I.T.I.S. "ALESSANDRO ARTOM" SEDI DI ASTI E CANELLI - ITIS Alessandro Artom Asti
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I.T.I.S. “ALESSANDRO ARTOM”
SEDI DI ASTI E CANELLI
ESAME DI STATO 2018/19
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
La predisposizione del Documento del 15 maggio rispetta i criteri stabiliti nell’OM n.205/2019,
inoltre art.6 della succitata ordinanza ministeriale, che fa riferimento all’art.17 comma 1 del
D.lgs n.62/2017
CLASSE V AE INDIRIZZO: Elettronica ed Elettrotecnica
ARTICOLAZIONE: Elettrotecnica
INDICE
1. Composizione del Consiglio di Classe
2. Profilo della Classe
3. Storia della Classe
4. Continuità didattica
5. Attività di approfondimento e/o recupero
6. Attività integrative programmate dal Consiglio di Classe per l’ampliamento dell’Offerta
Formativa
7. Modalità di attribuzione del credito
8. Alternanza Scuola Lavoro
9. Approfondimenti che gli allievi intendono presentare al colloquio dell’Esame di Stato
10. Attività, i percorsi e i progetti svolti nell’ambito di «Cittadinanza e Costituzione»
11. Simulazioni delle prove d’esame(scritti e orale), griglie di valutazione
12. Programma delle attività delle singole discipline svolto entro il 10 maggio 2018
13. Allegati
11. Composizione del Consiglio di Classe
Docente Materia Firma del docente
Adriano Cristina Lingua e letteratura italiana
Adriano Cristina Storia
Renaud Annie Lingua Inglese
Audenino Carla Matematica
Raviola Paolo Maria Elettrotecnica ed Elettronica
Ingui’ Santo Laboratorio di Elettrotecnica
ed Elettronica
Perosino Delfina Sistemi Automatici
Ingui’ Santo Laboratorio di Sistemi
Automatici
Piperissa Vincenzo Tecnologie e Progettazione di
Sistemi e Elettrici ed
Elettronici
Casalegno Ezio Laboratorio di Tecnologie e
Progettazione di Sistemi
Elettrici ed Elettronici
Nebiolo Antonella Scienze Motorie e Sportive
Comunian Mariangela Religione/Attività alternative
22. Profilo della Classe
Gli alunni della V AE che si presentano all’esame di Stato dell’Anno Scolastico 2018/2019
sono venti, tra cui una ragazza . La maggior parte degli alunni proviene da un ambiente
socio-culturale di medio livello con famiglie nel complesso attente alle attività scolastiche dei
figli. Nell’arco del triennio il corpo insegnante ha subito poche variazioni e la continuità
didattica è stata buona. Dal punto di vista disciplinare la classe si presenta sostanzialmente
corretta anche se non sempre attenta e interessata. La situazione generale della classe, dal
punto di vista didattico, è discreta, ma piuttosto eterogenea sia relativamente ai livelli
d’apprendimento, sia per quanto riguarda l’applicazione e l’impegno. Spiccano alcuni alunni
dotati, fortemente motivati nello studio, accurati nell’esecuzione delle consegne e con una
media globale degna di nota. La maggior parte dei ragazzi ha raggiunto, nelle varie
discipline, un risultato pienamente sufficiente, anche se non hanno adeguatamente sfruttato
le buone potenzialità di cui sono dotati, dimostrando poca assiduità nell’impegno e nello
studio a casa. In alcuni casi critici infine, il livello di preparazione è risultato medio-basso,
dovuto alla presenza di lacune pregresse e di un metodo di studio poco efficace per cui
l’acquisizione dei contenuti risulta sommaria e non soddisfacente. Il colloquio con le famiglie
del coordinatore di classe non sempre è avvenuto regolarmente, nonostante la disponibilità
dello stesso. I programmi sono stati mediamente svolti nelle linee essenziali per tutte le
discipline (vedi programmi svolti). Relativamente alla metodologia, gli alunni sono stati guidati
al perseguimento degli obiettivi in via graduale attraverso la lezione frontale avente lo scopo
di informare, chiarire e precisare. Inoltre, è stato privilegiato il riferimento alle esperienze
concrete al fine di sollecitare l’iniziativa degli alunni e favorire una formazione critica
attraverso le varie tappe dell’analisi dei dati, del confronto, della loro correlazione, della
formulazione di ipotesi e della verifica delle stesse. Le verifiche dell’acquisizione dei
contenuti sono state sistematiche, in numero congruo e attuate da tutti i docenti secondo
criteri individuali e comuni individuati dai dipartimenti. Le valutazioni sono state effettuate in
conformità con la griglia di valutazione approvata dal Collegio Docenti.
3. Storia della Classe
Numero di allievi Numero di ripetenti del Promossi Non Promossi
precedente anno scolastico
2016/17 – cl. III 27 1 24 3
2017/18 – cl. IV 24 / 19 5
2018/19 – cl. V 20 1
34. Continuità didattica
Disciplina Classe III Classe IV Classe V
Lingua e Letteratura ZANCHETTIN Ferruccio ADRIANO Cristina ADRIANO Cristina
Italiana
Storia ZANCHETTIN Ferruccio ADRIANO Cristina ADRIANO Cristina
Lingua Inglese RENAUD Annie RENAUD Annie RENAUD Annie
Matematica AUDENINO Carla AUDENINO Carla AUDENINO Carla
Complementi di AUDENINO Carla AUDENINO Carla
Matematica
Elettrotecnica ed PIPERISSA Vincenzo RAVIOLA Paolo Maria RAVIOLA Paolo Maria
Elettronica
Laboratorio di CASALEGNO Ezio INGUI’ Santo INGUI’ Santo
Elettrotecnica ed
Elettronica
Sistemi Automatici PEROSINO Delfina PEROSINO Delfina PEROSINO Delfina
Laboratorio di INGUI’ Santo INGUI’ Santo INGUI’ Santo
Sistemi Automatici
Tecnologie e PEROSINO Delfina PIPERISSA Vincenzo PIPERISSA Vincenzo
Progettazione di
Sistemi e Elettrici ed
Elettronici
Laboratorio di INGUI’ Santo INGUI’ Santo CASALEGNO Ezio
Tecnologie e
Progettazione di
Sistemi Elettrici ed
Elettronici
Scienze Motorie e NEBIOLO Antonella NEBIOLO Antonella NEBIOLO Antonella
Sportive
4Religione/Attività COMUNIAN Mariangela COMUNIAN Mariangela COMUNIAN Mariangela
alternative
5. Attività di approfondimento e/o recupero
Per gli alunni che hanno presentato particolari difficoltà d’apprendimento evidenziate dalle
pagelle del primo trimestre, si sono svolte all’inizio del pentamestre delle attività di recupero
in orario curricolare (in itinere) seguite da verifiche del recupero in tutte le discipline.
6. Attività integrative programmate dal Consiglio di Classe per l’ampliamento
dell’Offerta Formativa
Descrizione Partecipazione (totale, parziale, individuale)
BIMU 2018, GIOVEDI’ 11 OTTOBRE 2018 totale
SPETTACOLO TEATRALE “VANZETTI – IL totale
SOGNO DI UN EMIGRATO ITALIANO”, 17
DICEMBRE 2018
TEATRO IN LINGUA INGLESE, 7 FEBBRAIO totale
2019
PARTECIPAZIONE A “IO LAVORO”, ATTIVITA’ totale
DI ORIENTAMENTO POST DIPLOMA, 12
FEBBRAIO 2019
VISITA ALLA MOSTRA “REAL BODIES”, 8 totale
MARZO 2019
VIAGGIO DI ISTRUZIONE A BUDAPEST, DAL parziale
18 AL 22 MARZO 2019
MOSTRA SU AYRTON SENNA, 21 MARZO totale
2019
VISITA ALLA CENTRALE IDROELETTRICA DI totale
ENTRAQUE, 8 APRILE 2019
INCONTRO CON VOLONTARI ADMO 16 totale
APRILE
INCONTRO CON ASL SUL TEMA DELLE totale
MALATTIE INFETTIVE, 30 APRILE 2019
VISITA ALLA STAZIONE ELETTRICA totale
SANGONE, 10 MAGGIO 2019
57. Modalità di attribuzione del credito
Il credito scolastico è stato attribuito, negli anni 2016/17 e 2017/18, secondo la seguente tabella:
A seguito della riforma dell’Esame di Stato, che porta da 25 a 40 i punti di credito scolastico, si è
operata la conversione dei punteggi acquisiti secondo la seguente tabella
Per quanto riguarda l’anno corrente, il punteggio è stato attribuito secondo la nuova tabella:
6M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno
scolastico.
Il credito scolastico, da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione indicate dalla
tabella, va espresso in numero intero e deve considerare, oltre la media M dei voti, anche
altri elementi.
Con la media dei voti dello scrutinio finale si viene collocati in una fascia corrispondente ad
un punteggio minimo e ad un punteggio massimo.
Per avere il punteggio massimo della fascia di riferimento si deve essere in possesso di
almeno quattro dei seguenti sette indicatori:
1. assiduità (minimo 85 %) della frequenza scolastica
2. impegno e interesse nella partecipazione attiva al dialogo educativo
3. parte decimale della media dei voti uguale o superiore a 5
4. attività integrative proposte dalla scuola
partecipazione alle attività di open school;
partecipazione ad altre iniziative organizzate dalla scuola.
5. esperienze didattico – culturali (esterne alla scuola)
corsi a carattere artistico - culturale o tecnico, con rilascio di certificazione
finale a cura dell’Associazione o Ente organizzatore;
frequenza di scuole di teatro, appartenenza a coro o gruppo musicale;
frequenza di corsi estivi di lingue all’estero con certificato;
conseguimento di certificazione linguistica riconosciuta a livello internazionale
e rilasciata da enti esterni riconosciuti dal Miur;
conseguimento ECDL;
partecipazione a concorsi di carattere culturale a livello internazionale,
nazionale o locale;
partecipazione a giochi della chimica, matematica o altro.
6. esperienze sportive (esterne alla scuola)
attività sportiva di qualunque genere riconosciuta dal CONI;
partecipazione a gare o campionati a vario livello.
77. attività di volontariato
esperienze documentate con precisione da associazioni pubbliche o enti
indicanti il tipo di servizio e i tempi (almeno un mese) entro cui tale servizio si
è svolto.
Si attribuisce automaticamente il punteggio più basso della fascia allo studente che,
scrutinato nella sessione di settembre, venga promosso con voto di consiglio.
Spetta al coordinatore di classe raccogliere entro il 15 maggio tutte le documentazioni
fornite dagli allievi.
8. Alternanza scuola – lavoro
Gli allievi, nel corso dell’ultimo anno scolastico, sono stati impegnati nella stesura
della relazione conclusiva del percorso di alternanza scuola lavoro. Il lavoro è stato
svolto nell’arco di 20 ore svolte in aula in apposite pause didattiche, con
l’accompagnamento di un tutor scolastico.
Inoltre sono stati organizzati incontri formativi a carattere orientativo.
Il percorso di alternanza scuola lavoro si è sviluppato nel corso del triennio secondo il
seguente schema.
8Una apposita tabella riportante il riepilogo delle attività svolte da ciascun candidato nel triennio verrà fornita alla commissione di esame (allegato 1 al presente documento). 9
9. Approfondimenti che gli allievi intendono presentare al colloquio
dell’Esame di Stato (T = TESINA; A = APPROFONDIMENTO)
L’abbinamento di ciascun approfondimento al candidato che lo presenterà in sede d’esame verrà
fornito alla commissione di esame (allegato 2 al presente documento).
10. Attività, i percorsi e i progetti svolti nell’ambito di «Cittadinanza e
Costituzione»
Le attività svolte e le iniziative cui la classe ha partecipato, all’interno di percorsi di “Cittadinanza
attiva e Costituzione”, sono le seguenti:
(ogni attività è collegata ad un tema particolare di Cittadinanza, di cui la classe ha dibattuto a
seguito dell’iniziativa stesso):
• . lotta al doping: conferenza presso la scuola di esperti e dottori di Medicina dello sport;
• . sensibilizzazione contro la violenza di genere: spettacolo teatrale presso teatro Alfieri;
• . legalità come abitudine culturale: incontro presso la scuola con i Carabinieri di Asti;
• . pace e solidarietà civile: incontro presso la scuola con gli Alpini (delegazione di Treviso
e Asti) sui temi della prima guerra mondiale e della protezione civile;
• . discriminazione verso lo straniero e pena di morte: spettacolo teatrale presso teatro
Alfieri a cura della compagnia Teatro degli acerbi su “Sacco e Vanzetti”;
• . tutela della salute: incontro presso la scuola con esperti dell’Asl di Asti sul tema delle
malattie sessualmente trasmissibili
• . valori della Resistenza nella Costituzione italiana: incontro presso la scuola con
l’avvocato Aldo Mirate di Asti
• . analfabetismo funzionale: lettura di saggi dal sito rileggiamolarticolo3.it e produzione di
testi argomentativi sulla questione
11. Simulazione delle prove d’esame (scritti e orale), griglie di
valutazione
I testi delle simulazioni, fornite quest’anno direttamente dal MIUR, sono disponibili ai seguenti link:
http://www.istruzione.it/esame_di_stato/esempi/201819/Italiano.htm
http://www.istruzione.it/esame_di_stato/esempi/201819/IstitutiTecnici.htm
10GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA SIMULAZIONE DELLA PRIMA PROVA
ITALIANO
Indicazioni generali per la valutazione degli elaborati (MAX 60 pt)
INDICATORE 1
• Ideazione,pianificazione e organizzazione del testo.
• Coesione e coerenza testuale.
INDICATORE 2
• Ricchezza e padronanza lessicale.
• Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della
punteggiatura.
INDICATORE 3
• Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali.
• Espressione di giudizi critici e valutazioni personali.
Indicatori specifici per le singole tipologie di prova
Tipologia A
Elementi da valutare nello specifico (MAX 40 pt)
• Rispetto dei vincoli posti nella consegna(ad esempio,indicazioni di massima circa
la lunghezza del testo se presenti o indicazioni circa la forma parafrasata o
sintetica della rielaborazione).
• Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi
tematici e stilistici.
• Puntualità nell'analisi lessicale,sintattica,stilistica e retorica(se richiesta).
• Interpretazione corretta e articolata del testo.
11Tipologia B
Elementi da valutare nello specifico (MAX 40 pt)
• Individuazionecorrettaditesieargomentazionipresentineltestoproposto.
• Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando connettivi
pertinenti.
• Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere
l'argomentazione.
Tipologia C
Elementi da valutare nello specifico (MAX 40 pt)
• Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella formulazione del titolo
e dell'eventuale paragrafazione.
• Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione.
• Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali
NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte
generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna proporzione
(divisione per 5 + arrotondamento).
12GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA SIMULAZIONE DELLA SECONDA PROVA
GRIGLIA DI CORREZIONE
Griglia di valutazione per l’attribuzione Punteggio max per ogni indicatore
dei punteggi Indicatore (correlato agli
(totale 20)
obiettivi della prova)
Padronanza delle conoscenze disciplinari 5
relative ai nuclei fondanti della disciplina.
Padronanza delle competenze tecnico- 8
professionali specifiche di indirizzo rispetto
agli obiettivi della prova, con particolare
riferimento all’analisi e comprensione dei
casi e/o delle situazioni problematiche
proposte e alle metodologie utilizzate nella
loro risoluzione.
Completezza nello svolgimento della traccia, 4
coerenza/correttezza dei risultati e degli
elaborati tecnici e/o tecnico grafici prodotti.
Capacità di argomentare, di collegare e di 3
sintetizzare le informazioni in modo chiaro
ed esauriente, utilizzando con pertinenza i
diversi linguaggi specifici.
SIMULAZIONE DEL COLLOQUIO
Secondo le nuove disposizioni di legge, la commissione d’esame proporrà al candidato, in
sede di colloquioorale, di analizzare testi, documenti, esperienze, progetti e problemi, in
sintonia con le indicazioni fornite dal consiglio di classe nel documento del 15 maggio, per
verificare l’acquisizione dei contenuti e dei metodi propri delle singole discipline, nonché la
capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e metterle in relazione per argomentare in
maniera critica e personale.
13In sintonia con gli obiettivi, dichiarati nel PTOF, che caratterizzano il profilo culturale,
educativo e professionale dello studente, il consiglio di classe, nell’ultimo periodo dell’anno
scolastico, organizzerà simulazioni di colloqui nei quali l’avvio prenderà spunto in particolare
dall’area tecnica, fornendo agli studenti documenti del tipo:
• rappresentazioni di schemi equivalenti di macchine elettriche tratti dal libro di testo,
riferiti agli argomenti affrontati durante l'anno scolastico
• grafici riferiti agli argomenti affrontati durante l'anno scolastico
• schemi, riferiti agli argomenti affrontati durante l'anno scolastico
• immagini tratte dal web, da libri di testo o pubblicazioni tecniche, riferiti agli argomenti
affrontati durante l'anno scolastico
da cui il colloquio si potrà sviluppare coinvolgendo le discipline di area tecnica ed
eventualmente la matematica; in alternativa all’area tecnica il colloquio potrà prendere avvio
dall’area umanistica presentando al candidato
• immagini o foto di momenti storici DAVVERO molto rilevanti
• estratti brevi di testi letti e commentati in classe
Al fine di perfezionare la preparazione degli studenti al colloquio, il Consiglio di Classe
decide di predisporre, nella prima settimana di giugno, una simulazione di orale a
partecipazione volontaria da parte degli studenti; in tale occasione si cercherà di rendere la
simulazione più attendibile inserendo come commissari esterni insegnanti non della materia
ma comunque abilitati all’insegnamento della stessa. I materiali utilizzati nella simulazione
faranno riferimento ad argomenti trattati e citati al punto 12 del presente documento.
1412. Programma delle singole discipline svolto entro il 10 maggio 2018
MATERIA: Italiano
1
3
nell’anno maggio
ITALIANO
132 90
STORIA
66 40
6. Attività di approfondimento e/o recupero
7. Attività integrative programmate dal Consiglio di Classe per l’ampliamento
dell’Offerta Formativa
DescrizionePartecipazione (totale, parziale, individuale)
vedi punto 11: iniziative su questioni di
CITTADINANZA ATTIVA E COSTITUZIONE
partecipazione sempre di classe
(pur con assenti nella giornata dell’iniziativa)
visita alla mostra “Human bodies” di Milano, su
anatomia e funzionamento del corpo umano
partecipazione sempre di classe
(pur con assenti nella giornata dell’iniziativa)
gita d’istituto a Budapest partecipazione parziale (9 alunni su 15)
torneo provinciale scolastico di scacchi solo l’alunno Voto Elia
uscite didattiche in aziende meccaniche: partecipazione sempre di classe
(pur con assenti nella giornata dell’iniziativ
1
3
7. attività di volontariato
♣esperienze documentate con precisione da associazioni pubbliche o enti
indicanti il tipo di servizio e i tempi (almeno un mese) entro cui tale servizio si
è svolto.
Siattribuisce automaticamente il punteggio più basso della fascia allo
studente che,
scrutinato nella sessione di settembre, venga promosso con voto di consiglio.
Spettaal coordinatore di classe raccogliere entro il 15 maggio tutte le
documentazioni
fornite dagli allievi.
9. Alternanza scuola – lavoro
Gli allievi, nel corso dell’ultimo anno scolastico, sono stati impegnati nella stesura
della relazione conclusiva del percorso di alternanza scuola lavoro. Il lavoro è stato
svolto nell’arco di 40 ore svolte in aula in apposite pause didattiche,
con
l’accompagnamento di un tutor scolastico.
Inoltre sono stati organizzati incontri formativi a carattere orientativo.
Il percorso di alternanza scuola lavoro si è sviluppato nel corso del triennio secondo
il
segueMATERIA: Italiano
DOCENTE: Prof.ssa Cristina Adriano
15libro di testo adottato: ITALIANO: Giunta, Cuori intelligenti, vol.3,DeA Scuola
RELAZIONE SULLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
Obiettivi del corso, competenze e abilità:
1. utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana adeguandolo ai
diversi ambiti comunicativi
2. comprendere, analizzare, commentare ed interpretare testi scritti di vario tipo, in modo
particolareconoscere e comprendere i caratteri fondamentali delle correnti letterarie
italiane ed europee diffuse dalla fine dell'Ottocento al Novecento, e dei principali autori di
letteratura italiana del tempo.
3. saper produrre un testo organico, chiaro e corretto in lingua italiana, secondo i criteri
delle tipologie testuali di prima prova scritta dell'Esame di Stato;
Per quanto concerne il percorso didattico e la metodologia di insegnamento, in
riferimento alla letteratura, si è proceduto in maniera deduttiva, partendo dalle coordinate
storico-culturali della corrente letteraria analizzata, per arrivare poi all’autore e infine alle
opere.
Per quanto riguarda lo scritto, si è lavorato in modo laboratoriale,sotto la guida del docente,
alla produzione di testi scritti (da svolgere a casa e successivamente da me corretti)
secondo le nuove tipologie indicate dal Miur, con risultati in generale sufficienti e in alcuni
casi decisamente buoni.
Avendo riscontrato lacune nella redazione del riassunto (richiesto da uno dei punti della
tipologia B), approfittando dell’iniziativa “Il quotidiano in classe”, ho assegnato agli allievi con
particolaricarenze nella Scrittura, riassunti di articoli di giornale ritenuti significativi ed ho
provveduto a correggerli.
Per quanto riguarda l’orale, sono state esercitatela capacità espositiva, la correttezza, la
linearità, la chiarezza dei discorsi e la capacità di cogliere i collegamenti (tra epoche
diverse, ad esempio quella studiata e l'attuale; tra contesti diversi della stessa epoca; tra il
contesto storico e quello letterario; tra autori di diverse epoche; tra autori della stessa
epoca, ma di ispirazione diversa).
Mezzi e strumenti di lavoro: lezione frontale con spiegazioni tradizionali(a voltesono state
sfruttate le sostituzioni con altri docenti di Lettere, per un utile confronto e per abituare gli
alunni alla presenza di esterni); lezione partecipata e discussione guidata in aula, in seguito
a letture con precedente comprensione guidata, a cui faceva seguito un confronto aperto o
dibattito; lettura integrale da svolgere a casa autonomamente, di testi di
letteratura;costruzione di un quaderno di appunti e di Scrittura con i lavori da me di volta in
volta assegnati; visione di film o documentari su temi legati al contesto storico e letterario in
questione; come attrezzature e strumenti didattici sono stati utilizzati: libro di testo, testi di
consultazione, fotocopie, sussidi multimediali.
La classe, nel complesso,ha risposto (tranne limitate eccezioni) in maniera passiva ai
miei stimoli; il sollecito a prendere appunti ha incontrato difficoltà, ancor di più gli allievi si
16sono mostrati refrattari alla lettura integrale dei testi assegnati come compito (pur essendo
sempre stati precedentemente spiegati e commentati da me).
Non sono state effettuate uscite didattiche in luoghi di importanza storica e letteraria, in
parte poiché le attività extracurricolari e di alternanza scuola-lavoro lo hanno impedito, ed in
parte per l’atteggiamento refrattario e indifferente degli allievi di fronte agli stimoli culturali.
Livello di preparazione raggiunto: la classe, nel complesso poco motivata e propositiva, si
può suddividere in tre livelli di preparazione.
Un ristretto gruppetto di allievi ha raggiunto una preparazione di livello avanzato: si tratta di
ragazzi dotati, fortemente motivati nello studio e accurati nell’esecuzione delle consegne.
La maggior parte della classe ha raggiunto un livello intermedio; alcuni allievi, pur dotati di
buone potenzialità, non le hanno adeguatamente sfruttate, mostrandosi indifferenti ai miei
stimoli e non assidui nell’impegno e nello studio a casa.
Un ultimo gruppetto di allievi ha raggiunto un livellodi preparazione medio-basso, dovuto alla
persistenza di lacune pregresse non colmate e ad un metodo di studio poco efficace, non
consolidato nel corso del triennio.
La classe si caratterizza per la presenza di due alunni DSA, nei riguardi dei quali si
seguono ovviamente le indicazioni del p.d.p., quindi :nelle prove scritte di valutazione non è
stata valutata la forma;sono sempre stati concordati data e argomenti dei colloqui orali (le
interrogazioni sono sempre state organizzate con il metodo della turnazione volontaria di
tutti gli allievi della classe).
Attività svolte per il recupero
Sono state svolte costantemente attività di recupero delle carenze dovute o a lacune
pregresse o alla mancanza di continuità didattica nel corso del quinquennio.
Nelle verifiche scritte è stata mia cura precipua fornire costante sostegno e supporto agli
allievi con particolari difficoltà nella Scrittura, al fine di facilitarne il recupero e il
miglioramento;
Nelle interrogazioni è sempre stata data la possibilità all'alunno che risultasse insufficiente,
di riprovare a prepararsi nuovamente sull'argomento assegnato.
PROGRAMMA SVOLTO FINO AL 10/05/2019
I PRINCIPALIMOVIMENTICULTURALI E LETTERARIEUROPEI DI FINE 800: POSITIVISMO,
NATURALISMO E VERISMO
Naturalismo
E. Zola
17Da L’assommoir: Comefunzionaunromanzonaturalista?
La poesia e la prosa del secondo 800 in Italia
G. Carducci
Da Rimenuove: Piantoantico
U. Tarchetti
Da Fosca: Il primoincontroconFosca
Verismo
G. Verga
Da Vita die campi: Fantasticheria, L’amante di Gramigna
Da I Malavoglia: Prefazione, Padron Ntoni e la saggezzapopolare
Da Novelle rusticane: La roba, Libertà.
G LLACRISI DEL POSITIVISMO E L’ETÁ DEL DECADENTISMO
Panorama storico-culturaleeuropeo: i poetimaledetti e ilSimbolismofrancese
C. Baudelaire
Da I fiori del male: Corrispondenze
Rimbaud
Da Poesie: Vocali
Il Decadentismoitaliano
La poesiasimbolica
G.D’Annunzio
Da Il piacere: Tutto impregnato d’arte
Da Alcyone: La pioggia nel pineto.
G. Pascoli
Da Myricae: Lavandare, X Agosto
Da Canti di Castelvecchio: La mia sera, Il gelsomino notturno
Da Il fanciullino: Una dichiarazione di poetica
La prosa del Decadentismo: ilromanzo della crisi
F. Kafka
Da Letter al padre: Lettera al padre
J. Joyce
Da Ulisse, L’insonnia di Molly
I. Svevo
Da La coscienza di Zeno: L’origine del vizio
L.Pirandello
Da L’umorismo: comicità e umorismo
Da Il fuMattia Pascal: L’ombra di Adriano Meis
Da Uno, nessuno e centomila: Tuttacolpa del naso
18Da Novelle per un anno: La patente, Il treno ha fischiato
LA POESIA DEL PRIMO NOVECENTO
Crepuscolarismo, Futurismo
Futurismo
F.T. Marinetti
Il manifesto del Futurismo
Da Teoria e invenzionefuturista: unacartolina da Adrianopolibombardata: Zang tumb tumb
La nuovalirica
G.Ungaretti
Da L’allegria: Veglia, Fratelli, Soldati, San Martino del Carso,, I fiumi, Mattina
PROGRAMMA CHE SI INTENDE SVOLGERE
dal 10/05/2019 fino al termine delle lezioni
E. Montale
Da Ossi di seppia: Meriggiarepallido e assorto, Spessoil male di vivere ho incontrato
S. Quasimodo
Da Ed è subito sera: Ed è subito sera
Da Giorno dopo giorno: Uomo del mio tempo
LA NARRATIVATRA LE DUE GUERRE E NEL SECONDODOPOGUERRA
B. Fenoglio
Il partigiano Johnny: lettura integrale del romanzo.
La spiegazione è stataaccompagnatadallavisione del film Il partigiano Johnny.
C.Pavese
Da La luna e i falò: Perchè si va via di casa
La spiegazione è stataaccompagnadallavisione di undocumentario sul soggiornodell’autore in Monferrato.
P. Levi
Da Se questo è unuomo: Considerate se questo è unuomo; Il canto di Ulisse.
BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe VAE è composta da venti allievi: diciannove maschi e una femmina, ben inserita
nel gruppo-classe e determinata al conseguimento dei propri obiettivi di studio nell’indirizzo
19
scelto.Non ho avuto modo di accompagnare la classe in tutto il percorso del triennio, poichéessa mi è stata affidata soltanto nello scorso anno scolastico (2017-2018). Dai resoconti del
CdC ho appreso che l’anno della terza è stato particolarmente problematico, dato che il
gruppo-classe era composto da oltre trenta allievi, essendo state unite due sezioni del
biennio a indirizzo elettronico ed elettrotecnico, inoltre nel corso dell’anno si sono alternati
diversi insegnanti nelle materie umanistiche. L’anno della quarta non è stato per me facile
poiché mi sono trovata di fronte ad una classe priva di metodo di studio, superficiale,
disattenta, con lacune pregresse da colmare. È stata quindi mia cura cercare di recuperare i
vuoti nella preparazione di base e promuovere la coesione di un gruppo-classe che si
presentava fortemente diviso al suo interno, in gruppetti che manifestavano tra di loro
atteggiamenti competitivi o derisori nei confronti dei compagni in difficoltà. Nonostante la
mia disponibilità, ho incontrato in taluni casi atteggiamenti di rifiuto che in più di una
occasione mi hanno amareggiata. Tuttavia non mi sono persa d’animo ed ho cercato di
valorizzare gli allievi meritevoli. Al termine della classe quarta infatti l’allieva Bollito Valentina
si è segnalata tra le finaliste del premio YWPA (Young Women in Public Affair) 2018,
patrocinato dallo Zonta club di Asti. Inoltre durante il presente anno scolastico (2018-2019)
gli allievi Amerio Danilo e Peira Samuele hanno totalizzato il punteggio massimo nelle
Olimpiadi di Italiano dell’Istituto. Infine sempre gli stessi allievi si sono segnalati con i loro
temi che sono stati pubblicati sul sito della Diocesi di Asti, nell’ambito del progetto del Cortile
dei dubbiosi, dal titolo “Adulto dove sei?”.
Dato che la classe si presentava nel complesso (tranne limitate eccezioni) passiva di fronte
agli stimoli da me offerti (proposte di uscite didattiche, approfondimenti, discussioni guidate,
ecc…) ho cercato di avvicinarmi agli allievi utilizzando uno strumento social: whatsapp.
Attraverso di esso ho inviato al gruppo-classe messaggi ad ogni ricorrenza di anniversari
storici o letterari legati agli anni 2018 e 2019. Inoltre, poichè gli allievi si sono dimostrati
restii e poco motivati verso la lettura dei testi letterari da me assegnati in vista dell’esame
finale, durante le lezioni ho proposto loro vari generi di letture e di autori, sempre legati al
programma di volta in volta trattato. Questo tentativo ha dato qualche frutto, poiché alcuni
allievi si sono procurati i libri di loro gradimento e ne hanno affrontato la lettura
autonomamente. Infine, per consentire a tutti di raggiungere un’adeguata consapevolezza
del programma svolto e per facilitare il ripasso a fine anno scolastico degli argomenti trattati,
ho preparato diversi questionari di Italiano sui punti salienti di essi.
Asti, 10/05/2019
Il docente
Cristina Adriano
MATERIA:Storia
DOCENTE: Prof.ssa Cristina Adriano
20LIBRO DI TESTO:Armocida, Salassa, STORIALINK VOL.2, Pearson Bruno Mondadori,
capp. 13 e 14.Armocida, Salassa, STORIALINK VOL.3,Pearson Bruno Mondadori.
RELAZIONE SULLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
Obiettivi del corso, competenze e abilità:
1. conoscere date ed eventi della storia contemporanea (dalla fine dell'Ottocento
alla metàdel Novecento) europea e mondiale, nelle loro dinamiche politiche,
economiche, sociali e culturali.
2. Rafforzare la comprensione dei cambiamenti
socio-economici, culturali in maniera sincronica e diacronica, attraverso confronti
interculturali e intergeografici.
3. Conoscere criticamente e condividere principi
e valori a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.
4. Cogliere le implicazioni storiche, etiche,
sociali, produttive, economiche ed ambientali anche alla luce dell’innovazione
scientifico-tecnologica; quindi saper effettuare collegamenti interdisciplinari.
Per quanto concerne il percorso didattico e la metodologia di insegnamento,
nell’orale, sono state esercitate la capacità espositiva, la correttezza, la linearità,la chiarezza
dei discorsi e la capacità di cogliere i collegamenti tra epoche diverse(ad esempio quella
studiata e l'attuale); tra contesti diversi della stessa epoca; tra il contesto storico e quello
letterario.
Mezzi e strumenti di lavoro: lezione frontale con spiegazioni tradizionali (a voltesono state
sfruttate le sostituzioni con altri docenti di Storia, per un utile confronto e per abituare gli
alunni alla presenza di esterni); lezione partecipata e discussione guidata in aula, in seguito
a letture con precedente comprensione guidata, a cui faceva seguito un confronto aperto o
dibattito;costruzione di un quaderno con appunti e riassunti dei vari capitoli del libro di testo,
al fine di facilitare il ripasso in vista dell’esame finale; visione di film o documentari su temi
legati al contesto storico in questione; come attrezzature e strumenti didattici sono stati
utilizzati: libro di testo, testi di consultazione, fotocopie, sussidi multimediali.
La classe, nel complesso,ha risposto (tranne limitate eccezioni) in maniera passiva ai
miei stimoli; il sollecito a prendere appunti ha incontrato difficoltà e resistenze.
Nell’ambito dell’analisi delle tematiche della discriminazione verso lo straniero e della pena
di morte, la classe ha assistito allo spettacolo “Sacco e Vanzetti” allestito al Teatro Alfieri
dalla compagnia Teatro degli Acerbi. Tale spettacolo ha colpito positivamente gli allievi che
ne hanno colto l’attualità del messaggio.
Livello di preparazione raggiunto: la classe, nel complesso poco motivata e propositiva,
si può suddividere in tre livelli di preparazione.
Un ristretto gruppetto di allievi ha raggiunto una preparazione di livello avanzato: si tratta di
ragazzi dotati, fortemente motivati nello studio e accurati nell’esecuzione delle consegne.
La maggior parte della classe ha raggiunto un livello intermedio; alcuni allievi, pur dotati di
buone potenzialità, non le hanno adeguatamente sfruttate, mostrandosi indifferenti ai miei
stimoli e non assidui nell’impegno e nello studio a casa.
21Un ultimo gruppetto di allievi ha raggiunto un livellodi preparazione medio-basso, dovuto alla
persistenza di lacune pregresse non colmate e ad un metodo di studio poco efficace, non
consolidato nel corso del triennio.
La classe si caratterizza per la presenza di due alunni DSA, nei riguardi dei quali si
seguono ovviamente le indicazioni del p.d.p., quindi sono sempre stati concordati data e
argomenti dei colloqui orali (le interrogazioni sono sempre state organizzate con il metodo
della turnazione volontaria di tutti gli allievi della classe).
Attività svolte per il recupero
Nelle interrogazioni è sempre stata data la possibilità all'alunno che risultasse insufficiente,
di riprovare a prepararsi nuovamente sull'argomento assegnato.
PROGRAMMA SVOLTO FINO AL 10/05/2019
L’Italia tra la fine dell’’800 e il primo ‘900: l’Italia unita e i problemi post-unitari; Destra e Sinistra
storiche al potere
La seconda rivoluzione industriale e la società di massa
L’età giolittiana
La Prima guerra mondiale
La rivoluzione russa
Il primo dopoguerra
La crisi del 1929 e il New deal
L’età dei totalitarismi: fascismo, nazismo e stalinismo. La classe ha assistito alla conferenza del
Direttore dell’Israt, Mario Renosio, su “Totalitarismi a confronto”.
La seconda guerra mondiale
La Resistenza
PROGRAMMA CHE SI INTENDE SVOLGERE
dal 10/05/2019 fino al termine delle lezioni
Cenni alla situazione del mondo nel dopoguerra: la guerra fredda, l’Italia repubblicana, i problemi del
Medio Oriente.
Sugli anni bui della nostra repubblica è stato letto individualmente e discusso in classe M. Calabresi,
Scommettere sulla vita- B. Tobagi, Come mi batte forte il tuo cuore, collana Specchi, Bruno
Mondadori.
22BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe VAE è composta da venti allievi: diciannove maschi e una femmina, ben inserita
nel gruppo-classe e determinata al conseguimento dei propri obiettivi di studio nell’indirizzo
scelto.Non ho avuto modo di accompagnare la classe in tutto il percorso del triennio, poiché
essa mi è stata affidata soltanto nello scorso anno scolastico (2017-2018). Dai resoconti del
CdC ho appreso che l’anno della terza è stato particolarmente problematico, dato che il
gruppo-classe era composto da oltre trenta allievi, essendo state unite due sezioni del
biennio a indirizzo elettronico ed elettrotecnico, inoltre nel corso dell’anno si sono alternati
diversi insegnanti nelle materie umanistiche. L’anno della quarta non è stato per me facile
poiché mi sono trovata di fronte ad una classe priva di metodo di studio, superficiale,
disattenta, con lacune pregresse da colmare. È stata quindi mia cura cercare di recuperare i
vuoti nella preparazione di base e promuovere la coesione di un gruppo-classe che si
presentava fortemente diviso al suo interno, in gruppetti che manifestavano tra di loro
atteggiamenti competitivi o derisori nei confronti dei compagni in difficoltà. Nonostante la
mia disponibilità, ho incontrato in taluni casi atteggiamenti di rifiuto che in più di una
occasione mi hanno amareggiata. Tuttavia non mi sono persa d’animo ed ho cercato di
valorizzare gli allievi meritevoli. Al termine della classe quarta infatti l’allieva Bollito Valentina
si è segnalata tra le finaliste del premio YWPA (Young Women in Public Affair) 2018,
patrocinato dallo Zonta club di Asti.Inoltre durante il presente anno scolastico (2018-2019)
gli allievi Amerio Danilo e Peira Samuele hanno totalizzato il punteggio massimo nelle
Olimpiadi di Italiano dell’Istituto. Infine sempre gli stessi allievi si sono segnalati con i loro
temi che sono stati pubblicati sul sito della Diocesi di Asti, nell’ambito del progetto del Cortile
dei dubbiosi, dal titolo “Adulto dove sei?”.Dato che la classe si presentava nel complesso
(tranne limitate eccezioni) passiva di fronte agli stimoli da me offerti (proposte di uscite
didattiche, approfondimenti, discussioni guidate, ecc…) ho cercato di avvicinarmi agli allievi
utilizzando uno strumento social: whatsapp. Attraverso di esso ho inviato al gruppo-classe
messaggi ad ogni ricorrenza di anniversari storici o letterari legati agli anni 2018 e 2019.
Inoltre, poichè gli allievi si sono dimostrati restii e poco motivati verso la lettura dei testi
letterari da me assegnati in vista dell’esame finale, durante le lezioni ho proposto loro vari
generi di letture e di autori, sempre legati al programma di volta in volta trattato. Questo
tentativo ha dato qualche frutto, poiché alcuni allievi si sono procurati i libri di loro
gradimento e ne hanno affrontato la lettura autonomamente. Infine, per consentire a tutti di
raggiungere un’adeguata consapevolezza del programma svolto e per facilitare il ripasso a
fine anno scolastico degli argomenti trattati, ho preparato diversi questionari di Italiano sui
punti salienti di essi.
Asti, 10/05/2019
Il docente
Cristina Adriano
23MATERIA: INGLESE
DOCENTE: A.H. RENAUD
LIBRO DI TESTO ADOTTATO:COMPACT FIRST FOR SCHOOLS – NEW ON CHARGE–
ASPECTS
RELAZIONE SULLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA:
Obiettivi del corso:
Padroneggiare la lingua inglese utilizzando anche i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di
studio per interagire in diversi ambiti e contesti professionali e quotidiani al livello B2 del
QCER (FIRST)
Per quanto riguarda l’orale
Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità nell’interazione anche
con madrelingua, su argomenti generali, di studio e di lavoro. Utilizzare il lessico di settore
Per quanto concerne il percorso didattico:
Primo trimestre : preparazione all’Invalsi
Pentamestre : Percorso di studio Civiltà/Storia – Inglese tecnico
Metodologia di insegnamento:
Lezione frontale, attività di laboratorio, discussione guidata in aula, esercitazioni pratiche,
lavoro di gruppo
Mezzi e strumenti di lavoro:
libro di testo – fotocopie – Internet – Laboratorio – telefono cellulare solo per alcuni tasks
Livello di preparazione raggiunto
Competenze/abilità :
Non tutti gli studenti hanno raggiunto il livello obbiettivo del corso (B2), ma quasi tutti hanno
raggiunto il livello B1.
Attività svolte per il recupero
Corso di recupero nel periodo di sospensione didattica fine gennaio 2019, seguito da
verifica di recupero
Programma svolto
History and civilisation
The USA
The American Civil war (civilisation book Aspects)
The 13th 14th 15th amendments to the US constitution (photocopy)
24The Bill of Rights(photocopy)
Martin Luther King – 5 top achievements (photocopy)
Mc Carthyism (photocopy)
The UK
Green heritage (civilisation book Aspects)
Magna carta (civilisation book Aspects)
PersonalResearch
The 1948 U.N. Declaration of humanrights OR the European convention of humanrights OR
The American Declaration of independence (fonte : Internet)
Technicalenglish
Danger Electric shock (On charge p 52-53-54)
Worksafetysigns (On charge p 170-171)
Safety in the workplace (On charge p 172-173)
e-waste (On charge p174-175)
radium-girls (photocopy)
Green vehicles (photocopy)
PROGRAMMA CHE SI INTENDE SVOLGERE dal 10/05/2019 al termine delle lezioni
Benefits of Green vehicles (photocopy)
The New Deal (photocopy)
Walt Whitman Captain, O myCaptain - Estratto (photocopy)
Livello di preparazione raggiunto e breve presentazione della classe
L’obbiettivo del corso era di avvicinarsi il più possibile al livello di competenza definito nella
programmazione comune delle classi quinte, ossia: “Padroneggiare la lingua inglese
utilizzando anche i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio per interagire in diversi
ambiti e contesti professionali/quotidiani al livello B2 del Quadro di Riferimento Europeo.”
Non tutti gli studenti hanno raggiunto il livello obbiettivo del corso (B2), ma quasi tutti hanno
raggiunto il livello B1. Globalmente, gli studenti hanno lavorato con regolarità e hanno
partecipato con interesse alle lezioni.
Quest’anno, il primo trimestre è stato dedicato a un ultimo ripasso grammaticale/lessicale
(libro COMPACT) e alla preparazione dell’Invalsi, con molteplici allenamenti. Il pentamestre
25è stato dedicato alla preparazione dei brani tecnici e di civiltà in vista del Colloquio Orale
dell’Esame di Stato. Purtroppo, dovuto ai numerosi impegni della classe, il numero di lezioni
d’Inglese è stato significativamente ridotto. Inoltre, la necessità di adattare la
programmazione ai nuovi requisiti del Colloquio ha portato a diversi cambiamenti nella
versione iniziale della programmazione, ci sono pertanto meno brano tecnici.
Sperimentazioni in stile costruttivista:
Nessuna sperimentazione secondo l’approccio costruttivista. La classe ha però svolto
un’attività di creative writing che si è rivelata un successo. Agli studenti (divisi in gruppi di
due) è stata data la prima pagina di un romanzo di HanifKureishi (Intimacy). Dopo lettura,
ogni gruppo ha continuato la storia, a modo suo, con l’uso autorizzato del cellulare per il
lessico. L’attività è stata impegnativa per loro ma hanno dovuto collaborare intensamente
per le due frasi di lavoro: ideazione della storia e scrittura.
Attività di gruppo:
Pair-work nelle traduzioni di testi tecnici (BYOD) a partire da siti come “reverso context” e
come descritto sopra.
Attività culturale :
Spettacolo teatrale in lingua Inglese : Dr Jekyll and MrHyde
Spettacolo in lingua Inglese :Brexit
LABORATORIO:
Nel corso delle lezioni svolte nel Laboratorio Linguistico abbiamo regolarmente visionato
brevi programmi di divulgazione tecnica (come supporto ai contenuti tecnici studiati), e altro
materiale presente sul Web su argomenti di civiltà.
Ladocente
A. H. Renaud
MATERIA: MATEMATICA
DOCENTE:Audenino Carla
LIBRO DI TESTO ADOTTATO:Nuova Matematica a colori, edizione verde vol. 4 e vol.5
Leonardo Sasso, Petrini Editore
RELAZIONE SULLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA:
Obiettivi del corso: Alla fine del percorso disciplinare l’alunno dovrà possedere i contenuti
previsti dal programma ed essere in grado di:
1. operare con il simbolismo matematico;
2. riconoscere la centralità del concetto di funzione nella matematica;
263. utilizzare consapevolmente le tecniche e le procedure di calcolo studiate;
4. utilizzare in modo appropriato il linguaggio matematico;
5. sviluppare l’attitudine all’astrazione e alla formalizzazione;
6. individuare le strategie appropriate per la soluzione di situazioni problematiche;
7. utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e
approfondimento disciplinare
Per quanto riguarda l’orale si è cercato di sviluppare nel corso del triennio un linguaggio
sempre più sintetico e corretto, utilizzando il lessico più adeguato alle discipline
matematiche.
Per quanto concerne il percorso didattico si è partiti da elementi essenziali e portanti
dell’architettura matematica per costruire approfondimenti e ampliamenti via via più
complessi ed articolati, favorendo il processo di astrazione.
Metodologia di insegnamento:
• Lezione frontale
• Lezione frontale con discussione guidata in classe
• Risoluzione guidata (e non) di esercitazioni a difficoltà graduata
• Esercitazioni a piccoli gruppi per favorire l’autonomia esecutiva
• Correzione collettiva e individuale di verifiche e situazioni problematiche significative
• Utilizzo dell’errore come occasione di crescita cognitiva
• Percorsi di recupero in itinere
Gli allievi hanno risposto in modo mediamente positivo, dimostrando di sapersi orientare in
forma abbastanza autonoma tra le tecniche matematiche proposte.
Mezzi e strumenti di lavoro:
• Libri di testo
• Schede di lavoro
• Calcolatrice scientifica
• Schede e test di recupero
• Mappe, grafici, schemi di lavoro
IL Livello di preparazione raggiunto é complessivamente adeguato alle capacità.
Le competenze raggiunte sono mediamente discreti.
Le abilità esibite sono differenziate in base alle capacità e l’impegno individuali e ai diversi
livelli di maturità complessiva raggiunti.
La classe presenta due allievi DSA le cui competenze e abilità matematiche sono
perfettamente allineate agli standard della classe.
Attività svolte per il recupero
Al termine del primo periodo scolastico (trimestre) nessun allievo risultava possedere il
debito in matematica, anche se per alcuni permanevano elementi di piccole criticità; il
recupero è stato svolto in itinere, svolgendo attività di ripasso e rinforzo degli argomenti
studiati nel trimestre.
Sono state organizzate verifiche orali e scritte di recupero modulate sugli obiettivi minimi
anche per il pentamestre da cui risulta che buona parte degli alunni hanno recuperato le
valutazioni insufficienti, anche se qualcuno in forma piuttosto superficiale.
27Programma svolto
1) Ripasso delle derivate (trattate il quarto anno) e teoremi sulle funzioni derivabili:
• i teoremi di Fermat, di Rolle e di Lagrange;
• funzioni crescenti e decrescenti;
• il teorema di De L’Hopital;
• il differenziale di una funzione.
2) Gli integrali indefiniti:
• Definizione di integrale indefinito
• Proprietà dell’integrale indefinito
• Integrali indefiniti immediati
• Integrazione di funzioni razionali fratte
• Integrazione per sostituzione
• Integrazione per parti
3) Gli integrali definiti:
• Definizione integrale definito di una funzione continua
• Proprietà dell’integrale definito
• Teorema del valor medio e sua interpretazione geometrica
• La funzione integrale
• Teorema fondamentale del calcolo integrale
• Formula fondamentale del calcolo integrale
• Area della parte di piano delimitata dal grafico di due o più funzioni
• Teorema di Archimede e calcolo dell’area di un cerchio
• Volume di un solido di rotazione e calcolo del volume di un cilindro, di un cono e di
una sfera
• Funzioni integrabili e integrali impropri
4) Aree di superfici e volumi:
• Aree di superfici
• L’equivalenza tra solidi e il volume
• Il calcolo dell’area della superficie e del volume dei principali solidi (prisma retto,
parallelepipedo, piramide, cilindro, cono, sfera )
• Il principio di Cavalieri e il calcolo del volume della sfera
• Equivalenza tra sfera e anticlessidra
5) Equazioni differenziali
• Introduzione alle equazioni differenziali e problema di Cauchy
• Equazioni differenziali del primo ordine (lineari, a variabili separabili)
• Equazioni differenziali lineari del secondo ordine a coefficienti costanti omogenee
e non omogenee.
28PROGRAMMA CHE SI INTENDE SVOLGERE dal 10/05/2019 al termine delle lezioni
Attività di ripasso e rinforzo (o potenziamento) dei saperi raggiunti dagli allievi per
affrontare in forma consapevole l’Esame di Stato.
Livello di preparazione raggiunto e breve presentazione della classe
La classe è formata da allievi diversamente dotati ed è stata, nel complesso, omogenea sia
per l’interesse che per i risultati conseguiti.
La conoscenza della disciplina e la preparazione di ogni singolo alunno sono diversificati
anche in relazione alla preparazione relativa agli anni precedenti e alle capacità di
organizzazione del proprio studio e della propria cultura personale.
I risultati, in generale sono molto soddisfacenti per un gruppo di allievi, che hanno
dimostrato di saper sostenere le buone doti con una preparazione seria, acquisita con
studio costante e diligente partecipazione alle lezioni, offrendo spesso ai compagni con il
loro esempio uno stimolo alla discussione e all’approfondimento dei vari argomenti; un altro
gruppo, più numeroso, pur dotato di discrete capacità intellettive, non sempre ha seguito
con attenzione durante le lezioni e soprattutto non sempre ha studiato con continuità: di
conseguenza le valutazioni conseguite risultano altalenanti, ma sempre con una media
ampiamente sufficiente. Infine, l’impegno è stato per qualche allievo superficiale con una
partecipazione molto frammentata e tendenzialmente poco consapevole, oltre ad uno studio
piuttosto scarso e concentrato nell’ultimo periodo.
Il programma è stato svolto tutto in classe, affinchè gli allievi potessero disporre di un
corredo di base sufficiente e completo per la preparazione, sia nello scritto, sia nell’orale.
Nello svolgimento del programma si è privilegiata la componente esercitativa rispetto a
quella dimostrativa. Si sono affrontate le dimostrazioni di: regole di integrazione immediata,
formula di integrazione per parti, teorema del valor medio, teorema fondamentale del
calcolo integrale, teorema di Archimede, volume del cono e della sfera, equivalenza tra
sfera e anticlessidra, equazioni differenziali lineari; negli altri casi si è affrontato l’enunciato
con relativo significato intuitivo- geometrico.
La classe, oggi composta da 20 elementi, è apparsa nel corso dell’ultimo triennio
collaborativa nello svolgimento dell’attività didattica e capace di assimilare i nuovi contenuti
in tempi adeguati, salvo un piccolo gruppetto di alunni più deboli.
Anche l’atteggiamento comportamentale è sempre risultato positivo e disponibile e, nel
corso del triennio, si è potuto costruire un discreto dialogo Studenti-Docenti-Famiglie
rendendo il clima della classe complessivamente sereno.
Attività di gruppo:
Come attività di gruppo si sono svolte esercitazioni di recupero e potenziamento.
Asti, 10 maggio 2019
Prof. Audenino Carla
29MATERIA: Elettrotecnica ed Elettronica
DOCENTE TEORICO: Raviola Paolo Maria
DOCENTE PRATICO: Inguì Santo
LIBRO DI TESTO ADOTTATO: G. Conte–D. Tomassini Corso di Elettrotecnica ed
Elettronica nuova edizione openschool vol. 2 ed. HOEPLI
RELAZIONE SULLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA:
Obiettivi di apprendimento da acquisire nel corso:
• Analizzare e dimensionare reti elettriche lineari e non lineari
• Conoscere i principi di funzionamento e le caratteristiche delle macchine elettriche in
relazione al loro impiego
• Analizzare le caratteristiche funzionali degli elementi, dei sistemi di generazione,
conversione, trasporto e utilizzazione dell’energia elettrica
• Conoscere e saper utilizzare strumenti e metodi di misura delle grandezze elettriche
• Collaudare sistemi elettrici ed in particolare di macchine ed impianti elettrici
• Conoscere e saper applicare le norme di protezione e di prevenzione degli infortuni di
natura elettrica
• Essere in grado di adoperare i manuali tecnici e di saper interpretare la documentazione
tecnica del settore
Per quanto riguarda l’orale: seppur con differenti di capacità, la maggioranza degli allievi è
in grado di condurre una conversazione in modo autonomo affrontando i temi della
disciplina ed argomentando correttamente.
Maggiore difficoltà nell’esposizione orale da parte degli allievi DSA.
Per quanto concerne il percorso didattico: la continuità didattica sia sulla classe quarta
sia sulla classe quinta da parte dello stesso docente, ha permesso di costruire un percorso
ben strutturato e completo nei contenuti.
Metodologia di insegnamento: Gli argomenti sono stati trattati in modo approfondito negli
aspetti teorici ed in quelli pratici, cercando di evidenziare i problemi prima di fornire le
soluzioni, affiancando sempre alla teoria applicazioni numeriche tratte da casi pratici,
apportando chiarimenti, ampliamenti, e talvolta, semplificazioni alle trattazioni del testo.
In occasione delle prove ed esercitazioni di laboratorio inoltre sono state illustrate le
tecniche di misura adottate e motivate le procedure normalizzate.
Metodi utilizzati:
lezione frontale, problem solving, esperienze in laboratorio con percorso guidato.
Gli allievi hanno risposto in modo: mediamente positivo, dimostrando interesse verso la
materia. Pochi però hanno reagito in modo propositivo partecipando attivamente al dialogo
educativo e all’approccio laboratoriale.
Una minoranza di allievi ha partecipato molto poco al dialogo educativo.
Mezzi e strumenti di lavoro: Libro di testo, altri testi e manuali, appunti dell’insegnante.
Strumentazione elettrica, componenti elettrici di laboratorio e manuali tecnici.
30Livello di preparazione raggiunto e breve presentazione della classe:
Classe globalmente di livello sufficiente, più a causa di scarsa volontà che per carenza di
mezzi.
Alcuni allievi seri e motivati hanno raggiunto un buon/discreto livello di preparazione, gli altri,
livelli inferiori prevalentemente per scarso interesse/volontà.
Le competenze: Utilizzare la strumentazione di laboratorio e di settore e applicare i metodi
di misura per effettuare verifiche, controlli e collaudi.
Gestire progetti, gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.
Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a
situazioni professionali.
Analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e
culturale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela
della persona, dell’ambiente e del territorio.
Le abilità: Utilizzare strumenti di misura. Adottare eventuali procedure normalizzate.
Redigere a norma relazioni tecniche. Collaudare impianti e macchine elettriche. Analizzare i
processi di conversione dell’energia. Descrivere le caratteristiche delle macchine elettriche.
Scegliere le macchine elettriche in base al loro utilizzo. Applicare i principi del controllo delle
macchine elettriche. Scegliere componenti e macchine in funzione del risparmio energetico.
Progettare sistemi di controllo complessi e integrati. Interpretare e realizzare schemi di
quadri elettrici di distribuzione e di comando in BT. Identificare le caratteristiche funzionali di
controllori a logica programmabile (PLC e microcontrollori). Illustrare gli aspetti generali e le
applicazioni dell’automazione industriale in riferimento alle tecnologie elettriche,
elettroniche. Applicare le normative di settore sulla sicurezza personale e ambientale.
Analizzare e rappresentare l’organizzazione di un processo produttivo complesso,
attraverso lo studio dei suoi componenti.
La classe si caratterizza inoltre per la presenza: di due ragazzi DSA che non hanno
riscontrato difficoltà a comprendere la materia tecnica e nelle verifiche scritte, ma che hanno
dimostrato carenze nell’ orale .
Attività svolte per il recupero: Tra la fine di gennaio e l’inizio di febbraio si sono effettuate
in ore curricolari lezioni di recupero con successiva verifica scritta.
Programma svolto
Trasformatore Trifase
- Principio di funzionamento del trasformatore trifase
- Tipologie e caratteristiche costruttive di trasformatori trifasi, tipi di nuclei e di
collegamenti
- Rapporto di trasformazione nei vari collegamenti, tensioni nominali, correnti nominali,
tensione d’isolamento e correnti sugli avvolgimenti nei vari collegamenti
- Parametri equivalenti nei trasformatori trifasi, calcolo dei parametri a partire dalle prove a
vuoto ed in cortocircuito
- Potenze, perdite e rendimento nei trasformatori trifasi
- Risoluzione di reti o linee a cui siano collegati trasformatori con calcolo di potenze,
rendimenti e cadute di tensione
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