Documento di Programmazione Didattica Annuale del Consiglio della Classe 5 G - Liceo Scientifico ...
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LICEO SCIENTIFICO STATALE
“AMEDEO AVOGADRO”
00198 ROMA – Via Brenta, 26 - Tel 06 1211 25905
00199 ROMA – Via Cirenaica, 7 -Tel 06 121124525
Distretto 10 - Sito web https://www.liceoavogadro.edu.it/
A.S. 2020/2021
Documento di Programmazione Didattica Annuale
del Consiglio della Classe 5°G
Docente Coordinatore Dirigente Scolastico
prof.ssa Luisa Fusillo prof. ssa Stefania SenniComposizione del Consiglio di Classe
Monte
Monte ore Anno di insegnamento
Materia ore Docente
settimanale nella classe
annuo
Italiano 4 132 Luisa Fusillo Secondo
Latino 3 99 Luisa Fusillo Primo
Franco Arturo
Inglese 3 99
Allega
Terzo
Storia 2 66 Giulio Iraci Terzo
Filosofia 3 99 Giulio Iraci Secondo
Matematica 4 132 Vita Lopalco Terzo
Fisica 3 99 Vita Lopalco Secondo
Scienze 3 99 Anna De Cesare Quinto
Disegno e storia
dell'arte
2 66 Barbara Neri Quinto
Scienze motorie 2 66 Maria Rita Giganti Quinto
IRC 1 33 Nicoletta Moscato Quinto
- L'orario di ricevimento dei docenti è automaticamente segnalato dal Registro Elettronico; i
colloqui scuola-famiglia si svolgeranno a distanza (tramite chiamata telefonica, videochiamata,
videoconferenza, posta elettronica), in osservanza delle direttive diramate dal Legislatore
relativamente all'emergenza sanitaria in atto.
- Come deliberato dal Collegio dei Docenti in data 5 Novembre 2020 - nel rispetto delle linee guida
ministeriali (Decreto del Ministero dell’Istruzione n. 89 del 7 agosto 2020) - il monte ore
settimanale di ciascuna disciplina (ad esclusione dell'IRC) viene decurtato di un'unità oraria nei
periodi di didattica a distanza (DAD).Gli alunni della classe
1 Alfano Ilaria
2 Alterio Mariateresa
3 Ambrosini Adriano
4 Amisano Gian Niccolo'
5 Bartolomucci Davide
6 Bonaminio Ilaria
7 Calligaris Nicholas
8 Cosenza Biagio
9 De Simone Filippo
10 Facciaroni Gabriele
11 Guido Francesca Romana
12 Lanzaro Aurora
13 Luciani Edoardo
14 Marchese Flaminia
15 Marelli Chiara
16 Masini Valerio
17 Miano Angelica
18 Molinari Vanessa
19 Ortenzi Benedetta
20 Polidori Livia
21 Quarta Andreina
22 Sica Carlotta Maria
23 Varani Matteo
24 Viola Alessandro
3Situazione iniziale Il gruppo classe è composto da 24 studenti, tutti provenienti dalla classe 4°G. Rispetto allo scorso anno scolastico, l'attuale corpo docente è sostanzialmente rimasto invariato (la cattedra di Italiano e Latino è stata unificata ed assegnata alla docente che in precedenza – nella classe - insegnava Italiano). In questo primo periodo, soprattutto in considerazione del particolare frangente storico, i docenti hanno sottolineato la necessità, da parte degli studenti, di una partecipazione fattiva e responsabile alle lezioni (nelle loro modalità in presenza e a distanza), per far sì che l'impegno e la qualità dello studio risultino da subito coerenti rispetto agli obiettivi didattici e formativi dell'ultimo anno di corso. La partecipazione al dialogo educativo e l’interesse per le tematiche proposte sono, nel complesso, di buon livello; buone anche le capacità di adattamento e di collaborazione nelle prime settimane di DDI e di DAD. Si ravvisa, tuttavia, un atteggiamento non del tutto consono – in tal senso – da parte di un piccolo gruppo di allievi. Si segnala, d'altro canto, la presenza di alcuni studenti particolarmente capaci e motivati. Il gruppo classe appare sufficientemente coeso. Per quanto riguarda le conoscenze, queste sono generalmente adeguate, sebbene alcuni alunni mostrino delle fragilità non ancora risolte. Obiettivi educativi o comportamentali generali Il consiglio di classe individua i seguenti obiettivi educativi e didattici in linea con il piano triennale dell’offerta formativa del liceo (PTOF): - Promuovere l’autostima e il senso di responsabilità, valorizzando le attitudini personali - Educare alla convivenza civile, alla solidarietà, all’armonia con gli altri, alla cooperazione - Educare al rispetto degli impegni presi, delle regole - Educare al rispetto dell’altro e delle diversità - Educare ad un atteggiamento di partecipazione attiva e costruttiva - Essere capace di autovalutarsi conseguendo una sempre maggiore autonomia - Capacità di organizzare ed argomentare in autonomia il proprio pensiero Obiettivi didattici generali Obiettivi minimi - Saper esporre in maniera ordinata e corretta utilizzando i linguaggi specifici - Saper argomentare con coerenza ed efficacia - Migliorare le capacità di comprensione e analisi dei testi di diversa natura - Possedere i contenuti delle varie discipline, riconoscendone i nuclei fondanti - Saper applicare quanto appreso e saper riconoscere l’ambito di applicazione - Favorire il consolidamento di un metodo d’apprendimento/autoaggiornamento valido nella prospettiva di una formazione permanente
Obiettivi di livello tassonomico superiore
- Conoscere in modo diretto i testi, le dimostrazioni e le conferme sperimentali
- Sapere attribuire i termini, formulare definizioni, decodificare e tradurre l’informazione da
una forma all’altra
- Saper costruire procedure risolutive con correttezza, efficacia, originalità
- Saper sintetizzare, analizzare e contestualizzare un testo anche con contributo personale
- Essere in grado di riflettere criticamente sui diversi saperi e di formulare giudizi motivati
- Capacità di utilizzare e collegare conoscenze e competenze in diversi ambiti disciplinari
- Saper formulare deduzioni, generalizzazioni ed ipotesi
- Saper pensare per modelli diversi ed individuare alternative possibili
Obiettivi trasversali per la Didattica Digitale Integrata (DDI) e la Didattica A Distanza
(DAD)
- Favorire una didattica inclusiva a vantaggio di ogni studente, utilizzando diversi strumenti di
comunicazione, anche nei casi di difficoltà di accesso agli strumenti digitali
- Garantire l’apprendimento degli studenti con bisogni educativi speciali tramite l’utilizzo delle
misure compensative e dispensative indicate nei PDP, l’adattamento - negli ambienti di
apprendimento a distanza - dei criteri e delle modalità indicati nei PEI e PDP, valorizzando
l’impegno, il progresso e la partecipazione degli studenti
- Contribuire allo sviluppo delle capacità degli studenti di ricercare, acquisire ed interpretare
criticamente le informazioni nei diversi ambiti, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo i
fatti dalle opinioni e documentandone sistematicamente l’utilizzo con la pratica delle citazioni
- Favorire una costruzione di significati e di sapere fondata sulla condivisione degli obiettivi di
apprendimento con gli studenti e sulla loro partecipazione attiva, attraverso il costante dialogo con
l’insegnante
- Valorizzare e rafforzare gli elementi positivi, i contributi originali, le buone pratiche degli studenti
che possono emergere nelle attività a distanza, fornendo un riscontro immediato e costante con
indicazioni di miglioramento agli esiti parziali, incompleti o non del tutto adeguati
- Favorire l’educazione ad un uso critico e consapevole degli strumenti digitali
Obiettivi disciplinari specifici e contenuti
Si rimanda alle programmazioni disciplinari allegate.
5Metodologie - Lezioni frontali con uso del dialogo interattivo - Didattica per problemi ed esempi guidati - Lettura diretta dei testi - Discussione e correzione dei compiti - Analisi dei lavori di ricerca individuali e di gruppo, delle relazioni scritte e/o orali - Approccio ad alcune tematiche tramite sussidi audiovisivi - Attività di laboratorio - Esercitazioni in alcune discipline secondo le modalità previste dall'Esame di Stato (modalità che potrebbero, per l'anno scolastico in corso, essere rimodulate) Metodologie specifiche per la Didattica Digitale Integrata (DDI) e la Didattica A Distanza (DAD) Gli ambienti di apprendimento delineati dalla DDI e dalla DAD agevolano il ricorso a metodologie didattiche più centrate sul protagonismo degli alunni (ad esempio, la didattica breve, l’apprendimento cooperativo, la flipped classroom, il debate), consentono la costruzione di percorsi interdisciplinari nonché di capovolgere la struttura della lezione, da momento di semplice trasmissione dei contenuti a confronto, rielaborazione condivisa e di costruzione collettiva della conoscenza. L'attività didattica – in generale – sarà volta a favorire lo studio dei contenuti essenziali e irrinunciabili delle discipline, tramite un approccio interdisciplinare; nel contempo, mirerà a favorire lo sviluppo delle competenze digitali da parte degli studenti. Le Attività Integrate Digitali (AID) saranno distinte in due modalità, sulla base dell’interazione insegnante-studenti: -Attività sincrone, ovvero svolte con l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di studenti. In particolare, sono da considerarsi attività sincrone: 1. Le videolezioni in diretta, intese come sessioni di comunicazione interattiva audio-video in tempo reale, comprendenti anche la verifica orale degli apprendimenti 2. Lo svolgimento di compiti quali la realizzazione di elaborati digitali o la risposta a test più o meno strutturati con il monitoraggio in tempo reale da parte dell’insegnante -Attività asincrone, ovvero senza l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di studenti. Sono da considerarsi attività asincrone le attività strutturate e documentabili, svolte con l’ausilio di strumenti digitali, quali: 1. L’attività di approfondimento individuale o di gruppo con l’ausilio di materiale didattico digitale fornito o indicato dall’insegnante 2. La visione di videolezioni, documentari o altro materiale video predisposto o indicato dall’insegnante
3. Esercitazioni, risoluzione di problemi, produzione di relazioni e rielaborazioni in forma
scritta/multimediale o realizzazione di artefatti digitali
Si rimanda alle programmazioni allegate, per le metodologie specifiche di ciascuna disciplina.
Insegnamento dell'Educazione civica (ai sensi della legge 92/2019)
Gli ambiti tematici cui farà riferimento l'attività didattica – per complessive 33 ore annue -
saranno:
- la Costituzione
- l'educazione alla legalità
- l'educazione ambientale, lo sviluppo eco-sostenibile e la tutela del patrimonio
- la cittadinanza digitale
Verifiche e valutazione
La verifica, utile per rilevare dati oggettivi, è elemento necessario ma certamente non sufficiente
per esprimere un giudizio finale. Oltre alla quantità delle singole prove di verifica – il cui numero
giornaliero non dovrebbe mai essere eccessivo -, la valutazione terrà, infatti, conto della qualità dei
processi attivati, della disponibilità ad apprendere, a lavorare in gruppo, dell’autonomia, della
responsabilità personale e sociale e del processo di autovalutazione.
Nella situazione di DDI e DAD, in particolare, lo svolgimento delle prove di verifica sarà effettuato
preferibilmente in presenza, fermo restando che la valutazione del processo di apprendimento è
effettuata in modo continuo e comprende, quindi, anche le verifiche svolte a distanza.
Gli elementi da tenere presenti sono sia la dimensione formativa della valutazione, ovvero in
itinere relativamente al processo di apprendimento di ciascuno studente, per capire ciò che è stato
appreso, ciò che rimane in sospeso e come migliorare, sia la dimensione sommativa, espressa con
un voto e/o un giudizio, che tende invece a verificare se, al termine di un segmento di percorso (un
modulo didattico o un’altra esperienza significativa), gli obiettivi di apprendimento sono stati
raggiunti e a che livello.
In ogni caso, il processo sarà debitamente documentato tramite inserimento di elementi sul
Registro Elettronico, valido strumento di documentazione amministrativa e di comunicazione.
Tra le forme di verifica sincrone, asincrone, miste potranno rientrare:
- Verifiche scritte in un tempo predefinito riconducibile a quello di una singola videolezione;
questionari/esercizi, compresi testi aumentati, mappe ecc., sincroni in piattaforma
- Verifiche orali tramite collegamento video anche in piccolo gruppo
- Produzione e invio di diverse forme di “esercizi” (questionari, temi, test, elaborati, ricerche,
disegni, mappe, relazioni, presentazioni, glossari, compiti autentici ecc.) nei tempi indicati dal
docente
- Svolgimento di attività asincrona, con approfondimenti ed interventi sincroni in piattaforma
7Per i criteri di valutazione e il numero delle prove di verifica, si rimanda alle programmazioni
disciplinari allegate e alle programmazioni dipartimentali.
Durante lo scrutinio, il Consiglio di Classe si atterrà ai criteri generali fissati dal Collegio dei Docenti e
riportati nel PTOF.
Credito scolastico e formativo
Per l’attribuzione del credito scolastico e formativo, all’interno delle bande di oscillazione previste
dalla normativa, il Consiglio si atterrà a quanto approvato dal Collegio dei Docenti.
Attività didattiche specifiche per la preparazione dell’Esame di Stato
In considerazione dell'emergenza sanitaria in atto, le modalità di svolgimento dell'Esame di Stato ed
-eventualmente – delle prove INVALSI, potrebbero – come già accaduto nel precedente anno
scolastico – essere rimodulate. Comunicazioni e chiarimenti in tal senso, consentiranno di orientare
– in itinere - la preparazione degli studenti.
Attività didattiche integrative
- Olimpiadi della Matematica
- Olimpiadi della Fisica
Salvo diverse direttive da parte del Legislatore, non sarà possibile effettuare uscite didattiche e
viaggi di istruzione.
La classe potrà partecipare alle attività previste dal PTOF.
Riguardo all'attività di PCTO, la classe ha già raggiunto il monte ore previsto. A seguire la classe in
qualità di tutor sarà – come nei precedenti anni scolastici - la prof.ssa M.R. Giganti.
Attività di recupero, sostegno, consolidamento
Il recupero curricolare, effettuato da tutti i docenti, avrà come scopo principale il
consolidamento di un metodo di studio efficace.
Eventuali interventi integrativi di recupero saranno stabiliti dal Collegio dei Docenti.
Il presente documento, condiviso in tutte le sue parti dai docenti del Consiglio di Classe, presenta in
allegato le singole programmazioni didattiche e il Regolamento per la Didattica Digitale Integrata.
Per il Regolamento d’Istituto e di Disciplina si rimanda alla consultazione sul sito del Liceo.
Roma, Novembre 2020
Il docente coordinatore
Prof.ssa Luisa FusilloREGOLAMENTO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
Vademecum per le norme di comportamento da seguire nelle attività didattiche a distanza (circ. n. 305 a.s.
2019/20)
1) Le immagini video di docenti e studenti sono tutelate dal diritto alla privacy e vanno utilizzate solo per
scopi didattici.
2) Nella classe virtuale si possono pubblicare solo post di queste tipologie:
a. consegna di compiti, elaborati e/o esercizi assegnati;
b. richiesta di compiti, spiegazioni e/o informazioni relative al corso;
c. files (immagini, articoli, fotografie, disegni, ecc.) relativi ad argomenti didattici.
3) Tutti i post, ed i commenti in particolare, dovranno essere rispettosi e costruttivi.
4) In caso di videoconferenza per lo studente:
d. è necessario non disturbare la lezione;
e. è vietato registrare senza autorizzazione (si richiama l’articolo 4 del Regolamento di Istituto);
f. è vietato condividere la lezione tramite altri strumenti (si richiama l’articolo 4 del Regolamento di Istituto);
g. è opportuno essere puntuale e adottare un abbigliamento decoroso;
5) Le credenziali per l’accesso alle piattaforme sono ad uso esclusivo dello studente.
6) Se lo studente non dovesse rispettare le regole nei punti precedenti il docente potrà (si richiama l’articolo
15 del Regolamento di Istituto):
h. chiedere la cancellazione dei post/commenti non appropriati;
i. chiedere all'autore di post/commenti irrispettosi di scusarsi;
j. comunicare al genitore il comportamento scorretto dell’alunno.
Sarebbe auspicabile che gli studenti accendessero sempre la videocamera magari asnche applicando allo
schermo uno degli sfondi neutri integrati nella piattaforma Teams: in questo modo si favorirebbe una
maggiore partecipazione e, nello stesso tempo, si tutelerebbe la privacy.
Si ricorda che la piattaforma garantisce la tracciabilità di tutte le operazioni effettuate.
L'accesso al servizio avviene mediante credenziali(username) e una parola chiave (password). La conoscenza
delle proprie credenziali da parte di terzi consentirebbe a questi ultimi l'utilizzo del servizio in nome
dell'utente medesimo. L'utente è il solo ed unico responsabile della conservazione e della riservatezza delle
9proprie credenziali e, conseguentemente, rimane il solo ed unico responsabile per tutti gli usi ad essa connessi o correlati, siano dal medesimo utente autorizzati ovvero non autorizzati. Il Regolamento di disciplina degli studenti e delle studentesse della scuola secondaria è integrato con la previsione di infrazioni disciplinari legate a comportamenti scorretti assunti durante la didattica digitale integrata e con le relative sanzioni. Anche nel Patto educativo di corresponsabilità è inserita un’appendice specifica riferita ai reciproci impegni da assumere per l’espletamento della didaJca digitale integrata. Il PaKo educaLvo di corresponsabilità̀ stilato dalla scuola per l’a.s. 2020/21, firmato da genitori e studenti, prevede anche gli impegni specifici per prevenire e contrastare eventuali fenomeni di bullismo e cyberbullismo, nonché gli obblighi riguardanti la DDI.
PROGRAMMAZIONI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
11Liceo Scientifico “Amedeo Avogadro” – Roma PIANO DI LAVORO ANNUALE – ITALIANO Classe 5°G Prof.ssa Luisa Fusillo a.s. 2020-2021 Situazione iniziale La classe si mostra disponibile al dialogo educativo. Gli allievi presentano una preparazione ed una padronanza degli strumenti espressivi che si attestano su livelli che vanno dal mediocre all'eccellente, come verificato anche in fase di correzione delle attività assegnate per il periodo estivo e in classe. Competenze, obiettivi e metodi La didattica sarà volta alla progressiva acquisizione – da parte degli allievi - delle competenze richieste da un Esame di Stato conclusivo del corso di studi superiori (l'emergenza sanitaria in atto non consente – al momento – di individuare le modalità di svolgimento dell'Esame). Le attività (analisi di testi, redazione di testi argomentativi e argomantativo-espositivi, relazioni su documenti testuali proposti, trattazioni in forma sintetica, questionari) saranno volte a favorire, negli studenti, l’incremento delle abilità linguistico-espressive e lo sviluppo di una conoscenza critica del testo in relazione al contesto culturale. A tal fine, verrà proposta la lettura integrale di testi letterari appartenenti ai diversi generi e alle diverse epoche. Saranno oggetto di studio ed esercitazione le tipologie testuali (sinora) previste dalla prima prova dell'Esame di Stato. Verifiche costanti, in forma scritta e orale (interrogazioni, colloqui brevi, interventi volontari e sollecitati, esposizioni di analisi e commenti a testi), consentiranno di valutare l’evolversi di conoscenze e competenze. Il numero delle verifiche (prove scritte ed orali complessivamente intese: almeno 2 nel trimestre e 3 nel pentamestre, realizzate in presenza e/o a distanza, cioè in modalidà DDI e DAD) e i criteri di valutazione degli apprendimenti saranno conformi a quanto previsto dal Dipartimento di Lettere. Attraverso tali attività gli allievi si abitueranno a: -saper esprimersi correttamente, utilizzando i registri linguistici adeguati e la terminologia specifica; -saper comprendere e riassumere un testo; -saper analizzare un testo cogliendone gli elementi fondamentali sul piano concettuale e formale; -saper cogliere gli elementi comuni a testi dello stesso autore o di autori diversi; -saper collocare i singoli testi nella tradizione letteraria e nel contesto storico/politico/culturale di riferimento; -saper produrre testi di varia tipologia. Il metodo di studio dei testi terrà conto: -dello studio del contesto storico in cui dati testi sono collocati; -della lettura diretta dei testi, mediante un’analisi che abbia come oggetto il messaggio e l’aspetto logico e stilistico-formale dei testi stessi; -dell'approccio interdisciplinare allo studio dei contenuti, anche in prospettiva modulare. A tal fine, il docente attuerà l'insegnamento avvalendosi di quelle, tra le seguenti forme e metodologie didattiche, che riterrà maggiormente opportune ed efficaci in base alle circostanze e alle condizioni del gruppo classe e dei singoli allievi:
-lezione frontale espositivo-sintetica; -lezione interattiva; -lettura guidata di testi critici e/o saggistici; -attività di ricerca e/o approfondimento, individuali o di gruppo, autonome o guidate; -dibattito in classe; -letture autonome e/o guidate di testi. Quanto agli strumenti didattici - in considerazione dell'ambiente di apprendimento determinato dalla DAD e dalla DDI - la fruizione del libro di testo sarà affiancata da videoconferenze, audiolezioni registrate, link a piattaforme didattiche, schede didattiche condivise su piattaforma. Valutazione Nella valutazione degli alunni verranno considerati il livello di partenza, l’interesse per la materia oggetto di studio, la partecipazione al discorso culturale e formativo (in presenza e a distanza), la continuità e la serietà nell’impegno e nel recupero di eventuali lacune. Nel campo disciplinare saranno valutate la correttezza espressiva, la conoscenza dei contenuti, la capacità di analisi critica. Conoscenze Seguendo gli obiettivi e i metodi tracciati, si propongono agli allievi i seguenti argomenti di studio, trattati dal libro di testo in adozione (G. Baldi-S. Giusso-M. Razetti, Il piacere dei testi, vol. 5, 6+ volume monografico Leopardi): -Giacomo Leopardi -Giovanni Verga -Gabriele D'Annunzio -Giovanni Pascoli -Luigi Pirandello -Italo Svevo -Giuseppe Ungaretti -Eugenio Montale -Le correnti: Romanticismo, Naturalismo-Verismo, Decadentismo, Crepuscolarismo, Futurismo, Ermetismo, Neorealismo Verranno letti integralmente e analizzati sei canti della Commedia (Paradiso) dantesca. Insegnamento dell'Educazione civica (ai sensi della legge 92/2019) L'insegnamento della disciplina sarà integrato nel programma di studio curricolare, nel corso dell'intero anno scolastico (salvo ulteriori e diverse indicazioni da parte del MIUR, verosimilmente dettate anche dall'attuale stato di emergenza sanitaria). Si seleziona la seguente area tematica: -educazione alla legalità.
Modalità di recupero La revisione ragionata delle prove scritte (svolte a casa e in classe) e le interrogazioni (di cui alcune in forma scritta) permetteranno di verificare periodicamente la preparazione degli alunni e di evidenziare eventuali lacune su cui impostare le azioni di recupero. Le spiegazioni dei nuovi argomenti saranno sempre accompagnate da sintesi, riepiloghi ragionati, mappe concettuali dei contenuti già studiati. L’attività di recupero si svolgerà in orario curricolare durante l’intero anno scolastico e sarà contestualizzata in modo da risultare funzionale all’apprendimento dei contenuti previsti dal programma. Le interrogazioni degli allievi saranno strutturate in modo da costituire una forma collettiva di ripasso. N.B. In conformità con il Piano scolastico per la Didattica Digitale Integrata dell'Istituto, si porrà – tramite metodi e criteri sopra indicati – particolare attenzione al recepimento delle seguenti istanze: -agevolare il ricorso a metodologie didattiche più centrate sul protagonismo degli alunni e sull'inclusività; -favorire lo studio dei contenuti essenziali e irrinunciabili della disciplina, tramite un approccio interdisciplinare; -favorire lo sviluppo delle competenze digitali. Roma, Novembre 2020 Prof.ssa Luisa Fusillo
Liceo Scientifico “Amedeo Avogadro” – Roma PIANO DI LAVORO ANNUALE – LATINO Classe 5°G Prof.ssa Luisa Fusillo a.s. 2020-2021 Situazione iniziale La classe si mostra disponibile al dialogo educativo. Buona parte degli allievi mostra di sapersi orientare – in diversa misura - nel cogliere il valore letterario dei testi oggetto di studio. A determinare una generale difficoltà degli studenti nel riconoscere le strutture fondamentali della lingua latina, invece, ha probabilmente contribuito anche la discontinuità didattica, dovuta all'alternarsi di diversi docenti nell'insegnamento della disciplina. Competenze, obiettivi e metodi Dal punto di vista linguistico, l'attività didattica sarà volta a sviluppare (sebbene in modo essenziale) le conoscenze della sintassi e del lessico della lingua latina in relazione agli intenti espressivi. Per quanto riguarda lo studio della letteratura, obiettivo principale sarà quello di guidare gli allievi verso una comprensione critica della civiltà latina, attraverso la fruizione di testi in lingua originale e/o in traduzione. Particolare attenzione sarà posta nel delineare - tramite l’utilizzo di mappe concettuali e quadri sinottici - la periodizzazione dei fenomeni letterari. Le attività di decodifica dei testi d'autore - sia in fase di spiegazione da parte del docente, sia in fase di verifica da parte degli allievi - saranno accompagnate dalla riflessione sugli aspetti grammaticali, lessicali, stilistici, culturali veicolati dai testi. Verifiche costanti, in forma scritta (questionari con domande aperte a risposta breve o con trattazione sintetica, analisi di testi) e orale (interrogazioni, colloqui brevi, interventi volontari e sollecitati, esposizioni di analisi e commenti a testi), consentiranno di valutare l’evolversi di conoscenze e competenze. Il numero delle verifiche (prove scritte ed orali complessivamente intese: almeno 2 nel trimestre e 3 nel pentamestre, realizzate in presenza e/o a distanza, cioè in modalidà DDI e DAD) e i criteri di valutazione degli apprendimenti saranno conformi a quanto previsto dal Dipartimento di Lettere. Attraverso tali attività gli allievi si abitueranno a: -valutare in modo essenziale gli aspetti grammaticali nella decodifica di testi in lingua (anche corredati di domande concernenti la grammatica, lo stile, la letteratura); -comprendere e interpretare adeguatamente un testo latino come “fonte” storica, riconoscendone gli elementi caratterizzanti sotto gli aspetti linguistico e storico-culturale. Il metodo di studio della letteratura terrà conto: -del rapporto dell’autore con il mondo storico, culturale e letterario del tempo; -dell'approccio interdisciplinare allo studio dei contenuti, anche in prospettiva modulare; -della lettura diretta (e guidata, nel caso siano in lingua) dei testi, mediante un’analisi che abbia come oggetto il messaggio e l’aspetto stilistico-formale dei testi stessi. A tal fine, il docente attuerà l'insegnamento avvalendosi di quelle, tra le seguenti forme e metodologie didattiche, che riterrà maggiormente opportune ed efficaci in base alle circostanze e alle condizioni del gruppo classe e dei singoli allievi:
-lezione frontale espositivo-sintetica; -lezione interattiva; -lettura guidata di testi critici e/o saggistici; -attività di ricerca e/o approfondimento, individuali o di gruppo, autonome o guidate; -dibattito in classe; -letture autonome e/o guidate di testi. Quanto agli strumenti didattici - in considerazione dell'ambiente di apprendimento determinato dalla DAD e dalla DDI - la fruizione del libro di testo sarà affiancata da videoconferenze, audiolezioni registrate, link a piattaforme didattiche, schede didattiche condivise su piattaforma. Valutazione Nella valutazione degli alunni verranno considerati il livello di partenza, l’interesse per la materia oggetto di studio, la partecipazione al discorso culturale e formativo (in presenza e a distanza), la continuità e la serietà nell’impegno e nel recupero di eventuali lacune. Nel campo disciplinare saranno valutate la correttezza espressiva, la conoscenza dei contenuti, la capacità di analisi critica. Conoscenze Seguendo i criteri di trattazione impiegati dal testo in adozione (G.B. Conte – E. Pianezzola, Forme e contesti della letteratura latina, vol. 2 e 3), si propongono agli alunni i seguenti argomenti di studio: -Livio (completamento del programma di studio del quarto anno) -Seneca -Lucano -Petronio -Persio e Giovenale -Quintiliano -Marziale -Tacito -Apuleio -Sant'Agostino (qualora il livello della classe e l'andamento dell'anno scolastico lo consentano) - I generi: epica, satira, epigramma, romanzo, storiografia, trattatistica. Verrà, inoltre, proposta agli allievi una selezione di testi in lingua latina, tratti dalla produzione dei suddetti autori. Modalità di recupero La revisione ragionata delle prove scritte e le interrogazioni (di cui alcune in forma scritta) permetteranno di verificare periodicamente la preparazione degli alunni e di evidenziare eventuali lacune su cui impostare le azioni di recupero. Le spiegazioni dei nuovi argomenti saranno sempre accompagnate da sintesi, riepiloghi ragionati, mappe concettuali dei contenuti già studiati. L’attività di recupero si svolgerà in orario curricolare durante l’intero anno scolastico e sarà contestualizzata in modo da risultare funzionale all’apprendimento dei contenuti previsti dal programma. Le interrogazioni degli allievi saranno strutturate in modo da costituire una forma collettiva di ripasso.
N.B. In conformità con il Piano scolastico per la Didattica Digitale Integrata dell'Istituto, si porrà – tramite metodi e criteri sopra indicati – particolare attenzione al recepimento delle seguenti istanze: -agevolare il ricorso a metodologie didattiche più centrate sul protagonismo degli alunni e sull'inclusività; -favorire lo studio dei contenuti essenziali e irrinunciabili della disciplina, tramite un approccio interdisciplinare; -favorire lo sviluppo delle competenze digitali. Roma, Novembre 2020 Prof.ssa Luisa Fusillo
PROGRAMMAZIONE MATEMATICA
LICEO SCIENTIFICO
CLASSE QUINTA sez. G
La seguente programmazione potrebbe subire modifiche in base all’andamento della classe, alle
indicazioni ministeriali in vista dell’Esame di Stato 20/21 e all’evolversi della situazione
epidemiologica.
CONTENUTI E OBIETTIVI
La seguente programmazione parte dalle indicazioni nazionali ministeriali per il nuovo Liceo Scientifico e
specifica il percorso per la classe quinta. I contenuti presentati sono stati organizzati per unità didattiche.
Nella programmazione sono indicate con C1, C2,..C6 le competenze di base che ciascun tema/unità didattica
concorre a sviluppare, secondo la legenda riportata di seguito.
C1. Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto
forma grafica.
C2. Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.
C3. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.
C4. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l’ausilio di
interpretazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da
applicazioni di tipo informatico.
C5. Utilizzare gli strumenti matematici di base per lo studio dei fenomeni fisici
C6. Saper costruire ed analizzare semplici modelli matematici di classi di fenomeni, anche utilizzando strumenti
informatici per la descrizione e il calcolo.
Primo periodo
UNITA’ DIDATTICA Conoscenze Capacità Competenze Competenze di base
specifiche
Le funzioni e le loro Conoscere i concetti e i Individuare le - Individuare dominio, C1, C2
proprietà metodi delle funzioni principali proprietà di segno, iniettività,
elementari dell’analisi una funzione suriettività, biettività,
(dis)parità,
(de)crescenza,
periodicità, funzione
inversa di una
funzione
- Determinare la
funzione composta di
due o più funzioni
- Trasformare
geometricamente il
grafico di una funzione
I limiti delle Conoscere i concetti e i Apprendere il - Operare con la C1, C2,C4
funzioni metodi delle funzioni concetto di limite di topologia della retta:
elementari dell’analisi una funzione intervalli, intorno di
un punto, punti isolati
e di accumulazione di
un insieme
- Verificare il limite di
una funzione
mediante la
definizione- Applicare i primi
teoremi sui limiti
(unicità del limite,
permanenza del
segno, confronto)
Il calcolo dei limiti Conoscere i concetti e i Calcolare i limiti di - Calcolare il limite di C2, C4
metodi del calcolo funzioni somme, prodotti,
algebrico e delle quozienti e potenze di
funzioni elementari funzioni
dell’analisi - Calcolare limiti che si
presentano sotto forma
indeterminata
- Calcolare limiti
ricorrendo ai limiti
notevoli
- Confrontare
infinitesimi e infiniti
- Studiare la continuità o
discontinuità di una
funzione in un punto
- Calcolare gli asintoti di
una funzione
- Disegnare il grafico
probabile di una
funzione
Progressioni aritmetiche e Principio di induzione - Applicare il principio di C1, C4,C5,C6
geometriche induzione
- Determinare i termini di
una progressione noti alcuni
elementi
- Determinare la somma dei
primi n termini di una
progressione
Le successioni e le Conoscere i concetti e i Calcolare i limiti di - Rappresentare una C2, C4
serie metodi del calcolo successioni successione con
algebrico e delle Studiare il espressione analitica e
funzioni elementari comportamento di una per ricorsione
dell’analisi serie - Verificare il limite di
una successione
mediante la definizione
- Calcolare il limite di
successioni mediante i
teoremi sui limiti
- Calcolare il limite di
progressioni
- Verificare, con la
definizione, se una serie
è convergente,
divergente o
indeterminata
- Studiare le serie
geometricheLa derivata di una Conoscere i concetti e i Calcolare la derivata di -Calcolare la derivata di C2, C3, C4
funzione metodi delle funzioni una funzione una funzione mediante
elementari dell’analisi e la definizione
del calcolo differenziale - Calcolare la retta
tangente al grafico di
una funzione
- Calcolare la derivata di
una funzione mediante
le derivate fondamentali
e le regole di
derivazione
- Calcolare le derivate di
ordine superiore
- Calcolare il
differenziale di una
funzione
- Applicare le derivate
alla fisica
I teoremi del calcolo Conoscere i concetti e i Applicare i teoremi sulle - Applicare il teorema di C2, C3, C4,
differenziale metodi delle funzioni funzioni derivabili Rolle
elementari dell’analisi e - Applicare il teorema di
del calcolo differenziale Lagrange
- Applicare il teorema di
Cauchy
- Applicare il teorema di
De L’Hospital
I massimi, i minimi e Conoscere i concetti e i Studiare i massimi, i - Determinare i massimi, C2, C3, C4, C6
i flessi metodi delle funzioni minimi e i flessi di una i minimi e i flessi
elementari dell’analisi e funzione orizzontali mediante la
del calcolo differenziale derivata prima
- Determinare i flessi
mediante la derivata
seconda
- Determinare i massimi,
i minimi e i flessi
mediante le derivate
successive
- Risolvere i problemi di
massimo e di minimo
Lo studio delle Conoscere i concetti e i Studiare il - Studiare una funzione C2, C3, C4, C5, C6
funzioni metodi delle funzioni comportamento di una e tracciare il suo grafico
elementari dell’analisi e funzione reale di - Passare dal grafico di
del calcolo differenziale variabile reale una funzione a quello
Applicare lo studio di della sua derivata e
funzioni viceversa
Risolvere un’equazione - Risolvere equazioni e
in modo approssimato disequazioni per via
grafica
- Risolvere i problemi
con le funzioni
- Separare le radici di
un’equazione
- Risolvere in modo
approssimato
un’equazione con il
metodo graficoGli integrali Conoscere i concetti e i Apprendere il concetto - Calcolare gli integrali C2, C3, C4,C5, C6
indefiniti metodi delle funzioni di integrazione di una indefiniti di funzioni
elementari dell’analisi e funzione mediante gli integrali
del calcolo integrale Calcolare gli integrali immediati e le proprietà
indefiniti di funzioni di linearità
anche non elementari - Calcolare un integrale
indefinito con il metodo
di sostituzione e con la
formula di integrazione
per parti
- Calcolare l’integrale
indefinito di funzioni
razionali fratte
Gli Integrali definiti Conoscere i concetti e i Calcolare gli integrali - Calcolare gli integrali C2, C3, C4, C5, C6
metodi delle funzioni definiti di funzioni definiti mediante il
elementari dell’analisi e anche non elementari teorema fondamentale
del calcolo integrale Usare gli integrali per del calcolo integrale
calcolare aree e volumi - Calcolare il valor
di elementi geometrici medio di una funzione
Calcolare il valore - Operare con la
approssimato di un funzione integrale e la
integrale sua derivata
- Calcolare l’area di
superfici piane e il
volume di solidi
- Calcolare gli integrali
impropri
- Applicare gli integrali
alla fisica
- Calcolare il valore
approssimato di un
integrale definito
- Valutare l’errore di
approssimazione
Le equazioni Conoscere i concetti e i Apprendere il concetto -Risolvere le equazioni C2, C4, C5, C6
differenziali metodi delle funzioni di equazione differenziali del primo
elementari dell’analisi e differenziale ordine del tipo y’ = f(x), a
del calcolo differenziale Risolvere alcuni tipi di variabili separabili,
e integrale equazioni differenziali lineari
- Risolvere le equazioni
differenziali del secondo
ordine lineari a
coefficienti costanti
- Risolvere problemi di
Cauchy del primo e del
secondo ordine
- Applicare le equazioni
differenziali alla fisicaLe distribuzioni di Utilizzare i concetti e i Operare con le -Determinare la C4, C5, C6
probabilità modelli delle scienze distribuzioni di distribuzione di
sperimentali per probabilità di uso probabilità e la funzione
investigare fenomeni frequente di variabili di ripartizione di una
sociali e naturali e per casuali discrete variabile casuale
interpretare i dati Operare con le discreta, valutandone
distribuzioni di media, varianza,
probabilità di uso deviazione standard
frequente di variabili - Valutare l’equità e la
casuali continue posta di un gioco
aleatorio
- Studiare variabili
casuali che hanno
distribuzione uniforme
discreta, binomiale o di
Poisson
- Standardizzare una
variabile casuale
- Studiare variabili
casuali continue che
hanno distribuzione
uniforme continua o
normale
Geometria analitica Conoscere le equazioni Calcolare l’equazione di C2,C3, C4
nello spazio di un piano, condizione un piano, di una sfera - Risolvere semplici
di perpendicolarità e problemi
parallelismo, distanza
tra punti, la sfera
Insegnamento dell'Educazione civica (ai sensi della legge 92/2019)
L'insegnamento della disciplina sarà integrato nel programma di studio curricolare, nel corso dell'intero anno
scolastico secondo le indicazioni fornite dalla programmazione per l’insegnamento della Educazione Civica
elaborata dalle referenti della disciplina nel rispetto delle Linee Guida ministeriali. In particolare, si
dedicheranno delle ore (3) alla analisi di dati e grafici a supporto dell’analisi quantitativa degli argomenti di
educazione civica, al fine di analizzare correttamente le informazioni scientifiche divulgate dai mezzi di
comunicazione.
METODOLOGIA
A causa della situazione epidemiologica in cui verte il Paese, la didattica potrà avere in uno o più periodi
dell’anno scolastico una connotazione mista a seconda delle circostanze, ovvero in presenza, parzialmente a
distanza (DDI didattica digitale integrata), oppure esclusivamente a distanza(DAD). Per questo motivo si
adotteranno le misure tecnologiche e metodologiche descritte nel piano scolastico per la Didattica digitale
integrata (circolare 306 dell’a.s. 20-21)
STRUMENTI DI VERIFICA
Negli scrutini del primo periodo come in quelli finali, la valutazione dei risultati raggiunti è formulata, in
ciascuna disciplina, mediante un voto unico che, secondo le indicazioni ministeriali, deve fondarsi su unapluralità di prove di verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico- didattiche adottate dal docente e volte ad accertare conoscenze, capacità e competenze specifiche. Il Dipartimento di Matematica stabilisce che le valutazioni di matematica per il trimestre saranno almeno 2 e per il pentamestre saranno almeno 3. Alcuni esempi di forme di verifica sincrone, asincrone, miste: a. verifiche scritte in un tempo predefinito (questionari/esercizi, problemi) sincroni in piattaforma; b. verifiche orali tramite collegamento video anche in piccolo gruppo; c. produzione e invio di diverse forme di “esercizi” (questionari, test, elaborati, ricerche, mappe , relazioni, presentazioni) nei tempi indicati dal docente; d. svolgimento di attività asincrona, con approfondimenti ed interventi sincroni in piattaforma. I materiali non cartacei, dovranno essere “depositati” in un “magazzino virtuale” dedicato allo scopo dall’Istituzione scolastica (Teams, G-Suite e/o Collabora) Nelle interrogazioni si darà peso anche all'esposizione che dovrà essere scorrevole ed organica e con utilizzo del linguaggio specifico della disciplina. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE Si prenderanno in considerazione i seguenti elementi: - conoscenza e comprensione degli argomenti - capacità di applicare quanto appreso - logicità dell’elaborato o dell’esposizione - uso del linguaggio specifico. CRITERI DI VALUTAZIONE FINALI Si prenderanno in considerazione i seguenti elementi: - situazione di partenza - grado di progressione del processo di apprendimento - raggiungimento degli obiettivi - continuità nell’impegno a scuola e a casa - partecipazione al dialogo educativo. CRITERI DI SUFFICIENZA (STANDARD MINIMO) - Conoscere e comprendere la trattazione teorica dei nuclei fondanti del programma. - Esporre in modo corretto quanto appreso. - Applicare, in contesti algebricamente e concettualmente semplici, i contenuti appresi, con pochi errori e, comunque, di calcolo. Novembre 2020 Vita Lopalco
PROGRAMMAZIONE DI FISICA
LICEO SCIENTIFICO
CLASSE QUINTA sez. G
La seguente programmazione potrebbe subire modifiche in base all’andamento della classe, alle
indicazioni ministeriali in vista dell’Esame di Stato 20/21 e all’evolversi della situazione
epidemiologica.
La seguente programmazione parte dalle indicazioni nazionali ministeriali per il nuovo Liceo Scientifico e
specifica il percorso per la classe quinta. I contenuti presentati sono stati organizzati per temi, talvolta
articolati in unità didattiche.
Nella programmazione sono indicate con C1, C2,..C7 le competenze che ciascun tema/unità didattica
concorre a sviluppare, secondo la legenda riportata di seguito.
C1. Osservare e identificare fenomeni.
C2. Formulare ipotesi, sperimentare e/o interpretare leggi fisiche, proporre e utilizzare modelli e analogie.
C3. Formalizzare un problema di fisica e applicare gli strumenti matematici e disciplinari rilevanti per la sua
risoluzione.
C4. Comprendere, anche attraverso problemi tratti anche dall’esperienza quotidiana, la natura quantitativa e
predittiva delle leggi fisiche.
C5. Comprendere il significato dei vari aspetti del metodo sperimentale, dove l’esperimento è inteso come
interrogazione ragionata dei fenomeni naturali.
C6. Analizzare fenomeni fisici e applicazioni tecnologiche, riuscendo a individuare le grandezze fisiche
caratterizzanti e a proporre relazioni quantitative tra esse.
C7. Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui vive, anche
in relazione a ricadute sul problema delle risorse energetiche
Primo periodo
Conoscenze Abilità/capacità Competenze
Unità 1
Il magnetismo
• La forza magnetica e • Saper utilizzare il C1, C2, C3, C5,C6,C7
le linee del campo teorema della
magnetico. circuitazione di Ampere
• Forza magnetica fra per determinare i campi
fili percorsi da corrente magnetici generati da
e definizione di particolari distribuzioni
Ampere. di corrente.
• L’intensità del campo • Determinare il campo
magnetico. magnetico prodotto in
• Campi magnetici di un punto dalla corrente
alcune distribuzioni di che scorre in un filo
corrente. rettilineo o in un
• Forze magnetiche sui solenoide.
fili percorsi da corrente. • Determinare la forza
• Momento torcente su un filo percorso da
magnetico corrente o su una carica
• Forza di Lorentz. elettrica in moto in un• Moto di una carica campo magnetico
elettrica nel campo uniforme.
magnetico. • Calcolare il raggio e il
• Teorema di Gauss per periodo del moto
il magnetismo e circolare di una carica
teorema della che si muove
circuitazione di perpendicolarmente a
Ampere. un campo magnetico
• Proprietà magnetiche uniforme.
della materia. • Comprendere il
principio di
funzionamento di un
motore elettrico in
corrente continua e il
suo impatto nelle
diverse situazioni della
vita reale.
• Descrivere come la
magnetizzazione
residua possa essere
utilizzata nella
realizzazione di
memorie magnetiche
digitali.
• La corrente indotta. • Comprendere la C2, C3, C5, C6, C7
Unità 2 • Flusso di campo fenomenologia
Induzione magnetico concatenato dell’induzione
Elettromagnetica con un circuito. elettromagnetica e
• Legge di Faraday- origine della forza
Neumann. elettromotrice indotta.
• Legge di Lenz. • Applicare le leggi di
• Autoinduzione e Faraday-Neumann e di
mutua induzione. Lenz.
• Circuiti RL. • Determinare
• Energia e densità di l’induttanza di un
energia del campo solenoide, note le sue
magnetico. caratteristiche
• Circuiti elettrici a geometriche e
corrente alternata. costruttive.
• Alternatore e dinamo. • Calcolare l’energia
• Il trasformatore. immagazzinata in un
solenoide percorso da
una corrente continua.
• Risolvere semplici
circuiti in corrente
alternata.Secondo periodo
Conoscenze Abilità/capacità Competenze
Unità 3
Onde • Campo elettrico • Esporre e discute le C2, C3, C4 C6, C7
elettromagnetiche indotto. equazioni di Maxwell.
• Propagazione del • Definire le
campo elettromagnetico caratteristiche di
e velocità della luce. un’onda elettro-
• Equazioni di Maxwell. magnetica e analizzarne
• Onde la propagazione.
elettromagnetiche. • Saper classificare le
• Produzione e onde.
ricezione di onde • Elettromagnetiche in
elettromagnetiche funzione della loro
• Spettro lunghezza d’onda.
elettromagnetico. • Descrivere l’utilizzo
delle onde
elettromagnetiche nel
campo delle
telecomunicazioni.
Unità 4
Relatività ristretta • Esperimento di • Comprendere il C2,C3,C5, C6,C7
Michelson e Morley. significato
• Trasformazioni di dell’esperimento di
Lorentz e i postulati di Michelson e Morley.
Einstein. • Comprendere le
• Simultaneità degli implicazioni dei
eventi, dilatazione dei postulati relativistici nei
tempi e contrazione concetti di simultaneità,
delle lunghezze. intervallo di tempo e
• Massa, quantità di distanza.
moto ed energia • Saper applicare la
relativistiche. legge di composizione
• L’equivalenza massa- relativistica delle
energia. velocità e le leggi di
• Introduzione alla dilatazione dei tempi e
relatività generale. di contrazione delle
lunghezze.
• Formulare e discutere
le espressioni
dell’energia totale, della
massa e della quantità
di moto in meccanica
relativistica.
• Capire in che modo le
teorie sulla relatività
hanno influenzato il
mondo scientifico.
Unità 5
Crisi della fisica • Esperimenti di • Comprendere le C2,C3,C5, C6,C7
classica Thomson, Rutherford, carenze concettuali
Millikan. della fisica classica nella• Il corpo nero e descrizione
l’ipotesi di Planck. dell’interazione fra
• Effetto fotoelettrico ed radiazione e materia e
effetto Compton. genesi del concetto di
• Spettri atomici e quanto di energia.
modelli atomici. • Comprendere
l’interpretazione
quantistica dell’effetto
fotoelettrico e
dell’effetto Compton.
• Saper utilizzare il
modello di Bohr
nell’analisi degli spettri
dell’atomo di idrogeno.
Unità 6
La natura quantistica • Proprietà ondulatorie • Saper illustrare il C2,C3,C5, C6,C7
dell’atomo della materia (de dualismo onda-
Broglie). corpuscolo e formulare
• Il principio di la relazione di de
indeterminazione Broglie.
• Onde di probabilità. • Comprendere il
• Numeri quantici principio di
dell’atomo. indeterminazione di
Heisenberg.
• Saper enunciare e
discutere il principio di
sovrapposizione delle
funzioni d’onda.
• Saper identificare i
numeri quantici che
determinano l’orbita
ellittica e la sua
orientazione.
• Discutere i limiti di
applicabilità della fisica
classica e moderna.
In corsivo sono indicati gli argomenti opzionali: il loro svolgimento sarà a discrezione del singolo
docente che valuterà la situazione della classe.
Il piano di lavoro potrà essere ampliato in base alle contingenze ed alle risposte effettive della classe, e si
individuano i seguenti temi per possibili approfondimenti:
• Fisica nucleare
• Relatività generale
• Fisica dello stato solido
• Particelle elementari
• Astrofisica
METODOLOGIA
A causa della situazione epidemiologica in cui verte il Paese, la didattica potrà avere in uno o più periodi
dell’anno scolastico una connotazione mista a seconda delle circostanze, ovvero in presenza, parzialmente adistanza (DDI didattica digitale integrata), oppure esclusivamente a distanza(DAD). Per questo motivo si adotteranno le misure tecnologiche e metodologiche descritte nel piano scolastico per la Didattica digitale integrata ( circolare 306 dell’a.s. 20-21) STRUMENTI DI VERIFICA Negli scrutini del primo periodo come in quelli finali, la valutazione dei risultati raggiunti è formulata, in ciascuna disciplina, mediante un voto unico che, secondo le indicazioni ministeriali, deve fondarsi su una pluralità di prove di verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico- didattiche adottate dal docente e volte ad accertare conoscenze, capacità e competenze specifiche. Il Dipartimento di Matematica stabilisce che le valutazioni di matematica per il trimestre saranno almeno 2 e per il pentamestre saranno almeno 3. Alcuni esempi di forme di verifica sincrone, asincrone, miste: a. verifiche scritte in un tempo predefinito (questionari/esercizi, problemi) sincroni in piattaforma; b. verifiche orali tramite collegamento video anche in piccolo gruppo; c. produzione e invio di diverse forme di “esercizi” (questionari, test, elaborati, ricerche, mappe , relazioni, presentazioni) nei tempi indicati dal docente; d. svolgimento di attività asincrona, con approfondimenti ed interventi sincroni in piattaforma. I materiali non cartacei, dovranno essere “depositati” in un “magazzino virtuale” dedicato allo scopo dall’Istituzione scolastica (Teams, G-Suite e/o Collabora) Nelle interrogazioni si darà peso anche all'esposizione che dovrà essere scorrevole ed organica e con utilizzo del linguaggio specifico della disciplina. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE Si prenderanno in considerazione i seguenti elementi: - conoscenza e comprensione degli argomenti - capacità di applicare quanto appreso - logicità dell’elaborato o dell’esposizione - uso del linguaggio specifico. CRITERI DI VALUTAZIONE FINALI Si prenderanno in considerazione i seguenti elementi: - situazione di partenza - grado di progressione del processo di apprendimento - raggiungimento degli obiettivi - continuità nell’impegno a scuola e a casa - partecipazione al dialogo educativo. CRITERI DI SUFFICIENZA (STANDARD MINIMO) - Conoscere e comprendere la trattazione teorica dei nuclei fondanti del programma. - Esporre in modo corretto quanto appreso. - Saper utilizzare le conoscenze per risolvere semplici problemi relativi agli argomenti trattati Novembre 2020 Vita Lopalco
Liceo Scientifico “A.Avogadro”
Programmazione annuale di Lingua e Letteratura Inglese a.s. 2020-2021
Classe 5° G
Prof. Franco Arturo Allega
1. ANALISI DEI LIVELLI DI PARTENZA
La classe attualmente è composta da 24 studenti, tutti provenienti dal 4°G dello
scorso anno scolastico escluso uno di loro proveniente da altra sezione della stessa
scuola.
Le conoscenze relative al programma svolto negli anni precedenti e le competenze
raggiunte si attestano intorno alla sufficienza per un esiguo gruppo di studenti, ad un
livello pienamente sufficiente per più della metà della classe risultati e, infine, ad un
livello ottimale per un gruppo abbastanza ristretto di allievi.
La partecipazione alla didattica svolta in classe e l’impegno personale a casa si
possono ritenere globalmente soddisfacenti, così come il comportamento che il gruppo
ha mantenuto disponibile e corretto.
Nell’anno scolastico in corso si cercherà di puntare sulla rilevanza dei contenuti
presentati per la costruzione di percorsi tematici interdisciplinari relativi non solo
all’ambito artistico–letterario ma e, possibilmente, anche ad altre discipline affini del
curricolo. Obiettivo fondamentale resta il coinvolgimento consapevole e
responsabilizzante di tutti gli studenti ( Flipped Classroom ) in una formazione
personale e culturale che li prepari adeguatamente all’Esame di fine Ciclo ed alle
scelte legate al loro futuro professionale e di vita.
2. OBIETTIVI FORMATIVI
3. OBIETTIVI DIDATTICI
Per i precedenti due punti si rimanda alla programmazione svolta all’interno del
Dipartimento di Lingua Inglese.
4. Di seguito si specificano gli OBIETTIVI MINIMI:
Area linguistica
• Conoscere e saper utilizzare gli strumenti espressivi in maniera diversificata e
consapevole, nei diversi contesti comunicativi (sia oralmente che in forma
scritta) e in relazione allo scopo
Abilità testuali
• Saper leggere, comprendere e analizzare testi scritti di varia tipologia
• Saper produrre testi scritti di varia tipologia
Area letteraria
• Saper collocare i testi nella storia e nella tradizione letteraria, saper istituire
confronti, cogliere tematiche e aspetti formali, attualizzarne il messaggio
per interpretare anche la realtà presente
• Conoscere lineamenti e nodi essenziali del periodo studiato (generi letterari,
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