Liceo Scientifico Linguistico Classico Statale "E. Medi" - Documento di programmazione a.s. 2019/2020 Dipartimento di Storia Cittadinanza e ...
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Liceo Scientifico Linguistico Classico Statale
"E. Medi"
BATTIPAGLIA
Documento di programmazione
a.s. 2019/2020
Dipartimento di Storia Cittadinanza e Costituzione –
Filosofia- Discipline giuridiche ed economiche – Religione -
Sostegno
1PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
DI DIPARTIMENTO
Storia - Cittadinanza e Costituzione –
DIPARTIMENTO Filosofia- Discipline giuridiche ed
economiche – Religione - Sostegno
DISCIPLINA Filosofia
CLASSI Secondo biennio e Quinto anno
ANNO SCOLASTICO 2019 - 2020
RESPONSABILE DEL
DIPARTIMENTO
Lamanna Fausta
2Assi culturali e competenze
a. Asse culturale di riferimento
ASSE DEI LINGUAGGI
ASSE MATEMATICO
ASSE TECNOLOGICO-SCIENTIFICO
ASSE STORICO-SOCIALE X
3b. Tabella delle competenze di Asse
COMPETENZE DI AREA (PECUP
ASSE COMPETENZE
LICEI)
Comprendere il 1. Area metodologica
cambiamento e la ● Acquisire un metodo di studio autonomo e
diversità dei tempi flessibile, tale da permettere agevolmente la
storici in una prosecuzione dei percorsi liceali e la
dimensione diacronica formazione continua lungo l’intero arco della
attraverso il confronto propria vita.
fra epoche e in una .
dimensione sincronica ● Essere consapevoli della diversità dei metodi
attraverso il confronto utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere
fra aree geografiche e in grado di valutare i criteri di affidabilità dei
culturali. risultati in essi raggiunti.
• Collocare ● Saper compiere le necessarie
l’esperienza personale interconnessioni tra i metodi e i contenuti
in un sistema di regole delle singole discipline.
fondato su reciproco
riconoscimento dei 2. Area logico-argomentativa
diritti garantiti dalla ● Saper sostenere una propria tesi e saper
Costituzione, a tutela ascoltare e valutare criticamente le
della persona, della argomentazioni altrui.
collettività e ● Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore
dell’ambiente. logico, ad identificare i problemi e a
• Riconoscere le individuare possibili soluzioni.
caratteristiche ● Essere in grado di leggere e interpretare
essenziali del sistema criticamente i contenuti delle diverse forme
socio economico per di comunicazione.
orientarsi nel tessuto 3. Area linguistica e comunicativa
produttivo del proprio territorio Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in
particolare:
- saper leggere e comprendere testi complessi di
ASSE STORICO - diversa natura, cogliendo le implicazioni e le
sfumature
SOCIALE di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto
con la tipologia e il relativo contesto storico e
culturale;
- curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai
diversi contesti.
- saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e
della comunicazione per studiare, fare ricerca,
comunicare.
4. Area storico- umanistica
● Conoscere i presupposti culturali e la natura
delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali
ed economiche, con riferimento particolare
all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti
e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
● Comprendere che ogni conoscenza storica è
una costruzione alla cui origine ci sono
processi di produzione nei quali lo storico
vaglia e seleziona le fonti, interpreta e ordina
le informazioni in base a riferimenti
ideologici e secondo la propria “cassetta
degli attrezzi” intellettuale.
● Utilizzare metodi (prospettiva spaziale,
relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale),
concetti (territorio, regione, localizzazione,
scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione,
senso del luogo...) e strumenti (carte
geografiche, sistemi informativi geografici,
immagini, dati statistici, fonti soggettive)
della geografia per la lettura dei processi
storici e per l’analisi della società
4contemporanea.
● Conoscere gli aspetti fondamentali della
cultura e della tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa italiana ed europea
attraverso lo studio delle opere, degli autori e
delle correnti di pensiero più significativi e
acquisire gli strumenti necessari per
confrontarli con altre tradizioni e culture.
● Collocare il pensiero scientifico, la storia
delle sue scoperte e lo sviluppo delle
invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto
della storia delle idee.
Risultati di apprendimento del Liceo Scientifico
Ordinario e Scienze Applicate
• Aver acquisito una formazione culturale equilibrata
nelle due aree linguistico-storico-filosofica e
scientifica;
• comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del
pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i
metodi di conoscenza propri della matematica e delle
scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine
di tipo umanistico;
• saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la
riflessione filosofica;
• essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto
lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in
relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei
diversi contesti, con attenzione critica alle
dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle
conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;
• saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei
risultati scientifici nella vita quotidiana.
Risultati di apprendimento del Liceo Linguistico
• Conoscere le principali caratteristiche culturali dei
paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e
l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,
cinematografiche, delle linee fondamentali della loro
storia e delle loro tradizioni
Sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli,
avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio
• essere in grado di orientarsi nell’ambito
socioeconomico del territorio e nella rete di
interconnessioni che collega fenomeni e soggetti della
propria realtà territoriale con contesti nazionali ed
internazionali.
c. Competenze trasversali di cittadinanza
COMPETENZA CONTRIBUTI DELLA DISCIPLINA
IMPARARE AD Esercitare la riflessione critica sulle diverse forme del sapere, sulle loro condizioni
IMPARARE di possibilità e sul loro senso, cioè sul loro rapporto con la totalità dell’esperienza umana
Attitudine a problematizzare conoscenze, idee e credenze, mediante il
PROGETTARE riconoscimento della loro storicità.
Esercizio del controllo del discorso attraverso l’uso di strategie argomentative e di
COMUNICARE procedure logiche
5Consapevolezza dell’essere situati in una pluralità di rapporti naturali e umani,
pluralità che richiede un’apertura interpersonale e una disponibilità alla feconda e
COLLABORARE E tollerante conversazione umana.
PARTECIPARE
Diventare consapevoli della propria autonomia e che l’essere situati in una pluralità di
AGIRE IN MODO rapporti naturali e umani richiede una nuova responsabilità verso se stessi, la
AUTONOMO E natura e la società.
RESPONSABILE
Acquisire la capacità di pensare per modelli diversi e di individuare alternative possibili,
anche in rapporto alla richiesta di flessibilità nel pensare che nasce dalla
RISOLVERE rapidità delle attuali trasformazioni scientifiche e tecnologiche.
PROBLEMI
INDIVIDUARE
Individuare analogie e differenze tra concetti, modelli interpretativi e metodi dei diversi
COLLEGAMENTI E campi conoscitivi.
RELAZIONI
ACQUISIRE ED
Individuare e analizzare problemi significativi della realtà contemporanea,
INTERPRETARE considerati nella loro complessità, utilizzando anche gli apporti della tradizione culturale
L’INFORMAZIONE
6Terzo anno
Obiettivi disciplinari
a. Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze
Competenze: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche,
in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termini di
responsabilità e autonomia
Abilità: indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere
problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano
l'abilità manuale e l'uso di metodi, materiali, strumenti)
Conoscenze: indicano il risultato dell'assimilazione di informazioni attraverso l'apprendimento. Le conoscenze sono
l'insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come
teoriche e/o pratiche
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
A. Area metodologica 1.Chiarezza concettuale ed 1. Conoscenza di autori, correnti e
Consapevolezza critica dei espositiva (sia orale sia scritta). problemi per orientarsi nei
diversi metodi dei vari saperi e principali settori della ricerca
delle loro relazioni. 2. Analisi, sintesi e valutazione filosofica:
delle conoscenze acquisite. --logica
B. Area logico - argomentativa - ontologia
Argomentazione razionale. 3. Individuazione dei problemi e -gnoseologia
Problematizzazione e pensiero delle soluzioni nei vari ambiti -epistemologia
critico: riconoscere e valutare del pensiero filosofico. -etica
problemi filosofici e ipotizzare -riflessione politica*
soluzioni. 4. Riconoscimento ed uso del -estetica
linguaggio specifico della -rapporti con il pensiero religioso.
C. Area linguistica e filosofia e delle sue
comunicativa argomentazioni.
Cura dell’esposizione orale e
scritta. 5. Analisi di testi filosofici.
Produzione di brevi testi
argomentavi di contenuto 6. Confronto tra le varie parti del
filosofico. pensiero di un autore e tra le
Comunicazione in lingua varie posizioni filosofiche su
straniera con metodo uno stesso problema.
CLIL/ESABAC
D. Area storico umanistica 7. Riordino dei dati/informazioni
Contestualizzazione storica e e classificazione etimologico-
culturale della lessicale
concettualizzazione filosofica. .
8. Rispetto dei metodi dialogici
Problematizzazione del metodo e del confronto critico
e dei risultati delle scienze della
cultura. 9. Utilizzo delle forme di
Risultati di apprendimento del raziocinio strutturate
Liceo Scientifico ordinario e
Scienze applicate
Consapevolezza dei rapporti tra
la concettualizzazione filosofica
e quella delle scienze
matematiche e della natura.
7Problematizzazione del metodo
e dei risultati delle scienze
matematiche e della natura.
Risultati di apprendimento del
Liceo Linguistico
Consapevolezza dei rapporti tra
la concettualizzazione filosofica
e quella delle lingue e delle
civiltà
Problematizzazione del metodo
e dei risultati delle discipline
linguistiche
Risultati di apprendimento del
Liceo Classico
Consapevolezza dei rapporti tra
la concettualizzazione filosofica
e quella delle lingue e delle
civiltà classiche
Problematizzazione del metodo
e dei risultati delle discipline
linguistiche classiche.
* I contenuti relativi a Cittadinanza e Costituzione sono svolti parallelamente a quelli di Filosofia in concordanza
con gli argomenti di filosofia politica.
Obiettivi disciplinari minimi (soglia di sufficienza)
N. COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
Dimostra sufficienti Espone ed organizza i Conosce i contenuti
competenze di contenuti in modo fondamentali, almeno nelle
rielaborazione autonoma sostanzialmente corretto loro formulazioni più
delle conoscenze e coerente, utilizzando il semplici
(attraverso operazioni di linguaggio specifico in
produzione, modo complessivamente
contestualizzazione e adeguato anche se con
problematizzazione); qualche improprietà o
l’argomentazione è imprecisione.
semplice e non scorretta. È in grado di stabilire le
principali correlazioni
disciplinari e
pluridisciplinari. Le
abilità di analisi, sintesi,
valutazione e quelle
proprie della disciplina
8sono tali da permettere di
cogliere gli elementi
fondamentali
dell’argomento richiesto.
Il dipartimento ha concordato il seguente percorso didattico sulla base degli OSA ministeriali.
L’indicazione dei contenuti e dei relativi periodi (e ore) di svolgimento è da intendersi in modo
elastico per consentire alla programmazione individuale di integrare e/o modulare gli argomenti
sulla base sia della autonomia didattica dei singoli docenti (garantita dagli OSA ministeriali) sia
delle concrete situazioni delle varie classi. Anche la compilazione della voce “altre discipline
coinvolte” è da intendersi come puramente indicativa di alcuni percorsi interdisciplinari possibili.
Il dipartimento indica di seguito, sulla base degli OSA ministeriali opportunamente integrati, il
percorso storico- problematico che ciascun insegnante potrà adottare all'interno delle proprie
classi.
Oltre questo percorso il dipartimento ha deciso di ampliare le scelte didattiche anche ad un
secondo metodo: per disciplina/problema. Con tale metodo si intende la presentazione dei
contenuti suddivisi per discipline/ambiti/problemi invece che per autori e periodi storici. Il docente
che intende utilizzare - totalmente, o anche parzialmente - questo metodo maggiormente
“sperimentale” lo deve esplicitamente dichiarare nella propria programmazione individuale (alla
quale si rimanda anche per la scansione dei contenuti e dei tempi). Si ricorda che nelle Linee
generali e competenze per Filosofia delle Indicazioni nazionali si parla esplicitamente dei seguenti
“problemi fondamentali”: “l’ontologia, l’etica e la questione della felicità, il rapporto della filosofia
con le tradizioni religiose, il problema della conoscenza, i problemi logici, il rapporto tra la
filosofia e le altre forme del sapere, in particolare la scienza, il senso della bellezza, la libertà e il
potere nel pensiero politico”.
Ovviamente i singoli docenti, nella loro autonomia didattica, potranno utilizzare questi due metodi
anche combinandoli tra loro nei vari anni di programmazione.
INDIRIZZO Scienze applicate – Liceo Linguistico
Nel percorso didattico dei suddetti indirizzi si deve tener conto di due peculiarità:
1) il ridotto monte ore (66 ore annuali invece che 99)
2) le indicazioni ministeriali specifiche di questo indirizzo.
Pertanto
1) nei percorsi seguenti viene indicata orientativamente la riduzione del monte ore dedicato alle
spiegazione nei vari moduli.
2) nei percorsi didattici sarà opportuno fare riferimento anche alle problematiche internazionali.
Si rimanda alle programmazioni individuali dei docenti per la specificazione delle lezioni che si
riferiscono a questo problema.
Percorso didattico
9Moduli / Unità didattiche / Unità di apprendimento (disciplinari/interdisciplinari)
CLASSE III
N° ore
N°
Scienz
ORE
MODULO e
DISCIPLINE Scienti
N. UD CONTENUTI PERIODO Applic
COINVOLTE fico e
UDA ate -
Classi
Lingui
co
stico
1. Alle origini della razionalità
Mito e logos Il
occidentale Greco (Liceo Entro metà
1 problema del principio 6 4
Classico) ottobre
e dell’essere
Greco (Liceo Entro inizio
2 La svolta antropologica Sofisti Socrate 6 4
Classico)) novembre
Platone:ontologia,
La filosofia come epistème. Greco (Liceo
3 gnoseologia,etica/polit Entro dicembre 10 6
La ricerca della verità. 1 Classico)
ica
Fisica
Letteratura
Aristotele:ontologia,gn
italiana
La filosofia come epistème. oseologia,etica/politica Entro metà
4 Greco (Liceo 12 8
La ricerca della verità.2 ,logica(con riferimenti febbraio
Classico)
di logica medioevale)
Le filosofie
Diritto
L’agire individuale e ellenistiche e la crisi Entro inizio
5 Greco (Liceo 5 3
sociale nel mondo antico della polis : modelli di marzo
Classico)
saggezza
L’orientamento religioso Greco e Latino Entro fine
6 Il neoplatonismo 3 2
dell’ultima filosofia greca (Liceo Classico) marzo
Caratteri fondamentali
della Patristica e della
Scolastica. Letteratura
La filosofia cristiana Il problema di Dio. italiana Entro inizio
7 15 10
medioevale Il rapporto fede - Greco e Latino maggio
ragione. (Liceo Classico)
Il problema degli
universali.
Teoria sulla natura e i
La riflessione politica nel fondamenti del potere Storia Entro fine
8 Letteratura 5 2
mondo medioevale politico:selezione di italiana maggio
autori.
Le ore (a differenza dei periodi) sono calcolate non tenendo conto dei tempi delle verifiche e dei
recuperi
10Strategie didattiche
Strumenti didattici
Metodologie didattiche
Lezione frontale x Libro/i di testo x
Lezione dialogata x Altri testi x
Attività laboratoriali x Dispense x
Lavoro di gruppo x Laboratori: informatica x
Esercizi x LIM x
Soluzione di problemi x Strumenti informatici x
Discussione di casi DVD x
Ricerca individuale x Biblioteca x
Esercitazioni pratiche x Palestra
Realizzazione di progetti Audioregistratore
Attività in lingua straniera.(*) Videoproiettore
CD audio
ALTRO: [specificare] ALTRO: [specificare]
(*) quando previsto.
Criteri e strumenti di valutazione
Tipologia e numero delle prove di verifica*
N° minimo N° minimo N° minimo
Tipologia Scritto / Orale
(trimestre) (pentamestre) totale
Colloqui x O 1 2-3 3-4
(interrogazioni oraliindividuali)
Prove strutturate e/o x
S 1 1-2 2-3
Provesemistrutturate
Prove scritte
Esercizi grammaticali
Traduzioni
Relazioni
Prove pratiche
Prove motorie
Prove informatiche
Prove grafiche
Prove di laboratorio
Progetti
Ricerche individuali x
Ricerche di gruppo x
Simulazioni d'esame
Questionari con discussione:
ALTRO:
[specificare]
N° minimo totale 2 3
Il numero di verifiche va inteso come numero minimo di verifiche per ogni periodo e tipologia.
11GRIGLIA PER LA
VALUTAZIONE DELLE
PROVE DI VERIFICA
Voto in Voto in Conoscenze Competenze
Livello
ventesimi decimi
Non dimostra alcuna
Espone in modo gravemente scorretto e
Totalmente conoscenza dei contenuti (o
1 non è in grado di utilizzare il linguaggio
negativo non vi è alcuna coerenza
specifico.
domanda-risposta).
Espone in modo gravemente scorretto e
Presenta gravi lacune e/o
Fortemente non è in grado di utilizzare il linguaggio
2 gravi errori nella conoscenza
negativo specifico. L’organizzazione e la
dei contenuti.
correlazione dei contenuti sono assenti.
Espone in modo gravemente scorretto e
non è in grado di utilizzare il linguaggio
specifico. L’organizzazione e la
Presenta gravi lacune e/o
Assolutamente correlazione dei contenuti sono pressoché
3 gravi errori nella conoscenza
insufficiente assenti. Le abilità di analisi, sintesi,
dei contenuti.
valutazione e quelle proprie della disciplina
sono decisamente scarse.
Espone ed organizza i contenuti in modo
confuso e incoerente, utilizzando un
linguaggio del tutto generico ed improprio.
Presenta lacune e/o errori Dimostra gravi difficoltà ad operare i
Gravemente nella conoscenza dei collegamenti e a procedere nell’applicazione
4
insufficiente contenuti. dei dati. Le abilità di analisi, sintesi,
valutazione sono scarse.
Dimostra competenze di rielaborazione
autonoma delle conoscenze scarse;
l'argomentazione è del tutto impropria.
Espone ed organizza i contenuti in modo
incerto e piuttosto schematico, utilizzando
un linguaggio non sempre appropriato e
specifico. Le abilità di analisi, sintesi,
valutazione e quelle proprie della
Conosce i contenuti in modo
5 Insufficiente disciplina sono attivate parzialmente e
parziale e/o superficiale.
limitatamente a contenuti e problematiche
semplici. Dimostra competenze di
rielaborazione autonoma delle conoscenze
limitate.
Espone ed organizza i contenuti in modo
sostanzialmente corretto e coerente,
utilizzando il linguaggio specifico in modo
Conosce i contenuti complessivamente adeguato. Le abilità di
fondamentali, almeno nelle analisi, sintesi, valutazione e quelle proprie
6 Sufficiente loro formulazioni più della disciplina sono tali da permettere di
semplici. cogliere gli elementi fondamentali dell'
argomento richiesto. Dimostra sufficienti
competenze di rielaborazione autonoma
delle conoscenze, l'argomentazione è
semplice e non scorretta.
Espone ed organizza i contenuti in modo
organico e lineare, stabilendo le principali
correlazioni disciplinari e pluridisciplinari.
Conosce i contenuti in modo
7 Discreto Usa correttamente il linguaggio specifico.
appropriato.
Le abilità di analisi, sintesi, valutazione e
quelle proprie della disciplina sono
appropriate. Dimostra discrete competenze
di rielaborazione autonoma delle
12conoscenze che consentono lo sviluppo di
un’argomentazione coerente.
Espone ed organizza i contenuti in modo
organico, utilizzando con precisione il
linguaggio specifico ed operando gli
opportuni collegamenti disciplinari e
Conosce i contenuti in modo pluridisciplinari. Le abilità di analisi,
8 Buono
completo. sintesi, valutazione e quelle proprie della
disciplina sono pertinenti. Dimostra buone
competenze di rielaborazione autonoma
delle conoscenze che consentono di
sviluppare un’argomentazione coerente e
sicura.
Espone e organizza i contenuti in modo
organico,dimostrando padronanza nell' uso
del linguaggio specifico. Opera con
sicurezza i collegamenti disciplinari e
Conosce i contenuti in modo pluridisciplinari. Le abilità di analisi,
9 Ottimo completo e organico. sintesi, valutazione e quelle proprie della
disciplina sono pertinenti e approfondite.
Dimostra ottime competenze di
rielaborazione autonoma delle conoscenze
che consentono una argomentazione
coerente, sicura e rigorosa.
Espone e organizza i contenuti in modo
organico ed originale, dimostrando
padronanza e rigore nell' uso del
linguaggio specifico. Opera con sicurezza
e originalità i collegamenti disciplinari e
pluridisciplinari.Le abilità di analisi,
Conosce i contenuti in modo
sintesi, valutazione e quelle proprie della
completo e organico e con
10 Eccellente disciplina sono pertinenti, approfondite e
ricchezza di dati specifici e/o
rigorose.
di acquisizioni personali.
Dimostra ottime e rilevanti competenze di
rielaborazione autonoma delle conoscenze
che consentono una argomentazione
coerente, sicura e originale.
VALUTAZIONI ANALITICHE
VOTO
VOTO =
(Vcon+Vcom+Vcap) /3
arrotondato
Griglia di valutazione prove orali e scritte non strutturate
13Nella valutazione delle prove orali o scritte non strutturate (si intende con questo termine
qualunque prova scritta non a test) ogni domanda o parte di verifica sarà valutata in base alla
sottostante griglia:
Conoscenze nulle *
del tutto insufficienti 0,75
gravemente insufficienti 1
insufficienti 1,25
sufficienti 1,5
discrete 1,75
buone 2
ottime 2,25
eccellenti 2,5
Abilità nulle *
del tutto insufficienti 0,75
gravemente insufficienti 1
insufficienti 1,25
sufficienti 1,5
discrete 1,75
buone 2
ottime 2,25
eccellenti 2,5
Competenze nulle *
del tutto insufficienti 0,75
gravemente insufficienti 1
insufficienti 1,25
sufficienti 1,5
discrete 1,75
buone 2
ottime 2,25
eccellenti 2,5
I 10/10 vengono raggiunti raddoppiando il punteggio attribuito ad una delle tre sovrastanti voci
in funzione dello specifico della domanda o parte di verifica. Il risultato della prova è dato dalla
media aritmetica (eventualmente pesata) dei punteggi conseguiti nelle singole domande o parti
di verifica.
*Se la risposta non dimostra alcuna conoscenza dei contenuti (o non vi è alcuna coerenza
domanda-risposta) il punteggio è automaticamente 2 senza consultare la griglia.
Criteri della valutazione finale
Criterio
Livello individuale di acquisizione di conoscenze x
Livello individuale di acquisizione di abilità x
Livello individuale di acquisizione di competenze x
Progressi compiuti rispetto al livello di partenza x
Impegno x
Interesse x
Partecipazione x
Recupero e valorizzazione delle eccellenze
14Modalità del recupero curricolare (da effettuarsi all'interno dei percorsi modulari)
Ripresa delle conoscenze essenziali x
Riproposizione delle conoscenze in forma semplificata x
Percorsi graduati per il recupero di abilità x
Esercitazioni per migliorare il metodo di studio x
Esercitazioni aggiuntive in classe x
Esercitazioni aggiuntive a casa x
Attività in classe per gruppi di livello x
Peer Education (educazione tra pari)
ALTRO:
[specificare]
Modalità del recupero extra-curricolare
Ripresa delle conoscenze essenziali x
Riproposizione delle conoscenze in forma semplificata x
Percorsi graduati per il recupero di abilità x
Esercitazioni per migliorare il metodo di studio x
Sportello didattico individuale o per piccoli gruppi x
Corso di recupero per piccoli gruppi omogenei
Attività didattiche su piattaforma e-learning
ALTRO:
[specificare]
Modalità di recupero dei debiti formativi
Durata della
Prove Tipologia della prova
prova
Prova
scritta
Prova orale x
Modalità di valorizzazione delle eccellenze
Corsi di preparazione e partecipazione a gare, olimpiadi e x
concorsi
Corsi di approfondimento x
Esercitazioni aggiuntive in classe x
Esercitazioni aggiuntive a casa x
Attività in classe per gruppi di livello x
Attività didattiche su piattaforma e-learning x
ALTRO:
[specificare]
Progetti, osservazioni e proposte
Argomento Progetti / osservazioni / proposte
Partecipazione alle Olimpiadi di Filosofia
Filosofia individuali e/o in lingua inglese
Partecipazione ad eventi culturali
15organizzati dall’Istituto Italiano degli
Studi Filosofici
Quarto anno
Obiettivi disciplinari
b. Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze
Competenze: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche,
in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termini di
responsabilità e autonomia
Abilità: indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere
problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano
l'abilità manuale e l'uso di metodi, materiali, strumenti)
Conoscenze: indicano il risultato dell'assimilazione di informazioni attraverso l'apprendimento. Le conoscenze sono
l'insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come
teoriche e/o pratiche
N. COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
A. Area metodologica Consapevolezza 1.Chiarezza concettuale ed 1. Conoscenza di autori,
critica dei diversi metodi dei vari saperi e espositiva (sia orale sia correnti e problemi per
delle loro relazioni. scritta). orientarsi nei principali
settori della ricerca
B. Area logico - argomentativa 2. Analisi, sintesi e filosofica:
Argomentazione razionale. valutazione delle --logica
Problematizzazione e pensiero critico: conoscenze acquisite. - ontologia
riconoscere e valutare problemi filosofici e -gnoseologia
ipotizzare soluzioni. 3. Individuazione dei -epistemologia
problemi e delle soluzioni -etica
C. Area linguistica e comunicativa nei vari ambiti del pensiero -riflessione politica*
Cura dell’esposizione orale e scritta. filosofico. -estetica
Produzione di brevi testi argomentavi di -rapporti con il pensiero
contenuto filosofico. 4. Riconoscimento ed uso religioso.
Comunicazione in lingua straniera con del linguaggio specifico
metodo CLIL/ESABAC della filosofia e delle sue
D. Area storico umanistica argomentazioni.
Contestualizzazione storica e culturale della
concettualizzazione filosofica. . 5. Analisi di testi filosofici.
Problematizzazione del metodo e dei risultati 6. Confronto tra le varie
16delle scienze della cultura. parti del pensiero di un
Risultati di apprendimento del Liceo autore e tra le varie
Scientifico ordinario e posizioni filosofiche su uno
Scienze applicate stesso problema.
Consapevolezza dei rapporti tra la
concettualizzazione filosofica e quella delle 7. Riordino dei
scienze matematiche e della natura. dati/informazioni e
classificazione etimologico-
Problematizzazione del metodo e dei risultati lessicale
delle scienze matematiche e della natura.
8. Rispetto dei metodi
Risultati di apprendimento del Liceo dialogici
Linguistico Consapevolezza dei rapporti tra e del confronto critico
la concettualizzazione filosofica e quella
delle lingue e delle civiltà 9. Utilizzo delle forme di
raziocinio strutturate
Problematizzazione del metodo e dei risultati
delle discipline linguistiche
Risultati di apprendimento del Liceo
Classico
Consapevolezza dei rapporti tra la
concettualizzazione filosofica e quella delle
lingue e delle civiltà classiche
Problematizzazione del metodo e dei risultati
delle discipline linguistiche classiche
Obiettivi disciplinari minimi (soglia di sufficienza)
N. COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
Dimostra sufficienti Espone ed organizza i Conosce i contenuti
competenze di contenuti in modo fondamentali, almeno nelle
rielaborazione autonoma sostanzialmente corretto loro formulazioni più
delle conoscenze e coerente, utilizzando il semplici
(attraverso operazioni di linguaggio specifico in
produzione, modo complessivamente
contestualizzazione e adeguato anche se con
problematizzazione); qualche improprietà o
l’argomentazione è imprecisione.
semplice e non scorretta. È in grado di stabilire le
principali correlazioni
disciplinari e
pluridisciplinari.
Le abilità di analisi,
sintesi, valutazione e
quelle proprie della
disciplina sono tali da
permettere di cogliere gli
elementi fondamentali
dell’argomento richiesto.
17Il dipartimento ha concordato il seguente percorso didattico sulla base degli OSA ministeriali.
L’indicazione dei contenuti e dei relativi periodi (e ore) di svolgimento è da intendersi in modo
elastico per consentire alla programmazione individuale di integrare e/o modulare gli argomenti
sulla base sia della autonomia didattica dei singoli docenti (garantita dagli OSA ministeriali) sia
delle concrete situazioni delle varie classi. Anche la compilazione della voce “altre discipline
coinvolte” è da intendersi come puramente indicativa di alcuni percorsi interdisciplinari possibili.
Il dipartimento indica di seguito, sulla base degli OSA ministeriali opportunamente integrati, il
percorso storico- problematico che ciascun insegnante potrà adottare all'interno delle proprie
classi.
Oltre questo percorso il dipartimento ha deciso di ampliare le scelte didattiche anche ad un
secondo metodo: per disciplina/problema. Con tale metodo si intende la presentazione dei
contenuti suddivisi per discipline/ambiti/problemi invece che per autori e periodi storici. Il docente
che intende utilizzare - totalmente, o anche parzialmente - questo metodo maggiormente
“sperimentale” lo deve esplicitamente dichiarare nella propria programmazione individuale (alla
quale si rimanda anche per la scansione dei contenuti e dei tempi). Si ricorda che nelle Linee
generali e competenze per Filosofia delle Indicazioni nazionali si parla esplicitamente dei seguenti
“problemi fondamentali”: “l’ontologia, l’etica e la questione della felicità, il rapporto della filosofia
con le tradizioni religiose, il problema della conoscenza, i problemi logici, il rapporto tra la
filosofia e le altre forme del sapere, in particolare la scienza, il senso della bellezza, la libertà e il
potere nel pensiero politico”.
Ovviamente i singoli docenti, nella loro autonomia didattica, potranno utilizzare questi due metodi
anche combinandoli tra loro nei vari anni di programmazione.
INDIRIZZO Scienze applicate – Liceo Linguistico
Nel percorso didattico dei suddetti indirizzi si deve tener conto di due peculiarità:
1) il ridotto monte ore (66 ore annuali invece che 99)
2) le indicazioni ministeriali specifiche di questo indirizzo.
Pertanto
1) nei percorsi seguenti viene indicata orientativamente la riduzione del monte ore dedicato alle
spiegazione nei vari moduli.
2) nei percorsi didattici sarà opportuno fare riferimento anche alle problematiche internazionali.
Si rimanda alle programmazioni individuali dei docenti per la specificazione delle lezioni che si
riferiscono a questo problema.
Percorso didattico
Moduli / Unità didattiche / Unità di apprendimento (disciplinari/interdisciplinari)
N MODULO N° ORE
UD CONTENUTI DISCIPLINE PERIODO N° Scienze
UDA COINVOLTE ORE applicate -
Liceo Linguistico
Scient
ifico e
Classi
co
18Origini e sviluppo La rivoluzione Fisica Entro
della astronomica e la Scienze inizio 10 6
1 razionalità scientifica
nuova visione del Letteratura Novembre
cosmo Italiana
La nuova prospettiva Cartesio e il Fisica Entro
2 gnoseologica della Razionalismo Letteratura inizio 26 16
filosofia Critici e Italiana Gennaio
continuatori : Lett. Inglese
Pascal, Spinoza, Lett. Francese
(linguistico)
Leibniz
L’empirismo:
Locke e Hume
L’Illuminismo: la
ragione critica
3 Elementi di filosofia Il modello Storia Entro fine
politica assolutistico Diritto Febbraio 8 5
dell’età moderna (Hobbes) Lett. Inglese
Il modello liberale
(Locke) Lett. Francese
Storia e politica (Linguistico)
nell’Illuminismo
La prospettiva
“democratica” :
Rousseau
4 Il criticismo kantiano Kant e la Letteratura Entro
rivoluzione Italiana metà 12 8
copernicana: Aprile
gnoseologia Lett. Inglese
etica
estetica (opz.)
5 L’idealismo tedesco Elementi della Storia Entro fine
Elementi della cultura cultura romantica Letteratura Maggio 16 12
romantica Fichte - Schelling Italiana
Storia dell’arte
Hegel: la dialettica
e il concetto
di filosofia, lo
Spirito e la storia
19Le ore (a differenza dei periodi) sono calcolate non tenendo conto dei tempi delle verifiche e dei
recuperi
Strategie didattiche
Strumenti didattici
Metodologie didattiche
Lezione frontale x Libro/i di testo x
Lezione dialogata x Altri testi x
Attività laboratoriali x Dispense x
Lavoro di gruppo x Laboratori: informatica x
Esercizi x LIM x
Soluzione di problemi x Strumenti informatici x
Discussione di casi DVD x
Ricerca individuale x Biblioteca x
Esercitazioni pratiche x Palestra
Realizzazione di progetti Audioregistratore
Attività in lingua straniera.(*) Videoproiettore
CD audio
ALTRO: [specificare] ALTRO: [specificare]
(*) quando previsto.
Criteri e strumenti di valutazione
Tipologia e numero delle prove di verifica*
N° minimo N° minimo N° minimo
Tipologia Scritto / Orale
(trimestre) (pentamestre) totale
Colloqui x O 1 2-3 3-4
(interrogazioni oraliindividuali)
Prove strutturate e/o x
S 1 1-2 2-3
Provesemistrutturate
Prove scritte
Esercizi grammaticali
Traduzioni
Relazioni
Prove pratiche
Prove motorie
Prove informatiche
Prove grafiche
Prove di laboratorio
Progetti
Ricerche individuali x
Ricerche di gruppo x
Simulazioni d'esame
Questionari con discussione:
ALTRO:
[specificare]
N° minimo totale 2 3
20Il numero di verifiche va inteso come numero minimo di verifiche per ogni periodo e tipologia.
GRIGLIA PER LA
VALUTAZIONE DELLE
PROVE DI VERIFICA
Voto in Voto in Conoscenze Competenze
Livello
ventesimi decimi
Non dimostra alcuna
Espone in modo gravemente scorretto e
Totalmente conoscenza dei contenuti (o
1 non è in grado di utilizzare il linguaggio
negativo non vi è alcuna coerenza
specifico.
domanda-risposta).
Espone in modo gravemente scorretto e
Presenta gravi lacune e/o
Fortemente non è in grado di utilizzare il linguaggio
2 gravi errori nella conoscenza
negativo specifico. L’organizzazione e la
dei contenuti.
correlazione dei contenuti sono assenti.
Espone in modo gravemente scorretto e
non è in grado di utilizzare il linguaggio
specifico. L’organizzazione e la
Presenta gravi lacune e/o
Assolutamente correlazione dei contenuti sono pressoché
3 gravi errori nella conoscenza
insufficiente assenti. Le abilità di analisi, sintesi,
dei contenuti.
valutazione e quelle proprie della disciplina
sono decisamente scarse.
Espone ed organizza i contenuti in modo
confuso e incoerente, utilizzando un
linguaggio del tutto generico ed improprio.
Presenta lacune e/o errori Dimostra gravi difficoltà ad operare i
Gravemente nella conoscenza dei collegamenti e a procedere nell’applicazione
4
insufficiente contenuti. dei dati. Le abilità di analisi, sintesi,
valutazione sono scarse.
Dimostra competenze di rielaborazione
autonoma delle conoscenze scarse;
l'argomentazione è del tutto impropria.
Espone ed organizza i contenuti in modo
incerto e piuttosto schematico, utilizzando
un linguaggio non sempre appropriato e
specifico. Le abilità di analisi, sintesi,
valutazione e quelle proprie della
Conosce i contenuti in modo
5 Insufficiente disciplina sono attivate parzialmente e
parziale e/o superficiale.
limitatamente a contenuti e problematiche
semplici. Dimostra competenze di
rielaborazione autonoma delle conoscenze
limitate.
Espone ed organizza i contenuti in modo
sostanzialmente corretto e coerente,
utilizzando il linguaggio specifico in modo
Conosce i contenuti complessivamente adeguato. Le abilità di
fondamentali, almeno nelle analisi, sintesi, valutazione e quelle proprie
6 Sufficiente loro formulazioni più della disciplina sono tali da permettere di
semplici. cogliere gli elementi fondamentali dell'
argomento richiesto. Dimostra sufficienti
competenze di rielaborazione autonoma
delle conoscenze, l'argomentazione è
semplice e non scorretta.
Espone ed organizza i contenuti in modo
Conosce i contenuti in modo organico e lineare, stabilendo le principali
7 Discreto
appropriato. correlazioni disciplinari e pluridisciplinari.
Usa correttamente il linguaggio specifico.
Le abilità di analisi, sintesi, valutazione e
21quelle proprie della disciplina sono
appropriate. Dimostra discrete competenze
di rielaborazione autonoma delle
conoscenze che consentono lo sviluppo di
un’argomentazione coerente.
Espone ed organizza i contenuti in modo
organico, utilizzando con precisione il
linguaggio specifico ed operando gli
opportuni collegamenti disciplinari e
Conosce i contenuti in modo pluridisciplinari. Le abilità di analisi,
8 Buono
completo. sintesi, valutazione e quelle proprie della
disciplina sono pertinenti. Dimostra buone
competenze di rielaborazione autonoma
delle conoscenze che consentono di
sviluppare un’argomentazione coerente e
sicura.
Espone e organizza i contenuti in modo
organico,dimostrando padronanza nell' uso
del linguaggio specifico. Opera con
sicurezza i collegamenti disciplinari e
Conosce i contenuti in modo pluridisciplinari. Le abilità di analisi,
9 Ottimo completo e organico. sintesi, valutazione e quelle proprie della
disciplina sono pertinenti e approfondite.
Dimostra ottime competenze di
rielaborazione autonoma delle conoscenze
che consentono una argomentazione
coerente, sicura e rigorosa.
Espone e organizza i contenuti in modo
organico ed originale, dimostrando
padronanza e rigore nell' uso del
linguaggio specifico. Opera con sicurezza
e originalità i collegamenti disciplinari e
pluridisciplinari.Le abilità di analisi,
Conosce i contenuti in modo
sintesi, valutazione e quelle proprie della
completo e organico e con
10 Eccellente disciplina sono pertinenti, approfondite e
ricchezza di dati specifici e/o
rigorose.
di acquisizioni personali.
Dimostra ottime e rilevanti competenze di
rielaborazione autonoma delle conoscenze
che consentono una argomentazione
coerente, sicura e originale.
VALUTAZIONI ANALITICHE
VOTO
VOTO =
(Vcon+Vcom+Vcap) /3
arrotondato
Griglia di valutazione prove orali e scritte non strutturate
Nella valutazione delle prove orali o scritte non strutturate (si intende con questo termine
qualunque prova scritta non a test) ogni domanda o parte di verifica sarà valutata in base alla
sottostante griglia:
Conoscenze nulle *
del tutto insufficienti 0,75
22gravemente insufficienti 1
insufficienti 1,25
sufficienti 1,5
discrete 1,75
buone 2
ottime 2,25
eccellenti 2,5
Abilità nulle *
del tutto insufficienti 0,75
gravemente insufficienti 1
insufficienti 1,25
sufficienti 1,5
discrete 1,75
buone 2
ottime 2,25
eccellenti 2,5
Competenze nulle *
del tutto insufficienti 0,75
gravemente insufficienti 1
insufficienti 1,25
sufficienti 1,5
discrete 1,75
buone 2
ottime 2,25
eccellenti 2,5
I 10/10 vengono raggiunti raddoppiando il punteggio attribuito ad una delle tre sovrastanti voci
in funzione dello specifico della domanda o parte di verifica. Il risultato della prova è dato dalla
media aritmetica (eventualmente pesata) dei punteggi conseguiti nelle singole domande o parti
di verifica.
*Se la risposta non dimostra alcuna conoscenza dei contenuti (o non vi è alcuna coerenza
domanda-risposta) il punteggio è automaticamente 2 senza consultare la griglia.
Criteri della valutazione finale
Criterio
Livello individuale di acquisizione di conoscenze x
Livello individuale di acquisizione di abilità x
Livello individuale di acquisizione di competenze x
Progressi compiuti rispetto al livello di partenza x
Impegno x
Interesse x
Partecipazione x
Recupero e valorizzazione delle eccellenze
Modalità del recupero curricolare (da effettuarsi all'interno dei percorsi modulari)
Ripresa delle conoscenze essenziali x
Riproposizione delle conoscenze in forma semplificata x
Percorsi graduati per il recupero di abilità x
23Esercitazioni per migliorare il metodo di studio x
Esercitazioni aggiuntive in classe x
Esercitazioni aggiuntive a casa x
Attività in classe per gruppi di livello x
Peer Education (educazione tra pari)
ALTRO:
[specificare]
Modalità del recupero extra-curricolare
Ripresa delle conoscenze essenziali x
Riproposizione delle conoscenze in forma semplificata x
Percorsi graduati per il recupero di abilità x
Esercitazioni per migliorare il metodo di studio x
Sportello didattico individuale o per piccoli gruppi x
Corso di recupero per piccoli gruppi omogenei
Attività didattiche su piattaforma e-learning
ALTRO:
[specificare]
Modalità di recupero dei debiti formativi
Durata della
Prove Tipologia della prova
prova
Prova
scritta
Prova orale x
Modalità di valorizzazione delle eccellenze
Corsi di preparazione e partecipazione a gare, olimpiadi e x
concorsi
Corsi di approfondimento x
Esercitazioni aggiuntive in classe x
Esercitazioni aggiuntive a casa x
Attività in classe per gruppi di livello x
Attività didattiche su piattaforma e-learning x
ALTRO:
[specificare]
Progetti, osservazioni e proposte
Argomento Progetti / osservazioni / proposte
Partecipazione alle Olimpiadi di Filosofia
individuali e/o in lingua inglese
Filosofia Partecipazione ad eventi culturali
organizzati dall’Istituto Italiano degli
Studi Filosofici
24Quinto Anno
L'eventuale completamento del programma del secondo biennio deve consentire ugualmente di
dedicare almeno metà delle ore di spiegazione alla filosofia del Novecento (modulo n. 3).
Obiettivi disciplinari
c. Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze
Competenze: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche,
in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termini di
responsabilità e autonomia
Abilità: indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere
problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano
l'abilità manuale e l'uso di metodi, materiali, strumenti)
Conoscenze: indicano il risultato dell'assimilazione di informazioni attraverso l'apprendimento. Le conoscenze sono
l'insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come
teoriche e/o pratiche
N. COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
A. Area metodologica Consapevolezza 1.Chiarezza concettuale ed 1. Conoscenza di autori,
critica dei diversi metodi dei vari saperi e espositiva (sia orale sia correnti e problemi per
delle loro relazioni. scritta). orientarsi nei principali
settori della ricerca
B. Area logico - argomentativa 2. Analisi, sintesi e filosofica:
Argomentazione razionale. valutazione delle --logica
Problematizzazione e pensiero critico: conoscenze acquisite. - ontologia
riconoscere e valutare problemi filosofici e -gnoseologia
ipotizzare soluzioni. 3. Individuazione dei -epistemologia
problemi e delle soluzioni -etica
C. Area linguistica e comunicativa nei vari ambiti del pensiero -riflessione politica*
Cura dell’esposizione orale e scritta. filosofico. -estetica
Produzione di brevi testi argomentavi di -rapporti con il pensiero
contenuto filosofico. 4. Riconoscimento ed uso religioso.
Comunicazione in lingua straniera con del linguaggio specifico
metodo CLIL/ESABAC della filosofia e delle sue
D. Area storico umanistica argomentazioni.
Contestualizzazione storica e culturale della
concettualizzazione filosofica. . 5. Analisi di testi filosofici.
Problematizzazione del metodo e dei risultati 6. Confronto tra le varie
delle scienze della cultura. parti del pensiero di un
Risultati di apprendimento del Liceo autore e tra le varie
Scientifico ordinario e posizioni filosofiche su uno
Scienze applicate stesso problema.
Consapevolezza dei rapporti tra la
concettualizzazione filosofica e quella delle 7. Riordino dei
scienze matematiche e della natura. dati/informazioni e
classificazione etimologico-
Problematizzazione del metodo e dei risultati lessicale
25delle scienze matematiche e della natura.
8. Rispetto dei metodi
Risultati di apprendimento del Liceo dialogici
Linguistico Consapevolezza dei rapporti tra e del confronto critico
la concettualizzazione filosofica e quella
delle lingue e delle civiltà 9. Utilizzo delle forme di
raziocinio strutturate
Problematizzazione del metodo e dei risultati
delle discipline linguistiche
Risultati di apprendimento del Liceo
Classico
Consapevolezza dei rapporti tra la
concettualizzazione filosofica e quella delle
lingue e delle civiltà classiche
Problematizzazione del metodo e dei risultati
delle discipline linguistiche classiche
Obiettivi disciplinari minimi (soglia di sufficienza)
N. COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
Dimostra sufficienti competenze Espone ed organizza i contenuti Conosce i contenuti fondamentali,
di rielaborazione autonoma delle in modo sostanzialmente almeno nelle loro formulazioni più
conoscenze (attraverso corretto e coerente, utilizzando il semplici
operazioni di produzione, linguaggio specifico in modo
contestualizzazione e complessivamente adeguato
problematizzazione); anche se con qualche
l’argomentazione è semplice e improprietà o imprecisione. È in
non scorretta. grado di stabilire le principali
correlazioni disciplinari e
pluridisciplinari. Le abilità di
analisi, sintesi, valutazione e
quelle proprie della disciplina
sono tali da permettere di
cogliere gli elementi
fondamentali dell’argomento
richiesto.
Il dipartimento ha concordato il seguente percorso didattico sulla base degli OSA ministeriali.
L’indicazione dei contenuti e dei relativi periodi (e ore) di svolgimento è da intendersi in modo
elastico per consentire alla programmazione individuale di integrare e/o modulare gli argomenti
sulla base sia della autonomia didattica dei singoli docenti (garantita dagli OSA ministeriali) sia
delle concrete situazioni delle varie classi. Anche la compilazione della voce “altre discipline
coinvolte” è da intendersi come puramente indicativa di alcuni percorsi interdisciplinari possibili.
26Il dipartimento indica di seguito, sulla base degli OSA ministeriali opportunamente integrati, il
percorso storico- problematico che ciascun insegnante potrà adottare all'interno delle proprie
classi.
Oltre questo percorso il dipartimento ha deciso di ampliare le scelte didattiche anche ad un
secondo metodo: per disciplina/problema. Con tale metodo si intende la presentazione dei
contenuti suddivisi per discipline/ambiti/problemi invece che per autori e periodi storici. Il docente
che intende utilizzare - totalmente, o anche parzialmente - questo metodo maggiormente
“sperimentale” lo deve esplicitamente dichiarare nella propria programmazione individuale (alla
quale si rimanda anche per la scansione dei contenuti e dei tempi). Si ricorda che nelle Linee
generali e competenze per Filosofia delle Indicazioni nazionali si parla esplicitamente dei seguenti
“problemi fondamentali”: “l’ontologia, l’etica e la questione della felicità, il rapporto della filosofia
con le tradizioni religiose, il problema della conoscenza, i problemi logici, il rapporto tra la
filosofia e le altre forme del sapere, in particolare la scienza, il senso della bellezza, la libertà e il
potere nel pensiero politico”.
Ovviamente i singoli docenti, nella loro autonomia didattica, potranno utilizzare questi due metodi
anche combinandoli tra loro nei vari anni di programmazione.
INDIRIZZO Scienze applicate – Liceo Linguistico
Nel percorso didattico dei suddetti indirizzi si deve tener conto di due peculiarità:
1) il ridotto monte ore (66 ore annuali invece che 99)
2) le indicazioni ministeriali specifiche di questo indirizzo.
Pertanto
1) nei percorsi seguenti viene indicata orientativamente la riduzione del monte ore dedicato alle
spiegazione nei vari moduli.
2) nei percorsi didattici sarà opportuno fare riferimento anche alle problematiche internazionali.
Si rimanda alle programmazioni individuali dei docenti per la specificazione delle lezioni che si
riferiscono a questo problema.
Percorso didattico
Moduli / Unità didattiche / Unità di apprendimento (disciplinari/interdisciplinari)
N MODUL CONTENUTI DISCIPLI PERIODO N° N°OR
O NE ORE E
UD COINVOL Lice Scienz
UDA TE o e
Scie Applic
ntifi ate-
co e Lingui
Clas stico
sico
La Destra/Sinistra Letteratura Entro fine
“razionalità hegeliane italiana Ottobre
1 forte” del Feuerbach Fisica 10 6
pensiero Marx Scienze
ottocentesco: Il Positivismo
27la
storicità della
verità e la
positività
del
progresso
Reazione Schopenhauer Letteratura Entro 6
all’ottimis Kierkegaard italiana Dicembre 10
2 mo Nietzsche Letteratura
ottocentesc Freud inglese
o Lett.
Francese
(linguistic
o)
3 Novecento Entro Maggio
:scelta di 28 19
percorsi
/Autori
(4 secondo le
indicazioni
degli OSA)
3a Tra Heidegger Lett.
essenza ed Sartre Italiana
esistenza: Lett.Ingles
le risposte e
filosofiche Lett.
alla crisi Francese
(linguistic
o)
3b Lo Bergson Lett.
Spiritualis Italiana
mo Lett.Ingles
e
Lett.
Francese
(Linguistic
o)
3c La Freud Lett.
psicoanalis Adler Italiana
i Yung Lett.
Inglese
3d Fenomenol Husserl
ogia
3e Neoidealis Croce Storia
mo italiano Gentile Lett.
Italiana
3f Epistemol Popper
ogia
3g Lo Weber Storia
Storicismo La Scuola di Lett.
e le Francoforte Italiana
scienze
sociali Arendt
28La
meditazion
e sull’agire
politico
3h Sviluppi La Scuola di Storia
del Francoforte
marxismo Adorno
Marcuse
3i Uomo, Il secondo
essere, Heidegger
linguaggio Wittgenstein
Strategie didattiche
Strumenti didattici
Metodologie didattiche
Lezione frontale x Libro/i di testo x
Lezione dialogata x Altri testi x
Attività laboratoriali x Dispense x
Lavoro di gruppo x Laboratori: informatica x
Esercizi x LIM x
Soluzione di problemi x Strumenti informatici x
Discussione di casi DVD x
Ricerca individuale x Biblioteca x
Esercitazioni pratiche x Palestra
Realizzazione di progetti Audioregistratore
Attività in lingua straniera.(*) Videoproiettore
CD audio
ALTRO: [specificare] ALTRO: [specificare]
(*) quando previsto.
Criteri e strumenti di valutazione
Tipologia e numero delle prove di verifica*
N° minimo N° minimo N° minimo
Tipologia Scritto / Orale
(trimestre) (pentamestre) totale
Colloqui x O 1 2-3 3-4
(interrogazioni oraliindividuali)
Prove strutturate e/o x
S 1 1-2 2-3
Provesemistrutturate
Prove scritte
Esercizi grammaticali
Traduzioni
Relazioni
Prove pratiche
Prove motorie
29Prove informatiche
Prove grafiche
Prove di laboratorio
Progetti
Ricerche individuali x
Ricerche di gruppo x
Simulazioni d'esame
Questionari con discussione:
ALTRO:
[specificare]
N° minimo totale 2 3
Il numero di verifiche va inteso come numero minimo di verifiche per ogni periodo e tipologia.
30GRIGLIA PER LA
VALUTAZIONE DELLE
PROVE DI VERIFICA
Voto in Voto in Conoscenze Competenze
Livello
ventesimi decimi
Non dimostra alcuna
Espone in modo gravemente scorretto e
Totalmente conoscenza dei contenuti (o
1 non è in grado di utilizzare il linguaggio
negativo non vi è alcuna coerenza
specifico.
domanda-risposta).
Espone in modo gravemente scorretto e
Presenta gravi lacune e/o
Fortemente non è in grado di utilizzare il linguaggio
2 gravi errori nella conoscenza
negativo specifico. L’organizzazione e la
dei contenuti.
correlazione dei contenuti sono assenti.
Espone in modo gravemente scorretto e
non è in grado di utilizzare il linguaggio
specifico. L’organizzazione e la
Presenta gravi lacune e/o
Assolutamente correlazione dei contenuti sono pressoché
3 gravi errori nella conoscenza
insufficiente assenti. Le abilità di analisi, sintesi,
dei contenuti.
valutazione e quelle proprie della disciplina
sono decisamente scarse.
Espone ed organizza i contenuti in modo
confuso e incoerente, utilizzando un
linguaggio del tutto generico ed improprio.
Presenta lacune e/o errori Dimostra gravi difficoltà ad operare i
Gravemente nella conoscenza dei collegamenti e a procedere nell’applicazione
4
insufficiente contenuti. dei dati. Le abilità di analisi, sintesi,
valutazione sono scarse.
Dimostra competenze di rielaborazione
autonoma delle conoscenze scarse;
l'argomentazione è del tutto impropria.
Espone ed organizza i contenuti in modo
incerto e piuttosto schematico, utilizzando
un linguaggio non sempre appropriato e
specifico. Le abilità di analisi, sintesi,
valutazione e quelle proprie della
Conosce i contenuti in modo
5 Insufficiente disciplina sono attivate parzialmente e
parziale e/o superficiale.
limitatamente a contenuti e problematiche
semplici. Dimostra competenze di
rielaborazione autonoma delle conoscenze
limitate.
Espone ed organizza i contenuti in modo
sostanzialmente corretto e coerente,
utilizzando il linguaggio specifico in modo
Conosce i contenuti complessivamente adeguato. Le abilità di
fondamentali, almeno nelle analisi, sintesi, valutazione e quelle proprie
6 Sufficiente loro formulazioni più della disciplina sono tali da permettere di
semplici. cogliere gli elementi fondamentali dell'
argomento richiesto. Dimostra sufficienti
competenze di rielaborazione autonoma
delle conoscenze, l'argomentazione è
semplice e non scorretta.
Espone ed organizza i contenuti in modo
organico e lineare, stabilendo le principali
Conosce i contenuti in modo correlazioni disciplinari e pluridisciplinari.
7 Discreto
appropriato. Usa correttamente il linguaggio specifico.
Le abilità di analisi, sintesi, valutazione e
quelle proprie della disciplina sono
appropriate. Dimostra discrete competenze
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