CLASSE 5 DL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
LICEO STATALE “DUCA DEGLI ABRUZZI”
con indirizzi Linguistico, Scientifico, Scienze Applicate, Scienze Umane, Economico-Sociale
Via Caccianiga 5 - 31100 Treviso – tel. 0422 548383 www.liceoduca.edu.it
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5 DL
Anno scolastico 2020/2021
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 1Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
INDICE
1. Composizione del consiglio di classe
1.1 Finalità dell‟indirizzo
1.2 Profili in uscita
2. Presentazione della classe
2.1 Composizione della classe
2.2 Presentazione della classe in termini di impegno ed esiti
2.3 Riepilogo flussi studenti
2.4 Discontinuità didattica
3. Programmazione e realizzazione collegiale
3.1 Obiettivi generali
3.2 Obiettivi articolari del consiglio di classe
3.2.1 Programmazione pluridisciplinare (nodi trasversali)
3.2.2 Esperienze nell‟ambito dei percorsi per le competenze trasversali e per
l’orientamento
3.2.3 Percorsi e progetti nell‟ambito di cittadinanza e costituzione
3.2.4 Percorsi CLIL
3.2.5 Scambi, soggiorni linguistici, viaggi di istruzione
3.2.6 Altre attività extracurriculari svolte nel corso del triennio
4. Personalizzazione degli apprendimenti
5. Attività di preparazione all‟esame + DAD
5.1 Criteri collegiali di valutazione
6. Allegati: relazione e programma disciplinare dei singoli docenti del consiglio di classe
6.1 Relazione e programma svolto di Italiano
6.2 Relazione e programma svolto di Storia
6.3 Relazione e programma svolto di Filosofia
6.4 Relazione e programma svolto di Lingua e Letteratura Inglese
6.5 Relazione e programma svolto di Lingua e Letteratura Spagnola 2LS
6.6 Relazione e programma svolto di Lingua e Letteratura Tedesca 3LS
6.7 Relazione e programma svolto di Matematica
6.8 Relazione e programma svolto di Fisica
6.9 Relazione e programma svolto di Scienze naturali
6.10 Relazione e programma svolto di Storia dell‟arte
6.11 Relazione e programma svolto di Scienze motorie
6.12 Relazione e programma svolto di Religione
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1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
materia totale ore Docente Incarichi nel consiglio
Lingua e letteratura italiana 4 Francesco Targhetta
Storia 2 Stefano Volpato
Filosofia 2 Stefano Volpato
Lingua e letteratura inglese 3 Fulvia Serafin
Conversazione inglese 1 Bridget Kay Adderley
Lingua e letteratura spagnola 4 Stefania MIlani
Conversazione spagnolo 1 Maria Jesus Garcia Couto
Lingua e letteratura tedesca 4 Maria Tonetti Segretario
Conversazione tedesco 1 Anke Friederichs
Matematica 2 Luigia Coppola Coordinatore
Fisica 2 Luigia Coppola
Scienze naturali 2 Mirco Bolgan
Storia dell‟arte 2 Lucio Chin
Scienze motorie 2 Stefano Franzin
Religione 1 Federica Vecchiato Referente PCTO
1.1 FINALITÀ DELL‟INDIRIZZO
Il percorso liceale fornisce allo studente strumenti culturali, approfondisce
conoscenze, abilità e competenze per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si
ponga con atteggiamento razionale, creativo e progettuale di fronte a situazioni, fenomeni e
problemi, in maniera consapevole e critica, al fine di permettere il proseguimento degli studi di
ordine superiore, l‟inserimento nella vita sociale o nel mondo del lavoro, coerenti con le
capacità e le scelte personali.
In tale contesto la specificità dell‟indirizzo linguistico permette allo studente di
acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano, e consente di rapportarsi in
forma critica e dialettica con le altre culture.
Il monte-ore assegnato alle tre lingue straniere è proposto in modo da permettere il
costituirsi di un asse formativo di ampio respiro culturale che consenta lo svolgimento di
programmi specifici e il conseguimento degli obiettivi liceali, grazie allo studio della filosofia,
della storia e della storia dell’arte. La dimensione formativa globale è assicurata dal contributo
della componente matematico-scientifica nel piano di studi, che si articola nell’insegnamento di
Matematica, Fisica e Scienze naturali. La preparazione culturale e professionalizzante è
rafforzata dai soggiorni linguistici, organizzati di solito nei paesi in cui si parlano le lingue
studiate; essi permettono di introdursi nel contesto delle nuove realtà e possibilità aperte
dall’Unione Europea.
L‟approccio emerso nel corso del quinquennio ha inteso favorire nell‟alunno
l‟approfondimento di conoscenze e abilità maturate secondo un‟ottica in grado di far cogliere
complessità e specificità degli apprendimenti, in uno sfondo che coinvolgesse il versante tipico
della cultura linguistico-umanistica, ma anche quello scientifico, nelle loro peculiarità.
1.2 PROFILI IN USCITA
Gli studenti, a conclusione del percorso liceale, dovranno:
- avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
- avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
- saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni
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professionali, utilizzando diverse forme testuali;
- riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue
studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
- essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
- conoscere le principali caratteristiche culturali dei Paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,
cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
- sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e
di scambio.
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2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
2.1 COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
Uscita dal biennio con 18 studenti, nel corso del triennio la classe ha oscillato in una
composizione totale di 19-20 studenti, con due movimenti in entrata, Una studentessa si è aggiunta
durante il terzo anno, trasferendosi dal liceo di San Donà di Piave. Nel quarto anno, invece si è
aggiunta un‟altra studentessa dal liceo Canova. Questi movimenti non hanno comunque inficiato
la compattezza e la coesione di una classe che in una sua grossa componente (20 studenti) ha
condiviso l‟intero percorso liceale sin dal primo anno e con risultati molto buoni.
2.2 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE IN TERMINI DI
IMPEGNO ED ESITI
La classe durante il suo intero percorso scolastico, e fin dal biennio, si è dimostrata
seria, impegnata, desiderosa di apprendere, disponibile al dialogo educativo, partecipativa e
molto organizzata nel gestire in modo autonomo le attività che le venivano di volta in volta
affidate, anche in contesti, formali o non, diversi dalle aule scolastiche. Il triennio, in particolare, si
è svolto in un clima di collaborazione e stima reciproche tra studenti e docenti, grazie al quale si è
potuti arrivare alla fine di questo anno scolastico, nel quale la pandemia ha costretto ad adottare
strumenti e metodologie inediti rispetto a quelli a cui cinque anni di liceo avevano abituato, in
una condizione ideale di cooperazione e fiducia: in questo frangente la classe ha dimostrato un
apprezzabile senso di responsabilità, confermando in modo concreto di aver sviluppato nel suo
complesso le diverse competenze, disciplinari e di cittadinanza, previste dal percorso liceale
Il profitto si è sempre mantenuto buono fin dal biennio, tanto che nella storia della
classe si segnalano pochi alunni respinti, mentre gli studenti su cui il giudizio alla fine dell’anno è
stato sospeso sono sempre stati pochi . Nella sostanziale totalità di questi casi le attività di
recupero si sono dimostrate fruttuose, e l‟unica area in cui le incertezze e le difficoltà, ancorché
sporadiche, sono apparse più radicate è stata quellascientifica. Ottimo può dirsi il risultato di un
terzo della classe, con particolari eccellenze nell‟area linguistica di indirizzo e umanistica in
generale. I risultati, ottenuti in virtù di una continuità di lavoro si sono concretizzati spesso nella
capacità di creare collegamenti e confronti fra i diversi contenuti e le diverse discipline, nonché in
una partecipazione propositiva e originale alle attività affrontate nei soggiorni studio e nei percorsi
per le competenze trasversali e l‟orientamento.
La classe ha dimostrato, anche in occasione dei viaggi di istruzione in Spagna (Bilbao
maggio 2019) e Germania (Monaco di Baviera 15/22 febbraio 2020), oltreché nell’attività di PCTO
svolta durante il quarto anno, nei workshop di traduzione e in tutti gli altri progetti, corsi di
certificazione linguistica, di saper mettere in campo in modo propositivo e personale le proprie
risorse, non sottraendosi mai a nuove sfide e dimostrandosi sempre disposta a cogliere gli aspetti
interessanti di ciascuna esperienza (anche laddove, come nel percorso PCTO del quarto anno, si
sono riscontrate oggettive criticità organizzative causa inzio pandemia). Proprio in virtù di questo
atteggiamento sono state proposte alla classe numerose attività extracurriculari, tra cui si
segnalano almeno l‟attività di guide e mediatori culturali sperimentata nel percorso PCTO
affrontato nel quarto anno con Musei Santa Caterina e Bailo e i workshop di traduzione, condiviso
con le altre classi quarte del liceo.
Si vuole sottolineare, infine, la presenza di molti alunni che hanno conseguito importanti
certificazioni in diverse lingue, nonché la maggior parte degli studenti che, a seguito di concorso
interno alla scuola, hanno superato la selezione al progetto Move di spagnolo, ma non hanno potuto
partecipare causa sospensione per pandemia e di due studentesse che hanno prese parte al progetto
Model United Nation (MUN). Per quanto riguarda l’attività CLIL, è stato proposto un mini-
modulo CLIL nel quinto anno, tenuto in tedesco dal prof. Volpato, docente di storia, sulla caduta
del muro di Berlino. Per i particolari di ognuna di queste attività, così come per le diverse
strategie cui hanno fatto ricorso i docenti per la didattica a distanza, si rimanda ai punti successivi
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del documento. Inoltre due studentesse hanno partecipato allo studio all’estero, in America, durante il
quarto anno.
2.3 RIEPILOGO FLUSSI STUDENTI
III anno IV anno V anno
Tot. Studenti 19 20 20
Tot. Respinti 0 0 0
Tot. Provenienti da altra scuola/indirizzo 1 1 0
Tot. Ritirati 1 0 0
Tot. Trasferiti ad altra scuola 0 0 0
2.4 DISCONTINUITÀ DIDATTICA
III anno IV anno V anno
Lingua e letteratura italiana Francesco Targhetta Francesco Targhetta Francesco Targhetta
Storia Giacomo Livolsi Carlo Cristofoletto** Stefano Volpato**
Filosofia Giacomo Livolsi Carlo Cristofoletto** Stefano Volpato**
Lingua e letteratura inglese Fulvia Serafin Fulvia Serafin Fulvia Serafin
Lingua e letteratura spagnola Stefania Milani Stefania Milani Stefania Milani
Lingua e letteratura tedesca Maria Tonetti Maria Tonetti Maria Tonetti
Matematica / Fisica Luigia Coppola Luigia Coppola Luigia Coppola
Scienze naturali Mirco Bolgan Mirco Bolgan Mirco Bolgan
Storia dell’arte Lucio Chin Lucio Chin Lucio Chin
Scienze motorie Stefano Franzin Stefano Franzin Stefano Franzin
Religione Vincenzo Giorgio Federica Vecchiato Federica Vecchiato
Legenda: ** discontinuità docenza
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3. PROGRAMMAZIONE E REALIZZAZIONE COLLEGIALE
3.1 OBIETTIVI GENERALI
Il Consiglio di Classe, in modo congruo al PTOF e alla programmazione dei Dipartimenti, e
non di meno contestuale al fabbisogno della classe, individua le seguenti linee guida, che
troveranno specifica realizzazione nelle diverse aree disciplinari:
Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed
informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di
studio e di lavoro.
Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e
di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le
relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e
verificando i risultati raggiunti
Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico)
e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali); rappresentare
eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni,
ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista,
valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei
diritti fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita
sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le
opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni
utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni
coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a
diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica,
individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura
probabilistica.
Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l’informazione
ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità
e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
In termini generali la situazione della classe si può riassumere in questo quadro, rimandando alle
relazioni finali delle singole discipline per un approfondimento più specifico:
AMBITI OBIETTIVI Raggiunti Parzialmente Scarsamente
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raggiunti Raggiunti
Buona cultura generale X
Acquisizione dei contenuti
disciplinari svolti: teorie,
X
principi, tematiche, procedure,
CONOSCENZE
metodi, tecniche applicative
Struttura e regole di lingue e
X
linguaggi diversi
Relazioni fra le diverse discipline X
Utilizzare le conoscenze acquisite
X
anche in contesti diversi
Utilizzare linguaggi appropriati
X
nelle diverse discipline
Operare collegamenti e confronti
X
fra argomenti e fra discipline
Analizzare un testo e coglierne le
X
caratteristiche
CAPACITÀ E
Scegliere percorsi di
COMPETENZE
approfondimento in modo X
autonomo
Essere in grado di
Sapersi confrontare esprimendo
X
anche idee personali
Individuare gli elementi
fondamentali delle questioni da X
trattare
Esporre in modo chiaro e corretto X
Analizzare, sintetizzare,
X
approfondire
Accostarsi criticamente al sapere X
Rielaborare in modo significativo
conoscenze e competenze in X
funzione di nuove acquisizioni
Affrontare il cambiamento X
3.2 OBIETTIVI ARTICOLARI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(AI SENSI DELL‟ARTICOLO 19 DELL‟OM 205/2019)
3.2.1 PROGRAMMAZIONE PLURIDISCIPLINARE
(NODI TRASVERSALI)
NODI TRASVERSALI
per le competenze di analisi e sintesi, interpretazione critica, approfondimento e personalizzazione degli
apprendimenti,
abilità argomentative in fase orale
Titolo del Testi, documenti, esperienze,
Discipline
Percorso Tematizzazione argomenti ecc. trattati o di supporto
Coinvolte
Didattico (vedi anche in allegato)
Un tema caro agli studenti di oggi e Tedesco, TEDESCO:
Letteratura
giustamente al centro delle loro italiano, Der Erste weltkring-Das Ende des alten
E
riflessioni è quello dell’analisi della storia, Europas testo (V tamin de 61) foto
guerra
situazione di guerra in questo periodo spagnolo, (Bahnhof)
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inglese ITALIANO:
Ungaretti, Rebora, Pavese, Feniglio
SPAGNOLO:
Guerra civile, autori della generazione
del 1927
INGLESE:
Word war I, poets, ideali e esperienze di
guerra, Orwell: la guerra in 1984
STORIA:
Il difficile ritorno allanormalità.
ITALIANO:
Futurismo Lussu
STORIA DELL‟ARTE:
la rappresentazione della guerra nell’arte
TEDESCO:
Der Nationalsozialismus; Das kurze
Durante il viaggio di istruzione a Leben der Anne Frank
Monaco e l’attraversamento del ‘900 italiano, Dokumentarfilm
Fascismo, (e delle sue guerre) nelle varie storia, storia Die Reichstagswahlen in der Weimarer
nazismo e discipline si sono affrontati i nodi dell’arte, Republik (tabelle)
nuove derive della distruzione e della ricostruzione, tedesco, Eirch Kastener: Aus meinem Leben;
autoritarie con particolare attenzione agli ambiti inglese, Bei Verbrennung meiner Bucher
storici e letterari tedesco, spagnolo e spagnolo Flugblatter der Weiben Rose
italiano. STORIA:
l’età dei totalitarismi
INGLESE:
Orwell contro I totalitarismi Animal farm
SPAGNOLO:
La guerra civile Spagnola, le dittature
latinoamericane
ITALIANO: Svevo, Pirandello,Montale
FILOSOFIA: Nietzsche e l’eterno
Italiano,
ritorno
Analisi del tempo nelle varie società spagnolo,
Il tempo INGLESE: Nuovi concetti di tempo
europee inglese,
nella letteratura modernista, Joyce
filosofia
SPAGNOLO: La inquietud de vivir, il
tempo coclico in 100 anni, Marquez
ITALIANO:
Verga, Zola, Pirandello, Pagliarini
FILOSOFIA:
Marx l’alienazione
STORIA:
Italiano,
seconda rivoluzione industriale,
filosofia,
Analisi della vita lavorativa nei paesi questione sociale
Il lavoro spagnolo,
europei SPAGNOLO:
inglese,
El Nacimiento de los movimientos en
storia
spana, la massacre en Colombia
INGLESE:
sfruttamento dei lavoratori
nell’Inghilterra Vittoriana
Charles Dickens il sogno americano
ITALIANO:
Italiano, Bilanciardi, Sangunetti, Pasolini
La società dei Analisi del consumismo nei paesi storia, STORIA:
consumi europei e americani spagnolo, storia dell’economia
inglese SPAGNOLO:
Lorca, poeta en Nueva York
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INGLESE:
Il sogno amricano
Identità, Laboratorio della Seconda guerra tedesco, ITALIANO:
appartenenza mondiale, il conflitto civile spagnolo storia Verga, Gozzano, Ungaretti, Tondelli,
e è stato al centro di riflessioni che dell’arte, Mencarelli
marginalizzaz hanno riunito tutta l‟Europa. Italiano, TEDESCO:
ione inglese Diskriminierung
Max Frisch: Der addoranische Jude
Alice Haster: Was weibe Menschen
nicht
Film: Almanya
STORIA DELL‟ARTE:
Picasso, Guernica
INGLESE:
Il ruolo della donna nella società
vittoriana, Jane Eyre.
Il magnetismo Analisi dei fenomeni magnetici ed Fisica FISICA:
elettromagnetici: ricercar nella vita libro di testo video RAIScuola
quotidiana: 5G
Il muro Simbolo tra i più detestabili delle italiano, ITALIANO:
divisioni storiche, il muro è stato storia, Montale e il simbolo del muro
anche correlativo oggettivo letterario tedesco, STORIA:
frequente nel ‘900 dell‟alienazione e spagnolo, la caduta del muro di Berlino - CLIL: die
dell‟incomunicabilità. storia Wende - Licht und Schatten des Kalten
dell’arte Krieges
TEDESCO:
Die Berlin-Blockade und der Bau der
Mauser (video,foto, esercizio)
Das geteilte Deutschland und die
Wiedervereininung (testo)
SPAGNOLO:
Il castrismo e le conseguenze sociali Zoe
Valdas
STORIA DELL’ARTE:
la guerra fredda 1945-91 e arti
Oltre a questi specifici nodi sono state sollecitate e sviluppate altre connessioni (più
canoniche, se così si può dire) tra le varie discipline. Tuttavia il Consiglio di classe aveva ritenuto
opportuno, visto il grado di interesse e coinvolgimento della classe, elaborare percorsi “altri”
rispetto a quelli tradizionali. Purtroppo molti di essi avrebbero dovuto coinvolgere il secondo „900,
su cui la pandemia ha costretto a lavorare solo a distanza e attraverso inevitabili tagli. Rispetto alla
programmazione iniziale stabilita a inizio anno, dunque, alcuni di questi nodi sono stati ricalibrati e
rimodulati, nel tentativo, tuttavia, di preservarne il senso fondamentale all‟interno del percorso
didattico del quinto anno.
3.2.2 ESPERIENZE NELL AMBITO DEI PERCORSI PER LE
COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
Si elencano di seguito soltanto i tre progetti principali di PCTO seguiti dall‟intera
classe nel triennio. Altre attività PCTO collettive sono state svolte durante i soggiorni studio in
Spagna (Salamanca) nel 2017-18 e in Germania (Monaco di Baviera) nel 2018-19, come riportato
oltre, e nell‟ambito di alcune iniziative peculiari del liceo “Duca degli Abruzzi”, dal corso sulla
sicurezza al workshop di traduzione affrontato in quarta (5-9 febbraio 2019). Naturalmente
ulteriori esperienze, come stage estivi, MUN e MOVE, hanno coinvolto un più ristretto numero di
studenti. Si veda, a questo proposito, la voce Personalizzazione degli apprendimenti.
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 10Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
Personalizzazione degli apprendimenti.
Anno Tematiz- Attività svolte Obiettivi e competenze raggiunte
zazione
2018/2019 Adotta un Attività laboratoriale per Acquisizioni di informazioni storiche e
Museo acquisizione della culturali del Museo ed esposizioni dei
documentazione e informazioni lavori di Gruppo.
relative al Museo Santa
Caterina.
Stage a Bilbao Frequenza scuola in spagnolo Conoscenze culturali e storiche della città
in spagnolo
2019/2020 Narrare il Gli studenti sono stati coinvolti Stimolare la presa in carico e il senso di
MUSEO in un percorso didattico in responsabilità dei giovani studenti verso i
collaborazione con i Musei beni culturali e artistici
Santa Caterina e Bailo In
particolare gli studenti
avrebbero dovuto mediante
guide nei due Musei
approfondire un bene d‟arte del
loro territorio allo scopo di
illustrarlo ai visitatori, ma il
tutto non è stato realizzato causa
pandemia.
Studio Frequenza scuola in America Conoscenze di cultura e modi di vivere
all’estero amiericano
Intercultura
(2 studenti)
Corso di Organizzato dall’associazione
reportage Premio Parise
(4 studenti)
MUN Cividale Frequenza in presenza a
del Friuli Cividale corso online
(2 studenti)
ECDL patente Lezioni in presenza a scuola Acqusizioni di competenze informatiche
europea
(2 studenti)
Workshop di Lavori di traduzioni svolti a Saper tradurre nelle lingue studiate
traduzione scuola per una settimana materiali e articoli.
(tutta la classe)
Staege a Frequenza scuola in tedesco Conoscenze culturali e storiche della città
Monaco in tedesco
( tutta la classe)
2020/2021 Orientamento Partecipazione a corsi online
Universitario per orientamento in uscita
(tutta la classe)
Corso
Tandem
(1 studente)
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3.2.3 PERCORSI E PROGETTI NELL’AMBITO DI
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
PERCORSI E PROGETTI SVOLTI
in coerenza con il PTOF
Esperienza Tematizzazione Note
La diffusione del fascismo e la Emilio Lussu, marcia su Roma e Lettura e comment in classe.
difesa dei valori democrtici dintorni Incontro con Daniele mencarelli: le
malattie psichiche oggi
(videoconferenza)
Ripudio della guerra e Ripudio della guerra e limitazioni Videoconferenza.
partecipazione a organismi di sovranità (art 11 cost)
internazionali Conferenza Rete Progetto Pace
“Human Rights Lockdown”
Discriminazione La discriminazione (art. 3 della Brainstorming
csotituzione italia e tedesca) Visione video
La discriminazione: pregiudizio
e/o discriminazione; I meccanismi
della discriminazione
La discriminazione: in un video
cinque giovani parlano delle loro
esperienze con pregiudizi e
discriminazione
Riciclo della plastica e suo I tipi di plastica più utilizzati negli Analisi in classe e video
smaltimento imballaggi
Il riciclo della plastica
Problematiche mondiali
smaltimento plastiche
Arte e coscienza civile Introduzione a “Triumphs and Presentazione in classe
laments” lungotevere a Roma. Arte Discussione e analisi
Urbana Triumphs and laments:
Il fregio, la storia e la memoria
italiana, la riflessione
Triumphs and laments”: Arte e
coscienza civile immagini
Patti Lateranensi e la La questione Romana: Breccia di Video introduttivo
costituzione italiana Porta Pia Brainstorming
I patti Lateranensi: struttura,
caratteristiche
I patti Lateranensi e la costituzione
italiana
Educazione alla salute Prevenzione Video
Uso e abuso di sostanze Analisi in classe
Carta costituzionale Braistorming
Magnetismo e innovazioni: 5G Analisi di fenomeni magnetici Analisi in classe
Correlazione con onde Video su installazione 5G
elettromagnetiche
Innovazioni : 5G
La pena di morte La pena di morte, lettura e analisi Analisi e commenti in classe
di EI periodismo politico social de
Mariano De Larra
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 12Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
3.2.4 Percorsi CLIL
(= UdA, Moduli Pluridisciplinari, Approfondimenti con Madrelingua ecc.)
Anno Tematizzazione Note
2020/2021 STORIA: Storia, tedesco, filosofia
la costruzione de muro di Berlino,
antefatti, cause, eventi, risonanza
internazionale.
FILOSOFIA:
Il manifesto del partito comunista
3.2.5 SCAMBI, SOGGIORNI LINGUISTICI, VIAGGI DI ISTRUZIONE
La classe ha compiuto i tre soggiorni linguistici tra il secondo e il quarto anno. Quello in
Inghilterra si è svolto tra il 08 al 15 aprile 2018 a Bath, dove gli studenti hanno frequentato i corsi
di inglese della scuola Best in Bath.
Anno Meta Durata Obiettivi e competenze raggiunte
(linguistiche, culturali …)
2018/2019 BILBAO 13-20 maggio 2019 Soggiorno in famiglia. Frequenza di
corsi di spagnolo e attività ASL.
2019/2020 Monaco di 15-22 febbraio 2020 Soggiorno in famiglia. Frequenza di
Baviera corsi di tedesco alla scuola DID e
attività PCTO durante le visite alle
Pinacoteche e al Doku- Zentrum sul
Nazionalsocialismo. Visita a Dachau.
3.2.6 ALTRE ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI
SVOLTE NEL CORSO DEL TRIENNIO
Anno Tematizzazione Note
2018/2019 Treviso Tracce da seguire, tracce da segnare Volontariato
Monte Grappa Trekking o cispolata sul Monte Grappa
Pecol di Zoldo Escursione con racchette da neve, attività sportiva
2019/2020 Treviso Teatro in lingua tedesca: Waldemar und Straubfried
(con Simone Mutschler)
Treviso Rete progetto pace: volontariato e pari opportunità.
Treviso Educazione alla salute: una sana alimentazione e corretti stili di vita
2020/2021 Treviso Incontro con lo scrittore Daniele Mencarelli incotro meet
Treviso Orientamento in uscita: incotro meet
Alter attività in presenza o in uscita non sono state realizzate causa Covid
19
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 13Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
4. PERSONALIZZAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
PER LA Personalizzazione degli apprendimenti fare riferimento al
CURRICULUM DELLO STUDENTE
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 14Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
5. ATTIVITÀ DI PREPARAZIONE ALL’ESAME + DAD
Elaborato per il colloquio d’esame (assegnato come articolo 18 OM 53)
Numero
d’ordine dello
studente Docente / Docenti
Titolo dell’elaborato
(non vengono di riferimento
riportati i
nomi)
1° La ribellione nella prima metà del 900 Prof LUCIO CHIN
2° Uomini senza identità Prof LUCIO CHIN
3° Distopia nell’arte della prima del 900 Prof.ssa LUIGIA COPPOLA
4° Emancipazione della donna ieri e oggi Prof.ssa LUIGIA COPPOLA
5° L’evoluzione del rapport tra uomo e natura Prof MIRCO BOLGAN
6° Propaganda a confront nella prima metà del 900 Prof MIRCO BOLGAN
Indifferenza nei confronti dell’antisemitismo durante la Prof STEFANO FRANZIN
7°
seconda guerra mondiale
8° Parole di libertà Prof STEFANO FRANZIN
9° L’evoluzione della lotta per I diritti igbt Prof.ssa STEFANIA MILANI
10° La paralisi dell’individuo nella società Prof.ssa STEFANIA MILANI
11° Malattie mentali tra stigma socilae e letteratura Prof.ssa FULVIA SERAFIN
12° Fratellanza nei contesti di guerra Prof.ssa FULVIA SERAFIN
13° Il tema dell’alienazione in letteratura Prof FRANCESCO TARGHETTA
14° Rivoluzione culturale tra gli anni Sessanta e Settanta Prof FRANCESCO TARGHETTA
15° La crisi dell’identità nella letteratura tra 800 e 900 Prof.ssa MARIA TONETTI
16° Discriminazioni razziali nella società contemporanea Prof.ssa MARIA TONETTI
17° L’espressionismo del cinema tedesco nella cultura pop Prof.ssa FEDERICA VECCHIATO
18° La manipolazione delle masse Prof.ssa FEDERICA VECCHIATO
19° Il ruolodella donna nella società del secondo 900 Prof STEFANO VOLPATO
La ricerca della libertà:confront Germania Est e mondo Prof STEFANO VOLPATO
20°
occidentale
Durante le prove orali a distanza alla conclusione del quinto anno si sono
incoraggiati gli studenti a focalizzarsi sui nodi e sui collegamenti su cui si è lavorato durante i
mesi precedenti. Per quanto riguarda la Didattica a distanza, i docenti si sono attivati in modo
proficuo alla DDI , utilizzando diversi strumenti (Google Meet per le videolezioni, Classroom,
Drive, Moodle, mail istituzionale, Argo) e proponendo verifiche formative a distanza su cui sono
stati dati giudizi e valutazioni.
5.1 CRITERI COLLEGIALI DI VALUTAZIONE
Scritte: min. 2 a
Numero di prove per quadrimestre quadrimestre
Orali: min. 2 a
quadrimestre
Sono stati formulati i seguenti criteri di valutazione riguardo al concetto di sufficienza:
- per tutte le discipline: conoscenza dei contenuti per nuclei tematici
- uso corretto del lessico specifico della disciplina e correttezza dell‟esposizione orale
- per le discipline umanistiche e linguistiche:
- uso di un linguaggio appropriato
- esposizione che mostri anche una certa rielaborazione personale e un approccio critico ai
contenuti
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 15Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
- capacità di riusare trasversalmente le conoscenze di base
- capacità di comprendere e analizzare correttamente un testo letterario
- per le discipline scientifiche:
- uso corretto di linguaggi specifici
- capacità di portare a termine operazioni di analisi e sintesi
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 16Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
6. ALLEGATI: RELAZIONE E PROGRAMMA DISCIPLINARE
DEI SINGOLI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ALLEGATI: RELAZIONE E PROGRAMMA DEI SINGOLI DOCENTI
Firma dei docenti del Consiglio
materia docente
Lingua e letteratura italiana Francesco Targhetta
Storia Stefano Volpato
Filosofia Stefano Volpato
Lingua e letteratura inglese Fulvia Serafin
Conversazione inglese Bridget Kay Adderley
Lingua e letteratura spagnola Stefania Milani
Conversazione spagnolo Maria Jesus Garcia Couto
Lingua e letteratura tedesca Maria Tonetti
Conversazione tedesco Anke Friederichs
Matematica Luigia Coppola
Fisica Luigia Coppola
Scienze naturali Mirco Bolgan
Storia dell‟arte Lucio Chin
Scienze motorie Stefano Franzin
Religione Federica Vecchiato
Il Dirigente Scolastico
Maria Antonia Piva
Treviso, 15 maggio 2021
Trasmesso a tutta la classe il giorno 19 maggio 2021 a cura del coordinatore LUIGIA COPPOLA
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 17Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
6.1 RELAZIONE E PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO
Docente: FRANCESCO TARGHETTA
Libri in adozione: Baldi, Giusso, Il piacere dei testi, Paravia, volumi Leopardi, 5 e 6
Breve relazione sulla classe
La classe, composta da 20 studenti, ha dimostrato nel corso del triennio interesse e partecipazione
costanti, piena collaborazione e un impegno che si è rivelato all’altezza delle motivazioni per la
totalità degli studenti. Più di metà della classe ha raggiunto un livello di competenze molto buono,
con alcune punte significative di personalizzazione e capacità di attraversamento trasversale delle
discipline, mentre il resto della classe si è assestato su un livello buono, sia per quanto riguarda le
competenze di esposizione orale sia in merito all’elaborazione scritta, nella quale pochi studenti
palesano ancora qualche difficoltà. È stata apprezzata la partecipazione per lo più coinvolta e
motivata dei ragazzi ad alcune iniziative extracurriculari (dall’incontro con Daniele Mencarelli al
lavoro di traduzione su Turbulence di David Szalay). Il quadro complessivo è dunque positivo,
tanto più che la classe, grazie alla sua ottima disponibilità all’ascolto e alla sua capacità di
organizzarsi in autonomia, anche attraverso confronti interni e un apprezzabile spirito critico, ha
costituito una piccola comunità con cui è stato fruttuoso interagire.
Svolgimento del programma
Il programma, rispetto al piano di lavoro annuo, è stato svolto in modo
soddisfacente abbastanza soddisfacente parzialmente insoddisfacente insoddisfacente
Metodi
tipologia frequenza Risultati/osservazioni
spesso saltuar. mai
Lezione frontale X Nei periodi di didattica in presenza si sono alternate lezioni frontali a
lezioni partecipate, in cui gli studenti erano incoraggiati a interpretare e
analizzare i brani letterari affrontati e a collegarli ad altri testi studiati in
precedenza. Nei periodi di didattica a distanza si è fatto ricorso alla
video-lezione tramite la piattaforma di Google Meet (con riduzione
delle ore a 3 settimanali).
Lezione
partecipata X
Gruppi di lavoro X
Altro Visione di filmati relativi ad alcuni degli autori studiati
Mezzi e strumenti
tipologia Usati con Di frequente Raramente Mai
continuità
Testo adottato: Baldi, Giusso, Il piacere dei testi X
Altri testi: fotocopie consegnate dal docente X
Multimedia: filmati da youtube o dagli archivi X
RAI
Laboratorio: X
Altro:
Verifica e valutazione
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 18Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
Tipologia numero risultati argomento Altro
Sono state effettuate due
prove di verifica orale, a
metà del primo quadrimestre
Tema (nelle tre
(su Verga, verismo e
tipologie proposte 1 Buoni Pascoli e d’Annunzio
naturalismo) e al termine del
all’esame di stato)
secondo quadrimestre (su
crepuscolari, futuristi, Saba,
Ungaretti, Rebora, Montale)
Molto Pirandello e Svevo
Prove strutturate 1
buoni (verifica a distanza)
Sia per quanto riguarda le verifiche scritte (in presenza o a distanza) sia quelle orali, si è puntato
dall’inizio dell’anno sull’analisi del testo letterario, nella prospettiva di un esame di stato simile a
quello dell’a.s. 2019/20, senza prova scritta e con prova orale focalizzata, per l’appunto, sul
commento a un brano di letteratura affrontato durante l’anno.
Per le prove scritte di tipologia A si è fatto ricorso alla griglia di valutazione condivisa in sede di
dipartimento. La prova strutturata prevedeva una griglia ad hoc. Si allega, infine, la griglia per la
valutazione delle prove orali.
Programma svolto
contenuti/nucle Testi usati N.ore
i Temi specifici lezioni
tematici/argom effettivam
enti di ambito ente svolte
generale
1. Il pensiero filosofico. Dalle Operette morali: 6
Giacomo L’immaginazione, le illusioni, lo - Dialogo della Natura e di un Islandese
Leopardi scontro tra uomo e natura. Le Operette - Dialogo di Torquato Tasso e del suo Genio
morali. familiare
- Dialogo di Tristano e di un amico
- Dialogo di un venditore di almanacchi e di
un passeggere
2. 1. Flaubert e la tecnica Alcuni studenti hanno letto Madame Bovary 1
Il realismo nel dell’impersonalità. nella sua interezza.
romanzo del Il bovarismo.
secondo
Ottocento 2. Il Naturalismo francese. Zola e il Emile Zola, da L’ammazzatoio, L’alcol inonda
romanzo sperimentale. Parigi 1
3. La Scapigliatura: contesto culturale, Emilio Praga, Preludio
retroterra ideologico e sociale. I Igino Ugo Tarchetti, da Fosca, L’attrazione 2
modelli. La poetica. Lo stile. Gli della morte (A)
autori più importanti.
Tarchetti, Fosca
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 19Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
4. Giovanni Verga. Giovanni Verga 10
Vita e opere. La fase pre-verista e la - da Eva, la prefazione
‘conversione’ della seconda metà - da Vita dei campi, Rosso Malpelo
degli anni ‘70. - da Vita dei campi, La Lupa
Poetica e tecnica narrativa del Verga - da Novelle rusticane, La roba
verista. L’ideologia di Verga. Dalle
novelle al Ciclo dei Vinti. I - da I Malavoglia, La prefazione ai Malavoglia
Malavoglia. Il Mastro-don Gesualdo. (i vinti e la fiumana del progresso)
- da I Malavoglia, Il mondo arcaico e
l’irruzione della storia
- da I Malavoglia, La conclusione del romanzo
- da Mastro-don Gesualdo, La morte di
Gesualdo
4. Il verismo italiano oltre Verga: 1
Capuana e De Roberto. Differenze dal
Naturalismo francese.
3. 1. La nascita della poesia moderna: Charles Baudelaire 3
Il Charles Baudelaire e I fiori del male. - da I fiori del male, L’albatro
Decadentismo - da I fiori del male, Corrispondenze
e il - da I fiori del male, Spleen
Simbolismo in
Europa 2. La visione del mondo decadente e Arthur Rimbaud 1
la poetica. Le costanti stilistiche: il - Vocali
simbolo, il linguaggio analogico e le
‘corrispondenze’. Temi e motivi del Paul Verlaine 1
simbolismo francese. Verlaine e - Languore
Rimbaud.
4. La vita. La visione del mondo e la - da Il fanciullino, Una poetica decadente 10
Decadentismo poetica. Il fanciullino. Il Pascoli - da Myricae, Arano
e simbolismo decadente. I temi e le novità formali - da Myricae, Lavandare
in Italia: della poesia pascoliana, sospesa tra - da Myricae, L’assiuolo
Giovanni tradizione e innovazione: sintassi, - da Myricae, Temporale
Pascoli lessico, aspetti fonici, metrica. Dalle - da Myricae, Novembre
Myricae ai Canti di Castelvecchio. La
maggiore narratività dei Poemetti. - da Canti di Castelvecchio, Il gelsomino
notturno
- da Poemetti, alcuni versi da Italy
- da Poemetti, Digitale Purpurea
5. La vita come opera d’arte. - dal Poema paradisiaco, Consolazione 8
Decadentismo La poetica, tra panismo e
e simbolismo superomismo. La poesia: dal - da Alcyone, La pioggia nel pineto
in Italia: carduccianesimo giovanile al Poema - da Alcyone, La sera fiesolana
Gabriele paradisiaco. - da Alcyone, Meriggio (vv. 55-109)
D’Annunzio Alcyone: temi e stile. - da Alcyone, Nella belletta
La prosa: rapido percorso attraverso i - da Il piacere, Un ritratto allo specchio:
romanzi. Dall’estetismo del Piacere al Andrea Sperelli ed Elena Muti
superomismo dei romanzi degli anni
‘90.
6. Dissoluzione 1. Introduzione: il contesto storico e 1
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 20Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
e rifondazione culturale in Europa tra Otto e
del romanzo: Novecento. Accenni a Freud, Bergson
Luigi e al tema dell’inettitudine,
Pirandello dell’alienazione e della crisi
dell’identità nel romanzo europeo.
2. Luigi Pirandello. La vita. La visione Luigi Pirandello 8
del mondo. Il relativismo conoscitivo. - da L’umorismo, Un’arte che scompone il
Forma e vita ne L’umorismo. reale: forma e vita
Le novelle. I romanzi: da Il fu Mattia - da Il fu Mattia Pascal, Lo strappo nel cielo di
Pascal a Uno, nessuno e centomila, carta e la lanterninosofia (T3, p. 624)
con particolare focalizzazione su Il fu Buona parte della classe ha letto l’intero
Mattia Pascal. romanzo.
- da Quaderni di Serafino Gubbio operatore,
Viva la macchina che meccanizza la vita!
- da Uno, nessuno e centomila, Nessun nome
- da Novelle per un anno, Il treno ha fischiato
- da Sei personaggi in cerca di autore, La
rappresentazione teatrale tradisce il
personaggio
Percorso critico attraverso il teatro
pirandelliano, con attenzione alle
novità del ‘teatro nel teatro’.
7. Dissoluzione La vita. La cultura di Svevo. - da Senilità, Il ritratto dell’inetto 8
e rifondazione - da Senilità, La pagina finale del romanzo. La
del romanzo: Percorso attraverso i romanzi: da Una trasfigurazione di Angiolina
Italo Svevo vita a Senilità. L’inetto da Alfonso
Nitti e Emilio Brentani.
La coscienza di Zeno: l’evoluzione - da La coscienza di Zeno, La scelta della
della figura dell’inetto. Le novità moglie e l’antagonista
strutturali e stilistiche rispetto ai primi - da La coscienza di Zeno, La salute malata di
due romanzi. Augusta
- da La coscienza di Zeno, La profezia di
un’apocalisse cosmica
8. Le 1. I caratteri della poesia crepuscolare. - Guido Gozzano, da I colloqui, La signorina 4
avanguardie L’abbassamento stilistico e la Felicita (con tagli: vd. T2, p. 717)
storiche malinconia. - Gozzano, Invernale
nell’età
giolittiana
2. Il Futurismo. Il Manifesto del - Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto del
Futurismo e il manifesto tecnico della futurismo e Manifesto tecnico della letteratura
letteratura. futurista
3. L’espressionismo in Italia. Caratteri
generali.
9. Poesia di La poesia di fronte all’esperienza del Clemente Rebora 7
guerra: conflitto. - Voce di vedetta morta (in fotocopia)
Rebora e - Viatico
Ungaretti - Perdono? (in fotocopia)
1. Clemente Rebora. La vita e il libro
mai pubblicato con le poesie e le prose Giuseppe Ungaretti, da L’allegria:
di guerra. - Veglia
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 21Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
- I fiumi
2. Giuseppe Ungaretti. La formazione - San Martino del Carso
fuori dall’Italia; i modelli poetici. - Sono una creatura
L’allegria. - Fratelli (fotocopia)
Cenni all’Ungaretti dopo L’allegria. - Mattina
- In memoria
3. Dalla parte dei soldati: Jahier. - Piero Jahier, Ritratto del soldato Somacal
Luigi
10. La poesia 1. Umberto Saba. Il Canzoniere e la Umberto Saba, dal Canzoniere 5
in Italia tra le poesia onesta. Temi, metrica, lingua e - Città vecchia
due guerre: stile tra tradizione e innovazione. - Trieste
Saba e - Goal
Montale - Teatro degli Artigianelli
- Amai
- Mio padre è stato per me l’assassino
2. Eugenio Montale. La vita. Eugenio Montale 10
Riferimenti poetici e temi: il male di - da Ossi di seppia, Non chiederci la parola
vivere e l’attesa del fantasma che - da Ossi di seppia, Meriggiare pallido e
salva. assorto
Dagli Ossi di seppia a Le Occasioni. I - da Ossi di seppia, Spesso il male di vivere
mottetti. Le figure femminili nella - da Ossi di seppia, Forse un mattino andando
poesia montaliana. La bufera. in un’aria di vetro
- da Le occasioni, La casa dei doganieri
- da Le occasioni, Non recidere, forbice, quel
volto
- da Le occasioni, La speranza di pure
rivederti (fotocopia)
- da Le occasioni, Ti libero la fronte dai
ghiaccioli (fotocopia)
- da La bufera e altro, L’anguilla
- da Satura, Ho sceso dandoti il braccio…
11. Evoluzione 1. Fra realismo ed espressionismo: la Carlo Emilio Gadda 2
del romanzo critica alla borghesia tra le due guerre. - da La cognizione del dolore, I borghesi al
italiano tra Due testi esemplari a confronto: il ristorante
anni ‘20 e ‘30 secondo capitolo de Gli indifferenti di
Moravia e una pagina de La
cognizione del dolore di Gadda
risalente agli anni ‘30.
2. Cenni alle linee principali della
narrativa italiana negli anni ‘20-’30.
12. L’impegno 1. L’antifascismo e la lezione etica di Lettura di Emilio Lussu, Marcia su Roma e 2
dell’intellettua Emilio Lussu dintorni.
le: dalla
Resistenza al 2. La partecipazione alla Resistenza. Cesare Pavese 3
dopoguerra Fenoglio. - da La casa in collina, Ogni guerra è una
guerra civile
3. Il Neorealismo. Beppe Fenoglio
- da Il partigiano Johnny, Il settore sbagliato
dalla parte giusta
4. L’impegno nel dopoguerra. Elio Pagliarani
L’intellettuale e il capitalismo. - da La ragazza Carla, Dalla casa all’ufficio 7
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 22Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
Quattro esempi: Pagliarani, Calvino,
Bianciardi e Pasolini. Pier Paolo Pasolini
Il riflusso degli anni ‘80: - da Scritti corsari, Rimpianto del contadino e
l’inquietudine giovanile. omologazione contemporanea
Luciano Bianciardi
- da La vita agra (fotocopia)
Edoardo Sanguineti
- Piangi, piangi
Pier Vittorio Tondelli
- da Altri libertini, Autobahn
Letteratura e Daniele Mencarelli Lettura di un romanzo tra La casa degli 2
malattia sguardi e Tutto chiede salvezza e incontro a
psichica distanza con l’autore
Treviso, 05 maggio 2021 Francesco Targhetta
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A
(analisi ed interpretazione di un testo letterario italiano)
INDICATORI GENERALI DESCRITTORI MAX 60 pt.
10 8 6 4 2
Ideazione, pianificazione Sviluppo organico del testo, Sviluppo del testo organizzato Sviluppo del testo semplice, a Sviluppo del testo poco Sviluppo del testo
e organizzazione del testo indice di attenta pianificazione e con linearità e in modo da tratti schematico e/o pianificato organico e mal confuso e
organizzazione del discorso in risultare ben leggibile. in modo basilare. pianificato. disorganico, indice
modo che le varie parti risultino di scarsa
ottimamente correlate. organizzazione.
10 8 6 4 2
Coesione e coerenza testuale Le parti del testo sono coese e Le parti del testo sono collegate Il testo, pur nella sua Il testo non è del tutto Il testo presenta scarsa
coerenti. I connettivi rendono coerentemente; i connettivi sono schematicità, presenta uno coerente e presenta coerenza, connettivi
l’articolazione chiara ed efficace. per lo più pertinenti; tempi e sviluppo coerente grazie a qualche errore nell’uso non appropriati ed
I tempi e modi verbali sono modi verbali sono nel complesso connettivi basilari. dei connettivi. errori nei tempi e
coerenti. appropriati. modi verbali.
10 8 6 4 2
Ricchezza e padronanza lessicale Lessico ricco, vario e appropriato Lessico usato in modo corretto e Lessico semplice, a tratti Lessico caratterizzato da Lessico caratterizzato
che denota ottima padronanza. appropriato. ripetitivo o non sempre un limitato uso di da un limitato uso di
appropriato. termini, con qualche termini e con errori
fraintendimento e con frequenti.
qualche errore.
10 8 6 4 2
Correttezza grammaticale Correttezza grammaticale Correttezza grammaticale Correttezza grammaticale e/o Forma grammaticale e/o Correttezza
(ortografia, morfologia, sintassi); completa ed efficace indice di adeguata al testo prodotto. punteggiatura non sempre punteggiatura con errori, grammaticale scarsa,
un’ottima padronanza Punteggiatura corretta. precise, con presenza di lievi non diffusi ma gravi. con imprecisioni e
morfosintattica. incertezze morfosintattiche. molti errori
Punteggiatura efficace. morfosintattici anche
Uso corretto ed efficace della gravi; uso molto
punteggiatura incerto della
punteggiatura
10 8 6 4 2
Ampiezza e precisione delle Riferimenti culturali ampi e Riferimenti culturali adeguati e Riferimenti culturali basilari, Riferimenti culturali Riferimenti culturali
conoscenze e dei riferimenti precisi, con evidenti apporti ascrivibili soprattutto alle conoscenze generiche ma non approssimativi e incerti. molto scarsi o del
culturali personali. conoscenze scolastiche acquisite scorrette. tutto assenti.
e rielaborate.
10 8 6 4 2
Espressione di giudizi critici e Espressione critica personale e Espressione critica presente e Espressione critica presente solo Espressione critica Espressione critica
valutazioni personali originale. corretta. in sporadici giudizi e valutazioni. molto povera di assente.
riflessioni e/o
valutazioni personali.
PUNTEGGIO PARTE GENERALE ………………./60
INDICATORI SPECIFICI DESCRITTORI MAX 40 pt.
5 4 3 2 1
Rispetto dei vincoli posti dalla Rispetta in modo puntuale, Rispetta in modo adeguato tutti i Rispetta in modo parziale i Rispetta pochi dei Totale incongruenza
consegna (ad esempio, indicazioni di completo ed efficace tutti i vincoli indicati. vincoli indicati. vincoli indicati. rispetto ai vincoli
massima circa la lunghezza del testo vincoli indicati. indicati.
– se presenti – o indicazioni circa la
forma parafrasata o sintetica della
rielaborazione)
15 12 9 6 3
Capacità di comprendere il testo nel Comprensione articolata Comprensione adeguata e Comprensione essenziale del Comprensione lacunosa Comprensione
senso complessivo e nei suoi snodi esauriente e approfondita. corretta del testo in quasi tutti gli testo nel suo senso complessivo. e parziale del testo. confusa o assente o
tematici e stilistici snodi tematici e stilistici più con molti
evidenti. fraintendimenti.
10 8 6 4 2
Puntualità nell’analisi lessicale, Comprensione e analisi Comprensione e analisi corrette e Comprensione e analisi Comprensione limitata a Comprensione e
sintattica, stilistica e retorica (se articolate, precise, esaurienti e pertinenti, che affrontano quasi essenziali o limitata agli aspetti pochi aspetti testuali, analisi assenti o con
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 23Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
richiesta) approfondite. tutti gli aspetti richiesti. più evidenti, ma sostanzialmente con alcuni errori e fraintendimenti o
corretta. fraintendimenti. omissioni.
10 8 6 4 2
Interpretazione corretta e articolata Interpretazione puntuale, ben Interpretazione corretta, Interpretazione lineare ed Interpretazione Interpretazione
del testo articolata, ampia e con tratti di adeguatamente sostenuta da essenziale, semplice ma corretta. lacunosa, con pochi scorretta o imprecisa
originalità. riferimenti testuali. riferimenti testuali. o molto frammentaria.
PUNTEGGIO PARTE SPECIFICA …………………………/40
PUNTEGGIO TOTALE ________ / 5 = con arrotondamento ________ / 20 corrispondente al voto ________ / 10
GRIGLIA DI VALUTAZIONE ORALE – Italiano (analisi tematica) – TRIENNIO
VOTO Conoscenza nodi Abilità logica e Modalità espositive Competenze
concettuali metodologica elaborative e
critiche
1-2 Conoscenza gravemente Intervento non strutturato Esposizione Assenti
frammentaria con gravi difficoltà disgregata in un
metodologiche lessico non
nell’analisi linguistico- appropriato
letteraria.
3-4 Conoscenza disorganica Intervento poco strutturato Esposizione non Estremamente
con marcate lacune che rivela alcune organizzata in un limitate
disciplinari. incertezze metodologiche lessico non
nell’analisi linguistico- appropriato.
letteraria.
5 Conoscenza non del tutto Intervento che rivela Esposizione poco Limitate
adeguata con alcune incertezze organizzata in un
semplificazioni. metodologiche nell’analisi lessico non sempre
linguistico-letteraria. appropriato.
6 Conoscenza Intervento di semplice Esposizione Sufficienti
sostanzialmente adeguata strutturazione che rivela abbastanza chiara,
con semplificazioni. sufficiente padronanza condotta in un
nell’analisi linguistico- registro non molto
letteraria. ricercato.
7-8 Conoscenza adeguata che Intervento strutturato che Esposizione sicura e Buone
focalizza i principali rivela discreta padronanza argomentata con
nuclei disciplinari. nell’analisi linguistico- chiarezza
letteraria. terminologica e
strutturale.
9-10 Conoscenza completa ed Intervento di ottima Esposizione originale Ottime
approfondita, sorretta complessità che rivela ed organica. Si mostra
dalla piena padronanza ottima padronanza complessità
dei concetti. nell’analisi linguistico- inferenziale e ottima
letteraria. padronanza
terminologica.
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 24Liceo Statale “Duca degli Abeuzzi” di Treviso
6.2 RELAZIONE E PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA
Docente: PROF. VOLPATO Stefano
Classe: 5DL
Disciplina: STORIA
Manuale in adozione: Antonio BRANCATI, Trebi PAGLIARANI, Dialogo con la storia e
l’attualità, vol. 3 (ISBN: 978-88-221-7321-8)
Profilo d’Uscita della Classe (breve descrizione sintetica del livello raggiunto nelle conoscenze e
competenze disciplinari, nel metodo di studio e di ricerca, nella disponibilità al dialogo educativo)
Nel corso del triennio la classe ha subito una certa discontinuità nell’insegnamento della disciplina.
Da subito, tuttavia, studentesse e studenti si sono dimostrati aperti al dialogo didattico, in genere
puntuali e precisi nelle consegne e interessati alla disciplina. Nonostante le lacune pregresse, quasi
tutti si sono impegnati a recuperarle, ottenendo per almeno un terzo della classe ottimi, se non
eccellenti, risultati. Nonostante questo, è mancata una continuità di lavoro sia, come accennato, nel
corso del triennio, sia successivamente all’attivazione della Didattica a distanza, in una situazione
aggravata dalla pandemia, che non ha permesso il necessario approfondimento di alcuni nuclei
indispensabili del lavoro storico, correlati in particolare all’aspetto storiografico: la costruzione e
decostruzione del fenomeno storico, l’esame del dibattito storiografico, l’analisi critica delle fonti.
Si precisa come la mancanza di approfondimento di queste capacità infici nel suo complesso
l’adeguata comprensione dei nuclei tematici, anch’essi ridotti di consistenza a causa delle nuove
modalità didattiche imposte dalle circostanze eccezionali.
Pertanto, se è possibile delineare per almeno due terzi della classe risultati da buoni a eccellenti,
questo è da commisurare alle difficoltà sopra enunciate. Si sottolinea, quindi, più l’eccellente
attitudine e il percorso svolti da studentesse e studenti, che i risultati da loro ottenuti, sotto molti
aspetti deficitari anche di informazioni e capacità essenziali. È da rilevare, inoltre, la capacità di
impegnarsi e l’effettivo recupero svolto da alcuni ragazzi partiti da posizioni più deboli rispetto al
resto della classe e che hanno dimostrato un interesse pronunciato verso argomenti specifici.
Dal punto di vista del profitto individuale, la classe ha dimostrato una buona capacità nelle verifiche
orali, laddove invece alcune persone sono risultate non del tutto sufficienti nelle verifiche scritte del
primo periodo e nella verifica scritta del secondo periodo.
Dal punto di vista dei temi affrontati, s’è scelto comunque di proseguire il programma fino ai nostri
giorni, mentre per quanto riguarda Cittadinanza e costituzione è stato posto al centro lo studio della
Costituzione italiana. Per quanto riguarda il modulo CLIL, in considerazione della difficoltà di
conciliare la riduzione oraria della modalità sincrona di lezione, e del fatto che è stato svolto in
Filosofia, si è scelto di ridurlo al solo modulo relativo al nodo interdisciplinare sulla storia del Muro
di Berlino.
Svolgimento del Programma
Il programma, rispetto al piano di lavoro annuo, è stato svolto in modo
□ soddisfacente abbastanza soddisfacente □ parzialmente insoddisfacente □
insoddisfacente
PROGRAMMA SVOLTO
1. MODULI DISCIPLINARI / UNITÀ DIDATTICHE / UNITÀ DI APPRENDIMENTO
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