PTOF - PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA - SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO "Il Guercino" - Istituto Comprensivo 9 - Bologna
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PTOF
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO “Il Guercino”
Istituto Comprensivo 9 – Bologna
Via Longo 4 - 40139 Bologna
Tel. 051 46 02 05 - 051 46 00 07
boic85200b@istruzione.it - www.ic9bo.gov.it
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
2019/2020 – 2020/2021 – 2021/2022Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola IL GUERCINO - 9
BOLOGNA è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del
29/11/2018 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 4379/C 24 del
26/09/2018 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del
17/12/2018 con delibera n. 1
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
LE SCELTE 2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
STRATEGICHE comma 7 L. 107/15)
2.3. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD
3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
ORGANIZZAZIONE
4.3. Reti e Convenzioni attivate
4.4. Piano di formazione del personale
docente
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SUO CONTESTO IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
La scuola secondaria di 1° grado "Il Guercino" è situata in una zona periferica della
città, nel Quartiere Savena, che occupa la parte sudorientale del Comune di
Bologna. Il territorio in cui la scuola è ubicata è ricco di aree verdi e importanti
infrastrutture: istituzioni scolastiche e civili, servizi socio-sanitari e di pubblica
utilità, impianti sportivi e centri di ritrovo. L’area, abitata da circa 60.000 residenti,
ha diverse zone urbanistiche di edilizia popolare e zone residenziali più ricche.
Sono presenti nuclei familiari che presentano significative disuguaglianze di
reddito e di benessere.
Spesso gli studenti e le studentesse con basso rendimento si concentrano
soprattutto tra le famiglie con background socio-economico più svantaggiato ove è
minore l'investimento nell'istruzione. Di conseguenza, la scuola, che resta un
punto di riferimento importante per colmare il gap e le disparità che influenzano le
performance scolastiche, tende primariamente a rimuovere questi ostacoli
offrendo percorsi, strumenti, spazi e occasioni motivanti. Le situazioni di disagio e
di emarginazione riguardano comunque un numero limitato di casi che la scuola
riesce a gestire, anche con il supporto del Quartiere e dei Servizi Sociali.
L'immigrazione nel territorio di studenti e studentesse non italofoni induce la
scuola ad occuparsi in particolare dell'educazione linguistica e dell'inclusione, al
fine di trasformare la loro presenza in occasione educativa di apertura, confronto
e crescita per tutti.
La scuola è inoltre impegnata ad instaurare rapporti positivi di collaborazione con
gli Enti comunali e con le Associazioni del territorio, allo scopo di garantire un
approccio sinergico tra le istituzioni, indispensabile ai fini della crescita globale di
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SUO CONTESTO IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
tutti e di ciascun alunno.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
IL GUERCINO - 9 BOLOGNA (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice BOMM85201C
Indirizzo VIA LUIGI LONGO 4 - 40139 BOLOGNA
Telefono 051460205
Email BOIC85200B@istruzione.it
Pec
Sito WEB http://www.ic9bo.gov.it/
Numero Classi 23
Totale Alunni 414
Approfondimento
La scuola secondaria di 1° grado “Il Guercino” è collocata all’interno di un grande
parco recintato. L'edificio è composto da due corpi di fabbrica, simmetrici, uniti nel
settore centrale da un’ampia palestra. È strutturato su due piani e contiene 18 aule
normali, adatte ad ospitare in media 25 alunni per classe.
La scuola dispone di numerosi spazi attrezzati a aule-laboratorio:
• l'Aul@ 3.0, uno spazio moderno con arredi flessibili e fortemente high-tech,
grazie alla presenza di vari dispositivi interattivi;
• un Laboratorio di informatica completamente rinnovato nel 2018;
• un Aula magna con LIM e videoproiettore, ove si tengono anche conferenze e
incontri di formazione;
• una nuova Aula di Lingue (La La LING: l'Aula Laboratorio di Lingue), co-finanziata
grazie alla partecipazione al "BANDO INNOVAZIONE SCOLASTICA" indetto dalla
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SUO CONTESTO IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
Fondazione CARISBO nel 2017;
• l'Aula di Musica;
• l'Aula di Arte;
• l'Aula con attrezzature scientifico/tecnologiche;
• due Aule per il recupero e il sostegno degli alunni in difficoltà;
• una Biblioteca;
• una grande Palestra.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 5
Disegno 1
Informatica 1
Lingue 1
Multimediale 1
Musica 1
Scienze 1
Biblioteche Classica 1
Aule Magna 1
Teatro 1
Strutture sportive Palestra 1
Servizi Mensa
Servizio trasporto alunni disabili
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SUO CONTESTO IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 70
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
7
presenti nei laboratori
Approfondimento
Nel rispetto delle linee dell'Istituto la Scuola Secondaria di 1° grado "Il Guercino" è
stata attrezzata con postazioni di PC per gli insegnanti collegate a stampanti.
Nel tempo si sono ritenuti necessari e sono stati effettuati interventi relativamente:
alla messa in sicurezza dell'intera struttura esterna, al totale rifacimento di tutti i
servizi igienici e dell'impianto elettrico, all'implementazione del riscaldamento e a
manutenzioni periodiche tali da garantire la piena funzionalità e sicurezza della
struttura.
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 38
Approfondimento
Gli insegnanti, con la loro capacità e la loro formazione iniziale e in itinere, sono la
prima risorsa della scuola. L’uso di strumenti innovativi, la condivisione di
sperimentazioni, la partecipazione a progetti ed iniziative sul territorio, la presenza in
prima persona alla costituzione di Reti territoriali di scuole inerenti l’innovazione
didattica sono caratteristiche comuni fra i docenti della scuola secondaria di 1° grado
Il Guercino.
Le competenze professionali, acquisite attraverso un continuo aggiornamento e
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SUO CONTESTO IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
l’esperienza, sono messe a disposizione all’interno dell’Istituto come tutoraggio per gli
insegnanti meno esperti e di nuova nomina e all’esterno, per la formazione di
insegnanti di altre scuole e per l’implementazione di esperienze significative.
Data l'ubicazione della scuola (in città, raggiungibile dai mezzi pubblici e con un vicino
parcheggio gratuito), essa è considerata un punto di approdo per molti docenti. La
stabilità dell’organico può senz’altro considerarsi un tratto distintivo del nostro
Istituto.
Il personale tecnico amministrativo supporta lo svolgimento delle attività didattiche
attraverso l’organizzazione logistico-amministrativa.
Il personale collaboratore supporta lo svolgimento delle attività attività didattiche
attraverso la sorveglianza, l'accoglienza dell'utenza e le pulizie.
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STRATEGICHE IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Coerentemente con quanto stabilito dalla Legge 107/2015, l’Istituto Comprensivo 9
di Bologna si impegna a perseguire le seguenti finalità generali:
• Soddisfare al meglio i bisogni d’istruzione e formazione degli alunni,
valorizzando l’individualità personale, culturale di ciascuno, nel rispetto dei
diritti e delle libertà fondamentali garantiti dalla Costituzione e puntualmente
tutelati nella comunità scolastica, attraverso una convivenza democratica,
solidale e rispettosa delle diversità;
• Valorizzare la dimensione metacognitiva dei processi di apprendimento, per
rendere gli alunni sempre più autonomi e consapevoli delle proprie abilità e
competenze, anche nell’ottica di una prosecuzione del percorso di studi;
• Realizzare un insegnamento qualificato, idoneo ad offrire risposte concrete
alle esigenze e ai bisogni formativi degli alunni, in rapporto ai programmi
nazionali, ai progetti dell'Istituto e al contesto socioculturale del territorio,
attuando in modo processuale una didattica costruttiva che preveda anche
una flessibilità degli orari didattici e delle attività;
• Costruire ambienti e spazi di apprendimento centrati sulla didattica attiva
con l’uso delle TIC.
Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:
• Miglioramento delle competenze chiave di cittadinanza;
• Riduzione della variabilità di risultati fra le classi;
• Miglioramento del rendimento scolastico.
I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:
• Consolidare le competenze trasversali sociali e civiche di cittadinanza,
favorendo l’acquisizione di comportamenti responsabili attraverso una
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STRATEGICHE IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
didattica improntata all’inclusione e alla differenziazione degli interventi, volta
a prevenire e contrastare l’insuccesso scolastico, il bullismo, il cyberbullismo,
le diverse forme di discriminazione, la dispersione scolastica.
• Formazione di classi con criteri che garantiscano una più omogenea
distribuzione dei livelli.
• Attraverso didattiche innovative promuovere le competenze di base per
realizzare un progressivo innalzamento del rendimento scolastico.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Riduzione della variabilità di risultati fra le classi.
Traguardi
Formazione di classi con criteri che garantiscano una più omogenea distribuzione
dei livelli.
Priorità
Miglioramento del rendimento scolastico.
Traguardi
Attraverso didattiche innovative promuovere le competenze di base per realizzare
un progressivo innalzamento del rendimento scolastico.
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Dall’analisi delle prove INVALSI di italiano, matematica, inglese per l’anno 2017- 18 si
evince che sia per la scuola Primaria che Secondaria di I grado i risultati sono
superiori rispetto alla media nazionale, all’area Nord-Est, alla Regione e a scuole con
background simile. L’andamento negli ultimi tre anni scolastici e l’effetto scuola
confermano i dati sopra descritti. Una variabilità tra le classi maggiore della media
italiana nell’anno scolastico 2017-18 si rileva per matematica nelle classi seconde,
per italiano nelle classi quinte e terze della scuola Secondaria di I grado.
Traguardi
Riduzione della variabilità tra le classi per assicurare esiti pienamente uniformi
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STRATEGICHE IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
Competenze Chiave Europee
Priorità
Consolidare le competenze sociali e civiche (competenze personali, interpersonali e
interculturali e tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di
partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa).
Traguardi
Favorire l’acquisizione di comportamenti responsabili attraverso una didattica
improntata all'inclusione e alla differenziazione degli interventi, volta a prevenire e
contrastare l’insuccesso scolastico, il bullismo, il cyberbullismo, le diverse forme di
discriminazione, la dispersione scolastica.
Priorità
Saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società
dell’informazione e della comunicazione per reperire, valutare, conservare,
produrre, presentare, scambiare informazioni
Traguardi
Raggiungere buone competenze digitali, usare con consapevolezza le tecnologie
della comunicazione per ricercare e analizzare dati e informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo
e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Risultati A Distanza
Priorità
Dall’analisi dei risultati a distanza delle prove standardizzate restituiti da Invalsi si
evidenzia che gli alunni dell’Istituto raggiungono abilità in italiano, in matematica e
in inglese in linea superiori alla media nazionale.
Traguardi
Mantenere un buon livello di performance nelle prove nazionali per tutte le classi.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
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STRATEGICHE IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
• Recupero e sviluppo delle competenze di base attraverso percorsi formativi
individualizzati volti al coinvolgimento e all’inclusione degli alunni con difficoltà.
• Potenziamento delle competenze attraverso l’individuazione di percorsi
formativi funzionali alla premialità e alla valorizzazione degli alunni.
• Riduzione della variabilità delle classi mediante l’adozione di criteri equi di
formazione di gruppo – classi eterogenei.
• Inclusione e valorizzazione interculturale attraverso il potenziamento delle
competenze linguistiche in riferimento all’italiano, all’inglese e alle altre lingue
dell’Unione.
• Percezione della cittadinanza attiva e democratica al fine di prevenire e
contrastare la dispersione scolastica, forme di discriminazione e di bullismo,
anche informatico.
• Sviluppo delle competenze sociali favorendo l’acquisizione di comportamenti
responsabili, ispirati al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei
beni paesaggistici e culturali.
• In continuità con i precedenti anni scolastici, l’obiettivo strategico della nostra
scuola è proporre una didattica attiva in modo da consentire a tutti gli alunni il
successo formativo (vedi atto di indirizzo del DS).
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
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STRATEGICHE IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
6 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione
delle immagini
7 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
8 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
9 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
10 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
11 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio
e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
12 ) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di
studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con
potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto
a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della
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STRATEGICHE IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
Repubblica 20 marzo 2009, n. 89
13 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti
14 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
15 ) definizione di un sistema di orientamento
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
Il nostro Istituto è da oltre un decennio punto di riferimento per l'innovazione
didattica-metodologica sul territorio nazionale. In particolare, la scuola secondaria
di primo grado "Il Guercino" è stata scelta fin dal 2009 come una delle 156 scuole
italiane per ospitare una cl@sse 2.0. Il fermento creatosi in tale occasione ha dato
vita ad una serie di approfondimenti teorici e sperimentazioni didattiche che ha
portato alcuni dei docenti dell'istituto ad essere formatori sia per l'Ufficio
Scolastico Regionale che per l'Università di Bologna. Nel 2013, con l'Azione Scuol@
2.0, è divenuta Scuol@ 2.0. Nel 2014 l'IC9 è stato riconosciuto da INDIRE (Istituto
Nazionale Documentazione Innovazione Ricerca Educativa), insieme ad altri 22
istituti a livello nazionale, tra le scuole di eccellenza per l’innovazione della
didattica e degli ambienti di apprendimento ed è pertanto Scuola fondatrice del
Movimento Avanguardie Educative.
Una continua attività di ricerca, di confronto e una attenzione alle nuove proposte
pedagogiche fa della nostra scuola un centro permanente di novità e
sperimentazione.
AREE DI INNOVAZIONE
PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
L'innovazione attraverso l’uso delle tecnologie riguarda il fare scuola di tutti i
giorni ed investe l’organizzazione della didattica, gli ambienti di apprendimento,
le metodologie e la formazione dei docenti. Ci si ripromette di trasformare
progressivamente le aule non occupate da classi in aule-laboratorio attrezzate
(luoghi dove si possono costruire i saperi in spazi collaborativi, flessibili e
dinamici integrando metodologie formali, informali).
CONTENUTI E CURRICOLI
La scuola dispone di vari ambienti di e-learning realizzati e gestiti totalmente dai
docenti dell'IC9 per le attività di didattica attiva e cooperativa. Obiettivo è far
acquisire a tutti i docenti della scuola le competenze informatiche necessarie
per applicare un modello di didattica innovativa, che veda l’uso degli strumenti
digitali di Moodle o della Suite di Google dedicata alla Scuola (G Suite for
Education): la gestione di una classe virtuale su una piattaforma, l’uso scolastico
della casella di posta, la condivisione di materiali didattici, la gestione di
calendari condivisi, l’uso di strumenti gratuiti per il lavoro collaborativo a
distanza, la comunicazione a distanza attraverso chat e videoconferenze.
SPAZI E INFRASTRUTTURE
L’importanza dello spazio nei processi di apprendimento e di sviluppo è
generalmente messa in relazione alla modalità di percepire razionalmente lo
spazio e di usarlo, oppure a criteri di funzionalità, sicurezza, igiene, e raramente
come spazio “agito” dai ragazzi, come “medium” delle relazioni affettive ed
emozionali con il mondo, con gli altri, con se stessi. Tutto ciò è tanto più vero
per gli alunni in situazione di disagio, che spesso si portano dietro esperienze di
deprivazione culturale e sociale.
Alla struttura dell’aula spesso si aggiungono altri elementi che condizionano
negativamente il vissuto scolastico: muri sporchi o disadorni, colori freddi, aule
che, a causa della povertà quantitativa o dell’uniformità di stimoli, suscitano
sensazioni di monotonia e di noia.
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
Riteniamo che spazi più accoglienti aiutino gli alunni a rivalutare la scuola come
un luogo piacevole, dove possano trascorrere buona parte della loro giornata a
sperimentare, apprendere, socializzare, crescere.
Per affrontare le sfide della società moderna e fare fronte alla disomogeneità
della nostra utenza, i docenti dell’IC9 hanno nel tempo sperimentato differenti
metodologie didattiche supportate da un'ampia diffusione delle TIC.
Nel maggio 2015 l'istituto ha inaugurato un nuovo ambiente di apprendimento
multifunzionale dotato di dispositivi digitali di vario tipo (portatili, tablet, panel,
tavolo interattivo, LIM e stampante 3D). Tale spazio è denominato "Aula 3.0".
Questo spazio, con i suoi banchi modulari e gli arredi leggeri, che permettono di
cambiare continuamente la disposizione, e una dotazione tecnologica
significativa, ha permesso di sperimentare una didattica costruttiva, che
coinvolge gli studenti più demotivati, BES o con ADHD, fa ottenere migliori
risultati agli alunni di fascia media e valorizza le eccellenze.
Oltre a questo spazio e a quelli già esistenti da implementare (arte, lingue,
musica) stiamo approntando nuove aule-laboratorio: l'aula per le attività
teatrali, l'aula per la produzione e realizzazione di prodotti multimediali, l'aula
materia per lo studio della storia e della geografia con le nuove tecnologie.
Le numerose aule-laboratorio e la presenza di atelier davanti ad ogni classe
permettono una differenziazione dell’insegnamento, per valorizzare i talenti
degli alunni, le loro specifiche intelligenze, nel rispetto dei ritmi di crescita
personali o per recuperare coloro che si trovano in situazione di svantaggio.
PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:
Altri
Rete Avanguardie educative
progetti
E-
Avanguardie educative TEAL
twinning
Avanguardie educative DENTRO FUORI LA SCUOLA - SERVICE LEARNING
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
Altri
Rete Avanguardie educative
progetti
Avanguardie educative OLTRE LE DISCIPLINE
Avanguardie educative APPRENDIMENTO AUTONOMO E TUTORING
Avanguardie educative APPRENDIMENTO DIFFERENZIATO
Avanguardie educative DEBATE
Avanguardie educative DIDATTICA PER SCENARI
Avanguardie educative FLIPPED CLASSROOM
Avanguardie educative INTEGRAZIONE CDD / LIBRI DI TESTO
Avanguardie educative SPACED LEARNING
Avanguardie educative TEAL (Tecnologie per l’apprendimento attivo)
Avanguardie educative AULE LABORATORIO DISCIPLINARI
Avanguardie educative USO FLESSIBILE DEL TEMPO (EX - COMPATTAZIONE
DEL CALENDARIO SCOLASTICO)
Avanguardie educative SPAZIO FLESSIBILE (Aula 3.0)
Avanguardie educative DENTRO/FUORI LA SCUOLA
Avanguardie educative ICT LAB
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FORMATIVA IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
IL GUERCINO - 9 BOLOGNA BOMM85201C
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Approfondimento
Competenze riferite alla maturazione personale e sociale:
• saper affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche
della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le
sue dimensioni;
• saper orientare le proprie scelte in modo consapevole rispetto alle proprie
18L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
potenzialità e ai propri limiti;
• saper utilizzare gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli
altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e
religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco;
• saper collaborare con gli altri e rispettare le regole condivise, avendo assimilato
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile;
• sapersi misurare con le novità e gli imprevisti, dimostrando originalità e spirito
di iniziativa e assumendosi le proprie responsabilità;
• avere cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita.
Competenze di carattere disciplinare:
• avere una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di
adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni;
• sapersi esprimere a livello elementare in lingua inglese e saper affrontare una
comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una
seconda lingua europea;
• saper utilizzare le proprie conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche
per analizzare dati e fatti della realtà, per affrontare problemi e situazioni;
• sapersi orientare nello spazio e nel tempo;
• sapere osservare ed interpretare ambienti, fatti, fenomeni e produzioni
artistiche;
• saper usare con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare
e analizzare dati ed informazioni e per comunicare;
• impegnarsi in campi espressivi, motori ed artistici congeniali alle proprie
attitudini.
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
IL GUERCINO - 9 BOLOGNA BOMM85201C (ISTITUTO PRINCIPALE)
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
19L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
IL GUERCINO - 9 BOLOGNA (ISTITUTO PRINCIPALE)
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
CURRICOLO DI SCUOLA
Vedi allegato
ALLEGATO:
CURRICOLO- SECONDARIA.PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
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La scuola ha predisposto un Curricolo verticale che definisce i suoi traguardi formativi
avendo come ambito le discipline di insegnamento contenute nelle Indicazioni
Nazionali. Il curricolo verticale è un documento elaborato e condiviso dagli insegnanti
di tutti gli ordini scolastici dell’Istituto Comprensivo 9, partendo dalla scuola
dell’infanzia e concludendo con quella del primo ciclo. In altre parole, può essere inteso
come l’insieme dei contenuti minimi garantiti che verranno affrontati per ogni anno di
scuola e che gli insegnanti hanno individuato come imprescindibili. Il curricolo è una
forma di garanzia orizzontale e di continuità verticale. Orizzontale in quanto garantisce
uniformità nello svolgimento dei programmi agli alunni di pari età, a prescindere dalla
sezione o dal plesso di frequenza. In questo senso è uno strumento che crea coerenza
interna all’istituto. Verticale in quanto articola in modo progressivo lo sviluppo di abilità
e competenze, lungo un percorso di maturazione che gli alunni iniziano alla scuola
dell'infanzia e terminano con l’esame di stato della scuola secondaria di primo grado.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Incidere positivamente sulla motivazione e sullo sviluppo delle competenze trasversali,
anche in risposta alle esigenze determinate dall’aumentata incidenza dei disturbi del
comportamento, della solitudine o di altri segnali di disagio. Rispondere alle difficoltà
riscontrate dagli studenti nell’acquisizione di un personale metodo di studio agendo sul
senso di autoefficacia. Implementare le attività in continuità verticale (tra le diverse
scuole) e orizzontale (scuola/ territorio). Riqualificare la struttura scolastica attraverso
la valorizzazione ed il recupero degli ambienti comuni; creare ambienti di
apprendimento maggiormente accoglienti e socializzanti; creare spazi attrezzati e aule-
laboratorio; sostenere attività di tipo laboratoriale; dotare gli spazi laboratoriali di
strumenti informatici per didattica innovativa proporre e offrire spunti di riflessione
concreti su tematiche ed esperienze socializzanti.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
L’Istituto Comprensivo 9 accoglie e fa proprio il Profilo dello studente al termine del
Primo Ciclo di istruzione e le relative competenze chiave delle Raccomandazioni
dell’Unione Europea. Le competenze chiave rappresentano la cornice e lo sfondo per
tutti i saperi: vanno oltre le specificità delle singole discipline per delineare strumenti
culturali, metodologici e relazionali che permettano di partecipare alla vita sociale e di
incidere attivamente sulla realtà. La scuola ha il compito di promuovere interventi
formativi utili a fare in modo che le caratteristiche personali degli alunni, le loro
capacità e la loro originalità si traducano in competenze necessarie per lo sviluppo
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della persona e per poter esercitare una cittadinanza attiva. Accanto alle competenze
chiave, sono state prese in considerazione le competenze di vita, le life skills, come
competenze promotrici e concorrenti ad una formazione globale della persona e del
cittadino, nel raggiungimento del benessere personale e sociale.
ALLEGATO:
CURRICOLO-COMPETENZE-EUROPEE.PDF
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
CORTOMETRAGGIO SU DONATO CRETI
Il progetto, completamente finanziato dai Beni Culturali, nasce dall’idea di realizzare
un cortometraggio che racconti alcune opere di Donato Creti presenti nel Museo
Collezioni Comunali d'Arte di Bologna.
Obiettivi formativi e competenze attese
• Mantenere e implementare le modalità di didattica inclusiva. • Favorire
l'ampliamento e l'uso consapevole delle Nuove Tecnologie. • Partecipare a concorsi o
eventi che promuovano la scoperta delle realtà culturali locali. • Costruire un ruolo
centrale della scuola nella società della conoscenza. • Realizzare una scuola aperta,
quale laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica, di
partecipazione e di educare alla cittadinanza attiva. • Realizzare un insegnamento
qualificato, idoneo ad offrire risposte concrete alle esigenze e ai bisogni formativi degli
alunni, attuando in modo processuale una didattica costruttiva che preveda anche
flessibilità degli orari didattici e delle attività. • Comprendere ed apprezzare le opere
d'arte. • Conoscere direttamente il territorio e il suo patrimonio storico-artistico (alla
scoperta delle opere di Donato Creti a Bologna). • Apprendere la terminologia
specifica. • Apprendere come si realizzano documenti audiovisivi. • Elaborare prodotti
multimediali (attraverso un laboratorio di montaggio).
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Classi aperte parallele
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DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Altro
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Disegno
Approfondimento
Il progetto, completamente finanziato dai Beni Culturali, nasce dall’idea di realizzare
un cortometraggio che racconti alcune opere di Donato Creti presenti nel Museo
Collezioni Comunali d'Arte di Bologna. Gli studenti partecipanti, oltre a fare gli
attori, ricopriranno uno i principali ruoli del set: dall’operatore di macchina, al
direttore della fotografia, dal segretario di edizione al fonico di presa diretta ecc. Gli
esperti della Cineteca di Bologna, in fase di ripresa, li guideranno nella realizzazione
delle inquadrature. L'attività si propone di utilizzare l’educazione al patrimonio
culturale come strumento per acquisire le competenze trasversali stabilite dal
Quadro di Riferimento Europeo per l'apprendimento permanente. Il
cortometraggio, al fine di divulgare la storia di Donato Creti, parteciperà ad alcuni
film festival per ragazzi e sarà presentato, dagli stessi alunni, durante proiezioni
tenute presso enti locali e scuole. Alla sua realizzazione parteciperanno alcuni
alunni di scuole secondarie di secondo grado. Questi collaboreranno alle riprese, al
montaggio, alla realizzazione dei costumi, alla realizzazione degli oggetti di scena,
alla traduzione della sceneggiatura per i sottotitoli.
MUSICA STRUMENTALE E VOCALITA' DI INSIEME
Tutti i Martedì e Mercoledì dalle 15 alle 16 per l’intera durata dell’anno scolastico
Obiettivi formativi e competenze attese
Potenziare la qualità dell’Offerta Formativa curricolare con il fine di aumentare le
occasioni di fruizione del personale scolastico,degli ambienti e delle strutture da parte
dell’utenza, per garantire a tutti gli studenti il raggiungimento delle competenze
chiave, non solo di tipo cognitivo ma anche sociale e relazionale , per offrire
opportunità aggiuntive sotto il profilo delle competenze e delle metodologie e
occasioni di potenziamento agli alunni in situazione di eccellenza
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DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Musica
Approfondimento
Approfondimento delle abilità strumentali ( nell’utilizzo di strumenti a corda,
tastiere e flauti a becco e traversi) destinate ad allievi già in possesso delle relative
tecniche di base, potenziamento delle capacità di lettura e scrittura del sistema di
notazione tradizionale; apprendimento e sviluppo delle competenze necessarie ad
una corretta produzione vocale finalizzata ad un impiego corale e/o solistico.
Acquisizione dei brani propri del sistema PSVC e di altri attinti da vari repertori in
relazione a diverse opportunità e situazioni.
PROGETTO LETTURA /SCRITTURA
La scuola dispone di una Biblioteca scolastica molto ricca di vari generi narrativi che gli
alunni possono prendere in prestito. Sono previste gare di lettura fra le classi e
relativa premiazione a fine anno scolastico. Si partecipa alle iniziative culturali
proposte dalla Biblioteca di Quartiere Ginzburg per l’approfondimento di letture con
esperti e incontri con l’autore.
Obiettivi formativi e competenze attese
L’obiettivo è di promuovere il piacere della lettura non solo per migliorare
comprensione e proprietà del linguaggio, ma anche come possibilità di confronto e
crescita personale.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte verticali
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DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Biblioteche: Classica
GIRLS CODE IT BETTER
Laboratorio di programmazione e progettazione con stampa 3D per un gruppo di
studentesse orientate a studi scientifici e tecnologici in ore extracurricolari.
Obiettivi formativi e competenze attese
Avvicinare le ragazze alla programmazione informatica e ai percorsi professionali
“tecnologici”, attraverso la realizzazione di prodotti digitali.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Altro Esterno
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Multimediale
DISEGNA LA PACE
Concorso per il miglior disegno che rappresenti la Pace
Obiettivi formativi e competenze attese
Questo concorso artistico incoraggia i giovani di tutto il mondo a esprimere la loro
visione della pace.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Disegno
GIOVANI GUIDE IN PINACOTECA
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Dopo un corso di formazione, gli alunni coinvolti nel progetto diventeranno guide
turistiche museali all’interno della Pinacoteca Nazionale di Bologna. Gli studenti
racconteranno le opere anche in lingua straniera.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Altro Interno
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Disegno
ERASMUS PLUS KA2
Questi progetti consentono di confrontarci con altri Paesi e docenti sulle metodologie
didattiche innovative. Si tratta di gemellaggi tra scuole di nazionalità diverse che
possono lavorare assieme su uno o più temi di comune interesse.
Obiettivi formativi e competenze attese
I programmi europei come Erasmus+ permettono di migliorare le proprie pratiche e
modalità di lavoro acquisendo buone prassi e contribuendo a realizzare prodotti
innovativi. La dimensione europea di Erasmus+ permette di andare oltre il livello
nazionale dando alla nostra realtà scolastica una prospettiva più ampia. Il valore
aggiunto europeo a livello individuale permette un aumento delle conoscenze
linguistiche, delle competenze personali e delle competenze relazionali, l’acquisizione
di una mentalità interculturale e del senso di cittadinanza europea.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Altro Interno
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Lingue
Multimediale
Approfondimento
Durante i due anni del progetto i docenti saranno impegnati in scambi di materiale
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FORMATIVA IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
e buone pratiche didattiche, in un continuo ripensamento su come fare scuola nel
XXI secolo. La dimensione transnazionale del progetto sarà assicurata anche dalle
visite di studio: sia i docenti che i nostri ragazzi potranno viaggiare e visitare altri
paesi, entrando in contatto con altri alunni ed altre famiglie. E’ prevista anche la
settimana in Italia durante la quale saranno i nostri alunni ad ospitare altri coetanei
europei.
Il coinvolgimento di un discreto numero sia di docenti che di studenti non potrà che
allargare gli orizzonti culturali, sociali e linguistici dell’intera comunità scolastica. Il
territorio tutto ne beneficerà grazie anche alla promozione del patrimonio culturale
locale.
Entrambi i progetti cercheranno infine di insegnare agli studenti a lavorare insieme
ad alunni di altri paesi, in un ambiente di apprendimento non formale, per
sperimentare nuovi modi di stare a scuola e prendere coscienza di un senso di
cittadinanza europea e di tolleranza.
OLTRE L'ANTOLOGIA
Insegnare la lingua italiana abbandonando la tradizionale antologia, utilizzando invece
testi integrali di letteratura per ragazzi e non solo, in formato cartaceo e/o digitale, con
l’intento di creare una biblioteca personale per ogni studente.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Multimediale
LABORATORI DI CODING
I laboratori si propongono di introdurre i concetti di Evento, Sequenza, e Condizioni, di
lavorare sul problem solving tramite la soluzione di problemi di realtà.
Obiettivi formativi e competenze attese
Fornire le conoscenze necessarie a imparare i fondamenti della coding.
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DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Informatica
IL TEATRO A SCUOLA
Linguaggio verbale e gestuale, improvvisazione, costruzione di storie, il gioco scenico,
esercizi di ascolto, giochi di coordinamento. Il tema su cui costruire un copione sarà
concordato tra il/la docente di lettere e l'esperto esterno, successivamente ai primi
incontri. Al termine di ciascun laboratorio ogni classe presenta un saggio finale presso
il teatro ITC di San Lazzaro, con ingresso gratuito, aperto alle famiglie, ai docenti e agli
alunni dell’Istituto.
Obiettivi formativi e competenze attese
Migliorare l’autostima, l’autonomia, la capacità comunicativa e il rispetto delle regole
dentro e fuori di noi. Rendere creativo e coinvolgente l’apprendimento delle piccole
azioni quotidiane e di eventuali temi concordati e di eventuali brani e/o testi studiati e
/o letti a scuola
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Risorse Materiali Necessarie:
Aule: Teatro
Approfondimento
Teatro dell’Argine-ITC Teatro di San Lazzaro di Savena (BO)
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
Certificazione linguistica di lingua inglese (KET), francese (DELF) e tedesca (FIT IN
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DEUTSCH) per gli alunni delle classi terze.
Obiettivi formativi e competenze attese
L’obiettivo è quello di continuare a dare la possibilità agli studenti e alle studentesse di
acquisire un titolo rilasciato da un Ente Certificatore esterno che certifichi il livello di
competenza linguistica raggiunto nelle abilità scritte e orali.
DESTINATARI
Gruppi classe
Classi aperte verticali
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Lingue
GEOGRAFIA 3.0
Fare geografia nell’aul@ 3.0 attraverso utilizzo di contenuti digitali, differenti spazi e
nuove strumentazioni tecnologiche per una didattica inclusiva.
Obiettivi formativi e competenze attese
Promuovere un uso consapevole e corretto delle nuove tecnologie per sviluppare
nuove modalità di apprendimento e di organizzazione delle conoscenze; Favorire
l’integrazione degli alunni con la strutturazione di interventi individualizzati e percorsi
didattici calibrati agli specifici bisogni; Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo e di
collaborare tra gli alunni della classe, tra gli alunni e gli insegnanti; Rendere gli alunni
consapevoli che le tecnologie possono diventare un ausilio per costruire le proprie
conoscenze in modo autonomo e personale; Promuovere una comunità di
apprendimento attraverso una piattaforma online (Moodle) di cui facciano parte
alunni e docenti
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
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FORMATIVA IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
Multimediale
CORPO IN MOVIMENTO
Promuovere esperienze che avvicinino gli alunni allo sport in modo educativo e
partecipativo. Le attività si propongono l’acquisizione di una corretta cultura motoria,
sportiva e del tempo libero; scoperta e potenziamento di attitudini motorie e sportive,
sviluppo del senso di collaborazione nel rispetto delle regole e degli avversari.
Obiettivi formativi e competenze attese
Garantire e sviluppare la socializzazione degli studenti mediante forme di
aggregazione nuove e diverse rispetto a quelle delle attività curriculari. Favorire un
affinamento delle abilità tecnico-motorie e tecnico-tattiche nelle discipline praticate .
Sviluppare autonomia e responsabilità coinvolgendo gli studenti e le studentesse nella
organizzazione e gestione di manifestazioni sportive.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Altro Interno
Risorse Materiali Necessarie:
Strutture sportive: Palestra
EDUCAZIONE STRADALE
Incontri sulla sicurezza domestica: classi prime e seconde Incontri sulla sicurezza
stradale: classi terze Uscita sul territorio per educazione stradale: classi prime Incontri
di educazione alla legalità: classi seconde
Obiettivi formativi e competenze attese
Riconoscere i cartelli stradali Rispettare le regole civili e del codice stradale Rispettare
l’ambiente Sapere affrontare situazioni di pericolo (incidenti domestici, incidenti
stradali)
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Risorse Materiali Necessarie:
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Aule: Aula generica
EDUCAZIONE AMBIENTALE
I progetti di educazione ambientale intendono stimolare atteggiamenti positivi nel
rispetto dell’ambiente. Si effettua la raccolta differenziata dei rifiuti in classe e in tutta
la scuola. Si partecipa a laboratori organizzati da enti locali e associazioni che
propongono attività mirate a fornire modelli di comportamento adeguati a tutela della
realtà in cui si vive (ad esempio studio degli ambienti fluviali e bio-indicatori e parco
dei Gessi). Si effettuano incontri con esperti su tematiche inerenti la prevenzione della
salute come “Tabagismo e dipendenza dalle droghe”, e si partecipa ad iniziative di
Legambiente, Provincia, gruppo Hera, AUSL. Si fanno iniziative per l’educazione
all’affettività e alla differenza di genere con un gruppo di psicologi di “Girotondo”.
Incontri con esperto di Primo Soccorso per tutti gli alunni.
Obiettivi formativi e competenze attese
Sensibilizzare gli adolescenti alle problematiche legate alla tutela dell’ambiente.
Promuovere la consapevolezza delle responsabilità individuali e collettive
nell’alterazione dell’ambiente dovuta all’evoluzione tecnologica. Conoscere e rispettare
il territorio, valorizzandone i beni ambientali, artistici e architettonici. Educare al
rispetto dell’ambiente domestico, scolastico, urbano e naturale. Educare al risparmio
energetico e alla raccolta differenziata dei rifiuti. Educare a valutare comportamenti
etici finalizzati allo sviluppo sostenibile
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Scienze
Aule: Aula generica
ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
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FORMATIVA IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
STRUMENTI ATTIVITÀ
• Linee guida per politiche attive di BYOD (Bring
SPAZI E AMBIENTI PER Your Own Device)
L’APPRENDIMENTO
• Cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole
(LAN/W-Lan)
ACCESSO
• Canone di connettività: il diritto a Internet parte a
scuola
• Un profilo digitale per ogni studente
Basato su tecnologia Cloud, consente di
realizzare le mappe direttamente in classe
utilizzando la LIM (lavagna interattiva
multimediale), favorendo percorsi condivisi, quali
la co-costruzione di una mappa dal lavoro di
IDENTITA’ DIGITALE analisi e sintesi di un argomento tratto dal
libro/sussidiario, sostenuta da numerosi
feedback tra docenti e alunni, potrebbe essere
un'attività metacognitiva di grande utilità. E'
compatibile con le G Suites e la tecnologia Cloud
permette di utilizzare SuperMappeX a scuola, a
casa e in ogni luogo ove sia disponibile la
connettività Internet.
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FORMATIVA IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO
NOME SCUOLA:
IL GUERCINO - 9 BOLOGNA - BOMM85201C
Criteri di valutazione comuni:
Alla valutazione delle verifiche si giunge attraverso un processo di misurazione
delle prove oggettive e soggettive somministrate, facendo riferimento alle tabelle
con le corrispondenze tra il voto, le percentuali e i descrittori. Gli alunni e le
alunne, per un positivo sviluppo dell’autonomia e del controllo sul proprio
apprendimento, in occasione di prove e di verifiche devono essere
preventivamente informati su argomenti, tipologia e obiettivi della prova.
Successivamente alla correzione/misurazione (valutazione verifiche), gli stessi
devono essere informati: - sui risultati delle verifiche e valutazioni in itinere; -
delle eventuali attività da svolgere per migliorare i risultati. Alla famiglia verranno
comunicati gli esiti di verifiche ed interrogazioni tramite il quaderno delle
comunicazioni e il registro elettronico. Le verifiche scritte a casa potranno essere
visionate a scuola insieme al docente. Le prove predisposte dai docenti tengono
presente: - l’attinenza con le attività svolte; - le reali possibilità dei singoli e della
classe; - il livello di difficoltà della prova e il suo valore rispetto alla valutazione
complessiva.
Criteri di valutazione del comportamento:
La valutazione del comportamento degli alunni e delle alunne viene espressa
mediante un giudizio sintetico che fa riferimento allo sviluppo delle competenze
di cittadinanza, al Patto di corresponsabilità e ai regolamenti approvati
dall’Istituzione scolastica. Il Collegio dei Docenti del 16/01/2018 ha definito i
criteri per la valutazione del comportamento, determinando anche le modalità di
espressione del giudizio. In base a quanto previsto dal D.L. 62/2017, gli alunni e
le alunne della Secondaria di I° grado che conseguono un giudizio di
comportamento insufficiente, possono non essere ammessi alla classe
successiva, se nei loro confronti è stata irrogata la sanzione disciplinare di
esclusione dallo scrutinio finale.
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
L'ammissione alle classi seconda e terza di Scuola Secondaria di 1°grado è
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FORMATIVA IL GUERCINO - 9 BOLOGNA
disposta, anche nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di
apprendimento in una o più discipline. Pertanto l'alunno viene ammesso alla
classe successiva anche se in sede di scrutinio finale viene attribuita una
valutazione con voto inferiore a 6/10 in una o più discipline da riportare sul
documento di valutazione. In presenza di alunni ammessi alla classe successiva
con livelli di apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione,
la Scuola nell'ambito della propria autonomia didattica ed organizzativa, attiva
specifiche strategie e azioni che consentano il miglioramento dei livelli di
apprendimento. In sede di scrutinio finale, presieduto dal Dirigente Scolastico o
da suo delegato, il Consiglio di classe, con adeguata motivazione e tenuto conto
dei criteri definiti dal collegio dei docenti, può non ammettere l'alunna o l'alunno
alla classe successiva nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di
apprendimento in una o più discipline (voto inferiore a 6/10) a maggioranza e
nelle seguenti situazioni: - carenze gravi nelle abilità fondamentali - mancato
raggiungimento dei livelli formativi e di apprendimento - inadeguato livello di
maturazione. Il voto espresso nella deliberazione di non ammissione
dall'insegnante di religione cattolica o di attività alternative - per i soli alunni che
si avvalgono di detti insegnamenti - se determinante per la decisione assunta dal
Consiglio di classe diviene un giudizio motivato iscritto a verbale. Per la decisione
di non ammissione, non è prevista l’unanimità ma la maggioranza.
Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:
L'ammissione all'Esame di Stato (articoli 6 e 7 del decreto legislativo n. 62/2017) è
disposta anche nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di
apprendimento in una o più discipline e avviene in presenza dei seguenti
requisiti: a) aver frequentato almeno tre quarti del monte ore annuale
personalizzato, fatte salve le eventuali motivate deroghe deliberate dal collegio
dei docenti; b) non essere incorsi nella sanzione disciplinare della non
ammissione all'Esame di Stato (art. 4, commi 6 e 9 bis del DPR n. 249/1998; c)
aver partecipato, entro il mese di aprile, alle Prove nazionali di italiano,
matematica e inglese predisposte dall'Invalsi. Nel caso di parziale o mancata
acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline, il Consiglio di
classe può deliberare, a maggioranza e con adeguata motivazione, sulla base dei
criteri definiti dal Collegio dei Docenti (Del. n. 8 del 18/5/2018) in situazione di
eccezionale gravità: - carenze gravi nelle abilità fondamentali - mancato
raggiungimento dei livelli formativi e di apprendimento - inadeguato livello di
maturazione la non ammissione dell'alunno all'Esame di Stato, anche in presenza
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