi
Sviluppare ulteriormente le competenze di cittadinanza per l'innalzamento del livello
generale raggiunto dagli studenti.
Risultati A Distanza
Priorità
I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono generalmente adeguati
alle potenzialità e alle competenze sviluppate. Pochi alunni, esclusivamente alunni non
frequentanti e alunni per i quali i GLH e i GLI hanno stabilito, in accordo con la famiglia
di riferimento, permangono nella classe di appartenenza.
Traguardi
Potenziare e favorire l'autonomia di pensiero orientando la didattica per garantire
l'acquisizione di una forte base cognitiva per ulteriori basi future, anche in altri ambiti.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
Il PTOF deve individuare anche, ai sensi dell’art. 1 comma 7 della Legge 107/2015, il
“fabbisogno di posti dell'organico dell'autonomia” e, tener conto delle “iniziative di
potenziamento dell'offerta formativa e delle attività progettuali” che si prevede di
realizzare per il triennio 2019/2022. Per tale motivo, in una scuola che si renda
realmente "inclusiva", tale individuazione, seppur settoriale, va intesa come un
"unicum" che riesca a ricomprendere ogni e qualsiasi diversità in positivo.
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ERCOLANO 1 - RODINO
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) potenziamento delle competenze linguistiche e matematico-logico-scientifiche
2 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicale,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori
3 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la migliore conoscenza della lingua straniera, la valorizzazione
dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra
le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e
della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;
potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di
educazione all'autoimprenditorialità
4 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio
e delle attività culturali
5 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione
delle immagini
6 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a
uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione
fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti
praticanti attività sportiva agonistica
7 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei
media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
8 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
9 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione
scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali
attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ERCOLANO 1 - RODINO
collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle
associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto
allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università
e della ricerca il 18 dicembre 2014
10 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e
in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità
locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
11 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti
12 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
13 ) definizione di un sistema di orientamento
PIANO DI MIGLIORAMENTO
POTENZIAMENTO LABORATORIALE
Descrizione Percorso
Promuovere azioni coerenti con le finalità, i principi e gli strumenti previsti nel Piano
nazionale per la scuola digitale, sviluppando e migliorando le competenze digitali degli
studenti rendendo la tecnologia digitale uno strumento didattico di costruzioni delle
competenze, attraverso l’utilizzo durante le attività di laboratorio, di didattiche innovative.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Monitorare in maniera più tecnica il percorso di
apprendimento in itinere e scegliere le soluzioni migliori, riprogettando
eventualmente il percorso.
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ERCOLANO 1 - RODINO
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Per quanto riguarda i risultati scolastici, la priorità individuata è il
raggiungimento di una prima autonomia di base a livello sociale e
personale, da parte di tutti gli alunni, anche con particolari fragilità
attraverso un'efficace opera di implementazione delle possibilità
formative e non solo istruttive.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Lavorare per l'acquisizione di un linguaggio più tecnico e il
potenziamento dello spirito critico.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Costruzione di uno strumento per la rilevazione sistematica e
condivisa delle competenze chiave e di cittadinanza per la loro
certificazione.
» "Priorità" [Risultati a distanza]
I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono
generalmente adeguati alle potenzialità e alle competenze
sviluppate. Pochi alunni, esclusivamente alunni non frequentanti e
alunni per i quali i GLH e i GLI hanno stabilito, in accordo con la
famiglia di riferimento, permangono nella classe di appartenenza.
"Obiettivo:" A. Sviluppo delle competenze digitali degli alunni, all’utilizzo
critico e consapevole dei social networks e dei media e allo sviluppo del
pensiero computazionale
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Considerato che gli alunni non sono sempre sostenuti dalle famiglie e
dal territorio, la scuola si propone di offrire nuove e diversificate
opportunità per condurli al successo formativo attraverso una
continua ricerca di proficua e fattiva collaborazione da tutti gli attori
del rapporto educativo.
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ERCOLANO 1 - RODINO
» "Priorità" [Risultati scolastici]
La scuola intende porsi come agente di realizzazione di una reale
azione orientativa sfruttando le opportunità offerte dalle scuole che
accoglieranno gli alunni.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Lavorare per l'acquisizione di un linguaggio più tecnico e il
potenziamento dello spirito critico.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Costruzione di uno strumento per la rilevazione sistematica e
condivisa delle competenze chiave e di cittadinanza per la loro
certificazione.
» "Priorità" [Risultati a distanza]
I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono
generalmente adeguati alle potenzialità e alle competenze
sviluppate. Pochi alunni, esclusivamente alunni non frequentanti e
alunni per i quali i GLH e i GLI hanno stabilito, in accordo con la
famiglia di riferimento, permangono nella classe di appartenenza.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PRIMI RUDIMENTI DI CODING E
LINGUAGGIO INFORMATICO PER LA SCUOLA DELL'INFANZIA E PRIMARIA
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/08/2022 Docenti Docenti
ATA ATA
Studenti Studenti
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ERCOLANO 1 - RODINO
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
Genitori
Responsabile
Inss. Manzi Oreste e Sannino Miriam
Risultati Attesi
Realizzare una prima introduzione al “pensiero computazionale”, che non serve solo per far
funzionare i computer ma anche per “leggere” la realtà e risolverne i problemi. Il modo più
semplice e divertente di sviluppare il pensiero computazionale è attraverso la
programmazione (coding) in un contesto di gioco.
VALORIZZAZIONE E POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE
Descrizione Percorso
Ampliare la progettualità già avviata negli anni precedenti in collaborazione con le diverse
realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio per promuovere
iniziative di educazione all'ascolto, alla scrittura e alla produzione in lingua italiana.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Valorizzazione e potenziamento delle competenze
linguistiche, con particolare riferimento all’italiano
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Per quanto riguarda i risultati scolastici, la priorità individuata è il
raggiungimento di una prima autonomia di base a livello sociale e
personale, da parte di tutti gli alunni, anche con particolari fragilità
attraverso un'efficace opera di implementazione delle possibilità
formative e non solo istruttive.
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ERCOLANO 1 - RODINO
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Lavorare per l'acquisizione di un linguaggio più tecnico e il
potenziamento dello spirito critico.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Costruzione di uno strumento per la rilevazione sistematica e
condivisa delle competenze chiave e di cittadinanza per la loro
certificazione.
» "Priorità" [Risultati a distanza]
I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono
generalmente adeguati alle potenzialità e alle competenze
sviluppate. Pochi alunni, esclusivamente alunni non frequentanti e
alunni per i quali i GLH e i GLI hanno stabilito, in accordo con la
famiglia di riferimento, permangono nella classe di appartenenza.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PERCORSI DI
ALFABETIZZAZIONE E CONSOLIDAMENTO DELL'ITALIANO
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/08/2022 Studenti Docenti
Studenti
Responsabile
Docenti scuola dell'infanzia e primaria
Risultati Attesi
- Rafforzare, consolidare e potenziare gli obiettivi curriculari
- Consolidare la capacità di ascoltare, comprendere, rielaborare e comunicare
- Riuscire ad utilizzare in modo corretto i vari codici comunicativi
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ERCOLANO 1 - RODINO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE IN MATERIA DI CITTADINANZA ATTIVA E
DEMOCRATICA
Descrizione Percorso
Sensibilizzare gli studenti al rispetto delle leggi e del diritto alla vita, alla libertà, alla famiglia,
all’istruzione, fondamentali per una crescita responsabile. Favorire incontri periodici con
esperti esterni sulle problematiche del bullismo, della pirateria informatica e della lotta
all'illegalità.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla
conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei
beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Per quanto riguarda i risultati scolastici, la priorità individuata è il
raggiungimento di una prima autonomia di base a livello sociale e
personale, da parte di tutti gli alunni, anche con particolari fragilità
attraverso un'efficace opera di implementazione delle possibilità
formative e non solo istruttive.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Lavorare per l'acquisizione di un linguaggio più tecnico e il
potenziamento dello spirito critico.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Costruzione di uno strumento per la rilevazione sistematica e
condivisa delle competenze chiave e di cittadinanza per la loro
certificazione.
» "Priorità" [Risultati a distanza]
I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono
generalmente adeguati alle potenzialità e alle competenze sviluppate.
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ERCOLANO 1 - RODINO
Pochi alunni, esclusivamente alunni non frequentanti e alunni per i
quali i GLH e i GLI hanno stabilito, in accordo con la famiglia di
riferimento, permangono nella classe di appartenenza.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: A SCUOLA DI ... LEGALITÀ
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/08/2022 Studenti Docenti
Studenti
Genitori
Responsabile
Docenti Scuola dell'Infanzia e della Scuola Primaria
Risultati Attesi
Gli scopi finali del Progetto possono essere sintetizzati nella capacità degli alunni di:
• Saper cooperare all’interno del gruppo
• Saper rispettare i diritti altrui
• Saper vivere in futuro una vita basata sui principi democratici
• Scoprire la possibilità di essere protagonisti attivi e responsabili dei processi formativi che
preparano ad essere futuri cittadini
• Maturare il senso di fiducia
• Acquisire i concetti di responsabilizzazione, solidarietà e collaborazione
• Condividere le norme morali.
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ERCOLANO 1 - RODINO
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
La scuola, pur nell'ottica dell'ottimizzazione del percorso autonomo, sia a livello
organizzativo che didattico, intende porsi sempre più come ambiente "inclusivo", per
realizzare il diritto all’apprendimento per tutti gli studenti e gli alunni anche in
situazione di difficoltà. In tale ambito il richiamo è al modello europeo dell’INCLUSION
EDUCATION per far sentire gli studenti accolti, opportunamente messi in discussione
e supportati nei loro sforzi.
AREE DI INNOVAZIONE
RETI E COLLABORAZIONI ESTERNE
La partecipazione ad accordi di rete rappresenta, per il nostro Istituto,
un’opportunità importante per gestire e governare in modo concordato le attività
“ordinarie”, per consolidare I rapporti già esistenti tra le Scuole e il territorio per il
miglioramento dell’offerta formative e, infine, per ottimizzare l’uso delle risorse.
Ciò che deve connotare in senso innovativo l'esperienza in rete è il
coinvolgimento "attivo" di tutti gli attori che, nell'ottica dello sviluppo di percorsi ad
personam e per le persone, dovranno realmente "vivere" e "con-dividere" i
percorsi stessi e migliorare anzitutto la circolarità delle informazioni e dei risultati.
21L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ERCOLANO 1 - RODINO
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Traguardi attesi in uscita
1.2. Insegnamenti e quadri orario
1.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 1.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 1.5. Attività previste in relazione al PNSD
1.6. Valutazione degli apprendimenti
1.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
22L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ERCOLANO 1 - RODINO
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
ERCOLANO I RODINO' NAAA132028
ERCOLANO I - PADIGLIONE NAAA132039
Competenze di base attese al termine della scuola dell’infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza:
Il bambino:
» riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli
stati d'animo propri e altrui;
» ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in
sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando
occorre sa chiedere aiuto;
» manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
» condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i
conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e
pubblici;
» ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
» coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di
conoscenza;
23L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ERCOLANO 1 - RODINO
PRIMARIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
ERCOLANO 1 - RODINO’ NAEE13201C
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
» Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola,
lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in
grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita
tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue
dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di
conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in
modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione
del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per
portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Approfondimento
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
ERCOLANO I RODINO' NAAA132028
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO 40 Ore Settimanali
ERCOLANO I - PADIGLIONE NAAA132039
SCUOLA DELL'INFANZIA
24L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ERCOLANO 1 - RODINO
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
ERCOLANO 1 - RODINO' NAEE13201C
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA 27 Ore settimananli
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
ERCOLANO 1 – RODINO’ (ISTITUTO PRINCIPALE)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
La scuola “Giulio Rodinò” predispone il curricolo di Istituto tenendo conto delle
caratteristiche del contesto, dei bisogni formativi della specifica utenza e di quanto
contenuto nei sottoelencati documenti legislativi, ponendo particolare attenzione alla
continuità del percorso educativo tra ordini di scuola e con riferimento: al profilo dello
studente al termine del primo ciclo di istruzione, ai traguardi per lo sviluppo delle
competenze, agli obiettivi di apprendimento specifici per ogni disciplina. I traguardi e gli
obiettivi ministeriali sono lo sfondo di riferimento a cui sono indirizzate tutte le scelte di
ordine metodologico, valutativo, organizzativo, contenutistico operate dalla nostra scuola e
descritte nel curricolo di Istituto. Tali scelte sono il nostro tratto distintivo, il nostro “marchio
di fabbrica” e qualificano l’istituzione scolastica come comunità di ricerca e innovazione
educativa. Documenti di riferimento: “Indicazioni per il curricolo della scuola dell’Infanzia e
del primo ciclo di istruzione” del 2012, Raccomandazioni del Consiglio d’Europa aggiornate
al 22/05/2018 in cui si stabiliscono “le competenze chiave per l’apprendimento permanente”
che i sistemi di istruzione degli Stati membri della Comunità Europea devono sviluppare,
Linee Guida per l’Educazione globale del Consiglio d’Europa (2008), il Documento di
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FORMATIVA ERCOLANO 1 - RODINO
Indirizzo del MIUR per la sperimentazione dell’insegnamento di “Cittadinanza e
Costituzione” (2008), Linee guida per l’educazione alimentare redatte dal MIUR nel 2011 e
nel 2015 Legge regionale n.9 del 2011 recante “Norme sulla promozione, valorizzazione ed
insegnamento della storia, della letteratura e del patrimonio linguistico napoletano nelle
scuole”, Competenze per una cultura democratica del Consiglio d’Europa (2016)
Educazione alla cittadinanza globale, Temi e obiettivi di apprendimento dell’UNESCO
(2012), Decreto prot. n. 742 del 3/10/2017 su “Certificazione delle competenze”, Legge n.
107 del 2015 “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione”, Decreti Legislativi
n. 60-62 e 66 del 13 aprile 2017, Indicazioni nazionali e nuovi scenari pubblicato dal MIUR il
22/02/2018
FINALITA’: Promuovere e consolidare le competenze culturali basilari e irrinunciabili tese a
sviluppare progressivamente, nel corso della vita, le competenze-chiave europee “di cui tutti
hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione
sociale e l’occupazione”. Le competenze chiave per la cittadinanza, in particolare,
riguardano il pieno sviluppo della persona umana in relazione a tre ambiti: - LA
CONOSCENZA DEL SE’ - LA COSTRUZIONE DI CORRETTE E SIGNIFICATIVE
RELAZIONI CON L’ALTRO - UNA POSITIVA INTERAZIONE CON LA REALTA’
NATURALE E SOCIALE.
I campi di esperienza per la Scuola dell’Infanzia (Il sé e l’altro (le grandi domande, il senso
morale, il vivere insieme); Il corpo e il movimento (identità, autonomia, salute); Immagini,
suoni, colori (gestualità, arte, musica, multimedialità); I discorsi e le parole (comunicazione,
lingua, cultura); La conoscenza del mondo (ordine, misura, spazio, tempo, natura)) e le
discipline per la Scuola Primaria (ITALIANO, MATEMATICA, SCIENZE, STORIA,
GEOGRAFIA, ARTE E IMMAGINE, MUSICA, TECNOLOGIA, ED.FISICA, INGLESE,
RELIGIONE) rappresentano le fondamenta sulle quali costruire i percorsi di apprendimento
orientati all’acquisizione delle suddette competenze.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
La nostra scuola, ispirandosi ai principi sanciti dalla Costituzione, accoglie tutti i bambini
senza distinzione di razza, di lingua, di religione, di condizioni personali e sociali e
s’impegna a realizzare l’autonomia organizzativa, didattica, di ricerca e sviluppo per
ottenere i migliori risultati, utilizzando al meglio le risorse umane, le strutture e i servizi
offerti dal territorio. Il Nostro Istituto è un sistema con organizzazione centrata sul “rispetto
della persona” e sull’inclusione di tutti e ciascuno. Il valore alla base delle attività proposte,
per tutti gli studenti di ciascun ordine, nel rispetto delle diversità, è quello di
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FORMATIVA ERCOLANO 1 - RODINO
“promuovere il successo formativo”. Il nostro Istituto intende collocarsi attivamente nel
sistema sociale territoriale come “scuola aperta al territorio” e, nel sistema sociale globale,
come “scuola protesa verso la dimensione europea”. Nell’ottica della realizzazione del
progetto formativo, l’azione didattico-educativa è fondata sui nostri principi ispiratori:
• lo sviluppo della capacità di relazionarsi con gli altri;
• il rispetto dello sviluppo e dei tempi di apprendimento dei singoli;
• il riconoscimento e la promozione dei valori fondamentali della società (rispetto, altruismo,
solidarietà etc.);
• la consapevolezza dei principi di pari opportunità e di prevenzione della violenza di
genere e di tutte le discriminazioni (c. 16 L.107/15);
• la promozione dei principi di educazione alla cittadinanza in modo trasversale tra le
diverse discipline con attività formative in collaborazione con l’Ente Locale, le associazioni,
le forze dell’ordine;
• la continuità e l’orientamento, a garanzia di un percorso formativo organico e concreto,
dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Primaria;
• il potenziamento della comunicazione, in una dimensione europea delle lingue e delle
culture straniere, e la conoscenza delle culture “altre”;
• la consapevolezza di far parte di una società in continua evoluzione tecnico–scientifica;
• il recupero, il potenziamento e il sostegno delle diverse abilità;
• lo sviluppo e il potenziamento delle abilità motorie e sportive.
L’azione educativo–didattica dei docenti è intesa ad attuare una programmazione delle
attività aperta e flessibile, nel rispetto e nella valorizzazione dei ritmi evolutivi, delle
capacità, delle differenze e dell’identità, di ciascun alunno. Tutte le risorse professionali
interne all’Istituto e presenti nel territorio collaborano al fine di facilitare l’apprendimento e
favorire la crescita degli alunni in un ambiente sereno. Il documento contenente i nuclei
fondanti per la progettazione dei successivi documenti programmatori è allegato.
ALLEGATO:
CURRICOLO VERTICALE PER COMPETENZE RODINÒ 2019_2022.PDF
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Gli insegnanti devono strutturare un nuovo modo di organizzare il proprio lavoro non più in un
sistema rigidamente settoriale ma in un sistema reticolare o meglio TRASVERSALE che
risponda al meglio alla complessità ed unicità della persona. Ciò non vuol dire aggiungere
semplicemente nuovi traguardi, ma costruire le condizioni generali per un apprendimento
efficace. Nella vita reale, infatti, oltre alle conoscenze di tipo DICHIARATIVO (SAPERE),
PROCEDURALE (SAPER FARE) e PRAGMATICO (SAPERE perché e QUANDO FARE), sono
necessarie COMPETENZE TRASVERSALI ossia COMPETENZE COMUNICATIVE,
METACOGNITIVE E METAEMOZIONALI, PERSONALI E SOCIALI. Tale compito sarà svolto
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FORMATIVA ERCOLANO 1 - RODINO
dai docenti attraverso un continuo e capillare rapporto interpersonale ed
interprofessionale. Gli insegnanti dovranno pertanto superare le barriere disciplinari o
settoriali e aprirsi con curiosità e fiducia alle suggestioni e agli stimoli della cultura
contemporanea, imparando essi per primi a lavorare insieme e a fornire risposte
unitarie all'unitarietà di sviluppo della persona.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
LE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA sono trasversali ai livelli scolastici e alle
discipline e, pertanto, la didattica deve essere organizzata in modo da integrare le
conoscenze provenienti da ambiti diversi, contestualizzandole nella realtà, attraverso
esperienze e compiti significativi, in modo da evitare ogni frammentazione e separazione
e, pertanto, in fase realizzativa, si incardineranno gli indicatori di competenza delle
discipline nelle otto competenze chiave europee. La motivazione risiede nell’opportunità
di reperire un filo conduttore unitario nell’insegnamento/apprendimento, rappresentato
appunto dalle competenze chiave. Esse travalicano le discipline, come è naturale che sia
per le competenze vere. Un curricolo così organizzato è il curricolo di tutti al quale tutti
devono contribuire, qualunque sia la materia insegnata. Non ci si deve quindi
accontentare di accumulare conoscenze ma occorre trovare il modo di stabilire relazioni
tra esse e con il mondo al fine di elaborare soluzioni ai problemi che la vita reale pone
quotidianamente.
ALLEGATO:
CURRICOLO COMPETENZE DI CITTADINANZA.PDF
Utilizzo della quota di autonomia
La quota di autonomia utilizzabile dalla scuola sarà impiegata, in modi e tempi da definire
durante i vari anni scolastici, per l'attuazione di progetti dedicati alle tematiche della
legalità, del rispetto dell'ambiente, della cura della persona a tutti i livelli e per garantire un
reale processo di inclusione scolastica e di vita per tutti gli alunni.
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FORMATIVA ERCOLANO 1 - RODINO
NOME SCUOLA
ERCOLANO I RODINO’ (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Il curricolo individua i nuclei fondanti e fondamentali dei campi di esperienza intorno a cui
vengono "intrecciati" i traguardi di competenza. Lo sviluppo delle competenze, infatti, non
privilegia la dimensione della conoscenza (i saperi) e la dimostrazione della conoscenza
acquisita (le abilità) ma sostiene lo sviluppo dei processi cognitivi, cioè lo sviluppo delle
capacità logiche e metodologiche trasversali che vanno attivate all’interno dei campi di
esperienza.
ALLEGATO:
CURRICOLO GENERALE SCUOLA INFANZIA PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
La costruzione del curricolo verticale di istituto è un processo articolato di ricerca ed
innovazione educativa, che pone particolare attenzione alla continuità e all’unitarietà dello
stesso percorso educativo. Il curricolo verticale si struttura nel rispetto di finalità, traguardi
per lo sviluppo delle competenze, obiettivi di apprendimento, valutazione, certificazione
delle competenze e si esplicita nel profilo dello studente al termine del primo ciclo di
istruzione. Il curricolo favorisce pratiche inclusive e di integrazione, promuove prevenzione
e recupero della dispersione scolastica, rende la scuola viva comunità educativa,
professionale, di cittadinanza: esso si realizza come processo dinamico ed aperto,
attraverso i campi di esperienza e le discipline.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Gli insegnanti devono strutturare un nuovo modo di organizzare il proprio lavoro non più in
un sistema rigidamente settoriale ma in un sistema reticolare o meglio TRASVERSALE che
risponda al meglio alla complessità ed unicità della persona. Ciò non vuol dire aggiungere
semplicemente nuovi traguardi, ma costruire le condizioni generali per un apprendimento
efficace. Nella vita reale, infatti, oltre alle conoscenze di tipo DICHIARATIVO (SAPERE),
PROCEDURALE (SAPER FARE) e PRAGMATICO (SAPERE perché e QUANDO FARE),
sono necessarie COMPETENZE TRASVERSALI ossia
COMPETENZE COMUNICATIVE, METACOGNITIVE E METAEMOZIONALI, PERSONALI
E SOCIALI. Tale compito sarà svolto dai docenti attraverso un continuo e capillare rapporto
interpersonale ed interprofessionale. Gli insegnanti dovranno pertanto superare le barriere
disciplinari o settoriali e aprirsi con curiosità e fiducia alle suggestioni e agli stimoli della
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FORMATIVA ERCOLANO 1 - RODINO
cultura contemporanea, imparando essi per primi a lavorare insieme e a fornire risposte
unitarie all'unitarietà di sviluppo della persona.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
LE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA sono trasversali ai livelli scolastici e alle
discipline e, pertanto, la didattica deve essere organizzata in modo da integrare le
conoscenze provenienti da ambiti diversi, contestualizzandole nella realtà, attraverso
esperienze e compiti significativi, in modo da evitare ogni frammentazione e separazione
e, pertanto, in fase realizzativa si incardineranno gli indicatori di competenza delle
discipline nelle otto competenze chiave europee. La motivazione risiede nell’opportunità
di reperire un filo conduttore unitario nell’insegnamento/apprendimento, rappresentato
appunto dalle competenze chiave. Esse travalicano le discipline, come è naturale che sia
per le competenze vere. Un curricolo così organizzato è il curricolo di tutti al quale tutti
devono contribuire, qualunque sia la materia insegnata. Non ci si deve quindi
accontentare di accumulare conoscenze ma occorre trovare il modo di stabilire relazioni
tra esse e con il mondo al fine di elaborare soluzioni ai problemi che la vita reale pone
quotidianamente.
Utilizzo della quota di autonomia
La quota di autonomia utilizzabile dalla scuola sarà impiegata, in modi e tempi da definire
durante i vari anni scolastici, per l'attuazione di progetti dedicati alle tematiche della
legalità, del rispetto dell'ambiente, della cura della persona a tutti i livelli e per garantire un
reale processo di inclusione scolastica e di vita per tutti gli alunni.
NOME SCUOLA
ERCOLANO I - PADIGLIONE (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Il curricolo individua i nuclei fondanti e fondamentali dei campi di esperienza e delle
discipline intorno a cui vengono "intrecciati" i traguardi di competenza. Lo sviluppo delle
competenze, infatti, non privilegia la dimensione della conoscenza (i saperi) e la
dimostrazione della conoscenza acquisita (le abilità) ma sostiene lo sviluppo dei processi
cognitivi, cioè lo sviluppo delle capacità logiche e metodologiche trasversali che vanno
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FORMATIVA ERCOLANO 1 - RODINO
attivate all’interno dei campi di esperienza e delle discipline.
ALLEGATO:
CURRICOLO GENERALE SCUOLA INFANZIA.PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Essenziale aspetto qualificante del curricolo è la didattica che deve essere speculare al
raggiungimento degli obiettivi inclusivi dichiarati e da perseguire per tutti gli alunni. In tale
ambito si eviterà di creare una monotona lista di obiettivi da realizzare e di metodologie da
utilizzare che, se separate e non integrate, aumentano la possibilità di non essere attuate
in modo proficuo.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Gli insegnanti devono strutturare un nuovo modo di organizzare il proprio lavoro non più in
un sistema rigidamente settoriale ma in un sistema reticolare o meglio TRASVERSALE che
risponda al meglio alla complessità ed unicità della persona. Ciò non vuol dire aggiungere
semplicemente nuovi traguardi, ma costruire le condizioni generali per un apprendimento
efficace. Nella vita reale, infatti, oltre alle conoscenze di tipo DICHIARATIVO (SAPERE),
PROCEDURALE (SAPER FARE) e PRAGMATICO (SAPERE perché e QUANDO FARE),
sono necessarie COMPETENZE TRASVERSALI ossia COMPETENZE COMUNICATIVE,
METACOGNITIVE E METAEMOZIONALI, PERSONALI E SOCIALI. Tale compito sarà
svolto dai docenti attraverso un continuo e capillare rapporto interpersonale ed
interprofessionale. Gli insegnanti dovranno pertanto superare le barriere disciplinari o
settoriali e aprirsi con curiosità e fiducia alle suggestioni e agli stimoli della cultura
contemporanea, imparando essi per primi a lavorare insieme e a fornire risposte unitarie
all'unitarietà di sviluppo della persona.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
LE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA sono trasversali ai livelli scolastici e alle
discipline e, pertanto, la didattica deve essere organizzata in modo da integrare le
conoscenze provenienti da ambiti diversi, contestualizzandole nella realtà, attraverso
esperienze e compiti significativi, in modo da evitare ogni frammentazione e separazione
e, pertanto, in fase realizzativa si incardineranno gli indicatori di competenza delle
discipline nelle otto competenze chiave europee. La motivazione risiede nell’opportunità
di reperire un filo conduttore unitario nel processo di insegnamento/apprendimento,
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FORMATIVA ERCOLANO 1 - RODINO
rappresentato appunto dalle competenze chiave. Esse travalicano le discipline, come è
naturale che sia per le competenze vere. Un curricolo così organizzato è il curricolo di tutti
al quale tutti devono contribuire, qualunque sia la materia insegnata. Non ci si deve quindi
accontentare di accumulare conoscenze ma occorre trovare il modo di stabilire relazioni
tra esse e con il mondo al fine di elaborare soluzioni ai problemi che la vita reale pone
quotidianamente.
Utilizzo della quota di autonomia
La quota di autonomia utilizzabile dalla scuola sarà impiegata, in modi e tempi da definire
durante i vari anni scolastici, per l'attuazione di progetti dedicati alle tematiche della
legalità, del rispetto dell'ambiente, della cura della persona a tutti i livelli e per garantire un
reale processo di inclusione scolastica e di vita per tutti gli alunni.
NOME SCUOLA
ERCOLANO 1 - RODINO' (PLESSO)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Il curricolo individua i nuclei fondanti e fondamentali dei campi di esperienza e delle
discipline intorno a cui vengono "intrecciati" i traguardi di competenza. Lo sviluppo delle
competenze, infatti, non privilegia la dimensione della conoscenza (i saperi) e la
dimostrazione della conoscenza acquisita (le abilità) ma sostiene lo sviluppo dei processi
cognitivi, cioè lo sviluppo delle capacità logiche e metodologiche trasversali che vanno
attivate all’interno dei campi di esperienza e delle discipline.
ALLEGATO:
CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA.PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Essenziale aspetto qualificante del curricolo è la didattica che deve essere speculare al
raggiungimento degli obiettivi inclusivi dichiarati e da perseguire per tutti gli alunni. In tale
ambito si eviterà di creare una monotona lista di obiettivi da realizzare e di
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FORMATIVA ERCOLANO 1 - RODINO
metodologie da utilizzare che, se separate e non integrate, aumentano la possibilità di
non essere attuate in modo proficuo.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Gli insegnanti devono strutturare un nuovo modo di organizzare il proprio lavoro non più in
un sistema rigidamente settoriale ma in un sistema reticolare o meglio TRASVERSALE che
risponda al meglio alla complessità ed unicità della persona. Ciò non vuol dire aggiungere
semplicemente nuovi traguardi, ma costruire le condizioni generali per un apprendimento
efficace. Nella vita reale, infatti, oltre alle conoscenze di tipo DICHIARATIVO (SAPERE),
PROCEDURALE (SAPER FARE) e PRAGMATICO (SAPERE perché e QUANDO FARE),
sono necessarie COMPETENZE TRASVERSALI ossia COMPETENZE COMUNICATIVE,
METACOGNITIVE E METAEMOZIONALI, PERSONALI E SOCIALI. Tale compito sarà
svolto dai docenti attraverso un continuo e capillare rapporto interpersonale ed
interprofessionale. Gli insegnanti dovranno pertanto superare le barriere disciplinari o
settoriali e aprirsi con curiosità e fiducia alle suggestioni e agli stimoli della cultura
contemporanea, imparando essi per primi a lavorare insieme e a fornire risposte unitarie
all'unitarietà di sviluppo della persona.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
LE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA sono trasversali ai livelli scolastici e alle
discipline e, pertanto, la didattica deve essere organizzata in modo da integrare le
conoscenze provenienti da ambiti diversi, contestualizzandole nella realtà, attraverso
esperienze e compiti significativi, in modo da evitare ogni frammentazione e separazione
e, pertanto, in fase realizzativa si incardineranno gli indicatori di competenza delle
discipline nelle otto competenze chiave europee. La motivazione risiede nell’opportunità
di reperire un filo conduttore unitario nell’insegnamento/apprendimento, rappresentato
appunto dalle competenze chiave. Esse travalicano le discipline, come è naturale che sia
per le competenze vere. Un curricolo così organizzato è il curricolo di tutti al quale tutti
devono contribuire, qualunque sia la materia insegnata. Non ci si deve quindi
accontentare di accumulare conoscenze ma occorre trovare il modo di stabilire relazioni
tra esse e con il mondo al fine di elaborare soluzioni ai problemi che la vita reale pone
quotidianamente.
Utilizzo della quota di autonomia
La quota di autonomia utilizzabile dalla scuola sarà impiegata, in modi e tempi da definire
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FORMATIVA ERCOLANO 1 - RODINO
durante i vari anni scolastici, per l'attuazione di progetti dedicati alle tematiche della legalità,
del rispetto dell'ambiente, della cura della persona a tutti i livelli e per garantire un reale
processo di inclusione scolastica e di vita per tutti gli alunni.
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
LABORATORIANDO ... NELLA SCUOLA DELL'INFANZIA
In questo contenitore progettuale verranno inseriti i mini progetti che annualmente
saranno ideati e realizzati, sempre nell'ottica della costruzione e ri-costruzione di
ambienti di apprendimento realmente su misura di tutti ed ogni alunno/a. I suddetti
progetti saranno comunque sempre ispirati alla interdisciplinarietà ed alla necessaria
integrazione delle componenti extrascolastiche per la realizzazione degli stessi. Le
attività saranno svolte in forma ludica con esperienze divertenti e formative per
potenziare le competenze a livello cognitivo, metacognitivo, emotivo e relazionale. Le
attività progettuali previste si esplicheranno attraverso vari momenti nell'anno scolastico,
tra cui: - Accoglienza, per rendere fattivo il processo non solo di "abbraccio emotivo" con
gli alunni e le famiglie ma anche l'avvio del percorso di orientamento personale e sociale;
- Coding, per un primo avvio alle attività ed abilità connesse al processo di
alfabetizzazione computazionale; - Teatro, per fornire agli alunni una forma espressiva e
avvicinantesi al simbolico semplice e spontaneo dei bambini.
Obiettivi formativi e competenze attese
La didattica di laboratorio si propone di superare lo schema di insegnamento classico,
fondato sulla vecchia lezione, per una metodologia che ponga al centro lo studente quale
protagonista della propria formazione. Conseguentemente l'attenzione non ricade più
tanto o soprattutto sull'acquisizione di contenuti quanto sul raggiungimento di competenze
che consentano autonomia di indagine e di interpretazione sugli eventi del passato e
capacità di orientamento nel presente.
Obiettivi: - approcciare i contenuti dei campi di esperienza in modo sperimentale e ludico -
sviluppare le capacità creative dei bambini - esercitare la capacità di osservazione dei
bambini
Tra i risultati attesi: • Sviluppare atteggiamenti di collaborazione, cooperazione e rispetto; •
Potenziare un comportamento di ascolto; • Stimolare la creatività • Continuità educativa,
metodologica e didattica tra gli ordini di scuola interessati.
34L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ERCOLANO 1 - RODINO
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Multimediale
Aule: Proiezioni
Aula generica
Strutture sportive: Palestra
LABORATORIANDO ... NELLA SCUOLA PRIMARIA
La didattica di laboratorio si propone di superare lo schema di insegnamento classico,
fondato sulla vecchia lezione, per una metodologia che ponga al centro lo studente quale
protagonista della propria formazione. Conseguentemente l'attenzione non ricade più tanto
o soprattutto sull'acquisizione di contenuti quanto sul raggiungimento di competenze che
consentano autonomia di indagine e di interpretazione sugli eventi del passato e capacità
di orientamento nel presente. In questo contenitore progettuale saranno inseriti i mini
progetti che annualmente saranno progettati e realizzati, sempre nell'ottica della
costruzione e ri-costruzione di ambienti di apprendimento realmente su misura di tutti ed
ogni alunno/a. Le attività saranno svolte in forma ludica con esperienze divertenti e
formative per potenziare le competenze a livello cognitivo, metacognitivo, emotivo e
relazionale. Le attività progettuali previste si esplicheranno attraverso vari momenti
nell'anno scolastico, tra cui:
- Accogliamoci, per rendere fattivo il processo non solo di "abbraccio emotivo" con gli
alunni e le famiglie ma anche l'avvio del percorso di orientamento personale e sociale;
- Coding, questo sconosciuto!, per un primo avvio alle attività ed abilità connesse al
processo di alfabetizzazione computazionale;
- Teatrando, per fornire agli alunni una forma espressiva alternativa;
- Cresciamo suonando, con attività di apprendimento della musica attraverso lo studio di
strumenti musicali, in primis il flauto;
- Giocosport - Alfabetizzazione motoria, attraverso l’adesione a varie esperienze formative,
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