ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE C.I. GIULIO ESAME DI STATO 2020 - 2021 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE VDS TURISTICO
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Documentazione SGQ SIRQ
Esame di Stato 2020/2021
Rev. 4 del 23/04/2020
Documento del Consiglio di Classe
2
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
C.I. GIULIO
ESAME DI STATO 2020 - 2021
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
VDS TURISTICO
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INDICE
1. Presentazione della classe
2. Composizione del Consiglio di Classe
3. Profilo della classe
3.1 Stabilità Docenti
3.2 Quadro orario
3.3 Livelli comuni di valutazione
3.4 Proposta griglia valutazione Orale
4. Altre attività curriculari realizzate in coerenza con gli obiettivi del PTOF
4.1 Percorsi interdisciplinari
4.2 Percorsi di Educazione civica
4.3 Attività di ampliamento dell’offerta formativa
5. Lista degli argomenti dell’elaborato concernente le materie caratterizzanti assegnati per l’esame di
Stato
6. Relazione - Programma svolto – Modalità/strumenti di valutazione in DAD
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
STORIA
LINGUA INGLESE
LINGUA FRANCESE
LINGUA SPAGNOLA
MATEMATICA
DIRITTO ED ECONOMIA
TECNICHE PROFESSIONALI
TECNICHE DELLA COMUNICAZIONE E RELAZIONE
Documenti a disposizione della commissione:
● Piano triennale dell’offerta formativa (Pubblicato sul sito)
● Programmazioni dipartimenti didattici (Pubblicati su Doc.Giulio)
● Verbale dello scrutinio di ammissione all’esame (presente in formato cartaceo e pubblicato su
Doc.Giulio)
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1. Presentazione della classe e caratteristiche degli studenti
Carriera scolastica:
La classe V D serale è costituita da 25 allievi tutti ventenni ad eccezione di due allievi adulti, in gran parte
provenienti dalla III - IV D dello scorso anno scolastico.
Tre allievi sono stati inseriti all’inizio di quest’anno;
Quattro allievi pur senza ritirarsi formalmente, hanno di fatto cessato la frequenza nella prima parte dell’anno
scolastico.
All’interno del gruppo classe sono presenti anche tre studenti BES
Una parte della classe lavora, a tempo pieno o part-time.
Frequenza – partecipazione:
Seppur in misura minore rispetto al precedente anno scolastico, anche quest’anno è stato parzialmente
condizionato dall’emergenza sanitaria che ha determinato la sospensione delle lezioni in aula per alcuni mesi e la
conseguente attivazione della modalità di didattica a distanza nei periodi:
- dal giorno 6 novembre 2020 fino al 18 gennaio 2021
- dal giorno 8 marzo fino al 12 aprile 2021
A partire dal giorno 21 aprile 2021 si è adottata la modalità della presenza al 50%, dividendo gli allievi in due
gruppi che si sono alternati nella didattica a distanza e nelle lezioni in presenza; tale divisione è proseguita fino
alla fine dell’anno scolastico.
Durante questo periodo di sospensione didattica si è cercato, secondo le direttive ministeriali, di far seguire in
presenza agli studenti che hanno manifestato difficoltà a svolgere la didattica a distanza e agli allievi con PDP,
permettendogli di svolgere le attività in presenza.
Il Consiglio di Classe pertanto ha provveduto a riesaminare le programmazioni definite nel corso delle sedute dei
Dipartimenti di inizio anno al fine di rimodulare gli obiettivi formativi sulla base delle nuove esigenze; per i
docenti lo svolgimento del programma ha comunque potuto proseguire in modo abbastanza regolare cercando,
nei limiti, di rispettare la normale programmazione. Alcuni docenti hanno introdotto argomenti strettamente
correlati le vicende di quest’ultimo anno sia all’interno degli argomenti trattati in classe, sia in alcuni dei
percorsi interdisciplinari predisposti basati sugli obbiettivi del PTOF.
Nel complesso un buon numero di allievi, nonostante le difficoltà tipiche di un corso serale unite alle difficoltà di
svolgere la didattica a distanza, ha mostrato un corretto atteggiamento e approccio nei confronti di tutte le
materie; la partecipazione della classe alla didattica a distanza è risultata essere nel complesso soddisfacente; la
maggior parte degli allievi ha partecipato assiduamente in maniera collaborativa e attiva.
Per alcuni allievi, d’altro canto, persistono alcune criticità emerse nel primo periodo didattico: non sempre
hanno rispettato le scadenze concordate con i docenti riguardo la verifica degli apprendimenti e spesso hanno
evidenziato scarsa autonomia nell’organizzare la propria attività didattica.
Gli allievi BES con PDP redatto dal c.d.c. hanno svolto le rispettive attività scolastiche secondo le misure
compensative e dispensative selezionate dai docenti. In questo caso, il profitto scolastico è stato discretamente
sufficiente.
Risultati raggiunti:
Nel complesso, una buona parte della classe ha sempre mantenuto un comportamento corretto anche se alcuni
allievi, per impegni lavorativi, hanno frequentato in modo discontinuo.
Fino al primo quadrimestre, non tutti gli allievi avevano raggiunto dei buoni risultati; per un gruppo di questi,
tuttavia, la partecipazione all’attività didattica e l’impegno sono stati continui nel corso dell’anno scolastico e ciò
che ha consentito loro il raggiungimento di buoni risultati.
2. Composizione del Consiglio di Classe
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Docente Materia
Claudio Cosentino ITALIANO
Claudio Cosentino STORIA
Giorgio Portis GEOGRAFIA TURISTICA
Maria Viceconte ARTE E TERRITORIO
Giuseppina Vitiello INGLESE
Gaetana Boianelli FRANCESE
Deborah Vaona SPAGNOLO
Davide Girodo MATEMATICA
Elena Liboria Maria Bonincontro DIRITTO LEG.TUR
Maurizia Mussatti DISC TUR. ED AZ.LI
3. Profilo della classe
3.1 Stabilità Docenti
Materia Docenti 3° Anno Docenti 4° Anno Docenti 5° Anno
ITALIANO Claudio Cosentino Claudio Cosentino Claudio Cosentino
STORIA Claudio Cosentino Claudio Cosentino Claudio Cosentino
GEOGRAFIA TURISTICA Giorgio Portis Giorgio Portis Giorgio Portis
ARTE E TERRITORIO Giulia Fassio Giulia Fassio Maria Viceconte
INGLESE Giuseppina Vitiello Giuseppina Vitiello Giuseppina Vitiello
FRANCESE Gaetana Boianelli Gaetana Boianelli Gaetana Boianelli
SPAGNOLO Gianluca Laurenza Gianluca Laurenza Deborah Vaona
MATEMATICA Anna Signoretto Anna Signoretto Davide Girodo
Elena Liboria Maria
DIRITTO LEG.TUR Flavia Pugliese Flavia Pugliese
Bonincontro
DISC TUR. ED AZ.LI Maurizia Mussatti Maurizia Mussatti Maurizia Mussatti
3.2 Quadro orario
Materia N° Ore settimanali
ITALIANO 3
STORIA 2
GEOGRAFIA TURISTICA 2
ARTE E TERRITORIO 2
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INGLESE 3+1
FRANCESE
SPAGNOLO 2
MATEMATICA 3
DIRITTO LEG.TUR 3
DISC TUR. ED AZ.LI
3.3 Livelli comuni di valutazione
Livello Voto Conoscenze Capacità Competenze
1° 1-3 Nulle Nulle Inadeguate
2° 4 - 4½ Frammentarie e superficiali Deboli Fragili
3° 5 - 5½ Sufficienti Modeste Incomplete
4° 6 Complete ma non approfondite Sufficienti Adeguate
5° 6½ - 7½ Complete e coordinate Consolidate Idonee
6° 8 - 10 Complete e approfondite Più che valide Sicure
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3.4 Griglia di valutazione della prova orale
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha
I 1-2
acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.
Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo
II 3-5
Acquisizione dei parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato
contenuti e dei metodi
delle diverse discipline Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in
III 6-7
del curricolo, con modo corretto e appropriato.
particolare riferimento
a quelle d’indirizzo Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e
IV 8-9
utilizza in modo consapevole i loro metodi.
Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e
V 10
approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi.
on è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa
I 1-2
in modo del tutto inadeguato
in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con
II 3-5
difficoltà e in modo stentato
apacità di utilizzare
in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite,
le conoscenze acquisite III 6-7
istituendo adeguati collegamenti tra le discipline
e di collegarle tra loro
in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una
IV 8-9
trattazione pluridisciplinare articolata
in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una
V 10
trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita
on è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o
I 1-2
argomenta in modo superficiale e disorganico
in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a
II 3-5
apacità di tratti e solo in relazione a specifici argomenti
argomentare in
maniera critica e in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali,
III 6-7
personale, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti
rielaborando i
contenuti acquisiti in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e
IV 8-9
personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti
di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali,
V 10
rielaborando con originalità i contenuti acquisiti
Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico
I 1
inadeguato
Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche
Ricchezza e II 2
di settore, parzialmente adeguato
padronanza lessicale e
semantica, con
Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in
specifico riferimento al III 3
riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
linguaggio tecnico e/o
di settore, anche in
Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche
lingua straniera IV 4
tecnico e settoriale, vario e articolato
Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica,
V 5
anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
apacità di analisi e I on è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla 1
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comprensione della riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato
realtà in chiave di
cittadinanza attiva a in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla
II 2
partire dalla riflessione riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato
sulle esperienze
personali in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di
III 3
una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali
in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di
IV 4
una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali
in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base
V di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze 5
personali
Punteggio totale della prova
Allegato B Griglia di valutazione della prova orale DSA-BES
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Acquisizione dei
contenuti e dei metodi I Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline 1-3
delle diverse frammentaria e lacunosa
discipline del
curricolo, con
particolare
riferimento a quelle di II Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline parziale 4-6
indirizzo o sufficiente
III Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline buona 7-10
o soddisfacente
Capacità di I Capacità di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite, inadeguata o 1-3
utilizzare le scarsa
conoscenze
acquisite e di
collegarle tra loro
II Capacità di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite parziale o 4-6
sufficiente
III Capacità di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite buona o 7-10
soddisfacente
Capacità di I Capacità di argomentare e rielaborare in maniera critica i contenuti 1-3
argomentare in acquisiti, superficiale o scarsa
maniera critica e
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personale,
rielaborando i II Capacità di argomentare e rielaborare in maniera critica i contenuti 4-6
contenuti acquisiti acquisiti, parziale o sufficiente
III Capacità di argomentare e rielaborare in maniera critica i contenuti 7-10
acquisiti, buona o soddisfacente
Ricchezza e I Padronanza lessicale con particolare riferimento al linguaggio tecnico o 1
padronanza di settore ,superficiale o scarsa
lessicale e
semantica, con
specifico
riferimento al
linguaggio tecnico II Padronanza lessicale con particolare riferimento al linguaggio tecnico o 2
e/o di settore, anche di settore, parziale o sufficiente
in lingua straniera
III Padronanza lessicale con particolare riferimento al linguaggio tecnico o 3
di settore, buona o soddisfacente
Capacità di analisi e I Capacità di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla 1-3
comprensione della riflessione sulle proprie esperienze, inadeguata
realtà in chiave di
cittadinanza attiva a
partire dalla
riflessione sulle
esperienze personali II Capacità di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla 4-5
riflessione sulle proprie esperienze, parzialmente o sufficientemente
adeguata
III
Capacità di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla 6-7
riflessione sulle proprie esperienze, adeguata o ottimale
Punteggio totale della prova
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4. Altre attività curriculari realizzate in coerenza con gli obiettivi del PTOF
4.1 Percorsi interdisciplinari
Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte Materiali
La pandemia e l’impatto sulla I° e II° Disc Tur. Ed Az.Li; Materiali tratti dai libri di testo
massa (società, turismo, ecc..) quadr. Storia; delle varie discipline, o da siti
Inglese; Internet relativi all’argomento del
Spagnolo; percorso in questione.
Diritto Leg.Tur.
Il rapporto con le culture extra- I° e II° Spagnolo; Materiali tratti dai libri di testo
europee quadr. Storia; delle varie discipline, o da siti
Disc Tur. Ed Az.Li; Internet relativi all’argomento del
Inglese; percorso in questione.
Letteratura Italiana.
Il rapporto tra le culture europee I° e II° Spagnolo; Materiali tratti dai libri di testo
quadr. Storia; delle varie discipline, o da siti
Letteratura Italiana. Internet relativi all’argomento del
percorso in questione.
Il turismo sostenibile I° e II° Spagnolo; Materiali tratti dai libri di testo
quadr. Inglese; delle varie discipline, o da siti
Diritto Leg.Tur.; Internet relativi all’argomento del
Disc Tur. Ed Az.Li; percorso in questione.
Geografia.
La valorizzazione del territorio I° e II° Spagnolo; Materiali tratti dai libri di testo
quadr. Inglese; delle varie discipline, o da siti
Diritto Leg.Tur.; Internet relativi all’argomento del
Disc Tur. Ed Az.Li; percorso in questione.
Geografia;
Storia.
La tutela del patrimonio naturale e I° e II° Spagnolo; Materiali tratti dai libri di testo
artistico-culturale quadr. Inglese; delle varie discipline, o da siti
Diritto Leg.Tur.; Internet relativi all’argomento del
Disc Tur. Ed Az.Li; percorso in questione.
Geografia;
Storia.
4.2 Percorsi Educazione Civica
Modulo/pilastro Disciplina N° ore Contenuti/Conoscenze
Costituzione e Diritto, 50 CONTENUTI:
Cittadinanza Storia 20 -Dallo Statuto Albertino alla Costituzione
Repubblicana: cenni storici.
-Il Referendum Istituzionale del 2 Giugno 1946.
-Struttura e caratteri della Costituzione.
Analisi dei principi fondamentali.
-Diritti e doveri dei cittadini (analisi ed
approfondimenti sui singoli articoli)
-Ordinamento della Repubblica: elezione o nomina,
struttura,composizione,poteri e durata in carica degli
Organi Costituzionali.
- La Costituzione e l’Ordinamento della Repubblica:
artt.55-139.
- La cittadinanza liberale a partire dalla seconda metà
dell’Ottocento, tra rivoluzione industriale e moti
rivoluzionari.
- Le differenza tra uguaglianza formale e uguaglianza
sostanziale.
- La differenza fra cittadinanza liberale e cittadinanza
totalitaria.
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CONOSCENZE:
-Dallo Statuto Albertino alla Costituzione
Repubblicana: cenni storici.
- Analisi del testo della costituzione.
-Gli Organi ostituzionali e l’Ordinamento della
Repubblica.
Sviluppo sostenibile Arte e Territorio 4 I siti del Patrimonio Unesco.
Inglese 4 L’agenda 2030: gli obiettivi di uno sviluppo sostenibile.
Storia 10 Le politiche economiche di uno Stato e la loro influenza
sul contesto sociale.
Cittadinanza digitale Storia 8 CONTENUTI:
-Il concetto di opinione pubblica e la sua formazione.
-La propaganda di massa.
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5. Relazione - Programma svolto – Modalità/strumenti di valutazione in DAD
ITALIANO
STORIA
GEOGRAFIA TURISTICA
ARTE E TERRITORIO
INGLESE
FRANCESE
SPAGNOLO
MATEMATICA
DIRITTO LEG.TUR
DISC TUR. ED AZ.LI
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Disciplina ITALIANO
Docente Claudio Cosentino
Libro di testo Sambugar - Salà, Letteratura viva vol. 3, La Nuova Italia.
In più, apposite dispense ed approfondimenti forniti dal docente reperiti dalla piattaforma della
Zanichelli.
Relazione I risultati conseguiti dal gruppo classe possono considerarsi, nel complesso più che soddisfacenti
sia nel periodo svolto in presenza, sia in DAD.
Alcuni allievi hanno dimostrato, lungo l’interno anno scolastico, una buona predisposizione nei
confronti della materia e una buona capacità di collegamento multidisciplinare; alcuni allievi
hanno mostrato grande prova di maturità, adattandosi rapidamente alle nuove modalità, nel
campo della spiegazione dei contenuti e nella verifica di questi.
Quasi tutti gli allievi frequentanti hanno raggiunto risultati discreti e in alcuni casi più che
discreti; inoltre la classe ha mostrato un comportamento corretto e disponibilità al dialogo
educativo, che si è sempre verificato in maniera appropriata e rispettosa. Quando è stato chiesto,
si è verificato un costante confronto tra le tematiche trattate e l’attualità.
A causa della mancanza di alcuni contenuti, sono stato costretto a riprendere da alcuni concetti
appartenenti al precedente anno scolastico.
Modulo 1 La cultura del primo Ottocento Tempi
X Presenza
Modalità Mista
DAD 100%
Competenze: saper analizzare e commentare un testo in prosa, rilevando le
Obiettivi caratteristiche e le tematiche principali dell’autore attraverso un linguaggio specifico e
(Conoscenze/Competenze appropriato.
) onoscere le caratteristiche della letteratura romantica, l’epoca di riferimento e i
maggiori esponenti della letteratura europea ed italiana.
Gli intellettuali e la cultura tra il ‘700 e l’800;
La letteratura fra necessità di libertà e desiderio di nazione;
L’influenza della Rivoluzione industriale sulla letteratura;
La narrativa europea, il trionfo del romanzo;
La narrativa italiana: il modello manzoniano e le eccezioni al OTTO
Contenuti modello manzoniano. BRE
Testi letti nel corso del modulo:
Estratti de “Il gobbo di otre Dame” di V. Hugo
Estratti di “David opperfield” di . Dickens
Estratti di “Orgoglio e pregiudizio” di J. Austen
Metodologia e Lezioni svolte in modalità mista con il supporto di presentazioni su Prezi.it e dispense
Strumenti didattici create secondo determinati percorsi concettuali
Valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite;
Valutazione della capacità di analisi, saper individuare le tematiche principali presenti
Criteri e strumenti all’interno dei brani e collegarle con i principali aspetti culturali del periodo storico di
utilizzati per la riferimento;
valutazione Si è altresì tenuto conto dell’impegno profuso e della partecipazione alle lezioni,
soprattutto se attiva e costruttiva.
Verifica orale
Modulo 2 La cultura del secondo Ottocento Tempi
X Presenza
OTTO
BRE /
Modalità Mista
NOVE
MBRE
X DAD 100%
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Competenze: saper analizzare e commentare un testo in prosa, rilevando le
Obiettivi caratteristiche e le tematiche principali dell’autore attraverso un linguaggio specifico e
(Conoscenze/Competenze appropriato.
) onoscere le caratteristiche della cultura positivista, l’epoca di riferimento e i maggiori
esponenti della letteratura naturalista e verista.
Il contesto culturale e sociale in cui nasce il Positivismo;
La caratteristiche della prosa europea;
Il naturalismo francese e il pensiero di Flaubert;
I principali autori e tematiche del Naturalismo francese;
Il contesto culturale e sociale in cui nasce il Verismo;
La caratteristiche della prosa italiana;
I principali autori e tematiche del Verismo italiano.
Contenuti Testi letti nel corso del modulo:
Estratti da Germinie Lacerteux dei fratelli E. e J. de Goncourt (brano
“Questo non è un romanzo vero”);
Estratto da Germinale di E. Zola (brano “Lo sciopero”);
Estratto da Madame Bovary di G. Flaubert (brano “l’insoddisfazione
di Emma);
Estratto da Le paesane di L. apuana (brano “Il medico dei poveri”);
Estratto da I Viceré di F. De Roberto (brano “Una famiglia di mostri”);
Estratto da Il Paese della cuccagna di M. Serao (brano “l’estrazione del lotto).
Metodologia e Lezioni svolte con il supporto di presentazioni su Prezi.it e dispense create secondo
Strumenti didattici determinati percorsi concettuali
Valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite;
Criteri e strumenti Valutazione della capacità di analisi, saper individuare le tematiche principali presenti
utilizzati per la all’interno dei brani e collegarle con i principali aspetti culturali del periodo storico di
valutazione riferimento;
Verifica orale con approfondimento su uno dei brani trattati nel corso del modulo.
Modulo 3 La letteratura di Giovanni Verga Tempi
Presenza
Modalità Mista
X DAD 100%
Saper analizzare e commentare un testo in prosa, rilevando le caratteristiche e le
tematiche principali dell’autore attraverso un linguaggio specifico e appropriato.
Obiettivi onoscere le caratteristiche della letteratura positivistica e verista, l’epoca di
(Conoscenze/Competenze riferimento e i maggiori esponenti.
) Conoscere i fondamenti della poetica e del pensiero di Giovanni Verga.
Interpretare i brani di critica letteraria inerenti all’autore per comprenderne meglio i
contenuti e le tematiche
NOVE
Il pensiero dell’autore (con riferimenti alla sua vita, studiata
MBRE
autonomamente dagli alunni); le opere principali, caratteristiche e
/DICE
tematiche trattate.
MBRE
Approfondimento sul “ciclo dei vinti”: storia, struttura e tematiche dei
romanzi che lo compongono.
I Malavoglia: trama dell’opera e principali tematiche.
Mastro Don Gesualdo: trama dell’opera e principali tematiche.
Contenuti Testi letti nel corso del modulo:
Lettera dedicatoria a Salvatore Farina;
Prefazione dei Malavoglia;
Rosso Malpelo e La lupa (da Vita dei campi);
La roba e Libertà (da Novelle rusticane);
cap. 1, 4, 11 e 15 da “I Malavoglia”;
cap. 4 della prima parte e cap. 5 della quarta parte da “Mastro-don Gesualdo”
Approfondimenti letti nel corso del modulo:
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G. de Rienzo - Un interessante parallelismo (tratto da R. Benali, L.
Gasperini, S. Pasquarella, A. Scalisi, Con altri occhi, edizione rossa
plus, Zanichelli editore)
A. Asor Rosa - La parabola di Gesualdo Motta (tratto da R. Benali,
L. Gasperini, S. Pasquarella, A. Scalisi, Con altri occhi, edizione
rossa plus, Zanichelli editore)
G. Carnazzi - Il pessimismo verghiano (tratto da R. Benali, L.
Gasperini, S. Pasquarella, A. Scalisi, Con altri occhi, edizione rossa
plus, Zanichelli editore)
Metodologia e Lezioni svolte tramite la piattaforma Google meet con il supporto di presentazioni su
Strumenti didattici Prezi.it e dispense create secondo determinati percorsi concettuali
Valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite;
Criteri e strumenti Valutazione della capacità di analisi, saper individuare le tematiche principali presenti
utilizzati per la all’interno dei brani e collegarle con i principali aspetti culturali del periodo storico di
valutazione riferimento;
Verifica orale con approfondimento su uno dei brani trattati nel corso del modulo.
Modulo 4 La cultura del primo Novecento Tempi
Presenza
Modalità X Mista
X DAD 100%
Competenze: saper analizzare e commentare un testo in prosa, rilevando le
caratteristiche e le tematiche principali dell’autore attraverso un linguaggio specifico e
Obiettivi
appropriato.
(Conoscenze/Competenze
onoscere le caratteristiche della cultura irrazionalista e decadentista, l’epoca di
)
riferimento e i maggiori esponenti della letteratura decadente e della narrativa della
crisi.
La crisi del Positivismo; GENN
L’irrazionalismo e la sua influenza sulla cultura e la letteratura; AIO/M
I padre dell’irrazionalismo: ietzsche (il concetto di Oltreuomo), Bergson (il tempo ARZO
Contenuti soggettivo e oggettivo dell’individuo) e Freud (la scoperta dell’inconscio);
Il Decadentismo, coordinate storiche e letterarie, le principali tematiche trattate, il
simbolismo, l’estetismo;
La nascita del “romanzo della crisi”, principali caratteristiche stilistiche e tematiche.
Metodologia e Lezione frontale mediante l’utilizzo di presentazioni multimediali.
Strumenti didattici Lezioni svolte tramite la piattaforma Google meet
Valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite;
Criteri e strumenti Valutazione della capacità di analisi, saper individuare le tematiche principali presenti
utilizzati per la all’interno dei brani e collegarle con i principali aspetti culturali del periodo storico di
valutazione riferimento;
Verifica orale.
Modulo 5 I principali autori del primo ovecento: D’Annunzio, Svevo e Pirandello Tempi
Presenza
Modalità X Mista
X DAD 100%
MARZ
O/APR
Conoscere i fondamenti della poetica e del pensiero di Gabriele
Obiettivi ILE
D’Annunzio, Italo Svevo e Luigi Pirandello
(Conoscenze/Competenze
Interpretare i brani di critica letteraria inerenti all’autore per
)
comprenderne meglio i contenuti e le tematiche.
Contenuti G. D’Annunzio:
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Rev. 4 del 23/04/2020
Documento del Consiglio di Classe
Il pensiero dell’autore (con riferimenti alla sua vita, studiata autonomamente dagli
alunni); le opere in prosa principali, caratteristiche e tematiche trattate.
Approfondimento su “Il piacere” e “Trionfo della morte”: trama, significato e
importanza
dell’opera all’interno del pensiero dell’autore.
I. Svevo:
Il pensiero dell’autore (con riferimenti alla sua vita, studiata autonomamente dagli
alunni); le opere principali, caratteristiche e
tematiche trattate.
Approfondimento su “La oscienza di Zeno” e “Una vita”: trama, significato
importanza dell’opera all’interno del pensiero dell’autore.
L. Pirandello:
Il pensiero dell’autore (con riferimenti alla sua vita, studiata autonomamente dagli
alunni); le opere principali, caratteristiche e tematiche trattate.
Approfondimento su “Il fu Mattia Pascal”: trama, significato e importanza dell’opera
all’interno del pensiero dell’autore.
Approfondimento su “Uno, nessuno e entomila”: trama, significato e importanza
dell’opera all’interno del pensiero dell’autore.
Approfondimento su “ ovelle per un anno”.
Testi letti nel corso del modulo
per D’Annunzio:
cap. 1 e 2 del libro primo e cap. 4 del libro 3 da “Il piacere”;
cap. 1 del libro primo e cap. 5 del libro 5 da “Il trionfo della morte”;
brano “Scrivo nell’oscurità” da “ otturno”;
Per Svevo:
cap. 1 e 20 da “Una vita”;
cap. 4 e 5 da “La coscienza di Zeno”.
Per Pirandello:
Il sentimento del contrario da “Saggio su l’umorismo”;
Il vecchio Dio, iaulà scopre la luna, Il treno ha fischiato, La patente da “ ovelle per
un anno”;
Premessa e cap. 15 da “Il fu Mattia Pascal”;
cap. 7, 8 e 12 da “Uno, essuno e entomila”.
Approfondimenti letti nel corso del modulo:
Per D’Annunzio:
G. Petronio - Il vitalismo di D’Annunzio (tratto da R. Benali, L.
Gasperini, S. Pasquarella, A. Scalisi, Con altri occhi, edizione rossa
plus, Zanichelli editore)
G. de Rienzo - Superomismo ed estetismo dannunziano (tratto da R.
Benali, L. Gasperini, S. Pasquarella, A. Scalisi, Con altri occhi,
edizione rossa plus, Zanichelli editore)
per I. Svevo:
M. Forti - La rilevanza sociologica nel romanzo della maturità
sveviana (tratto da R. Benali, L. Gasperini, S. Pasquarella, A. Scalisi,
Con altri occhi, edizione rossa plus, Zanichelli editore)
G. Dego - L’originalità de La coscienza di Zeno (tratto da R. Benali,
L. Gasperini, S. Pasquarella, A. Scalisi, Con altri occhi, edizione
rossa plus, Zanichelli editore)
per L. Pirandello:
N. Sapegno - L’universo pirandelliano (tratto da R. Benali, L.
Gasperini, S. Pasquarella, A. Scalisi, Con altri occhi, edizione rossa
plus, Zanichelli editore)
G. Petronio - Ogni uomo è fissato in una maschera (tratto da R.
Benali, L. Gasperini, S. Pasquarella, A. Scalisi, Con altri occhi,
edizione rossa plus, Zanichelli editore)
A. Casadei - Il percorso singolare di Mattia Pascal (tratto da R.
Benali, L. Gasperini, S. Pasquarella, A. Scalisi, Con altri occhi,
edizione rossa plus, Zanichelli editore)
Metodologia e Lezioni svolte in modalità mista con il supporto di presentazioni su Prezi.it e dispense
Strumenti didattici create secondo determinati percorsi concettuali
Criteri e strumenti Valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite;
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Esame di Stato 2020/2021
Rev. 4 del 23/04/2020
Documento del Consiglio di Classe
utilizzati per la Valutazione della capacità di analisi, saper individuare le tematiche principali presenti
valutazione all’interno dei brani e collegarle con i principali aspetti culturali del periodo storico di
riferimento;
Verifica orale con approfondimento su uno dei brani trattati nel corso del modulo.
Modulo 6 LA CULTURA TRA LE DUE GUERRE, G. UNGARETTI Tempi
Presenza
Modalità X Mista
DAD 100%
Saper analizzare e commentare un testo in prosa, rilevando le caratteristiche stilistiche,
Obiettivi e le tematiche principali dell’autore attraverso un linguaggio specifico e appropriato.
(Conoscenze/Competenze Conoscere le caratteristiche della letteratura poetica tra il primo e
) il secondo dopoguerra, l’epoca di riferimento e i maggiori esponenti.
Conoscere i fondamenti della poetica e del pensiero Giuseppe Ungaretti
L’importanza delle riviste nel dibattito culturale del primo dopoguerra;
La letteratura in prosa italiana tra gli anni Venti e gli anni Cinquanta;
Il Realismo degli anni Trenta;
La poesia ermetica.
G. Ungaretti:
Il pensiero dell’autore (con riferimenti alla sua vita, studiata
autonomamente dagli alunni); le opere principali, caratteristiche e
tematiche trattate.
APRIL
Approfondimento su “L’Allegria”: composizione, significato e importanza dell’opera E/MA
all’interno del pensiero dell’autore. GGIO
Contenuti
Testi letti nel corso del modulo per G. Ungaretti:
Fratelli, Fiumi, San Martino del Carso e Veglia.
Approfondimenti letti nel corso del modulo per I. Calvino:
Leone Piccioni – Il “solitario soffio ungarettiano” e l’ispirazione
artistica di un maestro di poesia. (tratto da R. Benali, L. Gasperini, S. Pasquarella, A.
Scalisi, Con altri occhi, edizione rossa
plus, Zanichelli editore)
Sergio Pasquarella – L’Allegria di Ungaretti e la sua grande
lezione di vita. (tratto da R. Benali, L. Gasperini, S. Pasquarella, A. Scalisi, Con altri
occhi, edizione rossa
plus, Zanichelli editore)
Metodologia e Lezioni svolte in modalità mista con il supporto di presentazioni su Prezi.it e dispense
Strumenti didattici create secondo determinati percorsi concettuali
Valutazione in itinere delle conoscenze e delle competenze acquisite;
Criteri e strumenti
Valutazione in itinere della capacità di analisi, saper individuare le tematiche principali
utilizzati per la
presenti all’interno dei brani e collegarle con i principali aspetti culturali del periodo
valutazione
storico di riferimento;
Modulo 7 LA CULTURA DEL SECONDO NOVECENTO, I. CALVINO Tempi
Presenza
Modalità X Mista
MAGG
DAD 100% IO /
GIUG
Saper analizzare e commentare un testo in prosa, rilevando le caratteristiche stilistiche, NO
Obiettivi
e le tematiche principali dell’autore attraverso un linguaggio specifico e appropriato.
(Conoscenze/Competenze
Conoscere le caratteristiche della letteratura in prosa del secondo Novecento, l’epoca di
)
riferimento e i maggiori esponenti.
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Esame di Stato 2020/2021
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Documento del Consiglio di Classe
Conoscere i fondamenti della poetica e del pensiero Italo Calvino.
Il Neorealismo.
I. Calvino:
Il pensiero dell’autore (con riferimenti alla sua vita, studiata
autonomamente dagli alunni); le opere principali, caratteristiche e
tematiche trattate.
Approfondimento su “Il sentiero dei nidi di ragno”: trama, significato e
importanza dell’opera all’interno del pensiero dell’autore.
Approfondimento su “La trilogia degli antenati”: trama dei principali romanzi,
Contenuti significato e importanza all’interno del pensiero dell’autore.
Testi letti nel corso del modulo per I. Calvino:
cap. 2 e 6 da “Il sentiero dei nidi di ragno”;
cap. 1 e 3 da “Il cavaliere inesistente”.
Approfondimenti letti nel corso del modulo per I. Calvino:
C. Pavese - Un tipico sapore “ariostesco” (tratto da R. Benali, L.
Gasperini, S. Pasquarella, A. Scalisi, Con altri occhi, edizione rossa
plus, Zanichelli editore)
Metodologia e Lezioni svolte in modalità mista con il supporto di presentazioni su Prezi.it e dispense
Strumenti didattici create secondo determinati percorsi concettuali
Valutazione in itinere delle conoscenze e delle competenze acquisite;
Criteri e strumenti
Valutazione in itinere della capacità di analisi, saper individuare le tematiche principali
utilizzati per la
presenti all’interno dei brani e collegarle con i principali aspetti culturali del periodo
valutazione
storico di riferimento;
Valutazione DAD Strumenti di verifica utilizzati [X]
Verifiche scritte on-line
Test o questionari
Modalità sincrona
Verifiche orali alla presenza di tutta la classe X
Video conferenza (Meet o altro)
Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti X
Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo
Elaborati scritti
Lavori di ricerca, individuali o di gruppo X
Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita
Modalità asincrona Lavoro individuale con file audio
(Classroom o altro). Applicazione con app in attività simulata
Consegne in formato digitale Elaborati grafici in formato digitale
Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale
elaborati grafico/pittorici in formato digitale
Test eseguiti a casa senza data di consegna
Disciplina STORIA
Docente CLAUDIO COSENTINO
Libro di testo Luzzato - Alonge, Dalle storie alla storia, vol. 2 e 3, editore Zanichelli.
Dispense e documenti forniti dal docente reperiti dalla piattaforma della Zanichelli.
Relazione I risultati conseguiti dal gruppo classe possono considerarsi, nel complesso più che soddisfacenti
sia nel periodo svolto in presenza, sia in DAD.
Alcuni allievi hanno dimostrato, lungo l’interno anno scolastico, una buona predisposizione nei
confronti della materia e una buona capacità di collegamento multidisciplinare; alcuni allievi
hanno mostrato grande prova di maturità, adattandosi rapidamente alle nuove modalità, nel
campo della spiegazione dei contenuti e nella verifica di questi.
Quasi tutti gli allievi frequentanti hanno raggiunto risultati discreti e in alcuni casi più che
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discreti; inoltre la classe ha mostrato un comportamento corretto e disponibilità al dialogo
educativo, che si è sempre verificato in maniera appropriata e rispettosa. Quando è stato chiesto,
si è verificato un costante confronto tra le tematiche trattate e l’attualità.
A causa della mancanza di alcuni contenuti, sono stato costretto a riprendere da alcuni concetti
appartenenti al precedente anno scolastico; questo non mi ha permesso quindi di completare la
normale programmazione, preferendo approfondire alcuni concetti in particolare.
Modulo 1 LA CITTADINANZA LIBERALE Tempi
X Presenza
Modalità Mista
X DAD 100%
Comprendere alcuni termini economici fondamentali, come domanda, offerta,
prodotto, reddito, produttività e profitto (rivoluzione industriale);
Confrontare le tre grandi ideologie - liberalismo, democrazia e socialismo - che sono
ancora oggi alla base della nostra vita politica (Restaurazione e moti rivoluzionari);
Obiettivi
Distinguere tre grandi classi di diritti: civili, politici e sociali (Restaurazione e moti
(Conoscenze/Competenze
rivoluzionari);
)
Comprendere come l'identificazione tra stato e nazione sia il risultato di un lungo
processo storico (Restaurazione e moti rivoluzionari);
Analizzare le motivazioni e le idealità dell'unità nazionale italiana, ma anche le
contraddizioni e i conflitti che la accompagnarono (L’unificazione italiana).
Rivoluzione industriale e questioni nazionali;
Nuove classi sociali e nuovi diritti;
Stati e azioni nell’Ottocento;
L’unificazione italiana. OTTO
BRE /
Fonti storiche e storiografiche approfondite in classe: NOVE
P. Hudson - crescita demografica e urbanizzazione; MBRE
Contenuti A Smith - la divisione del lavoro;
K. Marx e F. Engles - la funzione rivoluzionaria della borghesia;
F. Engles - l’inferno della classe operaia;
D. Landes - he cos’è la rivoluzione industriale;
E. J. Hobsbawn - il liberalismo e la sua concezione della nazione;
F. Chabod - il romanticismo alla base dei movimenti nazionali;
N. Nada - Restaurazione e ristrutturazione?
A Caracciolo - la restaurazione “impossibile”
Metodologia e Lezioni svolte in modalità mista con il supporto di presentazioni su Prezi.it e dispense
Strumenti didattici create secondo determinati percorsi concettuali
Valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite. Uso del lessico specifico e
correttezza morfosintattica nell’ambito della produzione scritta. Valutazione della
capacità di analisi, di svolgere un commento e di saper individuare le tematiche
Criteri e strumenti
principali presenti all’interno dei documenti. Si è altresì tenuto conto dell’impegno
utilizzati per la
profuso e della partecipazione alle lezioni, soprattutto se attiva e costruttiva.
valutazione
Produzione scritta: elaborazione di un testo argomentativo inerente il tema “ he cos’è
la cittadinanza liberale? Come si evolve a partire dal primo Ottocento fino ad arrivare
agli anni 50 dell’Ottocento?” utilizzando tutto o in parte il materiale letto in classe.
Modulo 2 MASSE E POTERE Tempi
X Presenza
Modalità Mista DICE
MBRE
X DAD 100% /
MARZ
Obiettivi Comprendere come la cittadinanza sia un valore, ma al tempo stesso un terreno di O
(Conoscenze/Competenze conflitti;
) Spiegare cos'è la società di massa
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Documento del Consiglio di Classe
Illustrare il fondamentale concetto di "nazionalizzazione delle masse";
Discutere del razzismo, delle sue varie forme, della sua attualità;
Analizzare l'imperialismo, i suoi caratteri e le diverse interpretazioni.
La società di massa e l’imperialismo;
Conflitti per la cittadinanza;
L’Italia liberale.
Fonti storiche e storiografiche approfondite in classe:
Ortega y Gasset - la ribellione della masse;
Contenuti G. Barroclough - la seconda rivoluzione industriale e la nascita di un nuovo stile di vita;
R. J. Evans - la rivoluzione sociale;
J. Joll - un nuovo equilibrio europeo;
N. Davies - l’Europa come fucina di nazionalismi;
A Graziosi - l’Europa degli imperi;
A J. Hobson - la missione “civilizzatrice” dell’imperialismo;
T. Kemp - una definizione di imperialismo;
Metodologia e Lezioni svolte in modalità mista con il supporto di presentazioni su Prezi.it e dispense
Strumenti didattici create secondo determinati percorsi concettuali
Valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite. Uso del lessico specifico e
correttezza morfosintattica nell’ambito della produzione scritta. Valutazione della
capacità di analisi, di svolgere un commento e di saper individuare le tematiche
Criteri e strumenti
principali presenti all’interno dei documenti. Si è altresì tenuto conto dell’impegno
utilizzati per la
profuso e della partecipazione alle lezioni, soprattutto se attiva e costruttiva.
valutazione
Produzione scritta: elaborazione di un testo argomentativo inerente il tema “In quale
modo l’avvento delle masse ha cambiato il mondo tra il secondo Ottocento e il primo
ovecento?” utilizzando tutto o in parte il materiale letto in classe.
Modulo 3 GUERRA E RIVOLUZIONI DI MASSA Tempi
X Presenza
Modalità Mista
X DAD 100%
Cogliere la complessità dei motivi che portarono alla Prima guerra mondiale;
Valutare il ruolo che può avere l'opinione pubblica in un grande evento.
Discutere le conseguenze degli odi nazionalistici prima, durante e dopo la guerra;
Obiettivi
Comprendere come il corso storico sia determinato anche da scelte fra diverse
(Conoscenze/Competenze
alternative, compiute a volte in pochi giorni o mesi;
)
Analizzare le fasi e le dinamiche della rivoluzione russa;
Spiegare il concetto di modernità della guerra e l'impulso dato da essa all'economia;
Analizzare il meccanismo di una grande crisi economica.
Agli albori della guerra di massa; MARZ
Lo svolgimento del conflitto; O/
Lo scenario del dopoguerra. MAGG
IO
Fonti storiche e storiografiche approfondite in classe:
C. Clark - il sonnambulismo delle classi europee;
Contenuti A Caracciolo - l’ingresso delle masse sulla scena europea;
A Gibelli - partir bisogna;
E. J. Leed - il problema dei reduci;
G. Procacci - con la Grande guerra nasce il fascismo;
F. Thèbaud - le donne nella Grande guerra;
G. L. Mosse - l’aristocrazia della trincea;
A. Ventrone - la debolezza delle democrazie;
Metodologia e Lezioni svolte in modalità mista con il supporto di presentazioni su Prezi.it e dispense
Strumenti didattici create secondo determinati percorsi concettuali
Criteri e strumenti Valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite. Uso del lessico specifico e
utilizzati per la correttezza morfosintattica nell’ambito della produzione scritta. Valutazione della
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 19 di 19IIS GIULIO
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Esame di Stato 2020/2021
Rev. 4 del 23/04/2020
Documento del Consiglio di Classe
valutazione capacità di analisi, di svolgere un commento e di saper individuare le tematiche
principali presenti all’interno dei documenti. Si è altresì tenuto conto dell’impegno
profuso e della partecipazione alle lezioni, soprattutto se attiva e costruttiva.
Produzione scritta: elaborazione di un testo espositivo a scelta fra tre temi: “Quale
causa strutturale e contingente può aver portato alla Grande guerra” o “Le motivazioni
e le conseguenze della Rivoluzione russa” o “ ome vennero affrontate le conseguenze
della Grande Guerra” utilizzando tutto o in parte il materiale letto in classe.
Modulo 4 LA CITTADINANZA TOTALITARIA Tempi
X Presenza
Modalità Mista
X DAD 100%
Definire i caratteri specifici del regime totalitario;
Obiettivi Spiegare la differenza tra "totalitarismo" e "dittatura";
(Conoscenze/Competenze Motivare perché regimi che oggi consideriamo inaccettabili possano aver avuto il
) consenso popolare;
Discutere se la non violenza sia un'alternativa praticabile di fronte ai conflitti. MAGG
IO /
Le conseguenze delle pace; GIUG
Contenuti I totalitarismi; NO
L’Europa e il mondo degli anni ‘30
Metodologia e Lezioni svolte in modalità mista con il supporto di presentazioni su Prezi.it e dispense
Strumenti didattici create secondo determinati percorsi concettuali
Valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite. Uso del lessico specifico e
Criteri e strumenti correttezza morfosintattica nell’ambito della produzione scritta. Valutazione della
utilizzati per la capacità di analisi, di svolgere un commento e di saper individuare le tematiche
valutazione principali presenti all’interno dei documenti. Si è altresì tenuto conto dell’impegno
profuso e della partecipazione alle lezioni, soprattutto se attiva e costruttiva.
Valutazione DAD Strumenti di verifica utilizzati [X]
Verifiche scritte on-line X
Test o questionari
Modalità sincrona
Verifiche orali alla presenza di tutta la classe X
Video conferenza (Meet o altro)
Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti X
Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo
Elaborati scritti X
Lavori di ricerca, individuali o di gruppo
Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita
Modalità asincrona Lavoro individuale con file audio
(Classroom o altro). Applicazione con app in attività simulata
Consegne in formato digitale Elaborati grafici in formato digitale
Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale
elaborati grafico/pittorici in formato digitale
Test eseguiti a casa senza data di consegna
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 20 di 20IIS GIULIO
Documentazione SGQ SIRQ
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Documento del Consiglio di Classe
Disciplina GEOGRAFIA TURISTICA
Docente Giorgio Portis
Libro di testo I paesaggi del turismo 3 - di Francesco Iarrera e Giorgio Pilotti - Zanichelli editore
Relazione La classe in generale ha seguito con attenzione, il programma è stato svolto interamente. Gli
studenti per la maggior parte hanno frequentato regolarmente le le lezioni.
Modulo 1 La geografia umana del turismo Tempi
Presenza X
Modalità Mista X
Obiettivi
Capacità di applicare le conoscenze acquisite per comprendere eventi di attualità: uso
(Conoscenze/Competenze
di un linguaggio consono alla materia sia orale che scritto.
)
L’immagine di una destinazione turistica
Cinema letteratura e immagine turistica
10 ott
Il viaggio come rottura della vita quotidiana
18 nov
Gli stereotipi culturali e l’immagine turistica
Contenuti
Il turismo e la rappresentazione della realtà.
La globalizzazione ha cambiato l’esperienza del viaggio
Le meraviglie del mondo di oggi
Le forme di turismo responsabile
Metodologia e Lezione frontale e partecipata. Utilizzo di supporti digitali e cartacei : Lim, carte
Strumenti didattici geografiche, grafici e tabelle
Criteri e strumenti
Valutazioni iniziali, in itinere e finali, in linea con i criteri individuati nell’ambito del
utilizzati per la
dipartimento di geografia e storia dell’arte dell’istituto.
valutazione
Modulo 2 La geografia economia e ambientale del turismo - L’Africa del ord e del entro Tempi
Presenza X
Modalità Mista X
Obiettivi
Capacità di applicare le conoscenze acquisite per comprendere eventi di attualità: uso
(Conoscenze/Competenze 20
di un linguaggio consono alla materia sia orale che scritto.
) nov.
20 dic.
Continenti,oceani,acque interne
La popolazione mondiale e le migrazioni
Patrimonio storico-culturale mondiale UNESCO
Contenuti Geografia economica e politica
L’Africa
L’Egitto: il territorio, i paesaggi e la geografia umana.La cultura e le tradizioni.Il
patrimonio storico,artistico e naturale.Le risorse turistiche.
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 21 di 21IIS GIULIO
Documentazione SGQ SIRQ
Esame di Stato 2020/2021
Rev. 4 del 23/04/2020
Documento del Consiglio di Classe
Il Marocco: il territorio, i paesaggi e la geografia umana.La cultura e le tradizioni.Il
patrimonio storico,artistico e naturale.Le risorse turistiche.
Kenia e Tanzania:: il territorio, i paesaggi e la geografia umana.La cultura e le
tradizioni.Il patrimonio storico,artistico e naturale.Le risorse turistiche.
Metodologia e Lezione frontale e partecipata. Utilizzo di supporti digitali e cartacei : Lim, carte
Strumenti didattici geografiche, grafici e tabelle
Criteri e strumenti
Valutazioni iniziali, in itinere e finali, in linea con i criteri individuati nell’ambito del
utilizzati per la
dipartimento di geografia e storia dell’arte dell’istituto.
valutazione
Modulo 3 L’Africa del sud - il continente Asiatico - il Medio Oriente Tempi
Presenza X
Modalità Mista X
Obiettivi
Capacità di applicare le conoscenze acquisite per comprendere eventi di attualità: uso
(Conoscenze/Competenze
di un linguaggio consono alla materia sia orale che scritto.
)
Sudafrica: il territorio, i paesaggi e la geografia umana.La cultura e le tradizioni.Il
patrimonio storico,artistico e naturale.Le risorse turistiche.Città del capo
10 gen
L’Asia - Territorio e ambienti - La popolazione e le regioni - L’economia e gli stati.
04 mar
Israele e i territori palestinesi - Il territorio - Il clima - la storia - la popolazione - la
Contenuti
cultura e le tradizioni - il patrimonio storico artistico e naturale - le risorse turistiche
Gli Emirati Arabi Uniti - il territorio - il clima - la cultura e le tradizioni - il patrimonio
storico artistico e naturale - le risorse turistiche
Metodologia e Lezione frontale e partecipata. Utilizzo di supporti digitali e cartacei : Lim, carte
Strumenti didattici geografiche, grafici e tabelle
Criteri e strumenti
Valutazioni iniziali, in itinere e finali, in linea con i criteri individuati nell’ambito del
utilizzati per la
dipartimento di geografia e storia dell’arte dell’istituto.
valutazione
Modulo 4 L’Asia Meridionale e Orientale. Le Americhe .L’Oceania Tempi
Presenza X
Modalità Mista X
10
mar.
10 giu.
Obiettivi Capacità di applicare le conoscenze acquisite per comprendere eventi di attualità: uso
(Conoscenze/Competenze di un linguaggio consono alla materia sia orale che scritto.
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 22 di 22IIS GIULIO
Documentazione SGQ SIRQ
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Rev. 4 del 23/04/2020
Documento del Consiglio di Classe
)
L’India - il territorio - il clima - la cultura e le tradizioni - il patrimonio storico artistico
e naturale - le risorse turistiche
La Cina - il territorio - il clima - la cultura e le tradizioni - il patrimonio storico artistico
e naturale - le risorse turistiche.L’economia e la storia.
Il Giappone - il territorio - il clima - la cultura e le tradizioni - il patrimonio storico
artistico e naturale - le risorse turistiche.L’economia e la storia.
Le Americhe - Territorio e ambienti - la popolazione e le regioni - L’economia e gli stati.
Gli Stati Uniti - il territorio - il clima - la cultura e le tradizioni - il patrimonio storico
artistico e naturale - le risorse turistiche.L’economia e la storia.
Il Canada - il territorio - il clima - la cultura e le tradizioni - il patrimonio storico
artistico e naturale - le risorse turistiche.L’economia e la storia.
Il Messico - il territorio - il clima - la cultura e le tradizioni - il patrimonio storico
artistico e naturale - le risorse turistiche.L’economia e la storia.
Il Perù - il territorio - il clima - la cultura e le tradizioni - il patrimonio storico artistico
Contenuti
e naturale - le risorse turistiche.L’economia e la storia.
Il Brasile - il territorio - il clima - la cultura e le tradizioni - il patrimonio storico
artistico e naturale - le risorse turistiche.L’economia e la storia.
L’Argentina - il territorio - il clima - la cultura e le tradizioni - il patrimonio storico
artistico e naturale - le risorse turistiche.L’economia e la storia.
L’Oceania e l’Antartide: Territorio e ambienti.La popolazione e le culture.Gli stati e
l’economia.
L’Australia: - il territorio - il clima - la cultura e le tradizioni - il patrimonio storico
artistico e naturale - le risorse turistiche.L’economia e la storia.
L’Antartide: - il territorio - il clima - la cultura e le tradizioni - il patrimonio storico
artistico e naturale - le risorse turistiche.
Metodologia e Lezione frontale e partecipata. Utilizzo di supporti digitali e cartacei : Lim, carte
Strumenti didattici geografiche, grafici e tabelle
Criteri e strumenti
Valutazioni iniziali, in itinere e finali, in linea con i criteri individuati nell’ambito del
utilizzati per la
dipartimento di geografia e storia dell’arte dell’istituto.
valutazione
Valutazione DAD Strumenti di verifica utilizzati [X]
Verifiche scritte on-line
Test o questionari
Modalità sincrona
Verifiche orali alla presenza di tutta la classe
Video conferenza (Meet o altro)
Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti
Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo
Elaborati scritti
Lavori di ricerca, individuali o di gruppo
Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita
Modalità asincrona Lavoro individuale con file audio
(Classroom o altro). Applicazione con app in attività simulata
Consegne in formato digitale Elaborati grafici in formato digitale
Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale
elaborati grafico/pittorici in formato digitale
Test eseguiti a casa senza data di consegna
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