DOCUMENTO DI PRESENTAZIONE - Della Classe V sez C grafica - Gruppo Spaggiari Parma
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Istituto di Istruzione Superiore Statale
Tecnico Moda - Professionale Moda e Grafica
Corsi Professionali Regionali di Moda e Grafica
DOCUMENTO DI PRESENTAZIONE
Della
Classe V sez C grafica
Anno Scolastico 2018-2019
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INDICE
1. Il PROFILO DELLA CLASSE
A. Indirizzo di studio e profilo in uscita……………..……………………………………..3
B. Presentazione della classe……………………………………………………………...4
C. Composizione del Consiglio di classe…….…………………………………..……....5
D. Storia della classe …………………..…………………………………………………...6
2. IL PERCORSO FORMATIVO
A. Obiettivi trasversali acquisiti ………………………………………………………….8
B. Percorsi interdisciplinari svolti ………………………………………………………..10
C. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione ……………………………………………..13
D. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento ………………………….15
E. Percorso Clil ……………………………………………………………………………19
F. Attività di recupero, consolidamento e potenziamento …………………...............19
G. Criteri e strumenti di valutazione ……………………………………………………. 20
H. Simulazioni prove scritte e prove invalsi ……………………………………............20
I. Griglie di valutazione di prima e seconda prova scritta …………………………….33
J. Simulazione del colloquio .……………………………………………………………..41
K. Griglia di valutazione del colloquio…………………………………………………….42
L. Programmi svolti .……………………………………………………………………….44
ALLEGATI: documentazione riservata depositata in segreteria
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1. IL PROFILO DELLA CLASSE
A. INDIRIZZO DI STUDIO E PROFILO IN USCITA
Istituto Professionale quinquennale per il settore dei Servizi
Indirizzo Servizi Commerciali
Opzione Promozione Commerciale-Pubblicitaria
Codice meccanografico: MIRC079017
L’indirizzo “Servizi Commerciali” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a conclusione
del percorso quinquennale, competenze professionali che gli consentono di supportare
operativamente le aziende sia nella gestione dei processi amministrativi e commerciali, sia
nell’attività di promozione delle vendite; in tali competenze rientrano anche quelle
riguardanti la promozione dell’immagine aziendale attraverso l’utilizzo delle diverse
tipologie di strumenti di comunicazione, compresi quelli grafici pubblicitari e multimediali.
Le competenze sono declinate per offrire allo studente l’opportunità di operare con una
visione organica e di sistema all’interno di un’azienda, affinando la professionalità di base.
L’identità dell’indirizzo tiene conto, inoltre, delle differenti connotazioni che assumono oggi
i servizi commerciali, sia per le dimensioni e le tipologie delle strutture aziendali, sia per le
diverse esigenze delle filiere di riferimento.
Lo studente, al termine del percorso quinquennale, consegue i seguenti risultati di
apprendimento, relativi al profilo educativo, culturale e professionale:
. utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio;
. essere sensibili alle differenze di cultura e di atteggiamento dei destinatari, al fine di
fornire un servizio il più possibile personalizzato;
. sviluppare ed esprimere le proprie qualità di relazione, comunicazione, ascolto,
cooperazione e senso di responsabilità nell'esercizio del proprio ruolo;
. svolgere la propria attività operando in équipe e integrando le proprie competenze con le
altre figure professionali, al fine di erogare un servizio di qualità;
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. contribuire a soddisfare le esigenze del destinatario, nell’osservanza degli aspetti
deontologici del servizio;
. padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza
luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio.
B. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe V^C grafica è composta da un gruppo di 16 allievi, di cui 8 femmine e 8 maschi;
12 studenti, provenienti dalla 4CG, hanno frequentato insieme l’intero percorso scolastico
nel nostro istituto.
Uno studente si è inserito in terza proveniente da un altro istituto, due alunne in quarta,
provenienti dalla 3A Regionale grafica di questo istituto, e 1 studente in quinta,
proveniente dalla 5AG, non ammesso all’esame di stato precedente. Sette studenti si
avvalgono dell’IRC.
Nella classe sono presenti dalla prima 2 allieve con certificazione DSA, per le quali è stato
predisposto dal CDC un PDP, condiviso con la famiglia, come da documentazione
allegata.
Gli obiettivi cognitivi e formativi indicati nella programmazione del CDC ad inizio anno
sono stati tutti raggiunti, in modo diversificato ma con risultati nel complesso soddisfacenti.
Il comportamento degli alunni è stato generalmente corretto e collaborativo, la classe ha
dimostrato complessivamente serietà e capacità di autonomia nel lavoro, di acquisire
competenze sia teoriche che pratiche, di effettuare le consegne nei termini stabiliti e
secondo le modalità date. Non ci sono state sanzioni disciplinari.
L’impegno è stato complessivamente costante e la partecipazione attiva. Le insufficienze
gravi sono state recuperate. Tuttavia in quinta si è riscontrato per la maggior parte degli
alunni un calo nel rendimento e nell'impegno rispetto alla terza e alla quarta, forse a causa
dello stress per l'esame o per l'attività lavorativa pomeridiana di alcuni studenti.
Una studentessa ha mantenuto risultati ottimi.
Il gruppo classe è molto affiatato e lavora bene soprattutto nelle materie grafiche.
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Meno soddisfacenti sono stati, invece, i risultati raggiunti in italiano, storia dell'arte e
inglese. In queste materie un gruppo di studenti ha mostrato scarsa vivacità culturale e
scarso interesse per gli approfondimenti.
La classe ha effettuato con interesse ed entusiasmo numerose attività, elencate nel
presente documento. L’alternanza scuola lavoro si è svolta regolarmente e per alcuni è
continuata durante le vacanze estive. Alla fine della quarta tutti gli studenti avevano già
svolto più di 400 ore di ASL, una studentessa 700 ore, pertanto in quinta le attività hanno
riguardato prevalentemente l'orientamento.
La classe è costituita in gran parte da studenti dal percorso scolastico regolare, alcuni
sono orientati a continuare il percorso degli studi all’università o con corsi di
perfezionamento nell’ambito della grafica. Negli anni la maggior parte delle famiglie è stata
presente e collaborativa con i docenti.
C. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
N. Area Cognome e nome Disciplina
1 LEGATI ELISABETTA Italiano e Storia
AREA COMUNE
2 RUGGIERO VENERANDA Inglese
OPRANDI ANNA
3 Matematica
(coordinatrice)
4 COLOMBINI FABRIZIO Scienze motorie
5 TRAMBAGLIO EUGENIO Religione
6 MONTALBANO GRAZIELLA Lingua Spagnola
7 ORLANDO VITTORIO Tecniche professionali dei servizi pubblicitari
AREA D’INDIRIZZO
Insegnante tecnico pratico (coadiuvante di
8 ORLANDI BRUNA
tecniche professionali dei servizi pubblicitari)
9 CATINO SERGIO Economia Aziendale
MANNARINI Elementi di storia dell’arte ed espressioni
10
GIANBATTISTA grafico artistiche
11 DENTE ANGELINA Tecniche di comunicazione e relazione
12 ARTIACO ROBERTO Sostegno (fino a marzo 2019)
13 RUOTOLO LUDOVICO Sostegno (fino a marzo 2019)
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Rappresentanti di Classe (Studenti)
N. Cognome e Nome
1 FORMICA SALVATORE
2 VESTIL JANNO
Composizione della Commissione Esaminatrice
N. Cognome e nome Disciplina
1 Orlando Vittorio Tecniche professionali dei servizi commerciali pubblicitari
Elementi di storia dell’arte ed espressioni grafico
2 Mannarini Gianbattista artistiche
3 Montalbano Graziella Lingua spagnola
D. STORIA DELLA CLASSE
Composizione del consiglio di classe nel triennio
Continuità didattica
Il consiglio di classe è stato formato, in gran parte, da un nucleo stabile di docenti che ha
seguito gli alunni nel triennio: italiano e storia, inglese, matematica, elementi di storia
dell’arte e comunicazione visiva, economia aziendale, discipline tecnico pratiche e
tecniche di comunicazione, mentre in spagnolo, tecniche professionali, scienze motorie e
religione si sono avvicendati insegnanti diversi.
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Docenti nel triennio
N. Area Disciplina
Classe 3^ Classe 4^ Classe 5^
2016/17 2017/18 2018/19
LEGATI LEGATI LEGATI
1 Italiano e Storia
ELISABETTA ELISABETTA ELISABETTA
RUGGIERO RUGGIERO RUGGIERO
3 Lingua Inglese
VENERANDA VENERANDA VENERANDA
AREA COMUNE
DI GREGORIO
ROSALIA / LOMBARDO MONTALBANO
4 Lingua Spagnola
GRANDE STEFANIA GRAZIELLA
CATERINA
5 Matematica OPRANDI ANNA OPRANDI ANNA OPRANDI ANNA
BOSCOLO COLOMBINI COLOMBINI
6 Scienze motorie
MARINELLA FABRIZIO FABRIZIO
PIROVANO TRAMBAGLIO TRAMBAGLIO
7 Religione
ROSANNA EUGENIO EUGENIO
Economia
8 CATINO SERGIO CATINO SERGIO CATINO SERGIO
Aziendale
Tecniche
OLIVERI ORLANDO
9 professionali dei BIONDI SILVANA
AREA D’INDIRIZZO
DANIELE VITTORIO
servizi pubblicitari
Discipline tecnico
10 ORLANDI BRUNA ORLANDI BRUNA ORLANDI BRUNA
pratiche
Elementi di storia
dell’arte ed GIANBATTISTA GIANBATTISTA GIANBATTISTA
11
espressioni grafico MANNARINI MANNARINI MANNARINI
artistiche
Tecniche di
DENTE DENTE DENTE
12 comunicazione e
ANGELINA ANGELINA ANGELINA
relazione
ARTIACO
ARTIACO GALLELLI
13 Sostegno ROBERTO fino a
ROBERTO GUGLIELMO
marzo 2019
RUOTOLO
14 Sostegno / / LUDOVICO fino a
marzo 2019
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2. IL PERCORSO FORMATIVO
A. OBIETTIVI TRASVERSALI ACQUISITI
In maniera diversificata sono raggiunti dagli alunni i seguenti obiettivi:
OBIETTIVI COGNITIVI
• Acquisizione di un metodo di studio e di lavoro autonomo
• Comprensione dei nuclei essenziali dei saperi
• Conoscenza e uso di linguaggi specifici
• Sviluppo delle capacità comunicative (produzione orale, scritta e grafica)
• Padronanza ed autonomia nell’uso degli strumenti operativi
• Capacità di analisi critica e di rielaborazione operativa di casi e problemi
• Capacità di effettuare collegamenti interdisciplinari
• Capacità di integrare le conoscenze di base con le abilità operative e le cognizioni
tecnologiche
• Capacità di documentare ed esporre il proprio lavoro in modo corretto
OBIETTIVI FORMATIVI
• Conoscenza e condivisione del patto educativo di istituto
• Rispetto di sé e degli altri
• Rispetto dell’ambiente scolastico, delle sue strutture e degli arredi
• Rispetto degli impegni scolastici e delle scadenze previste
• Predisposizione ed uso corretto del materiale scolastico (libri, quaderni, strumenti,
libretti personali)
• Partecipazione continua ed attenta al dialogo didattico
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OBIETTIVI TRASVERSALI DELL’AREA COMUNE
Nell’arco dell’intero quinquennio il Consiglio di Classe ha lavorato per gli obiettivi definiti
dal POF. Il loro raggiungimento è, ovviamente, avvenuto in modi e tempi diversi in
relazione al tipo di obiettivo, nonché alla personalità del singolo ragazzo. Lo studente
dovrebbe aver acquisito una formazione di carattere generale ed adeguate competenze
per:
• Saper comprendere autonomamente un testo rendendo conto dei suoi contenuti
essenziali
• Saper produrre autonomamente testi descrittivi, narrativi, argomentativi, artistici,
utilizzando fonti e strumenti adeguati
• Saper comunicare utilizzando terminologie appropriate e linguaggi specifici
• Saper operare collegamenti attraverso i contenuti appresi nelle varie discipline.
• Saper individuare problemi da risolvere, utilizzando le strutture logiche-interpretative
fondamentali
• Saper dare giudizi motivati dopo aver raccolto dati a supporto
• Saper effettuare operazione di sintesi e di rielaborazione.
OBIETTIVI TRASVERSALI DELL’AREA D’INDIRIZZO
Il CdC fa riferimento ai programmi ministeriali in cui è sottolineata l’importanza delle
materie d’indirizzo nella formazione dell’alunno. Quindi lo studente deve:
• Aver una cultura polivalente per essere in grado di svolgere tematiche riferite alle diverse
scelte specialistiche.
• Avere conoscenze e competenze tecniche per essere in grado di lavorare in ambiti
specialistici diversi.
• Saper utilizzare i linguaggi, gli strumenti, le procedure specifiche del settore per essere
in grado di risolvere problemi o progetti operando sia a livello esecutivo sia a livello
progettuale.
• Saper decodificare messaggi, codici, strutture dei linguaggi coinvolti
• Saper utilizzare con autonomia, con competenza comunicativa e con creatività le
abilità per affrontare problemi e saperli risolvere
• Saper leggere opere d’arte e testi culturali di vario genere.
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B. PERCORSI INTERDISCIPLINARI SVOLTI
• Progetto cinema: Educazione al linguaggio cinematografico
Periodo attuazione: quinquennio
Con questa classe fin dal primo anno il docente di sostegno in accordo con il consiglio di
classe ha attuato un progetto sul cinema, un progetto che avesse come finalità oltre a
quella di presentare agli studenti a tematiche ben precise, soprattutto quella di porre
attenzione all’aspetto tecnico del cinema: soluzioni registiche, utilizzo della camera da
presa, delle luci, delle inquadrature, scelta delle colonne sonore ed ovviamente alle
sceneggiature.
Ogni anno sono state scelte delle tematiche da approfondire e da studiare utilizzando gli
sguardi registici di maestri cineasti del 900 e dell’attuale secolo.
I film sono stati sempre proiettati in lingua originale, a scuola, dopo un’introduzione da
parte del docente ed al termine della proiezione si è sempre aperto un dibattito.
• Per le attività svolte e le uscite didattiche nel quinquennio vedi anche le attività
elencate ai punti C. PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE e D.
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO.
A.S. 2014/15 - classe 1CG
• Progetto cinema:
Si è trattato l’argomento dell’Amore, anche tratto dai grandi classici della letteratura
sul tema (Cime Tempestose, Grandi Speranze, Orgoglio e pregiudizio), sono stati
proiettati film di registi affermati quali Franco Zeffirelli, Stanley Kubrick, Orson Welles.
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A.S. 2015/16 - classe 2CG
• Progetto cinema:
Si è trattato il cinema d’autore con particolari riferimenti ad avvenimenti di interesse
sociale con un’attenzione agli aspetti riguardanti la legalità (Fuga di mezzanotte,
Freeheld, Il caso Thomas Crawford, Le suffragette)
• Lettura di testi narrativi da illustrare a livello grafico
• Selezioni per le olimpiadi della Chimica
A.S. 2016/17 - classe 3CG
• Progetto cinema:
I grandi Musical (West Side Story, Jesus Christ Superstar, Passione)
• Attività teatrale condotta da esperti
A.S. 2017/18 - classe 4CG
• Progetto cinema
Visione di film su avvenimenti storici e sociali, quali la deportazione degli ebrei, la
diffusione dell’Aids, le guerre ed il razzismo.
• Progetto interdisciplinare sul teatro shakespeariano (arte, inglese, italiano)
• Progetto interdisciplinare “Frida Kalo e il muralismo messicano” con realizzazione di
cartoline tattili con spiegazioni multilingue scritte dagli studenti (arte, grafica, inglese,
spagnolo, italiano)
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A.S. 2018/19 - classe 5CG
• Progetto cinema
Visione di film che partono da argomenti tratti tutti da fatti realmente accaduti;
cinema moderno avanguardista, con Almodovar, Gus van Sant, Sofia Coppola, Ferzan
Ozpetek, Craig Armstrong.
• Progetto interdisciplinare su Picasso: rielaborazione di quadri con spiegazioni
multilingue scritte dagli studenti (arte, grafica, inglese, spagnolo, italiano)
• Modulo interdisciplinare sull’e-commerce (economia aziendale, inglese, spagnolo)
• Interviste agli alunni della scuola (TP, TC, italiano)
• Lezione spettacolo sull’età vittoriana, con attore di madrelingua inglese
• Visita alla mostra su Picasso
• Visione del film “Frankestein” in lingua inglese
• Prove dell’orchestra filarmonica del Teatro alla Scala
• Manifestazione tennistica Next Gen a Rho Fiera
• Visita alla mostra “Real body”
• Viaggio d’istruzione a Lisbona
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C. PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Sono stati affrontati con la classe alcuni temi strettamente connessi al programma di
storia:
L’evoluzione del sistema elettorale italiano dall’Unità d’Italia
l’ampliamento del diritto di voto
Lo Statuto albertino e la Costituzione della Repubblica italiana
L’evoluzione del sistema scolastico dal 1861: la legge Coppino, la legge Casati,
l’istruzione obbligatoria e gratuita.
I rapporti tra Stato e Chiesa cattolica dal Non expedit 1870,
Il patto Gentiloni,1913
La grande migrazione verso gli Stati Uniti dal 1876
I soldati italiani in guerra
I gulag e i lager
Il difficile ritorno alla normalità dopo la guerra e lo squadrismo
Il Concordato con la Chiesa durante il fascismo, i patti lateranensi 1929
La propaganda antisemita e le immagini
La questione della cittadinanza
La condizione del mondo femminile
La nascita della Società delle Nazioni, la non violenza
In generale comunque, nell’accezione di cittadinanza globale, la classe ha partecipato alle
seguenti attività:
- Visita al memoriale della Shoah in occasione del giorno della memoria
- Mostra dedicata a G. Scalarini in occasione del 70° anniversario della scomparsa
• Visione di film (vedi progetto cinema) nel quinquennio
• A cura della commissione benessere (a.s. 2015/16):
− Progetto “Immagine, autostima, affettività, sessualità”
− Progetto “Cinque discorsi di senso compiuto”, sui 5 sensi: il gusto
− Al Caterina si ricicla, sulla raccolta differenziata
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• Progetto sulla parità di genere finanziato dalla Regione Lombardia (3 incontri presso
l’Università Cattolica del Sacro Cuore) in collaborazione con la commissione
benessere (a.s. 2016/17)
• Partecipazione alla mostra fotografica del Festival dei diritti umani sul tema della
cittadinanza e dello ius soli presso il CIDI. La classe ha vinto il 1^ premio. (a.s.
2017/18)
• Mostra a tema Bauhaus in collaborazione con l’indirizzo Moda per il centenario del
movimento artistico
• Openday in istituto e presso strutture esterne
• Tutoraggio di studenti provenienti dalla scuola media
• Fruit Day organizzato in collaborazione con la commissione benessere
• Progetto donatori di sangue (conferenza)
• Bullismo e Cyberbullismo
• Conferenza sulla prevenzione all’uso di sostanze stupefacenti
• Partecipazione al 8° Trofeo Liberazione di pallavolo (2 studentesse)
• Partecipazione al torneo interscolastico di pallavolo (2 studentesse)
• Partecipazione al torneo interscolastico di pingpong (3 studenti)
• Attività sportiva presso la palestra Zero Gravity
• Attività sportiva all’Idroscalo
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D. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO
La classe V^CG ha seguito con particolare interesse i progetti di orientamento in uscita
presentati in Istituto come quello di Naba e Galdus o all’esterno, come Informa Giovani
presso il Comune di Milano, Smart Future Academy, Naba, Ied, utili per aprire prospettive
di studio e approfondimento nell’ambito dell’indirizzo grafico post diploma.
Alcuni studenti hanno svolto attività legate alla preparazione degli Open day, tenutisi
all’interno della scuola, per valorizzare il lavoro delle classi, i progetti, le collaborazioni con
il Comune zona 3, Fondazioni e altre realtà presenti sul territorio e con cui la scuola si
relaziona e interagisce positivamente.
Gli Stage individuali invece, dopo essere stati preparati a fine anno scolastico 17/18, sono
stati svolti nel mese di giugno 2018 al termine delle lezioni in modo da non sottrarre ore
allo studio delle materie e alla preparazione del nuovo Esame di Stato. Esperienze di
stage individuali nell’ambito della grafica sono state più numerose nel biennio precedente
per una scelta precisa degli studenti.
Gli studenti hanno visitato la mostra dedicata a Giuseppe Scalarini, in occasione del 70°
anniversario della scomparsa, preparata con la collaborazione della Fondazione Anna
Kuliscioff con cui l’Istituto ha sviluppato una interessante collaborazione nell’ambito
dell’attività di alternanza.
La classe ha sviluppato nel secondo quadrimestre un progetto in collaborazione con il
settore moda per la realizzazione di immagini fotografiche e di un video della sfilata
tenutasi il 21 febbraio nella cornice prestigiosa della casa-museo Boschi-Di Stefano sita in
Via G.Jan a Milano, dove sono stati presentati 60 capi immaginati, disegnati e realizzati
dagli studenti di moda. L’evento è stato realizzato in collaborazione con il Municipio 3, nel
corso della settimana della moda tenutasi a Milano.
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Le attività di grafica e fotografia relative alla sfilata si sono svolte in classe e negli spazi
dell’Istituto e hanno coinvolto in tempi diversi tutti gli alunni che hanno collaborato con
alcune classi di moda.
In particolare, l’attività di ripresa, montaggio e preparazione del video ha visto impegnati in
misura maggiore 2 studenti che hanno effettuato le riprese in ambienti esterni, prima
presso la casa-museo Boschi-Di Stefano e poi in Via Valvassori Peroni, 56 presso
l’Auditorium Cerri dove la sfilata è stata riproposta in data 8 Aprile. La scuola ha ricevuto
una lettera di apprezzamento dal Sindaco di Milano Sala.
Nel biennio precedente gli studenti hanno sviluppato numerosi progetti legati a richieste
derivanti da commesse esterne di privati, come ad esempio la realizzazione di una
insegna per il negozio della parrucchiera Gioela, oppure la realizzazione di una locandina
per il concerto di una importante Orchestra con coro.
Nell’anno scolastico 2017/18 l’intera classe ha partecipato ad un impegnativo progetto
della Banca Unicredit, denominato “Start up your life” e ha seguito il corso Ranstad in
preparazione alla ricerca attiva di un lavoro.
Attività di stage individuali presso aziende che operano nel settore della grafica sono state
alternate a numerose e significative uscite didattiche presso il Museo Branca, presso la
Campari, presso musei come il MUDEC o Palazzo Reale per le mostre dedicate ad
esempio a Frida Khalo, Caravaggio, Haring.
La classe ha seguito il corso sulla sicurezza, livello base e a basso rischio e la
preparazione per l’uso del defibrillatore.
Riepilogo attività
A.S. 2016/17 - classe 3CG
• Corso sicurezza
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• Incontro azienda Vidiemme
• Commessa Santa Croce
• Incontro fotografo
• Commessa Peschiera
• Mostra SIGNS
• Museo Campari
• Incontro azienda Branca
• Mostra Haring
• Uscita tipografia Galli
• Commessa La Michetta De.Co.
• Stage Arsen Benda (7 studenti)
• Stage/Commesse individuali (9 studenti)
Le studentesse frequentanti la classe 3^A regionale grafica nell’a.s. 2016/2017 hanno
svolto le seguenti attività:
• Visita mostra Hokusai
• Visita mostra Sormani
• Spazio Oberdan
• Incontro Chimenti
• Uscita per scattare fotografie del torneo sportivo
• Uscita per scattare fotografie del paesaggio
• Rielaborazione foto
• Pubblicazione foto e realizzazione di un catalogo
• MSF 2017
• Museo Branca
• WE-School
• Uscita a “Ciak si guida”
• Commessa esterna al MASP
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Corsi Professionali Regionali di Moda e Grafica
A.S. 2017/18 - classe 4CG
• Mostra Caravaggio a Palazzo Reale
• Mostra su Frida Kalo al Mudec
• Museo del Cinema di Torino
• Mostra A tempo di libri
• Museo Fernet Branca
• Concorso BIM “Un logo per la Piave”
• Incontro di orientamento NABA
• Concorso BRF “Bassa Romagna in Fiera”
• Commessa per una insegna di negozio parrucchiera
• Orientamento ITS Bergamo
• Concorso 1938
• Corso per utilizzo del defibrillatore
• Studio RMR
• Corso RANSTAND
• Startup Italia
• RAFFLES
• Startup Your Life
• Sicurezza Basso Rischio (6 studenti)
• Stage esterni individuali (2 studenti)
A.S. 2018/19 - classe 5CG
• Visita alla mostra su Giuseppe Scalarini
Incontri a scuola:
• Orientamento NABA
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• Orientamento GALDUS
• Orientamento AFOL
• Orientamento Scuola Civica di Arte e Messaggio
• Orientamento ACOF
Incontri fuori scuola:
• Visita alla redazione del quotidiano “Il Giorno”
• Informagiovani
• Salone dello Studente
• Smart Future Academy
• Orientamento NABA
• Creatives day IED (4 studenti)
• Orientamento Polimi (2 studenti)
E. PERCORSO CLIL
La classe non ha svolto alcuna attività in lingua.
F. ATTIVITA’ DI RECUPERO, CONSOLIDAMENTO E POTENZIAMENTO
Il recupero delle insufficienze nel quinquennio è avvenuto prevalentemente in itinere.
Ciascun insegnante nella propria disciplina ha messo in atto le modalità che ha ritenuto
valide e ha stabilito tempi e modi in piena autonomia per permettere agli studenti di
raggiungere il successo formativo.
Sono stati organizzati dei corsi di recupero pomeridiani ed estivi per piccoli gruppi di
studenti e progetti individuali di rimotivazione allo studio in collaborazione con alcuni
docenti della scuola.
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G. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Si rimanda al seguente link:
https://web.spaggiari.eu/pvw/app/default/pvw_sito.php?sede_codice=MIIP0011&page=231
3488
H. SIMULAZIONI PROVE SCRITTE E PROVE INVALSI
PRIMA PROVA
Link Miur: http://www.istruzione.it/esame_di_stato/esempi/201819/Italiano.htm
Le simulazioni di prima prova sono state 4 :
19/12/18 Simulazione tipologia A - Analisi del testo e tipologia B.
19/02/19 Simulazione nazionale.
26/03/19 Simulazione nazionale.
Si prevede una quarta simulazione in data 22/05/19.
SECONDA PROVA
Link Miur: http://www.istruzione.it/esame_di_stato/esempi/201819/IstitutiProfessionali.htm
Denominazione Indirizzo IPCP – SERVIZI COMMERCIALI OPZIONE “PROMOZIONE
COMMERCIALE E PUBBLICITARIA”
Le simulazioni di seconda prova sono state 3 :
10/12/18
28/02/19 Simulazione nazionale.
02/04/19 Simulazione nazionale.
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SIMULAZIONE PRIMA PROVA DEL 19/12/2018
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SIMULAZIONE NAZIONALE SECONDA PROVA DEL 28/02/19
Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: IPA8 – SERVIZI COMMERCIALI
CURVATURA PROMOZIONE COMMERCIALE E PUBBLICITARIA
Tema di: TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI
Il candidato, dopo aver esaminato e analizzato il problema di comunicazione di seguito proposto
mediante il brief, definisca una soluzione creativa, con l’ausilio di studi preliminari (rough) e
layout.
Brief
L’Associazione ambientalista Virdis, in occasione della Giornata Nazionale degli Alberi che si
celebra ogni anno il 21 novembre, vuole promuovere una campagna di sensibilizzazione per la
tutela degli alberi del nostro paese e avviare nuove piantumazioni su tutto il territorio nazionale,
al fine di rendere le città più verdi e vivibili, sottraendole al degrado urbano ed alla
cementificazione.
Il 2017 è stato un anno difficile per il patrimonio boschivo italiano, decimato da numerosi
incendi e grave siccità. Il 2018 è stato l’anno del caldo record. Anche difendere e valorizzare gli
alberi già esistenti contribuisce a ridurre le emissioni di CO2, migliorando la qualità dell’aria. La
protezione delle foreste è, inoltre, uno dei metodi naturali più efficaci nella lotta ai cambiamenti
climatici.
La campagna “Io difendo gli alberi”, promossa dall’Associazione Virdis con il patrocinio del
Ministero dell’Ambiente, mira a realizzare un progetto di piantumazione diffuso, tramite la
messa a dimora di centinaia di migliaia di nuove piante in tutta Italia.
L’iniziativa si rivolge alla società civile, a tutti quei cittadini che hanno a cuore la questione
ambientale e in particolare ai più giovani, con il coinvolgimento e il contributo degli studenti
delle scuole italiane. Ogni singolo cittadino che parteciperà alla campagna “Io difendo gli
alberi” potrà adottare e piantumare un albero e perfino dedicarlo ad una persona cara. Anche le
aziende potranno aderire all’iniziativa, dimostrando sensibilità ed impegno nella tutela
dell’ambiente.
La campagna sarà sostenuta dai cittadini italiani attraverso il contributo del 5xmille da destinare
all’Associazione Virdis Onlus.
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Mission
L’obiettivo principale di Virdis non è soltanto orientato a sollecitare la partecipazione dei
cittadini all’iniziativa, ma è soprattutto quello di accrescere nell’individuo l’impegno civile per la
tutela dell’ambiente ed il senso di cittadinanza attiva finalizzata al bene comune.
Per la raccolta dei fondi, l’Associazione vuole lanciare una campagna di comunicazione per
la destinazione del 5xmille attraverso un annuncio a mezzo stampa, da veicolare su
periodici a diffusione nazionale, in quadricromia di stampa e di dimensioni 20x28 cm.
Il progetto grafico dell’annuncio dovrà contenere:
- Visual (costituito da elementi grafico–iconici e/o immagini)
- Headline
- Claim (con l’invito a donare)
- Codice Fiscale: 123456789
- Logo: Associazione Virdis Onlus (Allegato n.1)
- Logo: Ministero dell’Ambiente
- Sito web: www.virdisonlus.it
- Icone social
Sono richiesti i seguenti elaborati:
- Studi preliminari (rough)
- Gabbia d’impaginazione con gli ingombri relativi agli elementi da comporre (visual,
headline, claim, codice fiscale, sito, logo, ecc.)
- Layout di stampa
- Relazione scritta che motivi le scelte progettuali e tecniche.
Allegato n.1: immagine del logo
Allegato n.2: immagine del logo
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N.B.: Qualora la commissione lo ritenga opportuno, potrà a sua discrezione fornire a tutti gli
studenti materiali iconografici utili allo svolgimento della prova, scaricandoli da internet prima
dell’inizio della prova stessa.
____________________________
Durata massima della prova – prima parte: 6 ore.
La prova si compone di due parti. La prima è riportata nel presente documento ed è predisposta dal MIUR mentre la seconda è
predisposta dalla Commissione d’esame in coerenza con le specificità del Piano dell’offerta formativa dell’istituzione scolastica e
della dotazione tecnologica e laboratoriale d’istituto.
È consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana.
È consentito l’uso dei materiali e delle attrezzature, informatiche e laboratoriali (escluso INTERNET), degli archivi digitali e dei
materiali cartacei disponibili nell’istituzione scolastica.
La Commissione d’Esame distribuisce ai candidati, oltre alla copia cartacea del tema e degli allegati, anche eventuali file digitali
d’immagini allegati alla prova stessa.
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: IPA8 – SERVIZI COMMERCIALI
CURVATURA PROMOZIONE COMMERCIALE E PUBBLICITARIA
Tema di: TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI
Seconda parte
Il candidato/a, dopo aver realizzato l’annuncio a mezzo stampa destinato al 5 per mille per
l’Associazione “Virdis Onlus”, definisca un’ulteriore proposta utilizzando il mezzo da lui/lei
ritenuto più idoneo in relazione al target e al focus target di riferimento.
Tempo a disposizione: 2 ore.
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SIMULAZIONE NAZIONALE SECONDA PROVA DEL 02/04/19
Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: IPA8 – SERVIZI COMMERCIALI
CURVATURA PROMOZIONE COMMERCIALE E PUBBLICITARIA
Tema di: TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI
Il candidato, dopo aver esaminato e analizzato il problema di comunicazione di seguito proposto
mediante il brief, definisca una soluzione creativa, con l’ausilio di studi preliminari (rough) e
layout.
Brief
Alfa eco-design, azienda che opera nel settore dell’arredamento ecosostenibile, specializzata in
mobili e complementi d’arredo di riciclo creativo, vuole avviare una campagna pubblicitaria
finalizzata alla promozione di un portale web per la vendita on-line di articoli e prodotti
d’arredamento ecologico: www.alfaecodesign.it
Arredare casa, ufficio o negozio in stile ecologico non è una semplice tendenza del momento ma
un vero e proprio cambiamento a livello sociale. L’eco-design coniuga le linee di design più
innovative alla coscienza ecologica, per trovare nuove soluzioni in armonia con l’ambiente.
Arredare nel rispetto dell'ambiente significa anche adottare uno stile di vita più sano ed
equilibrato. Mai come oggi gli scarti possono diventare una nuova risorsa. Il legno dei bancali
(pallet) e delle cassette della frutta, il cartone e gli pneumatici, ad esempio, sono materiali ideali
per realizzare delle interessanti soluzioni di design green e creativo.
Alfa eco-design progetta e realizza soluzioni d'arredamento e interior design da materiali di
scarto, connotate da un design originale e funzionale, per appartamenti, uffici, negozi, vetrine,
show-room, stand fieristici e spazi espositivi. Realizza inoltre, su richiesta, anche
personalizzazioni su misura in base alle esigenze ed alle necessità dei clienti.
Su www.alfaecodesign.it i clienti troveranno prodotti esclusivamente Made in Italy, tra cui
mobili in pallet e cartone, complementi d’arredo (lampade, mensole, portavasi, etc.), realizzati
con scarti di legno, vetro, plastica, copertoni e tanto altro.
La piattaforma on-line, accessibile a tutti, permette di acquistare gli articoli in modo
semplicissimo: basta registrarsi gratuitamente al sito e accedere con username e password alla
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vetrina dei prodotti e alle promozioni. Inoltre, la formula “soddisfatti o rimborsati” farà modo
che ogni cliente acquisti in perfetta sicurezza.
Identità visiva e mission aziendale
L’obiettivo principale di Alfa eco-design è produrre beni caratterizzati da un design innovativo
che permetta di conciliare la convenienza ecologica a quella economica. L’azienda si propone di
soddisfare le richieste di clienti che intendano arredare spazi sia abitativi sia lavorativi,
scegliendo un design originale che si coniuga con la riduzione dell’impatto ambientale.
L’azienda, dunque, opera per soddisfare le scelte responsabili di persone sensibili alle tematiche
ambientali. L’attenzione al benessere del cliente, il rispetto per le sue esigenze e per il suo modo
di “vivere ecologico”, costituiscono il vero valore aggiunto di Alfa eco-design.
Alfa eco-design vuole promuovere il suo portale web attraverso banner pubblicitari (statici
o dinamici), da inserire nelle pagine di siti web, in RGB e di dimensioni 468x60 pixel
(formato standard FullSize) e 336x280 pixel (formato Large Rectangle).
Il progetto dovrà contenere:
- Visual, costituito da elementi grafico–iconici e/o immagini
- Headline: L’arredo che fa più eco
- Link al sito web: www.alfaecodesign.it
- Logo aziendale: alfaecodesign (allegato)
- Pay-off
Sono richiesti i seguenti elaborati:
- Studi preliminari (rough)
- Gabbia d’impaginazione con gli ingombri relativi agli elementi da comporre (visual,
headline, sito web, logo aziendale, pay-off, etc..)
- Layouts
- Relazione scritta che motivi le scelte progettuali e tecniche.
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Allegato n.1: immagine del logo aziendale
N.B.: Qualora la commissione lo ritenga opportuno, potrà a sua discrezione fornire a tutti gli
studenti materiali iconografici utili allo svolgimento della prova, scaricandoli da internet prima
dell’inizio della prova stessa.
____________________________
Durata massima della prova – prima parte: 6 ore.
La prova si compone di due parti. La prima è riportata nel presente documento ed è predisposta dal MIUR mentre la seconda è
predisposta dalla Commissione d’esame in coerenza con le specificità del Piano dell’offerta formativa dell’istituzione scolastica e
della dotazione tecnologica e laboratoriale d’istituto.
È consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana.
È consentito l’uso dei materiali e delle attrezzature, informatiche e laboratoriali (escluso INTERNET), degli archivi digitali e dei
materiali cartacei disponibili nell’istituzione scolastica.
La Commissione d’Esame distribuisce ai candidati, oltre alla copia cartacea del tema e degli allegati, anche eventuali file digitali
d’immagini allegati alla prova stessa.
____________________________
Durata massima della prova – prima parte: 6 ore.
La prova si compone di due parti. La prima è riportata nel presente documento ed è predisposta dal MIUR mentre la seconda è
predisposta dalla Commissione d’esame in coerenza con le specificità del Piano dell’offerta formativa dell’istituzione scolastica e
della dotazione tecnologica e laboratoriale d’istituto.
È consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana.
È consentito l’uso dei materiali e delle attrezzature, informatiche e laboratoriali (escluso INTERNET), degli archivi digitali e dei
materiali cartacei disponibili nell’istituzione scolastica.
La Commissione d’Esame distribuisce ai candidati, oltre alla copia cartacea del tema e degli allegati, anche eventuali file digitali
d’immagini allegati alla prova stessa.
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ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: IPA8 – SERVIZI COMMERCIALI
CURVATURA PROMOZIONE COMMERCIALE E PUBBLICITARIA
Tema di: TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI
SECONDA PARTE
Il candidato, dopo aver esaminato e analizzato la prima parte del problema di comunicazione
riguardante la progettazione dei due banner, deve elaborare in coerenza con il progetto grafico
già realizzato, una pubblicità su Instagram formato 600x600.
Il post pubblicitario dovrà essere in linea con la grafica utilizzata per il banner e il candidato
proponga una soluzione creativa consegnando un elaborato definitivo (finished layout) a
completamento della prova.
____________________________
Durata massima della prova – seconda parte: 6 ore.
La prova si compone di due parti. La prima è riportata nel presente documento ed è predisposta dal MIUR mentre la seconda è
predisposta dalla Commissione d’esame in coerenza con le specificità del Piano dell’offerta formativa dell’istituzione scolastica e
della dotazione tecnologica e laboratoriale d’istituto.
È consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana.
È consentito l’uso dei materiali e delle attrezzature, informatiche e laboratoriali (escluso INTERNET), degli archivi digitali e dei
materiali cartacei disponibili nell’istituzione scolastica.
La Commissione d’Esame distribuisce ai candidati, oltre alla copia cartacea del tema e degli allegati, anche eventuali file digitali
d’immagini allegati alla prova stessa.
PROVE INVALSI
Le simulazioni di italiano, inglese e matematica sono state svolte nei giorni
5,7,11,12,14/02/19
Le prove invalsi di inglese, italiano e matematica sono state svolte rispettivamente
nei giorni 11, 12 e 14/03/2019
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I. GRIGLIE DI VALUTAZIONE DI PRIMA E SECONDA PROVA SCRITTA
Studente/essa__________________________ Classe____________ Data_________________
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO
(Tipologia A - Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano)
INDICATORI LIVELLI MISURATORI PUNTEGGIO
Possiede conoscenze e abilità complete e approfondite. 10
Ideazione, pianificazione e Possiede conoscenze e abilità complete. 9
organizzazione del testo. Possiede conoscenze e abilità sicure. 8
Possiede conoscenze e abilità di base generalmente corrette. 7
Possiede conoscenze e abilità sufficienti. 6
Possiede conoscenze e abilità mediocri. 5
Possiede conoscenze scarse o gravemente insufficienti 4/3
Non possiede elementi accertabili per totale impreparazione o 2/1
non conoscenza dei contenuti, anche elementare e di base.
Possiede conoscenze e abilità complete e approfondite. 10
Possiede conoscenze e abilità complete. 9
Possiede conoscenze e abilità sicure. 8
Coesione e coerenza Possiede conoscenze e abilità di base generalmente corrette. 7
testuale. Possiede conoscenze e abilità sufficienti. 6
Possiede conoscenze e abilità mediocri. 5
Possiede conoscenze scarse o gravemente insufficienti 4/3
Non possiede elementi accertabili per totale impreparazione o 2/1
non conoscenza dei contenuti, anche elementare e di base.
Possiede conoscenze e abilità lessicali complete e 10
approfondite.
Possiede complete conoscenze e abilità lessicali. 9
Possiede sicure conoscenze e abilità lessicali. 8
Possiede conoscenze e abilità lessicali di base generalmente 7
Ricchezza e padronanza corrette.
lessicale. Possiede conoscenze e abilità lessicali sufficienti. 6
Possiede conoscenze e abilità lessicali mediocri. 5
Possiede conoscenze lessicali scarse o gravemente 4/3
insufficienti
Non possiede elementi accertabili per totale impreparazione o 2/1
non conoscenza dei contenuti, anche elementare e di base.
Possiede conoscenze e abilità complete e approfondite. 10
Possiede conoscenze e abilità complete. 9
Correttezza grammaticale Possiede conoscenze e abilità sicure. 8
(ortografia, morfologia, Possiede conoscenze e abilità di base generalmente corrette. 7
sintassi); uso corretto ed Possiede conoscenze e abilità sufficienti. 6
efficace della Possiede conoscenze e abilità mediocri. 5
punteggiatura. Possiede conoscenze scarse o gravemente insufficienti 4/3
Non possiede elementi accertabili per totale impreparazione o 2/1
non conoscenza dei contenuti, anche elementare e di base.
Ampiezza e precisione delle Possiede conoscenze e abilità complete e approfondite. 10
conoscenze e dei riferimenti Possiede conoscenze e abilità complete. 9
culturali. Possiede conoscenze e abilità sicure. 8
Possiede conoscenze e abilità di base generalmente corrette. 7
Possiede conoscenze e abilità sufficienti. 6
Possiede conoscenze e abilità mediocri. 5
Possiede conoscenze scarse o gravemente insufficienti 4/3
Non possiede elementi accertabili per totale impreparazione o 2/1
non conoscenza dei contenuti, anche elementare e di base.
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Possiede conoscenze e abilità complete e approfondite. 10
Possiede conoscenze e abilità complete. 9
Espressione di giudizi Possiede conoscenze e abilità sicure. 8
critici e valutazioni Possiede conoscenze e abilità di base generalmente corrette. 7
personali. Possiede conoscenze e abilità sufficienti. 6
Possiede conoscenze e abilità mediocri. 5
Possiede conoscenze scarse o gravemente insufficienti 4/3
Non possiede elementi accertabili per totale impreparazione o 2/1
non conoscenza dei contenuti, anche elementare e di base. Totale indicazioni
generali________/60
Rispetto dei vincoli posti Li rispetta completamente 9 - 10
nella consegna (ad esempio, Li rispetta quasi tutti 7-8
indicazioni di massima Li rispetta quasi sufficientemente o sufficientemente 5-6
circa la lunghezza del testo Li rispetta in minima parte 3-4
– se presenti – o indicazioni Non ne rispetta alcuno 2
circa la forma parafrasata
o sintetica della
rielaborazione).
Capacità di comprendere il Possiede conoscenze e abilità complete e approfondite. 10
testo nel suo senso Possiede conoscenze e abilità complete. 9
complessivo e nei suoi snodi Possiede conoscenze e abilità sicure. 8
tematici e stilistici. Possiede conoscenze e abilità di base generalmente corrette. 7
Possiede conoscenze e abilità sufficienti. 6
Possiede conoscenze e abilità mediocri. 5
Possiede conoscenze scarse o gravemente insufficienti 4/3
Non possiede elementi accertabili per totale impreparazione o 2/1
non conoscenza dei contenuti, anche elementare e di base.
Puntualità nell'analisi Possiede conoscenze e abilità complete e approfondite. 10
lessicale, sintattica, Possiede conoscenze e abilità complete. 9
stilistica e retorica (se Possiede conoscenze e abilità sicure. 8
richiesta) Possiede conoscenze e abilità di base generalmente corrette. 7
Possiede conoscenze e abilità sufficienti. 6
Possiede conoscenze e abilità mediocri. 5
Possiede conoscenze scarse o gravemente insufficienti 4/3
Non possiede elementi accertabili per totale impreparazione o 2/1
non conoscenza dei contenuti, anche elementare e di base.
Interpretazione corretta e Possiede conoscenze e abilità complete e approfondite. 10
articolata del testo. Possiede conoscenze e abilità complete. 9
Possiede conoscenze e abilità sicure. 8
Possiede conoscenze e abilità di base generalmente corrette. 7
Possiede conoscenze e abilità sufficienti. 6
Possiede conoscenze e abilità mediocri. 5
Possiede conoscenze scarse o gravemente insufficienti 4/3
Non possiede elementi accertabili per totale impreparazione o 2/1
non conoscenza dei contenuti, anche elementare e di base. Totale indicazioni
specifiche______/40
Totale ______/100
Voto attribuito: ______/20
N.B. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte
specifica, va riportato a 20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
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