DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Classe 5a sez. M a.s. 2020-2021 indirizzo: LICEO MUSICALE - Liceo Carlo Rinaldini

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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Classe 5a sez. M a.s. 2020-2021 indirizzo: LICEO MUSICALE - Liceo Carlo Rinaldini
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

          Classe 5a sez. M

           a.s. 2020-2021

       indirizzo: LICEO MUSICALE

                               IL DIRIGENTE SCOLASTICO
                                        Angelica Baione
Esame di Stato
                           Anno Scolastico 2020-2021
         DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a SEZ. M
                            Indirizzo: Liceo Musicale

Docenti del Consiglio di Classe

     Davide Bartelucci

      Gloria Bartolini

      Roberto Calosci

      Claudia Carletti

      De Lisio Stefano

      Lucia Fava

      Filippone Federica

      Fabiola Frontalini

      Roberto Gazzani

      Marco Guarnieri

      Rosella Laudi

      Stefano Laureti

      Stefano Manoni

      Michele Mantoni

      Cristina Maurizi

      Diana Montanari

      Gabriele Cristiano Montanari

      Mariangela Montevecchi

      Chiara Moschini

      Sergio Morellina

      Beatrice Petrocchi

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Cristina Picciafuoco

     Annagrazia Rossetti

     Giacomo Rotatori

     Anna Sabbatini*

     Daniela Silvani

     Antonio Spaziano

     Torreggiani Tommaso

     *Coordinatore di classe

     Rappresentanti degli alunni

Ancona, 15 maggio 2021
                                   Il Dirigente Scolastico
                                    Angelica Baione

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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a SEZ. M

                               INDIRIZZO: LICEO MUSICALE

PREMESSA                                                                       pag.   7

PARTE PRIMA

  1. INFORMAZIONI SULLA TIPOLOGIA DELL’ISTITUTO

    1. Piano di studi, finalità istituzionali                                  pag.   9
    2. Quadro orario                                                           pag.   13

  2. INFORMAZIONI SULLA CLASSE

    1.   Elenco dei candidati                                                  pag.
    2.   Variazioni numeriche della classe                                     pag.   15
    3.   Continuità dei docenti della classe                                   pag.
    4.   Presentazione della classe                                            pag.   17
    5.   Strategie e metodi per l’inclusione                                   pag.

  3. INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITÀ DIDATTICA

    1. Metodologie e strategie didattiche                                      pag.   18

  4. PRESENTAZIONE DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA

    1. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento PCTO            pag. 19
    2. Educazione Civica                                                       pag. 20
    3. Progetti significativi; incontri; visite e viaggi di istruzione         pag. 22

    4. Valutazione: scala dei punteggi e descrittori                           pag. 23
       a) Tabella dei criteri generali di valutazione                          pag.
       b) Criteri per l’attribuzione del voto di condotta                      pag.
       c) Modalità di attribuzione del credito scolastico                      pag.
       d) Criteri di attribuzione del credito formativo e credito scolastico   pag.
    5. Griglia di valutazione della prova orale                                pag. 29

PARTE SECONDA

  1. DOCUMENTI SUL PERCORSO FORMATIVO DELLE SINGOLE DISCIPLINE

                                                                                           5
1. Lingua e letteratura italiana          pag.   32
2. Lingua e cultura straniera (Inglese)   pag.   36
3. Storia                                 pag.   40
4. Filosofia                              pag.   44
5. Matematica                             pag.   46
6. Fisica                                 pag.   47
7. Storia dell’arte                       pag.   48
8. Teoria analisi e composizione          pag.   52
9. Esecuzione e interpretazione           pag.   54
10.Storia della Musica                    pag.   71
11.Laboratorio di Musica d’Insieme        pag.   73
12.Tecnologie Musicali                    pag.   76
13.Scienze Motorie e Sportive             pag.   78

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PREMESSA
Il Documento del 15 maggio per l’anno scolastico 2020-2021 è elaborato sulla base
della rimodulazione della programmazione disciplinare dovuta all’introduzione della
didattica digitale integrata per l’emergenza sanitaria da nuovo Coronavirus.
Il documento restituisce un profilo completo della classe, dando indicazioni sui
programmi effettivamente svolti, sulla metodologia adottata, sugli strumenti didattici
utilizzati, sui criteri di valutazione adottati nel corso dell’anno scolastico.
Per di più, oltre ad essere un promemoria del lavoro svolto nel corso del quinquennio,
dai percorsi di Educazione Civica alle attività di PCTO, alle varie progettualità
dell’Istituzione scolastica, pone in evidenza le novità introdotte nel corso del presente
anno scolastico in quanto alla ripresa delle lezioni a settembre l’attività didattica è stata
svolta utilizzando tre diverse modalità: la didattica a distanza DAD, la didattica a
distanza integrata DDI e la didattica in presenza a seconda delle aperture e chiusure
delle scuole normate dall’ordinanze regionali e dai DPCM.
Di conseguenza la pianificazione e la messa in atto dei progetti individuati per il piano
di miglioramento sia nell’anno scolastico 2020/2021 sono state modificate a causa della
situazione emergenziale sanitaria dovuta alla pandemia per il rapido diffondersi del
Coronavirus.
Considerato che non tutte le attività previste nel RAV 2019/2022 hanno potuto trovare
una realizzazione causa la situazione pandemica, la priorità è stata data a tutte le
azioni finalizzate a garantire agli studenti del Liceo la vicinanza dei loro docenti e la
veicolazione dei contenuti disciplinari per assicurare gli apprendimenti, anche quando
ciò è avvenuto a distanza.

I docenti hanno proseguito nelle nuove pratiche rese necessarie dalla modalità
didattica mista già menzionata quali l’utilizzo della piattaforma G-Suite.

Forti dell’esperienza del precedente anno scolastico, i docenti e il gruppo classe hanno
continuato a

Ø       svolgere lezioni frontali su Meet secondo il normale l’orario delle lezioni;

Ø       svolgere lezioni asincrone;
Ø       condividere materiale didattico su Classroom;
Ø       utilizzare le app di Google.

Nel presente anno scolastico i docenti hanno continuato ad essere formati e supportati
nell’utilizzo della nuova modalità didattica tramite tutorial e consulenza individuale
forniti dall’Assistente tecnico, dall’Esperto esterno e dall’Animatore Digitale dell’Istituto,
che hanno via via ottimizzato il servizio aggiungendo agli strumenti già forniti nuove
estensioni (quali Grid View, Meet Attendance, Nod, Tab Resize) e modalità di fruizione
dei contenuti a distanza (come la condivisione dell’audio del pc per attività di ascolto,
particolarmente importante per le lingue straniere, o la condivisione della lavagna
Jamboard, di utile impiego per lo svolgimento di esercizi di matematica e fisica) e di
creazione, assegnazione, correzione, valutazione e restituzione in piattaforma di
compiti scritti.
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I docenti si sono incontrati “online” nell’ambito dei Consigli di Classe e nelle riunioni di
Dipartimento e di Area Disciplinare per condividere spunti di riflessione, griglie per la
valutazione formativa degli apprendimenti, nonché per valutare la possibilità di
prevedere una rimodulazione di programmi e orari per non affaticare troppo gli
studenti, costretti a lavorare al pc per diverse ore la mattina, in videolezione, e il
pomeriggio, per la preparazione delle esercitazioni scritte loro assegnate nelle varie
discipline.
I docenti hanno utilizzato le funzionalità Axios unitamente alla piattaforma GSuite for
Education. L’istituto ha infine provveduto a fornire la dovuta informativa ai docenti e
alle famiglie in tema di Didattica a distanza e privacy.
 Le tre modalità didattiche già menzionate hanno consentito di mantenere la preziosa
relazione tra docenti e discenti e sono state declinate con grande interesse e adeguata
competenza dai docenti e con senso di responsabilità dagli studenti, che hanno
partecipato in modo costruttivo al dialogo scolastico.

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1. INFORMAZIONI SULLA TIPOLOGIA DELL’ISTITUTO

       1.1 PIANO DI STUDI, FINALITÀ ISTITUZIONALI

Liceo Musicale

La nascita dei Licei Musicali, di fatto, ha costituito l’ultima parte del riordino del sistema educa-
tivo italiano rivolto all’arte musicale, declinatosi, con la riforma, in una segmentazione articolata
in Scuola Media Inferiore, Scuola Media Superiore e Alta Formazione Artistica e Musicale.
Per effetto della legge 5081/1999 i Conservatori di Musica sono diventati Istituti Superiori di
Studi Musicali e - con l’abolizione del Vecchio Ordinamento - titolari di un percorso successivo
al diploma di maturità. In quest’ottica il Liceo Musicale diviene l’opportunità per optare verso un
percorso formativo profondamente rinnovato, alternativo ai vecchi percorsi di Conservatorio,
concepito con lo scopo di far conseguire al meglio le competenze richieste per l’ammissione ai
corsi di Alta Formazione Artistica e Musicale, risolvendo nello stesso tempo il problema della
doppia scolarità - causa primaria della mortalità scolastica nei Conservatori - e garantendo una
preparazione culturale di tipo liceale, essenziale per la crescita di un profilo completo cultural-
mente e musicalmente.
Il Liceo Musicale diviene così un percorso demandato al ruolo di educatore in ambito musicale,
così come culturale ad ampio spettro, consentendo a chi, dopo il percorso Liceale, voglia con-
tinuare uno studio non strettamente musicale (finalizzato ad un percorso storico-musicologico,
ad esempio, o addirittura di altra natura), di poterlo fare, portatore di una formazione completa.
L’analisi del vissuto, a distanza di undici anni dalla sua istituzione, ha reso limpidamente visibili
i punti di forza dell’indirizzo e le possibilità di ulteriore sviluppo. A tal proposito è determinante
fare riferimento ad elementi imprescindibili, quali: il contesto territoriale, il rapporto con i Con-
servatori di Musica e - non ultimo - la complessità e la singolarità del percorso di studi musicali,
così come emerge dalle Indicazioni Nazionali dei profili in uscita per i Licei Musicali, di seguito
riportate.

Indicazioni nazionali sui Licei musicali:
“Le Indicazioni nazionali sono state calibrate tenendo conto delle strategie suggerite nelle sedi
europee ai fini della costruzione della società della conoscenza, dei quadri di riferimento delle
indagini nazionali e internazionali, stabilendo di volta in volta le possibili connessioni interdisci-
plinari, elencando i nuclei fondamentali di ciascuna disciplina e cercando di intervenire sulle
lacune denunciate dalle rilevazioni sugli apprendimenti nonché dalle rilevazioni sulle cono-
scenze in ingresso delle matricole compiute dalle università e sui livelli attesi, in ingresso, dalle
Istituzioni dell’Alta Formazione artistica, musicale e coreutica (AFAM).”1

Le Indicazioni Nazionali degli obiettivi specifici di apprendimento per i licei rappresentano la
declinazione disciplinare del Profilo educativo, culturale e professionale dello studente a con-
clusione dei percorsi liceali. Il Profilo e le Indicazioni Nazionali costituiscono, dunque,
l’intelaiatura sulla quale le istituzioni scolastiche disegnano il proprio Piano dell’Offerta Formati-

1
    Nota introduttiva alle Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento.

                                                                                                         9
va, i docenti costruiscono i propri percorsi didattici e gli studenti raggiungono gli obiettivi di ap-
prendimento e maturano le competenze proprie dell’istruzione liceale e delle sue articolazioni: i
percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una compren-
sione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo,
progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca cono-
scenza, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore,
all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte
personali. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale or-
ganizzativo e didattico dei licei”).

Per raggiungere questi risultati occorrono il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti
del lavoro scolastico:

   Ø lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
   Ø la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
   Ø l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggi-
     stici e di lettura e analisi di opere d’arte;
   Ø l’uso del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
   Ø la pratica dell’argomentazione e del confronto;
   Ø la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e perso-
     nale;
   Ø l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte co-
muni, in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale aiuta ad approfondire e sviluppare
conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti nelle varie aree metodologi-
che (logico argomentativa; linguistica e comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matemati-
ca e tecnologica, artistica e musicale).

Il profilo d’uscita atteso

Il percorso del Liceo Musicale prepara lo studente sia a proseguire gli studi universitari in ogni
facoltà sia ad accedere al Conservatorio (AFAM). Con il Diploma è anche possibile frequentare
corsi di formazione professionale post diploma o accedere al mondo del lavoro.
Gli studenti dovranno:

Area metodologica:
     Ø Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ri-
       cerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi
       superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo
       l’intero arco della vita.
     Ø Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed
       essere in grado di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
     Ø Saper compiere le necessarie interazioni tra i metodi e i contenuti delle singole disci-
       pline.

                                                                                                          10
Area logico-argomentativa:
     Ø Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argo-
         mentazioni altrui.
     Ø Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e a indivi-
         duare possibili soluzioni.
     Ø Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
         comunicazione.
Area linguistica e comunicativa:
  Ø Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
  Ø Dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a
     quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario
     e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comu-
     nicativi.
  Ø Saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni
     e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il re-
     lativo contesto storico e culturale.
  Ø Curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
  Ø Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comu-
     nicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
  Ø Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lin-
     gue moderne e antiche.
  Ø Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare
     ricerca, dialogare.
  Ø Essere coscienti delle molteplicità delle differenti forme d’arte e dei diversi linguaggi arti-
     stici (nell’ambito musicale, letterario, delle arti visive) consapevoli dell’affinità esistente tra
     le manifestazioni appartenenti alla stessa epoca, in quanto espressione del medesimo
     contesto storico-culturale.
  Ø Essere consapevole che l’arte, nelle sue diverse forme (letteratura, musica, arti visive), è
     espressione e manifestazione delle istanze più profonde dell’uomo fin dalle origini.
Area storico umanistica:
   Ø Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali
      ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e
      i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
   Ø Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più
      importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità
      sino ai giorni nostri.
   Ø Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), con-
      cetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione,
      senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagi-
      ni, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per
      l’analisi della società contemporanea.
   Ø Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, fi-
      losofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle

                                                                                                     11
correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli
       con altre tradizioni e culture.
   Ø   Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e
       artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della ne-
       cessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
   Ø   Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni
       tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.
   Ø   Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spet-
       tacolo, la musica, le arti visive.
   Ø   Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si
       studiano le lingue.
Area scientifica, matematica e tecnologica:
   Ø Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le proce-
      dure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie
      che sono alla base della descrizione matematica della realtà.
   Ø Possedere i contenuti fondamentali delle Scienze fisiche e delle Scienze naturali (Chimi-
      ca, Biologia, Scienze della Terra, Astronomia), padroneggiandone le procedure e i me-
      todi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
   Ø Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di
      studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella
      formalizzazione e traduzione in modelli dei processi complessi e nell’individuazione di
      procedimenti risolutivi.
Area musicale:
   Ø Eseguire e interpretare opere di epoche, generi e stili diversi, con autonomia nello studio
      e capacità di autovalutazione.
   Ø Partecipare ad insiemi corali e orchestrali con adeguata capacità di interazione con il
      gruppo e con il direttore dell’esecuzione, qualora sia presente.
   Ø Saper suonare, oltre allo strumento principale e monodico ovvero polifonico, un secondo
      strumento, polifonico ovvero monodico.
   Ø Conoscere i fondamenti della corretta emissione vocale e avere capacità di gestione di
      ensemble vocali.
   Ø Conoscere pratiche atte alla conduzione di formazioni strumentali. Arrangiare brani mu-
      sicali preesistenti e concertarli. Comporre brani musicali propri in relazione a vari sog-
      getti e/o occasioni musicali.
   Ø Usare le principali tecnologie elettroacustiche e informatiche relative alla musica;
   Ø Conoscere e utilizzare i codici della scrittura musicale.
   Ø Conoscere lo sviluppo storico della musica nelle sue linee essenziali, nonché le principa-
      li categorie sistematiche applicate alla descrizione delle musiche di tradizione (pop, jazz,
      rock, klezmer, folklorica, etnica, ecc..) sia scritta sia orale.
   Ø Individuare le tradizioni e i contesti relativi ad opere, generi, autori, artisti, movimenti, ri-
      feriti alla musica, anche in relazione agli sviluppi storici, culturali e sociali.
   Ø Cogliere i valori estetici in opere musicali di vario genere ed epoca.
   Ø Conoscere e analizzare opere significative del repertorio musicale.
   Ø Conoscere l’evoluzione morfologica e tecnologica degli strumenti musicali.

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1.2 QUADRO ORARIO

                                                            ORARIO SETTIMANALE

ATTIVITÀ e INSEGNAMENTI OBBLIGATORI                         I BIENNIO     II BIENNIO
PER TUTTI GLI STUDENTI                                                                   5°
                                                            1°     2°     3°      4°     anno
                                                            anno   anno   anno    anno
Lingua e letteratura italiana                               4      4      4       4      4
Lingua e cultura straniera                                  3      3      3       3      3
Storia e Geografia                                          3      3      -       -      -
Storia                                                      -      -      2       2      2
Filosofia                                                   -      -      2       2      2
Matematica                                                  3      3      2       2      2
Scienze Naturali (Biologia, Chimica, Scienze della Terra)   2      2      -       -      -
Fisica                                                      -      -      2       2      2
Storia dell’Arte                                            2      2      2       2      2
Esecuzione e interpretazione                                3      3      2       2      2
Teoria, analisi e composizione                              3      3      3       3      3
Storia della musica                                         2      2      2       2      2
Laboratorio di musica d’insieme                             2      2      3       3      3
Tecnologie musicali                                         2      2      2       2      2
Scienze motorie e sportive                                  2      2      2       2      2
Religione cattolica o Attività alternative                  1      1      1       1      1
TOTALE ORE SETTIMANALI                                      32     32     32      32     32

                                                                                                13
2. INFORMAZIONI SULLA CLASSE

                               14
2.1 VARIAZIONI NUMERICHE DELLA CLASSE

Anno di corso       N° alunni     N° alunni          N° alunni           N° alunni
                    iscritti      trasferiti da      trasferiti ad       ammessi alla
                                  altre scuole o     altre sezioni o     classe
                                  sezioni            scuole o            successiva
                                                     ritirati
III                 21            …..                …..                 21
IV                  21            …..                …..                 21
V                   21            …..                …..                 21

      2.2 CONTINUITÀ DEI DOCENTI DELLA CLASSE

                                        DOCENTI          DOCENTI          DOCENTI
MATERIA
                                        CLASSE III       CLASSE IV        CLASSE V
                                        Anna Sab-        Anna Sab-        Anna Sab-
 Lingua e letteratura italiana
                                        batini           batini           batini
                                        Daniela Sil-     Daniela Sil-     Daniela Sil-
 Lingua e cultura straniera (Inglese)
                                        vani             vani             vani
                                        Annagrazia       Annagrazia       Annagrazia
 Storia
                                        Rossetti         Rossetti         Rossetti
                                        Annagrazia       Annagrazia       Annagrazia
 Filosofia
                                        Rossetti         Rossetti         Rossetti
                                        Silvia Del       Gloria Bar-      Gloria Bar-
 Matematica
                                        Monte            tolini           tolini
                                        Silvia Del       Gloria Bar-      Gloria Bar-
 Fisica
                                        Monte            tolini           tolini
                                        Cristina         Cristina         Cristina
 Storia dell’arte
                                        Maurizi          Maurizi          Maurizi
                                        -Bartelucci      - Bartelucci     - Bartelucci
                                        Davide           Davide           Davide-
                                        -Carletti        -Carletti        Carletti
                                        Claudia          Claudia          Claudia
                                        -Frontalini      -Frontalini      -Frontalini
                                        Fabiola          Fabiola          Fabiola
                                        -Vanessa         -Roberto         -Gazzani
                                        Scarano          Gazzani          Roberto
                                        -Guarnieri       -Guarnieri       -Guarnieri
                                        Marco            Marco            Marco
                                        -Laureti Ste-    -Laureti Ste-    -Laureti Ste-
 Esecuzione e interpretazione
                                        fano             fano             fano
                                        -Manoni          -Manoni           -Manoni
                                        Stefano          Stefano          Stefano ---
                                        -Mantoni         -Mantoni         Mantoni Mi-
                                        Michele          Michele          chele -
                                        -Petrocchi       -Petrocchi       Petrocchi
                                        Beatrice         Beatrice --      Beatrice
                                        -Picciafuoco     Picciafuoco      -Picciafuoco
                                        Cristina         Cristina         Cristina
                                        -Rotatori        -Rotatori        -Rotatori
                                        Giacomo          Giacomo          Giacomo
                                                                                          15
-Spaziano                 -Spaziano
                                  Antonio                   Antonio
                                               -Spaziano
                                               Antonio

                                  Diana Mon-   Diana Mon-   Diana Mon-
Teoria, analisi e composizione
                                  tanari       tanari       tanari
Storia della musica               Lucia Fava   Lucia Fava   Lucia Fava
                                  Stefano      Marco        Chiara Mo-
                                  Laureti,     Guarnieri,   schini,
                                  Sergio       Alessandro   Roberto
                                  Morellina,   De Felice,   Gazzani,
Laboratorio di musica d’insieme
                                  Claudia      Claudia      Sergio
                                  Carletti,    Carletti,    Morellina,
                                  Francesco    Francesco    Tommaso
                                  Bellagamba   Bellagamba   Torreggiani
                                  Roberto      Roberto      Roberto
Tecnologie musicali
                                  Calosci      Calosci      Calosci
                                                            Gabriele
                                  Annalisa     Lucchetti
Scienze motorie e sportive                                  Cristiano
                                  Svegliati    Cristiana
                                                            Montanari
                                  Mariangela   Mariangela   Mariangela
Religione cattolica               Montevec-    Montevec-    Montevec-
                                  chi          chi          chi
Attività alternativa

                                                                          16
2.3 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

   2.4 Profilo storico

La classe 5^M, composta da 20 alunni, nel corso del quinquennio ha subito una variazione numerica av-
venuta in particolare al biennio e dovuta principalmente a casi di non promozione. Nel corso del triennio
il numero degli studenti si è mantenuto stabile e questo ha favorito una relazione collaborativa e umana-
mente ricca, tra pari e anche con i docenti. Due studenti nel corso del quarto anno hanno fatto
l’esperienza dell’anno all’estero, interrotta poi nel mese di marzo a causa del Covid 19 e si sono reinseriti
in modo armonioso e costruttivo all’interno della classe. C’è da dire che il gruppo femminile ha mostrato
un maggior senso di responsabilità nei confronti della vita scolastica, mentre nel gruppo maschile esisto-
no maggiori differenziazioni, tuttavia nell’ultimo anno scolastico gli studenti sono maturati, in qualche
caso è migliorato il senso di responsabilità verso lo studio e pur con alcune differenze, la classe ha evi-
denziato le proprie buone o ottime potenzialità.

Il profitto

Nel complesso sono molti gli alunni che hanno conseguito una preparazione mediamente buona, sia nelle
discipline dell'area comune sia in quelle d'indirizzo: in molti casi tale preparazione è frutto di motivazio-
ne, senso di responsabilità, unito ad un impegno continuo e a un metodo di lavoro puntuale, mai venuto
meno nel corso del triennio, neanche nel caso della DAD. Dal primo al terzo anno inoltre, dieci studenti
hanno seguito con interesse e risultati discreti o buoni il corso facoltativo di Latino Plus appositamente
pensato per il Liceo Musicale, manifestando notevole motivazione nel costruirsi una formazione perso-
nale solidamente strutturata.

 In qualche caso tuttavia, l’approccio allo studio è stato spesso poco sistematico, qualitativamente super-
ficiale e si è accompagnato a presenze piuttosto discontinue, anche se in questo anno scolastico si sono
registrati uno studio più costante in alcune discipline e una maggior determinazione e responsabilità:
l’obiettivo dell’esame di Stato sembra aver fornito le giuste motivazioni per uno studio meno episodico e
più costruttivo. E’ necessario, infine, tenere nelle dovute considerazioni la specificità dell’indirizzo licea-
le che richiede frequentemente un impegno di mezzi e di tempo al di sopra della norma e il fatto che
buona parte degli alunni viene da fuori Ancona.

La condotta

Il dialogo educativo si è rivelato sempre positivo ed improntato al confronto. Gli studenti hanno eviden-
ziato un forte interesse alla collaborazione interpersonale e un notevole senso di appartenenza alla scuola
e all’indirizzo collaborando ogni volta che sono stati chiesti loro interventi e collaborazioni. La didattica
a distanza ha messo tuttavia in evidenza le singole personalità, non sempre ugualmente motivate. Mentre
la maggioranza ha mostrato particolare solidarietà e elasticità nell’approccio a nuove strategie didattiche,
capacità di approfondire problematiche e argomenti in team o in modo individuale ha accresciuto anche
la capacità di organizzare il lavoro in modo autonomo raggiungendo ottimi risultati, qualche studente si è
perso dietro allo schermo e ha sofferto molto la mancanza di una guida presente e sempre pronta a moni-
torare sul campo

2.5 STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE
   Durante i cinque anni di corso sono state approntate strategie e metodi di inclusione quando è stato
   necessario (Pdp per alcuni studenti) e sempre con la collaborazione delle famiglie. Ai sensi della
   Normativa sulla Privacy la documentazione relativa è allegata al documento cartaceo.

                                                                                                            17
Per quanto riguarda la classe in generale si è promosso l'interesse degli alunni attraverso l'attualizza-
zione dei contenuti, il coinvolgimento propositivo in varie attività e – ove possibile- l'utilizzo di
strumenti diversi, quali video, letture, sintesi, schemi e mappe concettuali.

3.INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITÀ DIDATTICA

3.1 Metodologie e strategie didattiche

Lezione dialogata

Lezione frontale

Lavoro per piccoli gruppi

Teaching

Brainstorming

Attività laboratoriali

Lezioni individuali di strumento

                                                                                                      18
4.PRESENTAZIONE DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA

4.1 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO PCTO

   I Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (già Alternanza Scuola Lavo-
   ro) costituiscono un nuovo approccio alla didattica e si rivolgono a tutti gli studenti del se-
   condo biennio e dell'ultimo anno attraverso un percorso di non meno di 90 ore per i licei (
   secondo la legge di Bilancio 2019, precedentemente non meno di 200 ore Legge 107/2015)
   che alterna lo studio e la formazione in aula ad esperienze pratiche di stage con la finalità di
   fornire ai giovani, oltre alle conoscenze di base, quelle competenze necessarie ad affronta-
   re consapevolmente le scelte future e la possibilità di gettare un ponte tra scuola e Univer-
   sità con una proficua continuità della formazione, così da fare esperienza dei contesti orga-
   nizzativi propri del mondo del lavoro, di testare la relazione tra “saper fare” e “sapere scola-
   stico”.

    Le attività di formazione e di tirocinio ineriscono i progetti presentati dai referenti di proget-
   to/ tutor interni e sono legate al curriculum integrato del Liceo Musicale soprattutto in riferi-
   mento alle seguenti competenze
   • Consapevolezza dell’espressione culturale
   • Competenze sociali e civiche
   • Spirito di iniziativa e imprenditorialità.

    Con tali percorsi ci si propone di aprire la scuola al mondo esterno consentendo, più in ge-
   nerale, di trasformare il concetto di apprendimento in attività permanente (lifelong learning)
   e consegnando pari dignità alla formazione scolastica e all’esperienza di lavoro (learning by
   doing). Ci si propone inoltre di potenziare le strategie di studio, rafforzare la motivazione e
   la percezione di autoefficacia, promuovere l’innovazione della didattica e la diffusione di
   processi formativi orientati all’acquisizione di competenze spendibili , promuovendo
   l’orientamento, la cultura dell’autoimprenditorialità, la cittadinanza attiva e un maggiore
   coinvolgimento dei giovani nei processi di apprendimento, grazie anche alle nuove tecnolo-
   gie.

   L’articolazione delle fasi operative all’interno del triennio si è esplicitata in:

    • formazione/esperienza: durante il secondo biennio gli studenti hanno seguito la formazio-
   ne obbligatoria sulla sicurezza sul lavoro, hanno poi seguito un percorso di formazione che
   ha portato ad esperienze di stage o project work. In virtù dell’evidente potenziale orientati-
   vo di alcuni progetti di PCTO qualche studente ha anticipato l’orientamento al secondo
   biennio.

          • orientamento: Tutti gli studenti nel monoennio hanno seguito percorsi di oriento.

           A causa della Pandemia da Covid-19, nell’a.s. 2019/2020 sono state poche le attivi-
          tà che gli studenti hanno potuto seguire e quindi il monte ore previsto dalla classe
          non è stato raggiunto; ciononostante, nel corrente anno scolastico 2020/2021,
          l’attività di PCTO è stata strutturata in maniera tale da far recuperare le ore perse nel
          precedente anno; tutti hanno svolto le ore programmate, e la gran parte di loro ha
          superato di gran lunga le 90 ore totali previste dalla normativa.

                                                                                                   19
Ai sensi della Normativa sulla Privacy la tabella con la descrizione dettagliata dei per-
corsi realizzati dagli studenti viene allegata all’edizione cartacea (Allegato n.2)

4.1   EDUCAZIONE CIVICA

       Argomenti         Ore di lezione   Ore di verifica   Tipo di prova   Docente coin-
                                                                            volto

      Ambito 1 - Costituzione ed educazione alla cittadinanza consapevole (12 ore)

       1) Costituzione   Primo qua-         Comprese nel     Idem           Docente di
       ed Ordinamen-     drimestre:         monte ore di                    Filosofia e
       to della Repub-   8 (Storia e        lezione                         Storia
       blica             Filosofia)
       2)Autonomie
       locali e Unione
       Europea           Secondo
       3) Organismi      Quadrimestre:
       Internazionali    4 (storia                                          Docente di
       4)Educazione      dell’arte)    Idem                  Idem           storia
       al rispetto e                                                        dell’arte
       alla valorizza-
       zione del pa-
       trimonio stori-
       co-artistico

      Ambito 2 – Sostenibilità ambientale (ore 11 annue)

       Temi da agen- Primo quadri-          1                idem            Docente
       da Onu 2030: mestre:                                                  di tecno-
       Target 17.       4                                                    logie mu-
       Proteggere,                                                           sicali
       ripristinare e
       promuovere
       l’uso sosteni-
       bile degli eco-
       sistemi terre-
       stri, fermare la
       perdita di bio-
       diversità.
                                                                                            20
Target 11.
 Rendere le
 città e gli in-
 sediamenti
 umani inclusi-
 vi. Sicuri, resi-
 lienti e soste-
 nibili
 Target 10.          Primo quadri-       Comprese nel     Idem        Docente
 Ridurre le di-      mestre:             monte ore                    di inglese
 suguaglianze        3
 all’interno e
 fra le nazioni
 Temi da agen-
 da Onu 2030:        Secondo qua-        Comprese nel     idem        Docente
 Target 3: salu-     drimestre: 3        monte ore                    di scienze
 te e benessere                                                       motorie
 .

Ambito 3 – Cittadinanza digitale (10 ore annue)

 1)Strategie di Primo qua-           1                  TEST A     Docente di
 comunicazione drimestre                                DOMANDA Matematica
 digitale         4)                                    APERTA
 2)Identità digi-                                       e/o CHIUSA
 tale
 3)Pericoli
 dell’ambiente
 digitale

 1)Critical
 thinking e       Secondo                               Esposizione
 Digital foot-    Quadrimestre                          dell’attività
 print: le tracce 5                                     svolta se-
 digitali indele-              Compresa nel             condo web- Docente di
 bili e relative               monte ore di             search, e     Matematica
 conseguenze                   docenza                  presentazioni
 nella vita reale                                       in ppt

                                                                                   21
4.3 INCONTRI   E MASTERCLASS

              MASTER M.ETTORE, CONTRABBASSISTA DELLA SCALA

              MASTER M.MIRABASSI, CLARINETTISTA JAZZ

              MASTER M.MASINI, DIRETTORE DEL CONSERVATORIO ROSSINI DI PESARO

              MASTER M.SPACCAZOCCHI, PEDAGOGISTA E MUSICISTA

              MASTER OPERETTA “IL SEGRETO DI SUSANNA”, CAMERATA MUSICA GENTILE JESI

              MASTER DI ACUSTICA, UNIVERSITÀ POLITECNICA DELLE MARCHE

              STAGE ONLINE CON PROFESSIONISTI AUDIO/VIDEO

PARTECIPAZIONE ALLA GIORNATA DELLA MEMORIA ORGANIZZATA DALLA SCUOLA (ASSEMBLEA
D’ISTITUTO)

        4.4 PROGETTI SIGNIFICATIVI E VIAGGI DI ISTRUZIONE

                                               Certificazioni Linguistiche (FCE-CAE);
    Area Umanistica- linguistica

    Area Musicale                              Concerto Museo Archeologico Ancona

                                               Coro d’Istituto (Festival di Primavera)

                                               Orchestra Liceo Rinaldini

                                               Laboratorio Pop/Jazz

                                               Laboratorio pianistico

                                               Concerto Prima della Prima (Beethoven) in
                                               collaborazione con gli Amici della Musica di
                                               Ancona

                                               Concerto Università Politecnica delle Marche

                                                Concerto finale (9 giugno)

                                                                                          22
Scienze Motorie                                           Campionati studenteschi

      VISITE DI ISTRUZIONE

     Fino al 2019 gran parte delle classe ha partecipato al Festival di Primavera di Montecatini

     2019 : Biennale di Venezia e Museo Guggenheim

                4.5 VALUTAZIONE: SCALA DEI PUNTEGGI E DESCRITTORI

    a) Tabella generale dei criteri di valutazione inserita nel PTOF 2019-2022:
                                                 CRITERI DI VALUTAZIONE – TABELLA

                         C   O N O S C E N Z E              ABILITÀ /CAPACITÀ                          C   O M P E T E N Z E

                                                     Non è capace di effettuare alcuna
                     Nessuna conoscenza o                                                       Non riesce ad applicare le sue
Molto negativo                                       analisi e a sintetizzare le conoscenze
                     poche/ pochissime cono-                                                    conoscenze e commette errori
(0 - 3)                                              acquisite. Non è capace di autonomia
                     scenze                                                                     gravi.
                                                     di giudizio e valutazione.
                     C   O N O S C E N Z E           ABILITÀ /CAPACITÀ                          C   O M P E T E N Z E

                                                                                                Riesce ad applicare le cono-
                                                     Effettua analisi e sintesi solo parziali
Carente              Frammentarie e superfi-                                                    scenze in compiti semplici, ma
                                                     ed imprecise. Sollecitato e guidato
(4 – 4.5)            ciali                                                                      commette errori anche gravi
                                                     effettua valutazioni non approfondite
                                                                                                nell'esecuzione

                         C   O N O S C E N Z E              ABILITÀ /CAPACITÀ                          C   O M P E T E N Z E

                                                     Effettua analisi e sintesi, ma non
                                                     complete ed approfondite. Guidato e        Commette qualche errore non
Insufficiente        Superficiali e non del tutto
                                                     sollecitato sintetizza le conoscenze       grave nell’esecuzione di compiti
(5 – 5.5)            complete
                                                     acquisite e sulla loro base effettua       piuttosto semplici
                                                     semplici valutazioni.

                         C   O N O S C E N Z E              ABILITÀ /CAPACITÀ                          C   O M P E T E N Z E

                                                     Effettua analisi e sintesi complete, ma
                                                                                                Applica le conoscenze acquisite
Sufficiente          Conoscenze complete ma          non approfondite. Guidato e sollecita-
                                                                                                ed esegue compiti semplici sen-
(6 – 6.5)            non approfondite                to riesce ad effettuare valutazioni
                                                                                                za fare errori
                                                     anche approfondite

                         C   O N O S C E N Z E              ABILITÀ /CAPACITÀ                          C   O M P E T E N Z E

                                                     Effettua analisi e sintesi complete ed     Esegue compiti complessi e sa
Discreto             Conoscenze complete ed          approfondite con qualche incertezza.       applicare i contenuti e le proce-
(7 – 7.5)            approfondite                    Se aiutato effettua valutazioni auto-      dure, ma commette qualche er-
                                                     nome parziali e non approfondite           rore non grave

                                                                                                                               23
C   O N O S C E N Z E                ABILITÀ /CAPACITÀ                             C   O M P E T E N Z E

                                                                                                          Esegue compiti complessi e sa
                                                            Effettua analisi e sintesi complete ed
    Buono                  Conoscenze complete                                                            applicare i contenuti e le proce-
                                                            approfondite. Valuta autonomamente
    (8 – 8.5)              approfondite e coordinate                                                      dure, ma commette qualche im-
                                                            anche se con qualche incertezza
                                                                                                          precisione

                              C   O N O S C E N Z E                ABILITÀ /CAPACITÀ                             C   O M P E T E N Z E

                                                            Coglie gli elementi di un insieme,
                           Conoscenze complete,             stabilisce relazioni, organizza auto-         Esegue compiti complessi, appli-
    Ottimo/Eccellente      approfondite                     nomamente e completamente le co-              ca le conoscenze e le procedure
    (9 - 10)               Coordinate, ampliate e           noscenze e le procedure acquisite.            in nuovi contesti e non commette
                           personalizzate                   Effettua valutazioni autonome, com-           errori
                                                            plete, approfondite e personali

         b) Criteri per l’attribuzione del voto di condotta

AREA DELL’EDUCAZIONE                VOTO 10             VOTO 9           VOTO 8              VOTO 7              VOTO 6          VOTO 5
CIVICA                            - Frequenza         -Frequenza         - Frequenza         - Frequenza         - Frequenza     - Frequenza
Rispetto del regolamento          assidua (as-        assidua (as-       nel complesso       non sempre          irregolare      irregolare (as-
                                  senze 0%-8%)        senze 9-12%)       regolare (as-       regolare (as-       (assenze        senze oltre il
•   Frequenza                     - Puntualità        -Puntualità        senze13-16%)        senze 17-           21-25%)         25%)
                                  - Comporta-         -Comporta-         - Occasionale       20%)                - Ritardi       - Ritardi abitua-
•   Puntualità
                                  mento lodevole      mento corretto     mancanza di         - Ritardi abi-      abituali non    li e frequenti
•   Rispetto persone e arredi
                                  e corretto ver-     verso tutti        puntualità          tuali               giustificati    - Numero ele-
•   Rispetto delle disposizioni   so tutti            - Totale as-       - Comporta-         - Comporta-         - Comporta-     vato di assen-
    del Regolamento d’Istituto    - Uso respon-       senza di note      mento gene-         mento non           mento non       ze non giustifi-
                                  sabile delle        disciplinari       ralmente cor-       sempre corret-      sempre cor-     cate
                                  strutture e dei                        retto verso tutti   to verso tutti      retto verso     -Provvedi-
                                  materiali                              - Qualche ri-       - Rispetto par-     tutti           menti discipli-
                                  - Totale assen-                        chiamo verba-       ziale delle         - Rispetto      nari
                                  za di note di-                         le                  regole              parziale
                                  sciplinari                             - Nessun ri-        - Richiami          delle regole
                                                                         chiamo sul          scritti sul regi-   - Richiami
                                                                         registro di         stro di classe      scritti sul
                                                                         classe o scritto                        registro di
                                                                                                                 classe

AREA PEDAGOGICO-                  -Ruolo collabo-     - Ruolo colla-     - Ruolo non         - Ruolo scar-       - Partecipa-    - Partecipa-
RELAZIONALE                       rativo e propo-     borativo in        sempre colla-       samente col-        zione           zione passiva
                                  sitivo in classe    classe             borativo            laborativo          occasionale     - Generale
Partecipazione al dialogo         - Partecipa-        - Buon livello     - Interesse e       - Interesse e                       disturbo
educativo                         zione costrutti-    di partecipa-      partecipazione      partecipazione                      dell’attività
• Partecipazione al lavoro        va                  zione alle atti-   selettivi           superficiali
   didattico in classe            - Ottima socia-     vità didattiche
• Senso di responsabilità         lizzazione
   durante visite e viaggi
   d’istruzione e nel corso di
   attività extrascolastiche
• Collaborazione con i
   compagni

                                                                                                                                         24
AREA DELL’ISTRUZIONE E          - Impegno lo-    - Buon impe-    - Impegno nel     - Impegno         - Impegno        - Ripetuta
DELLA FORMAZIONE CUL-           devole consa-    gno             complesso         discontinuo e     saltuario        mancanza di
                                pevole e matu-   - Diligente     costante          superficiale      - Scarso         rispetto delle
TURALE                          ro               svolgimento     - Generale        - Rispetto par-   rispetto delle   consegne
Impegno nello studio            - Puntuale e     delle conse-    adempimento       ziale delle       consegne
•      Rispetto delle con-      serio svolgi-    gne scolasti-   delle conse-      consegne
       segne                    mento delle      che             gne scolasti-
•      Presenza alle verifi-    consegne sco-                    che
       che                      lastiche
•      Impegno nella didat-
       tica curricolare e a
       distanza
•       Partecipazione alle
       iniziative scolastiche

    Il Consiglio di Classe assegnerà il voto in base alla presenza della maggior parte degli indicatori per
    ciascuna colonna.

        c) Modalità di attribuzione del credito scolastico

    Per quanto attiene agli ultimi tre anni di corso, il Consiglio di Classe, definiti i voti secondo i
    criteri su indicati, considerate le tabelle fissate dal D.Lgs. 62/2017 (che sostituisce il D.M.
    99/2009) e dall’O.M 10/2020, attribuisce a ogni alunno, nello scrutinio finale, il credito
    scolastico secondo le bande e i criteri di seguito esplicitati, fino ad un massimo di 60 punti
    complessivi nel triennio.
    Per gli studenti con sospensione del giudizio, il credito scolastico è stato assegnato in sede di
    integrazione dello scrutinio finale, previo accertamento del recupero delle carenze formative.
    Il Consiglio di Classe ha provveduto altresì a convertire il credito scolastico relativo al terzo e al
    quarto anno di corso utilizzando le tabelle contenute nell’Allegato A del D.Lgs. 62/2017 e
    nell’Allegato A dell’O.M. 10/2020.

    ATTRIBUZIONE E CONVERSIONE DEL CREDITO: TABELLE UTILIZZATE PER ANNO DI CORSO

    ANNO DI CORSO                  TABELLA DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO       TABELLE DI CONVERSIONE APPLICATE
                                   APPLICATA

    Terzo (a.s. 2017-18)           Tabella A allegata al D.M. 99/2009        1. Allegato A al D.Lgs. 62/2017, “Regime
                                                                             transitorio – Candidati che sostengono
                                                                             l’esame nell’a.s. 2019/2020”
                                                                             2. Allegato A all’O.M. 10/2020, tabella A

    Quarto (a.s. 2018-19)          Allegato A al D.Lgs.          62/2017,    Allegato A all’O.M. 10/2020, tabella B
                                   “Tabella    attribuzione        credito
                                   scolastico”

    Quinto (a.s. 2019-20)          Allegato A all’O.M. 10/2020, tabella C    ---

                                                                                                                              25
Si riportano di seguito le tabelle citate:

Terzo anno:

    • D.M. 99/2009, Tabella A*
                            Media dei voti                      Credito scolastico (punti)
                                                                           I anno
                                 M=6                                         3-4
                                6< M ≤ 7                                     4-5
                                7< M ≤ 8                                     5-6
                                8< M ≤ 9                                     6-7
                               9< M ≤ 10                                     7-8
* È qui trascritta solamente la sezione relativa al primo anno del secondo biennio, ossia al terzo anno di corso.

    •     Allegato A al D.Lgs. 62/2017, “Regime transitorio – Candidati che sostengono
        l’esame nell’a.s. 2019/2020”
                Credito conseguito per il III anno                  Nuovo credito attribuito per il III anno
                              3                                                       7
                              4                                                       8
                              5                                                       9
                              6                                                      10
                              7                                                      11
                              8                                                      12

    •     O.M. 10/2020 – Allegato A - Tabella A
            Credito conseguito           Credito convertito ai sensi               Nuovo credito attribuito
                                     dell’allegato A al D. Lgs. 62/2017              per la classe terza
                     3                                7                                       11
                     4                                8                                       12
                     5                                9                                       14
                     6                               10                                       15
                     7                               11                                       17
                     8                               12                                       18
Quarto anno:

    •     Allegato A al D.Lgs. 62/2017, “Tabella attribuzione credito scolastico”
                                      Media dei                Fasce di credito
                                        Voti                       IV anno
                                       M
* È qui trascritta solamente la sezione relativa al quarto anno di corso.

    •       O.M. 10/2020 – Allegato A - Tabella B
                                       Credito conseguito        Nuovo credito attribuito
                                                                  per la classe quarta
                                                  8                         12
                                                  9                         14
                                                 10                         15
                                                 11                         17
                                                 12                         18
                                                 13                         20
Quinto anno:

    •       O.M. 10/2020 – Allegato A - Tabella C
                                    Media dei voti             Fasce di credito classe quinta
                                       M
• un’attestazione dell’esperienza, ove risulti il numero di ore e il periodo nel quale l’alunno ha
  svolto l’attività nonché il livello raggiunto in caso di esami finali;
• una sintetica descrizione dell’esperienza stessa;
• convalida diplomatica o consolare, se l’esperienza è stata acquisita all’estero.

      2.   CREDITO SCOLASTICO:       valore e peso da riconoscere alla partecipazione ad attività
               interne (progetti del Piano dell’Offerta Formativa).
      La partecipazione efficiente ed efficace (a giudizio dell’insegnante referente) ai Progetti del
      Piano dell’Offerta Formativa della Scuola andrà a concorrere alla valutazione complessiva
      dell’allievo.
      Verranno attribuiti crediti in relazione alla partecipazione alle attività previste dal Piano
      dell’Offerta Formativa secondo le seguenti indicazioni:

                               TABELLA DI INTEGRAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

              SPERIMENTAZIONI                                     0,30

                   I.R.C.
                                                                  0,30
    ATTIVITÀ ALTERNATIVA (SOLA OPZIONE B)

ATTIVITÀ COMPLEMENTARI O INTEGRATIVE                     0,10 (minore di 10 ore)
   (DIDATTICO CULTURALI, SPORTIVE,
     ORIENTAMENTO IN INGRESSO)                            0,20 (tra 10 e 20 ore)

                                                        0,30 (maggiore di 20 ore)

                                                                                                  28
4.6 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO
La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento
indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.

Indicatori              Livelli   Descrittori                                                         Punti   Punteggio
Acquisizione dei        I         Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline,   1-2
contenuti e dei                   o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacu-
metodi delle diver-               noso.
se discipline del       II        Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in     3-5
curricolo, con par-               modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre
ticolare riferimento              appropriato.
a quelle                III       Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse disci-   6-7
d’indirizzo.                      pline in modo corretto e appropriato.
                        IV        Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera        8-9
                                  completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi.
                        V         Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera        10
                                  completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro
                                  metodi.
Capacità di utiliz-     I         Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisi-     1-2
zare le conoscen-                 te o lo fa in modo del tutto inadeguato.
ze acquisite e di       II        È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite        3-5
collegarle tra loro.              con difficoltà e in modo stentato
                        III       È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite,     6-7
                                  istituendo adeguati collegamenti tra le discipline.
                        IV        È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in    8-9
                                  una trattazione pluridisciplinare articolata.
                        V         È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in    10
                                  una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita.
Capacità di argo-       I         Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale,       1-2
mentare in manie-                 o argomenta in modo superficiale e disorganico.
ra critica e perso-     II        È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali         3-5
nale, rielaborando                solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti.
i contenuti acquisi-    III       È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e per-     6-7
ti.                               sonali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti.
                        IV        È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e        8-9
                                  personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti.
                        V         È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni criti-    10
                                  che e personali, rielaborando con originalità i contenuti acqui-
                                  siti.
Ricchezza e pa-         I         Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico     1
dronanza lessicale                inadeguato.
e semantica, con        II        Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessi-       2
specifico riferi-                 co, anche di settore, parzialmente adeguato.
mento al linguag-       III       Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato,        3
gio tecnico e/o di                anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore.
settore, anche in       IV        Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico,       4
lingua straniera                  anche tecnico e settoriale, vario e articolato.
                        V         Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e se-         5
                                  mantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di setto-
                                  re.
Capacità di analisi     I         Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire      1
e comprensione                    dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo ina-
della realtà in                   deguato.
chiave di cittadi-      II        È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla    2
nanza attiva a                    riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se
partire dalla rifles-             guidato.
sione sulle espe-       III       È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla       3
rienze personali                  base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze per-
                                  sonali.
                        IV        È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla ba-    4
                                  se di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali.
                        V         È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sul-    5
                                  la base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie
                                  esperienze personali.

                                                                                                                    29
PARTE SECONDA

DOCUMENTI SUL PERCORSO FORMATIVO DELLE SINGOLE DISCIPLINE

                                                            30
1.1 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

                                Percorso formativo disciplinare
                   Disciplina: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
                                CLASSE 5a M - LICEO MUSICALE
                                  Anno scolastico 2020-21
                                     Prof.Anna Sabbatini

                                       1° MODULO
                                    Il Romanticismo

Definizione e caratteri del Romanticismo
La situazione in Europa
L’immaginario romantico, l’opposizione io-mondo
Il romanticismo tedesco
Il romanticismo italiano
La battaglia tra classici e romantici
I generi letterari, lirica, teatro, romanzo
Fra gusto neoclassico e gusto romantico

G. Berchet Un nuovo soggetto: il popolo

                                      2° MODULO
                                   Giacomo Leopardi

La vita e la poetica
Il sistema filosofico e le fasi del pessimismo leopardiano
I Canti
Le Operette Morali
L’ultimo Leopardi
I Canti: genesi, titolo e struttura
Le partizioni interne
La lingua dei Canti
Ultimo canto di Saffo
Passero solitario
L’infinito
La sera del dì di festa
A Silvia
Le ricordanze
A se stesso
Il sabato del villaggio
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
A sé stesso
La ginestra o il fiore del deserto; parafrasi, analisi e commento dei versi 1-155 e 296-317
contenuto e commento dei versi 156-295

                                                                                        31
La produzione in prosa
Le Operette Morali
Dialogo della Natura e di un Islandese
Lo Zibaldone
Natura e ragione
Indefinito del materiale e materialità dell’infinito
La poetica del vago, dell’indefinito e del ricordo e della lontananza

                                     3° MODULO
                       Naturalismo, Simbolismo, Decadentismo

La situazione economico politica, l’organizzazione della cultura e dell’immaginario
Le parole chiave Naturalismo, Simbolismo, Decadentismo
La figura dell’artista e la perdita dell’aureola
L’organizzazione della cultura, il pubblico e la trasformazione del ceto intellettuale
I generi letterari
Il romanzo, genere guida dell’Ottocento
La tendenza al realismo nel romanzo
La tendenza al Simbolismo
Il Naturalismo francese e il Verismo italiano
Il Simbolismo europeo e la poetica di Baudelaire, Rimbaud, Verlaine, Mallarmé
Romanzo e novella in Francia:
Flaubert, Zola, Maupassant

La Scapigliatura italiana
E. Praga, Preludio
I.U. Tarchetti Attrazione morbosa, da Fosca

La cultura del Positivismo
Positivismo e letteratura

Naturalismo e Verismo
Stendhal, Balzac, Flaubert

E. Zola
il romanzo sperimentale
Ammazzatoio dal Ciclo Rougon-Macquart

Giovanni Verga
La vita e l’opera
Il pensiero e la poetica
Le novelle
da Vita dei campi
Fantasticheria, Rosso Malpelo, L’amante di Gramigna, la Lupa
da Novelle rusticane
La roba, Pane nero, Libertà
I romanzi
Prefazione ad Eva
I Malavoglia
Prefazione, La famiglia Malavoglia cap.1
Mastro-Don Gesualdo, temi e struttura

                                                                                         32
4° MODULO
                                     Il Decadentismo

I luoghi del Decadentismo
Quadro storico culturale
 I caratteri della modernità
Baudelaire. La modernità e le sue forme
da lo Spleen di Parigi,La caduta dell’aureola
da I Fiori del male
L’uomo della folla
L’Albatros
Corrispondenze
A una passante
P. Verlaine, Ars poetica
Rimbaud, Vocali
Mallarmé, Pomeriggio di un Fauno
L’Estetismo
Huysmans, il romanzo A ritroso

Gabriele D’Annunzio
La vita, il pensiero, la poetica, il superuomo
Il progetto narrativo, i romanzi:
Giovanni Episcopo,
L'innocente,
Il trionfo della morte,
Le Vergini delle rocce,
Il fuoco
da Il Piacere:
Il ritratto di Andrea Sperelli, l’attesa
Il poeta
Il progetto delle Laudi
Da Alcyone
La sera fiesolana, La pioggia nel pineto, Stabat nuda Aestas, Pastori

Giovanni Pascoli
La vita, il pensiero, la poetica
Il fanciullino
Myricae
Prefazione
Lavandare
X Agosto
L’assiuolo
Novembre
Il lampo e il tuono
Canti di Castelvecchio
Nebbia
Il gelsomino notturno
la mia sera

                                         5° MODULO
                      Il secolo delle rivoluzioni e delle avanguardie

                                                                        33
L’età dell’incertezza

Le Avanguardie storiche e l’intreccio delle arti
Futurismo e Crepuscolarismo

Eugenio Montale, la vita, il pensiero, la poetica
Da Ossi di seppia
I limoni, Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere
ho incontrato
Da Le Occasioni
Addii, fischi nel buio, cenni, tosse; Non recidere forbice quel volto
Da La bufera ed altro
La primavera hitleriana
Da Satura
Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale…; Piove

                                    6° MODULO
            Dissoluzione e rifondazione del romanzo in Europa e in Italia

La prosa del mondo e la crisi del romanzo
Italo Svevo, la vita, il pensiero, la poetica
I romanzi Una vita e Senilità
La coscienza di Zeno

Luigi Pirandello, la vita, il pensiero, la poetica
Essenza, caratteri e materia dell’Umorismo
Da L’Umorismo, Essenza, caratteri e materia dell’umorismo
La narrativa pirandelliana e in particolare Il fu Mattia Pascal (la struttura e i temi del ro-
manzo); Lo strappo nel cielo di carta
Da Novelle per un anno
Ciaula scopre la luna
Il teatro e il metateatro
La verità velata. Da Così è (se vi pare)
L’ingresso dei sei personaggi. Da Sei personaggi in cerca d’autore

                                         7° MODULO
Echi dalla I guerra mondiale
Giuseppe Ungaretti
Da L’Allegria
Veglia,
I fiumi, San Martino del Carso

                                                                                     Il Docente

                                                                         Prof. Anna Sabbatini

                                                                                             34
1.2 LINGUA E CULTURA STRANIERA (INGLESE)

                              Percorso formativo disciplinare
             Disciplina: LINGUA E CULTURA STRANIERA (INGLESE)
                               CLASSE 5a M - LICEO MUSICALE
                                 Anno scolastico 2019-20
                      Prof.ssa Daniela SilvaniProf.ssa Silvani Daniela

 PERIODS & GENRES                      AUTHORS                           TEXTS

The Victorian Age             Charles Dickens: life and       Charles Dickens:
History:                      works (p.242-243)                   • Coketown
Queen Victoria’s reign        Hard Times: plot, setting,       (from “Hard Times” p.247-
(p.224-226)                   structure, characters.           249)
                              (p.244)                             • Scrooge’s   transfor-
Society: The Victorian        A Christmas Carol: plot and           mation
Compromise (p.227)            characters.                     (from “A Christmas Carol”,
                                                              fotocopia)
Society: Life in Victorian
Britain (p.228)
                              Robert Louis Stevenson:       Robert Louis Stevenson
Video: “The Victorian         life and works (p.270)        • Jekyll’s experiment
Age: the literary context”.   The Strange Case of Dr          (from “The Strange Case of
                              Jekyll and Mr Hyde: plot, the   Dr Jekyll and Mr Hyde”
The Victorian Workhouse       double nature of the setting,   p.272-273)
(fotocopia)                   style, sources, influences
                              and interpretations. (p.270-
The Victorian Novel: the      271)
main features of the Vic-
torian novel (p.236-237)      Oscar Wilde: life and works     Oscar Wilde
                              – the rebel and the dandy       • The painter’s studio
Victorian hypocrisy and       (p.274-275)                       (from “The Picture of Dori-
the double in literature      Cultural Insight: The dandy       an Gray” p.277-278)
                              (p.274)

Aestheticism and Deca-        The Picture of Dorian Gray:
dence (p.240)                 plot and setting, characters,
                              narrative technique, allegor-
                              ical meaning. (p.276)

                                                                                          35
From the Edwardian Age Ezra Pound - Imagism                 Ezra Pound
To the First World War                                      • In a Station of the Metro
(p.304-306)                                                  (from “Lustra”, 1916)
                                                            fotocopia

The age of anxiety:         Thomas Stearns Eliot: life      T.S. Eliot
The crisis of certainties   and works (p.340-341)           • “At the violet hour”
Freud’s influence           The impersonality of the art-   (from “The Fire Sermon”-
The theory of relativity    ist p.341                       “The Waste Land”). Foto-
A new concept of time       The Waste Land:                 copia
A new picture of man        structure, the speaking
(p.307-308)                 voice, main theme, allusion

The inter-war years and and a new concept of histo-
the Second World War (in ry, innovative style, the
short – PowerPoint)        mythical method. (p.342-
                           343)
Modernism
The advent of Modernism James Joyce
Main features of Modern- Life, style and technique          James Joyce
ism                        (p.372-374)                      • Eveline
(p.318)                                                     (from “Dubliners”) p.377
                           Dubliners:
Modern poetry:             Structure and setting, char-     Video: “Molly’s monologue,
Imagism                    acters, realism and symbol-      from Ulysses
Symbolism                  ism, the use of epiphany,
The poets of the 1930s     style. (p.376)                   “Thema – Omaggio a Joyce”,
(p. 320-321)                                                Luciano Berio
                           Ulysses:
The modern novel:          The plot
The origins of the English
novel
The new role of the nov-   Wystan Hugh Auden:
elist                      a committed writer - life and    Wystan Hugh Auden:
Experimenting with new     works (p.346-347)                   • Refugee Blues
narrative techniques       Another Time: origins and        From Another Time, p.348
A different use of time    title, structure and themes.        • Funeral Blues
The stream-of-                                              Fotocopia
consciousness technique
(p.322-323)

The dystopian novel         George Orwell: life and
                            works                        George Orwell
                                                         • Big Brother is watching you
                            Nineteen Eighty-Four –       (from “Nineteen Eighty-Four”)
                            a dystopian novel:           p. 394-395
                            plot, historical background,
                            setting, characters, themes
                            (p.392-393

The USA in the first half   Francis Scott Fitzgerald:
of the 20th century:        the writer of the Jazz Age – Francis Scott Fitzgerald

                                                                                          36
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