ESAME DI STATO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5A CLASSICO A.S. 2019-2020
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Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca
Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi”
Sezioni: Classico – Linguistico - Scienze Umane - Scienze Applicate
Via Martiri delle Foibe,8 – 25087 Salò (BS) - Tel. 036520957-0365520150
Fax 0365521130 - C.F.8702130174 - C.M.BSPS05000X
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Posta elettronica certificata:bsps05000x@pec.istruzione.it
ESAME DI STATO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DELLA CLASSE 5A CLASSICO
A.S. 2019-2020COMPOSIZIONE ATTUALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Materia Docente
BERTELLI MAURA LINGUA E LETTERATURA LATINA -
LINGUA E LETTERATURA GRECA
BETTINI LAURA LINGUA E LETTERATURA INGLESE
CORNALINI ALFREDO STORIA
CORVETTI LAURA MATEMATICA – FISICA
D’ACUNTO ANGELO FILOSOFIA
GHIDINI OTTAVIO LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
MAGNOLINI ENRICO IRC
MALZANINI CHIARA STORIA DELL’ARTE
PAROLA CARMEN SCIENZE NATURALI
ZABBENI STEFANO SCIENZE MOTORIEELENCO DEGLI ALUNNI DELLA CLASSE 1. ALBERTINI GIUSEPPE 2. ARESI SIMONE 3. BARBIANI STEFANIA 4. BERTELLI CHIARA 5. BIGNOTTI LARA 6. CACCAGNI CRISTIANO 7. DANIELI ETTORE 8. DROVANDI ELLA 9. GATTI LORENZO 10. GROSOLI NICOLE 11. LAURO SARA 12. LOCATELLI AURELIA 13. NOVELLI ALESSIA TERESA 14. NOVELLI ALICE 15. PAVONI NICOLAS 16. POINELLI CHIARA 17. POINELLI MARGHERITA 18. POINELLI SARA 19. SARTI ALESSIA 20. SIMONETTO SYRIA
PROFILO DELLA CLASSE
Sospensione Sospesi
e
Anno Alunni giudizio e Non Trasferiti
Promossi
scolastico iscritti promossi non promossi
promos o
(giugno)
si
ritirati
2017 -18 21
Classe 3°
2018-19 21 1
Classe 4° (1 frequentante
all’estero)
2019-20 20
Classe 5°
CONTINUITÀ DIDATTICA
MATERIA Dalla III alla IV Dalla IV alla V
LINGUA E LETTERATURA LATINA SI SÌ
LINGUA E LETTERATURA GRECA NO SÌ
LINGUA E LETTERATURA INGLESE SÌ SÌ
STORIA SÌ SÌ
MATEMATICA SÌ SÌ
FISICA SÌ SÌ
FILOSOFIA SÌ SÌ
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA SÌ SÌ
IRC NO SÌ
STORIA DELL’ARTE SÌ NO
SCIENZE NATURALI NO NO
SCIENZE MOTORIE SÌ SÌPROFILO SINTETICO DELLA CLASSE
In tutto l’arco del triennio, la classe ha dimostrato un certo interesse nei confronti delle diverse
proposte didattiche ed ha partecipato positivamente al dialogo educativo, acquisendo così maggiore
consapevolezza e maturità e ha mantenuto un rapporto collaborativo con i docenti. La partecipazione
alle proposte didattiche e la disponibilità degli alunni a seguire le attività proposte dalla scuola hanno
favorito l’instaurarsi di un clima di lavoro proficuo che ha consentito un miglioramento delle capacità
ed il raggiungimento di competenze abbastanza articolate. I due alunni BES hanno sempre partecipato
con interesse e attenzione alle proposte didattiche e hanno seguito il percorso formativo è di
apprendimento della classe.
Nel secondo quadrimestre la didattica a distanza ha permesso di mantenere regolarmente i contatti con
la classe: gli alunni hanno seguito con puntualità le lezioni online e, opportunamente sollecitati, hanno
sostenuto verifiche orali.
CONOSCENZE:
La classe mostra di aver acquisito conoscenze soddisfacenti e funzionali ai percorsi di apprendimento
disciplinari. Gli obiettivi didattici sono stati mediamente raggiunti dall’intero gruppo classe.
COMPETENZE:
La classe, anche se non sempre in maniera completa in tutte le discipline, ha mediamente elaborato una
discreta capacità di acquisire, analizzare e correlare i contenuti e sa utilizzare in modo sufficientemente
corretto i metodi e gli strumenti assimilati nel corso delle esperienze scolastiche. Globalmente la classe
ha sviluppato una più che sufficiente capacità di rielaborazione personale, benché si rilevino alcuni
casi di studenti con metodo di studio poco autonomo e piuttosto mnemonico.
SITUAZIONE DIDATTICA E COMPORTAMENTALE
Il grado di socializzazione acquisito dalla classe risulta discreto, il rapporto con i docenti corretto, con
apertura al dialogo educativo e alla critica costruttiva. I rappresentanti degli studenti all’interno del
Consiglio di classe hanno offerto nel corso del triennio un apporto collaborativo e valido.
FREQUENZA:
La frequenza scolastica può ritenersi regolare.
RAPPORTI CON LE FAMIGLIE:
I rapporti con le famiglie sono stati sempre improntati al dialogo ed i colloqui si sono svolti in un clima
sereno e positivo.
QUALITÀ DEL DIALOGO EDUCATIVO:
La classe ha mantenuto per tutto il triennio un comportamento caratterizzato da una positiva
partecipazione, mostrando una apprezzabile motivazione verso le finalità educative facenti capo al
progetto formativo della scuola. Le problematiche intervenute nelle dinamiche relazionali si sono
sempre stemperate senza che il consiglio dovesse intervenire con sanzioni disciplinari di alcun genere.
Gli studenti hanno saputo instaurare relazioni funzionali alla vita scolastica ed improntate al rispetto
delle persone e dei ruoli.COMPETENZE TRASVERSALI CONSEGUITE MEDIAMENTE DALLA CLASSE
- Corretta socializzazione nel rispetto delle norme che regolano la vita di classe (rapporto
equilibrato con docenti e compagni, rispetto e collaborazione fondati sulla distinzione dei ruoli,
reciprocità dei doveri e delle responsabilità).
- Positiva partecipazione al progetto educativo riguardante sia la sfera personale che la comunità
scolastica.
- Mantenimento di un atteggiamento sufficientemente responsabile verso gli impegni scolastici
(puntualità nel rispettare le scadenze, frequenza regolare alle lezioni).
- Sviluppo più che sufficiente di rapporti comunicativi sia in L1 che nelle lingue straniere,
basato sull’uso di linguaggi verbali e non verbali.
- Progressiva autovalutazione positiva anche in rapporto al contesto in cui si è operato.
- Partecipazione, propositiva in taluni casi, sia al dialogo educativo all’interno della classe che
alle attività didattiche proposte.
- Cooperazione adeguata al buon funzionamento degli Organi Collegiali.
- Discreta capacità di relazionarsi in modo attivo alle proposte formative in campo culturale
sociale e umano promosse dal corso di studi attraverso il confronto con culture diverse nello
spazio e nel tempo.
- Sensibilizzazione al rispetto della diversità e consapevolezza dell’arricchimento umano e
culturale che esse possono realizzare: buona.
- Riflessione sui comportamenti di massa per maturare la coscienza collettiva e individuale di
scelte libere e responsabili: buona.
CONOSCENZE E COMPETENZE DISCIPLINARI CONSEGUITE MEDIAMENTE
DALLA CLASSE
- Acquisizione di una conoscenza delle basilari abilità di studio (selezionare e sintetizzare, anche
sotto forma di schema, le informazioni sia orali che scritte; commentare e attualizzare gli
argomenti di studio) e dei contenuti disciplinari specifici: discreta.
- Capacità di lettura di un testo, sia in ambito scientifico che letterario: più che sufficiente.
- Competenza nell’effettuare collegamenti sulla base di procedimenti induttivi e deduttivi:
sufficiente.
- Utilizzo delle conoscenze disciplinari in un dialogo globale che consente collegamenti con le
altre discipline: più che sufficiente.
- Assunzione di un personale atteggiamento critico: sufficiente.
- Organizzazione coerente di un lavoro personale: più che sufficiente.- Acquisizione di un lessico appropriato alle varie discipline: discreta.
- Acquisizione di capacità di analisi, di sintesi e di approfondimento guidato, anche di argomenti
o tematiche non previsti dai programmi curriculari: sufficiente.
Attività alternanza scuola lavoro svolte dalla classe
La scuola nel triennio ha organizzato e strutturato la rete di contatti con le varie agenzie distribuite
sul territorio cercando di coinvolgere soprattutto le attività localizzate nel proprio bacino di utenza e
compatibili il più possibile con le finalità e gli obiettivi facenti capo al piano dell’offerta formativa.
L’impostazione e l’impronta culturale del liceo ha certo reso piuttosto complicato l’orientamento e
l’individuazione degli ambiti lavorativi rispetto ai quali costruire i percorsi dell’alternanza scuola-
lavoro. I consigli di classe tuttavia, coordinati dal tutor d’aula, sono comunque riusciti ad esprimere
progetti condivisi con gli alunni, garantendo loro primariamente il pieno adempimento degli
obblighi normativi, in particolare le duecento ore previste dal piano nazionale. L’impianto
dell’alternanza scuola lavoro si è articolato in modo piuttosto eterogeneo: ramificato sul territorio
attraverso una dialettica mediata dall’apparato amministrativo della scuola ha coinvolto in prima
persona gli studenti, divenuti così parte attiva e protagonisti in prima persona rispetto alle scelte
degli ambiti di lavoro individuati. L’impostazione descritta, pur evidenziando una certa criticità
causata dalla frammentazione nelle scelte operate, ha consentito agli studenti di conseguire in modo
soddisfacente gli obiettivi fissati nel piano didattico-educativo complessivo, rispetto al quale sono
stati coniugati i percorsi di apprendimento disciplinari e formativi dell’esperienza scolastica
innestata sull’esperienza maturata in ambiti lavorativi esterni:
a) Prendere contatto con le varie attività pubbliche o private che innervano il tessuto produttivo e
culturale amministrativo del nostro territorio.
b) Acquisire flessibilità nell’approccio ad esperienze lavorative, anche se non sempre compatibili
con i percorsi di apprendimento seguiti in ambito scolastico.
c) Incentivare il senso di responsabilità legato ad ambiti lavorativi nei quali vengono richieste
competenze e conoscenze specifiche.
d) Acquisire competenze operative specifiche che, integrate con i percorsi di apprendimento
curricolari, contribuiscono alla maturazione globale della persona .
e) Saper utilizzare le competenze e le conoscenze conseguite nei percorsi di apprendimento negli
ambiti lavorativi esterni alla scuola.
Percorsi didattici
Il Consiglio di classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei Percorsi
inter/pluri-disciplinari riassunti nella seguente tabella.Unità Discipline coinvolte Attività
di apprendimento
GUERRA E POTERE Storia, Filosofia, Italiano, Lezione frontale, letture
Inglese, Storia dell’arte, critiche e approfondimenti,
Greco, Latino, Scienze discussioni e collegamenti
naturali guidati, filmati.
EDUCAZIONE Storia, Filosofia, Greco, Lezione frontale, letture
Latino critiche e approfondimenti,
discussioni e collegamenti
guidati, filmati.
RAPPORTO TRA CITTÀ E Storia, Filosofia, Italiano, Lezione frontale, letture
CAMPAGNA Inglese, Greco, Latino critiche e approfondimenti,
discussioni e collegamenti
guidati, filmati.
NATURA E AMBIENTE Storia, Filosofia, Italiano, Lezione frontale, letture
Inglese, Storia dell’arte, critiche e approfondimenti,
Greco, Latino, Scienze discussioni e collegamenti
naturali guidati, filmati.
IL VIAGGIO Storia, Filosofia, Italiano, Lezione frontale, letture
Inglese, Greco, Latino critiche e approfondimenti,
discussioni e collegamenti
guidati, filmati.
IL LAVORO Storia, Filosofia, Italiano, Lezione frontale, letture
Greco, Latino critiche e approfondimenti,
discussioni e collegamenti
guidati, filmati.
IL REALISMO Storia, Filosofia, Italiano, Lezione frontale, letture
Greco, Latino critiche e approfondimenti,
discussioni e collegamenti
guidati, filmati.
IL TEMPO Storia, Filosofia, Italiano, Lezione frontale, letture
Inglese, Greco, Latino critiche e approfondimenti,
discussioni e collegamenti
guidati, filmati.
LA FOLLIA Storia, Filosofia, Italiano, Lezione frontale, letture
Storia dell’arte, Greco, Latino critiche e approfondimenti,
discussioni e collegamenti
guidati, filmati.
NAZIONALISMO Storia, Filosofia Lezione frontale, letture
RAZZISMO critiche e approfondimenti,
discussioni e collegamenti
guidati, filmati.
L’INCONSCIO Storia, Filosofia, Italiano, Lezione frontale, letture
Inglese, Greco, Latino critiche e approfondimenti,
discussioni e collegamenti
guidati, filmati.L’ALIENAZIONE E LA Storia, Filosofia, Italiano, Lezione frontale, letture
CRISI DELL’INDIVIDUO Inglese, Greco, Latino critiche e approfondimenti,
discussioni e collegamenti
guidati, filmati.
Il Consiglio di classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei Percorsi
di cittadinanza e costituzione riassunti nella seguente tabella.
2. PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Percorso Discipline coinvolte Materiali/testi/ Attività svolte
documenti
Avviamento alla Storia Slides e Filmati Videoconferenza (6h)
Cittadinanza
attraverso le Istituzioni
1 - Introduzione alla Costituzione italiana.
2 - Legislazione europea.
3 - Funzioni del parlamento europeo.
4 - Aspetti legislativi dell'emergenza coronavirus.
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto i Percorsi per le competenze trasversali e per
l’orientamento (Alternanza scuola-lavoro) riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (ASL)
CLASSE III CLASSICO
Anno Scolastico 2017-2018
Ente/impresa Progetto Tipologia Attività Unità didattica e Monte ore
discipline coinvolte
Biblioteca di Formazione Attività in Catalogazione Discipline 160h
Gavardo competenze di azienda libri, attività di umanistiche
base intrattenimento
Consulenza testi all’interno
dell’ambiente
Vittoriale Formazione Attività in Studio della Discipline 236h
competenze di azienda simbologia legata umanistiche
base: al parco del Approfondimento
relazione con il Vittoriale presso dell’ultimo
Visitatore, gli archivi, visite d’Annunzio
public speaking, guidate
all’interno dei
diversi ambienti
del parco
Biblioteca Salò Formazione Attività in Catalogazione Discipline 95h
competenze di azienda libri, attività di umanistiche
base intrattenimento
Consulenza testi all’interno
dell’ambiente
Biblioteca Formazione Attività in Catalogazione Discipline 86h
Toscolano competenze di azienda libri, attività di umanistiche
base intrattenimento
Consulenza all’interno
Testi dell’ambienteBiblioteca Formazione Attività in Catalogazione Discipline 90h
Vobarno competenze di azienda libri, attività di umanistiche
base intrattenimento
Consulenza testi all’interno
dell’ambiente
Museo di Formazione Attività in Assistenza Discipline 160h
Gavardo competenze di azienda durante gli scavi umanistiche
base e la catalogazione
Analisi reperti
archeologici
Biblioteca Formazione Attività in Catalogazione Discipline 170h
Villanuova competenze di azienda libri, attività di umanistiche
base intrattenimento
Consulenza testi all’interno
dell’ambiente
Asilo nido Formazione Attività in Assistenza Discipline 80h
“Aquilone” competenze di azienda insegnanti umanistiche
base relazionali dell’asilo nido
e psico-
pedagogiche
Comunità Formazione Attività in Catalogazione Discipline 179h
montana di Valle competenze di azienda libri, attività di umanistiche
Sabbia base intrattenimento
(biblioteca) Consulenza testi all’interno
dell’ambiente
Alternativa Formazione Attività in Organizzazione Discipline 108h
ambiente – Casa competenze di azienda escursioni e scientifiche
del parco base. attività didattiche
dell’Adamello Organizzazione
di esperienze
didattico-
formative
Fondazione Formazione Attività in Sorveglianza, Discipline 257h
Valle delle competenze di azienda assistenza al umanistiche
cartiere – Museo base. persona del
della carta Conoscenza di museo
un ente museale
AM language Acquisizione Attività in Lezioni a scuola Lingua e letteratura 62h
studio competenze azienda in vista di inglese
comunicative in competenze
lingua inglese linguistiche in
inglese legate al
mondo del
lavoro. Attività di
collaborazione in
una libreria
CLASSE V CLASSICO
Anno Scolastico 2019-2020
Ente/impresa Progetto Tipologia Attività Unità didattica Monte ore
e discipline
coinvolte
Festivaletteratura Formazione Attività in Servizio agli Discipline 80h
Mantova competenze di azienda eventi: umanistiche e
base: relazione accoglienza ai inglese
con i visitatori e visitatori e ai
accoglienza, relatori, vendita
partecipazione biglietti,
nei dibattiti sistemazione
ambienti per gli
incontri, parte
attiva all’interno
dei dibattiti dopouna conferenza.
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto i Percorsi per le discipline non linguistiche veicolate in
lingua straniera attraverso la metodologia CLIL riassunti nella seguente tabella.
4. PERCORSI PER LE DISCIPLINE NON LINGUISTICHE
VEICOLATE IN LINGUA STRANIERA ATTRAVERSO LA
METODOLOGIA CLIL
Discipline Contenuti Modello operativo Metodologia Risorse
coinvolte e disciplinari e modalità di (materiali,
lingue lavoro sussidi)
utilizzate
Toxicity of
clorinated Insegnamento Frontale Schede fornite
Scienze compounds gestito dal Individuale agli studenti.
naturali docente della Modalità DAD
Biomolecules: disciplina. Libro di testo
disaccharides and (esercizi e/o
polysaccharides; approfondimenti)
fatty acids and
proteins; acid Filmati.
nucleic and
enzymes.
Biotechnology
themes.
Metodologie didattiche
La scelta delle strategie messe in atto per conseguire gli obiettivi prefissati è stata in stretto
rapporto con:
- la fisionomia individuale della classe, data dai livelli cognitivi accertati e dalle modalità
di comportamento osservate;
- le caratteristiche epistemologiche delle varie discipline;
- le abilità degli alunni e le opzioni didattiche di ogni singolo docente;
- le strutture offerte dall'ambiente scolastico e le risorse presenti nel contesto territoriale della Scuola.
Si sono concordate alcune strategie di carattere generale:
- coltivare l'interesse e la motivazione degli studenti e coinvolgerli nell'attività scolastica; a
tale scopo lo strumento della comunicazione diretta dell'informazione (lezione frontale)
è stato integrato con il dialogo, la libera discussione, il lavoro di gruppo e di ricerca;
- attuare una flessibilità della programmazione per la realizzazione di interventi
periodici compensativi e curricolari o extracurricolari;
- allenare gli studenti a rendere più efficace il loro metodo di studio, anche operando
un’accurata selezione dei contenuti;- mantenere un ritmo di lavoro costante, trovando un equilibrio tra i momenti di spiegazione e
di ricerca e i momenti di verifica;
- usare i testi in adozione, mediandoli adeguatamente ed integrandoli, quando opportuno,
con testi di lettura e di consultazione, con fotocopie, dispense, articoli;
- utilizzare i sussidi didattici a disposizione della scuola: materiale audiovisivo e
informatico, laboratori, palestra;
- favorire, nei limiti delle possibilità organizzative (condizionate dall'ubicazione periferica
della scuola), attività utili ai fini di un più efficace raggiungimento degli obiettivi educativi e
didattici prefissati, quali visite sul territorio, partecipazione a spettacoli teatrali e a
conferenze.
ATTIVITÀ VOLTE ALL’ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Iniziative approvate dal C.D. Indicare i progetti
attuati
Giochi Matematici
Conferenze di matematica e fisica
Certificazioni linguistiche X
Laboratorio di espressione filosofica X
Visita MUSA (Contemplazioni e museo cittadino) X
Progetto Ambasciatori Onu X
Progetto ‘Invito alla Lettura’ articolato in Book Crossing, incontro con X
autori e personalità della cultura e concorso Fermi si scrive.
Progetto legalità X
Progetto spettacolo La banalità del male X
Scambi culturali
Giochi Sportivi Studenteschi
Spettacoli teatrali al CTB e in lingua X
Iniziative per il Giorno della memoria e del ricordo e per il 28 maggio X
Progetti viaggi d’istruzione per classi aperte: Auschwitz, Progetto Pace, Il
Sentiero della Libertà(Abruzzo), Progetto Sicilia‘ Sulle orme dei veri
eroi’(Mafia)
Sportello d’ascolto
Progetto Ente Filarmonico X
Certilingua XAttività istituzionali di prevenzione del disagio e delle dipendenze: X
alcoolismo- tossicodipendenze- internet- educazione stradale.
Gli incontri saranno tenuti dalle Forze dell’Ordine ( Carabinieri, Guardia di
Finanza, Polizia di Stato e Polizia Locale )
Progetto Tricolore
STRUMENTI E CRITERI DI VALUTAZIONE
L’impianto di valutazione, influenzato, nel corso dell’ultimo anno dalle misure per l’emergenza sanitaria
e dalla didattica a distanza, elaborato dalle aree disciplinari e deliberato dal Collegio dei Docenti, ha
consentito ai Consigli di Classe di:
a. Accertare le conoscenze e le competenze conseguite dai singoli studenti nel loro percorso di
apprendimento.
b. Avere una oggettiva valutazione del livello di coerenza ed efficacia delle programmazioni
disciplinari rispetto alle scelte metodologiche ed organizzative dell’attività didattica
complessiva.
c. Fornire allo studente un adeguato strumento di autovalutazione capace di porre alla sua
evidenza i punti di forza o le criticità connesse alla propria partecipazione ai percorsi di
apprendimento.
d. Coniugare il percorso di apprendimento con quello formativo-educativo in modo da pervenire
ad una sintesi globale e misurabile della partecipazione dello studente al dialogo scolastico,
anche in riferimento alle attività di alternanza scuola lavoro.
e. Seguire Il Corretto Comportamento Online e l’approfondimento degli argomenti tramite i
materiali condivisi.
Riferimento quadrimestrale (I n. n. Prat.
quadrimestre) scritti orali
STORIA 2
DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE E 2
SPORTIVE
FILOSOFIA 2
FISICA 2 1
INGLESE 2 2
STORIA 3 2
ITALIANO 2 2
LATINO e GRECO 3 2
MATEMATICA 3 0
RELIGIONE 1
SCIENZE 2
Durante il periodo di didattica a distanza sono stati effettuati solo test in matematica e fisica e prove
orali in tutte le discipline.
Con riferimento alla situazione della classe, le valutazioni parziali (verifiche orali e scritte, anche
secondo le tipologie previste per l’Esame di Stato) si sono basate sui seguenti criteri, conformi con
quanto programmato all’inizio dell’anno scolastico e fissati nel PTOF:a) livello delle conoscenze acquisite: loro comprensione, memorizzazione,
approfondimento, rielaborazione personale
b) esposizione in forma corretta e logica
c) interpretazione critica di un testo o di un fenomeno
d) capacità di rielaborazione e sintesi dei dati culturali derivanti da più fonti, per
ampliare e arricchire, anche autonomamente, i contenuti
e) capacità di collegamento con altre informazioni acquisite, all’interno o all’esterno della
materia specifica
f) originalità e sensibilità estetica
g) capacità di sostenere posizioni personali adeguatamente argomentate
La rispondenza nella scala di valutazione da 1 a 10 è la
seguente:
Parametro Voto Descrizione
qualitativo
Lo studente possiede una conoscenza ampia e rigorosa, eventualmente
sostenuta da ricerche e approfondimenti personali; si
esprime con chiarezza concettuale ed accuratezza, usando i
linguaggi specifici, applica procedure risolutive sempre coerenti e talvolta
originali in contesti di alta complessità. Coglie tutti gli aspetti della
comunicazione, sa analizzare e operare sintesi con grande efficacia, sa
rielaborare in modo critico, autonomo e con apporti personali i contenuti
disciplinari.
Eccellente 10
Lo studente possiede una conoscenza completa ed approfondita; si esprime con
fluidità ed organicità, usando i linguaggi specifici con
proprietà; applica in modo corretto ed autonomo regole e procedure in contesti
anche nuovi; sa analizzare gli argomenti con precisione e sintetizzarli
efficacemente, sa approfondire con collegamenti interdisciplinari e apporti
personali, sa esprimere giudizi critici.
Ottimo 9
Lo studente possiede una conoscenza completa; si esprime con chiarezza e
precisione utilizzando il linguaggio specifico in modo
adeguato, applica con correttezza ed autonomia regole e procedure
in contesti noti; sa analizzare e rielaborare gli argomenti, mostrando di
saper creare collegamenti disciplinari e di sapere eseguire autonomamente
esercizi complessi.
Buono 8
Lo studente possiede una conoscenza abbastanza esauriente e consolidata,
una competenza espressiva che gli consente di
argomentare con una certa fluidità e coerenza, una competenza operativa
che gli permette di applicare con correttezza regole e
Discreto procedure in contesti noti
7Lo studente possiede una informazione essenziale dei contenuti,
usa un linguaggio corretto anche se non sempre specifico, applica regole
e procedure risolutive in semplici contesti problematici; coglie gli aspetti
fondamentali della comunicazione, è in grado di operare facili
analisi e di abbozzare sintesi relativamente ad argomenti semplici .
Sufficiente
Lo studente possiede una conoscenza superficiale o parzialmente lacunosa dei
contenuti, competenze espressive ed operative
insicure; non sempre riesce a cogliere gli elementi fondamentali della
comunicazione e rivela una certa fragilità nell’analisi.
Insufficiente 5
Lo studente possiede una conoscenza lacunosa e disorganica;
l’esposizione è stentata, priva di linguaggio specifico, la
competenza operative è molto incerta, la comprensione è difficoltosa, la
capacità di analisi modesta. Mostra di avere acquisito in modo
Gravemente approssimativo le abilità richieste.
insufficiente 4
Lo studente possiede una conoscenza molto lacunosa, disordinata,
frammentaria; l’esposizione è disorganica e scorretta;
l’applicazione dei contenuti è approssimativa e confusa; rivela
notevoli difficoltà nella comprensione di semplici messaggi, non sa
3
organizzare risposte coerenti
Totalmente 2/1 Quasi nulle le conoscenze e le competenze; l’esposizione risulta
insufficiente estremamente faticosa e non coerente.
ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
Il credito scolastico viene attribuito nello scrutinio di giugno dai Consigli di Classe agli studenti del terzo,
quarto anno che sono stati ammessi alla classe successiva e agli studenti del quinto anno che sono stati ammessi
all’ Esame di Stato.
Viene attribuito nello scrutinio di settembre agli studenti del terzo e quarto anno che sono incorsi nella
sospensione del giudizio e che sono stati ammessi alla classe successiva in seguito al superamento delle prove di
verifica. Per gli studenti in mobilità studentesca, esso viene in genere attribuito in sede di Scrutinio del Primo
Quadrimestre dell’anno scolastico successivo secondo la normativa vigente.
Il credito scolastico concorre alla determinazione del voto finale dell’Esame di Stato nella misura del 25% e
viene determinato sulla base della tabella ministeriale sotto riportata. La scelta del punteggio rispetto
all’oscillazione prevista dalla banda rispetto alla media dei voti, prende in considerazione il decimale della
media stessa: se è inferiore allo 0,5 si assegna il punteggio inferiore se è maggiore allo 0,5 si attribuisce il punto
di credito maggiore della banda.
TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Nuovo credito attribuito
Credito conseguito
per la classe terza
3 11
4 12
5 146 15
7 17
8 18
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Nuovo credito attribuito
Credito conseguito
per la classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all’Esame
di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta
M• Mancanza di assenze ingiustificate e frequenza assidua; ciò vale anche per gli alunni che hanno
frequentato l’anno scolastico all’estero.
• Partecipazione ad attività complementari e integrative e partecipazione ad attività svolte dalla scuola al
di fuori dell’orario curricolare. Il credito viene riconosciuto se la partecipazione è di almeno 30 ore
(cumulabili fra le varie attività), assidua (almeno l’80% del monte ore di ciascuna attività) e valutata
positivamente dal docente referente che dovrà descrivere obiettivi, modalità di svolgimento e ricaduta
didattica.
• Rappresentanza correttamente svolta in organi collegiali di istituto, cumulabile con la partecipazione ad
attività svolte dalla scuola al di fuori dell’orario curricolare fino al raggiungimento delle 30 ore.
N.B. Riguardo a quest’ultimo punto si propone di considerare:
- 10 ore per rappresentanza in Consiglio di Istituto;
- 20 ore per rappresentanza nella Consulta;
- 12 per rappresentanza e relazione (Consiglio di Classe),
- 10 ore per rappresentanza nel Comitato Studentesco;
- 2 ore per rappresentanza nella Commissione Elettorale.
• Particolari attività di studio e/o ricerca a favore della scuola, svolta da alunni su incarico e/o in
collaborazione con docenti;
• Malattie gravi e prolungate dello studente o di un suo familiare; gravi situazioni familiari, economiche o
ambientali documentabili (in riferimento all’art. 11, comma 4 del DPR 23/07/98 n° 323);
• Crediti formativi documentati.
• Non può essere attribuito l’incremento di un punto di credito rispetto alla banda di oscillazione nel
caso in cui:
• Lo studente sia incorso in sanzioni disciplinari;
• Lo studente abbia manifestato disimpegno e la frequenza sia stata caratterizzata da assenze strategiche
accertate;
• Lo studente sia stato ammesso alla classe successiva, sia a giugno che a settembre, con aiuti certificati
in una o più discipline.
CREDITI FORMATIVI
In base al DM n. 452 del 12/11/1998 “ le esperienze sono acquisite in ambiti e settori della società civile legati
alla formazione delle persone e alla crescita umana, civile e culturale, quali quelli relativi, in particolare, alle
attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, all’ambiente al volontariato, alla
solidarietà, alla cooperazione, allo sport”.
Il Collegio Docenti ha deliberato sull’applicazione di tali norme i seguenti criteri:
A. La qualificazione dell’esperienza dipende da aspetti sia di tipo quantitativo sia di tipo qualitativo. Per il
primo aspetto, quantitativo, si richiede che l’esperienza abbia comportato un impegno supplementare
rispetto ai normali impegni scolastici pari almeno a mezza giornata per ogni settimana di scuola (30
mezze giornate o 15 giorni interi). Si richiede che l’esperienza abbia avuto carattere integrativo e non
sostitutivo della normale esperienza scolastica.
B. Per il secondo aspetto, qualitativo, il Collegio Docenti raccomanda ai Consigli di Classe di riconoscere
come credito formativo e di assegnare un punteggio aggiuntivo solo ad esperienze di studio esterne alla
scuola che abbiano portato all’acquisizione di una certificazione riconosciuta dallo Stato o da altri enti
pubblici, nonché ad altre esperienze non di studio particolarmente qualificate e di analoga significatività
per continuità ed intensità dell’impegno.
C. Quanto al requisito della coerenza con i contenuti tematici del corso, si conviene di ricercarla sia
relativamente agli obiettivi educativi sia a quelli di tipo cognitivo.
D. Quanto all’attività sportiva, andrà esclusa dal riconoscimento ogni attività di allenamento o di
potenziamento fisico svolta in una chiave esclusivamente individualistica, o nella quale risulti
chiaramente predominante l’aspetto di vera e propria prestazione professionistica.TEMPI E MODALITÀ DEL RECUPERO
Il Consiglio di Classe, nel corso del Triennio, preso atto delle carenze evidenziate dagli
allievi nei percorsi di apprendimento, ha attivato varie strategie di recupero strutturate in
base al numero degli alunni coinvolti ed alla tipologia delle carenze riscontrate. Il consiglio
di classe per questo ha seguito le indicazioni del Collegio dei Docenti che ha ritenuto
particolarmente efficaci le seguenti attività di recupero:
• sportelli/workshop
• corsi di recupero
• percorsi individualizzati
• pause didattiche
• corsi estivi per gli allievi con giudizio sospeso
Per ogni disciplina sarà riportata una sintetica descrizione degli obiettivi conseguiti, dei metodi e
strumenti utilizzati, della valutazione, della soglia di sufficienza e del libro di testo in adozione.
L’articolazione degli argomenti svolti verrà riportata in dettaglio nei singoli programmi
disciplinari, allegati alla documentazione presentata dalla scuola.
A causa dell’emergenza covid-19, il Liceo ha attivato la piattaforma Office 365 per il supporto
della Didattica a Distanza. I docenti con l’intento di perseguire il loro compito sociale e formativo
di “ fare scuola” si sono impegnati a favorire i percorsi di apprendimento cercando di coinvolgere e
stimolare gli studenti con le seguenti attività: videolezioni programmate e concordate con gli
alunni, invio di materiale attraverso il registro elettronico alla voce Didattica, utilizzo di video, libri
e test digitali. Le attività assegnate per il pomeriggio sono state tutte elencate in Spaggiari sotto la
voce “Agenda” e caricate sulla sezione “Didattica” di Spaggiari, per favorirne la reperibilità da
parte degli studenti.
Le verifiche e le interrogazioni sono state pianificate in modo tale da non costituire aggravio
eccessivo per le attività degli studenti. Per gli alunni BES è stato previsto l’uso degli strumenti
compensativi e dispensativi riportati nei loro PDP redatti per il corrente anno scolastico (tempi di
consegna più lunghi, uso di mappe concettuali, calcolatrice ecc.), adattato ai nuovi strumenti e alle
nuove tecniche di insegnamento a distanza utilizzati in questo periodo di emergenza.
Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla
rimodulazione in itinere della programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi,
semplificando le consegne e le modalità di verifica, e ciò è riportato nella documentazione
finale del corrente anno scolastico. Sono state comunque adottate opportune strategie
didattiche mirate alla valorizzazione delle eccellenze.
Come da verbale del consiglio di classe del 26 marzo svoltosi per via telematica, l'orario della
didattica a distanza è stato rimodulato come segue:
Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato
8 Corvetti
9 Parola Corvetti Ghidini Bertelli Cornalini
10 Bertelli Cornalini Ghidini Malzanini Parola11 Bettini Magnolini D’Acunto Bettini Ghidini
12 Bertelli
DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA GRECA
prof.ssa MAURA BERTELLI
Testo in adozione: Grecità vol. 2 , 3 Autori Pintacuda – Venuto Editore Palumbo
Obiettivi conseguiti dalla media della classe
Conoscenza. La classe ha:
- una conoscenza organica del sistema linguistico e un sufficiente bagaglio lessicale;
- una conoscenza di base delle nozioni essenziali di prosodia e di metrica (esametro dattilico, trimetro
giambico) e delle principali figure retoriche;
- una conoscenza adeguata della letteratura di età ellenistica e imperiale con approfondimenti di alcuni testi
dell’età classica.
Competenza. La classe è in grado, nel suo complesso, di :
- tradurre un testo greco di media difficoltà in italiano corrente e rispettoso dell’originale;
- interpretare un testo, riconoscere gli elementi significativi e individuarne il messaggio;
- inserire un testo nel suo contesto storico;
- effettuare collegamenti disciplinari ed interdisciplinari.
Capacità. La classe evidenzia, nel suo complesso, le capacità di:
- riconoscere le funzioni logiche e le strutture sintattiche nei testi greci;
- individuare le principali figure retoriche e particolarità stilistiche nei testi letti in lingua originale;
- analizzare e sintetizzare gli argomenti letterari trattati;
- valutare criticamente informazioni e testi di media difficoltà.
Metodi: lezione frontale, metodo induttivo e deduttivo, una simulazione per la terza prova scritta
Strumenti: libri di testo, appunti.
Valutazione
- Strumenti: prove orali: interrogazioni formali, interventi dal posto. Prove scritte in classe e a casa.
- Tempi: prove orali e prove scritte bimestrali.
CONTENUTI
• Oratoria : Isocrate , Lisia, Demostene
• Ellenismo
• Aristotele
• Teofrasto
• Commedia nuova• Menandro
• Callimaco
• Apollonio Rodio
• Teocrito
• Polibio
• Plutarco
• Luciano
TRADUZIONE
Passi di Platone
DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA LATINA
prof.ssa MAURA BERTELLI
Testo in adozione: Litterarum studia vol. 3 Autori Casillo - Urraro Editore Bulgarini
Obiettivi conseguiti dalla media della classe
Conoscenza. La classe ha:
- una conoscenza organica del sistema linguistico e una discreta conoscenza lessicale;
- conoscenza delle principali figure retoriche e delle essenziali nozioni di prosodia e metrica (esametro
dattilico, pentametro);
- conoscenza organica dello sviluppo della letteratura dell’età imperiale dall’età di Augusto fino al 2° sec. d.
C, con approfondimento di alcuni autori e testi.
Competenza. La classe è in grado, nel suo complesso, di:
- tradurre un testo latino di media difficoltà in un italiano corrente e rispettoso dell’originale;
- interpretare un testo, riconoscere gli elementi significativi e individuare il messaggio;
- inserire un testo nel suo contesto storico;
- effettuare collegamenti disciplinari ed interdisciplinari.
Capacità. La classe evidenzia, nel suo complesso, le capacità di:
- riconoscere le funzioni logiche e le strutture sintattiche di un testo latino;
- individuare le principali figure retoriche e particolarità stilistiche nei testi letti in lingua originale;
- analizzare e sintetizzare gli argomenti letterari trattati;
- valutare criticamente informazioni e testi di media difficoltà.
Metodi
Lezione frontale. Metodo deduttivo e induttivo. Una simulazione per la terza prova scritta.
Strumenti
Libri di testo, appunti, fotocopie.Valutazione
- Strumenti
Prove orali: interrogazioni formali, interventi dal posto. Prove scritte (traduzione dal latino) in classe e a
casa.
- Tempi
prove orali e scritte bimestrali.
CONTENUTI
• L’età giulio-claudia
• Fedro
• Lucano
• Persio
• Seneca
• Petronio
• Quintiliano
• Marziale
• Tacito
• Svetonio
• Apuleio
• Giovenale
• Plinio il giovane
TRADUZIONE TESTI D’AUTORE
• Orazio
• Seneca
• Tacito
Programma di letteratura greca
ETÀ CLASSICA
Oratoria
• Lisia
− Contro Eratostene (4-23) pag 827− Per l’invalido (1-3) pag 830, (4-9) pag 835, (21-27) pag 839
− Per l’uccisione di Eratostene (6-26) pag 844, (47-50) pag 856
• Demostene
− Filippica I (1-12) pag 882
− Per la Corona (169-179) pag 887
− Versioni 282. 283, 284
• Isocrate
− Panegirico (43-50) pag 905, versioni 258-263
− Panatenaico (5-14) pag 908
− A Nicocle (versioni 252, 253, 254)
− Elogio di Elena (versioni 255, 256, 257)
− Contro i sofisti
− Aeropagitico
− Filippo
• Platone
− Fedro
− Fedone
− Repubblica (V 451c-452b, 473c-474c)
− Lettera VII (324b-326b)
Autori
− Il canto dei cigni
− Il mito delle cicale
− La naturale ineguaglianza degli uomini (Repubblica III 415a-c)
− Non ricambiare ingiustizia con ingiustizia (Critone 54b-d)
− Socrate, la torpedine (Menone)
− Socrate, il Sileno (Simposio)
− Socrate, il tafano (Apologia)
− Il mito di Theuth (Fedro)
• Aristotele
− Poetica (versioni 324-328)
− Politica (versioni 333,335)
− Etica Nicomachea (L’amicizia 336, La felicità 337,338)
− Retorica (I tre generi dell’oratoria, 339)
TEATRO
• Menandro
− Dùskolos
− Epitrèpontes
− La fanciulla tosata− Samìa
PERIODO ELLENISTICO
• Callimaco
Aìtia
− Prologo contro i Telchini pag 262
− Aconzio e Cidippe pag 267
− Chioma di Berenice
− Fr. 28 Detesto il poema ciclico
Ecale
Inni
− Inno a Zeus (1-36)
− Inno ad Apollo (1-24)
− Inno ad Artemide (64-86)
− Inno a Delo
− Inno per i lavacri di Pallade (70-92)
Epigrammi
− VII (453), VII (459) pag 289
• Apollonio Rodio
Argonautiche
− La grande notte di Medea pag 327
− L’assassinio di Apsirto (IV 445-491)
POESIA BUCOLICA
• Teocrito (vita e opere)
Idilli
− I
− VII pag 394
− X
− XI pag 400
STORIOGRAFIA ELLENISTICA
• Polibio
Storie
− Proemio pag 549
− Teoria e pratica dello scrivere storia (Storie XII, 25e)
− (Storie VI, 3-4,6)− L’attraversamento delle Alpi (Storie III, 55) + confronto Livio Ab urbe condita XXI
(36-37)
STORIOGRAFIA DI ETÀ IMPERIALE
• Plutarco
Vite parallele
− Vita di Alessandro I pag 701, II (1-5)
− Vita di Cesare (15-17) + confronto Svetonio (Vita Divi Iuli 81-82)
− Il suicidio di Antonio e Cleopatra pag 720
o Renè Girard La violenza e il sacro
Programma di letteratura latina
ETÀ GIULIO-CLAUDIA
• Fedro
Favole
− Il lupo e l’agnello (I,1) pag 50
− Tiberio e il servo (II,5) pag 52
− Il re Demetrio e il poeta Menandro (v,1) pag 57
Poetica
− Il prologo del libro I pag 62
− Il prologo del libro II pag 63, Epilogo del libro II (1-11) pag 64
− Il prologo del libro III (33-63) pag 65
• Lucano
Pharsalia
− Il proemio (I,1-66) pag 69
− Ritratto di Cesare (L I, 143-147)
− Il bosco di Marsiglia (III, 403-429) pag 72
− La nekyomantèia del VI libro (695-770)
− I serpenti del deserto libico (IX, 789-838)
• Persio
Satire
− Prologus (I) pag 81− Il fare poetico (V, 1-29) pag 83
− A che serve la satira (I, 107-134) pag 82
• Seneca
Apokolokyntosis
De clementia, De ira
Epistola VII a Lucilio
Teatro
− La schiavitù (Epistole XLVII, 1-5, 11-21) pag 117
− La noia (De tranquillitate animi II, 7-15) pag 120
− La vita non è breve (De brevitate vitae I, 1-4) pag 126
− La nozione del tempo (De brevitate vitae III, 1-5) pag 127
− Epistola I (1-5)
− Epistola II (1-6)
− Epistola VIII (1-7)
• Petronio
Satyricon
− La matrona di Efeso (111-112) pag 172
− La Cena Trimalchionis (31-34) pag 175
ETÀ DEI FLAVI
• Quintiliano
− Institutio oratoria X (1, 125-131 Giudizio su Seneca)
• Marziale
Epigrammi
− Epitaffio XII-Bilbili
− Contro la poesia epica (X, 4) pag 303
− Lodano i poemi epici, ma poi leggono i miei versi (IV, 49) pag 304
− Epigramma (I, 4) pag 305
− Epigramma (I, 7)
− Epigramma (I, 32)
ETÀ DEGLI IMPERATORI DI ADOZIONE
• Tacito
Agricola
− Calcago e l’imperialismo romano (XXX) pag 348
− Il ritratto di Agricola (XLII-XLIV) pag 349Germania
− I costumi dei Germani (VII, XVIII-XX) pag 352
Annales
− L’assassinio di Agrippina (XIV, 7-8) pag 356
Autori
− Proemio Agricola (I-II)
− Proemio Annales (I,1) pag 372
− Proemio Historiae*
• Plinio il Giovane
• Apuleio
Apologia
Metamorfosi
− La preghiera alla luna (XI, 1-2) pag 486
• Orazio (vita e opere, analisi generale + testi)
Epistole
Satire
− Est modus in rebus (I,1)
Epodi
− Epodo VI
− Epodo VII (Libro 2 pag 189) – Epodo XVI
Odi
− Fugacità del tempo (I,9) pag 177
− Carpe diem (I,11) pag 181
− Preoccupazione per la situazione politica (I,14) pag 191
− Per la morte di Cleopatra (I,37) pag 192
− L’orgoglio di poeta (III,30) pag 201
− La tenuitas oraziana (I,38) pag 202
DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA INGLESE
prof.ssa LAURA BETTINI
Conoscenza
La classe mediamente conosce in modo adeguato:
• il sistema linguistico di base nei suoi elementi costitutivi (funzioni, lessico, nozioni e strutture di base)
• il contenuto dei testi letterari presentati nel corso dell’anno
• le tematiche affrontate nei testi presi in esame• gli aspetti più significativi del contesto storico-culturale
• le principali correnti letterarie dal Romanticismo al Novecento
Competenza
• sa analizzare un testo letterario noto, sa individuarne le parti costitutive ( narratore, personaggi,
ambientazione tematica, linguaggio, figure retoriche, ecc.) sa stabilire nessi fra le medesime
• sa generalmente articolare il discorso in modo coerente.
• sa argomentare relativamente a tematiche già note.
• sa sintetizzare i dati raccolti in modo abbastanza coerente
• relativamente ad un testo autentico non noto, di media difficoltà, letterario e non; sa comprenderne
autonomamente il senso globale (la comprensione dettagliata è legata all'utilizzo del dizionario o a capacità
intuitive) e sa individuarne, lo sviluppo tematico.
• sa esprimersi, con un linguaggio generalmente corretto. Alcuni alunni incorrono in errori formali soprattutto
nella produzione scritta. Tali errori non pregiudicano comunque la comprensione
• sa riassumere, rispondere a quesiti e produrre brevi commenti
• sa rielaborare l'informazione
• sa fare collegamenti fra il testo e alcuni aspetti del contesto culturale e fra testi dello stesso autore e di
autori diversi.
• sa effettuare confronti fra vari testi dello stesso autore e di autori diversi
METODI DI INSEGNAMENTO
Lezione frontale partecipata, analisi testuale guidata, lezione online dal mese di marzo 2020
STRUMENTI
Libro di testo: Marina Spiazzi, Marina Tavella, Margaret Layton
PERFORMER HERITAGE voll.1-2 Zanichelli
Fotocopie
Piattaforma Microsoft Office Teams per lezioni a distanza
Registro Classeviva Spaggiari – sezione Didattica – per invio materiale
VERIFICHE
VERIFICHE SCRITTE: 2 nel primo e 1 nel secondo quadrimestre (in presenza)
VERIFICHE ORALI: 2 nel primo quadrimestre, in presenza; 1-2 a distanza nel secondo
quadrimestre.
CONTENUTI
INDUSTRIALISATION AND ITS VICTIMS
Vol 1:
- The Industrial Revolution – p 244-5
- Why did the Industrial Revolution start in Britain – Manchester p.246-7
- William Blake and the victims of industrialization –p.266-7- William Blake: London p 268; The chimney Sweeper from Songs of Innocence and Experience
(phot)
- A greener world – p.330-31
- Naomi Klein: No additional effort required – p. 333-4
Vol. 2:
- The dawn of the Victorian Age: workhouses and religion; the Irish famine; technological progress vol
2 – p.4-5
- Life in Victorian Britain – p.8-9
- Charles Dickens – p.37-8
- Oliver Twist – p.39: The workhouse – p. 40-1; Oliver wants some more – p. 42-3
- Hard Times – p.46: Coketown – p. 49
- Work and alienation – p. 52
- D.H.Lawrence: the ignoble procession (Download)
NATURE
Vol 1:
- William Wordsworth – p.280: A certain colouring of imagination – p.281; Composed upon
Westminster Bridge – p.284; Daffodils – p. 286
- S. T. Coleridge – p.288: The Rime of the Ancient Mariner – p. 289; The killing of the Albatross – p.
291-3; The water snakes – text bank 33.
- Romantic poetry and painting: J. Constable; W.M. Turner (notes)
Vol. 2:
- Emily Dickinson – Downloads: As if the Sea should part; An awful tempest mashed the air; The
grass so little has to do; There’s a certain slant of light.
- T.S. Eliot from The Waste Land – The burial of the dead.
THE JOURNEY
Vol 1:
- S. T. Coleridge : The Rime of the Ancient Mariner, A sadder and wiser man – p. 295
Vol. 2:
- A. Tennyson: Ulysses;
- T.S. Eliot: Journey of the Magi;
- E.M.Forster: passages from A passage to India
WARS AND TOTALITARIANISM:
Vol. 2:
- The War Poets (The Soldier, Dulce et Decorum est, They).
- Rosemberg (August 1914) – Ungaretti (Veglia)
- E. Hemingway: from A farewell to arms;
- G. Orwell: from 1984 ;
- Animal Farm (complete work)DISCIPLINA: STORIA
prof. ALFREDO CORNALINI
CONOSCENZE
Gli alunni mediamente possiedono:
• una conoscenza adeguata e discretamente organica della storia del ‘900, di per sé complessa e articolata
• una conoscenza più che sufficiente dei principali movimenti politico-ideologici che hanno stravolto le
vicende storico-sociali dell’Europa e dell’Italia.
• una conoscenza adeguata del linguaggio specifico della disciplina;
• una conoscenza più che sufficiente delle tecniche di analisi di un testo storico e storiografico
Le conoscenze risultano più che sufficienti o discrete per la maggioranza della classe, buone per un gruppo di
studenti.
COMPETENZE
Gli alunni sono in grado di:
• affrontare le problematiche socio-politiche ed economiche proposte;
• rielaborare ed argomentare i contenuti appresi con un linguaggio complessivamente chiaro ed appropriato;
• individuare i fondamentali collegamenti disciplinari e interdisciplinari;
• comprendere la complessità degli avvenimenti dei variegati periodi storici;
• riconoscere gli elementi essenziali di un fatto storico(cause, conseguenze, ideologie)
• esporre con sufficiente padronanza gli argomenti affrontati;
• interpretare e valutare in modo accettabile un testo storico o un documento;
METODI
• Lezione frontale.
• Discussione guidata ed esposizione in classe
• Visione di film
• Uso di fotocopie specifiche
• Lettura e analisi di documenti istituzionali
STRUMENTI
• Manuale in adozione integrato dagli appunti desunti dalle lezioni;
• Fotocopie per gli approfondimenti;
• Lavori di gruppo
.
VERIFICHE
• prove scritte a risposte aperte
• interrogazioni orali e relazioni proposte alla classe
TEMPI
• Prove orali: una a quadrimestre
• Prove scritte: due a quadrimestre
PROGRAMMA
All’alba del secolo tra euforia e inquietudini
Uno scenario mondiale in evoluzioneL’Italia nell’età giolittiana La Grande guerra I fragili equilibri del dopoguerra La crisi del ’29 e l’America di Roosevelt Il regime fascista di Mussolini Le dittature di Hitler e Stalin Verso la catastrofe Il secondo conflitto mondiale L’Italia nel baratro della guerra civile Un mondo diviso in due blocchi Lettura della Costituzione italiana DISCIPLINA: MATEMATICA prof.ssa LAURA CORVETTI Conoscenze Competenze Globalmente il livello di conoscenze acquisito può Il livello di competenze è molto eterogeneo: sebbene dirsi più che sufficiente. Quasi tutti gli studenti quasi tutti gli studenti sappiano applicare in modo conoscono gli aspetti fondamentali della teoria dei adeguato le metodologie operative e gestire in modo numeri reali e delle funzioni reali a variabile reale, sufficientemente corretto le procedure risolutive in gli aspetti fondamentali associati al concetto di contesti semplici e di tipologia standard, rimane limite e al calcolo differenziale. All’interno del comunque un esiguo gruppo di studenti che fatica a gruppo classe, solo un esiguo numero di studenti gestire in modo autonomo quanto appreso, anche in non ha raggiunto il livello minimo di conoscenze contesti molto semplici. Nella classe si distinguono prefissato: alcuni per difficoltà oggettive, altri a tre alunni in grado di utilizzare con discreta causa di uno studio non costante e approfondito e sicurezza gli strumenti acquisiti. Questi, in genere, un’applicazione poco sistematica. In alcuni casi, per si sanno anche esprimere con un linguaggio contro, la costanza nello studio e l’impegno appropriato e formalmente corretto sia nella nell’esecuzione del lavoro domestico hanno rielaborazione orale che in quella scritta e riescono consentito il raggiungimento delle conoscenze ad operare, seppur in modo non completamente teoriche, sebbene permangano delle oggettive autonomo, collegamenti fra i vari aspetti disciplinari difficoltà nell’applicazione delle stesse. evidenziandone analogie formali e sostanziali. METODI DI INSEGNAMENTO Il momento centrale dell’insegnamento si è basato su lezioni di tipo frontale, durante le quali si è cercato di stimolare il più possibile il dialogo e la riflessione degli studenti. Ogni argomento è stato esposto nel modo più semplice e chiaro possibile attraverso diversi esempi per cercare di far trarre, dove questo è possibile, dagli alunni stessi le leggi che sottostanno al problema. Successivamente sono stati fatti svolgere alla lavagna degli esercizi, sotto la guida dell’insegnante, sull’argomento in questione per verificarne
l’apprendimento. In altre occasioni sono stati assegnati esercizi da svolgere individualmente o a piccoli
gruppi con la supervisione dell’insegnante. Nella trattazione teorica si sono omesse spesso le dimostrazioni
e si è invece insistito maggiormente sull’interpretazione grafica.
I supporti didattici utilizzati sono la lavagna e il testo di riferimento in adozione “La Matematica a colori-
Edizione azzurra per il quinto anno”- L. Sasso- Petrini.
Durante l’attività di didattica a distanza, la lavagna è stata sostituita dallo schermo del pc: mediante la
condivisione dello stesso da parte dell’insegnante, agli studenti era consentito seguire i diversi passaggi
dimostrativi o la risoluzione passo passo dei diversi esercizi. Al termine di ogni lezione è stato allegato alla
piattaforma un file contenete gli appunti della lezione stessa. Per alcuni argomenti si sono utilizzate schemi
e appunti forniti dall’insegnante; le lezioni sono state condotte con l’utilizzo della lavagna e di calcolatrici
grafiche on line.
VERIFICHE
Gli alunni sono stati sottoposti a due prove scritte e una orale nel primo quadrimestre; nel secondo, è stata fatta
una verifica in presenza, poi, a seguito dell’attivazione della didattica a distanza la classe è stata sottoposta ad
una seconda prova scritta, tramite piattaforma teams, e ad una orale, sempre on line, per quegli alunni che non
erano stati sottoposti a verifica orale in presenza.
Documento PROGRAMMA
Materia MATEMATICA
Le funzioni e le loro proprietà
Dominio di una funzione (razionali intere e fratte, irrazionali e semplici funzioni trascendenti contenenti
logaritmi ed esponenziali); intersezioni con gli assi e studio del segno; definizione di funzioni iniettive,
suriettive, biiettive e riconoscimento grafico; analisi delle simmetrie (funzioni pari e dispari) sia dal punto di
vista algebrico che grafico.
I grafici delle funzioni: dato il grafico di una funzione dedurne le principali caratteristiche (dominio, codominio,
simmetrie, zeri, segno, limiti, punti singolari e di non derivabilità) e data l’espressione analitica calcolarne le
principali caratteristiche e trasporle sul grafico.
I limiti e la continuità
Introduzione al concetto di limite inizialmente da un punto di vista grafico-intuitivo poi formalizzato utilizzando
il concetto di intorno. Lettura/deduzione di grafici: deduzione del valore del limite dato il grafico della funzione
e viceversa calcolato il limite della funzione tracciarne l’andamento.
Asintoti verticali e orizzontali.
Teoremi sui limiti: il teorema di unicità del limite, il teorema di permanenza del segno e il teorema del
confronto (senza dimostrazione, solo enunciato e interpretazione grafica).
L’algebra dei limiti e classificazione delle forme indeterminate (0/0: la scomposizione e la razionalizzazione;
+∞-∞ , 0∙∞ e ∞/∞ e relative tecniche per la risoluzione). Limiti notevoli ( con dimostrazione,
con dimostrazione; con dimostrazione; e senza
dimostrazione).Puoi anche leggere
