Centro Provinciale Istruzione Adulti - Il C.P.I.A. di Messina
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Centro Provinciale Istruzione Adulti
C.P.I.A. provincia di Messina
C.F. 97117170833 - C.U. UFXWYO - Codice Mecc.: MEMM574003
Sede amministrativa: via Università, 2 – 98122 Messina
p.e.o.: memm574003@istruzione.it
p.e.c.: memm574003@pec.istruzione.it
sito web: www.cpiamessina.it
2016-2017
2016-2017
2017-2018
2018-2019
0SOMMARIO
Premessa …………………………………………………………………………………………………………………………………. pag. 1
La Storia ………………………………………………………………………………………………………………………………….. pag. 1
Popolazione scolastica ………………………………………………………………………………………………..……………… pag. 3
Territorio …………………………………………………………………………………………………………………………………. pag. 4
Obiettivi e finalità ……………………………………………………………………………………………………………………… pag. 5
Scuola in carcere ………………………………………………………………………………………………………………………. pag. 5
Percorsi formativi ……………………………………………………………………………………………………………………... pag. 6
Procedura per la definizione del Patto Formativo …………………………………………………………………………. pag. 8
Organizzazione per gruppi di livello ……………………………………………………………………………………………. pag. 9
La valutazione ………………………………………………………………………………………………………………………….. pag.10
Organizzazione oraria ……………………………………………………………………………………………………………….. pag.12
Ampliamento dell’Offerta Formativa e Formazione Permanente …………………………………………………… pag.14
L’Organigramma …………………………………………………………………………………………………………………… pag. 16
Gli Organi Collegiali …………………………………………………………………………………………………………….… pag. 20
Fabbisogno di organico ……………………………………………………………………………………………………………. pag. 21
Fabbisogno di attrezzature e infrastrutture materiali ………………………………..………………………………… pag. 23
Programmazione delle attività formative rivolte al personale e agli studenti ………………………………… pag. 23
Accordi di rete e Protocolli di intesa ………………………………………………………………………………………… pag. 24
Progetti e Progettazione ………………………………………………………………………………………………………….. pag. 25
Piano annuale delle attività ………………………………………………………………………………………………………. pag. 27
Ricerca, Sperimentazione e Sicurezza ………………………………………………………………………………………… pag. 28
Allegati:
Allegato n. 1 - Atto di indirizzo del Dirigente Scolastico ………………………………………………………..………………..
Allegato n. 2 - Accordo di Rete di Primo Livello ………………………………………………………..…………………………….
Allegato n. 3 - Accordo di Rete di Secondo Livello …………………………………………………………………………………..
Allegato n. 4 - Regolamento Commissione ................................................................................................
Allegato n. 5 - Regolamento interno …..………………………………………………….……..……………………………………...
1PREMESSA
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) è il documento fondamentale che costituisce l’identità
culturale e progettuale del CPIA; in esso sono illustrate le linee distintive dell’istituto, i valori, l’ispirazione
culturale-pedagogica, la progettazione curriculare, extracurriculare ed organizzativa in coerenza con le
indicazioni del Sistema Nazionale di Istruzione degli Adulti, così come definito dal DPR 263 del 29/10/2012, e
sulla base di quanto previsto dal Regolamento sull’autonomia scolastica (DPR 275/99) nonché dalla legge
107 del 13/07/2015.
Il Piano Triennale dell’Offerta formativa del CPIA di Messina, è stato elaborato dal Collegio dei Docenti nella
seduta del 12/01/2016 sulla base dell’atto di indirizzo del Dirigente Scolastico emanato con nota prot.
del 779 del 5/10/2015 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto in data 13/01/2016, con delibera n. 18
LA STORIA DEI Centri Provinciali per l’Istruzione degli alunni
Dall’educazione degli adulti all’Istruzione per gli adulti:
Negli Anni '60 i Provveditorati agli Studi, direttamente o su proposta di Enti o Associazioni,
istituiscono i corsi CRACIS con finanziamento statale o a carico degli organizzatori;
Nel 1973 i lavoratori metalmeccanici ottengono la possibilità di frequentare la scuola e quindi “il
diritto allo studio”, vengono, infatti, istituiti i Corsi Statali Sperimentali di Scuola Media per gli Adulti
(150 h) per il conseguimento del diploma di Scuola Media.
Nel 1997, con l’O.M. n.455 vengono istituiti i C.T.P. per l’istruzione e la formazione in età adulta,
intesi come “luoghi di lettura dei bisogni di progettazione, di concertazione, di attivazione e di
governo delle iniziative di istruzione e formazione in età adulta, nonché di raccolta e diffusione della
documentazione.. in grado di coordinare le offerte di istruzione e formazione sul territorio
organizzate verticalmente e orizzontalmente con le agenzie formative per dare adeguata risposta alla
domanda proveniente sia dal singolo, sia da istituzione o dal mondo del lavoro”;
Nel 1998, con il D.M. n.251 si avvia “la sperimentazione dell’autonomia organizzativa e didattica
delle istituzioni scolastiche” anche nei CTP;
Nel 2001 il D.M. n.22 fissa i criteri per la progettazione e la certificazione dei percorsi individuali di
alfabetizzazione funzionale degli adulti;
Nel 2004 il MIUR con la nota n.1221 trasmette alle Direzioni Scolastiche Regionali il riparto delle
risorse destinate a potenziare l’offerta formativa dei CTP e degli Istituiti superiori di Istruzione
Secondaria Superiore;
Nel 2007 con il D.L. del 25 ottobre, si ridefinisce l’assetto organizzativo-didattico dei Centri di
Istruzione degli Adulti, compresi i corsi serali;
Nel 2012 con il D.P.R. n.263 i CTP per l’educazione degli adulti e i corsi serali sono riorganizzati su
base provinciale e articolati in Reti Territoriali denominati Centri Provinciali per l’Istruzione degli
Adulti.
Il Centro Provinciale per l’Istruzione degli Adulti, (CPIA), è un’Istituzione scolastica autonoma che ha una
propria dotazione organica, un assetto didattico rispondente alle particolari esigenze dell’utenza specifica
e gode di automomia di gestione amministrativo-contabile.
È articolato in una Rete Territoriale di Servizio e si pone i seguenti fini istituzionali:
Arricchire e rafforzare le competenze di base, alfabetizzazione funzionale e corsi di italiano L2;
Recuperare le competenze di base della scuola secondaria di I grado: percorsi di primo livello-primo
periodo didattico;
Acquisire le competenze di base connesse all’assolvimento dell’obbligo scolastico: percorsi di primo
livello-secondo periodo didattico,
Sviluppare l’integrazione, con la formazione professionale e la partecipazione ai corsi serali superiori:
2percorsi di secondo livello-primo,secondo,terzo periodo didattico;
Favorire l’acquisizione di nuove conoscenze culturali volte all’istruzione permanente, richieste dalla
società contemporanea.
IL CPIA DI MESSINA
Il CPIA di Messina è stato istituito con D.D.G. dell’U.S.R. Sicilia, con decorrenza primo settembre 2015, è
costituito dalla sede Amministrativa, situata in Via Università, 2 Messina, da nove punti di erogazione del
servizio e da due sedi carcerarie, Messina–Gazzi e Barcellona P.G. (O.P.G.).
POPOLAZIONE SCOLASTICA
Il CPIA è frequentato da una popolazione scolastica diversificata per nazionalità, età, condizioni socio-
economiche, livello culturale e motivazioni.
Sono presenti:
Immigrati extracomunitari, spesso privi di scolarizzazione pregressa, che richiedono corsi di
Alfabetizzazione e Apprendimento della Lingua Italiana, anche per ottenere il rilascio del permesso di
lungo soggiorno;
Immigrati extracomunitari, in possesso di titoli di studio medio - alti, che oltre a voler perfezionare la
conoscenza della Lingua Italiana, desiderano acquisire il titolo conclusivo del primo ciclo di
istruzione;
Italiani adulti, non ancora in possesso del Diploma di scuola media secondaria di primo grado,
importante per l’eventuale prosecuzione degli studi o per motivi di lavoro;
Giovani drop-aut, maggiori di sedici anni, seguiti in alcuni casi dai Servizi Sociali e dal Tribunale dei
Minori, che rientrano in formazione per l’acquisizione del titolo conclusivo del primo ciclo;
Corsisti che richiedono il conseguimento del titolo di istruzione secondaria di secondo grado;
Adulti detenuti nelle Case Circondariali,che richiedono la partecipazione ai vari corsi offerti dal
Centro;
Adulti, spesso in possesso di titoli di studio superiori o di laurea, che richiedono corsi di
alfabetizzazione e/o specializzazione informatica, corsi di Lingue Straniere e corsi di approfondimento
su varie tematiche, per la propria formazione permanente e continua (Lifelong Learning).
Alla data del 31/08/2015 la popolazione scolastica degli ex CTP della Provincia di Messina era così
ripartita:
Punti di erogazione del servizio Ordine di scuola n.
alunni
Battisti Foscolo - Messina I.C. N.12 "BATTISTI - FOSCOLO" 71
Verona Trento - Messina ITI "VERONA TRENTO" MESSINA 249
Sant’Agata di Militello N.2"MARCONI"S.AGATA MILIT. 67
Capo D’Orlando IST. COMPR. N. 1 CAPO 39
D'ORLANDO
Patti N.3 PATTI -IC LOMBARDO 114
RADICE
Barcellona Pozzo di Gotto ITCGET "E. FERMI" 113
Milazzo I.C. PRIMO MILAZZO 146
Taormina I.I.S.S. "PUGLIATTI " TAORMINA 41
Santa Teresa di Riva I.C.S.TERESA DI RIVA 58
Sede Carceraria Messina – Gazzi ITI "VERONA TRENTO" MESSINA 87
Sede Carceraria Barcellona Pozzo di Gotto ITCGET "E. FERMI" 14
(O.P.G.)
Totale iscritti 999
3Alla data del 12/01/2016 la popolazione scolastica del CPIA era ripartita come di seguito illustrata:
n.
Punti di erogazione del servizio Percorsi
alunni
ALFABETIZZAZIONE 57
Battisti Foscolo - Messina I LIVELLO – I PERIODO 28
I LIVELLO – II PERIODO 3
ALFABETIZZAZIONE 189
Verona Trento - Messina I LIVELLO – I PERIODO 240
I LIVELLO – II PERIODO 10
ALFABETIZZAZIONE 28
Sant’Agata di Militello I LIVELLO – I PERIODO 14
I LIVELLO – II PERIODO 0
ALFABETIZZAZIONE 41
Capo D’Orlando I LIVELLO – I PERIODO 12
I LIVELLO – II PERIODO 6
ALFABETIZZAZIONE 37
Patti I LIVELLO – I PERIODO 11
I LIVELLO – II PERIODO 9
ALFABETIZZAZIONE 135
Barcellona Pozzo di Gotto I LIVELLO – I PERIODO 25
I LIVELLO – II PERIODO 6
ALFABETIZZAZIONE 85
Milazzo I LIVELLO – I PERIODO 25
I LIVELLO – II PERIODO 4
ALFABETIZZAZIONE 57
Taormina I LIVELLO – I PERIODO 22
I LIVELLO – II PERIODO 5
ALFABETIZZAZIONE 21
Santa Teresa di Riva I LIVELLO – I PERIODO 19
I LIVELLO – II PERIODO 22
ALFABETIZZAZIONE 27
Sede Carceraria Messina – Gazzi I LIVELLO – I PERIODO 34
I LIVELLO – II PERIODO 9
ALFABETIZZAZIONE 24
Sede Carceraria Barcellona Pozzo
I LIVELLO – I PERIODO 1
di Gotto (O.P.G.)
I LIVELLO – II PERIODO 0
Totale iscritti 1206
ANALISI DEL TERRITORIO
Il CPIA di Messina si estende sia sulla fascia ionica che su quella tirrenica della provincia, pertanto ricade
su un territorio molto variegato e con esigenze diverse.
La Provincia di Messina presenta una popolazione di circa 650.000 abitanti, con una consistente presenza di
stranieri residenti e di immigrati.
Per quanto riguarda la fascia tirrenica, esistono differenze apprezzabili fra i Comuni ricadenti sul mare,
come Milazzo, Barcellona, Patti, Capo d’Orlando, S. Agata Militello che grazie al flusso turistico, alla presenza
di attività industriali, al positivo andamento di attività artigianali e commerciali, a ad un costante sviluppo
del settore terziario sono socialmente ed economicamente più dinamici ed i Comuni montani, che invece
sono caratterizzati da decremento demografico e povera attività produttiva, sia a livello commerciale che
imprenditoriale; soltanto il settore agricolo e zootecnico si mantiene a livelli accettabili. Complessivamente la
fascia montana del territorio si presenta come un’area depressa, con una notevole percentuale di disoccupati
e di dispersione scolastica fra la popolazione giovanile.
Per quanto riguarda la fascia ionica, notevole si presenta il settore turistico non soltanto nei comuni ubicati
sul mare, come S. Teresa Riva, S,Alessio, Letojanni, Giardini – Naxos, ma anche nei centri montani che –
trainati dalla secolare fama di Taormina – hanno saputo sviluppare un’economia basata sull’artigianato e sul
turismo. Nonostante ciò, il tasso di disoccupazione, soprattutto fra i giovani, è elevato e parecchi sono i
4lavoratori stagionali, soprattutto immigrati, prevalentemente non alfabetizzati.
La popolazione si presenta dunque variegata, inquadrata in un tessuto sociale che ha perso alcune originarie
connotazioni di cultura contadina senza però assumere le caratteristiche di una cultura cittadina.
Anche i CTP operanti sul territorio di Messina hanno sentito il dovere di favorire l’inserimento, la
socializzazione, l’integrazione fra culture diverse, impegnandosi attraverso l’accoglienza, la formazione,
l’istruzione e l’orientamento. Ovviamente ciò è valido anche per i minori italiani a rischi devianza, che hanno
abbandonato gli studi e che sono in dispersione o sono seguiti dai Servizi Sociali e dal Tribunale.
OBIETTIVI DEL CPIA
Divulgare sul territorio la conoscenza delle attività del CPIA;
Potenziare i rapporti sul Territorio, attraverso l’interazione tra la Rete territoriale, le Associazioni, le
imprese, i rappresentanti sindacali;
Garantire l’offerta formativa secondo le Linee guida della Legge 26372012;
Sviluppare le competenze europee di Cittadinanza per recuperare e incentivare le conoscenze di
base, strumentali e culturali, per favorire la partecipazione attiva alla vita sociale;
Valorizzare i saperi formali, informali e non formali;
Realizzare progetti innovativi anche a livello europeo;
Incentivare la conoscenza delle Lingue straniere e dell’informatica;
Potenziare l’utilizzo di nuove tecnologie;
FINALITÀ FORMATIVE DEL CPIA
Favorire il pieno sviluppo della persona;
Favorire la comprensione dei principi fondamentali della Costituzione Italiana;
Favorire l’adesione al principio di Legalità;
Favorire la partecipazione consapevole e attiva della cultura e della società;
Favorire il confronto tra culture diverse, in un’otica multiculturale;
Favorire l’inserimento nella vita socio-culturale;
Favorire l’autostima ed il confronto con gli altri;
Sviluppare le potenzialità e l’autoconsapevolezza;
Attivare la riflessione e la capacità di analisi per progettare e riprogettare il percorso di vita
individuale;
Favorire il rispetto delle persone e dell’Ambiente.
FINALITÀ EDUCATIVO-DIDATTICHE DEL CPIA
Promuovere un ambiente formativo di apertura e disponibilità;
Promuovere l’interesse e la motivazione verso nuove conoscenze;
Promuovere la cultura del confronto e del dialogo;
Sostenere i soggetti più deboli, quali minori a rischio dispersione ed adulti emarginati;
Sostenere il rientro nel sistema formativo di soggetti che desiderano ampliare le loro competenze;
Sostenere i corsisti nell’individuare le proprie capacità ed attitudini;
Individualizzare il percorso formativo, per elevare il livello di istruzione;
Sviluppare un appropriato metodo di studio;
Favorire l’orientamento, anche per un futuro percorso professionale;
Stimolare l’interesse, la partecipazione, l’impegno, la motivazione;
Favorire l’uso dei linguaggi specifici delle varie discipline.
LA SCUOLA IN CARCERE
Il percorso della scuola in carcere
Con l’O.P. L.354/75, art.15, in ci si afferma che “ il trattamento del condannato e dell’internato è svolto
avvalendosi principalmente dell’istruzione, del lavoro, della religione, delle attività culturali…” si stabilisce che
l’Istituzione scolastica diventa segmento del trattamento, contribuendo alla formazione del detenuto.
Con la circ. 253/93 riconosce che “l’istruzione costituisce momento essenziale del processo penitenziario e
consente di dare concreta attuazione al precetto costituzionale che pone la rieducazione del detenuto quale
finalità e contenuto primario della sanzione penale”.
Con O.M. n.455 del 29.07.1997 si istituiscono “i Centri per l’Educazione in età adulta – istruzione e
formazione – come luogo di concertazione tra scuola e soggetti pubblici e privati che si occupano di
formazione per cui assumono d’intesa con gli istituti penali, iniziative per lo svolgimento di attività di
educazione degli adulti nelle carceri”.
La scuola in carcere viene dunque definitivamente inserita nei CTP e si ribadisce così l’importanza del diritto
alla formazione permanente dei detenuti.
5Con l’Accordo del 02.03.2000, con la Conferenza Unificata Stato-Regioni-Città e Autonomie locali,vieni
riorganizzata e potenziata l’Educazione Permanente Integrata degli Adulti.
Con la Circolare del 23.05.2005, le Amministrazioni locali si impegnano a:
Potenziare le attività in materia Educazione, Istruzione e Formazione a favore dei soggetti reclusi;
Assicurare percorsi di scuola primaria e secondaria di I grado agli adulti che siano sprovvisti di tali
titoli;
Istituire corsi di Istruzione secondaria di II grado, che consentano l’acquisizione del diploma di
istruzione di II grado ai reclusi provvisti del titolo di I grado.
FINALITÀ DELLA SCUOLA IN CARCERE
Ai sensi dell’art.4, comma 1, della Legge 263/2012, i percorsi di istruzione degli adulti negli istituti di
prevenzione e pena sono ricondotti ai CPIA.
Essi in ottemperanza a quanto previsto dall’art.27, parte I, della Costituzione della Repubblica Italiana, “ sono
finalizzati a rieducare il detenuto alla convivenza civile attraverso azioni positive che lo aiutino nella
ridefinizione del proprio progetto di vita e nell’assunzione di responsabilità verso se stesso e la società”.
Pertanto, in relazione alla particolarità del contesto e dell’utenza, la scuola persegue i seguenti obiettivi:
Stimolare la capacità di decidere consapevolmente la proprie azioni in rapporto a sé, al mondo civile,
al sistema sociale;
Stimolare la capacità di operare autonomamente delle scelte;
Favorire la capacità di riconoscere e superare gli errori e gli insuccessi;
Favorire la valorizzazione della cultura, come risorsa per affrontare la vita;
Favorire la riprogettazione del proprio percorso di vita;
Favorire l’autostima;
Favorire la capacità di dialogo, nel rispetto verso le diversità etniche, culturali, religiose e di genere;
Stimolare l’acquisizione di nuove conoscenze e competenze, per esser in grado di leggere e
decodificare linguaggi diversi;
Stimolare l’esigenza della formazione permanente per favorire l’accesso o il rientro nel mondo del
lavoro.
La Scuola in Carcere affianca quindi in maniera determinante il processo di riabilitazione dei detenuti e
costituisce un’occasione preziosa per la socializzazione, il confronto, la consapevolezza del proprio vissuto e
la progettazione di un possibile futuro, promovendo la crescita culturale e civile e fornendo le basi per
l’accesso ai vari gradi di istruzione, alla formazione professionale e all’inserimento nel mondo del lavoro.
La sede carceraria di Messina è ubicata nella zona sud della città, vicino allo svincolo autostradale
Messina-Gazzi e a poca distanza dal Policlinico universitario “G. Martino”.
La Casa Circondariale è caratterizzata da una popolazione detenuta in attesa di giudizio o per una pena che
non supera i cinque anni.
Essa è segnata da una frequente mobilità: si registra un numero di ingressi pressoché pari alle uscite.
L’ex O.P.G. di Barcellona nasce nel 1926 come manicomio giudiziario volto ad ospitare autori di reato
affetti da patologia psichiatrica. Con la riforma dell'ordinamento penitenziario diviene ospedale psichiatrico
giudiziario e ospita autori di reato tali o presunti, sottoposti sia a misura di sicurezza detentiva definitiva o
provvisoria del ricovero in o.p.g., sia alla misura di sicurezza detentiva della casa di cura e custodia, e sia
osservazione psichiatrica e infine i detenuti ai sensi dell'art. 148 cp.
In tutte e due le strutture, le persone detenute provengono da Paesi e culture diversi e si rileva una
considerevole percentuale di analfabetismo e di bassa scolarizzazione. Sono presenti sezioni maschili e
femminili che, negli ultimi anni, hanno risposto positivamente alle offerte di istruzione e formazione.
PERCORSI FORMATIVI DEL CPIA
IL CURRICOLO
L’impostazione del curricolo relativo ai percorsi ai percorsi formativi offerti dal CPIA, è impostato
verticalmente e per competenze, prendendo come riferimento le Competenze chiave per l’apprendimento
permanente previste dal D.P.R. n.263 del 29 ottobre 2012.
Il CPIA realizza i seguenti percorsi:
ALFABETIZZAZIONE e APPRENDIMENTO DELLA LINGUA ITALIANA
destinato agli adulti stranieri e finalizzato al conseguimento di un titolo attestante il raggiungimento di un
6livello della lingua italiana non inferiore al livello A2 del Q.C.E.R. per le lingue elaborato dal Consiglio
d’Europa”.
Alla fine del percorso, articolato in 200 ore di lezione, il corsista dovrà aver acquisito le 20 competenze
previste dal Regolamento.
Di seguito sono elencate le competenze e le ore totali di lezione per singola competenza che il corsista
frequentare:
Totale
Livello COMPETENZE
Ore
Ascolto 10
Lettura 10
Interazione Orale e Scritta 10
Produzione Orale 10
A1
Produzione Scritta 10
Totale 50
Ascolto 10
Lettura 10
Interazione Orale e Scritta 10
Produzione Orale 10
Produzione Scritta 10
Totale 50
Ascolto 8
Lettura 8
Interazione Orale e Scritta 10
Produzione Orale 8
Produzione Scritta 8
A2 Totale 42
Ascolto 7
Lettura 7
Interazione Orale e Scritta 10
Produzione Orale 7
Produzione Scritta 7
Totale 38
Accoglienza 20
Monte ore complessivo del percorso 200 ore
PRIMO LIVELLO - Primo periodo didattico
Il percorso è finalizzato al conseguimento del titolo di studio conclusivo del primo ciclo di istruzione, alla fine
del quale i corsisti dovranno aver acquisito le 22 competenze previste dal Regolamento.
Il monte ore complessivo del percorso è pari a 400, distribuite secondo gli assi definiti nell’art.11, comma 10
delle linee guida del Regolamento.
In assenza della certificazione conclusiva della scuola primaria, l’orario complessivo può essere incrementato
fino ad un massimo di ulteriori 200 ore, in relazione ai saperi e alle competenze possedute dal corsista.
Percorsi di 1° Livello 1° Periodo Didattico per il conseguimento del titolo conclusivo del primo
ciclo d’istruzione
Ore in Ore Ore
Assi discipline
presenza FAD Totali
Italiano 115 17 132
Asse dei linguaggi Inglese 54 12 66
Francese 58 8 66
Asse storico sociale Storia - geografia 54 12 66
Asse matematico - Matematica - scienze 58 8 66
scientifico Tecnologia 44 22 66
Totale monte ore 400*
* di cui 4 ore attività di approfondimento
7Percorso propedeutico all’accesso al 1°livello 1° periodo didattico (durata 200 ore)
Area Totale ore
Italiano Livello A2 80
Matematica 46
Scienze 20
Area antropologica sociale e di cittadinanza 54
durata complessiva del percorso 200 ore
PRIMO LIVELLO - Secondo periodo didattico
Il percorso è finalizzato al conseguimento della certificazione attestante l’acquisizione delle competenze di
base connesse all’obbligo di istruzione, (D.M. 139/2007), relative alle attività e insegnamenti generali comuni
a tutti gli indirizzi degli istituti professionali e tecnici, alla fine del quale i corsisti dovranno aver acquisito le
16 competenze.
Il monte ore complessivo del percorso è pari a 825 previste con un monte ore complessivo di 825, distribuite
secondo gli assi culturali previsti dal Regolamento.
Percorsi di 1° Livello - 2° Periodo Didattico
Ore in
assi discipline FAD Totale
presenza
Italiano 166 32 198
Asse dei linguaggi Inglese 100 32 132
Francese 112 20 132
Asse storico-sociale-
Storia - geografia 137 28 165
economico
Asse matematico - Matematica - scienze 158 40 198
scientifico Tecnologia 70 20 99
Totale monte ore 825
Procedura per la definizione del patto formativo
Nel nuovo sistema di istruzione degli adulti, in coerenza con le politiche nazionali dell’apprendimento
permanente, deve essere valorizzato il patrimonio culturale e professionale della persona a partire dalla sua
storia individuale; ecco perché i percorsi dei vari livelli di istruzione sono organizzati in modo da consentirne
la personalizzazione, mediante la stesura del piano di studio personalizzato (PSP) redatto sulla base del
Patto Formativo Individuale, che riconosce i saperi e le competenze formali, informali e non formali
posseduti dal corsista.
Il percorso che conduce alla definizione del Patto Formativo Individuale si svolge nell’ambito delle attività di
accoglienza e orientamento. La partecipazione dell’adulto alla definizione del patto equivale alla frequenza di
una parte del periodo didattico del percorso richiesto dall’adulto all’atto dell’iscrizione in misura comunque
non superiore al 10% del periodo didattico medesimo relativa agli assi dei percorsi di primo livello, agli
ambiti dei percorsi di apprendimento della lingua italiana, alle attività e insegnamenti dei percorsi di secondo
livello individuati nell’ambito delle rispettive programmazioni collegiali.
Ogni docente utilizzerà per l’attività di accoglienza e orientamento il 10% del monte ore relativo alla
disciplina distribuendolo in tutto l’arco del periodo didattico.
I percorsi sono progettati per Unità di Apprendimento, un insieme autonomo di conoscenze, abilità e
competenze in rapporto ai livelli e ai periodi didattici, da erogare anche a distanza in misura non superiore al
20% del monte ore complessivo del singolo percorso.
Che cos’è il patto formativo individuale?
Il Patto Formativo Individuale è un contratto condiviso e sottoscritto dall’adulto o nel caso di minori da
un genitore o di chi ne fa le veci, dalla Commissione, dal Dirigente del CPIA e, infine, per coloro che si
iscrivono ai percorsi di Secondo livello, anche dal Dirigente Scolastico dell’Istituzione presso la quale sono
incardinati i suddetti percorsi.
La stesura del Patto Formativo Individuale è suddivisa in tre fasi:
o Identificazione
8o Valutazione
o Attestazione
Da chi è composta la commissione per la definizione del patto formativo?
La Commissione per la definizione del Patto formativo è presieduta dal Dirigente Scolastico del CPIA e
composta dai docenti dei percorsi di I livello, II livello, Alfabetizzazione e Apprendimento della Lingua
italiana, individuati in base all’Accordo di Rete e, per i corsisti stranieri, eventualmente integrata da esperti
e/o mediatori linguistici.
ORGANIZZAZIONE PER GRUPPI DI LIVELLO
Elemento fondamentale per la personalizzazione dei percorsi è l’organizzazione per gruppi di livello.
Questa organizzazione consente, secondo strategie metodologiche e didattiche coerenti con i differenti
contesti di riferimento, la personalizzazione, anche sotto il profilo dei tempi di fruizione del percorso e
sostiene lo sviluppo dei processi di apprendimento a partire dalle competenze possedute dal corsista
mediante modelli di apprendimento aperti e flessibili.
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
La progettazione per unità di apprendimento (U.D.A.), intese come insieme significativo di conoscenze,
abilità e competenze correlate ai livelli e ai periodi didattici, è condizione necessaria per il riconoscimento dei
crediti e la personalizzazione del percorso formativo.
Nella progettazione delle U.D.A. è indispensabile:
tenere conto di tutte le competenze, conoscenze e abilità previste per il periodo di riferimento
indicando quelle funzionali al raggiungimento dei singoli risultati di apprendimento;
stabilire la quota oraria relativa a ciascuna competenza (quota parte del monte ore complessivo
previsto per ciascun periodo);
individuare la competenza o le competenze da poter acquisire attraverso modalità di fruizione a
distanza, in tutto o in parte, in misura di regola no superiore del 20% del monte ore complessivo del
periodo di riferimento.
ATTIVITÀ, METODOLOGIA DIDATTICA E STRUMENTI
Per la realizzazione dei vari percorsi formativi vengono attivate varie fasi:
1. Iscrizione, accoglienza e ascolto dei bisogni formativi dei corsisti;
2. Orientamento e posizionamento del corsista nel percorso idoneo ad assolvere gli specifici bisogni
formativi;
3. Riconoscimento dei crediti formali, non formali ed informali;
4. Predisposizione del patto formativo per la stesura del PSP;
5. Ricollocamento e orientamento;
6. Svolgimento delle attività didattiche per gruppi di livello formati sulla base delle osservazioni, dei
risultati dei test per l’accertamento delle competenze e dei crediti nelle varie discipline.
Le attività didattiche si svolgono con l’ausilio delle seguenti metodologie di insegnamento:
Lezioni frontali;
Lezioni partecipate;
Lezioni interattive e partecipate;
Elaborati scritti o multimediali;
Test scritti a risposta multipla, vero/falso, a risposta aperta, scrittura creativa;
Questionari;
Problem solving;
Scoperta guidata;
Cooperative learning.
Per lo svolgimento delle varie attività didattiche si utilizzano:
Materiali cartacei ( fotocopie e dispense elaborate dai docenti);
Testi scolastici idonei per l’istruzione degli adulti;
L.I.M.;
Laboratori di informatica;
Laboratori linguistici;
Videoproiettori e supporti audiovisivi.
9LA VALUTAZIONE
La didattica per competenze richiede una valutazione dell’acquisizione delle competenze declinate e
programmate nel Patto Formativo stipulato con ciascun corsista.
La valutazione consente di analizzare:
I prerequisiti;
La progressione formativa rispetto ai livelli di partenza;
Il comportamento concepito come:
o Impegno, Interesse e Partecipazione alle attività;
o Capacità relazionale dei corsisti nei confronti sia degli insegnanti che degli altri utenti e del
personale della scuola;
o rispetto delle regole e degli ambienti.
Il raggiungimento degli obiettivi didattici previsti.
La valutazione ha lo scopo di:
Predisporre interventi per adeguare tempi, metodi, tecniche e strumenti ai ritmi di apprendimento
dei corsisti.
Acquisire informazioni significative sul processo di insegnamento-apprendimento per adattarlo, in
itinere, alle esigenze formative nascenti.
Controllare l’adeguatezza della metodologia, delle tecniche e degli strumenti prestabiliti.
Attivare eventualmente interventi di recupero, consolidamento e potenziamento individuali o di
gruppo.
La valutazione si sviluppa in tre fasi:
Iniziale : realizzata con prove d’ingresso per accertare la situazione di partenza e definire il
riconoscimento dei crediti per i corsisti che sono in possesso di competenze.
Intermedia:
o per accertare le conoscenze e le abilità acquisite in itinere;
o per fornire ai docenti elementi utili per curvare l’azione didattica sulle reali necessità
educativo - didattiche dei corsisti;
o fornire ai corsisti le informazioni necessarie per migliorare le proprie metodologie e strategie
di apprendimento.
Finale: per definire le competenze in uscita.
TABELLE DI VALUTAZIONE
PRIMO LIVELLO PRIMO E SECONDO PERIODO DIDATTICO
VOTI CRITERI DI VALUTAZIONE FASCIA DI LIVELLO
Il corsista dimostra un completo raggiungimento delle competenze
previste per la totalità del percorso, che sa applicare in maniera appropriata
10 e personale;
Utilizza in maniera corretta le conoscenze acquisite, le espone con un avanzato
9 linguaggio corretto e appropriato e sa correlare tra loro gli argomenti di
studio.
Partecipa attivamente alle attività didattiche fornendo contributi personali.
Il corsista dimostra un buon raggiungimento delle competenze previste
per la totalità del percorso, che sa applicare in maniera appropriata;
8 Utilizza le conoscenze previste, le espone con un linguaggio corretto e sa intermedio
correlare tra loro gli argomenti di studio;
Partecipa attivamente alle attività didattiche con opportuni interventi.
Il corsista ha raggiunto le competenze specifiche di apprendimento
previste per la totalità del percorso, che dimostra di saper utilizzare;
7 Utilizza un linguaggio accettabile e dimostra autonomia nell’articolazione intermedio
dei contenuti;
La partecipazione alle attività didattiche è costante.
Il corsista ha raggiunto le competenze specifiche di apprendimento
previste per la totalità del percorso in modo sufficientemente corretto;
6 Utilizza un linguaggio accettabile ma semplice nell’articolazione dei base
contenuti;
La partecipazione alle attività didattiche è modesta.
10 Il corsista ha acquisito solo in maniera parziale le competenze specifiche
di apprendimento previste per la totalità del percorso e compie frequenti
Non ammesso all’esame
errori;
5 finale
Utilizza un linguaggio incerto e non è autonomo nell’esposizione dei
contenuti;
La partecipazione alle attività didattiche è discontinua.
Il corsista non ha acquisito le competenze previste per la totalità del
percorso.
Utilizza un linguaggio inadeguato e non sa esporre i contenuti. Non ammesso all’esame
3-4
La partecipazione alle attività didattiche è del tutto inadeguata. finale
ALFABETIZZAZIONE
E
APPRENDIMENTO DELLA LINGUA ITALIANA
VOTI CRITERI DI VALUTAZIONE FASCIA DI LIVELLO
10 Lo studente ha raggiunto pienamente gli obiettivi linguistici e le
competenze attese;
9 Ha seguito le lezioni con assiduità; AVANZATO
Ha partecipato attivamente alle lezioni con spirito collaborativo.
8 Lo studente ha raggiunto gli obiettivi linguistici e le competenze attese in
maniera solida e appropriata;
Ha seguito le lezioni con regolarità; INTERMEDIO
Ha partecipato alle lezioni con spirito collaborativo.
7 Lo studente ha raggiunto gli obiettivi linguistici e le competenze attese in
maniera più che sufficiente;
Ha seguito le lezioni con regolarità; INTERMEDIO
Ha partecipato attivamente alle lezioni con spirito collaborativo.
6 Lo studente ha raggiunto gli obiettivi linguistici e le competenze attese in
maniera sufficiente;
Ha seguito le lezioni con sufficiente regolarità; BASE
Ha occasionalmente partecipato alle lezioni con spirito collaborativo.
5-4-3 Lo studente non ha raggiunto le competente attese; NON VIENE
Ha seguito le lezioni in maniera irregolare; RILASCIATO IL
La partecipazione alle attività didattiche è del tutto inadeguata. CERTIFICATO DELLE
COMPETENZE
ORGANIZZAZIONE ORARIA
PRIMO PERIODO DIDATTICO
1) corso base di 400 h articolato su 33 settimane
Ore h.
DISCIPLINE Monte settimanali SETTIM. RECUPERO POTENZIAMENTO
Monte ore
ore per
settimanale
annuale disciplina
Italiano 132 4
Sto/Geo 66 2
Francese 66 2 verranno previste ore di recupero o
Matematica 66 2 potenziamento in base alle ore residue dei
Scienze 33 1 singoli docenti
Tecnologia 33 1
Totale 396 12 12
Approf. Italiano 4
annuali
400
112) corso base 400 h con percorso propedeutico per l’acquisizione delle competenze
di italiano per stranieri di 200 h
DISCIPLINE Monte Monte ore Ore
ALFABETIZ
ITALIANO
ITALIANO
ore settimanale settimanali per
ZAZIONE
annuale disciplina
1
2
33 sett.+ 1 27 sett. 23 sett.
h.
3 h. sett. 2 h. sett. 2 h. sett.
Italiano 132 4
Sto/Geo 66 2
Francese/Inglese 66 2 100 50 50
Matematica 66 2
Scienze 33 1
Tecnologia 33 1
Totale 396 12 12 200
Approf. Italiano 4 annuali
400
3) corso base 400 h con percorso propedeutico con percorso di compensazione
delle competenze di scuola primaria di 200 h
CITTADINANZA
Ore
ITALIANO A2
ARITMETICA
GEOMETRIA
GEOGRAFIA
settimanali
SCIENZE
STORIA
Monte ore Monte ore
DISCIPLINE per
annuale settimanale
disciplina
20 sett. 27 sett. 33 sett.
4 h. sett. 2 h. sett. 2 h. sett.
Italiano 132 4
Sto/Geo 66 2
Francese/Inglese 66 2 80 54 66
Matematica 66 2
Scienze 33 1
Tecnologia 33 1
Totale 396 12 12 80 54 66
Approf. Italiano 4 annuali
400 200
CORSO AVANZATO 400 H. (su 22 settimane)
Ore settimanali h.
DISCIPLINE Monte Monte ore per disciplina SETTIM. POTENZIAMENTO
ore settimanale
annuale
Italiano 132 6
Sto/Geo 66 3
Francese/Inglese 66 3 verranno previste ore di
Matematica 66 3 potenziamento in base alle ore
Scienze 33 1,5 residue dei singoli docenti
Tecnologia 33 1,5
Totale 396 18 18
Approf. Italiano 4
annuali
400
12SECONDO PERIODO DIDATTICO
1) CORSO 825 h (su 33 settimane)
Ore
DISCIPLINE Monte ore Monte ore settimanali
annuale settimanale per disciplina
Italiano 198 6
Sto/Geo 99 3
Cittadinanza 66 2
Francese/Inglese 132 4
Matematica 198 6
Scienze e tec 99 3
Totale 792 25 24
Informatica 33 1
825 25
2) CORSO 825 h (su 66 settimane)
Ore settimanali per disciplina
DISCIPLINE Monte Monte ore
ore settimanale
annuale
Italiano 198 3
Sto/Geo 99 1 o 2 (a settimane alterne)
Cittadinanza 66 1
Francese/Inglese 132 2
Matematica 198 3
Scienze e tec 99 1 o 2 (a settimane alterne)
Totale 792 25
Informatica 33 0 o 1 (a settimane alterne)
825 12 o 13 (a settimane alterne)
SCUOLA CARCERARIA
CORSO BASE 400 H. sede carceraria Gazzi Messina (su 33 settimane)
DISCIPLINE Monte ore Monte ore settimanale
annuale
Italiano 133
Sto/Geo/Cittadinanza 67
Inglese 67 16
Matematica/Scienze/informatica 133
Totale 400 16
CORSO BASE 400 H. sede carceraria Barcellona P.G. – Madia (su 33 settimane)
DISCIPLINE Monte ore Monte ore settimanale
annuale
Italiano 132
Sto/Geo/Cittadinanza 66
12
Inglese 66
Matematica/Scienze/informatica 132
Totale 400 12
CORSO 825 H. sede carceraria di Messina (su 66 settimane)
DISCIPLINE Monte Monte ore Ore settimanali
ore settimanale per disciplina
Italiano 198 3
Sto/Geo 99 1.5
Cittadinanza 66 1
Francese/Inglese 132 2
Matematica 198 3
Scienze e tec 99 1.5
Totale 792 12.5 12
Informatica 33 0,5
825 12,5
13AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
E
FORMAZIONE PERMANENTE
Il CPIA offre altresì la possibilità di partecipare a:
- Corsi di Lingua Italiana per stranieri livello B1
- Percorsi di alfabetizzazione Informatica
- Corsi avanzati di Informatica di preparazione agli esami ECDL
- Percorsi di Lingue Straniere livelli A1, A2, B1
- Attività laboratoriali richieste dal territorio
- Percorsi di educazione alle pari opportunità
- Percorsi di prevenzione della violenza
- Laboratori creativi
- Alfabetizzazione multimediale: Corso Word
- Corso di Educazione alla Salute
- Corso di Educazione Ambientale
- Corso di Educazione alla Cittadinanza e alla Legalità
- Conferenze con approfondimenti di temi letterari ed artistici ed incontri con l’autore
- Attività di video-forum
- Inglese e Musica
- Sessione di formazione civica e di informazione.
ATTIVITÀ DI ACCOGLIENZA E ORIENTAMENTO
Lo sportello di Accoglienza e Orientamento è un servizio del CPIA che svolge attività di prima informazione,
consulenza, accompagnamento e orientamento per adulti che rientrano in formazione, per consentire la
successiva progettazione della didattica sia standard sia personalizzata per gruppi di livello.
Viene offerta consulenza su:
modalità di iscrizione;
orari e sedi dei corsi;
accompagnamento di pianificazione del progetto formativo;
orientamento ai percorsi di I livello (primo periodo didattico); II livello (primo, secondo, terzo
periodo didattico); Alfabetizzazione e Apprendimento della Lingua italiana;
riconoscimento delle competenze formali, informali e non formali;
test di Italiano L2, per il conseguimento del permesso di soggiorno di lungo periodo, ai sensi della L.
n.94 del 15/07/2009 e del DM del 04/06/2010.
Sessione di formazione civica e di informazione di cui all’art.3 del DPR 179/2011.
CERTIFICAZIONI RILASCIATE DAL CPIA
In esito ai percorsi il CPIA rilascia:
Diploma conclusivo del primo ciclo di istruzione (primo livello – primo periodo didattico) e relativa
certificazione delle competenze;
Certificato di assolvimento dell’obbligo scolastico;
Attestazione delle UDA frequentate;
Certificazioni di Percorsi di Alfabetizzazione e Apprendimento della Lingua Italiana A2;
Attestazione delle competenze acquisite nel caso in cui un utente non abbia concluso il percorso.
RETE TERRITORIALE DI SERVIZIO
Il CPIA è un’istituzione scolastica autonoma, articolata in Reti Territoriali di Servizio (sede centrale e punti di
erogazione tra cui le sedi carcerarie).
La Rete Territoriale di Servizio è articolata in tre livelli:
Livello A: Unità amministrativa
Si articola in una sede centrale e in punti di erogazione dove si realizzano percorsi di primo livello, di
alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana;
Livello B: Unità didattica
Si riferisce alle istituzioni scolastiche di secondo grado dove si erogano percorsi di secondo livello;
tali punti di erogazione restano incardinati nelle scuole secondarie di secondo grado. Il CPIA
stabilisce con esse accordi di rete.
Livello C: Unità Formativa
Il CPIA, per ampliare l’offerta formativa stipula accordi con gli enti locali ed altri soggetti pubblici e
14privati, con particolare riferimento alle strutture formative accreditate dalle Regioni;
Si raccorda con altre tipologie di percorsi di istruzione e formazione (percorsi di formazione continua,
percorsi di apprendistato..);
Può stipulare convenzioni con Università, Regioni e Enti pubblici;
Può stipulare intese contrattuali con associazioni e privati;
Partecipare ad associazioni temporanee con agenzie pubbliche e private che realizzano collaborazioni
sinergiche per l’attuazione di particolari progetti di formazione.
15ORGANIGRAMMA
DIRIGENTE SCOLASTICO
Giovanna MESSINA
DIRETTORE
dei Servizi Generali e Amministrativi
Dominique CANNISTRÀ
1° Collaboratore Vicario 2° Collaboratore
Maria Interdonato Manuela Raneri Personale ATA
Sede Amministrativa
Assistenti Amministrativi Collaboratori Scolastici
REFERENTI Calogero Vittorio Giarritta
Maria Anastasi
PUNTO DI EROGAZIONE docente Prestipino
D. 28 - CPIA P.E. N. 1 - Battisti Foscolo Giampaolo Chillè Francesco Napoli Barbara Sgarlata
Giuseppa Bonfiglio
D. 29 - CPIA P.E. N. 2 - Verona-Trento Restuccia Mario Carmela Scarcella
Mario Cacopardo
D. 31 - CPIA P.E. N. 3 - Sant'Agata M. Daniele Gazia Rosa Foti Belligambi Francesco Lazzara
D. 32 - CPIA P.E. N. 4 - Capo D'Orlando Antonino Amadore Carmela Raineri Mangialino Maurizio Giuseppe Natoli
D. 33 - CPIA P.E. N. 5 - Patti Massimo Busco Patrizia Bartolone Carmelo Raffaele
D. 35 - CPIA P.E. N. 6 - Taormina Carmelo Lombardo Maria Rita Mastroeni Oreta Cardone
D. 36 - CPIA P.E. N. 7 - Santa Teresa Maria Antonietta Ali Gaetano Frazzica Alfia Gina Brancato
D. 37 - CPIA P.E. N. 8 - Milazzo Giuseppe Saporita Maria Recupero Concetta Grasso
D. 38 - CPIA P.E. N. 9 - Barcellona P. G.
Giovanna Betto Adriano La Spada Giovanni Giuliano Agostino
e Casa Circondariale Madia
D. 29 - Casa Circondariale Gazzi Pino Santa
Commissione per la definizione Alì, Allegra, Cacciola, Cannata,
del Cassisa, Crivellaro, Dattila,
DIPARTIMENTI PATTO FORMATIVO Ferrara, Foti, Giorgianni,
Interdonato, Lazzari, Migneco,
Raneri
REFERENTE Commissione Valutazione Pino, Gazia - Titolari
ASSI ASSI docenti immissione ruolo Versace, Interdonato -
Supplenti
Linguistico Linguistico Maria
Storico sociale Storico sociale Interdonato
Matematico Matematico Antonio
Scientifico Scientifico Amadore
Tecnologico Tecnologico
Alfabetizzazione Alfabetizzazione Manuela Raneri
Apprendimento Apprendimento
lingua italiana lingua italiana
16FUNZIONI STRUMENTALI e COMMISSIONI
Strumentale
Commissione
Funzione
strumentali
funzioni
DESCRIZIONE
AREA
Gestione del Piano dell’Offerta Formativa; Revisione POF;
POF & POFT
Monitoraggio POF (verifica e tabulazione dati-autovalutazione
Cassisa
di Istituto); Tutoraggio insegnanti tirocinanti; Coordinamento Aldini , Bitto,
Maria
corso di formazione per insegnanti; gestione organizzativa e Chillé, Foti
Paola
oraria (verifica realizzazione ed efficacia POF, verifica
organizzazione oraria in riferimento all’offerta formativa).
Integrazione alunni stranieri; Interventi per studenti;
Elaborazione e coordinazione progetti per l’accoglienza,
l’integrazione e l’alfabetizzazione di alunni stranieri;
Coordinamento Recupero e Potenziamento; Integrazione
corsisti in situazione di svantaggio; Coordinamento delle
attività extracurricolari; Contrasto alla dispersione scolastica; Manoti Astone, Foti,
ORIENTAMENTO
Coordinamento di progetti finalizzati a contrastare la Concetta Manoti
ACCOGLIENZA
dispersione scolastica con particolare riguardo ai minori con
disagio sociale e ai minori neo arrivati; Coordinamento e
DISAGIO
gestione delle attività di continuità, di orientamento e
tutoraggio; Referente con Enti del territorio (ASL..);
coordinamento attività e predisposizione dei materiali afferenti.
Coordinamento nella scuola dell’attività della formazione
docenti, Analisi delle linee guida; Coordinamento attività e
predisposizione materiali afferenti.
Alì Maria
FORMAZIONE
Antonietta
DOCENTI
Coordinamento progetti del POF; Monitoraggio dei risultati;
Coordinamento nella proposizione a progetti regionali,
PROGETTI
Amadore Allegra,
nazionale, europei. Antonio Camarda, Raneri
Coordinamento attività di continuità percorsi di primo e
secondo livello; Raccolta, condivisione, diffusione documenti
RAPPORTI
relativi all’attività del CPIA; Coordinamento dei rapporti con Lombardo,
ESTERNI
enti pubblici o aziende, Coordinamento delle attività con la Lombardo Amadore,
ENTI
formazione professionale; Coordinamento dei rapporti con Carmelo Lazzari,
EE.LL.; Coordinamento dei rapporti con associazioni varie. Interdonato
Coordinamento di tutte le attività di monitoraggio e
AUTOVALUTAZIONE
valutazione; Coordinamento RAV e Piano di Miglioramento;
Disseminazione dei prodotti realizzati; Predisposizione di Da istituire nel prossimo a.s.
VALUTAZIONE
schede questionari; Reporting.
E
Coordinamento dell’utilizzo delle nuove tecnologie e della
biblioteca; cura il sito web istituzionale
TECNOLOGIE,
(creazione,aggiornamento ed implementazione del sito); Cura
FAD E SITO
della documentazione educativa; Coordinamento nella scuola
RISORSE
dell’attività di tutoraggio connessa alla formazione docenti; Da istituire nel prossimo a.s.
WEB
Rielaborazione del materiale già prodotto relativo alla
programmazione per competenze, in team con la commissione
17ORGANICO PER PUNTI DI EROGAZIONE
PUNTO DI EROGAZIONE N.1 BATTISTI FOSCOLO - MESSINA
Docenti Discipline Assistente Collaboratore
amministrativo scolastico
ALDINI Caterina Lettere
CHILLÉ Giampaolo Lettere
CASSISA Maria Paola Lingua francese NAPOLI Francesco SGARLATA Barbara
BITTO Eliana Scienze matematiche
CICALA Antonino Tecnologia
MANULI Patrizia Scuola primaria
PUNTO DI EROGAZIONE N.2 VERONA TRENTO - MESSINA
INTERDONATO Maria Lettere
TRUGLIO Sonia Lettere BONFIGLIO
CAMARDA Salvatore Lingua francese Giuseppa
RESTUCCIA Mario Scienze matematiche SCARCELLA
LAZZARI Giovanni Tecnologia Carmela CACOPARDO
RANERI Manuela Scuola primaria Mario
Organico potenziato
ROSSO Maria Giovanna Lettere
CONTIGUGLIA Nunzia Inglese
PUNTO DI EROGAZIONE N.3 – SANT’AGATA DI MILITELLO
RIGAMO Angela Lettere
VERSACE Graziano Lettere
LETIZIA Basilia Lingua francese FOTI BELLAGAMBI LAZZARA
PIO Giuseppina Scienze matematiche Rosalba Francesco
GAZIA Daniele Tecnologia
DESTRO CASTANIDI
Giuseppina Irene Scuola primaria
PUNTO DI EROGAZIONE N.4 – CAPO D’ORLANDO
LINCON Lettere
Nunziata Rita
RIGOLI Celestina Lettere RAINERI NATOLI
BUCALO Marcella Lingua inglese MANGIALINO Maurizio Giuseppe
FOTI Carmela Scienze matematiche Carmela
AMADORE Antonio Tecnologia
MERLINO Rita Scuola primaria
PUNTO DI EROGAZIONE N.5 - PATTI
RICCO Tindaro Lettere
DALBO Lettere
Giovanni Antonio BARTOLONE RAFFAELE Carmelo
GATANI Febronia Lingua francese Patrizia
MUSCARÀ Rita Scienze matematiche
BUSCO Massimo Tecnologia
ALBANO Giorgia Scuola primaria
PUNTO DI EROGAZIONE N.6 - TAORMINA
AIELLO Giuseppina Lettere
UCCHINO Giuseppa Lettere
ASTONE Antonella Lingua francese MASTROENI CARDONE Oreta
NATOLI Marcella Scienze matematiche Maria Rita
LOMBARDO Carmelo Tecnologia
MANTARRO Carmela Scuola primaria
PUNTO DI EROGAZIONE N.7 – SANTA TERESA DI RIVA
ALÍ Maria Antonietta Lettere
SANTORO Lettere
Maria Grazia
PATANÉ Salvatore Lingua inglese FRAZZICA Gaetano BRANCATO
UCCHINO Scienze matematiche Alfia Gina
Santa Caterina
ALTADONNA Antonino Tecnologia
MUSCOLINO Letizia Scuola primaria
PUNTO DI EROGAZIONE N.8 - MILAZZO
NANIA Giuseppa Lettere
BONARRIGO Piera Lettere
MANOTI Concetta Lingua francese RECUPERO Maria GRASSO Concetta
BRIUGLIA Antonia Scienze matematiche
SAPORITA Giuseppe Tecnologia
GIUNTA Francesco Scuola primaria
PUNTO DI EROGAZIONE N.9 – BARCELLONA P.G. e Sede carceraria Madia ex O.P.G.
LA ROSA Luisa Lettere
SCIURBA Caterina Lettere
RECUPERO Maria Lingua francese
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