Internship model for the acquisition of entrepreneurial mind-set and competences
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Internship model for the acquisition of entrepreneurial mind-set and competences
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GUIDA PER I FORMATORI PER L’IMPLEMENTAZIONE DEL MODELLO DI TIROCINIO ENTERMODE
Autori
Nefeli Dimopoulou, Natassa Kazantzidou, Xenia Chronopoulou – IDEC SA, Grecia
Collaboratori
Yorgos Goletsis, Efi Geronimaki, Università di Ioannina, Grecia
Zsófia Bulla – TREBAG, Ungheria
Randolph Preisinger-Kleine, P&W Praxis u. Wissenschaft Projekt GmbH, Germania
Iris Bos - Inqubator Leeuwarden, Paesi Bassi
Xenia Chronopoulou- IDEC SA, Grecia
Questa pubblicazione è stata realizzata nell’ambito del progetto EnterMode.
[Progetto N°: 601125-EPP-1-2018-1-SK-EPPKA2-KA]
http:// http://entermode.eu/
Pubblicato dall’Università tecnica di Košice, 2019
ISBN: 978-80-553-3463-9
CC BY- NC- SA: E’ possibile copiare, riprodurre o modificare, completamente o in parte, questo
documento con ogni mezzo possibile. E’ richiesto un chiaro riferimento agli autori del documento
stesso.
1
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Indice
Introduzione alla guida 5
1. Il modello del tirocinio EnterMode: uno sguardo d’ insieme 7
2. Preparazione del tirocinio Enter Mode 9
2.1 Creazione di una lista delle aziende che rispondono a criteri specifici 10
2.2 Bando per gli studenti 10
2.3 Training dei tutor aziendali 10
3. Prima del tirocinio 12
3.1 Inserimento dello studente in azienda 14
3.2 Realizzazione del piano di tirocinio 14
3.2.1 Autovalutazione da parte dello studente 15
3.2.2 Definizione delle sfide 15
3.2.3 Risorse 16
3.2.4 Definizione delle competenze e degli obiettivi di apprendimento secondo il quadro
EntreComp 17
3.2.5. Finalizzazione del piano di tirocinio 18
3.3 Accordo di apprendimento 19
3.4 Competenze impiegate dallo studente e dal tutor prima del tirocinio 19
4. Durante il tirocinio 20
4.1 Fasi dell’apprendimento basato sulla sfida 21
Fase 1: Coinvolgimento/fase di preparazione 21
Fase 2: Indagine 21
Fase 3: Into Action 22
4.2 Supporto da parte del tutor aziendale 22
4.2.1 Esperienza a tutto campo 22
4.2.2 Intervision 23
4.2.3 Network 24
4.2.4 Risorse 25
4.3 Monitoraggio del tirocinio 26
4.4 L’Integrazione del serious game 26
4.4.1 Il framework online del serious game EnterMode 27
2
/4.5 Le competenze impiegate dal tutor e dallo studente durante il tirocinio 28
5. Dopo il tirocinio 30
5.1 Autovalutazione finale 30
6. La Comunità di pratica di EnterMode (CoP) 31
6.1 Registrazione alla CoP EnterMode 31
6.2 Ruoli nella CoP EnterMode 32
7. Esempi di piano di tirocinio secondo il modello Enter Mode 38
Esempio 1. Template per un piano di tirocinio completo 38
Esempio 2 .Template per un piano di tirocinio completo 40
8. Condivisione delle esperienze e raccomandazioni 44
Riferimenti bibliografici 48
Glossario 50
Allegato I: Memorandum di intesa 52
Allegato II: Template per il piano di tirocinio 55
Allegato III: Questionario di autovalutazione per il tutor 57
Allegato IV: Esempi di attività 59
Allegato V: Diario delle attività 67
I. Informazioni 67
II. Riassunto settimanale delle attività 67
Allegato VI: Report finale del tutor aziendale 71
Allegato VII: Strumento di valutazione per gli studenti 73
Lista delle tabelle
Tabella 1 Agenda indicativa per la formazione del tutor aziendale secondo il modello Enter Mode 11
Tabella 2 Fase di preparazione- Checklist per l’Istituto di istruzione superiore 12
Tabella 3 Esempio di sfida 16
Tabella 4 Esempio di risorse di scrittura 16
Tabella 5 Esempi di definizione degli obiettivi di apprendimento 17
Tabella 6 Esempio di realizzazione di un piano di azione 18
Tabella 7 Competenze presenti all’inizio del tirocinio 19
3
/Tabella 8 Competenze acquisite durante il tirocinio 28
Tabella 9 Attività attese per i moderatori e facilitatori nelle CoP 32
Tabella 10 Step da eseguire nella fase di coinvolgimento 34
Tabella 11 Valore generato dalla Comunità Enter Mode a livello individuale ed aggregato 36
Lista delle figure
Figura 1: Il Modello di tirocinio Enter Mode 8
Figura 2: Preparazione del tirocinio Enter Mode 9
Figura 3:Preparazione del tirocinio 13
Figura 4: Durante il tirocinio 20
Figura 5: Dopo il tirocinio 30
Figura 6: Piattaforma di discussione - Link alla CoP Enter Mode 32
List of Abbreviations
CoP Comunità of Practice
EntreComp Entrepreneurship Competence Framework
HEI Higher Education Institution
HR Human resources
LMS Learning Management System
EPIC Entrepreneurial Potential and Innovation Competences tool HR
MoU Memorandum of Understanding
WBL Work Based Learning
4
/Introduzione alla guida
La guida per i formatori costituisce il principale modello per l’implementazione del modello
EnterMode durante il tirocinio dal momento che offre linee guida e strumenti pratici per la sua
applicazione. Per questo motivo, questa guida deve essere vista come di supporto al modello di
tirocinio EnterMode.
L'obiettivo del tirocinio EnterMode è quello di promuovere l'acquisizione di abilità e competenze
imprenditoriali da parte degli studenti dell'istruzione superiore durante lo stage. La guida dei
formatori offre una serie di istruzioni dettagliate e suggerimenti per migliorare il programma di
tirocinio e implementare il modello EnterMode.
Questa guida è indirizzata ai diverasi attori che prendono parte al tirocinio EnterMode, ovvero i
responsabili amministrativi delle Università, i tutor accademici ed i tutor aziendali. Tutte le
indicazioni passo dopo passo contenute in questa guida aiuteranno i tutor a comprendere il concetto
di mentalità imprenditoriale e consentirà loro di sviluppare la capacità di trasferire lo spirito
imprenditoriale agli studenti.
La guida è strutturata in 8 parti:
● introduzione del modello EnterMode con una breve descrizione del modello di tirocinio
adottatto
● preparazione del modello EnterMode con informazioni riguardanti la selezione degli studenti
e delle aziende, la fase di preselezione e la firma del Memorandum di intesa tra le aziende e
l’Istituto di istruzione Superiore
● La fase prima del tirocinio, che descrive gli step da considerare prima dell’inizio del tirocinio,
l’assegnazione dello studente all’azienda, la redazione del piano di azione e la firma di un
accordo di apprendimento
● La fase di sviluppo del tirocinio che descrive le procedure attraversi le quali applicare
l’apprendimento basato sulla sfida, l’implementazione delle serious game e l’incubazione
prevista nelle aziende
● La fase conclusiva del tirocinio che descrive le attività finali da svolgere per la valutazione
conclusiva del percorso formativo
● La Comunità di Pratiche che fornisce una vista di insieme della Comunità, delle sue
funzionalità e dei ruoli di facilitatore e membro all’interno della stessa
● Esempi di piano di tirocinio ( due esempi che esplicano come il tirocinio possa essere
applicato)
● Condivisione dell’esperienza attraverso un modello appositamente creato per la
documentazione delle buone pratiche che sarà generato durante l’applicazione del modello
EnterMode
5
/La guida contiene anche sette ALLEGATI. Il primo ALLEGATO presenta un template per il
Memorandum di intesa che sarà firmato tra le aziende e l’istituto di istruzione superiore. Il secondo
ALLEGATO fornisce un esempio di piano di tirocinio da completare all’inizio del tirocinio. Il terzo
ALLEGATO prevede un questionario di autovalutazione che può essere impiegato dai tutor per poter
valutare gli effetti del processo di incubazione. Il quarto ALLEGATO fornisce invece esempi concreti
delle attività da realizzare a seconda delle capacità e delle abilità che è necessario implementare per
ciascuno studente. Il quinto ALLEGATO fornisce un esempio di Logbook che dovrebbe essere
settimanalmente compilato dallo studente e rivisto dal tutor. Il sesto ALLEGATO fornisce un template
per realizzare il report finale a cura del tutor ed il settimo ALLEGATO fornisce il questionario di
autovalutazione che lo studente deve compilare sia all’inizio sia al termine del tirocinio.
6
/1. Il modello di tirocinio Enter Mode- uno
sguardo d’insieme
L’obiettivo di Enter Mode è quello di promuovere e far acquisire le competenze imprenditoriali agli
studenti dell’istruzione superiore durante i loro tirocini formativi. Per realizzare un tirocinio
nell’ambito del progetto Enter Mode sono state necessarie una serie di azioni da parte degli istituti di
istruzione superiore.
Il modello Enter Mode è costruito sulla base di diversi elementi ed è diviso in differenti fasi. Durante
la fase di preparazione, l’Istituto di istruzione superiore effettua specifiche chiamate per gli studenti e
per le aziende, imposta i criteri di selezione e funge da tramite tra lo studente e l’azienda cercando di
identificare quella migliore in base alle caratteristiche dello studente. Inoltre, L’Istituto di Istruzione
superiore è responsabile della creazione di un memorandum di intesa e del piano di formazione da
preparare tramite accordo tra lo studente e l’azienda.
Durante il percorso formativo, viene adottata la metodologia basata sulla sfida divisa in tre fasi. La
fase di coinvolgimento, nella quale vengono definite le sfide che lo studente affronterà durante il suo
programma di apprendimento; la fase di investigazione nella quale gli studenti iniziano il tirocinio
imparando ad affrontare le sfide che vengono loro presentate definendo il piano di azione e la fase
into action, nella quale gli studenti implementano il piano di azione.
Il tutor aziendale assume un ruolo attivo nelle differenti fasi di apprendimento. Lui/lei supporta lo
studente offrendo opportunità di crescita e affiancamento e fornendo tutte le risorse necessarie per
completare il percorso formativo.
L’implementazione del tirocinio Enter Mode è supportata attraverso due elementi. Il serious game,
che lo studente è incoraggiato a completare e che agisce come elemento di supporto per
l’acquisizione delle competenze imprenditoriali, unito alle Comunità di pratiche attraverso le quali
l’Istituto di Istruzione superiore può ottenere supporto, e le risorse ed i materiali ad esso relativi
attraverso cui discutere il progresso fatto dallo studente.
Dopo aver concluso il tirocinio Enter Mode, viene avviata la fase di valutazione viene avviata e
consiste nella quale lo studente compilazione di un questionario di autovalutazione a cura dello
studente ed in debriefing compilato a cura del tutor aziendale.
7
/Figura 1: Il modello di tirocinio EnterMode
L’implementazione del modello richiede una stretta collaborazione tra gli Istituti di Istruzione
superiore e le aziende cosi come il coinvolgimento delle persone che ricoprono diversi ruoli. Nella
presente guida, presentiamo la metodologia da adottare per l’implementazione del modello Enter
Mode attraverso step concreti e consigli pratici per tutte le parti coinvolte. Per ragioni legate alla
chiarezza dei contenuti, è stato necessario includere nel modello l’indicazione relativa alle persone ed
ai ruoli da loro ricoperti in ogni fase di implementazione. Ciò nonostante, si raccomanda di leggere
l’intera guida per avere una visione di insieme della metodologia applicata, prima di concentrarsi sulla
sua applicazione.
8
/2. Preparazione del tirocinio EnterMode
L'implementazione del modello Enter Mode dovrebbe essere basato su un’applicazione volontaria da
parte di entrambe le parti coinvolte. Le aziende che ospitano gli stagisti dovrebbero essere
selezionate inizialmente attraverso una chiamata e dovrebbero rispondere a criteri specifici. Il
risultato finale consisterà nella creazione di una lista di aziende disposte ad avviare tirocinii secondo
la metodologia Enter Mode per far si che i propri studenti apprendano le competenze in ambito
imprenditoriale.
Un’applicazione parallela della stessa metodologia dovrebbe essere impiegata per gli stduenti che
partecipano al programma Enter Mode. Gli studenti saranno selezionati a seconda di criteri specifici.
L’impostazione completa e la preparazione dei tirocini sarà gestita dagli istituti di istruzione superiore
e descritta in seguito in questo capitolo.
Figura 2- Preparazione del modello di tirocinio Enter Mode
9
/2.1 Creazione di una lista di aziende che rispondono a criteri specifici
Per prima cosa, gli istituti di istruzione superiore sono responsabili dell’organizzazione del tirocinio
insieme alle aziende. La ricerca delle aziende disponibili viene effettuata da parte degli uffici degli
istituti di istruzione superiore che si occupa dei tirocinii.
I criteri di selezione per le aziende devono contenere indicazioni relative allo scopo del tirocinio Enter
Mode, al processo implementato, agli obiettivi di apprendimento ed alla responsabilità dei tutor
coinvolti che verrà in seguito presentata in dettaglio. Per le aziende che vengono selezionate, il primo
step da realizzare consiste nel creare una lettera di intenti da inviare agli uffici degli istituti di
istruzione superiore mostrando il proprio interesse ad implementare il modello di tirocinio. Inoltre, i
criteri di selezione dovrebbero essere determinati da ciascun tutor accademico in collaborazione con
l’ufficio amministrativo.
Il risultato di questo processo di selezione consisterà in una lista di aziende disponibili ad
implementare il modello Enter Mode. Lo step successivo consisterà invece nella firma di un
memorandum di intesa tra l’azienda e l’istituto di istruzione superiore. Il memorandum è un
documento che fornisce il quadro di insieme della cooperazione tra le due parti sumenzionate.
L’istituto di istruzione superiore deciderà in merito al contenuto ed agli specifici dettagli del
Memorandum come la sua durata, l’obiettivo, lo scopo, ecc. Un esempio di memorandum è
disponibile all’annesso 1: Memorandum di intesa.
2.2 Bando per gli studenti
Il bando per gli studenti per partecipare al modello di tirocinio EnterMode deve essere differenziato
rispetto a quello previsto per i tradizionali tirocini. Infatti questo deve includere lo scopo e l’obiettivo
del modello Enter Mode cosi come le procedure da seguire e gli obiettivi di apprendimento
desiderati. Per poter accedere al tirocinio, gli studenti devono compilare un form relativo al loro
interesse a partecipare al modello Enter Mode. Ancora una volta sarà il tutor dell’Istitito di istruzione
superiore in collaborazione con l’ufficio tirocinii che si occuperà di definire i criteri specifici per la
selezione degli studenti.
2.3 Training dei tutor aziendali
Prima dell'inizio dei tirocini, si raccomanda una breve formazione dei tutor aziendali disposta dal
docente responsabile IIS o di un formatore esterno. Durante la formazione, i tutor aziendali verranno
introdotti ai metodi didattici e svilupperanno le loro capacità di tutorato. Inoltre, verranno definiti i
loro ruoli nello stage così come le responsabilità specifiche.
Come accennato in precedenza, la metodologia di base utilizzata durante lo stage è l'apprendimento
basato sulle sfide. Gli studenti dovranno affrontare una situazione reale dell'azienda e avranno a loro
disposizione risorse e supporto per completare compiti e attività e dovranno trovare una soluzione
attuabile. Durante questo processo, svilupperanno le capacità imprenditoriali, come definito dal
10
/framework EntreComp. I parametri della sfida saranno definiti dall'azienda in base alla durata
dell'apprendistato, al livello di formazione, al tipo di azienda ecc.
Tabella 1. Agenda indicativa per la formazione del tutor aziendale secondo il modello Enter Mode
Argomento Tempistica indicativa
Welcome-presentazione dei partecipanti
Presentazione del modello di Tirocinio e della 30’
guida dei formatori alle aziende
Discussione- le opinioni delle aziende sul 60’
modello
Apprendimento basato sulla sfida 20’
Workshop: impostazione delle sfide 60’
Utilizzare il modello Enter Mode CoP per la 30’
guida ed il supporto
Integrazione del serious game online 20’
Chiusura 10’
La metodologia che verrà impiegata durante il tirocinio è quella dell’apprendimento basato sulla sfida.
gli studenti dovranno affrontare una situazione concreta nell’azienda ed avranno a loro disposizione
tutte le risorse necessarie per risolvere la problematica presentata. Durante questo processo,
svilupperanno le loro competenze imprenditoriali come definito nel quadro delle competenze
EntreComp. I parametri della sfida proposta saranno definiti dall’azienda a seconda della durata del
tirocinio, del livello di tirocinio, il tipo di azienda, ecc.
Lo sviluppo delle capacità imprenditoriali durante i tirocini sarà potenziato da un serious game online
(gioco serio), appositamente progettato per il modello EnterMode. Il serious game incorpora la
metodologia di gamification nello stage e fungerà da catalizzatore per la partecipazione attiva e
l'impegno degli studenti allo stage. Questo elemento di gamification aumenterà la motivazione degli
studenti. Maggiori informazioni sull'implementazione del serious game sono disponibili nei capitoli
successivi di questa guida.
L’Istituto di istruzione superiore può utilizzare la seguente lista per assistere lo studente in fase di
preparazione al tirocinio.
11
/Tabella 2- Fase di preparazione- Checklist per l’Istituto di istruzione superiore
Processo Check
Bando per le aziende □
Criteri di selezione per le aziende □
Lista delle aziende □
Form di motivazione per gli □
studenti
Criteri di selezione degli studenti □
Lista degli studenti □
Memorandum firmato con….. □
(azienda 1)
Memorandum firmato con… ( □
azienda 2)
Formazione del tutor □
12
/3. Prima del tirocinio
Dopo aver effettuato l’assegnazione dello studente all’azienda, ora è tempo di attuare la
pianificazione del tirocinio individuale. La preparazione del tirocinio include lo sviluppo del piano di
tirocinio e la firma dell’Accordo di apprendimento. Durante la fase di preparazione del tirocinio, il
tutor aziendale deve promuovere il lavoro individuale e la mentalità imprenditoriale. Lo sviluppo delle
competenze imprenditoriali insieme al target, agli obiettivi ed alle sfide proposte devono essere
impostate prima ancora di iniziare il tirocinio alla presenza dello studente. Per tale motivazione,
l’azienda in questa fase deve coinvolgere più attivamente lo studente al fine di preparare il piano di
implementazione.
Figura 3. Preparazione del tirocinio
Fonte: elaborazione personale
13
/3.1 Inserimento dello studente nell’azienda
Dopo la selezione finale degli studenti che inizieranno il tirocinio, l’ufficio stage dell’Istituto di
istruzione superiore si occuperà del tirocinio dal punto di vista amministrativo seguendo una
procedura simile a quella degli altri tirocini. In questa fase, gli studenti potrebbero avere un primo
contatto con le aziende prima di concludere l’accordo previsto.
L’azienda potrebbe organizzare una preliminare intervista con lo stagista per introdurlo all’azienda.
L’azienda (in questo caso il tutor aziendale) e lo studente devono conoscersi, scambiare informazioni,
conoscenza ed esperienza. Durante questa intervista le principali aspettative verranno condivise dallo
studente per creare un primo approccio allo scopo del tirocinio. Questa prima fase condurrà alla
considerazione riguardante gli obiettivi ed i risultati di apprendimento.
Un tutor aziendale verrà infatti assegnato a ciascun studente. Questa procedura è essenziale al fine di
stabilire fin da subito un clima di collaborazione serena per il raggiungimento degli obiettivi di
apprendimento. La relazione tra lo studente ed il tutor deve essere confidenziale mentre il feedback
sarà condiviso in maniera naturale senza pregiudizi o giudizi.
3.2 Realizzazione del piano di tirocinio
Il piano di tirocinio sarà preparato contemporaneamente dal tutor aziendale e dallo studente che
dorvrà parteipare al tirocinio. La sfida da affrontare verrà definita dall’azienda secondo le sue
necessità e verrà concordata con lo studente. Gli obiettivi di apprendimento e le attività dovranno
essre definite e descritte secondo il template indicato nell’Annesso III: Template per il piano di
14
/apprendimento, contenuto in questa guida. Le competenze che il tirocinio mira a sviluppare saranno
basate su quadro di riferimento EntreComp ma per poter definire il livello di competenza sul quale il
tirocinio si baserà, dovrà essere effettuata una valutazione delle competenze dello studente già
esistenti. Considerando quanto appena detto, gli step che dovrebbero essere seguiti dai tutor
aziendali e dagli studenti per lo sviluppo del piano di apprendimento sono i seguenti:
● autovalutazione delle competenze imprenditoriali degli studenti
● definizione della sfida da affrontare, connessione della sfida con una sequenza temporale di
eventi
● definizione delle risorse che devono essere fornite allo studente
● selezione delle competenze che saranno implementate durante il tirocinio e definizione degli
obiettivi di apprendimento
● Completare il piano di tirocinio.
Maggiori informazioni riguardo agli elementi del template del tirocinio sono elencati nell’Annesso III e
la metodologia da applicare durante il tirocinio verrà invece esplicata nei successivi capitoli di questa
guida.
3.2.1 Autovalutazione da parte dello studente
Ci sono alcuni strumenti di comune utilizzo gratuito online che possono essere impiegati per poter
valutare il livello di competenza secondo il quadro EntreComp. Il modello Enter Mode propone lo
strumento di valutazione fornito dal quadro delle competenze potenziali ed innovative a livello
imprenditoriale (EPIC), accessibile all’indirizzo https://heinnovate.eu/en/epic/dashboard.
Per ragioni di convenienza e per misurare l’impatto del tirocinio relativo alle competenze acquisite,
abbiamo adattato lo strumento EPIC attraverso lo strumento excel più facile da utilizzare ( vedi
Annesso VII: Strumenti di Autovalutazione per gli studenti) in grado di poter valutare le competenze
esistenti sia prima sia dopo il tirocinio. Prima di iniziare il tirocinio, gli studenti dovrebbero valutare le
loro competenze usando la colonna di sinistra e pensando molto attentamente alle precedenti
esperienze pratiche vissute. Una volta completato il tirocinio, lo studente dovrebbe poter utilizzare lo
stesso documento e completare la colonna di destra.
3.2.2. Definizione delle sfide
Il passo successivo consta della definizione delle sfide. La sfida dovrebbe essere stimolante in modo
da sviluppare negli studenti la capacità imprenditoriale ma dovrebbe anche essere rilevante per
l’azienda nella quale il tirocinio ha luogo. La sfida deve infatti presentare una reale necessità
dell’azienda o un reale problema e dovrebbe essere sufficientemente strutturata e completa. Una
linea del tempo potrebbe essere costruita per invogliare ancora di più lo studente.
Per poter realizzare un apprendimento basato sulla sfida, è necessario essere in possesso di
informazioni relative al background dello studente, alla sua precedente esperienza e conoscenza. Per
questo motivo, è importante coinvolgere lo studente fin dai primi stadi di elaborazione in modo tale
da concentrarsi sulle competenze che vanno maggiormente approfondite e su quelle che invece
15
/devono essere sviluppate. Essere in possesso di tutte queste informazioni, inclusi i punti di forza e di
debolezza dello studente, aiuterà il tutor a realizzare specifiche azioni che permetteranno lo sviluppo
appropriato delle sue competenze cosi come la valutazione finale delle stesse.
Certamente, il contenuto della sfida differirà a seconda delle necessità dell’azienda ed a seconda dei
risultati attesi dallo stagista. La sfida deve anche essere rapportata ad un evento che appartiene alla
vita reale dell’azienda in modo tale da permettere allo studente di poter trovare soluzioni a problemi
reali. Per tale motivo, deve essere impostata secondo specifici obiettivi e proporre delle azioni per
raggiungere risultati di grande qualità.
La durata di una sfida, cosi come i parametri sui quali è impostata saranno definiti dai tutor aziendali
tenendo in considerazione la durata del tirocinio, il suo scopo ecc. Anche se la sfida è impostata
dall’azienda, questa deve necessariamente essere in linea con la formazione professionale dello
studente e con gli studi da questo compiuti.
Tabella 3 Esempio di sfida
Sfida
Gli stagisti dovranno costruire una nuova proposta di partenariato strategico per l’istruzione
professionale che sarà presentata per la prossima scadenza.
3.2.3 Risorse
Le risorse che l’azienda metterà a disposizione dei suoi stagisti andranno chiaramente identificate. Le
risorse possono essere sia tangibili come ad esempio, lo spazio, il computer ecc; sia intangibili per
esempio il tempo, il supporto, la guida, ecc. E’ importante annotare le risorse disponibili per lo
studente dal momento che sosterranno il design del piano di azione nella fase successiva
dell’apprendimento basato sulla sfida.
Tabella 4. Esempio di risorse di scrittura
Risorse e supporto per lo studente
Ufficio e dotazione Supporto
Ufficio ☒ Accesso alle ☐
informazioni
dell’azienda
Computer ☒ Partecipazione ai ☐
meeting del
personale
16
/Stazione di lavoro ☒ Mentoring ☒
Opportunità di Network ☒ Training ☒
Telefono ☐
Accesso alla dotazione dell’ufficio ☐
Altro (Per favore specificare) Altro (Per favore pubblicazioni, vecchie
specificare) proposte, nuove proposte
di bando, esempi di
budget e di template,
tavole finanziarie,
presentazione delle regole
di base e dei metodi di
valutazione del rischio
3.2.4 Definizione delle competenze e degli obiettivi di apprendimento
secondo il quadro EntreComp
Dopo la formulazione della sfida che gli studenti dovranno affrontare, dovranno essere definite le
competenze ad essa legate. La chiave per poterlo fare risiede nel coinvolgimento dello studente.
Enter Mode utilizza il quadro delle competenze EntreComp per la formulazione degli obiettivi di
apprendimento.
Secondo il quadro Entre Comp le competenze principali sono raggruppate secondo tre aree: “idee e
opportunità”, “risorse” e “into action”.Queste aree strettamente collegate tra loro, comprendono 15
competenze che insieme costituiscono la competenza imprenditoriale come competenza accessibile a
tutti i cittadini.
Il framework Entre Comp fornisce esempi su come scrivere obiettivi di apprendimento per ciscuna
area del pensiero imprenditoriale cosi come i diversi modelli di progressione. Alle pagine 25 e 35 del
quadro di riferimento Entre Comp, è possibile vedere come gli obiettivi di apprendimento siano
categorizzati nei diversi livelli del modello di progressione.
Tabella 5: Esempi di definizione degli obiettivi di apprendimento
Area di Competenza Livello Obiettivi di apprendimento
competenza
Idee ed Creatività Fondazio Lo stagista sarà in grado di sviluppare idee che
opportunità ne potranno risolvere problemi che sono rilevanti
per lui/lei e per l’ambiente circostante
17
/Una delle cose da tenere a mente consiste nel fatto che gli obiettivi di apprendimento devono essere
rapportati alla sfida proposta. Dopo aver delineato un framework generale di sfida, devono essere
definite le azioni concrete da poter implementare che porteranno poi alla realizzazione dei risultati di
apprendimento. Queste azioni sono la chiave per giungere al completamento della sfida.
Inoltre, gli obiettivi di apprendimento devono essere formulati secondo il livello di progressione
descritto in EntreComp. Come precedentemente indicato, per definire un livello di competenza per lo
studente, deve essere prima stabilito un modello di autovalutazione per poter identificare le aree di
competenza che necessitano maggiore attenzione. Valutando le competenze di uno studente prima di
iniziare il tirocinio, sarà più facile costruire il piano di apprendimento e valutare i progressi effettuati.
Il tutor aziendale, selezionerà gli obiettivi di apprendimento che lui/leu vuole sviluppare durante il
tirocinio secondo il quadro di riferimento EntreComp (pag. 25 fino a 32) e gli adatterà a seconda dei
bisogni specifici degli studenti e a seconda della sfida che viene impostata.
3.2.5 Finalizzazione del piano di tirocinio
L’ultimo step per la finalizzazione del piano di tirocinio consiste nello sviluppare il piano di azione per
lo studente. Un piano di azione consiste in un set di specifiche azioni da portare a termine in un
periodo di tempo ben stabilito necessarie per poter completare la sfida ed interconnesse con le
competenze imprenditoriali che lo studente deve sviluppare. Per tanto, per ogni obiettivo di
apprendimento, l’azione ad esso connessa verrà automaticamente legata ad una competenza
imprenditoriale.
All’ALLEGATO IV: esempi di attività, i tutor possono trovare esempi di azioni che possono essere
considerate in relazione agli obiettivi di apprendimento cosi definiti nel quadro EntreComp.
Tabella 6. Esempio di realizzazione di un piano di azione
Azione Competenze correlate Tempistica
Gli stagisti svilupperanno un elenco Creatività Settimana 1
di idee innovative che possono
essere sviluppate nelle proposte
Erasmus +
Gli stagisti realizzeranno un budget e Capacità finanziarie ed Settimana 3
giustificheranno le spese. economiche
Lo stagista identificherà i rischi potenziali delle Affrontare i rischi, le Settimana 2
sue idee e fornirà idee riguardo a come evitarli. ambiguità e
l’incertezza
18
/3.3 Accordo di apprendimento
Lo step finale prima di iniziare il tirocinio consiste nella firma di un accordo di apprendimento. Lo
scopo di quest’ultimo è quello di fornire una preparazione chiara ed efficiente per assicurare che lo
studente comprenda fin da subito le attività che è chiamato a svolgere. L’accordo viene firmato dallo
studente, dal rappresentante dell’Istituto di istruzione superiore e dal rappresentante dell’azienda.
3.4 Competenze impiegate dallo studente e dal tutor prima del tirocinio
Qui di seguito è possibile trovare una tabella che indica una visione di insieme da poter utilizzare in
questa fase sia da parte del tutor sia da parte dello studente. Al fine di migliorare le sue competenze
e di approfondire quelle già sviluppate, è necessario che entrambi, sia il tutor sia lo studente, siano a
conoscenza delle stesse. Tutte le competenze sono categorizzate secondo le tre fasi di apprendimento
basato sulla sfida.
Tabella 7. Le competenze presenti all'inizio del tirocinio
Attività di preparazione
Studente Ricerca approfondita e selezione dell’azienda
Introduzione alle procedure di selezione e colloqui
Creazione di obiettivi di apprendimento
Gestione della pianificazione
Usare metodi differenti per poter raggiungere
obiettivi personali
Mentore Procedure di selezione del personale
Sviluppo delle competenze interpersonali e
comunicative
Gestione della pianificazione
Miglioramento del senso di empatia
Ricerca di talenti per rinforzare i processi interni ed
esterni dell’azienda
Creare obiettivi di apprendimento
Rinforzare le abilità di mentoring
Condividere le aspettative e realizzare accordi
Fonte: elaborazione personale
19
/4. Durante il tirocinio
Nel modello di tirocinio Enter Mode, la sfida è definita dal tutor aziendale in collaborazione con lo
studente ed è inclusa nell’accordo di formazione.
L’apprendimento basato sulla sfida è una metodologia utilizzata in tutto il mondo per supportare
l’apprendimento incentrato sullo studente. Combina delle situazioni reali che un’azienda affronta
giornalmente con lo sviluppo delle competenze dello studente. Questo tipo di apprendimento è
diviso in tre fasi: Coinvolgimento, Investigazione ed Into Action. Ogni fase include attività che
preparano gli stagisti per il prossimo livello di progressione.
La fase di Coinvolgimento inizia prima del tirocinio quando lo studente si attiva per ricercare
un’azienda per poter realizzare il tirocinio EnterMode e continua per tutta la durata del tirocinio.
Figura 4: Durante il tirocinio
Fonte: elaborazione personale
20
/Altri elementi importanti del modello EnterMode che sono interconnessi con l’apprendimento basato
sulla sfida sono: (1) il processo di incubazione che l’azienda fornisce allo studente; (2) il serious game
che supporta l’acquisizione delle competenze necessarie. Per favore, tieni a mente che le attività di
seguito descritte non sono adattabili a ciascun tirocinio. La forma, la struttura interna dell’azienda e la
policy influenzeranno la scelta relativa a quale strumento utilizzare proposto nella metodologia
EnterMode seguita durante il tirocinio. Tutte le attività sono considerate come esempi e devono
essere riadattate alle esigenze ed al tipo di azienda coinvolta.
4.1 Fasi dell’apprendimento basato sulla sfida
Fase 1: Coinvolgimento/fase di preparazione
La fase di coinvolgimento inizia durante la fase di preparazione dello stage in cui si definisce la sfida, e
continua durante lo stage con l'osservazione e l’affiancamento.
Fase 2: Investigazione
La seconda fase dell'apprendimento basato sulle sfide è la fase di indagine. Durante questa fase, gli
studenti elaboreranno i metodi che intendono adoperare per trovare una soluzione alla sfida
proposta. E’ necessario individuare, in collaborazione con il tutor aziendale, azioni concrete. Per
impostare queste ultime, è anche necessario collegarle alle competenze che lo stage si prefigge di
sviluppare. Valutate come ogni azione porterà allo sviluppo della competenza e ciò risulterà nel
risultato apprendimento desiderato. Le domande, che devono essere poste durante la fase di
indagine, devono riguardare le competenze attese e una possibile soluzione alla sfida posta nella fase
precedente.
Occorre inoltre preparare un diagramma di Gantt, indicando scadenze specifiche per il
completamento delle attività durante il tirocinio. La Gantt preparata in questa fase dovrebbe
contenere specificazioni riguardo alle date che il tutor stabilisce come giornate di incontri tra lui/lei e
lo studente per valutare il progresso effettuato, per dare maggiore supporto, per identificare azioni
correttive e rispondere alle eventuali domande dello studente.
Durante l’ideazione delle azioni che verranno intraprese durante il tirocinio, è necessario individuare
anche le risorse necessarie per il buon esito dell'azione stessa. E’ necessario che le risorse che
saranno fornite dall’azienda siano già state individuate nella fase precedente. Inoltre, i tirocinanti
dovranno indicare le risorse extra di cui avranno bisogno per portare a termine l'attività e come
saranno in grado di acquisirle.
Durante la fase di indagine invece, il tutor aziendale fornirà assistenza e supporto allo studente al fine
di sviluppare un piano d'azione concreto, che porterà allo sviluppo di competenze imprenditoriali e al
completamento della sfida proposta. La società offrirà inoltre opportunità di affiancamento agli
studenti in modo che essi possano osservare i processi seguiti da altri dipendenti, utili all’attuazione
dell’action plan che può essere ulteriormente aggiornato durante il percorso formativo.
21
/Fase 3: Into action
La fase finale del challenge-based learning è costituita dall'attuazione dell’action plan. Gli studenti
dovranno portare a termine le attività programmate nelle fasi precedenti e completare la sfida
definita all'inizio dello stage. In questa fase gli studenti sono incoraggiati a lavorare da soli, sempre
con la guida e il supporto dei tutor aziendali.
4.2 Supporto da parte del tutor aziendale
Il principale supporto fornito dalle aziende agli studenti viene erogato durante il processo che
chiamiamo “incubazione” e consiste in alcune attività come la cooperazione, la diffusione delle
conoscenze e dell'esperienza, il networking ed il mentoring. Queste attività devono essere
implementate ed utilizzate durante il tirocinio e stabiliranno un’interazione pratica, diversità, nuove
opportunità, maggiori responsabilità, pro attività, coinvolgimento, competenze interpersonali, lavoro
di squadra, creatività, feedback, valutazione e crescita personale sia per il tutor sia per lo studente.
4.2.1 Esperienza a tutto campo
Al fine di fornire la migliore esperienza per il tirocinante, assicuratevi di spiegare tutte le attività
dell'azienda. Perché? In questo modo lo studente avrà una migliore comprensione della visione e
della missione dell'azienda e una visione d'insieme del lavoro dell'azienda. Se volete ricevere la piena
collaborazione da parte del tirocinante, anche dal punto di vista di nuove intuizioni sul miglioramento
delle capacità imprenditoriali, gli studenti devono potersi sentire autorizzati ad agire e a sperimentare
un alto senso di indipendenza durante lo stage. La cooperazione e la collaborazione con più colleghi
porterà alla creazione di un network più ampio che avrà dei risvolti positivi dal punto di vista di nuove
opportunità, sia sui tirocinanti sia sulle aziende.
Durante l’intero processo di implementazione, il tutor aziendale si configurerà come “co-apprendista”
ed offrirà opportunità di affiancamento allo studente. Fornirà infatti uno spazio di lavoro user-friendly
e darà la possibilità allo studente di sviluppare le proprie competenze. Aiuterà lo studente
rispondendo alle sue domande ma non risolverà direttamente tutte le problematiche che potranno
presentarsi. Gli studenti infatti, devono essere incoraggiati ad agire autonomamente senza bisogno di
supervisione costante. Tutto ciò implicherà un maggiore sviluppo del senso di responsabilità per lo
studente che è preliminare per lo sviluppo della mentalità imprenditoriale.
22
/4.2.2 Intervision
Durante lo stage, è necessario svolgere diverse attività per avere una visione più completa sui
progressi. Attraverso sessioni di Intervision, studenti e tutor monitoreranno i loro progressi e
valuteranno il loro contributo ai processi aziendali di tirocinio, il che porterà ad individuare in anticipo
eventuali problematiche o approfondimenti utili. Ciò deve essere attuato tenendo conto della
schedulazione e degli obiettivi contenuti nel programma di lavoro e nel diagramma di Gantt, elaborati
prima dello stage. Al fine di creare un ambiente di apprendimento ottimale e trarre vantaggio dal
miglioramento dello sviluppo delle competenze, è necessario programmare sessioni regolari di
Intervision. Almeno una volta alla settimana, ad un'ora e un giorno prestabiliti, tutti gli stagisti (che
partecipano al programma di tirocinio EnterMode) e i tutor si riuniranno per condividere esperienze,
imparare dagli errori e portare l'apprendimento al livello successivo. Il tutor svolge un ruolo attivo in
questi incontri: oltre al suo ruolo principale, il tutor dovrà condividere la sua esperienza per
presentarsi come modello di ruolo "reale" nel mondo del business.
Allo stesso tempo, il tutor ha la possibilità di trarre preziosi insegnamenti dall'Intervision, in quanto il
programma di stage EnterMode promuove l'apprendimento permanente. Lo scopo di un Intervision è
quello di imparare dalle esperienze (proprie e altrui); potreste aiutarvi a vicenda scambiandovi
consigli, network o semplicemente ascoltando gli altri partecipanti oppure riflettere sulla settimana o
su quelle precedenti, sui problemi, su cosa si sarebbe potuto fare meglio e su come migliorare in
futuro. Cosa avete imparato e quali saranno i vostri obiettivi a breve termine per la prossima
23
/settimana? Inoltre, è necessario condividere le storie di successo al fine di ispirare e trarre
ispirazione, come stimolo per la settimana successiva.
4.2.3 Network
Un altro aspetto importante del tirocinio è il coinvolgimento dei tirocinanti nella rete aziendale già
esistente. L’azienda deve includere lo stagista nelle attività metodologiche e in quelle funzionali.
Coinvolgete il tirocinante nelle riunioni interne, consentite loro di preparare corsi di formazione
interni per formare i dipendenti ed altri stagisti, lasciate che contribuiscano alle riunioni esterne, se
possibile, allo scopo di acquisire nuove idee ed opinioni. Condividete inoltre anche la vostra rete
esistente per ottenere un contributo positivo alla curva di apprendimento sia per gli studenti sia per i
partner commerciali.
24
/4.2.4 Resources
I tutor possono decidere di fornire risorse addizionali per gli studenti in modo tale da permettere loro
di completare le attività, di accedere alle informazioni, di accedere a tutti gli strumenti dell’azienda, al
mentoring per attività specifiche, ecc. Durante il tirocinio, lo studente dovrebbe sviluppare la
25
/competenza per poter identificare quali risorse sono necessarie per ciascuna attività da svolgere. Di
conseguenza, questo processo rafforza le competenze dello studente.
4.3 Monitoraggio del tirocinio
Dopo aver definito i risultati di apprendimento, i tutor dovranno definire i metodi con i quali tali
risultati verranno valutati e i criteri di valutazione impiegati.
Per ogni risultato di apprendimento, è necessario applicare un metodo di valutazione, affinché il tutor
aziendale possa misurare i progressi degli studenti e considerare eventuali misure correttive qualora
ci fossero deviazioni rispetto al piano di apprendimento originale. È importante notare che i metodi di
valutazione sono soggettivi e talvolta difficili da misurare. Tuttavia, sono importanti per tenere traccia
dei progressi degli studenti.
Durante l'intero stage verrà tenuto un logbook (giornale di bordo) che verrà utilizzato per il
monitoraggio del processo. Il logbook comprenderà informazioni sulle attività settimanali svolte, la
progressione delle conoscenze, il supporto extra fornito allo studente e le misure correttive
necessarie da applicare. Questo verrà utilizzato per il rapporto finale dello stage che sarà consegnato
alla fine del tirocinio, dopo la valutazione finale. Il logbook e il report finale saranno preparati dallo
studente.
Al termine del tirocinio, la valutazione finale sarà effettuata dal tutor aziendale e dal docente
responsabile IIS, i quali valuteranno i risultati di apprendimento raggiunti, l'intero svolgimento del
tirocinio, le conoscenze acquisite, ecc. In parallelo, lo studente svolgerà un'autovalutazione sulle
capacità imprenditoriali acquisite, utilizzando un metodo e uno strumento predefiniti. Il tutor
aziendale esaminerà i risultati dell'autovalutazione e darà il proprio feedback e suggerimenti allo
studente.
4.4 L’integrazione del Serious game
ll serious game online, sviluppato nel progetto EnterMode, è integrato nella fase di implementazione
dello stage.
ll serious game online EnterMode può essere applicato durante l'intero processo di attuazione dello
stage. L'obiettivo del serious game online EnterMode è quello di aiutare i giocatori (studenti) a
sviluppare sei competenze imprenditoriali portando a termine diversi compiti (minigiochi). Nel
serious game EnterMode, è opportuno che i tutor monitorino la progressione degli studenti e li
esorino a portarlo a termine, in quanto il gioco aiuta gli studenti ad acquisire le conoscenze
necessarie per identificare le soluzioni adeguate per il completamento della sfida.
Le sei competenze imprenditoriali sono le seguenti:
1. Creatività
2. Vision
3. Mobilitazione delle risorse
4. Individuazione di nuove opportunità
5. Far fronte all'incertezza, all'ambiguità e al rischio
26
/6. Lavorare con gli altri
Il serious game online EnterMode include sei tipi diversi di minigiochi:
1. Quiz (domanda a scelta multipla)
2. Quiz con immagine (domanda a scelta multipla con immagini)
3. Vero o Falso
4. Drag & Drop (Trascina e Rilascia)
5. Memory
6. Decision tree (Albero decisionale)
Nei minigiochi, i giocatori si imbatteranno in definizioni chiave, concetti, strumenti e tecniche relative
alle sei competenze imprenditoriali. I minigiochi includono anche conoscenze teoriche e pratiche.
Il serious game online risulterà più utile per un tirocinante se inizierà il gioco dopo che le sue
competenze imprenditoriali sono state misurate (completando lo strumento EPIC, durante la fase di
preparazione), ma la challenge finale non è ancora stata completata.
4.4.1 Il framework online del serious game EnterMode
Al serious game online si gioca individualmente e viene richiesta una registrazione.
I giocatori hanno una grande sfida da vincere: l’obiettivo principale è quello di avere un colloquio di
lavoro vincente con il Top Manager e ottenere un lavoro alla fine del gioco. Ciò si può raggiungere
solo se si portano a termine tutti i compiti richiesti, conseguendo un punteggio totale abbastanza alto
e raccogliendo i badge messi a disposizione dal gioco (si possono collezionare tre tipi di badge: badge
d'oro, badge d'argento e badge di bronzo). Maggiore è il valore dei badge guadagnati da un giocatore,
maggiori sono le possibilità di successo nel colloquio di lavoro.
All'inizio del gioco, i giocatori possono scegliere tra 3 tutor, che li guideranno per tutta la durata del
gioco e fornirà loro feedback e informazioni extra che potranno poi essere utilizzate durante il
colloquio. Il punteggio dei giocatori sarà visibile in quasi tutte le schermate del gioco e verrà
aggiornato ogni volta che i giocatori acquisiranno nuovi punti. Il gioco include anche una classifica,
che mostrerà i punteggi totali dei primi 10 giocatori che avranno terminato il gioco.
Il serious game è ambientato in un edificio che ospita uffici su 3 piani, i quali corrispondono ai diversi
livelli di difficoltà del gioco (1 ° piano = livello base, 2 ° piano = livello avanzato e 3 ° piano =
valutazione finale). Il 1 ° piano dispone di 6 stanze, una per ogni competenza (livello base). Lo stesso
vale per il 2° piano (livello avanzato). Al terzo e ultimo piano si trova l'ufficio del Top Manager, dove
avrà luogo il colloquio di lavoro (valutazione finale). Nelle 12 "sale di competenza", gli oggetti/i mobili
nascondono dei minigiochi. I minigiochi vengono visualizzati quando il giocatore clicca su un oggetto
"attivo" (non tutti gli oggetti in una stanza sono attivi). In ogni stanza sono presenti 5 minigiochi.
Sistema di punteggio: Alla fine dei minigiochi, compaiono i punti totalizzati dal giocatore: a questo
punto il giocatore può scegliere se giocare di nuovo (in quel momento o successivamente) o vedere i
risultati (risposte corrette/errate con relativa spiegazione/feedback). Queste spiegazioni/feedback
contribuiscono anche allo sviluppo delle competenze dei giocatori. Quando i punti ricevuti sono
definitivi, l'oggetto collegato al minigioco diventa colorato. Quando un giocatore termina tutti i
27
/minigiochi di una stanza (e ha deciso di non rigiocarne nessuno), può richiedere il risultato. Quindi, la
stanza viene considerata completata, il tutor apparirà per fornire un feedback sul risultato
complessivo ottenuto dal giocatore. Si può salire al piano (livello) successivo solo se tutte le stanze del
piano inferiore (livello) sono state completate. Quando tutte le "stanze delle competenze" sono state
completate, il giocatore raggiungerà l'ufficio del Top Manager per il colloquio di lavoro.
Il colloquio di lavoro: Il colloquio costituisce una valutazione complessiva di ciò che i giocatori hanno
imparato, ma ci sono anche domande alle quali sarà possibile rispondere solo se i giocatori sono in
grado di ricordare quanto suggerito dai tutor. I giocatori potranno decidere di superare il colloquio di
lavoro tutte le volte che vorranno, come hanno potuto fare con le altre stanze. Tuttavia, se
sceglieranno di vedere il risultato, riceveranno il feedback del Top Manager e verranno informati della
sua decisione (se hanno ottenuto il lavoro o meno). Quindi, il gioco sarà terminato. Se il giocatore
vorrà, potrà ripristinare il gioco (eliminare tutti i dati di gioco - punteggio, badge, ecc.) e ricominciare
daccapo.
4.5 Le competenze impiegate dai tutor e dallo studente durante il
tirocinio
Di seguito troverai una panoramica delle competenze più importanti impiegate da stagisti e tutor
durante il tirocinio. Al fine di migliorare e allenare queste abilità, è necessario innanzitutto
conoscerle. Tutte le competenze sono classificate in base alle tre fasi di CBL - Challenge Based
Learning.
Tabella 8. Competenze acquistite durante il tirocinio
Investigazione
Stagista Introduzione all’ambiente di lavoro ed all’azienda
Networking/familiarizzare con i colleghi e le politiche aziendali
Collaborazione
Ricerca e sfruttamento delle opportunità
Miglioramento del senso di responsabilità
Tutor Condivisione della conoscenza e degli obiettivi di apprendimento
Collaborazione
Legame tra lo stagista e gli impiegati
Trovare e sfruttare nuove opportunità
Creare diversità nella collaborazione/ nello svolgimento dei compiti
Mettere in pratica il proprio talento
Attività into action
(Auto) Riflessione e (auto) valutazione attraverso le Intervisions
Sviluppo delle capacità imprenditoriali
Miglioramento del lavoro in autonomia
28
/Sviluppo di competenze e talenti in ambito lavorativo
Crescita personale
Crescita nelle capacità interpersonali
Riflettere sul problema risolto
Ampliamento del network
Tutor Creare un piano di lavoro giornaliero ben strutturato
Stimolare il lavoro in autonomia
Fornire opportunità di formazione per gli studenti
Offrire opportunità di networking
Stimolare il lavoro di squadra
Fornire spazio di lavoro congruo e rispondere alle domande con feedback
(Auto) Riflessione e (auto) valutazione ( apprendimento di lungo termine)
Sviluppo delle competenze imprenditoriali
Nell'ALLEGATO III della presente guida, i tutor troveranno un questionario di autovalutazione, utile a
monitorare i propri progressi nella fase di incubazione e a valutare quali elementi relativi al supporto
agli studenti devono essere migliorati durante il tirocinio.
29
/5. Dopo il tirocinio
Figura 5: Dopo il tirocinio
Fonte: elaborazione personale
5.1 Autovalutazione finale
Dopo aver concluso il tirocinio, la fase successiva consiste nella valutazione finale dello studente che
verrà effettuata secondo tre differenti strumenti.
La valutazione finale consisterà in una autovalutazione compilata dallo studente, in un report finale
compilato dal tutor aziendale ed in una valutazione effettuata dal tutor accademico.
Autovalutazione
Per l’autovalutazione delle competenze imprenditoriali degli studenti, è preferibile utilizzare lo stesso
strumento di diagnostica che abbiamo utilizzato nella fase iniziale del tirocinio (ALLEGATO VII:
Strumento di autovalutazione per gli studenti basato sullo strumento EPIC). In questo modo, sarà più
facile tracciare una mappatura del percorso formativo relativa allo sviluppo delle competenze
imprenditoriali da parte dello studente. In questa fase, gli studenti dovrebbero completare la colonna
a destra del foglio.
Report finale del tutor aziendale
Durante l’intero percorso formativo, il logbook dello studente, che dovrebbe essere utilizzato per
monitorare i progressi dello studente, viene visionato dal tutor. Questo documento consiste in una
specie di diario che registra tutte le attività svolte, il progresso fatto in termini di acquisizione di
conoscenza e le misure correttive che dovrebbero essere applicate. Il logbook è lo strumento
principale sul quale il tutor si basa per redigere il report finale di cui un template è stato inserito
nell’ALLEGATO VI: Il report finale del tutor aziendale.
30
/Valutazione finale
La valutazione finale viene redatta dall’istituto di Istruzione superiore basandosi sull’input ricevuto (
risultati dell’autovalutazione, logbook, report finale) e delle pratiche dell’Istituto di istruzione
superiore. Il tutor accademico valuterà il livello di apprendimento raggiunto, il progresso effettuato, le
conoscenze acquisite, ecc e fornirà un voto. Il tutor potrà accedere ai risultati ottenuti anche tramite
intervista con lo studente.
6. La Comunità di Pratica di Enter Mode
La Comunità di Pratica EnterMode (CoP) deve favorire il dialogo e lo scambio tra gli attori
dell'istruzione superiore e delle imprese. Più specificamente, la CoP EnterMode mira a promuovere
l'apprendimento reciproco tra gli insegnanti e i tutor aziendali degli istituti di istruzione superiore, al
fine di sviluppare le capacità necessarie a potenziare le abilità e le competenze imprenditoriali negli
studenti. Durante gli stage EnterMode, è opportuno che i tutor aziendali aderiscano e partecipino alla
CoP EnterMode.
La CoP EnterMode è stata definita per conseguire i seguenti obiettivi:
1. creare un contesto per la realizzazione del modello EnterMode,
2. individuare e condividere le procedure raccolte dall’applicazione del modello EnterMode,
3. valorizzare il modello EnterMode, costruendo un patrimonio comune di conoscenze e un
repertorio di pratiche,
4. costruire una rete di attori del settore dell’IIS e delle imprese, al fine di convalidare, integrare
e sostenere i risultati del progetto EnterMode.
5. Coinvolgere gli studenti nella Comunità di Pratiche per far si che condivida il proprio punto di
vista
6.1 Registrazione alla CoP di EnterMode
Per diventare un membro della CoP EnterMode, ci si deve registrare creando un account su
www.discuss-Comunità.eu, la piattaforma europea per le comunità di pratica sull'apprendimento
permanente. Dopo la registrazione, il nuovo membro riceverà un'email di notifica a conferma
dell'iscrizione. Il nuovo membro potrà così accedere con le credenziali fornite durante la
registrazione.
Dopo il login, i nuovi membri proseguiranno con la CoP EnterMode, intitolata: "EnterMode -
Sviluppare mentalità e competenze imprenditoriali attraverso stage nell'istruzione superiore" e
cliccare su "Partecipa". Un collegamento diretto è disponibile sul lato destro della pagina.
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