ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE C.I. GIULIO ESAME DI STATO 2019 - 2020 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE V F SERVIZI SOCIO SANITARI
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Documentazione SGQ SIRQ
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Rev. 4 del 23/04/2020 Esame di Stato - Documento del
Consiglio di Classe
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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
C.I. GIULIO
ESAME DI STATO 2019 - 2020
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
V F SERVIZI SOCIO SANITARI
Redatto il: 15 maggio 2020
Affisso all’albo il:30/05/2020Documentazione SGQ SIRQ
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INDICE
1. Presentazione della classe
2. Composizione del Consiglio di Classe
3. Profilo della classe
3.1 Stabilità Docenti
3.2 Quadro orario
3.3 Livelli comuni di valutazione
3.4 Griglia valutazione Orale
4. Altre attività curriculari realizzate in coerenza con gli obiettivi del PTOF
4.1 Percorsi interdisciplinari
4.2 Percorsi di Cittadinanza e Costituzione
4.3 Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
4.4 Attività di ampliamento dell’offerta formativa (Uscite didattiche/culturali/aziendali/sportive)
5. Relazione - Programma svolto – Modalità/strumenti di valutazione in DAD
ITALIANO
STORIA
INGLESE
FRANCESE
MATEMATICA
DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO SANITARIA
TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE
PSICOLOGIA GENERALE APPLICATA
IGIENE E CULTURA MEDICO SANITARIA
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
RELIGIONE
Documenti a disposizione della commissione:
● Piano triennale dell’offerta formativa
● Programmazioni dipartimenti didattici
● Verbale dello scrutinio di ammissione all’esameDocumentazione SGQ SIRQ
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1. Presentazione della classe e caratteristiche degli studenti
Caratteristiche degli studenti
Presentazione
1 allievo diversamente abile non valutato; 2 BES, uno per motivi di salute e conseguenti problemi nell’apprendimento e l’altro perché
discalculico; 2 DSA. Per l’allievo diversamente abile si fa riferimento al suo PEI e per DSA e BES al loro PDP.
Frequenza e partecipazione
Cinque allievi frequentano la sezione F dal primo anno. Il terzo anno, in virtù del rimescolamento delle classi, sono arrivati sei allievi
provenienti dalle altre classe, un ripetente e si sono aggiunti due allievi provenienti da altri Istituti.
La classe “rinnovata” ha dimostrato di adattarsi al nuovo contesto. Si sono formati gruppi, all’interno della medesima,che,per interessi
comuni e affinità, hanno legato di più fra loro.
Quest’anno, per la prima volta, sono riusciti a partecipare tutti o quasi al Viaggio di Istruzione a Parigi; non ha partecipato l’allievo
diversamente abile. Due allievi in particolare hanno legato poco con i compagni, non perché questi abbiano dimostrato mancanza di
disponibilità nei loro confronti ma per il loro carattere molto riservato e perché preferiscono lavorare da soli. L’allievo diversamente
abile, che fa parte del gruppo classe dal primo anno, è sempre stato bene accetto dai compagni che, per quel che è stato possibile,
hanno interagito con lui e lui con loro. La frequenza degli allievi alle lezioni è stata per lo più regolare, solo un allievo che lavora ha
fatto molte assenze.
Risultati raggiunti
Relativamente al profitto, la maggioranza degli allievi ha risposto in modo positivo e puntuale alle richieste dei docenti conseguendo
risultati positivi in tutte le materie. Qualcuno ha dimostrato un impegno non sempre adeguato; solo un allievo risulta insufficiente
nella maggioranza delle materie per cui la sua situazione è fortemente a rischio, in quanto la preparazione conseguita è assolutamente
inadeguata. Gli allievi che si distinguono per i risultati ottenuti sono quattro. Per quanto riguarda il comportamento, va detto che nel
corrente anno scolastico nessun allievo ha riportato note disciplinari.
Relativamente al periodo di DAD, a cui siamo sottoposti dal mese di marzo a causa dell'emergenza COVID 19, dal tabellone di
rilevazione DAD, discusso e approvato dai docenti nel C.d.C. tenuto da remoto, risulta che quasi tutti gli allievi hanno risposto in
modo proficuo alle attività di studio DAD attivate nelle diverse modalità da tutti i docenti della classe. I programmi, seppur con
qualche semplificazione,verranno portati a termine. Gli allievi, quasi tutti, hanno partecipato alle video lezioni, hanno svolto verifiche
e test orali valutati. Si preparano a sostenere L’Esame di Stato orale, così come si preannuncia, benché la data e le modalità di
svolgimento, in presenza o da remoto non siano ancora state precisate. Solo un allievo, il medesimo già segnalato per le insufficienze
diffuse, ha dimostrato una partecipazione alla DAD quasi nulla, adducendo problemi al PC, problemi di connessione a Internet e
problemi di password per accedere alla Piattaforma digitale dell’istituto prendendo iniziative tardive per risolverli, come già avveniva
quando le lezioni si svolgevano in presenza. Questo allievo, a giudizio del C.d.C. tutto, non sarà in grado di sostenere l’Esame di
Stato, benché si prospetti l’ammissione incondizionata di tutti gli studenti al medesimo. L’allievo è stato informato con lettera
protocollata di quanto sopra.
La valutazione nel pagellino inter quadrimestrale (mese di aprile) ha previsto 4 livelli
PN – Partecipazione Nulla
PS – Partecipazione Scarsa
PB – Partecipazione Buona
PO – Partecipazione Ottima
ed ha sondato tre macro Aree: Partecipazione, Comunicazione e Azione reale.
Di seguito, per ciascuna area, i descrittori che hanno permesso al docente la definizione sintetica del livello da attribuire. Area della
Partecipazione
▪ Partecipa alle attività sincrone (videoconferenze, instant messaging, etc.) e asincrone, contribuendo in modo originale e
personale, nel rispetto delle regole e promuovendo un clima sereno.
▪ Mostra puntualità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità sincrona e/o asincrona come esercizi ed
elaborati.
▪ Manifesta una collaborazione costruttiva alle attività proposte, singolarmente, in coppia o in gruppo.
Area della Comunicazione
▪ Si esprime in modo chiaro, logico e lineare sia nella comunicazione scritta sia in quella orale (sincrono e asincrono).
▪ Possiede le conoscenze appropriate alla comprensione della realtà ed all’intervento in essa.
▪ Manifesta una corretta padronanza della lingua inglese sia grammaticale che lessicale.
▪ Manifesta una corretta padronanza della lingua italiana sia grammaticale che lessicale.
▪ Argomenta e motiva le proprie idee/opinioni, commenta i risultati di un’indagine o di un modello.
Area dell’azione realeDocumentazione SGQ SIRQ
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▪ Comprende la consegna, interpreta correttamente la situazione problematica ed elabora un piano di ricerca dei dati per
l’elaborazione del piano d’azione.
▪ Ricerca le informazioni secondo attendibilità delle fonti, completezza e coerenza, interpreta testi di differente tipologia e li
seleziona in relazione al compito.
▪ Elabora un piano d’azione coerente al compito, realistico, rispettoso delle norme tecniche, della sicurezza e della
sostenibilità.
▪ Di fronte alla crisi, mostra capacità di riflessione e di rielaborazione del piano d’azione.
▪ Mostra padronanza nell’uso delle risorse storico sociali.
▪ Mostra padronanza nell’uso delle risorse matematiche.
▪ Mostra padronanza nell’uso delle risorse scientifico professionali.
▪ Documenta quanto acquisito e prodotto utilizzando correttamente strumenti e tecnologie adeguate, trovando soluzioni a
problemi tecnici.
▪ Motiva il proprio progetto mettendo in luce, oltre agli aspetti tecnici, anche il suo valore per la comunità e l’ambiente.Documentazione SGQ SIRQ
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2. Composizione del Consiglio di Classe
MATERIA DOCENTE
ITALIANO Prof.ssa Cinzia Di Cuonzo
STORIA Prof.ssa Patrizia Zanino
INGLESE Prof.ssa Maria Grazia Demarie
FRANCESE Prof.ssa Mireille Sorgato
MATEMATICA Pietro Pietro Tinnirello
DIR.LEG.SOC.SAN. Prof.ssa Stefania Lazzara
TECNICA AMM.VA Prof.ssa Elisa Rosinganna
PSICOLOGIA GEN. APPL Prof.ssa Silvia Giraldo
IGIENE E CULTURA M.S Prof. Davide Taretto
SCIENZE MOTORIE E SP Prof. Cosimo Meli
RELIGIONE Prof. Romano Borrelli
3. Profilo della classe
3.1 Stabilità Docenti
Materia Docenti 3° Anno Docenti 4° Anno Docenti 5° Anno
ITALIANO Prof.ssa Cinzia Di Cuonzo
Prof.ssa Aurelia Martini Prof.ssa Cinzia Di Cuonzo
STORIA Prof.ssa Aurelia Martini Prof.ssa Patrizia Zanino Prof.ssa Patrizia Zanino
INGLESE Prof.ssa M.Grazia
Prof.ssa M.Grazia Demarie
Demarie Prof.ssa M.Grazia Demarie
FRANCESE Prof.ssa Mireille Sorgato Prof.ssa Mireille Sorgato Prof.ssa Mireille Sorgato
MATEMATICA Prof.ssa Reinaudo Prof. Pietro Tinnirello Prof. Pietro Tinnirello
DIR.LEG.SOC.SAN. Prof.ssa Stefania Lazzara Prof.ssa Stefania Lazzara Prof.ssa Stefania Lazzara
TECNICA AMM.VA Prof.ssa Consiglia Berardi Prof.ssa Consiglia Berardi Prof.ssa.Elisa Rosinganna
PSICOLOGIA GEN. APPL Prof.ssa Silvia Giraldo Prof.ssa Silvia Giraldo Prof.ssa Silvia Giraldo
IGIENE E CULTURA M.S Pros.sse Ruggiero e Lo Prof. Davide Taretto
Prof.ssa Gandolfo
Sacco
SCIENZE MOTORIE E SP Prof.ssa Annamaria Prof Cosimo Meli
Prof Cosimo Meli
Fogliato
RELIGIONE Prof. Romano Borrelli Prof. Romano Borrelli Prof. Romano BorrelliDocumentazione SGQ SIRQ
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3.2 Quadro orario
Materia N° Ore settimanali
ITALIANO 4
STORIA 2
INGLESE 3
FRANCESE 3
MATEMATICA 3
DIR.LEG.SOC.SAN. 3
TECNICA AMM.VA 2
PSICOLOGIA GEN. APPL 5
IGIENE E CULTURA M.S 4
SCIENZE MOTORIE E SP 2
RELIGIONE 1
*Compresenza: due ore laboratorio informatico e tecniche professionali dei servizi commerciali
3.3 Livelli comuni di valutazione
Livello Voto Conoscenze Capacità Competenze
1° 1-3 Nulle Nulle Inadeguate
2° 4 - 4½ Frammentarie e superficiali Deboli Fragili
3° 5 - 5½ Sufficienti Modeste Incomplete
4° 6 Complete ma non approfondite Sufficienti Adeguate
5° 6½ - 7½ Complete e coordinate Consolidate Idonee
6° 8 - 10 Complete e approfondite Più che valide SicureDocumentazione SGQ SIRQ
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3.4 Griglia di valutazione della prova orale
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha
I 1-2
acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.
Acquisizione dei Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo
II 3-5
contenuti e dei metodi parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato
delle diverse discipline Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in
III 6-7
del curricolo, con modo corretto e appropriato.
particolare riferimento a Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e
IV 8-9
quelle d’indirizzo utilizza in modo consapevole i loro metodi.
Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e
V 10
approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi.
Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in
I 1-2
modo del tutto inadeguato
È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e
II 3-5
in modo stentato
Capacità di utilizzare le
È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo
conoscenze acquisite e III 6-7
adeguati collegamenti tra le discipline
di collegarle tra loro
È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una
IV 8-9
trattazione pluridisciplinare articolata
È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una
V 10
trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita
Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta
I 1-2
in modo superficiale e disorganico
È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e
II 3-5
Capacità di argomentare solo in relazione a specifici argomenti
in maniera critica e È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con
III 6-7
personale, rielaborando i una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti
contenuti acquisiti È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali,
IV 8-9
rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti
di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali,
V 10
rielaborando con originalità̀ i contenuti acquisiti
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
Ricchezza e padronanza Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di
II 2
lessicale e semantica, settore, parzialmente adeguato
con specifico Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in
III 3
riferimento al riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
linguaggio tecnico e/o di Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche
settore, anche in lingua IV 4
tecnico e settoriale, vario e articolato
straniera Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche
V 5
in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà̀ a partire dalla
I 1
riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato
Capacità di analisi e È in grado di analizzare e comprendere la realtà̀ a partire dalla riflessione
comprensione della II 2
sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato
realtà̀ in chiave di
È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà̀ sulla base di una
cittadinanza attiva a III 3
corretta riflessione sulle proprie esperienze personali
partire dalla riflessione
È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà̀ sulla base di una
sulle esperienze IV 4
attenta riflessione sulle proprie esperienze personali
personali
È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà̀ sulla base di
V 5
una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali
Punteggio totale della provaDocumentazione SGQ SIRQ
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4. Altre attività curriculari realizzate in coerenza con gli obiettivi del PTOF
4.1 Percorsi interdisciplinari
Il Consiglio di Classe ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.
Titolo del percorso Periodo Discipline Materiali
coinvolte
“Diritti 70.0” Gennaio- Diritto- Presentazioni in
Giugno 2018 Storia- Power Point degli
A settant’anni dal diritto di voto alle donne Psicologia- esperti
Percorso volto a riflettere sugli stereotipi e ruoli di genere; le differenze
di genere in famiglia, nel lavoro, nelle carriere; il “soffitto di cristallo”;
la parità dei diritti e le pari opportunità tra uomo e donna.
“Dialoghi al buio” Aprile 2019 Psicologia- Percorso sensoriale
Diritto-Igiene insieme alle guide
Mostra- percorso di oltre un’ora, nella totale oscurità, presso l’Istituto non vedenti
Ciechi di Milano. Gli studenti, per esplorare gli ambienti, devono
affidarsi esclusivamente ai sensi del tatto, dell’udito, dell’olfatto, del
gusto, trovandosi a sperimentare una situazione mai provata prima. Non
è una simulazione della cecità, ma un invito a scoprire come la
percezione della realtà e la comunicazione possano essere molto più
profonde e intense in assenza della luce.
Fondazione Faro Onlus Novembre- Psicologia- Video curato dalla
Igiene Fondazione
Trattamento del fine vita Dicembre
2019
Percorso di riflessione sul tema della malattia, della morte e del fine vita,
in un dialogo aperto tra gli studenti e gli operatori e volontari di cure
palliative.
Albergo Etico Novembre Psicologia e Percorso formativo
2018 Igiene con gli operatori e i
Visita all’Albergo Etico di Asti, dove si attua un percorso di responsabili
acquisizione progressiva di autonomia da parte di ragazzi con sindrome dell’Albergo e
di down o diversamente abili, fino alla loro introduzione nel mondo del testimonianze
lavoro. dirette
“Storytelling” Gennaio- Italiano Video tratti dal
Web
Progetto che utilizza le immagini digitali e audiovisive , come strumento Febbraio
interattivo per la formazione e l’orientamento in una prospettiva 2020 ( prima
professionalizzante; questo sia con riferimento a specifiche tematiche della
affrontate nelle varie discipline sia in relazione allo sviluppo di sospensione)
competenze trasversali, volte alla produzione di contenuti originali
realizzati dagli studenti ( video story-telling).Documentazione SGQ SIRQ
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4.2 Percorsi di cittadinanza e costituzione
Il Consiglio di Classe ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti percorsi di Cittadinanza e Costituzione riassunti nella
seguente tabella.
Titolo del percorso Obiettivi e tipologia di
attività svolta
“BLS” Basic life support Prevenzione e gestione del primo soccorso- La Tutela del diritto alla Igiene-Diritto-Psicologia
Salute nell’art. 32 Cost.
La nascita dello Stato sociale e i diritti sociali Analisi delle tappe che hanno condotto alla Diritto e Storia
nascita dello Stato sociale e dei principi ispiratori dello stesso.
La dignità della persona nella Costituzione Repubblicana Analisi delle tappe che hanno Diritto e Storia
condotto alla nascita della Costituzione Repubblicana e dei principi ispiratori della
Carta Costituzionale; la dignità della persona come architrave della legge
fondamentale dello Stato nei principi fondamentali e nei rapporti sociali ed economici.
4.3 Attività di ampliamento dell’offerta formativa (Uscite didattiche/culturali/aziendali/sportive …)
Progetto: PCTO VEDI PUNTO 4.4
Descrizione attività VIAGGIO DI ISTRUZIONE A PARIGI
Docenti coinvolti DI CUONZO- ITALIANO
Esperti esterni NO
Obiettivi Visitare la capitale francese con le sue proposte di arte e cultura
N° ore 96
Progetto: STAGE IN MAGHREB ( solo per 4 alunne)
Descrizione attività STAGE OPERATIVO PRESSO UNA SCUOLA MATERNA MAGREBINA
Docenti coinvolti PSICOLOGIA
Esperti esterni NO
Obiettivi CONFRONTARSI, RELAZIONARSI E METTERSI ALLA PROVA IN AMBIENTI
LAVORATIVI STRANIERI ED IN SITUAZIONI DIVERSE DA QUELLE NAZIONALI.
N° ore 96
Progetto: TRENO DELLA MEMORIA ( solo per 2 alunne)
Descrizione attività VIAGGIO NELLA MEMORIA DEL PASSATO SUL TEMA DELLA Shoah con visita
al campo di Auschwitz-Birkenau.
Docenti coinvolti ZANINO
Esperti esterni SI
Obiettivi FORMARE UNA VERA E PROPRIA COMUNITA’ VIAGGIANTE LUNGO I SENTIERI
DELLA MEMORIA EUROPEA
N° ore 96Documentazione SGQ SIRQ
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4.4 Percorsi PCTO
Obiettivi e tipologia attività
Descrizione Percorso PCTO
Conoscenze/abilita/Competenze Attese
Terzo anno
LA NARRAZIONE DEI GRUPPI E DELLE PERSONE ● Comunicare in particolare
laboratorio a cura del Prof. Umberto Mosca, per realizzare facilitando la comunicazione tra le
video amatoriali rappresentativi di storie personali o di gruppo. persone ed i gruppi di contesti
diversi, attraverso linguaggi e
CORSO SULLA SICUREZZA: propedeutico agli stage, per sistemi di relazione adeguati
garantire un’introduzione consapevole al mondo del lavoro ● Collaborare e partecipare
● Acquisire ed interpretare
DIRITTI 70.O: attività formative e di laboratorio in l’informazione
collaborazione con la Commissione di Parità della Regione ● Utilizzare le principali modalità di
Piemonte , volto a riflettere sugli stereotipi e ruoli di genere; animazione sociale, ludica e
le differenze di genere in famiglia, nel lavoro, nelle carriere; il culturale
“soffitto di cristallo”; la parità dei diritti e le pari opportunità ● Saper proporre un ascolto attivo
tra uomo e donna.
ANIMAZIONE TEATRALE: attività laboratoriali, per la
preparazione delle attività da proporre in tirocinio
TIROCINIO CON INSERIMENTO LAVORATIVO IN STRUTTURA
DI 90 ORE
Quarto anno
● Comunicare
ALBERGO ETICO: Visita all’Albergo Etico di Asti, dove si ● Collaborare e partecipare
attua un percorso di acquisizione progressiva di autonomia da ● Acquisire ed interpretare
parte di ragazzi con sindrome di down o diversamente abili, l’informazione
fino alla loro introduzione nel mondo del lavoro. ● Rapportarsi ai competenti enti
pubblici o privati , per saper
orientare l’utenza verso idonee
strutture
“Dialoghi al buio” ● Realizzare azioni, in collaborazione
con altre figure professionali, a
Mostra- percorso di oltre un’ora, nella totale oscurità, presso sostegno e a tutela della persona
● Contribuire a proporre stili di vita
l’Istituto Ciechi di Milano. Gli studenti, per esplorare gli rispettosi a tutela del diritto alla
ambienti, devono affidarsi esclusivamente ai sensi del tatto, salute e del benessere delle persone,
dell’udito, dell’olfatto, del gusto, trovandosi a sperimentare soprattutto con disabilità, per
una situazione mai provata prima. Non è una simulazione della favorire l’integrazione e potenziare
cecità, ma un invito a scoprire come la percezione della realtà la qualità della vita.
e la comunicazione possano essere molto più profonde e
intense in assenza della luce.
CORSO B.L.S. - BASIC LIFE SUPPORT: Prevenzione e
gestione del primo soccorso.
IL DISAGIO MENTALE: percorso di approfondimento guidato
dal docente curricolare sulla malattia mentale attraversoDocumentazione SGQ SIRQ
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materiale specifico, video e la rappresentazione teatrale a “Le
lavanderie di Collegno”
INTERVENTO SUI MINORI: attività di approfondimento sui
minori in situazioni di disagio in aula e presso la Casa
Dell’affido di Torino (con assistenti sociali ed un Giudice del
Tribunale Minori).
Quinto anno
“ STORYTELLING” : Progetto che utilizza le immagini digitali ● Comunicare
e audiovisive , come strumento interattivo per la formazione e ● Collaborare e partecipare
l’orientamento in una prospettiva professionalizzante; questo ● Acquisire ed interpretare
sia con riferimento a specifiche tematiche affrontate nelle varie l’informazione
discipline sia in relazione allo sviluppo di competenze ● Collaborare nella gestione di
trasversali, volte alla produzione di contenuti originali progetti di attività delle imprese
realizzati dagli studenti ( video storytelling) sociali e cooperative sociali
LA MAPPA DEI MESTIERI E DELLA COOPERAZIONE: progetto
volto alla scoperta delle imprese cooperative e sociali del
territorio torinese in collaborazione con Confcooperative Nord
e Lega coop Piemonte
IL FINE VITA, IL DOLORE E LE CURE PALLIATIVE:
Percorso di riflessione sul tema della malattia, della morte e
del fine vita, in un dialogo aperto tra gli studenti e gli operatori
e volontari di cure palliative, in collaborazione con
Fondazione Faro Onlus.
SALONE DELL’ORIENTAMENTO: per iniziare ad aprire
gli orizzonti dopo la scuola.Documentazione SGQ SIRQ
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5. Relazione - Programma svolto – Modalità/strumenti di valutazione in DAD
ITALIANO
STORIA
INGLESE
FRANCESE
MATEMATICA
DIR. LEG.SOC.SAN.
TECNICA AMM.VA
PSICOLOGIA GEN. APPL
IGIENE E CULTURA M.S
SCIENZE MOTORIE E SP
RELIGIONEDocumentazione SGQ SIRQ
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Disciplina ITALIANO
Docente Prof.ssa Cinzia Di Cuonzo
Libro di testo Letteratura - Istruzioni per l’uso, SEI editrice, Torino 2019, V. Jacomuzzi, G. Pagliero, S. Jacomuzzi
Relazione La classe ha mostrato un impegno che si è configurato piuttosto costante, anche se non privo di
momenti critici, verso la disciplina. Pur con qualche difficoltà, gli studenti hanno dato prova di
saper metabolizzare e rielaborare gli argomenti trattati, in alcuni casi con risultati discreti e in altri
con risultati davvero di buon livello. Il monitoraggio relativo alle conoscenze, alle competenze e
alle abilità acquisite nel corso dell’anno si è svolto in forma scritta e orale. La relazione con la
docente si è mostrata sempre buona e proficua, la qual cosa ha reso possibile uno scambio continuo
e utile al raggiungimento di un profitto discreto anche se non sempre corrispondente alle reali
potenzialità dei ragazzi e allo sviluppo di proprie capacità e di talenti individuali. Il necessario
passaggio alla DAD, a fronte dell’emergenza sanitaria, non sempre ha mostrato un'effettiva
partecipazione alle lezioni on line e la necessaria capacità di reazione che siffatto mutamento nel
decorso didattico ha ovviamente richiesto, in termini di lavoro, studio e partecipazione; va detto,
infatti, che la partecipazione alle lezioni on line è stata costante anche se non sempre completa di
tutti gli studenti della classe. In verità si sono palesati momenti che hanno reso piuttosto improba
la partecipazione necessaria, dovuti soprattutto alle necessità contingenti di un collegamento e di
un supporto idoneo per poter presenziare alle lezioni on line: cosa, questa, che ha penalizzato
alcuni, loro malgrado. In termini generali, la classe ha avuto un comportamento corretto e adeguato
alle esigenze didattiche che si sono palesate dalla fine di Febbraio e con l’inizio della Didattica a
Distanza, svolta con lezioni on line, inizialmente sulla piattaforma di Skype e successivamente su
Hangouts; queste lezioni hanno visto integrazioni didattiche (slide, video, mappe concettuali e
schemi di sintesi) reperibili sulla piattaforma di Classroom, accessibile a tutti gli studenti. I contatti
tra studenti e docente sono altresì stati supportati dalla creazione di un gruppo su Whatsapp, che
ha velocizzato in alcuni frangenti lo scambio di informazioni. Gli studenti con situazioni legate a
DSA, con situazioni di BES e FIL hanno sempre fruito nelle prove degli strumenti previsti dai
termini di legge vigenti e svolto il proprio operato in tempi congrui alle loro esigenze.
Modulo 1 IL NATURALISMO FRANCESE. VERGA E IL VERISMO Tempi
Modalità DAD NO
Obiettivi Saper effettuare un’analisi del testo letterario
(Conoscenze/Com Saper contestualizzare il testo nel suo tempo e all’interno dell’opera dell’autore
petenze) Acquisire il concetto di poetica di un autore con un'elaborazione autonoma
Il Naturalismo e i suoi autori: un nuovo modo di concepire il romanzo; la narrazione
impersonale (cenni generali). L’influenza del Positivismo e la scienza come
riferimento nella letteratura. Gustave Flaubert, lettura in antologia: Emma e
Rodolphe, tratto da Madame Bovary. Analisi e commento. Emile Zola; lo scrittore
scienziato (brevi cenni). Emile Zola, lettura in antologia: Lo sciopero, tratto da
Germinale. Analisi e commento.
Contenuti Giovanni Verga e il Verismo: vita, poetica e ideologia. L’incontro con il
Naturalismo e gli esordi con la narrativa Verista. I temi e le ambientazioni; i settembre/
personaggi “vinti”, la morale dell’ostrica. Le strategie scrittorie di Verga: la tecnica ottobre
della regressione, il discorso indiretto libero, lo straniamento.
Il romanzo emblematico della poetica di Verga: I Malavoglia; profilo critico
dell’opera. Letture: Introduzione, La ricchezza dei Malavoglia: la Provvidenza e la
casa del nespolo, brani tratti da I Malavoglia. Analisi e commento.
Metodologia e Lezione frontale. Lettura e analisi dei testi studiati. Schemi di sintesi e mappe
Strumenti didattici concettuali integrate al libro di testo.
Pertinenza e chiarezza nell’elaborazione dei contenuti; correttezza e proprietà
Criteri e strumenti linguistica; ricchezza e coerenza nell’elaborazione autonoma dei contenuti,
utilizzati per la pertinenza e originalità nella rielaborazione critica. Esposizione precisa e
valutazione contestualizzazione sociale e culturale degli argomenti trattati.Documentazione SGQ SIRQ
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DIDATTICA DELLA SCRITTURA.
Modulo 2 ANALISI E COMPRENSIONE DELLO SVOLGIMENTO DELLE PROVE SCRITTE Tempi
DELL’ESAME DI STATO
Modalità In Questo modulo, vista la continua necessità di stabilire lezioni sulla scrittura e prove
presenza/DAD scritte di varia tipologia, è stato svolto sia a scuola sia con modalità DAD
Obiettivi Saper effettuare un’analisi del testo letterario
(Conoscenze/Com Saper contestualizzare il testo nel suo tempo e all’interno dell’opera dell’autore
petenze) Acquisire il concetto di poetica di un autore con un'elaborazione autonoma
Analisi dei punti principali relativi allo svolgimento delle prove scritte di Italiano, in
vigore dallo scorso anno. Punti salienti, strategie scrittorie e argomentative,
individuazione di tesi e antitesi nel testo scritto, individuazione dei punti critici e dei
contenuti richiesti nella consegna. Esercitazioni in classe, a casa e simulazioni
Contenuti scritte. Competenze da acquisire sulle tipologie testuali prese in analisi: ottobre/ma
-Saper svolgere l’analisi e l'interpretazione di un testo letterario (prova A) ggio
-Saper svolgere l’analisi e la produzione di un testo argomentativo (prova B)
-Saper svolgere una riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su
tematiche di attualità .
Lezione frontale, schemi di sintesi redatti collettivamente in classe. Brainstorming.
Metodologia e Indicazioni fornite in dispense relativamente alle strategie dell’argomentazione, gestione e
Strumenti didattici ampliazione dei contenuti, lessico e gestione del registro linguistico, struttura del testo nelle
sue differenti tipologie.
Criteri e strumenti
Aderenza alla consegna, pertinenza dei contenuti, correttezza morfosintattica, registro
utilizzati per la
linguistico adeguato, capacità di approfondimento e comprensione dei testi proposti.
valutazione
L’ALBA DEL DECADENTISMO. DA BAUDELAIRE AI SIMBOLISTI FRANCESI:
Modulo 3 Tempi
VERLAINE, RIMBAUD, MALLARMÉ
Modalità DAD NO
Obiettivi Saper effettuare un’analisi del testo letterario
(Conoscenze/Com Saper contestualizzare il testo nel suo tempo e all’interno dell’opera dell’autore
petenze) Acquisire il concetto di poetica di un autore con un'elaborazione autonoma
La nascita di un nuovo versante poetico in Francia; la novità dei temi poetici e la figura
dell’artista: Charles Baudelaire, la figura dell’artista tra anticonformismo e isolamento
(cenni). La redazione de I fiori del male: analisi e struttura dell’opera. Lettura de L’albatro da
Contenuti
I fiori del male; parafrasi e commento. Il Simbolismo francese in poesia: Rimbaud e il “poeta
veggente” (brevi cenni). Rimbaud e Verlaine: la ricerca della musicalità nella poesia (brevi novembre
cenni).
Metodologia e Lezione frontale. Lettura e analisi dei testi studiati. Schemi di sintesi e mappe
Strumenti didattici concettuali integrate al libro di testo.
Pertinenza e chiarezza nell’elaborazione dei contenuti; correttezza e proprietà
Criteri e strumenti linguistica; ricchezza e coerenza nell’elaborazione autonoma dei contenuti,
utilizzati per la pertinenza e originalità nella rielaborazione critica. Esposizione precisa e
valutazione contestualizzazione sociale e culturale degli argomenti trattati.
Modulo 4 LA POESIA IN ITALIA. GIOSUÈ CARDUCCI. Tempi
Modalità DAD NO
Saper effettuare un’analisi del testo letterario novembre/
Obiettivi
dicembre
(Conoscenze/Com Saper contestualizzare il testo nel suo tempo e all’interno dell’opera dell’autore
petenze) Acquisire il concetto di poetica di un autore con un'elaborazione autonomaDocumentazione SGQ SIRQ
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Giosué Carducci: vita, poetica, ideologia. Le posizioni politiche, la formazione il rapporto
con la classicità. Il classicismo poetico e la sperimentazione; i temi della poesia carducciana:
la storia, la natura, l’amore, la morte. La figura del “poeta vate”. Le Rime nuove: struttura e
Contenuti
contenuti della raccolta; lettura di Pianto antico e di San Martino da Rime nuove, parafrasi e
commento del testo. Le Odi barbare, struttura e temi della raccolta. Lettura: Alla stazione in
una mattina d’autunno tratto da Odi barbare, parafrasi e commento del testo.
Metodologia e Lezione frontale. Lettura e analisi dei testi. Esercitazioni in classe e a casa. Schemi
Strumenti didattici di sintesi e mappe concettuali integrate al libro di testo.
Pertinenza e chiarezza nell’elaborazione dei contenuti; correttezza e proprietà
Criteri e strumenti linguistica; ricchezza e coerenza nell’elaborazione autonoma dei contenuti,
utilizzati per la pertinenza e originalità nella rielaborazione critica. Esposizione precisa e
valutazione contestualizzazione sociale e culturale degli argomenti trattati.
IL DECADENTISMO IN ITALIA.
Modulo 5 LA POESIA DI GIOVANNI PASCOLI. Tempi
L’ESTETISMO IN EUROPA E GABRIELE D’ANNUNZIO, TRA POESIA E PROSA.
Modalità DAD NO
Obiettivi Saper effettuare un’analisi del testo letterario
(Conoscenze/Com Saper contestualizzare il testo nel suo tempo e all’interno dell’opera dell’autore
petenze) Acquisire il concetto di poetica di un autore con un'elaborazione autonoma
Giovanni Pascoli: vita, opera, ideologia. I lutti familiari e le loro conseguenze: l'assassinio del
padre, una personalità complessa, il pessimismo. La poetica del fanciullino, tra decadentismo
e simbolismo: la sorgente interiore della poesia; Pascoli, il poeta “delle piccole cose”.
L’immagine discreta del “poeta vate”. Myricae: la raccolta; struttura, temi e contenuti.
Letture: X agosto, Novembre da Myricae, parafrasi e commento dei testi. Lettura: Il
gelsomino notturno da I canti di Castelvecchio, parafrasi e commento del testo.
Edonismo ed estetismo tra Ottocento e Novecento: l’inizio del romanzo decadente. Oscar
wilde e Il ritratto di Dorian Gray, Joris Carl Huysmans e Controcorrente: la nascita della
Contenuti
figura dell’esteta (cenni). Gabriele D’annunzio: vita, poetica, ideologia. La formazione
europea, le posizioni politiche, l’attività di creativo tra pubblicità e cinema (cenni). La gennaio/fe
poetica: la continuità tra vita e arte; il distacco dal Positivismo e l’avvicinamento bbraio
all’estetismo. La rielaborazione del mito del superuomo di Nietzsche; la figura del “poeta
vate”. L'opera poetica; Le Laudi: composizione, struttura, contenuti e temi dell’opera. Il libro
di Alcyone e La pioggia nel pineto: lettura, parafrasi e commento del testo. La prosa; Il
piacere e la figura dell’esteta; lettura de L'esteta: Andrea Sperelli, analisi e commento del
testo.
Metodologia e Lezione frontale. Lettura e analisi dei testi. Esercitazioni in classe e a casa. Schemi
Strumenti didattici di sintesi e mappe concettuali integrate al libro di testo.
Pertinenza e chiarezza nell’elaborazione dei contenuti; correttezza e proprietà
Criteri e strumenti linguistica; ricchezza e coerenza nell’elaborazione autonoma dei contenuti,
utilizzati per la pertinenza e originalità nella rielaborazione critica. Esposizione precisa e
valutazione contestualizzazione sociale e culturale degli argomenti trattati.
UNA NUOVA ATTENZIONE ALLA DIMENSIONE INTERIORE DELL’UOMO E
Modulo 6 ALLA SUA IDENTITÀ. Tempi
ITALO SVEVO E LUIGI PIRANDELLO.
Modalità DAD SI
Saper effettuare un’analisi del testo letterario marzo/apri
Obiettivi
le
(Conoscenze/Comp Saper contestualizzare il testo nel suo tempo e all’interno dell’opera dell’autore
etenze) Acquisire il concetto di poetica di un autore con un'elaborazione autonomaDocumentazione SGQ SIRQ
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Italo Svevo; vita e opere. L’attività industriale e il silenzio letterari; lincontro con Joyce. La
figura dell’inetto. La scelta identitaria nella letteratura: la città di Trieste. La poetica e gli
influssi europei: Schopenhauer, Darwin, Marx, Freud. La coscienza di Zeno; analisi e
struttura dell’opera: L’ultima sigaretta, La storia del mio matrimonio. Analisi e commento
dei testi. La frammentazione dell’io e la scrittura come terapia.
Contenuti Lugi Pirandello. Vita opere. La formazione culturale e la struttura del pensiero pirandelliano:
forma e vita. La contrapposizione tra apparenza e realtà; le tre possibili verità dell’uomo, la
distinzione tra comicità e umorismo. Avvertimento e sentimento del contrario. L’identità e il
rapporto con la società; l’impossibilità di essere se stessi. La dimensione europea della
poetica pirandelliana. Il sentimento del contrario, da L'umorismo di L. Pirandello, Cambio
treno da Il fu Mattia Pascal di L. Pirandello: analisi e commento dei testi.
Lezione on line (videoconferenza) per la modalità sincrona , su piattaforma Hangouts (DAD).
Metodologia e Uso della piattaforma Classroom per condivisione con la classe in modalità asincrona di
Strumenti didattici materiale inerente agli argomenti trattati e spiegati durante le lezioni sincrone (slide, video,
schemi di sintesi e mappe concettuali, materiale audio)
Valutazione DAD Strumenti di verifica utilizzati [X]
Verifiche scritte on-line
Test o questionari [X]
Modalità sincrona
Video conferenza Verifiche orali alla presenza di tutta la classe
(Meet o altro) Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti [X]
Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo
Elaborati scritti [X]
Lavori di ricerca, individuali o di gruppo [X
Modalità asincrona Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita
(Classroom o altro). Lavoro individuale con file audio+ file in power point + video x
Consegne in Applicazione con app in attività simulata
formato digitale Elaborati grafici in formato digitale
Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale
Elaborati grafico/pittorici in formato digitale
Test eseguiti a casa senza data di consegnaDocumentazione SGQ SIRQ
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LA POESIA: LA NUOVA RICERCA STILISTICA IN ITALIA NEL NOVECENTO.
Modulo7 Tempi
GIUSEPPE UNGARETTI ED EUGENIO MONTALE.
Modalità DAD SI
Obiettivi Saper effettuare un’analisi del testo letterario
(Conoscenze/Comp Saper contestualizzare il testo nel suo tempo e all’interno dell’opera dell’autore
etenze) Acquisire il concetto di poetica di un autore con un'elaborazione autonoma
Giuseppe Ungaretti; vita e opere. La formazione, il ritorno in Italia; gli anni da soldato.
Ungaretti e l’Ermetismo: la poetica della “parola” e dell’“analogia”; la ricerca sulla parola.
La raccolta L’allegria: struttura e contenuti. Lettura, parafrasi e commento dei testi: San
Martino del Carso, Veglia, Fratelli, Soldati. Eugenio Montale; vita e opere. Il periodo aprile/mag
Contenuti fiorentino e la formazione; il ritorno a Genova. La formazione culturale e la poetica. Il gio
correlativo oggettivo e la poetica “degli oggetti”. La poetica del “male di vivere”; il ruolo
della poesia, i temi in Montale. Ossi di seppia: struttura della raccolta e temi trattati. Lettura,
parafrasi e commento dei testi: Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere ho
incontrato, Forse un mattino andando.
Lezione on line (videoconferenza) per la modalità sincrona , su piattaforma Hangouts (DAD).
Metodologia e Uso della piattaforma Classroom per condivisione con la classe in modalità asincrona di
Strumenti didattici materiale inerente agli argomenti trattati e spiegati durante le lezioni sincrone (slide, video,
schemi di sintesi e mappe concettuali, materiale audio)
Test o questionari [X]
Verifiche orali alla presenza di tutta la classe
Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti [X]
Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo
Elaborati scritti [X]
Lavori di ricerca, individuali o di gruppo [X
Modalità asincrona Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita
(Classroom o altro). Lavoro individuale con file audio+file in power point + video
Consegne in Applicazione con app in attività simulata
formato digitale Elaborati grafici in formato digitale
Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale
Elaborati grafico/pittorici in formato digitale
Test eseguiti a casa senza data di consegnaDocumentazione SGQ SIRQ
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Disciplina STORIA
Docente ZANINO PATRIZIA MARIA
Libro di testo S. Luzzatto, G. Alonge, Dalle storia alla Storia,vol.3, Zanichelli, 2016
Relazione Gli studenti hanno mostrato un discreto interesse per la storia del Novecento e per i suoi nessi con
il presente. Hanno seguito le lezioni partecipando, anche se in modo discontinuo, alla discussione.
Il manuale è stato integrato con risorse online e con fonti audiovisive. Il profitto generale è
pressoché uniforma all’intero gruppo classe che dimostra una preparazione globalmente sufficiente
e/o discreta con alcuni spunti di eccellenza.
Modulo 1 Il Novecento Tempi
Modalità DAD NO
Obiettivi analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente
(Conoscenze/Compe
tenze) individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico
- Il mondo all’inizio del Novecento:
società di massa, nazionalismi, colonialismo, imperialismo
Contenuti - La Belle epoque
- L’Italia nell’età giolittiana settembre
ottobre
- L’impresa coloniale, il patto Gentiloni, il suffragio universale maschile
lezione frontale e dialogata
Metodologia e
Strumenti didattici
analisi di fonti scritte e visive
utilizzo di risorse online
Criteri e strumenti
utilizzati per la verifiche semistrutturate, interrogazioni orali
valutazione
Modulo 2 Apogeo e crisi del primato europeo Tempi
Modalità
NO
DAD
Obiettivi analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente
(Conoscenze/Compe
tenze) individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico
- Imperialismo e colonialismo europeo
- la rottura dell’equilibrio continentale e le crisi marocchine
Contenuti - l’ascesa politica e d economica del Giappone e degli Stati uniti
- la crisi della Russia zarista nov
- le guerre balcaniche preludio alla Grande guerra
Metodologia e lezione frontale e dialogata
Strumenti analisi di fonti scritte e visive
didattici utilizzo di risorse online
Criteri e
strumenti
verifiche semistrutturate, interrogazioni orali
utilizzati per la
valutazioneDocumentazione SGQ SIRQ
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Modulo 3 La Grande guerra e la Rivoluzione russa Tempi
Modalità
NO
DAD
Obiettivi
analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente
(Conoscenze/Compe
tenze) individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico
- La Grande Guerra:
le cause, le alleanze, la guerra di trincea e di logoramento, i fronti;
il Patto di Londra e l’intervento italiano, la svolta del ‘17, Caporetto, la
Contenuti
fine della guerra e i trattati di pace nov-dic
- il 1917 la Rivoluzione russa, febbraio e ottobre di
la guerra civile, Lenin al potere, dal comunismo di guerra alla Nep
Metodologia e lezione frontale e dialogata
Strumenti analisi di fonti scritte e visive
didattici utilizzo di risorse online
Criteri e
strumenti
verifiche semistrutturate, interrogazioni orali
utilizzati per la
valutazione
Modulo 4 Il primo dopoguerra e l’affermazione del fascismo
Modalità
NO
DAD
Obiettivi analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente
(Conoscenze/
Competenze) individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico
- la conferenza di pace di Parigi, i Quattordici punti di Wilson
- Fiume e la “vittoria mutilata”
gen-feb
Contenuti
- il Biennio rosso
- la nascita del fascismo: lo squadrismo, le elezioni del ‘21, la marcia su
Roma, il delitto Matteotti, le leggi fascistissime e la fine dello stato
liberale
Metodologia e lezione frontale e dialogata
Strumenti analisi di fonti scritte e visive
didattici utilizzo di risorse online
Modulo 5 La crisi del ‘29 e l’ascesa del nazismo Tempi
Modalità DAD SI
Obiettivi analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente
(Conoscenze/Compe
tenze) individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico
- La crisi del ‘29: la bolla speculativa, il giovedì nero marzo
- Dal governo repubblicano al New Deal
Contenuti
- La Germania del primo dopoguerra:
- Le difficoltà della repubblica di Weimar
- L’ascesa al potere di Hitler
- Il totalitarismo nazistaDocumentazione SGQ SIRQ
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Metodologia e
Libro di testo in adozione, lezioni dialogate a distanza in modalità sincrona e asincrona,
materiale documentale e risorse on line rintracciate in rete
Strumenti didattici
Crisi delle democrazie occidentali: la guerra di Spagna e la Seconda guerra
Modulo 6 Tempi
mondiale
Modalità DAD SI
Obiettivi
analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente
(Conoscenze/Compe
tenze) individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico
Il fascismo degli anni Trenta:
i Patti lateranensi;la politica economica; politica estera e guerra d’Etiopia; le
leggi razziali; l’alleanza con Hitler
Lo stalinismo:
la linea politica di Stalin; piani quinquennali; la costruzione del consenso
La guerra di Spagna marzo
La seconda guerra mondiale: aprile
Contenuti invasione della Polonia e guerra-lampo; le alleanze e i fronti; l’intervento italiano e
la guerra parallela; l’operazione Barbarossa e l’intervento americano.
La Shoah e lo sterminio degli ebrei.
La svolta del ‘42.
Il ‘43: la caduta del fascismo, l’8 settembre, la guerra di Liberazione e la Resistenza.
Lo sbarco in Normandia, le tre conferenze, la resa della Germania, la bomba
atomica e la resa del Giappone
Metodologia e Libro di testo in adozione, lezioni dialogate a distanza in modalità sincrona e asincrona,
Strumenti didattici materiale documentale e risorse on line rintracciate in rete
Modulo 7 Bipolarismo e decolonizzazione Tempi
Modalità DAD SI
Obiettivi
analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente
(Conoscenze/Compe
tenze) individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico
- Le Nazioni Unite e la “cortina di ferro”
- la divisione della Germania e la crisi di Berlino maggio
Contenuti - La guerra ideologica, guerra “fredda”
- Il piano Marshall e il Cominform
- Il processo di decolonizzazione (cenni)
Metodologia e Libro di testo in adozione, lezioni dialogate a distanza in modalità sincrona e asincrona,
Strumenti didattici materiale documentale e risorse on line rintracciate in rete
L’Italia del secondo
Modulo 8 Tempi
La ricostruzione nel dopoguerra (cenni)
Modalità DAD SI
Obiettivi analizzare, confrontare e interpretare le fonti storiche anche per leggere il presente
(Conoscenze/Compe
tenze) individuare cause e conseguenze di un fenomeno sociale, economico, politico
maggio
- La ricostruzione
Contenuti - Le elezioni del ‘46 e del ‘48
- La CostituzioneDocumentazione SGQ SIRQ
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Consiglio di Classe
Metodologia e Libro di testo in adozione, lezioni dialogate a distanza in modalità sincrona e asincrona,
Strumenti didattici materiale documentale e risorse on line rintracciate in rete
Valutazione DAD Strumenti di verifica utilizzati [X]
Verifiche scritte on-line
Modalità sincrona Test o questionari
Video conferenza Verifiche orali alla presenza di tutta la classe
(Meet o altro) Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti X
Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo
Elaborati scritti X
Lavori di ricerca, individuali o di gruppo
Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita X
Modalità asincrona
Lavoro individuale con file audio
(Classroom o altro).
Applicazione con app in attività simulata
Consegne in formato
digitale Elaborati grafici in formato digitale
Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale
Elaborati grafico/pittorici in formato digitale
Test eseguiti a casa senza data di consegnaDocumentazione SGQ SIRQ
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Rev. 4 del 23/04/2020 Esame di Stato - Documento del
Consiglio di Classe
Disciplina INGLESE
Docente Prof.ssa Maria Grazia Demarie
Libro di testo Revellino - Schinardi: “Growing into old age” Ed. CLITT
Relazione La partecipazione degli allievi alle lezioni è stata, generalmente attiva; gli allievi hanno risposto in modo
puntuale alle richieste dell’insegnante e si sono applicati allo studio della materia anche nella modalità DAD,
ottenendo risultati soddisfacenti. Si segnala un allievo che pur essendo presente, fino a quando le lezioni erano
in presenza, non ha svolto i compiti assegnati e si è presentato impreparato agli orali; nella fase DAD il
problema persiste.
Titolo: Module 4: Dealing with a Handicap: Unit 1 - 2;
Modulo 1 Module 5: Growing old: Unit 1 - 2 - 3. Tempi
Modalità DAD NO
Obiettivi
Imparare ad utilizzare il linguaggio specifico in L2 concernente argomenti di indirizzo
(Conoscenze/Comp
collegati a Cultura Medica e Psicologia.
etenze)
Dealing with a Handicap:
Unit 1: What is Dyslexia? pag.176; Muscular dystrophy pag.181; Multiple Sclerosis pag.182;
Unit 2: Autism pag. 184-187 e 190; Down Syndrome pag.191-192; Epilepsy pag. 194-196.
Growing Old: Da
Contenuti Unit 1: Healthy Aging pag.214-218 e pag. 220-221; Settembre a
Unit 2: Minor problems of Old Age pag. 228-235; fine
Unit 3: Major Diseases: Alzheimer’s Disease pag.244-245; Parkinson’s Disease ppag. 249; Febbraio
Cardiovascular Disease pag. 251-252; Care settings pag.253-254; Aging services pag.
255-257.
Metodologia e
Utilizzo del testo in adozione; Internet per approfondimenti e preparazione Prove Invalsi.
Strumenti didattici
Criteri e strumenti
Test orali: esposizione degli argomenti studiati e approfondimenti; Test scritti: domande
utilizzati per la
aperte sugli argomenti studiati.
valutazione
Modulo2 Module 7: Careers in Social Work: U1; produzione di un testo di presentazione. Tempi
Modalità DAD SI
Imparare ad utilizzare il linguaggio specifico in L2 concernente argomenti di indirizzo
Obiettivi
collegati a Cultura Medica, Psicologia. Parlare: del corso di studi, delle esperienze
(Conoscenze/Comp
significative di stage e PCTO, dei propri punti di forza e di debolezza, del “dream job”, degli Da Marzo a
etenze)
obiettivi a:breve - medio - lungo termine. fine
Maggio
Contenuti U 1: Choosing your job: pag.312-317. Presentazione.
Metodologia e Utilizzo del testo in adozione; Internet per approfondimenti. Fornito materiale con
Strumenti didattici indicazioni e suggerimenti per la redazione della Presentazione.
Valutazione DAD Strumenti di verifica utilizzati [X]
Verifiche scritte on-line
Modalità sincrona Test o questionari
Video conferenza Verifiche orali alla presenza di tutta la classe
(Meet o altro) Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti x
Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo x
Elaborati scritti x
Lavori di ricerca, individuali o di gruppo x
Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita
Modalità asincrona
Lavoro individuale con file audio
(Classroom o altro).
Applicazione con app in attività simulata
Consegne in
Elaborati grafici in formato digitale
formato digitale
Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale
Elaborati grafico/pittorici in formato digitale
Test eseguiti a casa senza data di consegnaDocumentazione SGQ SIRQ
IIS GIULIO
Rev. 4 del 23/04/2020 Esame di Stato - Documento del
Consiglio di ClasseDocumentazione SGQ SIRQ
IIS GIULIO
Rev. 4 del 23/04/2020 Esame di Stato - Documento del
Consiglio di Classe
Disciplina FRANCESE
Docente Prof.ssa Mireille Sorgato
Libro di testo Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi, Emilie Tellier, Enfants, Ados, Adultes, ed.Zanichelli, 2015
Relazione La classe ha dimostrato di essere partecipe e volenterosa in tutto il triennio. La lingua straniera non ha creato
problemi a nessuno di loro. Ognuno con i propri tempi ha cercato di fornire un impegno rispettando le
consegne anche in versione DAD sincrone. Pertanto, la docente, di lingua madre, ha portato (quasi) tutti
i ragazzi a lavorare con disinvoltura su testi autentici, film, argomenti di attualità, comprensioni
scritte ed orali, in Ateliers, in lezioni frontali, secondo lo spirito delle certificazioni Delf.
Modulo 1 Titolo Tempi
Modalità DAD NO
Ripasso di grammatica e sintassi; presentazione dell’esame di maturità, degli obiettivi da
raggiungere; dell’impegno scolastico a scuola e a casa; la metodologia nell’affrontare i testi
in lingua, con pazienza, raziocinio, in modo che tutti gli alunni potessero acquisire il metodo
di studio, valido anche per tutte le materie.
Obiettivi
Sono state messe in pratica delle tecniche di apprendimento con collegamenti trasversali a
(Conoscenze/Comp
materie con indirizzo socio sanitario.Lettura, traduzione, riesposizione dei testi in classe.
etenze)
Inoltre, per rendere più agevole le lezioni, la docente ha riassunto con gli alunni, man mano, i
vari passaggi importanti di argomenti nuovi che andavano di pari passo con igiene, psicologia
e inglese. Questo ha fatto sì che agli alunni rimanesse una visione schematizzata degli
argomenti.
Partie 4 chapitre 1: les DYS ou troubles de l’apprentissage
Les 6 groupes DYS: Dyscalculie. Dyslexie. Dysorthographie. Dysphasie. Dyspraxie.
Définitions. Difficultés et répercussions sur le rythme scolaire, résumé des symptômes,
comment les reconnaître, à partir de quand, les professionnels qui s’en occupent et enfin s’il
existe des cures. Analyses de vidéos sur les Dys. Les répercussions dans la vie courante.
Analyse de la Dysgraphie. Définition Alertes. Les troubles associés. Le Rased vers qui se
tourner. Les choses à faire et à ne pas faire.
Sept
La Dysphasie, trouble essentiel. Schéma.
Oct
Nov
La graphologie clinique (texte authentique sur photocopie)
Partie 4 Chapitre 2: Autisme , syndrome de Down et épilepsies
Autisme, définition et les critères de diagnostic
● “Les enfants autistes filtrent un certain type d’information”(...) de
Martin La Salle
Contenuti ● L'art thérapie, l’hippothérapie, les soins médicamenteux de l’autisme
● L’épilepsie. Manifestations et causes. Symptômes causes et détection. Le
cure terapeutiche. Esercizi sul libro di testo.
● “Epilepsie et pratique sportive: journées nationales d’épilepsie 2008”
Les cures pour les DYS. Recherches sur l’autisme.
Le rôle de la famille. Définitions des formes de familles.
Traduction de La délégation de l’autorité parentale. Les démarches pour l’adoption d’un
enfant.
Amnesty International, texte authentique, lecture traduction, compréhension écrite
et production orale
L’autorité parentale en cas de séparation des parents
Texte authentique: Protégez les enfants ...l’affaire de tout le monde
Partie 4 chapitre 3: les grands défis
● Les différents types de Handicap (mental, auditif, visuel, moteur,
psychique, polyhandicap)Puoi anche leggere
