DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - V sez. N Indirizzo Linguistico
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
MINISTERO DELL’ ISTRUZIONE, UNIVERSITÀ, RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
LICEO CLASSICO SPERIMENTALE STATALE
”BERTRAND RUSSELL”
Via Tuscolana, 208 – 00182 Roma Tel. 06/121123005– Fax 06/7023714
Succursale:Via La Spezia 21 Tel. 06/121122140 - C.F. 80213970587 -
Sito web: www.liceorussellroma.it
E-mail: RMPC48000P@istruzione.it – Pec: RMPC48000P@pec.istruzione.it
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
V sez. N
Indirizzo Linguistico
Anno Scolastico 2018/191. Presentazione della scuola
L’Istituto, al termine del ciclo di studi di cinque anni, conferisce il diploma di scuola secondaria
superiore ad indirizzo classico, scientifico o linguistico valido per l’accesso a tutti i corsi di laurea o
diploma universitario e ai concorsi della pubblica amministrazione.
Elemento fondante del nostro Liceo è l’unità dei saperi, ossia lo sviluppo e l’armonica interazione di
conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e metodologiche, quali:
Saperi linguistico-letterari, storico-filosofici e artistico –espressivi in grado di sviluppare lo
spirito critico del giovane e di fornirgli una solida base culturale come strumento per orientarsi
nella società dell’informazione, per essere capace di situare, decodificare e rielaborare
autonomamente immagini e dati provenienti da molteplici fonti.
Saperi matematici e scientifici in grado di sviluppare nel giovane competenze metodologiche e
professionali che gli permettano di seguire consapevolmente e criticamente le fasi dello
sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica, di individuare le interazioni tra le diverse forme
del sapere, di sviluppare la padronanza dei linguaggi e delle tecniche e delle relative
metodologie.
Capacità di porsi in relazione positiva con gli altri, di comprenderne i bisogni e di accettarne le
diversità.
Capacità di progettare autonomamente e responsabilmente il proprio percorso di formazione
culturale e professionale, discernendo e coltivando attitudini e interessi personali.
Al termine del percorso liceale per gli studenti è previsto il raggiungimento dei seguenti obiettivi:
Conoscenze
linguistico-letterarie, storico-filosofiche
matematiche e scientifiche (teorico-empiriche)
artistico–espressive
Abilità e competenze
padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle relative metodologie relative alle varie discipline
comprensione, interpretazione e produzione di testi di varia tipologia e relativi a vari ambiti
disciplinari
comprensione e rielaborazione dei nodi concettuali relativi ai diversi statuti disciplinari
uso di schemi procedurali e tecniche di calcolo
elaborazione dei dati dell’osservazione
organizzazione critica delle conoscenze
analisi e sintesi
22. Profilo dell’indirizzo linguistico
Le conoscenze, abilità e competenze, secondo quanto indicato nel PTOF, vengono di seguito
sintetizzate:
BIENNIO
Conoscenze
Possesso della struttura morfo-sintattica della lingua italiana e delle principali lingue
comunitarie studiate
Possesso di un lessico di base articolato
Padronanza adeguata della terminologia specifica delle discipline
Utilizzazione di base degli strumenti relativi ai vari ambiti disciplinari
Abilità e competenze
Comprensione della struttura morfosintattica e concettuale di un testo orale e scritto
Esposizione chiara e corretta, orale e scritta, dei contenuti appresi
Applicazione in contesti noti delle conoscenze acquisite
Individuazione dei nessi essenziali tra contesto storico-sociale e produzione culturale ed
artistica
Sviluppo di attitudine alla sintesi di un discorso e di un testo
Formulazione di giudizi personali argomentati e motivati
Riferimento alla propria esperienza personale degli argomenti studiati
TRIENNIO
Conoscenze
Contenuti delle varie discipline
Padronanza del linguaggio specifico delle discipline
Panorama storico-culturale italiano ed europeo
Articolazioni della cultura contemporanea attraverso gli strumenti delle principali lingue
comunitarie
Abilità e competenze
Riflessione sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi e lessico) e sugli usi linguistici
(funzioni e varietà di registri., anche in ottica comparativa fra le varie lingue comunitarie e
quella italiana)
Analisi di testi e contenuti di varia tipologia e di vari ambiti disciplinari, nelle loro specifiche
componenti concettuali, retorico-stilistiche, simboliche ed espressive
Identificazione e contestualizzazione, all’interno di un testo di riferimento, di termini e
concetti che rivestano un carattere paradigmatico
Contestualizzazione storico-culturale di un evento, di un testo, di un genere, di un Autore
Confronto fra eventi, fenomeni e testi di uno stesso ambito disciplinare e di diversi ambiti
disciplinari
Collocazione in chiave sincronica e diacronica di eventi e processi storico-culturali e delle
varie problematiche loro collegate
Produzione di testi scritti strutturati e coesi nelle lingue comunitarie studiate per riferire fatti,
descrivere fenomeni e situazioni legate all’attualità, a situazioni di vita vissuta o di
simulazione di vita reale
3 Rielaborazione di contenuti orali e scritti delle lingue comunitarie studiate in una forma
chiara e corretta dal punto di vista ortografico, morfologico, sintattico e lessicale
Rielaborazione critica e problematizzazione delle conoscenze
Capacità di astrazione e sistemazione logica e comparativa delle conoscenze, relativamente ai
vari linguaggi e discipline
Costruzione autonoma di un percorso di lavoro e di approfondimento
Formalizzazione di problemi relativi alla realtà circostante
Capacità creative e strategiche nell’affrontare e risolvere problemi (problem solving)
QUADRO ORARIO DELL’ INDIRIZZO LINGUISTICO
1° biennio 2° biennio 5° anno
1° anno 2° anno 3° anno 4°anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua latina 2 2
Lingua e cultura straniera 1* 4 4 3 3 3
Lingua e cultura straniera 2* 3 3 4 4 4
Lingua e cultura staniera 3* 3 3 4 4 4
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica** 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali*** 2 2 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
IRC/Attività alternativa 1 1 1 1 1
Totale ore 27 27 30 30 30
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua
** con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
43. Presentazione della classe
1° biennio 1° biennio 2° biennio 2° biennio 5^ anno
1^ anno 2^ anno 3^ anno 4^ anno
N° alunni
30 27 23 24 22
iniziale
Ritirati e/o non
8 5 1 1 1
promossi
Nuovi
/ 5 2 2 /
Iscritti
N° alunni
22 22 22 23 22
totale fine a.s.
N° alunni
/ 1 1 2 2
DSA/BES
La classe V N ad indirizzo linguistico consta attualmente di ventidue studenti complessivamente,
di cui quattro maschi e diciotto femmine.
Continuità didattica
DISCIPLINE 1 ANNO 2 ANNO 3 ANNO 4 ANNO 5 ANNO
Lingua e Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa
letteratura Pisarra Pisarra Pisarra Pisarra Pisarra
italiana
Lingua latina Prof.ssa Druda Prof.ssa / / /
Pisarra
Lingua e cultura Prof.ssa Prof. Prof. Prof. Prof.
straniera 1- Simonetta Zumbo Zumbo Zumbo Zumbo
Inglese
Lingua e cultura Prof.ssa Catani Prof.ssa Catani Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa
straniera 2- Nardone Dose Cama
Tedesco
Lingua e cultura Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa
straniera 3- Marenghi Marenghi Volpotti Volpotti Volpotti
Francese
Storia e Prof.ssa Druda Prof.ssa / / /
Geografia Pisarra
Storia / / Prof. Fiorini Prof. Fiorini Prof. Fiorini
Filosofia / / Prof. Fiorini Prof. Fiorini Prof. Fiorini
Matematica Prof.ssa Poroli Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa
Massacesi di Gregorio di Gregorio di Gregorio
Fisica / / Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa
di Gregorio di Gregorio di Gregorio
Scienze naturali Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa
Scardapane Scardapane Scardapane Scardapane Scardapane
Scienze motorie Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa Prof. Prof.
e sportive Selbmann Selbmann Selbmann Rascelli Rascelli
Storia dell’arte / / Prof. Prof. Prof.
Zannotti Zannotti Zannotti
IRC Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa
Pasquali Pasquali Pasquali Pasquali Pasquali
Conversazione Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa
lingua inglese Di Dea Di Dea Di Dea Di Dea Di Dea
5Conversazione Prof.ssa Wirth Prof.ssa Patini Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa
lingua tedesca Gioffredi- Gioffredi- Gioffredi-
Reicht Reicht Reicht
Conversazione Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa
lingua francese Menard Menard Menard Menard Ettore
Profilo della classe
La classe è attualmente composta da ventidue alunni provenienti da contesti socio-culturali piuttosto differenziati
e da zone abitative che vanno dalle immediate vicinanze della scuola a luoghi più periferici. Sin dall’inizio del
corso di studi ha mostrato eterogeneità nei risultati, nell’approfondimento dei contenuti proposti e
nell’atteggiamento disciplinare.
Il cospicuo numero iniziale di alunni si è ridotto nel corso del biennio ma è stato sempre reintegrato con l’ingresso
di nuovi elementi, provenienti da altri contesti, territoriali e scolastici.
Nonostante questi continui cambiamenti, il più delle volte destabilizzanti a primo impatto, la classe ha
sperimentato, rispetto ai livelli di partenza, una crescita e un arricchimento, sia dal punto di vista didattico che
umano. A livello relazionale, ad oggi, grazie anche al costante e attento supporto da parte degli insegnanti, si nota
un clima di serena condivisione, nonostante posizioni e sensibilità diverse.
Risulta tuttavia evidente che i continui cambiamenti avvenuti nella sua composizione e una certa discontinuità
didattica di alcune discipline, in particolare la seconda lingua, hanno influito in modo negativo sui soggetti più
fragili.
Dal punto di vista didattico, il gruppo classe appare decisamente disomogeneo per interesse e impegno. Negli
ultimi anni, gli studenti hanno comunque mostrato, sia pure a livelli differenti, una graduale maturazione e
assimilazione dei contenuti disciplinari, purtroppo frenate in molti casi da un impegno non sempre costante.
Maggiore collaborazione e partecipazione attiva alle pratiche didattiche è stata dimostrata nei confronti delle
materie dell’ambito umanistico: gli studenti hanno evidenziato una varia elaborazione del materiale e dei
contenuti analizzati, non riuscendo sempre, tuttavia, a generare una consapevole elaborazione critica.
Più evidenti fragilità si riscontrano nelle discipline scientifiche, soprattutto in matematica e fisica. Nonostante
queste difficoltà e l’impegno a volte poco costante e rinunciatario di alcuni elementi, il Consiglio di classe ha
sempre incoraggiato e perseguito la collaborazione e il dialogo con gli alunni.
La maggior parte della scolaresca, peraltro, si è mostrata molto sensibile nei confronti delle attività
extracurriculari e dei percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento offerti dall’Istituto, aderendovi
con interesse e consapevolezza. In particolare gli studenti hanno partecipato a percorsi altamente qualificanti
svolti in collaborazione con enti come il CNR, la John Cabot University, l’Università di “Tor Vergata” e
importanti realtà che operano nel terzo settore, come l’A.V.O., le Comunità di Capodarco e di Sant’Egidio.
I ragazzi hanno anche accolto di buon grado le molteplici proposte legate al perfezionamento delle competenze
linguistiche, partecipando nel corso del quinquennio sia ai soggiorni all’estero che al conseguimento di
certificazioni all’interno del Quadro Comune di Riferimento Europeo.
Nel raggiungimento degli obiettivi formativi e disciplinari in conclusione si possono riconoscere diversi gruppi,
afferenti ad altrettante tipologie di riferimento:
- il primo, composto da un piccolo numero di studenti, che ha lavorato con attenzione e costanza ed è
pervenuto a risultati molto soddisfacenti, sia sotto il profilo della capacità d’analisi che della sintesi
personale.
- un secondo gruppo, meno regolare nell’impegno e caratterizzato da una certa discontinuità nei risultati, ma
comunque interessato e ben predisposto al dialogo educativo, che ha acquisito una efficace capacità di
elaborazione e realizzato un apprezzabile percorso di formazione umana e culturale.
- infine un terzo gruppo per il quale, a causa di obiettive difficoltà personali e familiari ma soprattutto in
ragione del limitato impegno profuso, non sempre i risultati sono stati adeguati a quanto richiesto, tanto da
non essere soddisfacenti soprattutto nelle discipline matematica e fisica.
Particolare attenzione è stata rivolta ai rapporti scuola-famiglia che, sempre regolari, sono stati mantenuti
soprattutto per gli alunni con maggiori difficoltà, in particolare con le famiglie degli alunni con diagnosi di DSA e
BES. La presenza costante dei rappresentanti dei genitori ha garantito un buon livello di comunicazione scuola-
famiglia.
64. Verifica e valutazione dell’apprendimento
Abilità
Conoscenza
nella
e Analisi e Uso del Metodologi
applicazion Modalità di
Materie comprensio sintesi linguaggio a
e recupero*
ne dei disciplinare specifico disciplinare
delle
contenuti
conoscenze
Lingua e C C D D D In itinere
letteratura
italiana
Lingua e C D D D D In itinere
cultura
straniera 1-
Inglese
Lingua e D D D D D Studio
cultura individuale
straniera 2-
Tedesco
Lingua e C C D D D Studio
cultura individuale,
straniera 3-
Francese
sportello
didattico
Storia C C D D D In itinere
Filosofia B C C C D In itinere
Matematica D D D D E Studio
individuale
Fisica D D D D E Studio
individuale
Scienze C D D C C In itinere
naturali
Scienze A A A A A
motorie e
sportive
Storia B/C/D C/D B/C/D B/C/D C/D
dell’arte
IRC/Attività B B B B B
alternativa
Legenda: A (ottimo), B (buono), C (discreto), D (sufficiente), E (mediocre)
* corso di recupero, studio individuale, recupero in itinere.
75. Percorsi interdisciplinari
Nel corso dell’anno scolastico il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli
studenti la trattazione dei percorsi interdisciplinari riassunti nella seguente tabella:
Discipline coinvolte
Titolo del percorso (Si fa riferimento ai Obiettivi Metodi Strumenti utilizzati
programmi allegati)
Italiano; Filosofia; Mettere in relazione
consapevole i Libri di testo,
Storia; Francese;
contenuti. Lezione frontale, LIM, sussidi
1. La guerra Inglese; Tedesco;
Sviluppare capacità lezione partecipata didattici di vario
Fisica; Scienze di collegamento e di genere.
Naturali analisi.
Italiano; Filosofia; Mettere in relazione
consapevole i Libri di testo,
Francese; Inglese;
contenuti. Lezione frontale, LIM, sussidi
2. Natura e realtà Tedesco; Fisica;
Sviluppare capacità lezione partecipata didattici di vario
Scienze Naturali; di collegamento e di genere
St.Arte analisi.
Italiano; Filosofia; Mettere in relazione
3. L’innovazione e
Storia; Francese; consapevole i Libri di testo,
i suoi frutti:
Inglese; Tedesco.; contenuti. Lezione frontale, LIM, sussidi
cambiamento,
Matematica; Sviluppare capacità lezione partecipata didattici di vario
sperimentazione, di collegamento e di
Fisica; Scienze genere
alienazione. analisi.
Naturali
Italiano; Filosofia; Mettere in relazione
Storia; Francese; consapevole i Libri di testo,
4. Il limite e Inglese; Tedesco. contenuti. Lezione frontale, LIM, sussidi
l’infinito Matematica; Sviluppare capacità lezione partecipata didattici di vario
Fisica; Scienze di collegamento e di genere
Naturali analisi.
Italiano; Filosofia; Mettere in relazione
Storia; Francese; consapevole i Libri di testo,
Inglese; Tedesco; contenuti. Lezione frontale, LIM, sussidi
5. Istinto e ragione
Matematica; Sviluppare capacità lezione partecipata didattici di vario
Fisica; Scienze; di collegamento e di genere
St.Arte analisi.
Mettere in relazione
consapevole i Libri di testo,
Italiano; Storia;
contenuti. Lezione frontale, LIM, sussidi
6. Il viaggio Francese; Inglese;
Sviluppare capacità lezione partecipata didattici di vario
Tedesco. di collegamento e di genere
analisi.
86. Cittadinanza e Costituzione
Gli studenti, nell’arco del Triennio, hanno svolto esperienze di educazione alla cittadinanza nei seguenti settori:
[X] Cittadinanza europea
[X] Cittadinanza e Costituzione
[X] Cittadinanza e legalità
[_] Cittadinanza scientifica
[_] Cittadinanza economica
[_] Cittadinanza e ambiente
[X] Cittadinanza culturale
[X] Cittadinanza digitale
[_] Cittadinanza a scuola
[_] Cittadinanza e sport
[_] Cittadinanza e volontariato
[X] Cittadinanza e salute
Più specificamente, sono state adottate le seguenti iniziative di classe:
Anno scolastico 2016-17
- La cittadinanza europea: storia e attualità (Storia)
Anno scolastico 2017-18
- Organi comunitari (Storia)
- Flussi migratori (Storia)
Anno scolastico 2018-19
- Clonazione- Terapia genica e Bioetica (Scienze Naturali)
- Il sovranismo (Storia)
- la Costituzione italiana (Storia)
- Partecipazione allo spettacolo “Rêvolution” in lingua francese centrato sulle tematiche del bullismo, della
tolleranza e del ’68 francese cui è seguito un percorso di approfondimento storico/sociologico/culturale svolto
attraverso interventi individuali o di gruppo degli studenti durante le ore di conversazione francese sulla
situazione storica francese e mondiale, le cause, i fatti, le conseguenze del ’68 in Francia. (Francese)
- Landeskunde Deutschland (Tedesco)
97. Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento
7.1 Percorsi realizzati dalla classe
A.S. 2016-2017
A: Capodarco
B: S.Egidio
C: ABC Languages
D: Ai.Bi.
A.S. 2017-2018
E: John Cabot University
F: AVO
G: Università “Tor Vergata”
H: Società Sportiva Dilettantistica DAF SRL
I: Prosport
L: Worldsport
M: ENI
A.S. 2018-2019
N: CNR
N.B. Ai percorsi sono aggiunte le attività dedicate alla formazione, per un totale di max. 30 ore
7.2 Percorsi realizzati dagli studenti * Vedasi allegato
*= indicare nelle caselle il numero delle ore svolte
**= comprensivo delle ore di formazione
108. Attività integrative del curriculum e rapporti con il territorio svolte nel Quinto anno
ATTIVITA’ INTEGRATIVE DEL CURRICULUM
NUMERO
DISCIPLINE
TIPOLOGIA CONTENUTI LUOGO STUDENTI
COINVOLTE
COINVOLTI
Visita di tutti gli
spazi; storia della
Villa con
Villa Medici -
Francese, Arte approfondimenti 12
Roma
sul ruolo
Visite guidate dell’Accademia di
Francia.
I luoghi del potere;
i luoghi della Piazza Venezia
Italiano, Storia 21
discriminazione e Ghetto ebraico
dello sterminio.
Viaggio di
istruzione
Scienze Naturali Clima e ambiente Budapest 17
Progetti e Visione spettacolo
Teatro Orione -
Manifestazioni Francese “Rêvolution” in 20
culturali Roma
lingua francese
La Costituzione
Italiana.
Incontri con Cittadinanza e
Approfondimento Liceo Russell 13
esperti Costituzione
a cura della
prof.ssa Madussi
Gli studenti hanno partecipato a diverse attività di Orientamento proposte nel
Orientamento
corso dell’anno dalle Università di Roma.
E’ prevista una simulazione di Colloquio di Esame nel mese di giugno, in cui verrà utilizzata la
griglia di valutazione del colloquio allegata al presente documento.
119. Elenco dei libri di testo
DISCIPLINA TESTO
Lingua e letteratura italiana M.M.Cappellini-E.Sada, I sogni e la ragione, voll.5 e 6, C.Signorelli
Scuola.
Lingua e cultura straniera 1 - M. Spiazzi, M.Tavella, Only Connect ...New Directions volumi 2-3,
Inglese Zanichelli
Lingua e cultura straniera 2- A.Fischer – Mitziviris, AUSBBLICK, ed. HUEBER;
Tedesco M. Paola Mari, Focus KonTexte NEU, ed. DeA Scuola
Lingua e cultura straniera 3- G.F.Bonini, M-C.Jamet, P.Bachas, E.Vicari, Écritures..., vol. 2,
Francese Valmartina
Storia V.Castronovo, MilleDuemila. Un mondo al plurale, vol.3, La Nuova
Italia
Filosofia Gentile-Ronga, Sképsis, vol.3, Il Capitello
Matematica Bergamini, Trifone, Barozzi, Matematica azzurro- vol 5, Zanichelli
Fisica Parodi, Ostili, Mochi Onori, Il bello della Fisica, secondo biennio e
quinto anno, Linx
Scienze Naturali M. Crippa, Scienze Naturali 5, A. Mondadori
Scienze motorie e sportive B. Balboni, Movimento, sport e salute, Il Capitello
Storia dell’arte C.Pescio (a cura di), DOSSIER ARTE vol. 3 Giunti T.V.P. Editori
IRC S.Pasquali-A.Panizzoli, Segni dei tempi, vol. unico ed. LA ScuolaAllegati
1. Programmi
2. Griglie di valutazione prove scritte (1 e 2 prova scritta) Esami di Stato
3. Griglia valutazione Colloquio
4. Schede Percorsi PCTO
INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
1.PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA pag. 2
2.PRESENTAZIONE DELLA CLASSE pag. 5
3.PROFILO DELLA CLASSE pag. 6
4.VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO pag. 7
5.PERCORSI INTERDISCIPLINARI pag.8
6.PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE pag.9
7.PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
pag.10
L’ORIENTAMENTO
8.ATTIVITÀ INTEGRATIVE DEL CURRICULUM E RAPPORTI CON IL
pag. 11
TERRITORIO
9.LIBRI DI TESTO pag. 12
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 13
ALLEGATO 1
ALLEGATO 2
ALLEGATO 3
ALLEGATO 4
14Mod. PM FIN
LICEO B. RUSSELL
PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI ,BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIA
CL. V SEZ. N linguistico
A.S. 2018-19 Libro di testo : Scienze Naturali 5 AUTORE Crippa
EDITORE A. Mondadori
prof.ssa Antonietta Scardapane
Sono state progettate e realizzate tre ampie unità didattiche di apprendimento:
- la prima riguardante lo svolgimento di argomenti di Scienze della terra,
- la seconda argomenti di chimica
- la terza tematiche di biologia.
Nel quinto anno è previsto l’approfondimento della chimica organica nonché lo studio dei
complessi fenomeni meteorologici e i modelli della tettonica globale, con particolare attenzione ad
identificare le relazioni tra i fenomeni che avvengono a livello delle diverse organizzazioni del
pianeta Terra. Il percorso di chimica e quello di biologia si sono intrecciano poi nella biochimica ,
relativamente alla struttura e alla funzione di molecole di interesse biologico, ponendo l’accento sui
processi biologici-chimici nelle situazioni della realtà odierna e in relazione ai temi di attualità, in
particolare quelli legati all’ingegneria genetica e alle sue applicazioni.
Le tre diverse aree disciplinari sono caratterizzate da concetti e da metodi di indagine propri, che si
basano tutte sulla stessa strategia di indagine scientifica che fa riferimento anche alla dimensione di
osservazione e sperimentazione. Sono stati ampliati, consolidati e messi in
relazione i contenuti disciplinari già acquisiti negli anni precedenti e quelli nuovi, introducendo
così nuove chiavi interpretative che hanno permesso allo studente di acquisire le seguenti
competenze: - effettuare connessioni logiche; - riconoscere o stabilire relazioni; -
formulare ipotesi in base ai dati forniti; - trarre conclusioni sui risultati ottenuti; - risolvere
situazioni problematiche utilizzando linguaggi specifici ed infine porsi in modo critico e
consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale
UNITÀ DIDATTICA DI APPRENDIMENTO n. 1
- SCIENZE DELLA TERRA -
LA DINAMICA TERRESTRE: ( in relazione alle tematiche relative: alla guerra - sonar;
Natura e realtà ; Innovazione )
*DINAMICA DELLA LITOSFERA
Teorie fissiste; Teorie della deriva dei continenti ; Morfologia dei fondali oceanici; Studi di
paleomagnetismo; Espansione dei fondali oceanici; Anomalie magnetiche; Struttura delle dorsali
oceaniche; Età delle rocce del fondale.
*TETTONICA A PLACCHE E OROGENESI:
Teoria della tettonica a placche; Margini di placca; Caratteristiche generali delle placche; Margini
continentali; Formazione degli oceani; Sistemi arco-fossa; Punti caldi; Meccanismo che muove le
placche; Formazione delle montagne; Diversi tipi di orogenesi; Sistema in continua evoluzione;
Struttura dei continenti.*TEMPO GEOLOGICO E LA STORIA DELLA TERRA: ( in relazione alla tematica: Il limite e
l’infinito)
Fossili e processi di fossilizzazione; Fattore tempo e importanza dei fossili: datazione relativa e
assoluta; Tempo geologico e sua suddivisione;
Cenni su : Precambriano ( prime fasi della Terra, origine dei continenti e primi processi orogenetici,
origine ed evoluzione dell’atmosfera, dell’idrosfera e della vita)
Cenni su: Eone Fanerozoico, periodo quaternario.
ATMOSFERA,METEOROLOGIA E CLIMA: ( in relazione alla tematica: Il limite e
l’infinito)
Composizione dell’atmosfera; Struttura a strati ( Troposfera, stratosfera, mesosfera, termosfera,
esosfera); Bilancio radiativo ed energetico della Terra; Temperatura dell’aria e carte termometriche;
Pressione atmosferica ( isobare, aree cicloniche ed anticicloniche); Venti ( velocità e direzione);
Circolazione atmosferica generale: modello termico e dinamico; Umidità atmosferica e fenomeni al
suolo; Nubi; Precipitazioni; Tempo meteorologico e previsioni; Differenza tra tempo e clima;
Elementi e fattori del clima; Classificazione dei climi; Variazioni climatiche; Effetto serra.
UNITÀ DIDATTICA DI APPRENDIMENTO n. 2
- CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA-
*RICHIAMI DI CHIMICA ORGANICA:
Chimica del C ( ibridazione sp3; sp2; sp); C nei suoi composti; Elettroni π delocalizzati, risonanza e
struttura del benzene; Classificazione dei composti organici e gruppi funzionali; Meccanismi delle
reazioni organiche e principali classi di reazioni; Isomeria; Idrocarburi alifatici; Alcani, alcheni e
alchini e loro proprietà chimico-fisiche; Idrocarburi aromatici e loro reazioni; Derivati funzionali
degli idrocarburi: alogenati, ossigenati ( Alcoli e fenoli, eteri, aldeidi e chetoni, acidi carbossilici,
anidridi, esteri), azotati ( ammine, ammidi ).
*BIOCHIMICA E METABOLISMO: :
Biomolecole; Composti della vita; Lipidi; Carboidrati; Proteine e vitamine; Acidi nucleici e loro
struttura; Principali processi metabolici; Autotrofi ed eterotrofi; Trasformazioni biologiche
dell’energia e leggi della termodinamica; Variazioni di energia libera e accoppiamento energetico;
NAD+ e FAD: coenzimi trasportatori di elettroni;
Metabolismo e ATP; Glicolisi e sue reazioni; Mitocondri e respirazione cellulare; Fosforilazione
ossidativa; Fermentazioni ( lattica e alcolica; Metabolismo del glucosio, dei lipidi e delle proteine
(gluconeogenesi) ;Fotosintesi. ( in relazione alla tematica Natura e realtà)
UNITÀ DIDATTICA DI APPRENDIMENTO n. 3
- DNA RICOMBINANTE E BIOTECNOLOGIE ( in relazione alla
tematica:L’innovazione: cambiamento e sperimentazione)
Ingegneria genetica ieri ed oggi; Tecnologia del DNA ricombinante ( enzimi di restrizione,
clonaggio molecolare);
Mappe di restrizione e impronta genetica;
Organizzazione dei geni in “librerie” e loro screening; Sequenziamento dei genomi e progettogenoma umano;
Produzione di proteine ricombinanti e bioindustria;
Cenni su applicazioni biotecnologiche in campo medico, ambientale e agrario.
- Per cittadinanza e costituzione da riferirsi a : Clonazione...Terapia genica...Bioetica.
CRITERI VALUTAZIONE Si fa riferimento alla griglia di valutazione disciplinare allegata,
deliberata dal Collegio Docenti
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
MATERIA: SCIENZE NATURALI
Assolutamente Gravemente Ottimo/
Insufficiente Sufficiente Discreto Buono
insufficiente insufficiente Eccellente
Voto 1-2 3-4 5 6 7 8 9-10
Conoscenza Rifiuto della Lacunosa e Superficiale Essenziale Corretta Completa Completa,
dei contenuti prova. confusa e e e e sicura organica e
disciplinari mnemonica accettabile adeguata approfondita
Assente o non
pertinente
Uso del Totalmente Non Generico e Corretto e Lineare e Elaborato Appropriato
linguaggio errato corretto e improprio semplice corretto e chiaro e rigoroso
specifico e inadeguato
o assente
correttezza
espositiva
Sintesi e Assente Molto Scarsa e Minima Adeguata Accurata Sicura,
rielaborazione scarsa incerta precisa e
delle personale
conoscenze
Roma giugno 2019
Insegnante
Antonietta ScardapaneLICEO BERTRAND RUSSELL
VIA TUSCOLANA 208 ROMA
PROGRAMMA DI IRC SVOLTO NELLA CLASSE V sez. N a.s. 2018/2019
Testo scolastico di RELIGIONE in uso nella classe quinta sez. N nell’a.s. 2018/2019:
● S.Pasquali-A.Panizzoli, Segni dei tempi, vol. unico, ed. La Scuola, Brescia
Argomenti svolti
Panorama storico-religioso del Novecento
La prima guerra mondiale:
Benedetto XV e l'inutile strage
I cappellani militari
Matrimonio e famiglia
Il libero consenso
Matrimonio e convivenza
La teoria del gender
La scelta vocazionale del matrimonio
Il matrimonio-sacramento
L’amore come eros filia e agape
La famiglia come scuola di socialità
L'esortazione apostolica di papa Francesco Amoris laetitia,
Chiesa e totalitarismi
Chiesa e fascismo
I Patti Lateranensi
Chiesa e nazismo
Il Concordato del 1933
Chiesa e questione ebraica
La Shoah
Il documento Nostra Aetate
La condanna dell'antisemitismo e delle discriminazioni
Visione del film L'Onda , regia di Dennis Gansel, (2009)
Il Concilio Vaticano II
Il contesto storico e teologico del Vaticano II
Novità e metodo della prassi conciliare
Il cambiamento di paradigma: il dialogo col mondo
La nuova concezione ecclesiologica: i segni dei tempi
La prassi sacramentale
Visione del film Il cammino di Santiago, scritto e diretto da Emilio Estevez (2010)
La Cristianità nel NovecentoNuove forme di religiosità:
Individualismo e fenomeno delle sette
Migrazione dei popoli e globalizzazione religiosa
Fondamentalismi e difese identitarie
Gli studenti La docente
Prof.ssa Simonetta Pasquali1
Liceo Statale Classico Sperimentale “B. Russell”
Prof. Demetrio Zumbo
Anno Scolastico 2018-2019
PROGRAMMA di inglese svolto nella classe 5 N UNITA’ DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 1
TITOLO Integrazione letteraria: la poesia romantica
TIPOLOGIA Approccio per genere letterario e/o cronologico
MOTIVAZIONE E FINALITA’ Il modulo si propone di essere di raccordo tra la programmazione dell’anno precedente non completata
CONTENUTI Approfondimenti o completamenti della programmazione dell’anno precedente:
Caratteristiche generali della poesia romantica
Contents and text analysis :
-Romantic Poetry : 1st generation :
William Wordsworth: general features, Imagination, creation of a poem
From Lyrical ballads :
“A certain colouring of Imagination”(Preface to Lyrical Ballads)
“Daffodils”(Poems in two volumes)
Samuel Coleridge: general features, style and poetry; Imagination and Fancy
From The ballad of the ancient Mariner:
“A sadder and wiser Man” part VII, Lines 610-625
-Romantic Poetry : 2nd generation :
John Keats : general features, style and poetry
From Ode on a Grecian Urn:
“Ode on a Grecian Urn”
-The novel of the Romantic Age
Jane Austen : narrative technique ,”the novel of manners”: general features
PERCORSI INTERDISCIPLINARI : From Sense and Sensibility:
2-3-5-6 “Willoughby and Marianne” ( Chapter 28)
From Pride and Prejudice:
“Mr and MrsBennet” (Chapter 1)
OBIETTIVI SPECIFICI DI Conoscere i testi poetici e/o narrativi degli autori più significativi . Il contesto socio-culturale e letterario.
Individuare e paragonare i caratteri specifici della produzione poetica di ciascun autore e contestualizzarli nel periodo storico-sociale.
APPRENDIMENTO
VALUTAZIONE Test strutturati e semistrutturati, riassunti, relazioni, osservazione degli interventi in classe. Verifiche scritte orali, registrazione degli
interventi in classe.2
SPAZI, STRUMENTI, STRATEGIE Aula , libri di testo, fotocopie, audio e dvd;
didattica attiva, approccio comunicativo, metodo induttivo.
UNITA’ DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 2
TITOLO L’età vittoriana: dalla condivisione dei valori alla crisi dei valori
TIPOLOGIA Approccio per genere letterario e/o cronologico
MOTIVAZIONE E FINALITÀ’ I mutamenti dei valori e delle tematiche di un’epoca si riflettono nelle opere letterarie
CONTENUTI Funzionali-comunicativi: testi narrativi e/o poetici del periodo.
Linguistici: Il lessico e le strutture necessarie alla comprensione contestualizzazione ed analisi dei testi
letterari.
Culturali: quadro storico-sociale del periodo Vittoriano. Testi degli autori più rappresentativi del periodo
--------------------------------------------
Contents and text analysis
Historical and literary general features:
The early Victorian Age – Economy and Society – The growth of industrial cities – The
pressure for reform – The cost of living – Poverty and the Poor Laws -The later years
of Queen Victoria’s reign – The Victorian Compromise - The Victorian Novel and its
trends - Aestheticism
Charles Dickens: life and works – the plots of some Dickens’s novels –
characters – a didactic aim - style and reputation.
From Oliver Twist :
“Oliver wants some more”( Chapter 2)
From David Copperfield:
“Shall I ever forget those lessons?”( Chapter 4)
From Hard Times :
“Nothing but facts”
Emily Bronte: life and works- Wuthering Heights - plot – romantic elements –
PERCORSI INTERDISCIPLINARI : opposing principles – the theme of death –style and narrative technique of the
3-5 novel.
From Wuthering Heights:
“Catherine’s resolution”(chapter 9)3
Thomas Hardy: life and works – Hardy’s deterministic view – the difficulty of
being alive – Hardy’s language and imagery – style and technique .
Oscar Wilde: life and works – the rebel and the dandy – art for art’s sake.
Aestethique ideas, a new comedy of manners .
From The Picture of Dorian Gray:
“Preface, I would give my soul for that.
From The Importance of Being Earnest:
“Mother’s worries “ Act 1.
OBIETTIVI SPECIFICI DI Conoscere il contesto socio-culturale dell’età vittoriana. Brani tratti da opere degli autori più rappresentativi del
periodo.
APPRENDIMENTO Analizzare gli elementi costitutivi dei brani studiati, individuare lo stile e la tematica dell’autore ed i temi salienti.
Confrontare opere di autori diversi e inserirle nel contesto letterario e socio-culturale
VALUTAZIONE Test strutturati e semistrutturati, riassunti, relazioni, osservazione degli interventi in classe. Verifiche scritte orali,
registrazione degli interventi in classe.
SPAZI, STRUMENTI , STRATEGIE Aula , libri di testo, fotocopie, audio e dvd;
didattica attiva, approccio comunicativo, metodo induttivo.
UNITA’ DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 3
TITOLO Dalla frammentazione dell’esperienza alla destrutturazione dei generi letterari: i moderni. Il primo 900 nella
narrativa, nella poesia e nel teatro.
TIPOLOGIA Approccio per genere letterario e/o cronologico
MOTIVAZIONE E FINALITÀ’ analizzare le nuove tematiche, le sperimentazioni linguistiche e i generi letterari
CONTENUTI Funzionali-comunicativi: testi letterari del periodo.
Linguistici: nuove sperimentazioni nell' uso del linguaggio letterario; lessico e strutture necessarie alla
comprensione, contestualizzazione ed analisi dei testi letterari.
Culturali: quadro storico-sociale del periodo moderno. Testi degli autori più rappresentativi del
momento.4
Contents and text analysis
Historical and literary general features
The Edwardian Age ––The Age of Anxiety - The Twenties and the Thirties –
Modernism – Modernism and the novel – A new concept of Time – The stream of
consciousness technique
James Joyce: life and works – ordinary Dublin – the rebellion against the
Church – a subjective perspective of time – the impersonality of the artist.
From Dubliners:
-“Eveline”
From A Portrait of the Artist as a Young Man :
PERCORSI INTERDISCIPLINARI : “Where was he?”(Chapter IV)
From Ulysses :
1-4 “The Funeral”( Part 3,Episode 6)
“Molly’s Monologue”
Virginia Woolf: life and works - Interior time – a modernist novelist –
Moments of being ;narrative technique
From Mrs Dalloway:
“Clarissa’s party”
From To the Lighthouse:
“My dear , stand still”
The theatre of the 20th century : general features and new trends;
Samuel Beckett : Waiting for Godot : interpretations
From Waiting for Godot :
“We’ll come back tomorrow” (act 1)
OBIETTIVI SPECIFICI DI Conoscere il contesto socio-culturale del periodo moderno. Brani tratti da opere degli autori più rappresentativi della
prima metà del secolo.
APPRENDIMENTO Analizza gli elementi costitutivi dei brani studiati, individuare lo stile e la tematica dell’autore e le nuove tecniche
narrative.
Confrontare opere di autori diversi inserirle nel contesto letterario e socio-culturale. Riconoscere le nuove
sperimentazioni linguistiche
VALUTAZIONE Test strutturati e semistrutturati, riassunti, relazioni, composizioni osservazione e registrazione degli interventi in
classe. Verifiche scritte orali
SPAZI, STRUMENTI , STRATEGIE Aula ,laboratorio, aula video; libri di testo, fotocopie, cd e DVD didattica attiva, approccio comunicativo, metodo
induttivo.5
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4 (durata ANNUALE)
DURATA Annuale – riferito alla specificità di indirizzo
TITOLO Use of English
TIPOLOGIA Linguistico – funzionale/comunicativo
MOTIVAZIONE E FINALITA’ Raggiungere un livello di competenza linguistica livello B1 verso B2
STIMOLO MOTIVANTE Uso della lingua inglese in situazioni comunicative
CONTENUTI Funzionali – comunicativi: uso del linguaggio appropriato nei diversi contesti socio-culturali
Linguistici : il lessico caratterizzante le diverse situazioni presentate. Le strutture morfo-sintattiche necessarie alla
comprensione , produzione e analisi
Culturali: testi di attualità e civiltà – testi letterari
OBIETTIVI SPECIFICI DI Conoscere temi di attualità, civiltà e letterari– strutture morfo-sintattiche e lessicali
Gestisce la lingua in diversi contesti socio-culturali
APPRENDIMENTO Rielaborare testi, analizzare ed esprimere criticamente le proprie idee
VALUTAZIONE Test strutturati , semistrutturati, riassunti, discussioni, composizioni, relazioni
SPAZI, STRUMENTI, STRATEGIE Aula, laboratorio linguistico, aula proiezione; libro di testo e fotocopie, filmati,dvd; lezione attiva.
Roma maggio 2019 prof. Demetrio ZumboProgramma di lingua e letteratura tedesca
Classe 5 N a.s. 2018/2019
Dicente: prof.ssa Maria Gabriella Cama
Letteratura tedesca
UNITA' DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 1:
Humanismus und Reformation
Martin Luther (Leben und Werk)
Testi analizzati:
- “Löwe, Fuchs und Esel” (S. 45 auf dem Buch, Textinterpretation)
Percorsi interdisciplinari: “Istinto e ragione”; “Potere e politica”
UNITA' DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 2:
Von der Aufklärung zur Klassik
Die Ideale der Aufklärung.
Gotthold Ephraim Lessing (Leben und Werk)
Nathan Der Weise (allgemeines Thema)
Testi analizzati:
“Die Ringparabel” (Text S. 67, Textanalyse + Textintepretation)
Percorsi interdisciplinari: “Istinto e ragione”; “Potere e politica”; “L'innovazione, cambiamento e
sperimentazione”.
UNITA' DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 3:
Sturm und Drang
Zeitgeist, zurück zur Natur (S. 71)
Johann Wolfgang von Goethe (Leben und Werk)
“Die Leiden des jungen Werthers” (allgemeines Thema)
Testi analizzati:
“Am 10. Mai, am 18. August”; S. 78 (Textintepretation)
Percorsi interdisciplinari: “Istinto e ragione”; “Natura e realtà”; “Il limite e l'infinito”.
UNITA' DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 4:
Romantik und Biedermeier
Geschichte und Gesellschaft; Zeitgeist (die 3 Stadien der Romantik: Früh – Hoch – Spätromantik);
die literarische Gattungen der Romantik.
E. T. A. Hoffmann (Leben und Werk)
Testi analizzati:
“Der Sandmann”, S. 124 (Textintepretation)
Percorsi interdisciplinari: “Istinto e ragione”; “Natura e realtà”; “Il limite e l'infinito”; “Il viaggio”.UNITA' DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 5: Vormärz, Realismus und Naturalismus Vormärz, Geschichte und Gesellschaft; literarische Tendenzen; die Überwindung der Romantik; Junges Deutschland. Heinrich Heine (Leben und Werk) Testi analizzati: “Die Loreley” (S.158, Textanalyse + Textintepretation) Vergleich: Realismus und Naturalismus (S. 180) Gerhart Hauptmann (Leben und Werk) “Die Weber” (allgemeines Thema) Percorsi interdisciplinari: “Istinto e ragione”; “Natura e realtà”; “Potere e politica”; “L'innovazione, cambiamento e sperimentazione”. UNITA' DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 6: Dekadenz und Expressionismus. Geschichte und Gesellschaft; Zeitgeist; der Begriff “Expressionismus” Rainer Maria Rilke (Leben und Werk) Testi analizzati: “Der Panther” (S. 207, Textanalyse + Textintepretation) Expressionismus, Zeitgeist. Franz Kafka (Leben und Werk); Die Verwandlung. Testi analizzati: “Ein ungewöhnlicher Morgen” (S.241) Die Weimarer Republik; Geschichte und Gesellschaft Percorsi interdisciplinari: “Natura e realtà”; “Potere e politica”; “L'innovazione, cambiamento e sperimentazione”. UNITA' DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 7: Literatur im Dritten Reich und Exil * ; Geschichte und Gesellschaft; Zeitgeist: NS – Kulturpolitik. Drei verschiedenen Autorengruppen. Bertold Brecht (Leben und Werk); Brechts Episches Theater Testi analizzati: “Massnahmen gegen die Gewalt” (S. 300) Percorsi interdisciplinari: “La guerra”; “Potere e politica”; “L'innovazione, cambiamento e
sperimentazione”; “Il viaggio”. UNITA' DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 8: Literatur nach dem Zweiten Wektkrieg *; Deutschland nach 1945; die Trümmerliteratur; Wolfgang Borchert (Leben und Werk) Testi analizzati: “Die Küchenuhr” (Textinterpretation) UNITA' DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 9: Cittadinanza e Costituzione (LANDESKUNDE): Deutschland nach 1945: Das Potsdamer Abkommen; Berliner Blockade und Luftbrücke; 1949: Gründung der BRD und der DDR; 1961: Errichtung der Berliner Mauer. (S. 324 – 326) DDR: 1949 -1989: Geschichte und Gesellschaft; Ein sozialistischer Staat; Arbeiteraufstand und Mauerbau; Willy Brandt und die Ostpolitik; Die friedliche Revolution; die Wende. (S. 424 – 426) Infos zur Bundesrepublik Deutschland: Das politische System der Bundesrepublik; Bundespräsident; Bundestag; Bundesrat; Was ist das Grundgesetz? (S. 469 – 472). Percorsi interdisciplinari: “La guerra”; “Potere e politica”.
Programma di lingua e letteratura tedesca
Classe 5 N a.s. 2018/2019
Dicente: prof.ssa Maria Gabriella Cama
UNITA' DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 1:
“Regionen”
Testi analizzati:
“Stadt und Land”.
“Berlin”.
“Die Geschichte Berlins”.
Percorsi interdisciplinari: “Natura e realtà”; “L'innovazione e i suoi frutti: cambiamento,
sperimentazione, alienazione”; “Il viaggio”; “Potere e politica”.
UNITA' DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 2:
“Sucht und Abhängigkeit”
Testi analizzati:
- “Rauchen – Was hältst du vom Rauchenverbot an Schulen?”.
- “Macht denn alles süchtig?”.
- “Wenn der Bizeps nie groß genug ist ... ”
Percorsi interdisciplinari: “L'innovazione e i suoi frutti: cambiamento, sperimentazione,
alienazione”.
UNITA' DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 3:
“Wie wir miteinander umgehen”
Testi analizzati:
- “Liebe. Liebeskummer – wie gehst du damit um?”.
- “Freundschaft. Freundschaft zwischen Jungen und Mädchen”.
Percorsi interdisciplinari: “Istinto e ragione”.
UNITA' DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 4:
“Was bedeutet eigentlich schön?”
Testi analizzati:
- “Schönheitsideale – Haben Menschen mehr Glück in der Liebe?”.
- “Wer entspricht deinem Schönheitsideal?”; “Schönheitsoperationen”.
Percorsi interdisciplinari: “Istinto e ragione”. “L'innovazione e i suoi frutti: cambiamento,
sperimentazione, alienazione”.UNITA' DIDATTICA DI APPRENDIMENTO 5: “Mit neuen Ideen in die Zukunft” * Testi analizzati: - “Wie stellst du dir deine Zukunft vor?”. - “Ökoführerschein: was ist das eigentlich?” Percorsi interdisciplinari: “Natura e realtà”; “L'innovazione e i suoi frutti: cambiamento, sperimentazione, alienazione”;
Programma di Fisica Classe V N a.s. 2018-2019 Docente prof.ssa Raffaella di Gregorio UDA 1: Termologia e Termodinamica Temperatura. Termometro. Scale termometriche. Calore e lavoro. Capacità termica e calore specifico. Equazione fondamentale della termologia. Temperatura di equilibrio. Il calorimetro e la determinazione del calore specifico di un corpo. I passaggi di stato. Il calore latente. Propagazione del calore: conduzione, convezione,irraggiamento. Lo stato di un gas,. Le trasformazioni di un gas. Sistema termodinamico Le leggi dei gas: prima e seconda legge di Gay-Lussac; la legge di Boyle. Temperatura assoluta e leggi di Gay-Lussac Il gas perfetto. L’equazione di stato del gas perfetto. La teoria cinetica dei gas. Trasformazioni termodinamiche e loro rappresentazione nel piano di Clapeyron. Il lavoro termodinamico. L’energia interna e il primo principio della termodinamica. Macchine termiche e rendimento. Macchina termica ideale: il ciclo di Carnot. Limiti delle trasformazioni: il secondo principio della termodinamica; enunciati di Kelvin e di Clausius. I processi naturali irreversibili. Percorsi interdisciplinari: “Natura e realtà”; “L’innovazione: cambiamento e sperimentazione”; “Il limite e l’infinito”; “Istinto e ragione”; “Il viaggio” . UDA 2: Elettrostatica: cariche e campi elettrici Fenomeni di elettrizzazione. Conduttori ed isolanti. La struttura elettrica della materia. La carica elettrica:conservazione e quantizzazione. Elettroscopi. Induzione elettrostatica. Polarizzazione. Legge di Coulomb nel vuoto. Analogie e differenze con la forza gravitazionale. La teoria del campo. Campo gravitazionale terrestre e campo elettrico. Definizione operativa del campo elettrico. Campo generato da una carica puntiforme. Principio di sovrapposizione per le forze e per i campi. Linee di forza del campo. Conservatività del campo elettrostatico. . Laboratorio: analisi qualitativa dei fenomeni di elettrizzazione. Pendolino elettrico, elettroscopio a foglie, elettroforo di Volta. Percorsi interdisciplinari: “Natura e realtà”; “L’innovazione: cambiamento e sperimentazione”; “Il limite e l’infinito”. UDA 3: Il potenziale elettrico Energia potenziale gravitazionale ed energia potenziale elettrica. Lavoro elettrico e differenza di energia potenziale. Potenziale elettrico e differenza di potenziale elettrico. Potenziale di una carica puntiforme. Superfici equipotenziali. Differenza di potenziale e moto delle cariche elettriche. Moto di una carica in un campo elettrico uniforme: analogie e differenze con il moto di una massa nel campo gravitazionale. Relazione tra campo e potenziale elettrico. Il flusso del campo elettrico. Il teorema di Gauss. Conduttori in equilibrio elettrostatico: distribuzione della carica elettrica, campo e potenziale. La capacità di un conduttore. Calcolo della capacità di un conduttore sferico. I condensatori. Capacità di un condensatore. I condensatori piani. La capacità di un condensatore piano. Energia immagazzinata in un condensatore.
Percorsi interdisciplinari: “Natura e realtà”; “L’innovazione : cambiamento e sperimentazione”; “Il viaggio”. UDA4: Corrente continua. Circuiti elettrici . La corrente elettrica nei solidi. Generatori elettrici. Ruolo di un generatore.. La resistenza elettrica e le leggi di Ohm. La resistività e la temperatura. I semiconduttori e i superconduttori (cenni). La potenza elettrica e l’effetto Joule. Circuiti elettrici in corrente continua. La legge dei nodi. Collegamento di resistori in serie e in parallelo. Condensatori in serie ed in parallelo. Strumenti di misura: amperometro e voltmetro. La forza elettromotrice di un generatore: generatori ideali e reali. La corrente elettrica nei liquidi e nei gas (cenni). Laboratorio: uso del tester per misure di ddp e di resistenze Percorsi interdisciplinari: “Natura e realtà”; “L’innovazione : cambiamento e sperimentazione”; “Il limite e l’infinito”; “ Il viaggio”. UDA 5: Il campo magnetico Magneti e poli magnetici. Campo magnetico generato da un magnete e relative linee di forza. Interazione magnete-magnete. Campo magnetico terrestre. L’esperienza di Oersted: campo magnetico generato da un filo rettilineo percorso da corrente. L’esperienza di Faraday . L’esperienza di Ampere. La definizione di ampere. La permeabilità magnetica del vuoto. Forza magnetica agente su un filo lungo l percorso da corrente. Intensità del campo magnetico. Vettore induzione magnetica B. Campo magnetico generato da alcune distribuzioni di corrente: filo indefinito (legge di Biot e Savart), spira circolare (nel centro) , solenoide. Forza di Lorentz. Moto di una carica in un campo magnetico uniforme. Il selettore di velocità. Azione di un campo magnetico su una spira percorsa da corrente. Principio di funzionamento di un motore elettrico a corrente continua Flusso del campo magnetico attraverso una superficie chiusa. Circuitazione del campo magnetico. Le proprietà magnetiche della materia. La permeabilità magnetica relativa di un mezzo. Sostanze diamagnetiche, paramagnetiche, ferromagnetiche. Laboratorio: analisi qualitativa di fenomeni magnetici elementari. Visualizzazione delle linee di forza del campo magnetico con la limatura di ferro. L’elettrocalamita. Modello di motore elettrico a corrente continua. Percorsi interdisciplinari: “ La guerra”; “Natura e realtà”; “L’innovazione : cambiamento e sperimentazione”; “Istinto e ragione”; “ Il viaggio”. UDA 6: Il campo elettromagnetico Esperimenti sulle correnti indotte. Legge di Faraday Neumann. La legge di Lenz . Principio di funzionamento di un alternatore (cenni). Corrente alternata. Potenza di un circuito a corrente alternata. Valore efficace di una corrente e di una tensione alternata. Trasformatori. Trasporto di energia elettrica. Il campo elettrico indotto. Il campo magnetico indotto. Il campo elettromagnetico Le equazioni di Maxwell e il campo elettromagnetico. Le onde elettromagnetiche. La
velocità della luce. Lo spettro della radiazione elettromagnetica.
Laboratorio: analisi qualitativa di alcuni fenomeni di correnti indotte.
Percorsi interdisciplinari: “ La guerra”; “Natura e realtà”; “L’innovazione :
cambiamento e sperimentazione”; “Il limite e l’infinito”; “Istinto e ragione”; “ Il
viaggio”; “ Potere e politica”.
Testi:
Autori: Parodi, Ostili, Mochi Onori
Titolo: Il bello della Fisica
Volumi : secondo biennio e quinto anno
Casa editrice: PEARSON
Roma 6 maggio 2019
Alunni Docente
Raffaella di GregorioProgramma di Matematica
Classe V N a.s. 2018-2019
Docente prof.ssa Raffaella di Gregorio
UDA 1: Funzioni reali di variabili reali
Classificazione delle funzioni- Dominio e codominio di una funzione –- Funzioni
biunivoche – Funzioni inverse- Funzioni composte- Funzioni periodiche - Funzioni pari
e dispari - Segno e zeri di una funzione – Grafici delle funzioni elementari
UDA 2: Limiti di funzioni e continuità
Intervalli – Intorni – Punti isolati – Punti di accumulazione - Limiti di funzioni reali:
limite finito di una funzione per x che tende a un valore finito; limite finito di una
funzione per x che tende all'infinito; limite infinito di una funzione per x che tende a un
valore finito; limite infinito di una funzione per x che tende all' infinito – Limite destro e
limite sinistro - Proprietà dei limiti -Teoremi generali sui limiti: unicità; permanenza del
segno, confronto0 - Operazioni sui limiti- Forme indeterminate
; 0 ; 00 ; 0 ; 1 - Limite notevole:
x
1 - Limite notevole
0; lim 1 x
x
: lim senx - Calcolo dei limiti.
x0 x
Definizione di funzione continua in un punto - Continuità di una funzione in un intervallo
- Teoremi sulle funzioni continue (solo enunciati): teoremi di esistenza degli zeri;
teorema di Weierstrass - teorema dei valori intermedi. Punti di discontinuità di una
funzione: I, II, III specie. Asintoti orizzontali, obliqui, verticali. Grafico probabile di una
funzione.
Percorsi interdisciplinari: “Il limite e l’infinito”;
UDA 3: Derivate e Studio di funzioni razionali
Rapporto incrementale e suo significato geometrico - Derivata di una funzione in un
punto e suo significato geometrico - La funzione derivata - Derivate fondamentali –
Regole di derivazione: derivata del prodotto di una costante per una funzione e della
somma di funzioni; derivata del prodotto del reciproco e del quoziente di funzioni -
Derivata di funzioni composte – Derivata delle funzioni arcsenx, arcocosx, arctgx e
arccotgx - Derivate di ordine superiore al primo - Equazione della tangente in un punto ad
una curva - Applicazioni delle derivate alla Fisica: la velocità, l’intensità di corrente
elettrica.
Teorema di Rolle - Teorema di Lagrange - Funzioni derivabili crescenti e decrescenti -
Teorema di Cauchy- Teorema di de l'Hospital e sue applicazioni.
Applicazione della derivata allo studio di funzione razionali: crescenza, decrescenza,
massimi, minimi, flessi orizzontali e obliqui, concavità.
Schema generale per lo studio di funzione.
Percorsi interdisciplinari: “L’innovazione: cambiamento e sperimentazione”; “Il
limite e l’infinito”; “Il viaggio”.
UDA 4: Integrali
L’integrale indefinito: funzione primitiva. Proprietà di linearità degli integrali indefinitiPuoi anche leggere
