Piano Triennale Offerta Formativa - IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI" Triennio 2019/20-2021/22
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Piano Triennale
Offerta Formativa
IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola IST. COMPRENSIVO "V.
VENTURI" è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del
19/12/2018 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 3817 del
10/12/2018 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del
20/12/2018 con delibera n. 09
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD
3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Loro Ciuffenna è un territorio montano cosparso di frazioni, alcune delle quali distanti e
isolate. A fianco della piccola industria e dell’artigianato, sono in espansione attività di
valorizzazione del territorio dal punto di vista del turismo culturale ed eno-gastronomico. Il
processo immigratorio, forte negli anni passati, è attualmente in fase di assestamento.
L’istituto scolastico è al centro della realtà culturale del territorio. Gli altri principali soggetti
dell’attività culturale sono il Comune di Loro Ciuffenna, l’Unione dei Comuni del Pratomagno
(che ha sede nei locali sotto la scuola dell’Infanzia del capoluogo), varie associazioni sportive
(alcune delle quali utilizzano in convenzione le 3 palestre dell’Istituto per le proprie attività
pomeridiane), le due attive bande musicali (che collaborano tradizionalmente con l’istituto), la
Casa Museo di Venturino Venturi, la scuola dell’infanzia privata di San Giustino V.no, le
parrocchie, alcune associazioni culturali e del terzo settore. Importanti risorse strutturali del
territorio sono: la Biblioteca e Mediateca Comunale, l’Auditorium Comunale - utilizzato per
concerti, spettacoli e mostre temporanee – i campi sportivi dei due principali centri.
L’Istituto Comprensivo Statale di Loro Ciuffenna si è costituito nell’a.s. 1997/’98 e comprende:
· due plessi di Scuola dell’Infanzia, uno nel Capoluogo e l’altro nella frazione di S.
Giustino V.no;
· due plessi di Scuola Primaria, uno nel Capoluogo e l’altro nella frazione di S. Giustino
V.no;
· un plesso di Scuola Secondaria di 1° Grado nel Capoluogo.
L'Istituto Comprensivo di Loro Ciuffenna si trova nel complesso in una situazione socio-
economica medio alta offrendo la possibilità di lavorare con alunni presumibilmente seguiti,
con alle spalle famiglie generalmente in grado di sostenerne il percorso scolastico, quindi
motivati e interessati alle attività proposte dagli insegnanti. Le realtà familiari alle spalle degli
alunni sono mediamente positive; ciò non esclude specifiche situazioni di forte disagio.
Alle spese economiche dell'Istituto Comprensivo contribuiscono per la grandissima parte i
fondi dello Stato e solo per una parte minore il Comune. Tuttavia questa seconda parte di
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
fondi dà l'opportunità agli insegnanti di aderire a progetti con esperti per migliorare la qualità
e il livello dell'offerta formativa dell'Istituto. Il Comune fornisce all'Istituto materiali di pulizia,
servizio di trasporto e mensa; collabora per la gestione dei servizi di pre e post scuola.
L'Istituto Comprensivo ha aderito ai progetti PON e ottenuto negli ultimi due anni consistenti
fondi per il miglioramento delle risorse strumentali tecnologiche. Le scuole dell'Istituto
Comprensivo non presentano particolari barriere architettoniche e viene ordinariamente
monitorato il livello di sicurezza degli edifici. I plessi di scuola primaria e secondaria sono stati
cablati. Il budget limitato per l'ampliamento dell'offerta formativa vincola spesso le scelte
progettuali. Vincoli di bilancio dell'ente proprietario rendono difficoltosi interventi di
miglioramento strutturali nei vari plessi, che in alcuni casi sarebbero opportuni. Il patrimonio
librario dell'Istituto, molto datato, necessiterebbe di integrazione.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI" (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice ARIC826005
VIA GENOVA 12 LORO CIUFFENNA 52024 LORO
Indirizzo
CIUFFENNA
Telefono 0559170180
Email ARIC826005@istruzione.it
Pec aric826005@pec.istruzione.it
"PRINCIPESSA MAFALDA" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice ARAA826012
VIA PERUGIA LORO CIUFFENNA 52024 LORO
Indirizzo
CIUFFENNA
TENENTE ORLANDI (PLESSO)
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SUO CONTESTO IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice ARAA826023
VIA E. BERLINGUER,4-S.GIUSTINO SAN GIUSTINO
Indirizzo
VALDARNO 52040 LORO CIUFFENNA
BIANCO DA LANCIOLINA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice AREE826017
VIA GIOVANNI XXIII LORO CIUFFENNA 52024
Indirizzo
LORO CIUFFENNA
Numero Classi 9
Totale Alunni 144
TENENTE ORLANDI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice AREE826028
VIA E BERLINGUER,4 FRAZ. S.GIUSTINO 52040
Indirizzo
LORO CIUFFENNA
Numero Classi 7
Totale Alunni 91
"C. PORTELLI" LORO CIUFFENNA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice ARMM826016
VIA GENOVA,12 LORO CIUFENNA 52024 LORO
Indirizzo
CIUFFENNA
Numero Classi 8
Totale Alunni 152
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
Approfondimento
Tutte le scuole dell’Istituto funzionano con l’orario ripartito su cinque giorni a
settimana (settimana corta); tale modello consente l’organizzazione di attività
pomeridiane dal carattere più prettamente laboratoriale ed una conciliazione
migliore tra tempi di frequenza scolastica e tempi di vita degli alunni in famiglia.
Scuola dell’Infanzia
La scuola di Loro Ciuffenna è organizzata in quattro sezioni, la scuola di S. Giustino è
organizzata in due sezioni.
Per favorire un graduale ambientamento dei bambini di tre anni che vengono inseriti
per la prima volta nella scuola dell’Infanzia, le insegnanti organizzano per i primi
giorni l’inserimento scaglionato formando due gruppi che si alternano nell’orario
8,30/10,30 e 10,30/12,30. Nella seconda settimana tutti i bambini possono rimanere a
scuola l’intera mattina in base all’andamento dell’inserimento, al numero dei bambini
della sezione, alle necessità delle famiglie. Nella terza settimana anche per i bambini
più piccoli è previsto il pranzo con uscita alle ore 16,30. Poi, a seconda del
comportamento del bambino, in accordo con la famiglia, si procede al completo
inserimento o con un orario ridotto.
Scuola Primaria Loro Ciuffenna
Nel plesso sono da anni presenti due sezioni: un corso a tempo normale (27 ore) e un
corso a tempo pieno (40 ore). La fortissima richiesta di tempo pieno e la disponibilità
di risorse di organico hanno spinto nell’a.s. 2015/16 ad attivare due sezioni a 40 ore a
valere sulle risorse interne.
Dall’a.s. 2016/17, anche in virtù del potenziamento di organico assegnato per la
scuola primaria (n. 3 insegnanti), si è deciso di aumentare il tempo scuola del tempo
normale a 30 ore settimanali, attivando un secondo rientro pomeridiano.
La nuova organizzazione potrà sostituire gradualmente quella delle 27 ore se
permarrà la disponibilità di risorse umane e strutturali (spazi, mensa e trasporti)
necessarie e il numero delle richieste delle famiglie in sede di iscrizione.
Scuola Primaria S. Giustino
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
Nel plesso sono presenti sei classi con 27 ore di insegnamento e una mensa.
Dall’a.s. 2016/17, anche in virtù del potenziamento di organico assegnato per la
scuola primaria (n. 3 insegnanti), si è deciso di aumentare il tempo scuola del tempo
normale a 30 ore settimanali, attivando un secondo rientro pomeridiano.
La nuova organizzazione potrà sostituire gradualmente quella delle 27 ore se
permarrà la disponibilità di risorse umane e strutturali (spazi, mensa e trasporti)
necessarie e il numero delle richieste delle famiglie in sede di iscrizione.
Scuola Secondaria di Primo grado
Nel plesso sono presenti otto classi. Le classi sono organizzate con gruppi misti
(ragazzi del tempo base e del tempo prolungato). Nei pomeriggi di mercoledì e
venerdì, i ragazzi iscritti al tempo prolungato formano una classe unica, quindi si
costituiscono una sola classe prima, una sola classe seconda e una sola classe terza.
Tutte le attività dei pomeriggi aggiuntivi sono supportate dalla compresenza degli
insegnanti di ciascuna sezione e sono oggetto di programmazione e di puntuale
calendarizzazione annuale.
Le attività didattiche svolte durante i pomeriggi sono destinate al potenziamento di
discipline linguistiche (ad es. scrittura creativa, lettura quotidiano, avviamento al
latino, preparazione KET, preparazione EIPASS, teatro, cinema), storico-geografiche e
tecnico-scientifiche (logica, Lab. di scienze, lab. tecnologico, lab. informatico,
ceramica). Gli argomenti affrontati sono anche legati ai progetti svolti durante l’anno
e sono trattati in modo interdisciplinare dagli insegnanti in compresenza. Una parte
delle attività è dedicata al recupero-consolidamento-potenziamento e all’acquisizione
di competenze per lo studio ed è organizzata in entrambi i pomeriggi a gruppi di
livello.
Durante le ore pomeridiane sono effettuati anche insegnamenti specifici, relativi ad
alcune discipline come: strumento musicale, storia dell’arte, educazione fisica,
certificazione linguistica ed informatica.
La Scuola Secondaria è basata su moduli orari di 50 minuti.
La riduzione oraria a 50’ consente di effettuare, comunque, le ore annuali prescritte
per la validità dell’anno scolastico. La scelta dell’articolazione oraria in unità di 50’, in
cinque giorni lavorativi, risale all’a.s. 1999/00, è stata riconfermata nell’a.s. 2004-05
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
con l’entrata in vigore della legge n° 53/2003 ed è ancora attuata. Il Collegio dei
Docenti ha ritenuto indispensabile riconfermare tale l’articolazione oraria, in quanto
ciò evita di adottare due orari diversi durante lo stesso anno scolastico e si possono
creare delle compresenze nelle attività pomeridiane. Con l’unità di 50’ è inoltre
possibile organizzare un orario definitivo e stabile fin dalla prima settimana di scuola,
rispettando i limiti della legge.
L’orario di ingresso e di uscita della scuola è fortemente influenzata, inoltre, da alcuni
fattori:
· il Comune di Loro ha gran parte del territorio situato in zona montana con
molte frazioni;
· la maggior parte degli alunni viene trasportata o dagli scuolabus del Comune
o dai servizi di linea privati;
· i servizi di linea privati hanno orari prestabiliti (legati al rispetto di coincidenze
con altri servizi pubblici nei centri maggiori – Arezzo, Montevarchi-San
Giovanni V.no e Firenze) che vincolano gli orari di ingresso e uscita degli
alunni.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 3
Disegno 1
Informatica 1
Lingue 1
Multimediale 1
Musica 1
Scienze 1
Ceramica 3
Biblioteche Classica 3
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
Aule Concerti 1
Teatro 1
Strutture sportive Palestra 3
Servizi Mensa
Scuolabus
Servizio trasporto alunni disabili
Prescuola
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 40
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
8
presenti nei laboratori
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 2
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
2
presenti nelle Biblioteche
Video Proiettori 7
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 56
Personale ATA 15
Distribuzione dei docenti
10LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità
Distribuzione dei docenti per tipologia di
nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo
contratto
ruolo)
Approfondimento
L'Istituto comprensivo ha una percentuale di insegnanti a tempo indeterminato
leggermente più alta della media provinciale e regionale. È presente una percentuale
significativamente alta di insegnanti che garantisce una continuità di intervento
nell'Istituto. Le caratteristiche del corpo docente consentono complessivamente di
conciliare esperienza e sperimentazione di metodi didattici innovativi. All'interno
dell'Istituto si perseguono intenzionalmente azioni di ricerca, scambio e confronto fra
docenti attraverso attività funzionali mirate quali programmazioni parallele e
dipartimenti disciplinari, progetti di intersezione e interclasse. Negli ultimi anni
l'Istituto ha subito l'avvicendarsi di molti dirigenti scolastici. Attualmente è diretto da
un Dirigente Scolastico in reggenza.
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Tenuto conto delle Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012, delle risultanze del
processo di autovalutazione dell’Istituto esplicitate nel Rapporto di Autovalutazione
e degli obiettivi fissati nel relativo Piano di Miglioramento, dei suggerimenti e dei
rilievi pervenuti nella fase di avvio dell’anno scolastico da parte dei principali
interlocutori nelle sedi formali e informali (Collegio dei Docenti, Consiglio di Istituto,
Gruppo di Lavoro per l’Inclusione, famiglie degli alunni, Amministrazione Comunale,
Rete RISVA, associazioni…), dell’identità consolidata dell’Istituto, l’elaborazione del
PTOF persegue i seguenti indirizzi:
1.Coerenza interna del Piano Triennale di Offerta Formativa: necessità di raccogliere
attorno ad alcuni obiettivi prioritari l’insieme delle risorse (progettualità,
potenziamento, formazione…).
2.Rafforzamento degli elementi del curricolo scolastico finalizzati alla promozione
della consapevolezza delle specificità storiche, geografiche, produttive e culturali del
territorio, sia in funzione della costruzione di un più maturo senso di identità degli
alunni (attraverso le categorie dell’appartenenza o del confronto), sia in funzione di
un aperto e sereno dialogo interculturale.
3.Potenziamento delle attività curricolari ed extracurricolari relative ai linguaggi
espressivi (musica, arte, teatro).
4.Promozione dello star bene a scuola: inclusione, contrasto a fenomeni di bullismo,
progetti di accoglienza, progetti di recupero, eventuali progetti di inclusione
domiciliare, progetto “DADA” e “A scuola senz’auto”…
5.Rafforzamento dell’approccio metodologico didattico centrato sulle competenze in
uscita, anche in funzione di percorsi di certificazione esterna di alcune competenze
(lingua straniera, informatica...).
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
6. Ampliamento del tempo scuola per la Scuola Primaria.
7.Consolidamento dell’Istituto Scolastico nel suo insieme come “comunità di
pratiche” attraverso il potenziamento della comunicazione verticale e orizzontale ed
il complessivo rafforzamento/ripensamento delle attività collegiali: programmazioni
di plesso e in parallelo, Dipartimenti disciplinari, Consigli di classe, Interclasse e
Intersezione, Collegio Docenti e sue articolazioni.
8.Valorizzazione delle relazioni e delle collaborazioni con enti e associazioni del
territorio (il Comune, l’Unione dei Comuni Montani del Pratomagno, il Museo e la
Casa Museo di Venturino Venturi, la Biblioteca Comunale, Le Società sportive, le
Parrocchie…)
9. Promozione del ruolo dell’Istituto Scolastico quale “Istituto culturale” al centro di
una rete di rapporti locali e di più ampio raggio.
Il Rapporto di Autovalutazione aveva messo in evidenza come particolare elemento
di debolezza del nostro istituto l’alta variabilità di risultati fra classi parallele nelle
prove nazionali Invalsi, una variabilità che si presenta in modo discontinuo di anno
in anno e che perciò lascia presumere, attraverso la difformità degli esiti, una
difformità nelle varie fasi (programmazione, realizzazione, verifica e valutazione,
aggiustamenti migliorativi) dell’azione didattica-educativa e progettuale dell’Istituto.
Tale difformità va a detrimento del diritto degli alunni ad una sostanziale parità di
trattamento: una sua consistente riduzione costituisce di per sé un significativo
obiettivo di miglioramento. Al tempo stesso il lavoro in funzione di tale priorità
riveste un carattere strategico nei termini di miglioramento organizzativo, di
cooperazione professionale, di ridefinizione dell’identità culturale e pedagogica
dell’istituto. Lo Staff Regionale di Supporto del SNV ha ravvisato invece come
obiettivo prioritario quello del miglioramento degli esiti delle prove standardizzate
nazionali. Il PDM persegue quindi nel contempo le due priorità: il miglioramento
degli esiti, se perseguito in modo organico e sistematico e non nell’ottica di
un’isolata performance, dovrà necessariamente passare attraverso una serie di
obiettivi di processo che si pongono sul livello organizzativo delle attività di
insegnamento e delle attività funzionali all’insegnamento.
Obiettivi di processo:
1. Definire con grado di dettaglio crescente i traguardi intermedi di sviluppo delle
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
competenze nel curricolo verticale di istituto
2.Pianificare, organizzare e promuovere azioni di formazione del personale docente
finalizzate direttamente o indirettamente al raggiungimento delle priorità
individuate e prioritariamente alla metodologia della didattica per competenze
3.Adottare una modalità di restituzione dei risultati Invalsi ai singoli team docenti
che favorisca il loro riutilizzo in chiave di regolazione in itinere dell’azione didattica,
attraverso un’analisi più dettagliata degli esiti nelle varie aree e la riflessione
individuale e collegiale sulla funzionalità delle scelte metodologiche effettuate
4. Concordare verifiche iniziali, in itinere e finali tra docenti di classi parallele
soprattutto negli anni oggetto di rilevazione nazionale e negli anni ponte
5. Favorire gli incontri tra docenti in parallelo (programmazione periodica) e in
verticale (attività di Dipartimento disciplinare), finalizzati prioritariamente al
confronto fra metodi ed esperienze e alla condivisione delle migliori pratiche
6. Individuare, quando possibile, criteri di formazione delle classi che garantiscano
equi-eterogeneità e che siano di stimolo reciproco e di mutuo aiuto fra i diversi
gruppi di livello
7.Lavorare a classi aperte sui contenuti disciplinari, attivare progetti comuni fra
classi parallele, lavorare con gruppi di alunni di classi diverse per moltiplicare le
occasioni di apprendimento, condividere le migliori esperienze, stimolare un sano
spirito di emulazione
8.Potenziare il ruolo delle figure di coordinamento dei dipartimenti
9.Favorire l’introduzione nell’ordinaria attività didattica di un approccio
metodologico finalizzato al recupero di “senso” degli apprendimenti, al sostegno
della motivazione, all’acquisizione di competenze per la vita, anche attraverso
proposte improntate ad una maggiore interdisciplinarità, ad uno spirito di
sperimentazione o caratterizzate dal loro carattere ludico.
10.Utilizzare le nuove tecnologie - es. classe 2.0, laboratori, classi aumentate per
favorire il successo formativo attraverso attività didattiche a classi parallele,
l’apprendimento per competenze, l’innalzamento del livello dei risultati conseguiti
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STRATEGICHE IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Riduzione della variabilità fra classi.
Traguardi
Ridurre in modo significativo e stabile la variabilità fra classi parallele lavorando
nell’ottica della didattica per competenze.
Priorità
Innalzamento dei livelli generali nelle prove standardizzate.
Traguardi
Migliorare gli esiti complessivi delle prove in tutte le fasce di eta' coinvolte.
Competenze Chiave Europee
Priorità
Attivare strategie sempre più efficaci per prevenire situazioni di disagio.
Traguardi
Diminuire il disagio e le disparità tra gli alunni
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
Le motivazioni delle scelte effettuate dalla scuola sono dovute all' acquisizione
di una maggior omogeneità nei risultati delle classi parallele. Pertanto le
priorità scelte costituiscono il campo d’azione su cui realizzare azioni di
miglioramento a breve e a lungo periodo.
Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del
raggiungimento dei traguardi sono:
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
1. Curricolo, progettazione e valutazione: Costruire programmazioni e prove di
verifica condivise per migliorare i risultati nella lingua italiana, nella
matematica e nella lingua inglese. Rendere più efficaci le riunioni per classi
parallele: scambiarsi nella correzione e valutazione delle prove di verifica,
confrontarsi sugli esiti.
Inclusione e differenziazione: Individuare e valorizzare le potenzialità di
ciascun alunno perché diventino i punti di forza della crescita personale e
dell’azione didattica.
Continuità e orientamento: Rendere più organiche e sistematiche le attività in
continuità, soprattutto fra le classi ponte. Riflettere sugli esiti intermedi e finali
degli alunni acquisiti dalla Scuola Primaria di I e II grado.
Per raggiungere concretamente le priorità strategiche individuate, la scuola si
prefigge di:
• sistematizzare gli incontri di programmazione per classi parallele, ambiti
disciplinari e dipartimenti;
• migliorare l'efficacia della continuità tra le classi-ponte;
• favorire un maggior successo scolastico degli alunni in difficoltà;
• rendere più adeguati i risultati in uscita dalla Scuola Secondaria di primo
grado, potenziando e differenziando le azioni educative e didattiche;
• attivare strategie di gestione degli episodi di disagio e/o trasgressione.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
6 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione
delle immagini
7 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
8 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
9 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
10 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
11 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio
e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
12 ) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di
studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con
potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto
a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della
Repubblica 20 marzo 2009, n. 89
13 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti
14 ) definizione di un sistema di orientamento
PIANO DI MIGLIORAMENTO
LA SCUOLA APERTA AL TERRITORIO
Descrizione Percorso
L’interazione con il territorio porta gli alunni ad
acquisire una maggiore consapevolezza dell’ambiente
in cui vivono, stimolando il loro desiderio di
partecipazione alla vita sociale, permettendo a tutti di
essere inclusi nello svolgimento delle attività che
spesso assumono carattere di compiti di realtà e
prendono avvio dall’interesse degli alunni.
Gli alunni inoltre sviluppano forme di rispetto e cura
nei confronti degli ambienti in cui vivono le loro
esperienze di apprendimento (cinema-teatro, museo,
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
monumenti, edifici storici, orto, bosco).
Da qui l’idea di strutturare un modello educativo che si
fondi sull’interazione attiva fra scuola e territorio.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
"Obiettivo:" La scuola valorizza l'inclusione degli studenti con bisogni
educativi speciali e valorizza le differenze culturali mettendo in atto delle
azioni che facilitano l'apprendimento e l'inclusione di ciascun alunno.
Attua progettazioni di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti per
il recupero e per il potenziamento delle competenze degli alunni con
difficoltà. L'istituto si avvale dal presente anno scolastico della presenza
di 3 insegnanti di potenziamento della scuola primaria e uno della scuola
secondaria.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della variabilità fra classi.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Attivare strategie sempre più efficaci per prevenire situazioni di
disagio.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CONTINUITA' E ORIENTAMENTO
"Obiettivo:" All’interno del nostro Istituto il curricolo è considerato come
punto di riferimento per le attività degli insegnanti, la modalità di lavoro è
organizzata attraverso i dipartimenti disciplinari a cui collaborano gli
insegnanti dei vari ordini di scuola. La continuità educativa per gli
studenti, nel passaggio da un ordine di scuola all’altro, viene garantita
attraverso gli incontri fra gli insegnanti per la formazione delle classi. Per
attuare la continuità educativa per gli studenti, nel passaggio da un
ordine di scuola all’altro, vengono realizzate delle attività che favoriscano
il passaggio all’ordine di scuola successivo, come la visita della scuola
primaria da parte dei bambini della scuola dell’infanzia, o secondaria da
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
parte degli studenti della primaria. Vengono, inoltre, attuate delle attività
educative per i bambini dell’infanzia con insegnanti della primaria ed
attività educative per alunni della primaria con insegnanti della
secondaria. Sono previste anche attività educative comuni tra studenti
dei diversi ordini di scuola al fine di favorire il passaggio fra i diversi
ordini. La scuola, inoltre, monitora i risultati degli studenti nel passaggio
da un ordine di scuola all’altro. Durante il periodo delle iscrizioni l'istituto
ha organizzato una giornata di scuola aperta per la visita e la
presentazione ai futuri iscritti dell'ordine di scuola di destinazione.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Riduzione della variabilità fra classi.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Attivare strategie sempre più efficaci per prevenire situazioni di
disagio.
"Obiettivo:" La scuola per favorire la comprensione di sé e delle proprie
inclinazioni, realizza dei percorsi di orientamento al fine di aiutare gli
alunni nella scelta del percorso scolastico successivo. Le classi coinvolte
sono soprattutto le terze, ma l’ attività di orientamento è presente, anche
se in maniera ridotta, fin dalla classe prima. La scuola, inoltre, collabora
con soggetti esterni per le attività di orientamento e realizza attività
finalizzate alla scelta del percorso scolastico successivo attraverso
l’utilizzo di strumenti per l’orientamento e attraverso la presentazione agli
studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di secondo grado.
Vengono, inoltre, realizzati incontri degli studenti con i docenti referenti
per l’orientamento al fine di ricevere supporto nella scelta della scuola
secondaria di secondo grado e a tali incontri vi partecipano anche i
genitori. Le famiglie partecipano all’ attività di orientamento attraverso le
visite alle scuole secondarie di secondo grado e alla vetrina delle scuole
organizzata nel nostro Istituto.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
Riduzione della variabilità fra classi.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Attivare strategie sempre più efficaci per prevenire situazioni di
disagio.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: SCUOLA APERTA AL MONDO
Soggetti
Destinatari Interni/Esterni
Coinvolti
Docenti Docenti
Studenti ATA
Genitori Studenti
Genitori
Consulenti
esterni
Associazioni
Amministrazione
comunale
Responsabile
Tutti i docenti
Risultati Attesi
Gli alunni vivono parte della giornata scolastica
all’esterno avendo la possibilità di muovere il
proprio corpo, avere esperienze dirette degli
21LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
apprendimenti che si vogliono costruire,
partecipare in modo attivo alla vita socio-culturale
del paese.
Quindi migliorano il loro sviluppo psico-fisico
muovendosi e vivendo più tempo all’aria aperta,
conoscono l’ambiente in cui vivono e le persone
che ci lavorano e se ne prendono cura,
acquisiscono competenze di cittadinanza attiva.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: DIDATTICA PER AMBIENTI DI APPRENDIMENTO
Soggetti
Destinatari Interni/Esterni
Coinvolti
Docenti Docenti
ATA ATA
Studenti Studenti
Genitori Genitori
Responsabile
Tutti i docenti
Risultati Attesi
Aule personalizzate, classi che si trasformano in attivi e stimolanti laboratori e studenti
sempre in movimento fra una classe e l’altra. Sparisce l’aula concepita come spazio
omologato, sempre uguale nel corso dell’anno per tutte le materie, in cui l’alunno entra
la mattina ed esce dopo le canoniche ore di lezione e si trasforma in un ambiente
accogliente, in cui il movimento è libero. Si tratta di una concezione dello spazio
scolastico elaborato attraverso la valorizzazione delle aule e una nuova organizzazione
22LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
logistica. Gli studenti si muovono fra le classi in base all’orario delle lezioni e
raggiungono i docenti nelle specifiche aule: gli spazi vengono allestiti ed arredati
secondo il profilo professionale e culturale dell’insegnante e in base alle attività svolte.
Negli spostamenti tra le varie aule i ragazzi, fortemente responsabilizzati, si dimostrano
attivi e indipendenti: sanno che ad ogni cambio dell’ora devono avvicinarsi in tempi
brevi verso l’aula della lezione successiva. Questo approccio fluido e vitale del metodo
viene percepito come uno stimolo, in linea con alcuni studi neuro-scientifici che
dimostrano che la regola d’oro per mantenere attiva la mente è stimolare il corpo al
movimento. Il metodo di insegnamento ed i contenuti restano di stampo
tradizionalmente italiano, con una fondamentale apertura verso l’uso delle tecnologie e
lo sviluppo di attività laboratoriali. Il modello DADA rispecchia, inoltre, il concetto di
“competenze chiave” indicato dalla Commissione Europea che promuove una visione
attiva del processo di apprendimento ed esalta il modello di aula intesa come
laboratorio polivalente, in cui gli studenti, attraverso l’uso della tecnologia ed i lavori di
gruppo, possono esprimere al meglio le proprie capacità in un ambiente costituito da
un’identità forte e percepibile.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: MANTENIAMO UN CORO E UNA ORCHESTRA
Soggetti
Destinatari Interni/Esterni
Coinvolti
Docenti Docenti
Studenti Studenti
Genitori Genitori
Consulenti
esterni
Associazioni
Responsabile
Tutti i docenti
23LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
Risultati Attesi
Avvicinare gli alunni, attraverso l'utilizzo della pratica strumentale e corale, ad una
fruizione più consapevole e responsabile delle esperienze sensoriali. Realizzare in ogni
classe una piccola orchestra per affrontare le problematiche del fare musica insieme,
del rispetto delle parti, dell'ascolto, della socializzazione mediante discussioni sulle
varie interpretazioni.
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
L' Istituto è iscritto alla piattaforma I.N.D.I.R.E come scuola delle avanguardie
educative per il progetto di "SCUOLA APERTA AL MONDO"
L'Istituto ha aderito al Progetto DADA, didattica per ambienti di apprendimento.
L'istituto è centro abilitato dall'Università di Cambridge per il rilascio di
certificazioni KET.
L'istituto è accreditato in qualità di Ei-Center, centro autorizzato al rilascio delle
certificazioni EIPASS.
AREE DI INNOVAZIONE
PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
Scuola aperta al territorio per progetti ed esperienze di didattica ambientale .
24L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
"PRINCIPESSA MAFALDA" ARAA826012
TENENTE ORLANDI ARAA826023
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
PRIMARIA
25L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
BIANCO DA LANCIOLINA AREE826017
TENENTE ORLANDI AREE826028
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
"C. PORTELLI" LORO CIUFFENNA ARMM826016
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
26L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Approfondimento
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
"PRINCIPESSA MAFALDA" ARAA826012
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
TENENTE ORLANDI ARAA826023
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
BIANCO DA LANCIOLINA AREE826017
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
27 ORE SETTIMANALI
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
27L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
TENENTE ORLANDI AREE826028
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
27 ORE SETTIMANALI
"C. PORTELLI" LORO CIUFFENNA ARMM826016
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
TEMPO PROLUNGATO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
28L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
TEMPO PROLUNGATO SETTIMANALE ANNUALE
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
Italiano, Storia, Geografia 15 495
Matematica E Scienze 9 297
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1/2 33/66
Delle Scuole
Approfondimento
29L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
Progettazione Educativa
L’impegno di tutto l’Istituto Comprensivo è finalizzato a dare un carattere di
flessibilità all’attività educativa e formativa nei confronti dei nostri alunni, in modo da
permettere a ciascuno di essere condotto, secondo i propri ritmi di apprendimento,
su un percorso formativo che renda possibile l’acquisizione di conoscenze,
competenze e capacità di orientare scelte.
Coscienti del fatto che la scuola non è più l’unica agenzia formativa per i ragazzi,
riteniamo necessaria l’apertura e l’integrazione con il territorio, interagendo con
esso, per rendere più completa e varia la nostra proposta educativa. Ci riproponiamo
quindi, di continuare a sviluppare rapporti di collaborazione con l’Ente Locale e con le
varie realtà associative presenti.
La progettazione educativa si realizza in:
· programmazione di plesso, che contiene gli eventuali progetti didattici
comuni di ogni singolo plesso;
· programmazione individuale dei docenti, che comprende gli obiettivi
disciplinari da raggiungere attraverso contenuti specifici;
· programmazione di team, contenente i criteri comuni condivisi di gestione
delle varie classi;
· curricolo educativo-relazionale, che delinea indicazioni e modalità relazionali
e comunicative di conduzione del gruppo.
Nell’Istituto stati attivati, al fine di creare curricoli verticali e attuare una valutazione
uniforme per le classi dell’Istituto, i seguenti Dipartimenti:
1. Linguistico antropologico
2. Linguistico 2 per le lingue straniere
3. Tecnico scientifico
4. Linguaggi non verbali
Ciascun Dipartimento si avvale della figura di un coordinatore, che ne dirige con un
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
certo grado di autonomia i lavori, calendarizzandone le riunioni in modo funzionale
alle esigenze e nei limiti del monte ore a disposizione degli insegnanti che ne fanno
parte. In particolare nell’ambito del dipartimento Linguistico 2, per facilitare l’avvio
allo studio delle lingue straniere e gli scambi fra i vari ordini di scuola, sono stati
attivati, i seguenti progetti a costo zero per l’Istituto o, se possibile, retribuiti almeno
parzialmente con il F.I.S.:
· Geo English – CLIL in progress
· Progetti Introduzione alla lingua francese
· Scambio insegnanti scuola Secondaria vs Primaria e scuola Primaria vs
scuola Secondaria di 1° grado(simulazione prova speaking KET)
· Certificazione interna di lingua inglese nelle classi quinte della scuola
Primaria
Anche nell’ambito del dipartimento tecnico scientifico sono stati attivati i seguenti
progetti a costo zero:
· Scambio insegnanti scuola Secondaria vs Primaria (simulazione di
attività laboratoriali)
· Lavoro sul curricolo verticale di matematica (Progetto SIGMA e GMFT,
Rally Matematico Transalpino)
Finalità
La Scuola dell’Infanzia si pone la finalità di promuovere lo sviluppo di:
· identità che significa imparare a star bene e a sentirsi sicuri
nell’affrontare nuove esperienze in un ambiente sociale allargato;
· autonomia che comporta l’acquisizione della capacità di interpretare e
governare il proprio corpo, avere fiducia in sé e fidarsi degli altri, esprimere
con diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni, esplorare la realtà e
comprendere le regole della vita quotidiana;
· competenza che significa imparare a riflettere sull’esperienza attraverso
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio del confronto;
· cittadinanza che significa scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di
gestire i contrasti attraverso regole condivise.
La Scuola Primaria si pone la finalità del pieno sviluppo della persona attraverso:
· elaborazione del senso della propria esperienza. La scuola fornisce all’alunno
le occasioni per capire se stesso, per prendere consapevolezza delle proprie
potenzialità e risorse, per progettare percorsi esperenziali e verificare gli esiti
conseguiti in relazione alle attese;
· promozione dell’alfabetizzazione di base. La scuola mira a far acquisire i
saperi irrinunciabili e si pone come scuola formativa che, attraverso gli
alfabeti delle discipline permette di esercitare differenti potenzialità di
pensiero, ponendo così le premesse per lo sviluppo del pensiero riflessivo e
critico;
· esercizio della cittadinanza attiva. La scuola promuove la cittadinanza attiva
attraverso esperienze significative che consentano di apprendere il concreto
prendersi cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente e che favoriscano forme
di cooperazione e di solidarietà.
Finalità della Scuola Secondaria comuni a tutte le discipline, sulla base delle quali
verrà attuata la programmazione didattica ed educativa dei singoli Consigli di Classe,
sono:
· la crescita del livello culturale, attraverso l’acquisizione delle conoscenze
fondamentali delle singole discipline;
· lo sviluppo delle capacità logiche, operative e delle corrispondenti abilità;
· lo sviluppo dei valori di solidarietà e di convivenza civile attraverso rapporti
basati sulla collaborazione, sul rispetto delle regole e delle idee altrui;
· l’apertura all’ambiente sociale ed al mondo esterno, anche in relazione
all’inserimento di alunni provenienti da paesi stranieri;
· il raggiungimento del grado di autonomia compatibile con l’età ed il grado di
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
maturazione personale;
· lo sviluppo della consapevolezza di se stessi e graduale consolidamento nel
triennio della capacità di auto-orientamento e auto-progettazione in
funzione della scelta successiva;
· la graduale introduzione alle nuove tecnologie multimediali.
Piano Educativo Individualizzato per gli alunni diversamente abili
Nelle scuole dell’Istituto Comprensivo sono inseriti alcuni alunni portatori di
handicap certificati. La scuola si pone la finalità di promuovere la crescita individuale
e sociale degli alunni diversamente abili e il potenziamento della loro autonomia
attraverso un percorso formativo/didattico, incentrato su integrazione/inclusione,
connotato da unitarietà e condivisione.
L’appartenenza dell’alunno diversamente abile ad un gruppo-classe implica
necessariamente l’apporto specifico di ogni insegnante nella fase di definizione del
suo percorso scolastico. Per facilitare tale attività si prevedono momenti di
programmazione comune tra insegnante curriculare e insegnante di sostegno. La
partecipazione di tutti gli insegnanti alla stesura della programmazione iniziale
facilita inoltre la verifica/valutazione del percorso compiuto in relazione non agli
obiettivi didattici standard, ma ai progressi evidenziati rispetto alla situazione iniziale
dell’alunno.
Questo Istituto ha individuato la continuità fra i criteri principali di assegnazione degli
insegnanti di sostegno, per favorire un percorso già avviato nell’anno scolastico
precedente. Nell’Istituto inoltre è operante la commissione G.L.I. che indica e
coordina gli interventi finalizzati all’integrazione dei ragazzi, sia a livello didattico che
territoriale. Per ogni alunno diversamente abile gli insegnanti di sostegno e di classe
predispongono un Percorso Educativo Individualizzato che è puntualmente adeguato
e verificato. Quando vi siano alunni con certificazioni di gravità l’Istituto si attiverà per
stilare progetti individualizzati e fare richiesta di ore aggiuntive in deroga.
Infine, se alcuni alunni non presentano documentazione sanitaria completa ma in
corso di riconoscimento la scuola cercherà di garantire un minimo di ore con
l’insegnante di sostegno oppure, dove vi sia la disponibilità, ore aggiuntive di
insegnanti in servizio nell’Istituto oppure l’impiego di operatori esterni messi a
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
disposizione dai servizi comunali.
Ogni anno, per potenziare le condizioni favorevoli all’apprendimento degli alunni
certificati, si predispongono progetti specifici curati da esperti. Tali progetti sono
cofinanziati dal Servizio Sociale del Comune di Loro Ciuffenna e dalla scuola.
Per facilitare il passaggio degli alunni diversamente abili tra i diversi ordini scolastici, i
docenti di sostegno/curriculari hanno attivato progetti di accoglienza e continuità.
Nell’a.s. 2015/2016 e per i successivi, sono state programmate ulteriori attività, rivolte
all’inclusione degli studenti diversamente abili, o comunque svantaggiati, la cui
realizzazione è condizionata dall’ottenimento di specifici finanziamenti provenienti da
bandi di concorso su Disabilità ed inclusione:
· Orti Scolastici, ed altre attività legate al mondo dell’agricoltura;
· Laboratori artigianali per la riscoperta degli antichi mestieri della montagna;
· Laboratori di Cucina con i prodotti del territorio e ricette tradizionali;
· Realizzazione di video e foto sulle varie attività;
· Laboratorio artistico;
· Laboratorio di attività psico-motoria;
· Laboratorio linguistico-musicale;
· Laboratorio Euro.
Sono invece costantemente finalizzati anche all’inclusione alcuni dei progetti attivati
tramite i finanziamenti P.E.Z.
Protocollo di procedure per gli alunni con disturbi specifici di apprendimento
(D.S.A.)
In ottemperanza alla normativa concernente l'inserimento degli alunni DSA, con
particolare riferimento alla L.170/2010, alle Linee guida del Miur del 12/7/2011 e alle
Linee guida della Regione Toscana del 9/5/2013, il nostro istituto:
· mette a disposizione tutti gli strumenti e gli ausili disponibili;
34L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IST. COMPRENSIVO "V. VENTURI"
· accompagna l’ordinaria osservazione e la normale valutazione del percorso degli
apprendimenti a cura degli insegnanti della classe con degli screening che utilizzano
strumenti strutturati scientificamente validati in letteratura;
· adotta - anche in attesa di una formale diagnosi di DSA - una didattica inclusiva e che
favorisca il successo formativo degli alunni con DSA.
In funzione preventiva, qualora, soprattutto nell’ultimo anno di frequenza della
scuola dell’Infanzia, si verifichino casi di difficoltà nel linguaggio orale, da parte di
alunni che non presentino deficit o disturbi cognitivi-psicofisici, gli insegnanti
comunicheranno le loro osservazioni ai genitori e, in occasione degli incontri di
continuità, ai colleghi della scuola Primaria.
Lo screening viene effettuato in ingresso alla scuola primaria (nelle classi prime e
seconde) e ripetuto con modalità più rapide al passaggio alla Scuola Secondaria di I
grado (prove in ingresso delle classi prime). L'esito di tali attività non costituisce
assolutamente una diagnosi di DSA, ma essa serve a fornire elementi supplementari
utili ad una individuazione precoce dei casi sospetti, elementi di cui gli insegnanti
curricolari dovranno tenere necessariamente conto, motivando nel registro
personale un eventuale valutazione difforme.
Alla scuola primaria, gli insegnanti della classe coinvolta, specialmente quando vi
siano casi sospetti, adotteranno strategie di didattica inclusiva e attiveranno percorsi
di potenziamento e recupero.
Se tali attività di rinforzo non avranno un esito soddisfacente, valutato con i normali
strumenti di osservazione e di valutazione dai docenti curricolari e sulla base degli
elementi di valutazione forniti dagli eventuali screening successivi, il Dirigente
Scolastico comunicherà per iscritto alla famiglia le difficoltà incontrate dall’alunno e
consiglierà di informarne il pediatra. Tale comunicazione formale non avverrà prima
del secondo quadrimestre di classe seconda nella scuola Primaria. Ciò non esclude la
possibilità e l’opportunità di informare la famiglia prima in altre forme e occasioni (ad
es. colloqui individuali e/o consegna del documento di valutazione) delle eventuali
difficoltà incontrate dall’alunno.
Nel caso di difficoltà riscontrate all’ingresso alla Scuola secondaria il Consiglio di
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