Anno scolastico 2020/2021
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Anno scolastico 2020/2021
ITALIANO
CLASSE TERZA
COMPETENZE
ASCOLTO E PARLATO: ascoltare e comprendere semplici istruzioni, consegne ed incarichi..
Riferisce oralmente in modo comprensibile messaggi ed esperienze personali.
OBIETTIVI DI Interviene nelle conversazioni in modo adeguato.
APPRENDIMENTO LETTURA:leggere testi di vario tipo cogliendone l’argomento centrale e le informazioni principali.
TRAGUARDI
al termine della SCRITTURA:ricercare dati per ricavare informazioni e costruisce ragionamenti formulando ipotesi.
CLASSE TERZA ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO:comprendere il
significato di parole non note e utilizza i termini appresi in modo appropriato.
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA
LINGUA:discriminare gli elementi fondanti della frase.
LIVELLO BASE LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO
– L’allievo partecipa a Ascolto e parlato – Si inserisce negli scambi – Si inserisce positivamente – Si inserisce positivamente
scambi comunicativi – Prendere la parola negli comunicativi con i pari e negli scambi comunicativi negli scambi comunicativi
(conversazione, scambi comunicativi gli adulti e interagisce con con i pari e gli adulti e con i pari e gli adulti e
discussione di classe o (dialogo, conversazione, linguaggio semplice. interagire con linguaggio interagisce con pertinenza,
di gruppo) con discussione) rispettando i chiaro. con linguaggio chiaro e nel
compagni e insegnanti turni di parola. rispetto di semplici regole.
rispettando il turno e – Comunica esperienze,
formulando messaggi – Comprendere l’argomento e vissuti, emozioni proprie. – Comunica esperienze,
chiari e pertinenti in le informazioni principali di vissuti, emozioni proprie in – Comunica esperienze,
un registro il più discorsi affrontati in classe. modo ordinato. vissuti, emozioni proprie e
possibile adeguato alla – Comprende il senso altrui in modo ordinato e
situazione. globale di testi di tipo
– Ascoltare testi narrativi ed organizzato utilizzando il
diverso. – Comprende semplici testi di lessico appreso.
espositivi mostrando di
– Ascolta e comprende saperne cogliere il senso
tipo diverso.
testi orali “diretti”o globale e riesporli in modo
“trasmessi” dai media – Legge semplici testi di – Comprende testi di tipo
comprensibile a chi ascolta. vario tipo e ne individua il
cogliendone il senso, diverso.
le informazioni senso globale. – Legge testi di vario tipo, ne
– Comprendere e dare individua il senso globale e
principali e lo scopo.
semplici istruzioni su un le informazioni principali, – Legge con interesse testi di– Legge e comprende gioco o un’attività utilizzando strategie di vario tipo, ne individua il
testi di vario tipo, conosciuta. – Scrive semplici frasi lettura adeguate agli scopi. senso globale e le
continui e non connesse con situazioni informazioni principali,
continui, individua il – Raccontare storie personali quotidiane. utilizzando strategie di
senso globale e le o fantastiche rispettando lettura adeguate agli scopi.
informazioni – Scrive semplici testi chiari e
l’ordine cronologico ed
principali, utilizzando – Completa semplici testi. connessi con situazioni
esplicitando le informazioni
strategie di lettura necessarie perché il racconto
quotidiane. – Scrive semplici testi corretti
adeguate allo scopo. sia chiaro per chi ascolta. nell’ortografia, chiari e
– Non sempre comprende il
coerenti, connessi con
– Utilizza abilità significato di parole non – Rielabora semplici testi
– Ricostruire verbalmente le situazioni quotidiane.
funzionali allo studio, note. completandoli e
fasi di un’esperienza vissuta trasformandoli.
individua nei testi
a scuola o in altri contesti. – Rielabora testi completandoli
scritti informazioni
– Discrimina alcuni
utili per e trasformandoli.
Lettura elementi fondanti della – Comprende il significato di
l’apprendimento di un
argomento dato e le – Padroneggiare la lettura frase parole non note e non
mette in relazione, le strumentale (di sempre le utilizza in modo – Comprende il significato di
sintetizza, in funzione decifrazione) sia nella appropriato. parole non note e utilizza i
anche dell’esposizione modalità ad alta voce, termini appresi in modo
orale; acquisisce un curandone l’espressione, sia appropriato.
– Discrimina gli elementi
primo nucleo di in quella silenziosa. –
fondanti della frase.
terminologia specifica. – Discrimina con padronanza
gli elementi fondanti della
– Legge testi di vario – Prevedere il contenuto di un frase.
genere facenti parte testo semplice in base ad
della letteratura per alcuni elementi come il
l’infanzia, sia a voce titolo e le immagini;
alta sia in lettura comprendere il significato di
silenziosa e autonoma parole non note in base al
e formula su di essi
testo.
giudizi personali.
– Leggere testi (narrativi,
– Scrive testi corretti
descrittivi, informativi)nell’ortografia, chiari e cogliendo l’argomento di
coerenti, legati cui si parla e individuando
all’esperienza e alle le informazioni principali e
diverse occasioni di
le loro relazioni.
scrittura che la scuola
offre, rielabora testi
parafrasandoli, – Comprendere testi di tipo
completandoli, diverso, continui e non
trasformandoli. continui, in vista di scopi
pratici, di intrattenimento e
– Capisce e utilizza di svago.
nell’uso orale e scritto i
vocaboli fondamentali e – Leggere semplici e brevi
quelli di alto uso;
testi letterari, sia poetici sia
capisce e utilizza i più
frequenti termini narrativi, mostrando di
specifici legati alle saperne cogliere il senso
discipline di studio. globale.
– Riflette sui testi propri
e altrui per cogliere – Leggere semplici testi di
regolarità divulgazione per ricavarne
morfosintattiche e informazioni utili ad
caratteristiche del ampliare conoscenze su temi
lessico. noti.
-È consapevole che nella Scrittura
comunicazione sono usate – Acquisire le capacità
varietà diverse di lingua e manuali, percettive e
lingue differenti cognitive necessarie per
(plurilinguismo). l’apprendimento della
scrittura.
– Padroneggia e applica
in diverse situazioni le – Scrivere sotto dettatura
conoscenze curando in modo particolare
fondamentali relativeall’organizzazione l’ortografia.
logico-sintattica della
frase semplice, alle – Produrre semplici testi
parti del discorso e ai funzionali, narrativi e
principali connettivi. descrittivi legati a scopi
concreti (per utilità
personale, per comunicare
con altri, per ricordare, ecc.)
e connessi con situazioni
quotidiane (contesto
scolastico e/o familiare).
– Comunicare con frasi
semplici e compiute,
strutturate in brevi testi che
rispettino le convenzioni
ortografiche e di
interpunzione.
Acquisizione ed espansione del
lessico ricettivo e produttivo
– Comprendere in brevi testi il
significato di parole non
note basandosi sia sul
contesto sia sulla
conoscenza intuitiva delle
famiglie di parole.
– Ampliare il patrimonio
lessicale attraverso
esperienze scolastiche edextrascolastiche e attività di
interazione orale e di lettura.
– Usare in modo appropriato
le parole man mano apprese.
– Effettuare semplici ricerche
su parole ed espressioni
presenti nei testi, per
ampliare il lessico d’uso.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli
usi della lingua
– Confrontare testi per
coglierne alcune
caratteristiche specifiche (ad
es. maggiore o minore
efficacia comunicativa,
differenze tra testo orale e
testo scritto, ecc.).
– Riconoscere se una frase è o
no completa, costituita cioè
dagli elementi essenziali
(soggetto, verbo,
complementi necessari).
– Prestare attenzione alla
grafia delle parole nei testi e
applicare le conoscenze
ortografiche nella propria
produzione scritta.METODOLOGIA Le strategie metodologiche saranno molteplici e si baseranno essenzialmente sulla valorizzazione delle potenzialità di tutti gli alunni e e sul soddisfacimento dei singoli bisogni, sulla creazione di situazioni ed esperienze motivanti. Come indicato dal modello S.Z. seguito dall’interclasse, si darà grande importanza alla progettazione, condivisa con gli alunni, dell’ambiente formativo: il curricolo globale che implica un’apertura generosa e ampia nel senso di un sapere e di una conoscenza che sappiano spaziare partendo dal locale fino ad investire il mondo intero. Il COOPERATIVE LEARNING costituirà una specifica metodologia didattica per favorire la dimensione comunitaria, sollecitare un clima relazionale positivo, trasformando ogni attività in un PROBLEM SOLVING di gruppo. L’atteggiamento ludico, costruttivo e operativo verso il linguaggio comporterà una metodologia di tipo LABORATORIALE-MANIPOLATIVO:
si incoraggerà la sperimentazione coinvolgendo gli alunni nell’ottica delle “4 R”: riflettere, realizzare, revisionare, redigere: attività vissute in modo condiviso con gli altri, che favoriscono l’operatività e al tempo stesso la riflessione. Il lavoro prenderà avvio da quanto accade nella loro quotidianità, da letture e conversazioni e dalle esperienze generatrici e, in agorà, rispetto allo scorso anno si solleciterà una conversazione più strutturata. Si darà spazio ad un’attenta analisi di conoscenze e capacità acquisite dagli alunni per predisporre adeguati interventi di rinforzo e sviluppo al fine di ampliare e consolidare capacità espressive e comunicative; inoltre sarà dato grande rilievo all’attività di ascolto della lettura degli insegnanti. Con l’uso dei libri della biblioteca di classe si stimoleranno attività di lettura silenziosa, espressiva ed animata ad alta voce. Gli alunni saranno stimolati ad una maggiore proprietà di linguaggio nella comunicazione orale. Si procederà anche per le attività di scrittura partendo da ogni vissuto personale e di classe calando ogni produzione sulle reali esperienze. L’osservazione della struttura delle varie tipologie testuali sarà utile alla produzione di ”riepiloghi”. Il percorso di grammatica prevederà l’esplorazione delle caratteristiche morfologiche, lessicali e sintattiche delle parole e della frase con uso e costruzione di strumenti e relative I. P. U. Per ogni percorso di apprendimento si condurranno gli alunni con attività di metacognizione alla produzione collettiva di riepiloghi e rubriche di autovalutazione.
MATEMATICA
CLASSE TERZA
COMPETENZE
NUMERI: Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche
con riferimento a contesti reali.
OBIETTIVI DI SPAZIO E FIGURE:
APPRENDIMENTO Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni,
TRAGUARDI soprattutto a partire da situazioni reali.
al termine della RELAZIONI, DATI E PREVISIONI: Rilevare dati significativi , analizzarli, interpretarli, utilizzando
CLASSE TERZA consapevolmente rappresentazioni grafiche strumenti di calcolo
Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il
procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.
LIVELLO BASE LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO
Numeri L’alunno svolge compiti L’alunno svolge compiti in L’alunno svolge compiti complessi
semplici in situazioni note: situazioni note con autonomamente e con
- L’alunno si muove con – Contare oggetti o eventi, consapevolezza: consapevolezza:
sicurezza nel calcolo scritto a voce e mentalmente, in
- Legge, scrive e confronta - Legge, scrive e confronta numeri - Legge, scrive e confronta numeri
e mentale con i numeri senso progressivo e
numeri interi e decimali. interi e decimali. interi e decimali.
naturali e sa valutare regressivo e per salti di
l’opportunità di ricorrere a due, tre, ...
- Posiziona numeri interi e
una calcolatrice. – Leggere e scrivere i - Posiziona numeri interi e decimali su una linea non
- Posiziona numeri interi su una
- Riconosce e rappresenta numeri naturali in decimali su una linea graduata.
linea graduata.
forme del piano e dello notazione decimale, parzialmente graduata. - Confronta, ordina e opera con le
spazio, relazioni e strutture avendo consapevolezza - Conosce, classifica e opera con le frazioni.
- Conosce e classifica le frazioni.
che si trovano in natura o
della notazione - Esegue semplici operazioni con frazioni. - Esegue con sicurezza le quattro
posizionale; confrontarli numeri interi e decimali. - Esegue le quattro operazioni con operazioni con numeri interi e
che sono state create
e ordinarli, anche numeri interi e decimali. decimali utilizzando gli strumenti
dall’uomo.
rappresentandoli sulla opportuni.
- Descrive, denomina e
retta.
classifica figure in base a – Eseguire mentalmente
caratteristiche geometriche, semplici operazioni con i
ne determina misure, numeri naturali e
progetta e costruisce verbalizzare le proceduremodelli concreti di vario di calcolo.
tipo. – Conoscere con sicurezza
- Utilizza strumenti per il le tabelline della
disegno geometrico (riga, moltiplicazione dei
compasso, squadra) e i più numeri fino a 10.
comuni strumenti di misura Eseguire le operazioni
(metro, goniometro...). con i numeri naturali con
- Ricerca dati per ricavare gli algoritmi scritti
informazioni e costruisce usuali.
rappresentazioni (tabelle e
– Leggere, scrivere,
confrontare numeri
grafici). Ricava
decimali, rappresentarli
informazioni anche da dati
sulla retta ed eseguire
rappresentati in tabelle e
semplici addizioni e
grafici sottrazioni, anche con
- Riconosce e quantifica, in riferimento alle monete o
casi semplici, situazioni di ai risultati di semplici
incertezza. misure.
- Legge e comprende testi Spazio e figure
che coinvolgono aspetti – Percepire la propria
logici e matematici. posizione nello spazio e - Riconosce, denomina e descrive
- Riesce a risolvere facili stimare distanze e volumi - Riconosce e denomina gli - Riconosce, denomina e descrive i con terminologia specifica i
problemi in tutti gli ambiti a partire dal proprio elementi geometrici. principali elementi geometrici. principali elementi geometrici.
di contenuto, mantenendo corpo. - Riconosce, descrive, classifica e
il controllo sia sul processo – Comunicare la posizione - Riconosce e denomina linee ed - Riconosce, descrive e classifica riproduce tipologie di linee ed
di oggetti nello spazio angoli in contesti reali. tipologie di linee ed angoli. angoli.
risolutivo, sia sui risultati.
fisico, sia rispetto al - Riconosce e denomina gli
Descrive il procedimento
soggetto, sia rispetto ad elementi di una figura piana e
seguito e riconosce - Riconosce e denomina le - Riconosce e denomina gli solida.
strategie di soluzione
altre persone o oggetti,
principali figure geometriche elementi di una figura piana e
usando termini adeguati
diverse dalla propria. piane e solide. solida. - Calcola, applicando le formule, il
(sopra/sotto,
- Costruisce ragionamenti perimetro delle principali figure
davanti/dietro, - Calcola, applicando le formule, il
formulando ipotesi, - Calcola il perimetro delle piane ed individua figure
destra/sinistra, perimetro delle principali figure
sostenendo le proprie idee principali figure piane mediante isoperimetriche.
dentro/fuori). uso di misurazioni non piane.
e confrontandosi con ilpunto di vista di altri. – Eseguire un semplice convenzionali.
- Riconosce e utilizza percorso partendo dalla
rappresentazioni diverse di descrizione verbale o dal
oggetti matematici (numeri disegno, descrivere un
decimali, frazioni, percorso che si sta
percentuali, scale di facendo e dare le
riduzione, ...). istruzioni a qualcuno
- Sviluppa un atteggiamento perché compia un
positivo rispetto alla percorso desiderato. - Raccoglie, organizza, classifica e
matematica, attraverso
– Riconoscere, denominare rappresenta dati mediante tabelle
e descrivere figure e grafici.
esperienze significative,
geometriche. - Utilizza diagrammi per
che gli hanno fatto intuire
– Disegnare figure classificare elementi secondo due
come gli strumenti
geometriche e costruire o più attributi, intersezioni ed
matematici che ha imparato modelli materiali anche esclusioni.
ad utilizzare siano utili per nello spazio. - Usa consapevolmente i connettivi
operare nella realtà. Relazioni, dati e logici e i quantificatori
previsioni applicandoli in modo autonomo.
– Classificare numeri,
figure, oggetti in base a - Compie semplici rilevamenti - Compie rilevamenti statistici, - Risolve problemi semplici e
una o più proprietà, statistici e li rappresenta. organizza i dati e li rappresenta. complessi autonomamente e ne
utilizzando giustifica le procedure adottate.
rappresentazioni - Utilizza le misure convenzionali
opportune, a seconda dei - Utilizza il linguaggio degli - Utilizza diagrammi per
insiemi per classificare elementi di lunghezza con sicurezza.
contesti e dei fini. classificare elementi secondo due
secondo un attributo
– Argomentare sui criteri o più attributi.
che sono stati usati per
- Usa consapevolmente i connettivi
realizzare classificazioni
- Usa correttamente connettivi logici e i quantificatori.
e ordinamenti assegnati. logici e i quantificatori.
– Leggere e rappresentare
relazioni e dati con
diagrammi, schemi e - Risolve problemi, anche con due
tabelle. - Risolve semplici problemi. operazioni.
– Misurare grandezze(lunghezze, tempo, ecc.)
utilizzando sia unità - Sa misurare lunghezze con - Sa misurare lunghezze con
arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali e non. strumenti convenzionali e non.
strumenti convenzionali
(metro, orologio, ecc.).
METODOLOGIA
I concetti matematici di base saranno proposti partendo da situazioni-problema che offrano agli alunni l’opportunità di scoprire regole e principi, per
poi arrivare gradualmente all’astrazione e alla generalizzazione degli stessi , giungendo, infine, alla loro applicazione operativa in contesti quanto
più possibile diversi e significativi.
L’apprendimento della matematica sarà inteso, quindi, come costruzione attiva del sapere; le informazioni fornite dall’esperienza porteranno alla
costruzione di concetti gradualmente sempre più complessi e alla scoperta dei linguaggi più adatti per esprimerli e per comunicarli agli altri. Ogni
tappa del percorso sarà presentata attraverso : mediatori attivi, iconici , analogici e simbolici. Meta particolare sarà quella di favorire “la formazione
di un atteggiamento positivo verso la matematica, intesa come valido strumento di conoscenza e di interpretazione critica della realtà, sia come
affascinante attività del pensiero umano”.SCIENZE
CLASSE TERZA
COMPETENZE
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI: Individua le qualità e le proprietà degli oggetti
OBIETTIVI DI
e materiali.
APPRENDIMENTO
TRAGUARDI OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO: Riconosce le diversità dei viventi cogliendo somiglianze
al termine della
e differenze.
CLASSE TERZA L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE: Individua il rapporto fra strutture e funzioni negli organismi viventi
osservati/osservabili in relazione al loro ambiente.
LIVELLO BASE LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO
Esplorare e descrivere L’alunno svolge compiti L’alunno svolge compiti in L’alunno svolge compiti complessi
- L’alunno sviluppa oggetti e materiali semplici in situazioni note: situazioni note con autonomamente e con
atteggiamenti di curiosità e consapevolezza: consapevolezza:
modi di guardare il mondo – Individuare, attraverso
- Individua la struttura di - Individua le proprietà e le qualità - Individua con sicurezza le
che lo stimolano a cercare l’interazione diretta, la di oggetti e materiali mettendoli proprietà e le qualità di oggetti e
oggetti semplici, analizzando
spiegazioni di quello che struttura di oggetti in relazione con il loro utilizzo. materiali mettendoli in relazione
qualità e proprietà.
vede succedere. semplici, analizzarne con il loro utilizzo.
- Esplora i fenomeni con un qualità e proprietà,
- Problematizzare la realtà - Relazionare i contenuti appresi
approccio scientifico: con descriverli nella loro - Osservare, analizzare e osservata, formulare ipotesi e con linguaggio specifico
l’aiuto dell’insegnante, dei unitarietà e nelle loro parti, descrivere fenomeni verificarne la validità con utilizzando anche semplici
compagni, in modo scomporli e ricomporli, appartenenti alla realtà semplici esperimenti. schematizzazioni.
autonomo, osserva e riconoscerne funzioni e naturale e agli aspetti della
descrive lo svolgersi dei modi d’uso. vita quotidiana.
- Riconoscere e descrive con
fatti, formula domande, – Seriare e classificare sicurezza viventi nel loro
anche sulla base di ipotesi oggetti in base alle loro - Riconoscere viventi nel loro ambiente individuando
personali, propone e ambiente individuando somiglianze e differenze
proprietà.
- Riconoscere viventi nel loro somiglianze e differenze e cogliendone la relazione.
realizza semplici – Individuare strumenti e ambiente individuando cogliendone la relazione.
-
esperimenti. unità di misura appropriati somiglianze e differenze. Riconoscere e descrivere con
- Individua nei fenomeni alle situazioni sicurezza semplici caratteristiche
-
Riconoscere e descrivere di un ambiente in relazione con i
somiglianze e differenze, problematiche in esame,
semplici caratteristiche di un viventi.
fa misurazioni, registra dati fare misure e usare la - Riconoscere e descrivere ambiente in relazione con i
significativi, identifica matematica conosciuta per semplici caratteristiche di un viventi.relazioni spazio/temporali. trattare i dati. ambiente.
- Individua aspetti – Descrivere semplici
quantitativi e qualitativi nei fenomeni della vita
fenomeni, produce quotidiana legati ai liquidi,
rappresentazioni grafiche e al cibo, alle forze e al
schemi di livello adeguato, movimento, al calore, ecc.
elabora semplici modelli.
- Riconosce le principali Osservare e sperimentare
caratteristiche e i modi di sul campo
vivere di organismi animali
e vegetali. – Osservare i momenti
- Ha consapevolezza della significativi nella vita di
struttura e dello sviluppo piante e animali,
del proprio corpo, nei suoi realizzando allevamenti in
diversi organi e apparati, classe di piccoli animali,
ne riconosce e descrive il semine in terrari e orti, ecc.
funzionamento, utilizzando Individuare somiglianze e
modelli intuitivi ed ha cura differenze nei percorsi di
della sua salute. sviluppo di organismi
- Ha atteggiamenti di cura animali e vegetali.
verso l’ambiente scolastico – Osservare, con uscite
che condivide con gli altri; all’esterno, le
rispetta e apprezza il valore caratteristiche dei terreni e
dell’ambiente sociale e delle acque.
naturale. – Osservare e interpretare le
- Espone in forma chiara ciò trasformazioni ambientali
che ha sperimentato, naturali (ad opera del sole,
utilizzando un linguaggio di agenti atmosferici,
appropriato. dell’acqua, ecc.) e quelle ad
- Trova da varie fonti (libri, opera dell’uomo
internet, discorsi degli (urbanizzazione,
adulti, ecc.) informazioni e coltivazione,
industrializzazione, ecc.).spiegazioni sui problemi – Avere familiarità con la
che lo interessano. variabilità dei fenomeni
atmosferici (venti, nuvole,
pioggia, ecc.) e con la
periodicità dei fenomeni
celesti (dì/notte, percorsi
del sole, stagioni).
L’uomo i viventi e
l’ambiente
- Riconoscere e descrivere le
caratteristiche del proprio
ambiente.
- Osservare e prestare
attenzione al
funzionamento del proprio
corpo (fame, sete, dolore,
movimento, freddo e caldo,
ecc.) per riconoscerlo come
organismo complesso,
proponendo modelli
elementari del suo
funzionamento.
- Riconoscere in altri
organismi viventi, in
relazione con i loro
ambienti, bisogni analoghi
ai propri.
METODOLOGIATenendo presente le nuove Indicazioni per il Curricolo, proporremo agli alunni situazioni di apprendimento ricche di stimoli che promuovano l’esercizio della mente e l’accrescimento della capacità riflessiva. L’approccio ludico e di scoperta lascerà sempre più spazio alla riflessione con l’incontro di fenomeni nuovi, alimentando la curiosità del bambino con esperienze gradualmente più complesse e strutturate, finalizzate all’ approfondimento di fenomeni da cui ricavare generalizzazioni e rielaborazioni personali. I bambini saranno invitati a lavorare in piccoli gruppi eterogenei che varieranno nella composizione di volta in volta in modo da sollecitare lo scambio di idee, il confronto, la discussione e la collaborazione. Ogni gruppo dovrà produrre osservazioni e conclusioni che verranno in seguito condivise , dapprima per tavolo e successivamente in assemblea plenaria. Il metodo sarà quello della didattica laboratoriale, come sistema misto comprendente attività di laboratorio pratico, lezioni frontali, ricerche, dialoghi e dibattiti. Gli strumenti saranno quelli ordinari delle attività didattiche con aggiunta di materiali di recupero occorrenti per lo svolgimento delle esperienze scientifiche Attraverso l’ osservazione diretta o indiretta di un fenomeno, condurremo gli alunni a esercitare il pensiero critico-divergente, sollecitando congetture interpretative.
INGLESE
CLASSE TERZA
COMPETENZE
ASCOLTO(COMPRENSIONE ORALE): Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad
OBIETTIVI DI ambiti di vita quotidiana.
APPRENDIMENTO PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE):interagire oralmente in situazioni di vita
TRAGUARDI
al termine della quotidiana scambiando semplici informazioni.
CLASSE TERZA LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA):comprendere brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari.
SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA):Scrivere parole e semplici frasi di uso frequente relative ad
ambiti di vita quotidiana.
LIVELLO BASE LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO
– L’alunno comprende brevi Ascolto (comprensione L’alunno svolge compiti L’alunno svolge compiti in L’alunno svolge compiti complessi
messaggi orali e scritti orale) semplici in situazioni note: situazioni note con autonomamente e con
relativi ad ambiti – Comprendere vocaboli, consapevolezza: consapevolezza:
familiari. istruzioni, espressioni e – Comprende il significato
frasi di uso quotidiano globale di alcune frasi ed – Comprende il significato – Comprendere frasi ed
pronunciati chiaramente e espressioni di uso globale di frasi ed espressioni di uso frequente
– Descrive oralmente e per
lentamente relativi a se frequente relative ad espressioni di uso frequente relative ad ambiti di vita
iscritto, in modo semplice, stesso, ai compagni e alla ambiti di vita quotidiana. relative ad ambiti di vita quotidiana.
aspetti del proprio vissuto famiglia. quotidiana.
e del proprio ambiente ed – Interagisce oralmente in – Interagisce oralmente in
elementi che si riferiscono situazioni di vita – Interagisce oralmente in situazioni di vita quotidiana
a bisogni immediati. Parlato (produzione e quotidiana scambiando situazioni di vita quotidiana scambiando semplici
interazione orale) alcune semplici scambiando semplici informazioni in modo
informazioni. informazioni. corretto.
– Interagisce nel gioco;
– Produrre frasi significative
comunica in modo riferite ad oggetti, luoghi, – Comprende alcuni brevi – Comprende brevi messaggi
comprensibile, anche con persone, situazioni note. messaggi di vita di vita quotidiana, – Comprende brevi messaggi
espressioni e frasi quotidiana, accompagnati accompagnati da supporti scritti di vita quotidiana.
–
memorizzate, in scambi di da supporti visivi o sonori. visivi o sonori. Interagisce per iscritto
informazioni semplici e di – Interagire con un – –
Scrive parole e semplici usando frasi di uso frequente
compagno per presentarsi, – Scrive parole e alcune frasi di uso frequente relative ad ambiti di vita
routine. giocare e soddisfare semplici frasi di uso relative ad ambiti di vita quotidiana.
bisogni di tipo concreto frequente relative ad quotidiana.– Svolge i compiti secondo utilizzando espressioni e ambiti di vita quotidiana.
le indicazioni date in frasi memorizzate adatte
lingua straniera alla situazione.
dall’insegnante, chiedendo Lettura (comprensione
eventualmente scritta)
spiegazioni.
– Comprendere cartoline,
– Individua alcuni elementi biglietti e brevi messaggi,
culturali e coglie rapporti accompagnati
preferibilmente da supporti
tra forme linguistiche e usi
visivi o sonori, cogliendo
della lingua straniera. parole e frasi già acquisite
a livello orale.
– Scrittura (produzione
scritta)
– Scrivere parole e frasi di
uso quotidiano attinenti le
attività svolte in classe, gli
interessi personali e del
gruppo
METODOLOGIA
La scelta metodologica è rivolta ad un approccio comunicativo pertanto sarà di tipo ludico-comunicativo, basato sul principio
del” learning by doing”. Per questo verranno privilegiate le attività che forniscono agli alunni occasioni reali di parlare ed
ascoltare (pair work- group work-role play- TPhR- canti e filastrocche) leggere e scrivere. Si solleciteranno attività di confronti
culturali.STORIA
CLASSE TERZA
COMPETENZE
USO DELLE FONTI:: Raccogliere testimonianze ed eventi del proprio passato e del territorio di appartenenza.
Riconoscere le trasformazioni operate dal tempo.
OBIETTIVI DI ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Individuare gli elementi più rilevanti di fatti vissuti e
narrati, collocandoli sulle coordinate temporali. Riconoscere relazioni di causa-effetto.
APPRENDIMENTO
TRAGUARDI STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizzare organizzatori spazio-temporali per periodizzare e localizzare
al termine della
eventi. Riconoscere i fondamentali indicatori che definiscono un quadro di civiltà. Organizzare le conoscenze
CLASSE TERZA
acquisite in semplici schemi temporali. Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri
storico-sociali diversi.
PRODUZIONE ORALE: Rappresentare mediante racconti, disegni e grafismi; riferire in modo semplice le
conoscenze acquisite.
LIVELLO BASE LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO
– L’alunno riconosce Uso delle fonti L’alunno svolge compiti L’alunno svolge compiti in L’alunno svolge compiti complessi
elementi significativi semplici in situazioni note: situazioni note con autonomamente e con
del passato del suo – consapevolezza: consapevolezza:
Individuare le tracce e
ambiente di vita. usarle come fonti per - Raccoglie testimonianze ed
– Raccoglie, con sicurezza, – Raccoglie, in modo
produrre conoscenze sul eventi principali,riconosce le autonomo, testimonianze ed
– Riconosce e esplora in proprio passato, della trasformazioni operate dal
testimonianze ed eventi,
eventi,
modo via via più generazione degli adulti e del proprio passato e del
tempo del vissuto personale. del proprio passato e del
approfondito le tracce territorio di appartenenza.
della comunità di territorio di appartenenza.
storiche presenti nel Riconosce le trasformazioni
appartenenza. Riconosce autonomamente
territorio e comprende
le trasformazioni operate
l’importanza del
dal tempo.
patrimonio artistico e – Ricavare da fonti di tipo
culturale. diverso informazioni e
conoscenze su aspetti del
– Usa la linea del tempo per passato.
organizzare informazioni, – Individua alcuni degli – Individua autonomamente
conoscenze, periodi e Organizzazione delleindividuare successioni, informazioni elementi più rilevanti di – Individua correttamente gli gli elementi più rilevanti di
contemporaneità, durate, fatti vissuti e narrati, elementi più rilevanti di fatti vissuti e narrati,
periodizzazioni. – Rappresentare collocandoli parzialmente collocandoli
fatti vissuti e narrati,
consapevolmente sulle
graficamente e sulle coordinate temporali. collocandoli sulle
– Individua le relazioni coordinate temporali.
verbalmente le attività, i coordinate temporali. Riconosce in modo
tra gruppi umani e fatti vissuti e narrati. Riconosce relazioni di autonomo relazioni di
contesti spaziali.
causa-effetto. causa-effetto.
– Riconoscere relazioni di
– Organizza le
successione e di
informazioni e le – Utilizza autonomamente
contemporaneità, durate,
conoscenze, – Utilizza organizzatori spazio- organizzatori spazio-
periodi, cicli temporali, – Utilizza, se guidato,
tematizzando e usando temporali per periodizzare e temporali per periodizzare e
le concettualizzazioni mutamenti, in fenomeni ed organizzatori spazio-
localizzare eventi. localizzare eventi. Riconosce
pertinenti. esperienze vissute e temporali per periodizzare in modo autonomo gli
narrate. e localizzare eventi. Riconosce i fondamentali
indicatori fondamentali che
– Comprende i testi Riconoscere alcuni dei indicatori che definiscono definiscono un quadro di
storici proposti e sa – Comprendere la funzione fondamentali indicatori un quadro di civiltà. civiltà. Organizza
individuarne le e l’uso degli strumenti che definiscono un quadro Organizza le conoscenze creativamente le conoscenze
caratteristiche. convenzionali per la di civiltà. Completa acquisite in semplici schemi acquisite in semplici schemi
temporali. Individua tutte le
– Usa carte geo-storiche, misurazione e la semplici schemi temporali. temporali. Individua analogie e le differenze
anche con l’ausilio di rappresentazione del Individua, se guidato, analogie e differenze attraverso il confronto tra
strumenti informatici. tempo (orologio, alcune analogie e attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi.
calendario, linea temporale differenze attraverso il quadri storico-sociali
– Racconta i fatti studiati …). confronto tra quadri diversi.
e sa produrre semplici storico-sociali diversi.
testi storici, anche con Strumenti concettuali
–
Rappresenta autonomamente
risorse digitali. mediante racconti, disegni e
grafismi; riferisce con
– Seguire e comprendere
– Comprende terminologia specifica le
vicende storiche attraverso conoscenze acquisite.
avvenimenti, fatti e
l’ascolto o lettura di testi – Rappresenta mediante – Rappresenta correttamente
fenomeni delle società e mediante racconti e disegni
civiltà che hanno dell’antichità, di storie, semplici racconti e
racconti, biografie di disegni; riferisce in modo e grafismi; riferisce
caratterizzato la storia
grandi del passato. semplice le principali coerentemente le
dell’umanità dal
conoscenze acquisite. conoscenze acquisite.paleolitico alla fine del
mondo antico con – Organizzare le
possibilità di apertura e conoscenze acquisite in
di confronto con la semplici schemi temporali.
contemporaneità.
– Individuare analogie e
– Comprende aspetti differenze attraverso il
fondamentali del confronto tra quadri
passato dell’Italia dal storico-sociali diversi,
paleolitico alla fine lontani nello spazio e nel
dell’impero romano
tempo.
d’Occidente, con
possibilità di apertura e
di confronto con la
contemporaneità. Produzione scritta e orale
– Rappresentare conoscenze
e concetti appresi
mediante grafismi,disegni,
testi scritti e con risorse
digitali.
– Riferire in modo
semplice e coerente le
conoscenze acquisite.METODOLOGIA Facendo riferimento all’approccio globale al curricolo, proprio del modello Senza Zaino, si organizzerà, in maniera funzionale, l’ambiente di apprendimento. Con la predisposizione di vari strumenti: linea del tempo, la biblioteca dei libri del periodo storico interessato e LIM. Si applicherà la didattica laboratoriale con il ricorso alle fonti e al loro uso, attraverso la manipolazione di materiali e rappresentazioni tridimensionali. Si darà molto spazio all’acquisizione di un metodo di studio (lettura, produzione di mappe, schemi uso di parole chiave e tabelle di sintesi, esposizione orale). Le insegnanti faranno riferimento al metodo del problem solving: si solleciteranno conversazioni e domande stimolo che suscitino interesse e curiosità, stimolando la formulazione di ipotesi di risposta. Il ruolo dell’insegnante dovrebbe essere quello di facilitatore ossia stimolare e coordinare le discussioni, evidenziare i percorsi definiti via via dal lavoro in classe, organizzare attività di ricerca-azione e sollecitare l’uso di diversi strumenti di ricerca (libri, interviste, uso del web) sino ad ottenere un’autonomia del singolo alunno alla ricerca. La classe si trasformerà in una comunità di ricerca dove ogni coppia, o gruppo è chiamato a dare il proprio contributo all’obiettivo comune di scoperta della storia dell’evoluzione dell’uomo e del suo territorio e della preistoria, dove ciascuno fa delle cose diverse, in un clima di operosità diffusa di laboratorio permanente avendo ben chiari gli obiettivi che di volta in volta si vogliono conseguire.
GEOGRAFIA
CLASSE TERZA
COMPETENZE
ORIENTAMENTO: orientarsi consapevolmente nello spazio vissuto e rappresentato.
OBIETTIVI DI LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’: rappresentare luoghi conosciuti, utilizzando una simbologia
APPRENDIMENTO convenzionale e non.
TRAGUARDI
al termine della PAESAGGIO: comprendere che gli elementi di uno spazio noto e vissuto sono collegati tra loro da rapporti.
CLASSE TERZA REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE:riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi
e gli interventi delle attività umane su di esso.
LIVELLO BASE LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO
– L’alunno si orienta nello Orientamento L’alunno svolge compiti semplici L’alunno svolge compiti in L’alunno svolge compiti complessi
spazio circostante e sulle – Muoversi in situazioni note: situazioni note con autonomamente e con
carte geografiche, consapevolmente nello consapevolezza: consapevolezza:
utilizzando riferimenti spazio circostante, – Si orienta nello spazio
topologici e punti orientandosi attraverso vissuto e/o noto utilizzando – Si orienta nello spazio – Si orienta consapevolmente e
cardinali. punti di riferimento, vissuto e/noto utilizzando
in modo adeguato punti di in piena autonomia nello
utilizzando gli indicatori con sicurezza punti di
riferimento e indicatori spazio vissuto e/o noto
– Utilizza il linguaggio della topologici (avanti, dietro,
topologici. riferimento e indicatori utilizzando punti di
geo-graficità per sinistra, destra, ecc.) e le
interpretare carte mappe di spazi noti che topologici. riferimento e indicatori
geografiche e globo si formano nella mente topologici.
terrestre, realizzare (carte mentali).
semplici schizzi
cartografici e carte Linguaggio della geo- – Rappresenta in modo
tematiche, progettare graficità adeguato ambienti noti – Rappresenta con sicurezza – Rappresenta con sicurezza
percorsi e itinerari di – Rappresentare in (pianta dell’aula,pianta della ambienti noti( pianta ed in piena autonomia
viaggio. prospettiva verticale propria casa,ecc..)e e traccia dell’aula , pianta della
oggetti e ambienti noti ambienti noti(pianta
percorsi effettuati nello propria casa ecc..)e traccia dell’aula, pianta della propria
– Ricava informazioni (pianta dell’aula, ecc.) e
tracciare percorsi spazio circostante . Legge percorsi effettuati nello casa ecc…)e traccia percorsi
geografiche da una
pluralità di fonti effettuati nello spazio ed interpreta in modo spazio circostante. Legge ed effettuati nello spazio
(cartografiche e satellitari, circostante. adeguato le piante dello interpreta con sicurezza le circostante. Legge ed
tecnologie digitali, spazio vissuto e/vicino piante dello spazio vissuto interpreta con sicurezza ed in
fotografiche, artistico- basandosi su punti di e/o vicino basandosi su piena autonomia le piante
letterarie). – Leggere e interpretare lapianta dello spazio riferimento fissi. punti di riferimento fissi dello spazio vissuto e/o
– Riconosce e denomina i vicino. vicino basandosi su punti di
principali “oggetti” riferimento fissi.
geografici fisici (fiumi, Paesaggio – Osserva ,individua e – Osserva ,individua a e
monti, pianure, coste, – Conoscere il territorio descrive con un linguaggio descrive con un linguaggio
colline, laghi, mari, circostante attraverso
adeguato ambienti e appropriato ambienti e – Osserva, individua, e
oceani, ecc.) l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta. paesaggi riconoscendone gli paesaggi riconoscendone gli descrive con un linguaggio
– Individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di elementi costitutivi fisici ed elementi costitutivi fisici ed appropriato e articolato
montagna, collina, antropici antropici. ambienti e paesaggi
pianura, vulcanici, ecc.) – Individuare e descrivere riconoscendone gli elementi
con particolare attenzione gli elementi fisici e costitutivi fisici ed antropici.
a quelli italiani, e antropici che
individua analogie e caratterizzano i paesaggi
differenze con i principali dell’ambiente di vita
della propria regione.
paesaggi europei e di altri – Riconosce ,nel proprio – Riconosce ,nel proprio
continenti. ambiente di vita ,le funzioni ambiente di vita , le funzioni
Regione e sistema
territoriale dei vari spazi e le loro dei vari spazi e le loro – Riconosce,nel proprio
– Coglie nei paesaggi
– Comprendere che il connessioni,gli interventi connessioni,gli interventi ambiente di vita, le funzioni
mondiali della storia le
progressive trasformazioni
territorio è uno spazio positivi e negativi positivi e negativi dell’uomo dei vari spazi e le loro
organizzato e modificato dell’uomo. mettendo in essere connessioni, gli interventi
operate dall’uomo sul
dalle attività umane. atteggiamenti di positivi e negativi dell’uomo
paesaggio naturale.
cittadinanza attiva. e progetta soluzioni ,
– Riconoscere, nel proprio
– Si rende conto che lo esercitando la cittadinanza
ambiente di vita, le
spazio geografico è un attiva.
funzioni dei vari spazi e
sistema territoriale,
le loro connessioni, gli
costituito da elementi
interventi positivi e
fisici e antropici legati da
negativi dell’uomo e
rapporti di connessione
progettare soluzioni,
e/o di interdipendenza.
esercitando la
cittadinanza attiva.METODOLOGIA Facendo riferimento all’approccio globale al curricolo, proprio del modello Senza Zaino, si organizzerà, in maniera funzionale, l’ambiente di apprendimento: planisfero muto, atlanti, web, cartine geografiche. Privilegiando la didattica del fare e fare insieme, si predisporranno piste di lavoro in cui il collaborare e il condividere saranno caratteristiche costanti. Si partirà dall’osservazione ed esplorazione del territorio circostante. Si creeranno situazioni, ricche di stimoli, che promuoveranno l’esercizio della mente e l’accrescimento della capacità riflessiva. Si opererà partendo da esperienze che genereranno saperi e abilità sollecitando l’attitudine a formulare domande-problema per favorire il desiderio di imparare ad imparare, quale competenza chiave fondamentale, e promuovere un primo approccio alla ricerca-azione. Si proporranno, altresì, attività esplorative, manipolative, di comunicazione linguistica, grafica, attraverso cui gli alunni giungeranno all’acquisizione dei concetti fondamentali. Si darà molto spazio all’acquisizione di un metodo di studio (lettura, produzione di mappe, schemi uso di parole chiave e tabelle di sintesi, esposizione orale).
GEOGRAFIA
CLASSE TERZA
COMPETENZE
ORIENTAMENTO: orientarsi consapevolmente nello spazio vissuto e rappresentato.
OBIETTIVI DI LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’: rappresentare luoghi conosciuti, utilizzando una simbologia
APPRENDIMENTO convenzionale e non.
TRAGUARDI
al termine della PAESAGGIO: comprendere che gli elementi di uno spazio noto e vissuto sono collegati tra loro da rapporti.
CLASSE TERZA REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE:riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi
e gli interventi delle attività umane su di esso.
LIVELLO BASE LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO
– L’alunno si orienta nello Orientamento L’alunno svolge compiti semplici L’alunno svolge compiti in L’alunno svolge compiti complessi
spazio circostante e sulle – Muoversi in situazioni note: situazioni note con autonomamente e con
carte geografiche, consapevolmente nello consapevolezza: consapevolezza:
utilizzando riferimenti spazio circostante, – Si orienta nello spazio
topologici e punti orientandosi attraverso vissuto e/o noto utilizzando – Si orienta nello spazio – Si orienta consapevolmente e
cardinali. punti di riferimento, vissuto e/noto utilizzando
in modo adeguato punti di in piena autonomia nello
utilizzando gli indicatori con sicurezza punti di
riferimento e indicatori spazio vissuto e/o noto
– Utilizza il linguaggio della topologici (avanti, dietro,
topologici. riferimento e indicatori utilizzando punti di
geo-graficità per sinistra, destra, ecc.) e le
interpretare carte mappe di spazi noti che topologici. riferimento e indicatori
geografiche e globo si formano nella mente topologici.
terrestre, realizzare (carte mentali).
semplici schizzi
cartografici e carte Linguaggio della geo- – Rappresenta in modo
tematiche, progettare graficità adeguato ambienti noti – Rappresenta con sicurezza – Rappresenta con sicurezza
percorsi e itinerari di – Rappresentare in (pianta dell’aula,pianta della ambienti noti( pianta ed in piena autonomia
viaggio. prospettiva verticale propria casa,ecc..)e e traccia dell’aula , pianta della
oggetti e ambienti noti ambienti noti(pianta
percorsi effettuati nello propria casa ecc..)e traccia dell’aula, pianta della propria
– Ricava informazioni (pianta dell’aula, ecc.) e
tracciare percorsi spazio circostante . Legge percorsi effettuati nello casa ecc…)e traccia percorsi
geografiche da una
pluralità di fonti effettuati nello spazio ed interpreta in modo spazio circostante. Legge ed effettuati nello spazio
(cartografiche e satellitari, circostante. adeguato le piante dello interpreta con sicurezza le circostante. Legge ed
tecnologie digitali, spazio vissuto e/vicino piante dello spazio vissuto interpreta con sicurezza ed in
fotografiche, artistico- basandosi su punti di e/o vicino basandosi su piena autonomia le piante
letterarie). – Leggere e interpretare lapianta dello spazio riferimento fissi. punti di riferimento fissi dello spazio vissuto e/o
– Riconosce e denomina i vicino. vicino basandosi su punti di
principali “oggetti” riferimento fissi.
geografici fisici (fiumi, Paesaggio – Osserva ,individua e – Osserva ,individua a e
monti, pianure, coste, – Conoscere il territorio descrive con un linguaggio descrive con un linguaggio
colline, laghi, mari, circostante attraverso
adeguato ambienti e appropriato ambienti e – Osserva, individua, e
oceani, ecc.) l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta. paesaggi riconoscendone gli paesaggi riconoscendone gli descrive con un linguaggio
– Individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di elementi costitutivi fisici ed elementi costitutivi fisici ed appropriato e articolato
montagna, collina, antropici antropici. ambienti e paesaggi
pianura, vulcanici, ecc.) – Individuare e descrivere riconoscendone gli elementi
con particolare attenzione gli elementi fisici e costitutivi fisici ed antropici.
a quelli italiani, e antropici che
individua analogie e caratterizzano i paesaggi
differenze con i principali dell’ambiente di vita
della propria regione.
paesaggi europei e di altri – Riconosce ,nel proprio – Riconosce ,nel proprio
continenti. ambiente di vita ,le funzioni ambiente di vita , le funzioni
Regione e sistema
territoriale dei vari spazi e le loro dei vari spazi e le loro – Riconosce,nel proprio
– Coglie nei paesaggi
– Comprendere che il connessioni,gli interventi connessioni,gli interventi ambiente di vita, le funzioni
mondiali della storia le
progressive trasformazioni
territorio è uno spazio positivi e negativi positivi e negativi dell’uomo dei vari spazi e le loro
organizzato e modificato dell’uomo. mettendo in essere connessioni, gli interventi
operate dall’uomo sul
dalle attività umane. atteggiamenti di positivi e negativi dell’uomo
paesaggio naturale.
cittadinanza attiva. e progetta soluzioni ,
– Riconoscere, nel proprio
– Si rende conto che lo esercitando la cittadinanza
ambiente di vita, le
spazio geografico è un attiva.
funzioni dei vari spazi e
sistema territoriale,
le loro connessioni, gli
costituito da elementi
interventi positivi e
fisici e antropici legati da
negativi dell’uomo e
rapporti di connessione
progettare soluzioni,
e/o di interdipendenza.
esercitando la
cittadinanza attiva.
METODOLOGIAFacendo riferimento all’approccio globale al curricolo, proprio del modello Senza Zaino, si organizzerà, in maniera funzionale, l’ambiente di apprendimento: planisfero muto, atlanti, web, cartine geografiche. Privilegiando la didattica del fare e fare insieme, si predisporranno piste di lavoro in cui il collaborare e il condividere saranno caratteristiche costanti. Si partirà dall’osservazione ed esplorazione del territorio circostante. Si creeranno situazioni, ricche di stimoli, che promuoveranno l’esercizio della mente e l’accrescimento della capacità riflessiva. Si opererà partendo da esperienze che genereranno saperi e abilità sollecitando l’attitudine a formulare domande-problema per favorire il desiderio di imparare ad imparare, quale competenza chiave fondamentale, e promuovere un primo approccio alla ricerca-azione. Si proporranno, altresì, attività esplorative, manipolative, di comunicazione linguistica, grafica, attraverso cui gli alunni giungeranno all’acquisizione dei concetti fondamentali. Si darà molto spazio all’acquisizione di un metodo di studio (lettura, produzione di mappe, schemi uso di parole chiave e tabelle di sintesi, esposizione orale).
GEOGRAFIA
CLASSE TERZA
COMPETENZE
ORIENTAMENTO: orientarsi consapevolmente nello spazio vissuto e rappresentato.
OBIETTIVI DI LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’: rappresentare luoghi conosciuti, utilizzando una simbologia
APPRENDIMENTO convenzionale e non.
TRAGUARDI
al termine della PAESAGGIO: comprendere che gli elementi di uno spazio noto e vissuto sono collegati tra loro da rapporti.
CLASSE TERZA REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE:riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi
e gli interventi delle attività umane su di esso.
LIVELLO BASE LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO
– L’alunno si orienta nello Orientamento L’alunno svolge compiti semplici L’alunno svolge compiti in L’alunno svolge compiti complessi
spazio circostante e sulle – Muoversi in situazioni note: situazioni note con autonomamente e con
carte geografiche, consapevolmente nello consapevolezza: consapevolezza:
utilizzando riferimenti spazio circostante, – Si orienta nello spazio
topologici e punti orientandosi attraverso vissuto e/o noto utilizzando – Si orienta nello spazio – Si orienta consapevolmente e
cardinali. punti di riferimento, vissuto e/noto utilizzando
in modo adeguato punti di in piena autonomia nello
utilizzando gli indicatori con sicurezza punti di
riferimento e indicatori spazio vissuto e/o noto
– Utilizza il linguaggio della topologici (avanti, dietro,
topologici. riferimento e indicatori utilizzando punti di
geo-graficità per sinistra, destra, ecc.) e le
interpretare carte mappe di spazi noti che topologici. riferimento e indicatori
geografiche e globo si formano nella mente topologici.
terrestre, realizzare (carte mentali).
semplici schizzi
cartografici e carte Linguaggio della geo- – Rappresenta in modo
tematiche, progettare graficità adeguato ambienti noti – Rappresenta con sicurezza – Rappresenta con sicurezza
percorsi e itinerari di – Rappresentare in (pianta dell’aula,pianta della ambienti noti( pianta ed in piena autonomia
viaggio. prospettiva verticale propria casa,ecc..)e e traccia dell’aula , pianta della
oggetti e ambienti noti ambienti noti(pianta
percorsi effettuati nello propria casa ecc..)e traccia dell’aula, pianta della propria
– Ricava informazioni (pianta dell’aula, ecc.) e
tracciare percorsi spazio circostante . Legge percorsi effettuati nello casa ecc…)e traccia percorsi
geografiche da una
pluralità di fonti effettuati nello spazio ed interpreta in modo spazio circostante. Legge ed effettuati nello spazio
(cartografiche e satellitari, circostante. adeguato le piante dello interpreta con sicurezza le circostante. Legge ed
tecnologie digitali, spazio vissuto e/vicino piante dello spazio vissuto interpreta con sicurezza ed in
fotografiche, artistico- basandosi su punti di e/o vicino basandosi su piena autonomia le piante
letterarie). – Leggere e interpretare lapianta dello spazio riferimento fissi. punti di riferimento fissi dello spazio vissuto e/o
– Riconosce e denomina i vicino. vicino basandosi su punti di
principali “oggetti” riferimento fissi.
geografici fisici (fiumi, Paesaggio – Osserva ,individua e – Osserva ,individua a e
monti, pianure, coste, – Conoscere il territorio descrive con un linguaggio descrive con un linguaggio
colline, laghi, mari, circostante attraverso
adeguato ambienti e appropriato ambienti e – Osserva, individua, e
oceani, ecc.) l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta. paesaggi riconoscendone gli paesaggi riconoscendone gli descrive con un linguaggio
– Individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di elementi costitutivi fisici ed elementi costitutivi fisici ed appropriato e articolato
montagna, collina, antropici antropici. ambienti e paesaggi
pianura, vulcanici, ecc.) – Individuare e descrivere riconoscendone gli elementi
con particolare attenzione gli elementi fisici e costitutivi fisici ed antropici.
a quelli italiani, e antropici che
individua analogie e caratterizzano i paesaggi
differenze con i principali dell’ambiente di vita
della propria regione.
paesaggi europei e di altri – Riconosce ,nel proprio – Riconosce ,nel proprio
continenti. ambiente di vita ,le funzioni ambiente di vita , le funzioni
Regione e sistema
territoriale dei vari spazi e le loro dei vari spazi e le loro – Riconosce,nel proprio
– Coglie nei paesaggi
– Comprendere che il connessioni,gli interventi connessioni,gli interventi ambiente di vita, le funzioni
mondiali della storia le
progressive trasformazioni
territorio è uno spazio positivi e negativi positivi e negativi dell’uomo dei vari spazi e le loro
organizzato e modificato dell’uomo. mettendo in essere connessioni, gli interventi
operate dall’uomo sul
dalle attività umane. atteggiamenti di positivi e negativi dell’uomo
paesaggio naturale.
cittadinanza attiva. e progetta soluzioni ,
– Riconoscere, nel proprio
– Si rende conto che lo esercitando la cittadinanza
ambiente di vita, le
spazio geografico è un attiva.
funzioni dei vari spazi e
sistema territoriale,
le loro connessioni, gli
costituito da elementi
interventi positivi e
fisici e antropici legati da
negativi dell’uomo e
rapporti di connessione
progettare soluzioni,
e/o di interdipendenza.
esercitando la
cittadinanza attiva.
METODOLOGIAPuoi anche leggere
