Documento del Consiglio di Classe - Liceo Artistico Statale di ...
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Documento del Consiglio di Classe
Anno scolastico 2020/21 5H Indirizzo: Audiovisivo e Multimediale
Presentazione dell'Istituto
Il Liceo Artistico di Verona nasce con la delibera della Giunta regionale n. 120 del 31/01/2012: “Operazione
di dimensionamento: istituzione di un nuovo liceo artistico, in cui confluiscono le classi dell’Istituto Statale
d’Arte Napoleone Nani e del Liceo Artistico Umberto Boccioni ” e ha vissuto, con la Riforma del secondo
grado e le relative Indicazioni Nazionali, una profonda trasformazione ordinamentale.
Si articola in sette indirizzi artistici: Architettura e Ambiente, Arti figurative, Audiovisivo multimediale,
Design industriale, Design della Moda, Grafica, Scenografia ed è oggi l’unico istituto della Provincia di
Verona a offrire tutte le declinazioni della formazione artistica previste dai nuovi ordinamenti e un corso di
istruzione per adulti di secondo livello. Nella sua lunga storia ha saputo far emergere da ogni allievo
quanto di unico e irripetibile risiede nella sua creatività, in armonia con il contesto sociale, culturale,
economico internazionale, nazionale e locale, al fine di formare giovani cittadini e artisti consapevoli e
responsabili.
Gli studenti provengono da tutta la provincia di Verona e anche da province limitrofe: un’area ampia e
fortemente differenziata geograficamente ed economicamente.
Il nostro Istituto ha realizzato gli obiettivi formativi previsti dal nuovo ordinamento potenziando le
competenze culturali di base degli studenti e valorizzando il carattere vocazionale e orientante delle
materie artistiche.
La ricchezza artistica della Città e del territorio costituisce un laboratorio permanente e un contesto
straordinario di valorizzazione delle competenze e delle abilità dei nostri allievi.
Il Liceo artistico offre
accessibilità alle Facoltà universitarie, alle Accademie di Belle Arti, ai percorsi IFTS, agli Istituti Superiori
di formazione artistica;
accessibilità al mondo del lavoro (per i profili di disegnatore di architettura, designer, grafico
pubblicitario, pittore, scultore, scenografo, regista, illustratore, stilista, fashion textile, decoratore,
restauratore pittorico, restauratore del mobile, restauratore di edifici ecc.);
si impegna a
consolidare il ruolo di polo di attrazione e formazione di personalità e professionalità artistiche
indispensabili e riconosciute dal tessuto culturale e produttivo locale, nazionale einternazionale;
incrementare l’interazione con le realtà culturali e istituzionali di Verona, città d’arte;
sviluppare una sempre più ampia sinergia con il mondo produttivo locale, formando intelligenze
creative, valorizzando il merito, appassionando alla ricerca per l’innovazione.
I nostri alunni e la nostra scuola
classi 56 del corso diurno + 2 del corso serale
alunni 1340
Il personale della scuola
Docenti 152 Tecnici 3
Amministrativi 11 Ausiliari 17 (21 con organico COVID-19)
Integrazione scuola - territorio: attività e progetti
Il nostro Istituto si propone come riferimento per le associazioni culturali, le istituzioni e le aziende che
fanno della produzione artistica, della creatività, della progettualità le risorse del proprio sviluppo e la
ragione sociale della loro esistenza.
Anche nel corrente anno scolastico, malgrado l’emergenza sanitaria, la scuola ha ricercato e realizzato
positivi rapporti con le realtà del territorio, partecipando con successo a concorsi,mostre e progetti che
hanno valorizzato le competenze artistiche e progettuali degli allievi. Significativo il rapporto con Enti,
istituzioni, associazioni e aziende che hanno svolto un ruolo impegnativo di committenza e hanno saputo
riconoscere e valorizzare i meriti degli studenti e dei docenti impegnati nello svolgimento dei lavori creativi.
Strumenti tecnologici, multimediali e loro utilizzo nella scuola
L’Istituto è dotato di numerosi laboratori artistici, molti dei quali dotati di strumentazione informatica
integrata per tutti gli studenti, e di cinque aule informatiche per rispondere alle esigenze più avanzate della
didattica multimediale.
Il pieno utilizzo dei laboratori ha consentito, per tutte le classi, un approccio al software di base connesso
alla progettazione artistica, architettonica, grafica e del design: autocad, Photoshop, Illustrator e altro
ancora.
Indicazioni Nazionali - Profilo in uscita del Liceo Artistico
“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce
l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei
linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il
patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore
nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a
maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale
nell’ambito delle arti” (DPR 89/2010 art. 4 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
dovranno:
conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei
diversi contesti storici e culturali, anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti;
cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche;
conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e
multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici;
conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato
tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti;
conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della
composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni;
conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio
artistico e architettonico.Indirizzo Audiovisivo e multimediale
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
avere approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi dei linguaggi audiovisivi e multimediali
negli aspetti espressivi e comunicativi, avere consapevolezza dei fondamenti storici e concettuali;
conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali delle opere audiovisive
contemporanee e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica;
conoscere e applicare le tecniche adeguate nei processi operativi, avere capacità procedurali in
funzione della contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari;
conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione
dell’immagine.
Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento
(Alternanza Scuola Lavoro)
La legge 107/2015 ha previsto per gli alunni di tutti i licei la partecipazione ad esperienze di alternanza
scuola lavoro nel corso del triennio conclusivo del percorso di studio, realizzate anche nelle forme della
“scuola-impresa”, della “bottega-scuola” e dell’impresa formativa simulata.
Arte in alternanza: percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento del Liceo Artistico di Verona
Il Liceo Artistico di Verona realizza da anni forme di collaborazione con le realtà territoriali legate al mondo
delle professioni, dell’arte, della cultura, dell’alto artigianato, offrendo significative opportunità agli alunni
di confrontarsi con i lavori in ambito creativo, culturale e artistico.
Sono nati così i primi progetti sperimentali di alternanza scuola lavoro, di workshop con esperti del settore
e di stage estivi.
Con la legge 107 il Liceo Artistico ha integrato nel curricolo le tante esperienze di scuola/impresa -
scuola/startup, scuola/bottega già sperimentate, alle quali si sono aggiunti gli stage estivi e in corso
d'anno.
Le attività di alternanza previste per le classi terze, quarte e quinte comprendono
a) progetti di scuola impresa nell'ambito creativo, specifico di ciascun indirizzo.
Tali progetti hanno una struttura flessibile e si articolano in periodi di formazione in aula e periodi di
apprendimento mediante esperienze di lavoro in una situazione analoga a quella professionale. Gli
alunni sviluppano un progetto creativo e professionale in un rapporto di collaborazione con realtà del
mondo del lavoro, teso a realizzare, attraverso un’esperienza autentica, un prodotto artistico reale,
anche su committenza. Tali esperienze
fanno parte integrante dei percorsi formativi personalizzati volti alla realizzazione del profilo
educativo, culturale e professionale del corso di studi;
prevedono accordi e convenzioni operative con aziende, ditte, enti culturali ed artistici, studi
professionali presenti sul territorio o artisti e liberi professionisti di fama nazionale e
internazionale;
consentono sia la sperimentazione diretta del contesto lavorativo, sia la presenza delle imprese
nella scuola, con esperienze di co-docenza, di coaching e di partnership;
b) progetti in collaborazione e convenzione con soggetti esterni, prevalentemente in ambito culturale e
artistico, che promuovono competenze trasversali e specifiche;
c) attività di stage in realtà esterne ospitanti, prevalentemente nel periodo estivo di sospensione
dell'attività didattica e anche in corso d’anno, compatibilmente con l’orario di lezione e gli impegni
scolastici di studio;d) attività di formazione e approfondimento sulla sicurezza (su piattaforma di supporto Scuola&
Territorio), sulla tutela della privacy (entro la conclusione del terzo anno), sul diritto d’autore,sulle
professioni artistiche ecc.
e) attività di orientamento alla scelta post-diploma rivolte soprattutto agli alunni di quinta e di quarta
(incontri con testimoni d'impresa, master di orientamento, progetto Itinera e COSP, ecc.).
Le attività di alternanza prevedono il coinvolgimento dei consigli di classe; per ogni classe è individuato un
docente referente; ogni alunno è seguito da un docente tutor interno e da un tutor esterno.
La valutazione delle attività è affidata:
ai docenti delle discipline coinvolte nei percorsi, con valutazione riportata nel registro elettronico;
al docente tutor interno e al tutor esterno mediante una scheda di certificazione delle competenze
riferita al Quadro Europeo delle Qualifiche allegata al presente documento.
Cittadinanza e Costituzione
Il Liceo Artistico di Verona ha proposto momenti formativi e approfondimenti curriculari ed extracurriculari
nell’ambito di “Cittadinanza e Costituzione” fin dal primo anno, promuovendo competenze trasversali di
cittadinanza attiva e cercando di declinare gli argomenti nella specificità dell’istruzione artistica.
Hanno fatto parte integrante di questi momenti formativi le iniziative promosse dal Comitato studentesco,
quali la giornata di formazione rivolta agli studenti rappresentanti di classe, di istituto e nella Consulta
provinciale, la “Giornata degli Artisti”, la giornata di “Artgestione”, l’Assemblea studentesca di Istituto,
quest’anno sul tema: “SOS Ambiente - La conoscenza per cambiare il mondo”.
Le attività proposte agli studenti delle classi quinte 2020/21 sono esposte nella sezione dedicata del
Documento del consiglio di classe. In questo anno scolastico parte delle attività si è svolta nella forma della
Didattica Digitale Integrata.
Educazione Civica
Il Collegio dei Docenti
VIS A la legge 20 agosto 2019, n. 92, concernente l’“Introduzione dell’insegnamento scolas co
dell’educazione civica” e, in par colare, l’ar colo 3 che prevede che con decreto del Ministro dell’istruzione,
dell’università e della ricerca siano de nite linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica; VIS O il
decreto ministeriale 8 aprile 2020, n. 22, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 giugno 2020, n. 41,
concernente le “Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica, ai sensi dell’articolo 3 della legge 20
agosto 2019, n. 92”, in particolare l’allegato A al decreto;
VIS A la delibera del Collegio dei Docenti dell’11 settembre 2020 riguardo al Progetto didattico
“Educazione civica”; CONSIDERA I i moduli per l’educazione civica proposti dai Dipartimenti del Liceo
Artistico di Verona;
individua i moduli comuni alle classi parallele di Educazione civica per l’anno scolastico 2020-21:Individuazione dei moduli comuni a tutte le classi quinte:
MODULO DISCIPLINA ORE DIRITTO ORE TOTALI
Costituzione italiana e difesa del Storia dell’arte 3 5
patrimonio artistico e paesaggistico
italiano: dalle leggi fasciste all’articolo 9
La nascita della Costituzione italiana Storia 3 7
Il lavoro e le istanze di giustizia sociale, la Filosofia 2 4
conciliazione di libertà e uguaglianza
Formazione sul Protocollo misure 2
organizzative di prevenzione e
protezione
Assemblee di classe per l’elezione dei Discipline giuridiche e 2
rappresentanti Funzione Strumentale per
le attività studentesche
Cyberbullismo Diritto 2 2
Totale ore 22
TOTALE ORE AMBITI DI PERTINENZA
20 Ambito A – COSTITUZIONE
Ambito B – SVILUPPO SOSTENIBILE
2 Ambito C – CITTADINANZA DIGITALE
10 In compresenza con Discipline giuridiche
Orientamento in uscita
Il Liceo Artistico di Verona propone una serie di iniziative volte ad agevolare la scelta del percorso formativo
post diploma. Fanno parte di queste iniziative gli incontri tra gli studenti delle classi quarte e quinte con i
docenti incaricati dell’orientamento degli Istituti di Alta Formazione, Atenei e Accademie e la
partecipazione agli open day delle varie facoltà.
La scuola fornisce agli studenti contatti e informazioni sui progetti COSP, che comprendono la
partecipazione a “Master d’impresa” e ad incontri sulla scelta post-diploma e sul mercato del lavoro, sulla
base dell’iscrizione dei singoli alunni. L’istituto aderisce ai progetti Tandem e Itinera dell’Università di
Verona.
Tutte le attività elencate sono consultabili sul nostro sito, in una pagina dedicata e costantemente
aggiornata. Per gli studenti delle classi quinte la partecipazione documentata alle attività di orientamento
viene riconosciuta come alternanza scuola lavoro. In questo anno scolastico tutte le attività orientative
delle Università e delle Accademie si è svolta “a distanza”.PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Elenco degli alunni (candidati interni)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
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20
21
22
Breve descrizione della composizione della classe e della sua storia
A.S. Classe Composizione alunni (provenienza e percorso scolastico)
La classe era composta da ventisette alunni, uno dei quali ripetente, tutti
2018/2019 III provenienti dal nostro istituto. Al termine dell'anno scolastico cinque non
sono stati ammessi alla classe successiva.
La classe era composta da ventidue alunni, tutti provenienti dalla classe
2019/2020 IV
terza dell'anno scolastico precedente.
La classe è composta da ventidue alunni, tutti provenienti dalla classe
2020/2021 V
quarta dell'anno scolastico precedente.Descrizione della classe (frequenza, partecipazione, interesse, apprendimenti, obiettivi raggiunti, difficoltà che ancora permangono: si prega di redigere una relazione ampia e articolata, che sia di aiuto nel cogliere la specificità della classe e le sue caratteristiche interne, anche con riferimento alla fase di Didattica Digitale Integrata): La classe all’inizio del triennio si è amalgamata in tempi brevi, nonostante i ragazzi provenissero da diverse sezioni e ci fosse una ripetente. Sotto il profilo personale si sono stabilite delle buone relazioni sia tra i pari sia con gli insegnanti. La frequenza nella maggior parte dei casi è stata regolare. Si deve, però, segnalare che alcuni studenti si sono assentati durante l'anno scolastico a causa di gravi problemi. Durante tutto l'anno scolastico il coordinatore ha ripetutamente richiamato tutti gli studenti al rispetto della frequenza scolastica. Per quanto riguarda la partecipazione, quasi tutti i ragazzi hanno seguito le attività proposte, ma l'interesse non è sempre stato omogeneo in tutte le discipline. Dall'anno scolastico 2019-2020 quasi tutti gli studenti hanno raggiunto almeno gli obiettivi minimi e, in taluni casi, risultati sono stati decisamente buoni. Buona parte degli studenti hanno mostrato di aver acquisito un metodo di studio adeguato, nonostante alcuni non si siano impegnati in modo costante e hanno concentrato il lavoro domestico in prossimità delle verifiche o della consegna delle attività proposte; di conseguenza gli apprendimenti non sempre sono stati omogenei. Durante il periodo della DaD dell'anno scolastico scorso i ragazzi hanno aderito alle proposte educative fin dalle prime settimane, dimostrando uno sforzo attraverso una partecipazione costante alle attività, anche se non sempre si sono rilevate puntualità e precisione nelle consegne. Il prolungarsi della situazione di incertezza a quest'anno ha contribuito negativamente alla serenità con la quale gli studenti hanno affrontato i loro impegni. Per riassumere, la classe ha raggiunto risultati complessivamente discreti, con una sola studentessa con una situazione critica.
Composizione del corpo docente
Materia Cognome e Nome Continuità
sì/no
Lingua e letteratura italiana Bonato Emanuela Sì, dalla quarta
Storia Bonato Emanuela Sì, dalla quarta
Lingua e cultura straniera Terreni Marzia Sì
Filosofia Maggi Andrea Sì
Storia dell'Arte Giubelli Mariangela Sì
Matematica Sommacampagna Luca Sì
Fisica Sommacampagna Luca Sì
Discipline progettuali Torre Carmen No
Laboratorio di indirizzo Chignola Ismaele No
Scienze motorie Zanderigo Riccardo Sì
IRC Ferrigato Floriana Sì
Educazione Civica Patalano Angela No
Metodologie didattiche adottate dal C.d.C.
Le metodologie di insegnamento adottate nelle varie discipline sono riassunte nella tabella successiva. Per
gli obiettivi, i contenuti, i tempi, gli spazi e i materiali si rimanda alla relazione delle singole materie.
In questo anno scolastico parte delle attività sono state totalmente svolte in “modalità a distanza” e parte
delle attività sono state svolte in presenza al 50%. Il Liceo Artistico di Verona ha condiviso le seguenti
modalità di realizzazione della D.D.I.
La D.D.I. si è sviluppata attraverso diverse attività/azioni/prove di verifica formative, con il supporto di
strumenti che hanno consentito un’interazione a distanza tra Docenti e Studenti. È stata realizzata
prevalentemente con i seguenti strumenti e supporti:
1) Piattaforma Teams di Office 365, utilizzata sia per la D.D.I. (video lezioni, condivisione di materiali,
di compiti e consegne ecc.), sia per tenere riunioni a distanza, dei consigli di classe, dei dipartimenti di
materia, del collegio docenti, di gruppi di lavoro che si rendessero necessari (Staff della Dirigente, Team
assistenza tecnica ecc.), riunioni con i rappresentanti degli Studenti e dei Genitori.
2) Registro elettronico Spaggiari, nelle sue funzionalità ordinarie, che serve in particolare per:
diffusione di Circolari e news (nella BACHECA);
pianificazione delle attività di D.D.I. attraverso l’AGENDA, nella quale i Docenti segnanole
attività che quotidianamente si svolgono a distanza. L’AGENDA costituisce il planning della
D.D.I. per Studenti e Docenti;
condivisione di materiali mediante la funzione DIDATTICA.
Altri strumenti per la D.D.I. hanno avuto carattere di supporto e residuale (es. Piattaforma Fidenia per
verifiche ecc.).
La D.D.I. si è articolata in azioni, attività, approcci diversificati:
video lezioni in diretta,
lezioni audio/video registrate,
invio di materiali (testi, power point, video tutorial, immagini, esempi di tavole e lavori artistici
ecc.),
condivisione e utilizzo di materiali disponibili in rete,
condivisione e utilizzo di mappe concettuali,
invio/restituzione di compiti da svolgere,
condivisione di Link per studio e approfondimento,
esercizi interattivi con correzioni immediate,
realizzazione di progetti artistici, relazioni su progetti realizzati ecc.
La video lezione è stata importante per interagire con gli Studenti, ma non ha esaurito la ricchezza
dell’attività didattica ed è stata accompagnata da materiali scelti oculatamente e da consegne di lavoro, per
avere dagli studenti un riscontro.
La D.D.I. ha promosso metodologieche hanno affiancato, sulla base della valutazione dei singoli docenti e/o
dei Dipartimenti di materia, le attività più consuete e tradizionali, sia in modalità sincrona, sia asincrona,
quali didattica breve, apprendimento cooperativo, flipped classroom, debate ecc.
Per gli Alunni con diagnosi DSA e con BES per i quali era stato redatto un PDP sono state applicate,
compatibilmente e coerentemente con le modalità della D.D.I., le misure dispensative e compensative
previste.
I singoli Docenti e i Consigli di classe hanno individuato i contenuti essenziali delle diverse discipline e le
esperienze didattiche opportune e significative per la D.D.I., mantenendo viva l’attenzione sulle tematiche
pluridisciplinari.
Nella della programmazione si sono privilegiate le attività che hanno promosso il ruolo attivo degli
Studenti, le loro capacità di ragionamento di interpretazione personale e critica, di creatività e
personalizzazione, con un approccio didattico quanto più possibile orientato allo spirito di collaborazione,
all’interazione costruttiva ed efficace dello Studente, alla competenza di “imparare a imparare”.
Tipo di attività lingua e storia lingua e filosofia storia matematic
letteratura cultura dell’art a
italiana inglese e
Didattica Digitale Integrata
Video lezioni online in diretta X X X X X X
Lezioni audio/video registrate
Invio di materiali (link, testi, power
point, video tutorial, immagini, esempi
di tavole e lavori artistici ecc.)
Restituzione dei lavori inviati con
correzioni e indicazioni
Altro
Didattica in presenza
Lezione frontale X X X X X X
Lezione interattiva X X X X
Lavori di gruppo
Esercitazione guidata X
Esercitazione con “peer tutoring” (tutor
“alla pari”: uno studente aiuta il compagno)
Esercitazione di laboratorio
Studio autonomo o produzione grafica X X
su consegna di un argomento
concordato e discusso con l’insegnante
AltroTipo di attività fisica discipline laboratorio di scienze irc
progettuali indirizzo motorie
Didattica Digitale Integrata
Video lezioni online in diretta X X X X X
Lezioni audio/video registrate
Invio di materiali (link, testi, power point,
video tutorial, immagini, esempi di tavole
e lavori artistici ecc.)
Restituzione dei lavori inviati con
correzioni e indicazioni
Altro
Didattica in presenza
Lezione frontale X X X X
Lezione interattiva X X X X
Lavori di gruppo X
Esercitazione guidata X X
Esercitazione con “peer tutoring” (tutor
“alla pari”: uno studente aiuta il compagno)
Esercitazione di laboratorio X X
Studio autonomo o produzione grafica su X X X X
consegna di un argomento concordato e
discusso con l’insegnante
Altro
Valutazione degli apprendimenti
Lessico di riferimento per la valutazione
Il Collegio dei docenti ha stabilito di descrivere i risultati nell’apprendimento degli alunni in termini di
conoscenze, abilità e competenze.
Conoscenze Acquisizione di contenuti, principi, teorie, concetti, termini, regole, procedure, metodi,
tecniche. È l'insieme delle conoscenze afferenti ad una o più aree disciplinari.
Abilità Utilizzazione delle conoscenze acquisite per risolvere situazioni problematiche in
contesti strutturati o portare a compimento compiti.
Competenze Impiego significativo, consapevole e autonomo di conoscenze e abilità in situazioni in
cui interagiscono più fattori e/o soggetti, in cui si debba dar prova di responsabilità,
autonomia, pensiero critico.Criteri di valutazione degli apprendimenti
Il Liceo Artistico di Verona fa riferimento ai seguenti criteri di valutazione degli apprendimenti, deliberati
dal Collegio dei docenti. Ciascun dipartimento di materia declina tali criteri nella specificità della propria
disciplina e del proprio percorso formativo:
VOTO GIUDIZIO CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
L’alunno possiede una L’alunno organizza,
conoscenza completa, L’alunno applica le confronta, collega e
ricca e approfondita dei conoscenze in modo rielabora conoscenze e
10 Eccellente
contenuti, acquisita anche corretto e personale, anche competenze in modo
grazie a ricerche in situazioni nuove. autonomo e con spirito
personali. critico.
L’alunno organizza,
L’alunno possiede una L’alunno applica le
confronta, collega e
conoscenza completa e conoscenze in modo
9 Ottimo rielabora conoscenze e
approfondita dei corretto anche in situazioni
competenze in modo
contenuti. nuove.
autonomo.
L’alunno organizza,
L’alunno possiede una L’alunno applica le
confronta e collega
8 Buono conoscenza completa dei conoscenze in modo
conoscenze e competenze
contenuti. corretto in situazioni note.
in modo autonomo.
L’alunno organizza in modo
L’alunno applica le
L’alunno possiede una autonomo conoscenze e
conoscenze in situazioni
7 Discreto conoscenza soddisfacente competenze, ma necessita
note commettendo sporadici
dei contenuti. di guida per confrontare e
errori di lieve portata.
collegare.
L’alunno applica le
Sufficiente: L’alunno possiede una Solo guidato l’alunno
conoscenze in situazioni
6 obiettivi minimi conoscenza essenziale dei organizza e confronta
note e già sperimentate
raggiunti contenuti. conoscenze e competenze.
commettendo alcuni errori.
L’alunno applica le
Insufficiente:
L’alunno possiede una conoscenze in situazioni Anche guidato, l’alunno ha
obiettivi minimi
5 conoscenza superficiale e note e già sperimentate difficoltà nell’organizzare
parzialmente
parziale dei contenuti. commettendo errori conoscenze e competenze.
raggiunti
significativi.
Gravemente L’alunno possiede una L’alunno applica le Anche guidato, l’alunno ha
insufficiente: conoscenza lacunosa e conoscenze con notevole notevoli difficoltà
4
obiettivi minimi frammentaria dei difficoltà anche in situazioni nell’organizzare le
non raggiunti contenuti. note e già sperimentate. conoscenze.
Totalmente
L’alunno possiede una
insufficiente: L’alunno non è in grado di L’alunno non è in grado di
3-1 conoscenza quasi
obiettivi non applicare conoscenze. organizzare le conoscenze.
nulla/nulla dei contenuti.
raggiunti
In ragione della situazione emergenziale e della Didattica Digitale Integrata, il Collegio dei docenti ha
deliberato criteri per tradurre la valutazione formativa in elementi di valutazione sommativa. I Docenti,
inoltre, hanno valorizzato nella valutazione, con particolare attenzione, anche alcuni aspetti che riguardano
l’impegno profuso nella Didattica a Distanza e la correttezza nella partecipazione alla stessa, in particolare:
Partecipazione: partecipazione attiva e costante alle proposte didattiche sincrone,
Impegno: puntualità nella consegna dei materiali e/o lavori assegnati in modalità asincrona,
Interesse e comportamento: collaborazione costante alle attività in lavori proposti al singolo o a
gruppi; comportamento corretto nelle video lezioni.È stata deliberata una griglia quale strumento di supporto ai Docenti per agevolarli nell’osservazione,
riconoscimento e valorizzazione di alcuni aspetti particolarmente significativi nella D.a.D..
Essa ha costituito chiaramente uno strumento provvisorio e in divenire, specifico per questa fase didattica
nuova ed emergenziale, e ha permesso di valutare in una prospettiva più ampia e più congruente con le
condizioni di insegnamento e apprendimento in essere.
Tale griglia non ha sostituito, ma solo integrato i criteri del PTOF e delle griglie di materia adottate e ha
riconosciuto e valorizzato alcuni aspetti che riguardano l’impegno profuso nella D.a.D e la correttezza nella
partecipazione alla stessa.
Parziale Accettabile Intermedio Avanzato
(4/5) (6) (7/8) (9/10)
PARTECIPAZIONE Ha bisogno di La Partecipa Partecipa in modo attivo
alla D.D.I. frequenti partecipazione regolarmente alla D.D.I., con proposte
sollecitazioni per alla D.D.I. non è alla D.D.I. personali. Talvolta
partecipare alla del tutto supporta i compagni
D.D.I. e comunque regolare. anche se a distanza.
partecipa molto
raramente.
IMPEGNO Non è puntuale Non è sempre È puntuale nelle È sempre puntuale
Non rispetta le puntuale nel consegne. nelle consegne e
consegne rispettare i tempi talvolta propone lavori
delle consegne. personali.
INTERESSE E Non sa formulare Se orientato, Sa formulare Sa organizzare le
COMPORTAMENTO adeguatament formula richieste informazioni per
e le richieste. richieste, non pertinenti ed formulare richieste in
Non propone sempre adeguate. funzione del proprio
soluzioni Non adeguate. Interagisce in scopo e a beneficio del
interagisce con i Se modo costruttivo gruppo classe. Interagisce
compagni. sollecitato, con i compagni. in modo propositivo e
Non collabora nelle interagisce Collabora nelle costruttivo con i
attività sincrone. Il con i attività sincrone. compagni.
comportamento compagni. Il Collabora nelle attività
nelle video lezioni Solo talvolta comportamento sincrone in modo attivo. Il
è spesso scorretto, collabora nelle video comportamento nelle
con azioni di nelle attività lezioni è video lezioni è sempre
disturbo e sincrone. Il corretto. corretto.
allontanamento comportamento
non motivato. nelle video lezioni
è
complessivamente
corretto.
Tali criteri integrano anche i seguenti criteri adottati dal Collegio dei Docenti per la valutazione del
comportamento
Valutazione del comportamento
Il Collegio Docenti del Liceo Artistico ha deliberato i seguenti criteri per l’attribuzione del voto di
comportamento: “Tenendo conto delle previsioni della norma, secondo cui (Regolamento di valutazione
alunni - DPR n. 122/2009).
la valutazione del comportamento concorre alla determinazione dei crediti scolastici;
tale valutazione si propone di favorire l’acquisizione di una coscienza civile, basata sulla consapevolezza
che la libertà personale si realizza nell’adempimento dei propri doveri, nella conoscenza e nell’esercizio
dei propri diritti, nel rispetto dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile in
generale e la vita scolastica in particolare;
la valutazione del comportamento con voto inferiore a sei decimi deve essere motivata con riferimento
ai casi individuati nel comma 2 del DPR n. 122/2009 e deve essere verbalizzata in sede di scrutinio
intermedio e finale.Il Collegio dei docenti del Liceo Artistico delibera che il voto di condotta va graduato con intenzione
educativa, considerando i seguenti aspetti:
atteggiamento rispettoso e responsabile nei confronti dei compagni, dei docenti, del personale ATA e di
ogni altra persona con cui si entra in relazione durante l’attività scolastica;
frequenza assidua delle lezioni e di tutte le attività proposte, salvo motivi gravi e documentati (si porrà
particolare attenzione al problema dei ritardi frequenti, non dovuti a motivi gravi e documentati e non
giustificati puntualmente);
svolgimento del lavoro per casa, rispetto delle consegne, partecipazione attiva e costruttiva alle lezioni;
dotazione costante e cura del materiale necessario per la svolgimento delle attività previste;
comportamento rispettoso degli ambienti e delle regole dell’Istituto;
disponibilità a collaborare con la classe e con i gruppi con cui si condivide l’apprendimento e la
formazione.
puntualità nella presentazione delle giustificazioni
Il Collegio sottolinea che la valutazione del comportamento va declinata su ogni singolo alunno, è
irriducibile a griglie rigide e va graduata tenendo conto di comportamenti reiteratamente scorretti, di
eventuali note, ammonizioni del DS e sanzioni disciplinari del C.d.C.
L’uso del 7 va supportato da sanzioni disciplinari (note ripetute o ammonizioni del DS) o comportamento
reiteratamente scorretto e/o anche in presenza di numerose assenze non giustificate;
L’uso del 6 va supportato da sanzioni disciplinari prese dal C.d.C (con allontanamento dalle lezioni o
sospensione con obbligo di frequenza e lavori socialmente utili e comportamenti offensivi o poco rispettosi
della dignità della persona),
Il 5 si attribuisce solo nei casi previsti dalla norma (DPR n. 122/2009, DPR 249/1998, DPR 235/2007),
debitamente documentati; nello scrutinio finale, determina la non ammissione all’anno successivo o
all’esame di stato”.
Numero delle prove (medio per alunno) effettuate utilizzando le diverse tipologie di verifica
indicate
Tipologia lingua e storia lingua e filosofia storia matematic
letteratur cultura dell’arte a
a italiana inglese
Didattica Digitale Integrata
Invio/restituzione di compiti da svolgere 1
e di elaborati scritti
Esercizi interattivi con correzioni
immediate
Realizzazione di progetti artistici
Prove grafiche – pratiche – di
laboratorio
Verifiche orali 2 2 2 3 2
Simulazioni delle prove d’esame
Test - prove strutturate 2
Altro
Didattica in presenza
Interrogazione 2 2 2 2
Questionario/ trattazione breve di
argomenti
Tipologie previste dalle prove scritte
degli esami conclusivi
Analisi e soluzione di un problemaProve grafiche/ 2 3 2 4
pratiche/esercitazioni
Progetti
Prova strutturata
Quesiti a risposta multipla
Quesiti a risposta Vero-Falso
Completamento
Collegamento
Tipologia fisica discipline laboratorio di scienze irc
progettuali indirizzo motorie
Didattica Digitale Integrata
Invio/restituzione di compiti da svolgere
e di elaborati scritti
Esercizi interattivi con correzioni
immediate
Realizzazione di progetti artistici
Prove grafiche – pratiche – di 7 4 1
laboratorio
Verifiche orali 2
Simulazioni delle prove d’esame 1
Test - prove strutturate
Altro
Didattica in presenza
Interrogazione 2 3
Questionario/ trattazione breve di
argomenti
Tipologie previste dalle prove scritte
degli esami conclusivi
Analisi e soluzione di un problema
Prove grafiche / 4 2
pratiche/esercitazioni
Progetti
Prova strutturata
Quesiti a risposta multipla 1
Quesiti a risposta Vero-Falso
Completamento
Collegamento
Azioni in preparazione dell’Esame di Stato
Il Liceo Artistico non ha svolto nessuna simulazione di prova d’esame, ma ha promosso alcune azioni in
preparazione dell’Esame di Stato:
Incontro informativo per tutti gli studenti delle classi quinterelativamente all’organizzazione
dell’Esame di Stato nella situazione di emergenza, a cura della Dirigente scolastica, tenuto in modalità “a
distanza” sull’applicativo eams della piattaforma Office 365.
Progetto Editor: tale progetto mira a fornire agli studenti una consulenza per la preparazione della
prova orale, relativamente ai Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento. ale consulenza si è
tenuta in modalità “a distanza” sull’applicativo eams della piattaforma OfficePreparazione del colloquio dell’esame di stato
Agli alunni, nella preparazione dell’elaborato da presentare alla sottocommissione, sono stati assegnati dei
docenti di riferimento che non fossero gli insegnanti delle materie di indirizzo e sono stati invitati a
predisporre percorsi ragionati che esaltassero le competenze acquisite nel corso di studi, gli interessi
culturali, le passioni artistiche, anche in un’ottica pluridisciplinare. L’intento è stato quello di introdurre il
colloquio valorizzando le capacità comunicative, pratiche e teoriche acquisite nel percorso scolastico e
formativo.
Attività di ampliamento dell’offerta formativa e di approfondimento
realizzate in corso d’anno1
itolo dell’iniziativa di Materie coinvolte Descrizione dell’attività Studenti destinatari
ampliamento e/o
approfondimento
Incontro “Cultura e Italiano Incontro con Tomaso Tutta la classe
ricerca scientifica, Storia dell'arte Montanari su temi di
paesaggio e patrimonio Educazione Civica Cittadinanza connessi con
storico e artistico: l'Art. 9 l'Art. 9 della Costituzione
attraverso le sue parole".
Non sono stati realizzati viaggi di istruzione e visite guidate nell’a.s. 2020/21.
Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
(Alternanza scuola lavoro)
Scheda riepilogativa delle attività svolte dalla classe durante il triennio:
ESPERIENZE PCTO SVOLTE Periodo Titolo/ Alunni
breve descrizione partecipanti
Corso base di sicurezza generale marzo • Tutta la
2019 classe
• n. 22
alunni
Progetti e collaborazioni con l’esterno febbraio Attività in collaborazione • Tutta la
riconosciuti come attività di alternanza maggio 2021 con l'Università di classe
Verona, corso di •
Verona Minore 2 Geografia Umana sul
rapporto con il
patriomonio della città di
Verona
Stage estivo giugno Esperienzaq di stage
2019 presso Telepace ed • n. 7 alunni
aziende delsettore
comunicazione
1
Progetti, conferenze, corsi di approfondimento rivolti al gruppo classe, spettacoli teatrali e/o cinematografici
ecc.Attività di orientamento in uscita novembre Attività svolta dal prof. • Tutta la
2020 Chignola in orario di classe
lezione in concomitaznza
col Job Orienta
Attività di tutoraggio e formazione tra marzo Attività di supporto
pari giugno all'esecuzione di attività • n. 8 alunni
2021 didattiche in classe o a
casa
La valutazione delle attività di PCTO alternanza scuola lavoro, come previsto dalla norma e ribadito dalla
Guida operativa per le scuole elaborata dal MIUR, prevede:
1) Certificazione finale di competenza, secondo il modello adottato dall’istituto, redatta dal tutor
interno in collaborazione con il tutor esterno e con supervisione del referente di classe;
2) Valutazioni nelle materie coinvolte nei percorsi di scuola impresa, riportate nel registro elettronico;
3) Una ricaduta sul voto di condotta, sulla base di quanto risultante dalla certificazione di competenza
e dal parere del tutor interno, che recepisce anche il parere del tutor esterno, tenendo conto dell’impegno
e del senso di responsabilità dimostrati nelle attività PCTO (delibera del Collegio dei Docenti del 2
settembre 2019).
Relativamente alle attività di alternanza scuola lavoro si presentano alla Commissione quale allegato del
Documento del Consiglio di classe:
- Scheda riepilogativa delle attività effettuate da ogni singolo alunno;
- Documentazione relativa all’attività di ogni singolo alunno (convenzioni, scheda di valutazione finale
ecc.).
Cittadinanza e Costituzione
Scheda riepilogativa delle attività svolte dalla classe durante il secondo biennio (eliminare la riga delle
esperienze non svolte):
ESPERIENZE SVOLTE Periodo di Contenuti Alunni
effettuazione partecipanti
Progetto Verona Minore Novembre 2019 – Tutta la classe
Progetto Verona “minore” – La città vista e
febbraio 2020 vissuta dai giovani che la abitano in
collaborazione con l’Università degli Studi di
Verona, Dipartimento diCulture e Civiltà, che
prevede un percorso di ricerca per
l’individuazione di itinerari nuovi edi elementi
connessi con il patrimonio culturale e ambientale
della nostra città.
Diritto d’autore Indicare in quale data Definizione e oggetto del diritto d’autore, Tutta la classe
l’argomento, svolto in aspetto morale e patrimoniale, caratteristiche,
a
3 durata (nascita e cessazione), licenze, cessioni,
ente per la riscossione dei compensi per
l’utilizzazione economica delle opere (SIAE)
Progetto di Istituto SOS Terra Nel corso dell’anno Azioni per il riciclo e la raccolta differenziata Tutta la classe
scolastico: 2019-2020 all’interno dell’Istituto
3° Global Strike for future 27 settembre 2019 Manifestazione atta a sviluppare negli studenti
una coscienza sul tema dei cambiamenti climatici
Incontro “Il dono è il gesto Gennaio 2019 – Nell’ambito del progetto di educazione alla Tutta la classe
d’amore più bello che esista” febbraio 2020 classi salute, le classi quarte hanno incontrato VALERIA
e
4 , sezioni: A, B, C, D, FAVORI O ed ELISABE A CORSO sul tema “Il
E, F, G, H, I, L dono è il gesto d’amore più bello che esista”.Durante l’incontro sono state condivise le storie
vissute dalle nostre Ospiti, che testimoniano
come un gesto d’amore verso il prossimo possa
diventare una rinascita. Tali testimonianze hanno
voluto sensibilizzare i giovani, avendo come
obiettivo la promozione della cultura della
donazione.
Progetto Italia-Australia “La Dicembre (dal 9 al 13) Il progetto per La Città Ideale di Verona e Perth si Tutta la classe
Città Ideale” 2019. fonda sullo scambio di conoscenze ed esperienze
Classi coinvolte: 3A, fra studenti del Liceo Artistico di Verona e di un
3B, 3D, 3E, 3F, gruppo di studenti del Prendiville College, Swan
3G, 3I, 3L, 4A, 4B, 4E, Valley School di Perth, ospiti presso il nostro
4F, 4G, 4H, Istituto, proponendosi di avvicinarli ai temi della
4I, 4L cultura europea ed extra europea.
Adesione alla campagna Gennaio 2020 Iniziativa promossa per la richiesta del rilascio Tutta la classe
#CAMBIAMOLASTORIA di immediato della ragazza iraniana Yasaman Aryani
Amnesty International e di tutte le donne che difendono i diritti umani
in Iran. L’adesione prevede che ciascuno
studente o docente realizzi un proprio
autoritratto, completando il disegno schematico
di un volto. Questa iniziativa si colloca
nell’ambito di un percorso che molte scuole
superiori di Verona avevano attivato in vista della
ricorrenza nazionale del 25 aprile, Festa della
Liberazione. Per tale occasione si era previsto di
realizzare conferenze e iniziative nelle scuole e
nella città sul tema “Progetto 25 aprile: percorsi
di donne resistenti” e l’esposizione in piazza Bra
di alcuni nostri manifesti. L’emergenza sanitaria
ha interrotto il percorso.
Incontri Giornata della 3 febbraio 2020 Classi 3 febbraio 2020: incontro in Aula Magna con il Tutta la classe
Memoria 4B, 4I, 4D, 4L, 4A, 4E, prof. Riccardo Mauroner sul tema “Nelle tenebre
4F, 4H della Shoah. La testimonianza terminabile e
interminabile”
27 gennaio 2020
Classi 4G, 3G 27 gennaio le classi hanno parteciperato alla
rappresentazione teatrale “Se questo è un
uomo” presso il eatro Stimate di Verona.
Iniziative promosse dal Nel corso dell’anno Attività di istituto che hanno promosso la Tutta la classe
Comitato studentesco: scolastico 2019-2020 partecipazione attiva alla vita della scuola e
e e
“Giornata degli Artisti”, (classi 3 e 4 ) l’approfondimento di tematiche di attualità,
Assemblea studentesca di relative ai problemi dell’inclusione e del sistema
Istituto “SOS Ambiente” del 27 scolastico nazionale.
e 28/1/2020
Progetto “Ratatouille” 21, 24 e 28 Tutte le classi terze sono coinvolte nel Tutta la classe
settembre 2018 “PROGE O RA A UOILLE”, finalizzato alla
reciproca conoscenza e al consolidamento di
Classi 3e relazioni efficaci per favorire un clima sereno
e collaborativo nel gruppo classe di nuova
formazione. Il progetto ha coinvolto le classi
terze in una uscita di una giornata a
Campofontana, dove si sono svolte attività e
dinamiche che hanno coinvolto gli alunni sia
all’interno del loro gruppo classe, sia nel
confronto e collaborazione con altre due/tre
classi terze.Progetto “Incontro con l’Arte” 31 ottobre La Rete Scuola e territorio: Educare Insieme, Tutta la classe
in collaborazione con l’Accademia di Belle
Classi: 3A, 3B, 3G Arti di Verona e il Liceo Artistico, nell’ambito
del Progetto Incontro con l’Arte, ha proposto
un significativo momento di formazione
rivolto agli studenti della Rete dal tema: “La
Donna tra immaginazione e realtà“ –
incontro con l’artista Milo Manara.
Iniziative promosse dal Nel corso dell’anno Attività di istituto che hanno promosso la Tutta la classe
Comitato studentesco: scolastico 2018-2019 partecipazione attiva alla vita della scuola e
“Giornata di incontro e l’approfondimento di tematiche di attualità,
e
condivisione per i classi 3 relative ai problemi dell’inclusione e del sistema
rappresentanti degli studenti scolastico nazionale.
neo eletti “ (12/11); “Giornata
degli Artisti” (1/12),
Assemblea studentesca di
Istituto “Diversità come
ricchezza” (29 e 30/1/2019) e
“Scuola Bene comune: quali
prospettive per il nostro
sistema scolastico?” (8 e
9/3/2019), ARTgestione
(18/5/2019)
Educazione Civica
Ai moduli comuni a tutte le classi parallele, si aggiungono i moduli scelti dai singoli Consigli a integrazione
dei moduli individuati per le singole annualità nel C.D. del 28 settembre 2020.
Per la classe 5 H sono stati individuati i seguenti moduli:
MODULO DISCIPLINA ORE DIRITTO ORE TOTALI
Primo soccorso Scienze Motorie e 4
Sportive
Ruolo del paesaggio nel cinema Materie di indirizzo e 7
filosofia
Totale ore 11
TOTALE AMBITI DI PERTINENZA
ORE
Ambito A – COSTITUZIONE
Ambito B – SVILUPPO SOSTENIBILE
Ambito C – CITTADINANZA DIGITALE
In compresenza con Discipline giuridiche
I dettagli degli argomenti, obiettivi e valutazione dei singoli moduli sono trattati più approfonditamente
negli Allegati A del presente documento.
Il Consiglio di Classe ha avuto la possibilità di aderire a proge propos da en esterni, quali ad esempio: Viva la Costituzione, proposto dalla Rete Scuola e Territorio
Educazione stradale, in collaborazione con la Polizia locale
Educazione alla salute, in collaborazione con ULSS 9 o con esperti
Verona minore 2: giovani sguardi sul patrimonio urbano – percorsi creativi di educazione allo
sviluppo sostenibile, in collaborazione con il Dipar mento di Culture e Civiltà, l’Università degli Studi
di Verona.
Allegati al Documento del Consiglio di classe
• Programma svolto nelle singole materie con le metodologie didattiche adottate, anche in riferimento
alla D.D.I.;
• scheda di certificazione delle competenze per le attività di PCTO - alternanza scuola lavoro;
• relazione sulle attività interdisciplinari (se realizzate);
• traccia degli elaborati assegnati.
Documenti a disposizione della Commissione
• scheda riepilogativa delle attività di PCTO effettuate da ogni singolo alunno;
• documentazione relativa alle attività di PCTO effettuate da ogni singolo alunno (convenzioni, scheda di
valutazione finale ecc.).Relazioni e programmi disciplinari
ALL. A
RELAZIONE DEL DOCENTE
Prof.ssa Emanuela Bonato
Materia: ITALIANO classe: 5 sez: H a.s. 2020-2021
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
Conoscenza del periodo storico-letterario da Leopardi a Montale
Conoscere le varie tipologie di testo letterario e non: testi narrativi, espositivi, poetici e
argomentativi;
Conoscere in termini generali la vicenda biografica, il pensiero, la poetica e le principali opere degli
autori presi in esame;
Conoscere i contenuti, gli aspetti formali e stilistici delle più importanti opere studiate attraverso la
lettura e l’analisi di passi significativi.
Conoscere le peculiarità testuali delle tre tipologie di prima prova: testo letterario in prosa e in versi
(tip. A); testo argomentativo e interpretativo (tip. B); testo espositivo-argomentativo su varie
tematiche di attualità (tip. C);
ABILITÀ:
saper comunicare attraverso gli strumenti della lingua e della scrittura in modo sempre più ampio e
articolato, con uso dei linguaggi specialistici;
comprendere un testo letterario e riconoscerne i valori formali;
collocare il testo letterario nel suo contesto;
documentare con opportuni riferimenti testuali le proprie affermazioni in merito ad autori e
movimenti letterari.
COMPETENZE:
capacità di fruire di un testo letterario passando dalla comprensione linguistica dei contenuti e dei
valori formali ad una elaborazione concettuale autonoma;
autonomia di lettura;
attitudine ad utilizzare le conoscenze e le competenze acquisite in situazioni diverse e in contesti
interdisciplinari;
formulare giudizi personali
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE
SETTEMBRE- OTTOBRE- NOVEMBRE
Volume 3.1
I testi poetici e letterari di tutti gli autori in elenco sono stati letti e commentati, è stata eseguita la
parafrasi e l’analisi testuale.GIACOMO LEOPARDI
Vita e opere. Poetica.
Pessimismo storico e cosmico
Poetica del vago e dell’indefinito
I Canti, struttura, temi; parafrasi e analisi di:
A Silvia; Il sabato del villaggio: La quiete dopo la tempesta; Canto notturno del pastore errante…:
Esclusivamente i temi di La ginestra
Le operette morali, struttura, temi. Lettura: ” Dialogo della Natura e di un islandese”.
POSITIVISMO, NATURALISMO , VERISMO, SIMBOLISMO E DECADENTISMO
IL POSITIVISMO: mito del Progresso PAG. 160 / gli intellettuali PAG 164 /
Il trionfo del romanzo p.171
NATURALISMO: i fondamenti teorici , i precursori, la poetica di Zola pag 240-241-
VERISMO:
VERGA E LA FIUMANA DEL PROGRESSO
Vita e opere in generale l’adesione al Verismo e il “ciclo dei vinti”; tecniche narrative.
Romanzi preveristi; la svolta verista; poetica e tecnica narrativa; ideologia verghiana; il verismo di Verga
e il naturalismo di Zola. Da pag 312 a 326
IMPERSONALITA’ E REGRESSIONE:“L’amante di Gramigna” Prefazione PAG 320
VITA DEI CAMPI; “Fantasticheria “ da Vita dei campi pag 328 ; “Rosso Malpelo” pag 333
IL CICLO DEI VINTI: I “vinti” e la fiumana del progresso da “I MALAVOGLIA” Prefazione pag 350
“I MALAVOGLIA”, struttura, temi, personaggi, tecniche narrative da pag 355 a 360
“I malavoglia” brani:
Il mondo arcaico e l’irruzione della storia pag 361;
I Malavoglia e la dimensione economica pag 366;
La conclusione del romanzo: l’addio di ‘Ntonipag 369
LE NOVELLE RUSTICANE: “La roba” pag 379
“MASTRO DON GESUALDO”: trama, temi, personaggi da pag 386 a 389 Brano: “La morte di mastro-
Don Gesualdo” pag 394
DECADENTISMO- SIMBOLISMO
La visione del mondo decadente e la poetica. Temi e miti da pag 426 a 434
La crisi del ruolo dell’intellettuale
Baudelaire, “La perdita dell’aureola” da Lo spleen di Parigi pag 436-438
Simbolismo pag 441;
Baudelaire, vita e opere; analisi e parafrasi e commento di “Corrispondenze”;
“L’albatro” da “I fiori del male”
IL ROMANZO DECADENTE
Il romanzo decadente in Europa:
Oscar Wilde, “I principi dell’estetismo” da Il ritratto di Dorian Gray, Prefazione.
“Un maestro di edonismo” ritratto di D. Gray da pag 492 a 498
D’ANNUNZIO, IL SUPERUOMO DELLA SOCIETA’ DI MASSA
Vita e opere. Da pag 516 a 522
Parole chiave: estetismo, panismo, superuomo.I romanzi : Il piacere, Il trionfo della morte, Il fuoco, Le vergini delle rocce: temi in generale. Da pag
531 a 534
“Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti (da IL piacere, III cap II) pag 523
ALCYONE ( Laudi del cielo, della terra, del mare e degli eroi) struttura, temi ; pag 553, pag 560:
parafrasi, analisi e commento di:
” La sera fiesolana” pag 561
“ La pioggia nel pineto” pag 568,
“Meriggio”, vv 82-109 pag 575
DICEMBRE- GENNAIO
G. PASCOLI “IL NIDO “ E LA POESIA
Vita e opere, temi e la visione del mondo da pag 596 a pag 600. Pag 615-618
La poetica del fanciullino; “ Una poetica decadente” da “Il fanciullino”. Da pag 601 a 609
MYRICAE: struttura, temi. Parafrasi, analisi e commento di :
X Agosto:
L’assiuolo;
Temporale; il lampo;
Novembre da pag 621 a 636
CANTI DI CASTELVECCHIO analisi e commento di “ Il gelsomino notturno” pag 662
Volume 3b
TRA LE DUE GUERRE
Correnti e generi letterari pag 18-20
La crisi del Positivismo e il disagio della società: filosofia di Bergson, la psicanalisi di Freud, la teoria
della relatività di Einstein.pag 24-26
G. UNGARETTI E LA RELIGIONE DELLA PAROLA
Vita e opere. Poetica L’Allegria, struttura, temi, aspetti formali da pag 170 a 176
Lettura, parafrasi, analisi e commento delle seguenti poesiedella raccolta “Allegria”:
“Il porto sepolto” ;
Mattina;
Soldati;
San Martino del Carso;
Veglia;
Commiato;
I fiumi.
FEBBRAIO- MARZO-
IL PRIMO NOVECENTO
Ideologie e nuove mentalità. La crisi del Positivismo; pag 694,695
Il Futurismo e le avanguardie pag705 e 711
I futuristi: miti, innovazioni formali, i manifesti da pag712 a 722
Marinetti, Manifesto del futurismo; Manifesto tecnico della letteratura futurista;
“Bombardamento”.
Palazzeschi, “E lasciatemi divertire” pag730SVEVO, IL NARRATORE DELLA COSCIENZA
Vita e opere, la cultura e la poetica. Da pag 802 a pag 809
Svevo, “Le ali di gabbiano “ da “Una vita pag 813
Senilità.
SVEVO, LA COSCIENZA DI ZENO
Struttura, personaggi, vicende e significato. Da pag 827 a 832
Brani:
“Il fumo” pag 384;”
“La morte del padre” pag 839;
“La salute malata di Augusta”pag 850
“La profezia di un’apocalisse cosmica” pag 869
MARZO / APRILE
L. PIRANDELLO,
Vita e opere. La poetica dell’umorismo, contrasto vita e forma; personaggi e maschere nude. Da pag
892 a pag 900
La vecchia imbellettata. Da L’umorismo pag 901
Novelle per un anno, Il tremo ha fischiato ; pag 907 e 916
romanzo “Uno, nessuno centomila”, pag 928
“Il fu Mattia Pascal”: trama, personaggi, temi. Da pag 929 a 932 Brani:
“La costruzione della nuova Identità e la sua crisi”pag 932;
“Lo strappo nel cielo di carta” e la lanterninosofia” pag 941
“Non saprei proprio dire ch’io mi sia” pag 947
Visione del film di Monicelli, Le due vite di Mattia Pascal” assegnata la visione durante la DaD e
commento pag 951
Pirandello e il teatro, la fase del grottesco, pag 971 ”Io sono colei che mi si crede”, Così è (se vi pare);
Il teatro nel teatro: “ I sei personaggi in cerca d’autore” ; pag da 989 a pag 995 Enrico IV, pag 1001
MONTALE E IL MALE DI VIVERE
Vita e opere. Poetica.da pag 242 a 244
“Ossi di seppia”, struttura, temi analisi e commento di :
I limoni,
Meriggiare pallido e assorto;
Spesso il male di vivere…;
Non chiederci la parola. Da pag 245 a 260
Cigola la carrucola nel pozzo pag 263
“Le Occasioni”, struttura e temi, analisi e commento di:
La casa dei doganieri; pag 285
Non recidere forbice quel volto
Nuove stanze. fotocopia ( Da pag 277 a 278
“Bufera ed altro”:struttura , temi, analisi e commento di: da pag 289Puoi anche leggere
