"LORENZO GUETTI" ISTITUTO DI ISTRUZIONE
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iilg-15/05/2020-0002608
ISTITUTO DI ISTRUZIONE
“LORENZO GUETTI”
TIONE DI TRENTO
Codice Istituto:TNIS00700N
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
CLASSE 5^ SEZIONE CA-TL
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Coordinatore di classe: prof. Alberto Tomasi
Prot. n. – Tione di Trento, 15 maggio 2019
1INDICE
pag.
1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE 3
1.1 Presentazione Istituto 3
1.2 Profilo in uscita dell’Indirizzo 4
1.3 Quadro orario settimanale 5
2. DESCRIZIONE E SITUAZIONE DELLA CLASSE 7
2.1 Composizione del Consiglio di classe 7
2.2 Continuità docenti 8
2.3 Composizione e storia della classe 10
3. INDICAZIONI SULL’INCLUSIONE 12
3.1 BES 12
4. INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITA’ DIDATTICA 12
4.1 Obiettivi formativi, metodologie e strategie didattiche 12
4.2 CLIL: attività e modalità di insegnamento 14
4.3 Alternanza scuola lavoro: attività nel triennio 15
4.4 Strumenti–Mezzi–Spazi–Ambienti di apprendimento–Tempi del percorso formativo 22
4.5 Attività di recupero e potenziamento 22
4.6 Progetti didattici e attività complementari e integrative 22
4.7 Percorsi interdisciplinari 24
4.8 Educazione alla cittadinanza: attività – percorsi – progetti nel triennio 24
4.9 Iniziative ed esperienze extracurriculari 26
5. INDICAZIONI SULLE DISCIPLINE 27
5.1 Schede informative su singole discipline (competenze, contenuti, obiettivi raggiunti) 28
5.1.1 Italiano (prof. Bizzarri, CA TL) 28
5.1.2 Storia (prof. Bizzarri, CA TL) 34
5.1.3 Inglese (prof.ssa Marchetti, CA TL) 38
5.1.4 Matematica (prof. Tomasi, CA TL) 40
5.1.5 Gestione del cantiere (prof. Salvaterra, CA TL) 43
5.1.6 Scienze motorie e sportive (prof. Trentini, CA TL) 47
5.1.7 Insegnamento della religione cattolica (prof.ssa Ceranelli, CA TL) 52
5.1.8 Progettazione, costruzione e impianti (prof.ssa Migliorelli CA) 54
5.1.9 Topografia (prof. Bonvecchio, CA) 60
5.1.10 Geopedologia, economia e estimo (prof.ssa Litta, CA) 62
5.1.11 Progettazione, costruzione e impianti (prof. Zambotti, TL) 64
5.1.12 Tecnologie del legno nelle costruzioni (prof. Bugna, TL) 67
5.1.13 Geopedologia, economia e estimo (prof.ssa Dacas, TL) 72
5.1.14 Topografia (prof. Bugna, TL) 74
6. INDICAZIONI SU VALUTAZIONE 79
6.1 Criteri di valutazione 79
6.2 Criteri attribuzione crediti 82
21. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
1.1 Presentazione Istituto
L’Istituto di Istruzione di Tione nasce come scuola autonoma nel settembre 2000, in seguito
all’accorpamento dell’Istituto Tecnico Luigi Einaudi e del Liceo Primo Levi. L’Istituto Tecnico
Commerciale e per Geometri Luigi Einaudi è nato alla fine degli anni Sessanta come sezione
staccata degli Istituti Tecnici Antonio Tambosi e Andrea Pozzo di Trento e ha raggiunto la
piena autonomia nel 1976; nel 1994 ha avviato un biennio Tecnico Industriale, nel 1996 ha
introdotto la programmazione I.G.E.A. (Indirizzo Giuridico Economico Aziendale) e nel 1998
il progetto SIRIO (Corsi serali) per studenti adulti lavoratori, con gli indirizzi Ragioneria e
Geometri. Il Liceo Scientifico di Tione ha preso avvio nel 1973 come sezione staccata prima
del Liceo Galileo Galilei, poi del Liceo Leonardo da Vinci di Trento. Il Liceo, divenuto
autonomo dal primo settembre 1996, accanto a quello Scientifico, ha avviato nel 1988
l’indirizzo Linguistico e nel 1996 l’indirizzo Socio-psico-pedagogico. Nel 2005 è stato istituito
il Liceo Scientifico per le Professioni del Turismo di Montagna e nel 2006 i Corsi liberi per
adulti. Nel mese di maggio 2006 l’Istituto di Istruzione è stato intitolato a Lorenzo Guetti, il
sacerdote giudicariese padre fondatore della Cooperazione trentina. Dal 2010 l’Istituto si
avvale della certificazione Qualità Parco e, dal 2013, dell’accreditamento CertiLingua®. A
seguito della Riforma nazionale e provinciale della scuola superiore i corsi Socio-psico-
pedagogico, I.G.E.A. e Geometri sono stati sostituiti rispettivamente dal Liceo delle Scienze
Umane, dall’Indirizzo Tecnico Amministrazione, Finanza e Marketing e dall’Indirizzo Tecnico
Costruzioni, Ambiente e Territorio; con l’anno scolastico 2010-2011 sono stati introdotti due
nuovi percorsi: il Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate e l’Indirizzo Tecnico Turismo.
Dall’anno scolastico 2013-2014 è stata introdotta nell’Indirizzo Costruzioni, Ambiente e
Territorio l’opzione Tecnologie del Legno nelle Costruzioni. L’Istituto è divenuto inoltre
Centro di Educazione degli Adulti (EdA) per le Giudicarie, all’interno del quale sono stati
inseriti i Corsi serali (Amministrazione, Finanza e Marketing; Informatica e
Telecomunicazioni articolazione informatica), la Scuola Secondaria di Primo Grado, i Corsi
di italiano per stranieri con attestazione di conoscenza della lingua A1 e A2 e i Corsi didattici
e culturali.
L’Istituto di Istruzione “Lorenzo Guetti”, situato al centro delle Valli Giudicarie è frequentato
da oltre 900 studenti, a cui si aggiungono oltre 600 adulti che frequentano i diversi corsi che
l’Istituto offre in qualità̀ di Centro EdA. Gli studenti provengono da tutte le Giudicarie, un
territorio molto esteso, con numerosi piccoli centri distribuiti in quattro aree corrispondenti
alla Busa di Tione, alle Giudicarie Esteriori, alla Val Rendena e alla Valle del Chiese; alcuni
studenti provengono anche dalla vicina Val Sabbia, in provincia di Brescia, dalla zona di
Molveno e, per quanto riguarda il Liceo Scientifico per le Professioni del Turismo di
Montagna, da tutta Italia. È evidente pertanto il fenomeno del pendolarismo degli studenti,
a cui si aggiunge un certo avvicendamento dei docenti dovuto alla perifericità della sede.
Gli studenti di cittadinanza straniera rappresentano circa il 5%. I cittadini stranieri residenti
nel territorio delle Giudicarie sono rappresentati principalmente dalle nazionalità̀ rumena,
albanese, macedone, marocchina e pakistana. A Tione si concentrano i servizi e le attività̀
del terziario in genere; se la Val Rendena presenta una marcata vocazione turistica, le
Giudicarie Esteriori si caratterizzano per l’agricoltura e il turismo e la Valle del Chiese per
l’industria e l’artigianato. Buona parte del territorio delle Giudicarie è compresa nel Parco
3Naturale AdameIlo Brenta, la più̀ vasta area protetta del Trentino, riferimento ideale per
attività̀ educative e didattiche sui temi dell'ecologia e della montagna.
1.2 Profilo in uscita dell'indirizzo
Settore tecnologico – Costruzioni Ambiente Territorio
Il Diplomato nell’indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio ha competenze nel campo dei
materiali, delle macchine e dei dispositivi utilizzati nelle industrie delle costruzioni,
nell’impiego degli strumenti per il rilievo, nell’uso dei mezzi informatici per la
rappresentazione grafica e per il calcolo, nella valutazione tecnica ed economica dei beni
privati e pubblici esistenti nel territorio e nell’utilizzo ottimale delle risorse ambientali;
possiede competenze grafiche e progettuali in campo edilizio, nell’organizzazione del
cantiere, nella gestione degli impianti e nel rilievo topografico; ha competenze nella stima di
terreni, di fabbricati e delle altre componenti del territorio, nonché dei diritti reali che li
riguardano, comprese le operazioni catastali; ha competenze relative all’amministrazione di
immobili. Il diploma, congiuntamente ai requisiti previsti dalla normativa vigente, permette
l’accesso all’esame di Stato per l’iscrizione al Collegio dei Geometri.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio:
selezionano i materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di
lavorazione;
rilevano il territorio, le aree libere e i manufatti, elaborando i dati ottenuti;
applicano le metodologie della progettazione, valutazione e realizzazione di
costruzioni e manufatti di modeste entità, in zone non sismiche, intervenendo anche
nelle problematiche connesse al risparmio energetico nell’edilizia;
utilizzano gli strumenti idonei per la restituzione grafica di progetti e di rilievi;
tutelano, salvaguardano e valorizzano le risorse del territorio e dell’ambiente;
compiono operazioni di estimo in ambito privato e pubblico;
gestiscono la manutenzione ordinaria e l’esercizio di organismi edilizi;
organizzano e conducono i cantieri mobili nel rispetto delle normative sulla sicurezza.
Settore tecnologico – Costruzioni Ambiente Territorio opzione Tecnologia del legno
nelle costruzioni
Il Diplomato nell’indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio opzione Tecnologia del Legno
nelle Costruzioni ha competenze nel campo dei materiali utilizzati nelle costruzioni in pietra,
legno e con tecniche di bioarchitettura; delle macchine e dei dispositivi utilizzati nelle
industrie del legno e dei centri di taglio a controllo numerico impiegati nelle realizzazioni di
carpenteria in legno; nell’impiego degli strumenti di rilievo; nella stima di terreni, fabbricati,
aree boscate e delle altre componenti del territorio, nonché dei diritti reali che li riguardano,
e nello svolgimento di operazioni catastali. Il diploma, congiuntamente ai requisiti previsti
4dalla normativa vigente, permette l’accesso all’esame di Stato per l’iscrizione al Collegio dei
Geometri.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio:
selezionano i materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di
lavorazione;
rilevano il territorio;
tutelano, salvaguardano e valorizzano le risorse del territorio e dell’ambiente;
organizzano e conducono i cantieri mobili nel rispetto delle normative sulla sicurezza;
esprimono capacità grafiche e progettuali con particolare riguardo alle ristrutturazioni
delle antiche costruzioni in legno e alle nuove tecniche costruttive dei fabbricati
improntati all’uso del legno, e con tecniche di bioarchitettura;
possono operare presso gli studi tecnici di progettazione, imprese di carpenteria e di
case prefabbricate in legno;
collaborano nella progettazione, valutazione e realizzazione di organismi complessi,
con riguardo anche alla produzione di materie prime derivanti dall’utilizzo del legno
comprese le principali tecniche di esbosco;
applicano conoscenze della storia dell’architettura in pietra e legno antesignana della
bioarchitettura con residui di lavorazione nulli o completamente biodegradabili.
1.3 Quadro orario settimanale
ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI DEL CORSO CA
(Costruzioni, Ambiente e territorio)
Per motivi di carattere organizzativo le ore di lezione sono state condensate in una durata
di 50 minuti con la seguente scansione settimanale:
da lunedì a venerdì dalle 8.05 alle 13.20
il sabato dalle 8.05 alle 12.30
Il quadro orario durante il quinto anno è riportato di seguito.
MATERIE D’INSEGNAMENTO Classe 5 CA
Religione / Attività alternative 1
Lingua e Letteratura italiana 4
Storia 2
Lingua Inglese 3
Matematica 3
Estimo 5
Progettazioni Costruzioni Impianti * 8 (5)*
Topografia* 5 (3)*
5Gestione Cantieri e Sicurezza nei Luoghi di Lavoro * 2 (2)*
Educazione fisica 2
TOTALE 35
*Triennio lezione in compresenza con l’insegnante tecnico pratico
ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI DEL CORSO TL
(Costruzioni Ambiente e Territorio – opzione tecnologia del legno nelle costruzioni)
Per motivi di carattere organizzativo le ore di lezione sono state condensate in
una durata di 50 minuti con la seguente scansione settimanale:
da lunedì a venerdì dalle 8.05 alle 13.20
il sabato dalle 8.05 alle 12.30
Il quadro orario durante il quinto anno è riportato di seguito.
MATERIE D’INSEGNAMENTO Classe 5 TL
Religione / Attività alternative 1
Lingua e Letteratura italiana 4
Storia 2
Lingua Inglese 3
Matematica e Complementi di matematica 3
Geopedologia, Economia ed Estimo 5
Gestione del cantiere e Sicurezza nell’ambiente di lavoro* 2 (2)*
Progettazioni Costruzioni Impianti * 5 (3)*
Tecnologia del Legno nelle Costruzioni* 3 (2)*
Topografia* 5 (3)*
Educazione fisica 2
TOTALE 35
*Triennio lezione in compresenza con l’insegnante tecnico pratico
62. DESCRIZIONE E SITUAZIONE DELLA CLASSE
2.1 Composizione del Consiglio di classe
Dott. Alessandro Fabris Dirigente Scolastico
COMPONENTE DOCENTI
COMUNI AGLI INDIRIZZI:
- Costruzioni, ambiente e Territorio (CA);
- Costruzioni Ambiente e Territorio - opzione Tecnologia del Legno nelle
costruzioni (TL)
DOCENTE MATERIA
Prof. Samuele Bizzarri Italiano e Storia
Prof.ssa Angela Maria Marchetti Inglese
Prof. Alberto Tomasi Matematica
Prof. Mauro Trentini Scienze Motorie e Sportive
Gestione del cantiere e sicurezza
Prof. Michele Salvaterra
dell’ambiente di lavoro
Prof.ssa Armida Ceranelli IRC
INDIRIZZO: Costruzioni, Ambiente e Territorio (CA)
DOCENTE MATERIA
Prof. Simona Migliorelli Progettazione Costruzioni Impianti
Prof. Antonio Bonvecchio Topografia
Prof.ssa Anna Litta Geopedologia, Economia ed Estimo
I.T.P. Castoldi Marco Gestione Cantieri, Topografia e
7Progettazione Costruzioni Impianti
INDIRIZZO: Costruzioni Ambiente e Territorio - opzione Tecnologia del Legno
nelle costruzioni (TL)
DOCENTE MATERIA
Prof. Michele Zambotti Progettazione Costruzioni Impianti,
Geopedologia con Elementi di
Prof. Elisa Dacas Selvicoltura e Assestamento, Economia
ed Estimo
Topografia
Prof. Ivan Bugna
Tecnologia del legno nelle costruzioni
Topografia, Progettazione Costruzioni
I.T.P. Diego Zanei Impianti, Tecnologia del Legno nelle
Costruzioni
I.T.P. Castoldi Marco Gestione Cantieri,
2.2 Continuità docenti
INDIRIZZO CA e TL
MATERIA 3^ CLASSE 4^CLASSE 5^ CLASSE
Italiano / Storia Shamanta Pirrera Samuele Bizzarri Samuele Bizzarri
Matematica Alberto Tomasi Alberto Tomasi Alberto Tomasi
Angela Maria Angela Maria
Inglese Elisa Gallinaro
Marchetti Marchetti
Scienze motorie Mauro Trentini Mauro Trentini Mauro Trentini
Religione Armida Ceranelli Armida Ceranelli Armida Ceranelli
8INDIRIZZO CA
MATERIA 3^ CLASSE 4^CLASSE 5^ CLASSE
PCI Righi Stefania Righi Stefania Simona Migliorelli
Estimo Dacas Elisa Anna Litta Anna Litta
Topografia Antonio Bonvecchio Antonio Bonvecchio Antonio Bonvecchio
Gestione Cantiere Righi Stefania Righi Stefania Michele Salvaterra
INDIRIZZO TL
MATERIA 3^ CLASSE 4^CLASSE 5^ CLASSE
PCI Michele Zambotti Michele Zambotti Michele Zambotti
Estimo Andrea Aimi Andrea Aimi Elisa Dacas
Topografia Ivan Bugna Ivan Bugna Ivan Bugna
Gestione Cantiere Fortunata Loiacono Alessandro Ceso Michele Salvaterra
TLC Ivan Bugna Ivan Bugna Ivan Bugna
92.3 Composizione e storia della classe
Il seguente quadro sintetizza l’evoluzione della classe nel quinquennio:
Classe Studenti Femmine Maschi Inseriti Non Trasferiti Trasferiti
iscritti nella ammessi verso altri da altri
classe in alla classe corsi o corsi o
quanto successiva istituti istituti
ripetenti
1^TA 19 0 19 1 6
1^TBA 20 0 20 4 1
2^TA 13 0 13 2 3
2^TB 15 0 15 1 4
3^CA 6 0 6 2 1 1
3^TL 14 0 14 4
4^CA 6 0 6 1 0
4^7L 14 0 14
5^CA 7 0 7 1
5^TL 14 0 14
La V tecnologico è una classe articolata formata dall’unione della V CA - Costruzioni,
Ambiente e Territorio e della V TL - Costruzioni Ambiente e Territorio – opzione Tecnologia
del Legno nelle Costruzioni. Le suddette classi frequentano insieme le lezioni delle discipline
comuni e separatamente quelle relative alle materie specifiche di indirizzo. Nella sua totalità
è costituita da 21 studenti tutti maschi, 14 di questi con l’opzione Tecnologia del Legno e
nelle Costruzioni, i rimanenti 7 l’opzione Costruzione Ambiente e Territorio
L’attuale conformazione della classe è frutto della fusione di due classi seconde del nostro
istituto e di inserimenti o non ammissioni alla classe successiva nel corso del triennio.
Gli alunni ripetenti sono cinque uno ha ripetuto la classe prima, due la terza, uno la classe
quarta, uno la classe quinta.
10Ciò premesso, i profitti raggiunti si assestano, a grandi linee, su due livelli: ad un gruppo di
studenti (numeroso) che ha studiato con una certa regolarità e che ha raggiunto un discreto
e a volte buon livello di conoscenze e competenze, se ne contrappone un altro, meno
numeroso, che si è impegnato esclusivamente in vista delle verifiche, ottenendo
un’assimilazione e un apprendimento lacunosi in una o più discipline, anche a causa di
alcune carenze pregresse.
Appare inoltre abbastanza evidente anche nelle ore di lezione in cui le due classi sono unite,
come permanga la suddivisione fra i due gruppi classe; a fronte di un gruppo (Tecnologia
del Legno), che dimostra mediamente una buone partecipazione ed interesse, si
contrappone il gruppo (Costruzioni Ambiente e Territorio) in cui, malgrado il ridotto numero
non si può dire altrettanto. E’ anche abbastanza evidente notare il fatto che la quasi totalità
dei ripetenti delle due classi è inserito in questo secondo gruppo.
Nel complesso comunque ci si trova di fronte ad una classe con discrete capacita, che
dimostra interesse e che è in grado di raggiungere risultati anche buoni. Permangono delle
difficoltà abbastanza diffuse particolarmente nella classe CA in matematica.
Anche la partecipazione all’attività didattica risulta nel complesso discreta, l’interesse
dimostrato può considerarsi mediamente buono pur con le inevitabili differenziazioni.
Dal punto di vista disciplinare non sono mai emersi problemi di particolare gravità, sono in
alcuni limitati e sporadici casi si è reso necessario intervenire con richiami nei confronti di
qualche studente (pochissimi) per comportamenti non adeguati o scarso impegno.
Dal mese di marzo, con la diffusione dell’epidemia del virus Covid19, la classe non ha più
frequentato le lezioni, come tutte le altre scuole. L’attività didattica è comunque proseguita
con attività a distanza che hanno compreso sia lezioni online attraverso l’applicazione Meet,
che con l’assegnazione di lavori individuali, video lezioni registrate, consegna di materiali
ecc.
La partecipazione e l’interesse dimostrato in questo periodo di emergenza è da considerarsi
positiva, con una partecipazione generalmente buona e costante salvo sporadici e ridotti
casi di assenze alle lezioni poco giustificate, ma che, si ribadisce, si riferiscono a casi quasi
singoli.
Il percorso didattico e formativo, con qualche rimodulazione dovuta a quanto appena detto,
si sta concludendo in modo sostanzialmente conforme alla programmazione definita dal
Consiglio di Classe ad inizio anno.
113. INDICAZIONI SULL’ INCLUSIONE
L’Istituto promuove interventi per prevenire situazioni di difficoltà degli studenti con Bisogni
Educativi Speciali (BES), consentirne la piena partecipazione alle attività̀ educative e
didattiche e quindi favorirne il successo formativo. A tale scopo l’Istituto ha definito una
procedura che individua e regola le misure e gli interventi previsti per il raggiungimento di
queste finalità̀ .
3.1 BES
CERTIFICAZIONE SITUAZIONE
DSA
L.104 DI SVANTAGGIO
Numero studenti 0 1 0
4. INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITÀ
DIDATTICA
4.1 Obiettivi formativi, metodologie e strategie didattiche
Il Consiglio di classe ha programmato la sua azione educativa e didattica per il
conseguimento, al termine del percorso formativo, delle competenze riconosciute a livello
europeo. In particolare sono state individuate le seguenti finalità formative:
formazione culturale ampia e aggiornata;
sviluppo graduale e armonico della personalità e delle potenzialità dello studente;
consapevolezza dell’importanza, per la propria crescita personale, dell’apprendimento
e della capacità di integrare quanto appreso nel proprio patrimonio culturale;
abitudine a comunicare e a confrontarsi con altri;
attitudine a saper valutare e valutarsi con senso critico.
Tenendo conto delle competenze inserite nel nostro Progetto di Istituto e valutando le
necessità specifiche degli studenti della classe, il Consiglio di classe ha programmato la
propria azione educativa e didattica per l’anno scolastico in corso individuando i seguenti
obiettivi, al cui raggiungimento hanno contribuito nella loro specificità tutte le discipline.
121. Formazione culturale ampia, per tutti.
2. Sviluppo graduale e armonico della personalità e delle risorse dello studente.
3. Abitudine a comunicare e a confrontarsi con altri, come occasione di approfondimento
e di ricerca dei valori comuni.
4. Conoscenza ed utilizzo di concetti e linguaggi per sviluppare pensiero critico e
riflessività
5. Promozione di una coscienza morale, civile ed ambientale, sensibile ai valori della
solidarietà, della tolleranza, della convivenza pacifica e del rispetto e della
valorizzazione del patrimonio naturale.
6. Sviluppo della capacità di vivere in una comunità d’apprendimento, rispettandone le
regole e contribuendo altresì alla sua costruzione.
7. Comprensione delle diverse dimensioni del presente, per proiettarsi nel proprio futuro
personale.
8. Promozione di comportamenti consapevoli e costruzione di percorsi di cittadinanza
attiva, cooperativa e responsabile
9. Sviluppo delle capacità di adattamento alle circostanze e agli ambienti mutevoli e
flessibilità nell’accogliere nuove idee e nuovi modi di realizzare attività.
L’azione formativa è stata perseguita utilizzando più metodologie didattiche per rispondere
ai diversi bisogni cognitivi degli studenti. In particolare si è cercato di promuovere la
partecipazione alle attività didattiche e ai momenti della vita scolastica attraverso il dialogo,
la riflessione critica, l’assunzione di responsabilità e l’autovalutazione. In relazione agli
obiettivi didattici disciplinari sono stati utilizzati metodi diversi, dalla lezione frontale, alla
13lezione problematico-dialogica, dall’esercitazione applicativa al lavoro di gruppo e di ricerca.
Gli strumenti utilizzati sono stati testi e materiali, anche multimediali; software e supporti
informatici; attrezzature di laboratorio.
In ogni caso, per ciò che riguarda le metodologie e strategie didattiche, essendo queste
calibrate in modo diverso da ciascun docente, si rimanda alla sezione sottostante, ove,
accanto ai contenuti delle singole discipline, verranno illustrate nello specifico le modalità
didattiche seguite.
Dagli inizi di marzo, con l’insorgenza dell’epidemia di Covid19 e la conseguente chiusura
delle scuole si è dato avvio ad una didattica a distanza basata fondamentalmente su video
lezioni svolte sull’applicazione Meet che hanno interessato la totalità delle materie anche se
con un monte ore ridotto. Sono stati inoltre forniti materiali specifici agli studenti per uno
studio ed un approfondimento personale. Tutti i materiali così come la programmazione
delle lezioni è stata condivisa con l’intera classe sulla piattaforma Drive
4.2 CLIL: attività e modalità di insegnamento
Nel rispetto di quanto previsto dal Progetto di Istituto, la classe 5CA-TL ha optato per
l’insegnamento di discipline non linguistiche (DNL) con modalità̀ di apprendimento integrato
di lingua e contenuto (Content and Language Integrated Learning), utilizzando la lingua
inglese. L’insegnamento con metodologia CLIL è stato organizzato mediante moduli che
hanno coinvolto più discipline, così come evidenziato nella tabella sottostante.
Per descrizioni più puntuali si rimanda alle schede informative sulle singole discipline.
Attività CLIL A.s. 2017-18 A.s. 2018-19 A.s. 2019-20
Scienze motorie
CA-TL (10 ore) CA-TL (20 ore) CA-TL (12 ore)
(prof. Trentini)
Geopedologia econ.
ed estimo CA (20 ore) TL (20 ore)
(prof.ssa Dacas)
PCI (prof.ssa Righi) CA (10 ore)
Tecnologia del
Legno e Topografia TL (10 ore) TL (10 ore)
(prof. Bugna)
14PCI e TLC TL (10 ore, con TL (10 ore, con TL (10 ore, con
(prof. Zambotti) affiancamento) affiancamento) affiancamento)
Religione
CA-TL (5 ore)
(prof.ssa Ceranelli
Topografia
(prof. Bonvecchio-
CA-TL (12 ore)
Castoldi)
4.3 Alternanza scuola lavoro: attività nel triennio
La progettazione dei percorsi di alternanza scuola-lavoro ha avuto una articolazione
triennale e ha contribuito a sviluppare le competenze richieste dal profilo educativo, culturale
e professionale del corso di studi. Il concetto di competenza, intesa come “comprovata
capacità di organizzare, in situazioni di lavoro, di studio o nello sviluppo professionale e
personale, un insieme strutturato di conoscenze e di abilità acquisite nei contesti di
apprendimento formale, non formale o informale”, presuppone l’integrazione di conoscenze
con abilità personali e relazionali. L’alternanza ha offerto agli studenti preziose occasioni di
apprendimento basate su esperienze all’interno di contesti operativo. Coerentemente con
quanto previsto dal Progetto di Istituto, la classe ha svolto una parte delle 400 ore (non
obbligatorie) previste per studente in attività progettuali di classe e di orientamento e una
parte in tirocinio curricolare individuale. Ogni studente al termine del tirocinio effettuato ha
elaborato una relazione che è stata valutata dal tutor e dal Consiglio di classe. Le tabelle
sottostanti riportano le attività svolte nel corso del triennio.
CLASSE 5CA
A.S. 2017/18
Tipologia attività Attività specifica Obiettivi
Introduzione al Raccolta dati e colloqui – Individuare e riconoscere criticamente
Progetto ASL aspetti motivazionali le proprie attitudini
Incontri e visite
guidate ad Osservare e comprendere il
Visita catasto e tavolare
aziende, enti, funzionamento dell’ufficio del catasto e
e incontro con funzionari
eventi o sul acquisire competenze utili per il lavoro.
territorio
15Visita Museo Diocesano Osservare le caratteristiche
di Trento dell’architettura religiosa in particolare
del nostro territorio
Visita centro CNR Ivalsa Osservare e comprendere le attività di
di San Michele all’Adige consulenza, di certificazione, di ricerca
e laboratori prove sui nell’ambito dell’edilizia e della tecnologia
materiali di Gardolo. del legno. Acquisire informazioni su
tutela e valorizzazione della biodiversità
forestale. Osservare prova in sito (su
edifici o parti di esso) per l’analisi e la
caratterizzazione dell’isolamento
termico ed acustico delle strutture.
Tirocini curriculari Soggetti ospitanti diversi Osservare, individuare le
caratteristiche e le funzioni del
contesto aziendale e cogliere gli
aspetti operativo-gestionali.
Riflettere criticamente sulla propria
esperienza e verificare la
corrispondenza fra le attese e la realtà
professionale.
Fare emergere capacità e attitudini
personali.
Sviluppare la capacità di inserirsi in
contesti nuovi e di instaurare corrette
relazioni interpersonali adottando
atteggiamenti professionali.
Operare in modo attento e
collaborativo nello svolgimento dei
compiti assegnati.
Documentare la propria esperienza
con eventuali materiali significativi,
anche in riferimento alle innovazioni
tecnologiche osservate.
A.S. 2018/19
Tipologia attività Attività specifica Obiettivi
Incontri e visite Made EXPO Milano Osservare e comprendere tipologie
costruttive e tecnologie all'avanguardia
guidate ad
informatici e telematici nelle attività di
aziende, enti, studio e di approfondimento.
16eventi o sul
territorio
Visita Mostra architettura Osservare e comprendere tipologie
costruttive e tecnologie all'avanguardia
Venezia
dello sviluppo architettonico
Videoconferenze: Acquisire informazioni utili in merito ad
-Il modello di Protezione alcuni aspetti della professione che si
Civile nella Provincia andrà a svolgere (svolta in modo
Autonomia di Trento; marginale per problemi tecnici)
-I piani di protezione
civile provinciali e
comunali;
-Progettazione,
realizzazione e gestione
dei campi
Progetti di Allenarsi per il futuro Acquisire informazioni utili in merito
alle possibilità di studio post-diploma.
Orientamento
Orientaday Acquisire informazioni utili in merito alle
possibilità di studio post-diploma
Questionario Alma Riflettere sulle proprie inclinazioni ed
aspirazioni; prendere coscienza delle
Diploma
competenze acquisite negli anni di
studio; maturare considerazioni
consapevoli in merito alle scelte post-
diploma.
Tirocini curriculari Soggetti ospitanti diversi Osservare, individuare le caratteristiche
e le funzioni del contesto aziendale e
cogliere gli aspetti operativo-gestionali.
Riflettere criticamente sulla propria
esperienza e verificare la
corrispondenza fra le attese e la realtà
professionale.
Fare emergere capacità e attitudini
personali.
Sviluppare la capacità di inserirsi in
contesti nuovi e di instaurare corrette
relazioni interpersonali adottando
atteggiamenti professionali.
Operare in modo attento e collaborativo
nello svolgimento dei compiti assegnati.
Documentare la propria esperienza con
eventuali materiali significativi, anche in
riferimento alle innovazioni tecnologiche
osservate.
17A.S. 2019/20
Tipologia attività Descrizione attività Obiettivi
Stage formativi Partecipazione allo stage Cos’è la Protezione civile nazionale e
della protezione civile provinciale, la sua organizzazione, quali
“Studenti per sono gli attori e le modalità di intervento.
l’emergenza a Marco di Il tutto durante una settimana full
Rovereto immersion in un campo di protezione
civile con lezioni teoriche, visite e
simulazioni d’intervento
Progetto in Progetto in Far comprendere ed applicare agli
contesto reale e collaborazione con STEP studenti un metodo progettuale in cui il
legato al territorio e TSM. paesaggio e la sua interpretazione ne
ed al paesaggio. Gli studenti si sono siano una parte fondamentale.
confrontati con la Mettere in campo le competenze
progettazione completa acquisite negli anni scolastici in ambito
di un edificio produttivo di progettazione, conoscenze dei
da realizzarsi in un'area materiali e degli elementi edilizi.
del comune di Borgo Scoprire le principali indicazioni
Lares. provenienti dagli strumenti urbanistici.
Progetti di Orientaday a Verona Acquisire informazioni utili in merito alle
orientamento possibilità di studio post-diploma
Visita fiere Klimahaus Scoprire i più recenti materiali ed
elementi edilizi tecnologicamente utili
Incontri e visite Visita ditta CEIS di
dal punto di vista del risparmio
guidate ad
Pergine energetico nelle costruzioni.
aziende, enti,
Apprendere le fasi ed i metodi
eventi o sul
organizzativi più importanti per la
territorio
produzione di prefabbricati.
CLASSE 5TL
A.S. 2017/18
Tipologia attività Attività specifica Obiettivi
Introduzione al Raccolta dati e colloqui – Individuare e riconoscere criticamente
Progetto ASL aspetti motivazionali le proprie attitudini
Uscita didattica selvi- Riconoscere gli aspetti geografici,
colturale e botanica con ecologici, territoriali, dell’ambiente
esperto a Tione naturale.
18Visita Museo Diocesano Osservare le caratteristiche
di Trento dell’architettura religiosa in particolare
del nostro territorio
Visita centro CNR Ivalsa Osservare e comprendere le attività di
di San Michele all’Adige consulenza, di certificazione, di ricerca
e laboratori prove sui nell’ambito dell’edilizia e della tecnologia
materiali di Gardolo. del legno. Acquisire informazioni su
tutela e valorizzazione della biodiversità
forestale. Osservare prova in sito (su
edifici o parti di esso) per l’analisi e la
caratterizzazione dell’isolamento
termico ed acustico delle strutture.
Tirocini curriculari Soggetti ospitanti diversi Osservare, individuare le caratteristiche
e le funzioni del contesto aziendale e
cogliere gli aspetti operativo-gestionali.
Riflettere criticamente sulla propria
esperienza e verificare la
corrispondenza fra le attese e la realtà
professionale.
Fare emergere capacità e attitudini
personali.
Sviluppare la capacità di inserirsi in
contesti nuovi e di instaurare corrette
relazioni interpersonali adottando
atteggiamenti professionali.
Operare in modo attento e collaborativo
nello svolgimento dei compiti assegnati.
Documentare la propria esperienza con
eventuali materiali significativi, anche in
riferimento alle innovazioni tecnologiche
osservate.
A.S. 2018/19
Tipologia attività Attività specifica Obiettivi
Incontri e visite Videoconferenze: Acquisire informazioni utili in merito ad
-Il modello di Protezione alcuni aspetti della professione che si
guidate ad
Civile nella Provincia andrà a svolgere (limitata da problemi
aziende, enti, Autonomia di Trento; tecnici).
-I piani di protezione
civile provinciali e
comunali
19eventi o sul
territorio
Conferenza TSM: “Il ruolo Comprendere la necessità di una
delle rappresentanze” formazione permanente e acquisire
Incontro TSM: “…la nozioni utili per il futuro svolgimento della
scuola non è mai finita” professione
Made EXPO Milano Osservare e comprendere tipologie
costruttive e tecnologie all'avanguardia
informatici e telematici nelle attività di
studio e di approfondimento.
Visita Mostra architettura Osservare e comprendere tipologie
costruttive e tecnologie all'avanguardia
Venezia
dello sviluppo architettonico
Educazione alla Laboratorio progettuale Riconoscere l’impatto delle “regole del
cittadinanza. con Luca Mori e STEP gioco” sui processi di decisione.
“Paesaggi Utopici” Concordare con altri interventi per la
“Gioco di simulazione gestione di un paesaggio.
(simulation game)” Argomentare, controargomentare e
sull’utopia, concepito per gestire possibili conflitti tra scelte
introdurre alla alternative.
comprensione della Riconoscere le variabili in gioco e le
dimensione implicazioni di scelte complesse come
profondamente sociale e quelle relative all’immaginazione e alla
politica delle progettazione del paesaggio.
trasformazioni del Riconoscere il rapporto tra forme del
paesaggio, evidenziando paesaggio e politica.
la natura per eccellenza
interdisciplinare di questo
concetto
Progetti di Allenarsi per il futuro Acquisire informazioni utili in merito alle
possibilità di studio post-diploma.
Orientamento
Progetto Alma Diploma Riflettere sulle proprie inclinazioni ed
aspirazioni; prendere coscienza delle
competenze acquisite negli anni di
studio; maturare considerazioni
consapevoli in merito alle scelte post-
diploma.
Tirocini curriculari Soggetti ospitanti diversi Osservare, individuare le caratteristiche
e le funzioni del contesto aziendale e
cogliere gli aspetti operativo-gestionali.
Riflettere criticamente sulla propria
esperienza e verificare la
corrispondenza fra le attese e la realtà
professionale.
Fare emergere capacità e attitudini
20personali.
Sviluppare la capacità di inserirsi in
contesti nuovi e di instaurare corrette
relazioni interpersonali adottando
atteggiamenti professionali. Operare in
modo attento e collaborativo nello
svolgimento dei compiti assegnati.
Documentare la propria esperienza con
eventuali materiali significativi, anche in
riferimento alle innovazioni tecnologiche
osservate.
A.S. 2019/20
Tipologia attività Descrizione attività Obiettivi
Stage formativi Partecipazione allo stage Cos’è la Protezione civile nazionale e
della protezione civile provinciale, la sua organizzazione, quali
“Studenti per sono gli attori e le modalità di intervento.
l’emergenza a Marco di Il tutto durante una settimana full
Roveret0 immersion in un campo di protezione
civile con lezioni teoriche, visite e
simulazioni d’intervento
Progetto in Progetto in Far comprendere ed applicare agli
contesto reale e collaborazione con STEP studenti un metodo progettuale in cui il
legato al territorio e TSM. paesaggio e la sua interpretazione ne
ed al paesaggio. Gli studenti si sono siano una parte fondamentale.
confrontati con la Mettere in campo le competenze
progettazione completa acquisite negli anni scolastici in ambito
di un edificio produttivo di progettazione, conoscenze dei
da realizzarsi in un'area materiali e degli elementi edilizi.
del comune di Borgo Scoprire le principali indicazioni
Lares provenienti dagli strumenti urbanistici.
Visita fiere Klimahaus Scoprire i più recenti materiali ed
elementi edilizi tecnologicamente utili
Incontri e visite Visita ditta ESSEPI di
dal punto di vista del risparmio
guidate ad
Cavedine energetico nelle costruzioni.
aziende, enti,
Apprendere le fasi ed i metodi
eventi o sul
organizzativi più importanti per la
territorio
produzione di case in legno.
Progetti di Orientaday a Verona Acquisire informazioni utili in merito alle
possibilità di studio post-diploma
orientamento
214.4 Strumenti – Mezzi – Spazi – Ambienti di apprendimento –
Tempi del percorso formativo
Dall’anno scolastico 2017/18 il nostro Istituto ha avviato un percorso sperimentale di
innovazione didattica: il progetto prevede una nuova organizzazione e gestione degli spazi
attraverso le Aule Disciplinari. In questa nuova visione le aule sono assegnate in funzione
delle discipline e possono dunque essere riprogettate e allestite con un setting funzionale
alle specificità̀ della disciplina stessa. Docenti e studenti hanno potuto personalizzare lo
spazio di lavoro adeguandolo a una didattica attiva di tipo laboratoriale e predisponendo
arredi, materiali e strumentazioni utili alle specifiche discipline.
La nuova organizzazione ha consentito di ottimizzare l’utilizzo delle risorse strumentali
dell’Istituto, valorizzando gli spazi e le attrezzature in dotazione. Per quanto riguarda la
gestione dei tempi del percorso formativo, il Consiglio di classe ha tenuto conto, in sede di
programmazione delle attività, delle esigenze derivanti dalle iniziative relative all’Alternanza
scuola-lavoro, alla educazione alla Cittadinanza e Costituzione e alla progettualità
integrativa e complementare adottata.
Per maggiori dettagli si rimanda alle schede informative dei singoli docenti, essendo qui
difficile dare indicazioni specifiche, viste le necessità diverse poste dalle diverse discipline.
4.5 Attività di recupero e potenziamento
Gli studenti della classe che, durante l’anno scolastico hanno incontrato difficoltà in alcune
discipline, hanno potuto usufruire degli interventi di recupero e di sostegno didattico
organizzati dall’Istituto. La frequenza degli studenti è stata estremamente parziale anche
agli sportelli didattici caldamente consigliati.
4.6 Progetti didattici e attività complementari e integrative
Le finalità̀ e gli obiettivi individuati nella programmazione del Consiglio di classe sono stati
perseguiti anche dalle seguenti iniziative progettuali ritenute particolarmente formative.
Progetti Classe 3^ Classe 4^ Classe 5^
Benessere Prevenzione Guida sicura Primo soccorso
tossicodipendenze
Orientamento Test Alma Diploma Visita
Orientaday Orientaday Verona
Certificazioni
linguistiche
22Certificazioni
informatiche
Olimpiadi
Educazione Raccolta Raccolta Raccolta
differenziata differenziata differenziata
ambientale
Banda di Istituto
Attività sportiva Tornei di Istituto e Tornei di Istituto e Tornei di Istituto e
giochi studenteschi giochi studenteschi giochi studenteschi
Progetto Benessere
Le attività di promozione della salute sono sancite da un protocollo di intesa tra scuola e
Azienda Sanitaria e riguardano i seguenti temi: alcool e fumo (Peer Education); Conoscere
il Consultorio; prevenzione consumo sostanze psicotrope (Peer Education); Guida sicura;
Approccio al primo soccorso. L’Istituto mette a disposizione degli studenti e delle famiglie
servizi e strumenti per la promozione del benessere dentro e fuori la scuola (Spazio Ascolto,
servizio di consulenza psicologica per studenti, docenti e genitori).
Progetto Orientamento
Il progetto orientamento nel triennio è finalizzato ad organizzare attività di tipo informativo,
volte a conoscere il mondo dell’Università e del lavoro e attività di tipo formativo, volte a
facilitare il riconoscimento degli aspetti personali di ciascuno studente (attitudini,
motivazione, interessi) funzionali alle future scelte al termine del corso di studi.
Certificazioni linguistiche
A tutti gli studenti viene offerta la possibilità di certificare il loro livello di competenza
linguistica attraverso esami effettuati da un ente certificatore esterno. Gli studenti hanno
avuto la possibilità di seguire corsi di preparazione pomeridiani ad integrazione della
preparazione curricolare.
Olimpiadi agli studenti viene data la possibilità di partecipare alle varie “gare” in ambito
scolastico relative a materie sia scientifiche che umanistiche anche previa a partecipazione
ad incontri pomeridiani di preparazione
Educazione ambientale
L’area progettuale di Educazione ambientale riunisce numerose proposte rivolte alle diverse
classi dell’Istituto, con il duplice intento educativo di fornire da un lato chiare conoscenze
sulle caratteristiche dell’ambiente naturale, con specifico riferimento al proprio, e dall’altro
di promuovere comportamenti rispettosi e consapevoli, anche con riferimento al risparmio
energetico.
23Banda Istituto
La Banda musicale è formata da studenti dell'Istituto attivi in corpi musicali locali. Ha
raggiunto, nel corso degli anni, un ottimo livello di qualità esecutiva. Sotto la direzione di
maestri di provata capacità, si prepara con prove settimanali ed esegue concerti sia in
Istituto che in manifestazioni esterne.
Attività sportiva
L’Istituto aderisce al Protocollo d’intesa tra MIUR e CONI. La proposta di molteplici discipline
(calcio, sci, atletica, pallavolo, arrampicata, nuoto, tennis, scacchi) permette di avvicinare
alla pratica sportiva individuale e di squadra e di valorizzare e potenziare in generale le doti
atletiche e tecniche degli studenti. Le attività possono essere svolte in orario scolastico ed
extrascolastico.
4.7 Percorsi interdisciplinari
La classe 5TL, nell'ultimo anno scolastico, ha affrontato 2 importanti argomenti in modo
interdisciplinare.
Il primo ha riguardato la conoscenza dell'Ufficio catasto e le sue mansioni attraverso esperienze
didattiche svolte nella disciplina di Geopedologia, economia ed estimo (relativamente al catasto
urbano) e di Topografia (relativamente al catasto fondiario ed il rilievo tramite GPS).
Il secondo ha riguardato il progetto con STEP (si veda il programma di Tecnologia del legno nelle
costruzioni). Trattandosi di un progetto per un'area del territorio, è stato possibile attuare moduli
didattici da diversi punti di vista. Innanzitutto in Topografia con la gestione del rilievo e degli
spianamenti dell'area e quindi in Tecnologia del legno nelle costruzioni, con la definizione delle
strutture in legno dei possibili edifici da insediare.
La classe 5CA, sempre in riferimento all'attività svolta in collegamento con STEP, ha lavorato al
progetto sia attraverso la disciplina di Progettazione costruzioni ed impianti per la progettazione vera
e propria, sia attraverso Geopedologia, economia ed estimo per una valutazione economica
dell'area.
4. 8 Educazione alla cittadinanza: attività – percorsi – progetti
nel triennio
Le attività svolte sono state indirizzate a far conseguire agli studenti le seguenti competenze:
comprendere e affrontare, in una relazione dialettica, le situazioni come membri aperti
di una società globale e, al tempo stesso, come persone radicate in uno specifico
territorio con i propri valori e la propria storia;
24 individuare con responsabilità i propri bisogni e le proprie aspettative, correlandoli al
riconoscimento dei diritti della persona;
cooperare con gli altri in modo costruttivo ed efficace, assumendo responsabilmente
ruoli e compiti nella società;
capire, accettare, apprezzare le differenze culturali;
pensare in modo critico, creativo, assumendo un punto di vista sistemico;
adottare comportamenti sensibili per il rispetto e la sostenibilità ambientale;
manifestare attenzione ai diritti umani di ogni persona, gruppo, comunità;
progettare, gestire in modo significativo il proprio tempo a scuola e negli altri contesti di
vita.
La classe, come già ampiamente segnalato (si rimanda quindi a quanto detto in
precedenza: al punto 4.6 in particolare si trovano le descrizioni puntuali delle varie
iniziative), ha svolto nel triennio, nell’ambito dell’educazione alla cittadinanza, le
attività afferenti al Progetto Benessere, al Progetto Ambiente, al Progetto
Orientamento e alle certificazioni.
A ciò si aggiunga che sono stati trattati o svolte le seguenti attività:
Analisi di vignette e statistiche sull’emigrazione italiana.
Documenti di guerra: “Un anno sull’altipiano” di Lussu (lettura sul generale Leone) e
“La paura” di De Roberto sulla vita di trincea e la follia nella Grande guerra.
“La Grande Proletaria si è mossa”: le giustificazioni della guerra ieri e oggi; la
missione civilizzatrice.
Eugenetica, frenologia, fisiognomica: Lombroso e il razzismo scientifico. Gli zoo
umani all’interno delle Esposizioni universali. La gerarchia delle razze in Italia e
Germania: dal Manifesto della razza al Mein Kampf. Primo Levi e i campi nazisti.
La più celebre delle fake news: “I protocolli dei savi anziani di Sion”.
Lezione sull’Europa: 1492-1945.
Economia di mercato ed economia pianificata: differenze.
Il Medio Oriente contemporaneo: modulo di attualità a partire dall’assassinio di
Qassem Soleimani.
Visione mostra profughi siriani (organizzata all’interno dell’istituto Guetti)
I principi fondamentali della Costituzione italiana.
Il programma di “Gestione del cantiere e sicurezza nell’ambiente di lavoro” tratta
molti temi attinenti alla sfera di “Cittadinanza e Costituzione”; in particolare si
evidenziano: la corretta gestione del cantiere; l’applicazione della normativa della
sicurezza; la sicurezza per il lavoratore e tutela dei terzi; il diritto alla salute
dell’uomo, a prevenire infortuni e malattie che impattano in ambito economico e
sociale; il corretto rapporto tra datore di lavoro e dipendente.
254.9 Iniziative ed esperienze extracurricolari
Terzo anno: viaggio di istruzione a Monaco dal 22 al 24 marzo 2018.
Quarto anno: settimana linguistica a Dublino dal 5 all’11 maggio 2019.
Quinto anno: viaggio di istruzione a Barcellona dal 27 al 30 gennaio 2020.
265 INDICAZIONI SULLE DISCIPLINE
5.1 Schede informative su singole discipline (competenze –
contenuti – obiettivi raggiunti)
Si ricorda che i due indirizzi CA e TL frequentano assieme le seguenti materie: Italiano,
Storia, Inglese, Matematica, Scienze motorie e sportive, Insegnamento della religione
cattolica. Inoltre la materia gestione del cantiere e sicurezza negli ambienti di lavoro e svolta
dallo stesso docente in entrambi i corsi
275.1.1 ITALIANO (prof. Bizzarri)
COMPETENZE La classe, in linea generale, rivela una discreta competenza
RAGGIUNTE alla fine nel collocare gli autori nella loro dimensione spaziale e
dell’anno per la temporale; sufficiente, per alcuni buona, la capacità di analisi
disciplina: e confronto tra testi e poetica dell’autore.
ITALIANO
Discreta la comprensione del legame tra autori, vicende
storiche e movimenti di pensiero; così come la capacità di
individuazione dei nuclei concettuali della disciplina e l’utilizzo
del linguaggio specifico della materia e l’esposizione orale.
Infine, è sufficiente o più che sufficiente la produzione scritta.
É bene tuttavia sottolineare che risulta non semplice fare un
discorso unitario: la classe, infatti, è decisamente divisa in
due gruppi: c’è, e va evidenziato, un folto gruppo di studenti,
diciamo una metà della classe, che, lavorando bene e
partendo da basi più solide, rivela più che discrete, spesso
buone capacità sia nella produzione scritta che orale.
CONOSCENZE o IRRAZIONALE E RAZIONALE IN LETTERATURA
CONTENUTI Materialismo analitico illuminista (e poi positivista) e
TRATTATI: idealismo sintetico romantico (e poi decadentista)
(anche attraverso UDA Romanticismo e coscienza nazionale: i diversi gradi del
o moduli) Romanticismo (tedesco e italiano) e le caratteristiche.
“I Promessi Sposi”: la questione identitaria della lingua,
il cattolicesimo e la coscienza nazionale.
Lettura da Novalis, Frammenti: “Poesia e irrazionale”.
IL POSITIVISMO
Il precursore di Naturalismo e Verismo, cioè il Realismo
(puro solo in Francia e Inghilterra): narratore esterno e
attenzione alla società contemporanea. Balzac e la
“Commedia umana”.
Il pensiero positivista - razionalista. Il determinismo di
Taine: race, milieu, moment. Darwin; il darwinismo
sociale di Spencer; il darwinismo economico di
Schumpeter. Durkheim e la coscienza collettiva. Cesare
Lombroso e le pseudoscienze: fisiognomica e
frenologia; l’eugenetica alla base del razzismo
scientifico; zoo umani e esposizioni universali.
Naturalismo e Verismo: somiglianze e differenze.
Il romanzo sperimentale di Zola. Lettura: “Osservazione
e sperimentazione”. Il ciclo dei Rougon-Macquart:
28letture da L’ammazzatoio, “L’alcol inonda Parigi” e
“Gervasia all’Assommoir”; lettura da Germinal, “I soldati
sparano sugli scioperanti”.
VERGA
La biografia; la fase verista. Il pensiero e la poetica:
pessimismo, impersonalità (eclissi dell’autore e
regressione del narratore), straniamento, discorso
indiretto libero.
Il ciclo dei Vinti: in particolare i Malavoglia, con letture
dal libro di testo.
I manifesti di Verga: la prefazione ai Malavoglia.
Analisi: “Rosso Malpelo” da Vita dei campi e paragone
con l’Inchiesta in Sicilia di Sidney Sonnino e Leopoldo
Franchetti (con letture); ”La roba” e “Libertà” da Novelle
rusticane.
Un altro racconto verista: “La paura” di De Roberto.
IL DECADENTISMO
Inquadramento storico della seconda metà
dell’Ottocento.
Le radici filosofiche irrazionalistiche: Freud, Bergson,
Nietzsche, Einstein.
I temi del Decadentismo e del Simbolismo:
antipositivismo, critica al mondo borghese, arte come
valore puro, eccezionalità dell’artista.
Baudelaire, il poeta maledetto Letture da I fiori del male:
“Al lettore”, “Corrispondenze”, “L’albatro”.
Rimbaud: “La lettera del veggente” (paragone con il
dipinto di Redon, L’occhio-mongolfiera
PASCOLI
Biografia: la morte del padre, la parentesi socialista a
Bologna, il legami familiari.
Il pensiero e la poetica: il nido, il fanciullino (lettura), la
natura e le piccole cose, l’interiorità, il mistero.
Myricae: “Arano”, “X agosto”, “Lampo”, “Tuono”. Canti di
Castelvecchio: “Il gelsomino notturno”. Analogia,
corrispondenze, simboli, fonosimbolismo, sinestesia,
impressionismo.
29DA QUI IN AVANTI SI SEGNA IL PROGRAMMA SVOLTO
TRAMITE DIDATTICA A DISTANZA
Pascoli, la giustificazione della guerra di Libia e il
nazionalismo: La grande proletaria si è mossa (lettura).
Il patriottismo in letteratura: presentazione e lettura da
“Cuore” di De Amicis.
La figura di Emilio Lussu: lettura “La follia della guerra”
D’ANNUNZIO
Biografia dettagliata e contesto storico generale. La
prima guerra mondiale. Oratoria e scenografia. La
violenza privata di Fiume.
Estetismo, superomismo, irrazionalismo, panismo e
vitalismo: D’Annunzio decadentista.
Il Piacere come romanzo soggettivo e psicologico,
precursore del cosiddetto romanzo della crisi: trama
esile e presentazione della figura dell’esteta Andrea
Sperelli, alter ego del Vate (come sempre).
Clausio Cantelmo, il superuomo esteta antidemocratico
delle “Vergini delle rocce”: lettura sul “Programma del
superuomo”.
Il panismo, il vitalismo e musicalità nelle Laudi. Alcyone:
“Lungo l’Affrico”. La fusione panica in “Meriggio” (lettura
rapida delle ultime due strofe).
Il Notturno, romanzo-memoriale a frammenti e salti
analogici, anticipatore del moderno: breve lettura.
IL ROMANZO DELLA CRISI
Il contesto storico tra fine Ottocento e primo Novecento.
Il romanzo aperto, policentrico, frammentato,
psicologico.
Cenni a Marcel Proust, Alla ricerca del tempo perduto e
paragone col quadro surrealista di Dalì, La persistenza
della memoria. Cenni a Kafka e al racconto allucinato-
onirico, espressionistico: presentazione della
Metamorfosi e del Processo e paragone con L’urlo di
Munch. Joyce e il flusso di coscienza nell’Ulisse: trama
esile e frantumazione del tempo: lettura dal “Monologo
di Molly”.
FUTURISMO
Marinetti: biografia. Le Avanguardie storiche. Le serate
futuriste. Lettura del Manifesto del Futurismo: velocità,
30istinto, bellicismo, irrazionalismo. Lettura da Zang Tumb
Tumb: “Il bombardamento di Adrianopoli”: simultaneità
e scardinamento grafico e grammaticale, parole in
libertà.
PIRANDELLO
Biografia: crollo della miniera, pazzia della moglie,
successo mondiale delle opere teatrali, adesione
problematica al fascismo.
Pensiero: l’influenza di Freud, il contrasto vita-forma di
Bergson, il relativismo conoscitivo di Simmel e l’io
debole di Binet; lo strappo nel cielo di carta e il dubbio
amletico; il pessimismo; L’umorismo: lettura della parte
della “vecchia signora”; umorismo come riflessione sul
comico: il grottesco.
PROGRAMMA CHE SI INTENDE SVOLGERE DAL 15
MAGGIO IN POI
Maschere, trappole, identità.
Il particolare insignificante e l’uscita temporanea dalla
forma: lettura da Novelle per un anno: “Il treno ha
fischiato”.
Il saggio Il fu Mattia Pascal: la famiglia-trappola, il caso,
la lanterninosofia, il forestiere della vita si astiene dal
gioco. Letture: “Adriano Meis entra in scena”; “L’ombra
di Adriano Meis”.
La dissoluzione dell’io in Uno nessuno centomila.
UNGARETTI
Biografia: l’infanzia ad Alessandria d’Egitto, la morte del
padre, gli studi in Francia (Bergson), la Grande Guerra
e il Carso, l’adesione al fascismo.
Pensiero: la lezione di Bergson, l’intuizione; la lezione
del Simbolismo, analogie e corrispondenze, la parola-
chiave.
Lo sperimentalismo e la rivoluzione metrica: Allegria.
Letture: “Veglia”; “Fratelli”; “I fiumi”; “San Martino del
Carso”; “Mattina”; “Soldati”; “Commiato”.
LA LETTERATURA COME DOCUMENTO.
PRIMO LEVI
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