CURRICOLO DI COMPETENZA DI BASE IN SCIENZA, TECNOLOGIA E GEOGRAFIA
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CURRICOLO DI COMPETENZA DI BASE IN SCIENZA, TECNOLOGIA E GEOGRAFIA
con riferimento alle Competenze chiave europee, alle Indicazioni Nazionali 2012 e ai modelli
di curricoli generali per competenze chiave elaborati dalla Dirigente tecnica MIUR Franca Da
Re e reperibili sul sito http://www.francadare.it
Pagina 1 di 28COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO alla fine della scuola dell’infanzia
Coglie le trasformazioni naturali.
Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità accorgendosi dei loro cambiamenti.
È curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni.
Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze.
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
Competenze di base in matematica, scienze e tecnologia
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE CORRELATE
Imparare a imparare, comunicazione nella madrelingua, competenze sociali e civiche, spirito di iniziativa
CAMPO DI ESPERIENZA
La conoscenza del mondo (oggetti, fenomeni, viventi)
CAMPI DI ESPERIENZA CORRELATI
Tutti
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
Individuare le trasformazioni naturali Osservare ed esplorare attraverso l'uso di tutti i Conoscenza del nome di diversi tipi di frutta e verdura, in particolare di quelle coltivate nell’orto o
negli oggetti e nella natura. sensi. consumate a scuola.
Osservare i fenomeni naturali e gli Porre domande sulle cose e la natura. Caratteristiche di sviluppo di alcuni ortaggi.
organismi viventi sulla base di criteri o Descrivere e confrontare fatti ed eventi. Caratteristiche di alcuni insetti o piccoli animali utili o dannosi nella gestione di un orto.
ipotesi, con attenzione e sistematicità. Stabilire la relazione esistente fra i fenomeni. Conoscenza dei cicli stagionali e la loro relazione con la coltivazione dell’orto.
Porre domande, discutere, confrontare Utilizzare la manipolazione diretta sulla realtà Le proprietà nutrizionali degli alimenti.
ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni. come strumento di indagine. Incremento del lessico relativo all’orto.
Utilizzare un linguaggio appropriato per Collocare fatti e orientarsi nella dimensione Conoscenza dei nomi e delle caratteristiche di alcuni abitanti dello stagno.
descrivere le osservazioni o le temporale (prima-dopo). Conoscenza dei nomi e delle caratteristiche di alcune piante delle zone umide e del giardino.
esperienze. Elaborare previsioni ed ipotesi. Cicli riproduttivi di alcuni anfibi.
Sviluppare abilità manuali, conoscenze Fornire spiegazioni sulle cose e sui fenomeni. Conoscenza delle abitudini di altri animali che vivono attorno allo stagno.
scientifiche e senso civico, prendendosi Mettere in successione ordinata fatti e Cambiamenti stagionali.
cura di un bene comune. fenomeni della realtà. Il fattore acqua: evaporazione, eccessiva immissione (pioggia).
Avere rispetto per l’ambiente e la Esplorare e rappresentare lo spazio utilizzando La composizione della materia (terra, acqua..).
biodiversità codici diversi.
Utilizzare un linguaggio appropriato per la
rappresentazione dei fenomeni osservati e
indagati.
Riflettere sulle proprietà della materia.
Pagina 2 di 28COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA
Competenza chiave europea
Competenza digitale.
Competenze chiave europee correlate
Imparare a imparare.
Campo di esperienza
Tutti
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
Imparare a seguire delle istruzioni Seguire istruzioni precise utilizzando Concetto di sequenza di eventi
elementari per la sfera dell’autonomia delle immagini in sequenza Concetto di ordine logico degli eventi
personale Eseguire percorsi con indicazioni già
Avvicinarsi al concetto temporale predisposte
prima-dopo Eseguire percorsi con l’indicazione di
Capire la concatenazione di causa- inizio-fine.
effetto Concatenare semplici azioni in
Esplorare e individuare le possibili sequenza
funzioni e gli usi degli artefatti
tecnologici.
Pagina 3 di 28COMPETENZE DI BASE IN GEOGRAFIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
Consapevolezza ed espressione culturale
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE CORRELATE
Comunicare nella madrelingua, Imparare ad imparare
CAMPO DI ESPERIENZA
La conoscenza del mondo (Geografia)
CAMPI DI ESPERIENZA CORRELATI
I discorsi e le parole
CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
Concetti spaziali e topologici (vicino,lontano, sopra, sotto, avanti, Individuare i primi rapporti topologici Collocare nello spazio se stessi, oggetti, persone.
dietro, destra, sinistra …) di base attraverso l'esperienza
Mappe, percorsi. motoria e l'azione diretta .
Stabilire la relazione esistente fra gli
oggetti, le persone (relazioni spaziali)
Misurare spazi e oggetti utilizzando
strumenti di misura non
convenzionali
Esplorare e rappresentare lo spazio
utilizzando codici diversi.
Comprendere e rielaborare mappe e
percorsi.
ATTIVITÀ
Mappe, percorsi.
Giochi di orientamento spaziale.
Cacce al tesoro.
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
Consapevolezza ed espressione culturale
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE CORRELATE
Comunicare nella madrelingua, Imparare ad imparare
CAMPO DI ESPERIENZA
La conoscenza del mondo (Storia)
CAMPI DI ESPERIENZA CORRELATI
I discorsi e le parole
Pagina 4 di 28CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
La storia personale Collocare nel tempo fatti e fenomeni Orientarsi nel tempo della vita quotidiana; collocare nel tempo eventi del
Calendario settimanale e mensile (prima-dopo/ieri-oggi-domani) passato recente e formulare riflessioni intorno al futuro immediato e
Script Mettere in successione ordinata fatti prossimo.
Riordino di sequenze. e fenomeni della realtà.
Racconto di vissuti personali . Stabilire la relazione esistente fra i
fenomeni (relazioni temporali ).
Collocare fatti e orientarsi nella
dimensione temporale: giorno/notte,
scansione attività legate al
trascorrere della giornata scolastica,
giorni della settimana, le stagioni.
ATTIVITÀ
Attività di routine quotidiane (calendario, appello, incarichi ….)
Riordino di sequenze
Pagina 5 di 28COMPETENZE IN MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA - GEO-SCIENZE E TECNOLOGIA
DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: SCIENZE, GEOGRAFIA, TECNOLOGIA
DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
SCIENZE
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più
spiegazioni di quello che vede succedere. comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai
Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.
autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni
personali, propone e realizza semplici esperimenti. ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.
Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e
relazioni spazio/temporali. microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.
Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della sua evoluzione nel
livello adeguato, elabora semplici modelli. tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i
Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.
Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito
ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita
Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il ecologicamente responsabili.
valore dell’ambiente sociale e naturale. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.
Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel
Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
lo interessano.
GEOGRAFIA
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti
topologici e punti cardinali. cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.
realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.
Utilizza carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici e/o sistemi informativi
digitali, fotografiche, artistico-letterarie). geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.
Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline,
laghi, mari, oceani, ecc.). Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli
Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con italiani, gli elementi fisici significativi e le evidenze storiche, artistiche e
particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare.
europei e di altri continenti. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel
Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sugli stessi alle diverse scale
paesaggio naturale.
Pagina 6 di 28 Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e geografiche.
antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
TECNOLOGIA
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici
artificiale. e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri
E' a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del elementi naturali.
relativo impatto ambientale. Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.
funzione principale e la struttura e di spiegarne il È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una
funzionamento. scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi.
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado
volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e
Inizia ad orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione e farne un uso adeguato a seconda ai materiali.
delle diverse situazioni. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la
Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.
del disegno tecnico o strumenti multimediali. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui
Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale. servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri
di tipo diverso.
Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed
è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità
di studio e socializzazione.
Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in
maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando
e cooperando con i compagni.
Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla
struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando
elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.
Pagina 7 di 28SEZIONE A: Traguardi formativi SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Fonti di legittimazione:
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando
semplici schematizzazioni e modellizzazioni
COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi;
SCIENZE
Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in
relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico.
COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico.
GEOGRAFIA
Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico.
Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo.
Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di
COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE studio.
TECNOLOGIA
Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi nell’uso delle tecnologie, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono
applicate.
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA FINE CLASSE SECONDA SCUOLA FINE CLASSE TERZA SCUOLA FINE CLASSE QUARTA SCUOLA FINE SCUOLA PRIMARIA
PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA
ABILITA’ SCIENZE ABILITA’ SCIENZE ABILITA’ SCIENZE
ABILITA’ SCIENZE ABILITA’ SCIENZE
Esplorare e descrivere oggetti e Esplorare e descrivere oggetti e Esplorare e descrivere oggetti e Oggetti, materiali e trasformazioni Oggetti, materiali e trasformazioni
materiali materiali materiali Riconoscere in fenomeni osservati gli stati Individuare, nell’osservazione di
Discriminare gli organi di senso e le loro Osservare, manipolare, descrivere, Individuare, attraverso l’interazione diretta, della materia e i passaggi di stato. esperienze concrete, alcuni concetti
funzioni. confrontare elementi della realtà la struttura di oggetti semplici, analizzarne Intuire il concetto di energia e descriverne scientifici quali: dimensioni spaziali,
Manipolare oggetti semplici per circostante, scoprire la differenza tra qualità e proprietà, descriverli nella loro alcune fonti, distinguendo quelle peso, peso specifico, forza, movimento,
individuare le caratteristiche di base solido e liquido e realizzare semplici unitarietà e nelle loro parti, scomporli e rinnovabili da quelle esauribili. pressione, temperatura, calore, ecc.
ricomporli, riconoscerne funzioni e modi Usare semplici strumenti di misura Cominciare a riconoscere regolarità nei
attraverso i dati sensoriali (duro/morbido, esperienze con l’acqua e altre sostanze. d’uso. arbitrari o convenzionali. fenomeni e a costruire in modo
caldo/freddo, liscio/ruvido, dolce/salato) e Confrontare oggetti per ricavarne Seriare e classificare oggetti in base alle Indagare i comportamenti di materiali elementare il concetto di energia.
le parti che li compongono e le funzioni somiglianze e differenze e per classificarli loro proprietà. comuni in molteplici situazioni Osservare, utilizzare e, quando è
d’uso. in base a una proprietà data Individuare strumenti e unità di misura sperimentabili per individuarne proprietà possibile, costruire semplici strumenti di
Seriare e classificare oggetti in base alla Riconoscere in situazioni vissute il appropriati alle situazioni problematiche in (consistenza, durezza, trasparenza, misura: recipienti per misure di
loro proprietà (dimensioni, funzioni). verificarsi di fenomeni (solidificazione esame, fare misure e usare la matematica elasticità, densità…); osservare miscele volumi/capacità, bilance a molla, ecc.)
conosciuta per trattare i dati. eterogenee e soluzioni, passaggi di stato imparando a servirsi di unità
Dopo aver effettuato osservazioni ed dell’acqua ecc.).
Descrivere semplici fenomeni della vita e combustioni, terreni di diverse convenzionali.
Pagina 8 di 28esperienze in classe descrivere a parole, quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle composizioni (sabbiosi, argillosi ecc.). Individuare le proprietà di alcuni materiali
con disegni e brevi didascalie semplici Osservare e sperimentare sul campo forze e al movimento, al calore, ecc. Osservare e sperimentare sul campo come, ad esempio: la durezza, il peso,
fenomeni della vita quotidiana (liquidi, Realizzare in classe la semina di piantine Proseguire nelle osservazioni frequenti e l’elasticità, la trasparenza, la densità,
per osservare somiglianze e differenze Osservare e sperimentare sul campo regolari, a occhio nudo o con appropriati ecc.; realizzare sperimentalmente
calore, cibo, forze e movimento, …)
nei percorsi di sviluppo e riconoscerne le Osservare i momenti significativi nella vita strumenti, con i compagni e semplici soluzioni in acqua (acqua e
parti principali. di piante e animali, semine in terrari e orti, autonomamente, di una porzione di zucchero, acqua e inchiostro, ecc).
Osservare e sperimentare sul campo Riflettere sugli usi dell’acqua. ecc. Individuare somiglianze e differenze ambiente vicino; individuare gli elementi Osservare e schematizzare alcuni
Realizzare in classe la semina di una Osservare e descrivere le trasformazioni nei percorsi di sviluppo di organismi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti passaggi di stato, costruendo semplici
piantina e osservarne il ciclo vitale. ambientali ad opera della natura. animali e vegetali. nel tempo. modelli interpretativi e provando ad
Con uscite all’esterno, osservare e Osservare, con uscite all’esterno, le Conoscere la struttura del suolo esprimere in forma grafica le relazioni tra
interpretare le trasformazioni ambientali L’uomo i viventi e l’ambiente caratteristiche dei terreni e delle acque. sperimentando con rocce, sassi e terricci; variabili individuate (temperatura in
Riconoscere e descrivere alcune Osservare e interpretare le trasformazioni osservare le caratteristiche dell’acqua e il funzione del tempo, ecc.).
naturali (ad opera del sole, dell’acqua,
caratteristiche del proprio ambiente, in ambientali naturali (ad opera del sole, di suo ruolo nell’ambiente.
degli agenti atmosferici, dei cicli agenti atmosferici, dell’acqua, ecc.) e Osservare e sperimentare sul campo
relazione ad ambiti di osservazione
stagionali…) proposti dall’insegnante o dalla classe. quelle ad opera dell’uomo (urbanizzazione, L’uomo i viventi e l’ambiente Proseguire nelle osservazioni frequenti e
Registrare su semplici tabelle la variabilità Riconoscere i bisogni del proprio corpo. coltivazione, industrializzazione, ecc.). Individuare alcune funzioni fisiologiche e regolari, a occhio nudo o con appropriati
dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, Riconoscere negli animali il bisogno di Avere familiarità con la variabilità dei riconoscere che il benessere del proprio strumenti, con i compagni e
pioggia, neve). nutrirsi e seguire semplici classificazioni fenomeni atmosferici (venti, nuvole, corpo necessita di corrette abitudini autonomamente, di una porzione di
in base al loro tipo di alimentazione pioggia, ecc.) e con la periodicità dei igieniche alimentari e motorie. ambiente vicino; individuare gli elementi
(erbivori, carnivori ed onnivori). fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del Individuare il rapporto di interdipendenza che lo caratterizzano e i loro
L’uomo i viventi e l’ambiente
sole, stagioni). tra viventi e non viventi acquisire il cambiamenti nel tempo.
Intuire la differenza tra viventi e non
concetto di ecosistema e confrontare Conoscere la struttura del suolo
viventi, descriverne le caratteristiche L’uomo i viventi e l’ambiente diversi ecosistemi del pianeta Terra. sperimentando con rocce, sassi e
fondamentali (nascita, crescita, Riconoscere e descrivere le caratteristiche Elaborare i primi elementi di terricci; osservare le caratteristiche
riproduzione, morte) del ciclo vitale; del proprio ambiente. classificazione animale e vegetale sulla dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente.
riconoscerli nel proprio ambiente di vita. Osservare e prestare attenzione al base di osservazioni personali. Ricostruire e interpretare il movimento
Distinguere animali e vegetali. funzionamento del proprio corpo (fame, Individuare il rapporto di interdipendenza dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli
sete, dolore, movimento, freddo e caldo, tra uomo e natura, riflettendo sulle anche attraverso giochi col corpo.
Conoscere le varie parti del proprio corpo.
ecc.) per riconoscerlo come organismo trasformazioni dovute all’intervento umano
complesso, proponendo modelli elementari sull’ambiente. L’uomo i viventi e l’ambiente
del suo funzionamento. Descrivere e interpretare il
Riconoscere in altri organismi viventi, in funzionamento del corpo come sistema
relazione con i loro ambienti, bisogni complesso situato in un ambiente;
analoghi ai propri. costruire modelli plausibili sul
funzionamento dei diversi apparati,
elaborare primi modelli intuitivi di
struttura cellulare.
Avere cura della propria salute anche dal
punto di vista alimentare e motorio.
Acquisire le prime informazioni sulla
riproduzione e la sessualità.
Riconoscere, attraverso l’esperienza di
coltivazioni, allevamenti, ecc. che la vita
di ogni organismo è in relazione con altre
e differenti forme di vita.
Elaborare i primi elementi di
classificazione animale e vegetale sulla
Pagina 9 di 28base di osservazioni personali.
Proseguire l’osservazione e
l’interpretazione delle trasformazioni
ambientali, ivi comprese quelle globali, in
particolare quelle conseguenti all’azione
modificatrice dell’uomo.
CONOSCENZE FINE CLASSE Viventi e non viventi
TERZA SCUOLA PRIMARIA Il corpo umano; i sensi
SCIENZE
Proprietà degli oggetti e dei materiali
Semplici fenomeni fisici e chimici (miscugli, soluzioni, composti); passaggi di stato della materia
Classificazioni dei viventi
Organi dei viventi e loro funzioni
Relazioni tra organi, funzioni e adattamento all’ambiente
Ecosistemi e catene alimentari
CONOSCENZE FINE SCUOLA Concetti geometrici e fisici per la misura e la manipolazione dei materiali
PRIMARIA SCIENZE Classificazioni, seriazioni
Materiali e loro caratteristiche: trasformazioni
Fenomeni fisici e chimici
Energia: concetto, fonti, trasformazione
Ecosistemi e loro organizzazione
Viventi e non viventi e loro caratteristiche: classificazioni
Relazioni organismi/ambiente; organi/funzioni
Relazioni uomo/ambiente/ecosistemi
Corpo umano, stili di vita, salute e sicurezza
Fenomeni atmosferici
Pagina 10 di 28ABILITA’ GEOGRAFIA ABILITA’ GEOGRAFIA ABILITA’ GEOGRAFIA
ABILITA’ GEOGRAFIA ABILITA’ GEOGRAFIA
Orientamento Orientamento Orientamento Orientamento Orientamento
Muoversi nello spazio circostante, Muoversi consapevolmente nello Muoversi consapevolmente nello Orientarsi utilizzando i punti Orientarsi utilizzando la bussola e i punti
orientandosi attraverso punti di spazio circostante, orientandosi spazio circostante, orientandosi e cardinali anche in relazione al Sole. cardinali anche in relazione al Sole.
riferimento, utilizzando gli indicatori attraverso punti di riferimento, dando indicazioni attraverso punti di Estendere le proprie carte mentali al Estendere le proprie carte mentali al
topologici (avanti, dietro, sinistra, utilizzando gli indicatori topologici riferimento, utilizzando gli indicatori territorio italiano, attraverso gli territorio italiano rispetto all’Europa e ai
destra, ecc.) e le mappe di spazi noti (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) topologici, punti cardinali e le mappe strumenti dell'osservazione indiretta diversi continenti, attraverso gli strumenti
che si formano nella mente (carte e le mappe di spazi noti che si di spazi noti che si formano nella (filmati e fotografie, documenti dell'osservazione indiretta (filmati e
mentali). formano nella mente (carte mentali). mente (carte mentali). cartografici, immagini da fotografie, documenti cartografici,
telerilevamento, elaborazioni digitali immagini da telerilevamento,
Linguaggio della geo-graficità Linguaggio della geo-graficità Linguaggio della geo-graficità ecc.). elaborazioni digitali ecc.).
Rappresentare percorsi effettuati Rappresentare, usando punti di Rappresentare, usando punti di vista
nello spazio circostante. vista diversi, oggetti e ambienti noti diversi, oggetti e ambienti noti (pianta Linguaggio della geo-graficità Linguaggio della geo-graficità
(pianta dell'aula, ecc.) e tracciare dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi Analizzare i principali caratteri fisici Analizzare i principali caratteri fisici del
Paesaggio percorsi effettuati nello spazio effettuati nello spazio circostante. del territorio nazionale e locale, territorio, fatti e fenomeni locali e globali,
circostante. Leggere la pianta dello spazio vicino e interpretando carte geografiche di interpretando carte geografiche di
Conoscere il territorio circostante diversa scala, carte tematiche, diversa scala, carte tematiche, grafici,
attraverso l'approccio percettivo e Leggere la pianta dello spazio interpretare i simboli della legenda.
vicino. grafici, elaborazioni digitali, repertori elaborazioni digitali, repertori statistici
l'osservazione diretta. statistici relativi a indicatori socio- relativi a indicatori socio-demografici ed
Paesaggio
Paesaggio demografici ed economici. economici.
Regione e sistema territoriale Conoscere il territorio circostante Localizzare sulla carta geografica Localizzare sulla carta geografica
Riconoscere, nel proprio ambiente di Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e dell'Italia le regioni fisiche e dell'Italia le regioni fisiche e
vita, le funzioni dei vari spazi e le loro attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta. amministrative; localizzare sul amministrative; localizzare sul planisfero
connessioni. l'osservazione diretta. Individuare e descrivere gli elementi planisfero e sul globo la posizione e sul globo la posizione dell’Italia in
Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i dell’Italia in Europa e nel mondo. Europa e nel mondo.
fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi del proprio Paese. Localizza le aree climatiche del
paesaggi dell’ambiente di vita. territorio italiano. Paesaggio
Regione e sistema territoriale Conoscere gli elementi che
Regione e sistema territoriale Comprendere che il territorio è uno Paesaggio caratterizzano i principali paesaggi
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle Conoscere gli elementi che italiani ed europei, individuando le
spazio organizzato e modificato attività umane. caratterizzano i principali paesaggi analogie e le differenze (anche in
dalle attività umane. Riconoscere, nel proprio ambiente di italiani, individuando le analogie e le relazione ai quadri socio-storici del
Riconoscere, nel proprio ambiente vita, le funzioni dei vari spazi e le loro differenze. passato) e gli elementi di particolare
di vita, le funzioni dei vari spazi e le connessioni, gli interventi positivi e valore ambientale e culturale da tutelare
loro connessioni, gli interventi negativi dell’uomo e progettare Regione e sistema territoriale e valorizzare.
dell’uomo e individuare modalità di soluzioni, esercitando la cittadinanza Regione e sistema territoriale
Acquisire il concetto di regione
utilizzo dello spazio, esercitando la attiva. Acquisire il concetto di regione
geografica (fisica e climatica) e
cittadinanza attiva. geografica (fisica, climatica, culturale,
utilizzarlo nel contesto italiano.
Individuare problemi relativi alla tutela e amministrativa) nel contesto italiano.
valorizzazione del patrimonio naturale e Individuare problemi relativi alla tutela e
culturale, proponendo soluzioni idonee valorizzazione del patrimonio naturale e
nel proprio contesto di vita. culturale, proponendo soluzioni idonee
nel proprio contesto di vita.
Pagina 11 di 28Microabilità per la classe prima Microabilità per la classe seconda Microabilità per la classe terza Microabilità per la classe quarta Microabilità per la classe quinta
Utilizzare adeguatamente gli Individuare punti di riferimento nei Individuare gli elementi costitutivi Individuare i punti cardinali (anche Orientarsi nel territorio nazionale
indicatori spaziali per muoversi in percorsi quotidiani abituali (i (antropici e naturali) e le con l'ausilio di riferimenti naturali (europeo e mondiale) con l'ausilio di
spazi conosciuti (gli spazi della percorsi casa/scuola, caratteristiche dei principali ambienti: quali il sole, la stella polare, ... e carte geografiche fisiche, politiche e
scuola). scuola/casa), utilizzando percorsi pianura, collina, montagna, mare della bussola). tematiche e dell'atlante.
Osservare e descrivere ambienti tipo comuni. (ponendo particolare attenzione Orientarsi nel territorio comunale Individuare sulle carte oggetti geografici
diversi (ambiente scolastico, Individuare punti di riferimento all'ambiente di vita). con l'ausilio di carte geografiche servendosi della latitudine e della
ambiente domestico). nell'ambiente di vita (quartiere, Individuare i rapporti tra struttura (carta fisica, politica) e di carte longitudine.
Confrontare ambienti diversi paese). fisica del territorio e insediamento tematiche. Leggere e costruire carte tematiche di
(scolastico e domestico) Effettuare percorsi su consegna umano. Individuare le caratteristiche vario tipo (densità di popolazione,
individuando le similitudini e gli nel territorio locale. Leggere ed usare semplici piante. fisiche e climatiche del territorio produzione agricola, produzione
aspetti peculiari di ognuno. nazionale industriale, …).
Distinguere nell'ambiente di vita gli Discriminare le carte fisiche e
Individuare la funzione degli spazi politiche riconoscendo la simbologia Individuare costanti e variabili tra i
e degli arredi presenti negli elementi naturali e quelli antropici. diversi paesaggi geografici che
convenzionale.
ambienti considerati. Individuare le caratteristiche degli compongono il territorio nazionale
elementi costitutivi dell'ambiente di Rappresentare un ambiente
Individuare le relazioni topologiche (es.: confrontare due quadri
vita (città, campagna, ...) conosciuto (aula...) in riduzione
in rappresentazioni. ambientali di pianura o due quadri
scalare utilizzando misure arbitrarie.
Rappresentare graficamente Individuare in una ambientali costieri).
percorsi. rappresentazione geografica Individuare sul territorio nazionale
Disegnare un ambiente conosciuto dell’ambiente vissuto il confine, la le interazioni uomo/ambiente e
(aula) collocando correttamente gli regione interna e la regione riconoscerne gli effetti.
elementi. esterna. Individuare e distinguere sulla
Rappresentare oggetti compiendo carta geografica gli aspetti fisici del
una riduzione scalare utilizzando paesaggio italiano.
misure arbitrarie (es.: una spanna Leggere carte politiche e
= un quadretto). tematiche.
Collocare e rappresentare su una
-Rappresentare percorsi effettuati
carta del territorio nazionale gli
nel territorio locale rappresentando
aspetti fisici e politici, i fenomeni e
i punti di riferimento con simboli
gli eventi che lo caratterizzano.
convenzionali.
-
Elementi essenziali di cartografia: simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione dall’alto, riduzione e ingrandimento;
CONOSCENZE FINE SCUOLA
PRIMARIA GEOGRAFIA Piante, mappe, carte
Elementi di orientamento
Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio)
Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza: luoghi della regione e del Paese e loro usi; cenni sul clima,
territorio e influssi umani …
Pagina 12 di 28ABILITA’ TECNOLOGIA CLASSE ABILITA’ TECNOLOGIA CLASSE ABILITA’ TECNOLOGIA CLASSE ABILITA’ TECNOLOGIA CLASSE
ABILITA’ TECNOLOGIA CLASSE
SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
PRIMA
Vedere e osservare Vedere e osservare Vedere e osservare Vedere e osservare Vedere e osservare
- Eseguire semplici rilievi sull’ambiente - Eseguire semplici rilievi sull’ambiente - Eseguire semplici misurazioni e rilievi - Eseguire semplici misurazioni e rilievi - Eseguire semplici misurazioni e rilievi
scolastico o sulla propria abitazione scolastico o sulla propria abitazione sull’ambiente scolastico o sulla propria sull’ambiente scolastico o sulla propria fotografici dell’ambiente scolastico o della
(disegni, schizzi, mappe rudimentali). attraverso disegni, piante, abitazione. abitazione propria abitazione.
- Disegnare semplici oggetti. semplicissime mappe. - Leggere e ricavare informazioni utili - Leggere e ricavare informazioni utili da - Leggere e ricavare informazioni utili da
- Effettuare prove ed esperienze sulle - Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di guide d’uso o istruzioni di montaggio. guide d’uso o istruzioni di montaggio.
proprietà dei materiali più comuni. da guide d’uso o istruzioni di montaggio. - Impiegare alcune regole del disegno - Impiegare alcune regole del disegno
- Utilizzare il computer nelle sue funzioni montaggio di giocattoli, strumenti - Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti tecnico per rappresentare semplici
principali e con la guida dell’insegnante d’uso quotidiano, ricette). tecnico per rappresentare semplici (utilizzo di riga, squadra, compasso, oggetti.
(accensione, scrittura di documenti - Effettuare prove ed esperienze sulle oggetti (utilizzo di riga e squadra; semplici grandezze scalari, riproduzioni di - Effettuare prove ed esperienze sulle
aperti, uso della tastiera). proprietà dei materiali più comuni. carta quadrettata; riduzioni e simmetrie e traslazioni, ecc.). proprietà dei materiali più comuni.
- Rappresentare i dati dell’osservazione - Utilizzare il computer nelle sue ingrandimenti impiegando semplici - Effettuare prove ed esperienze sulle - Utilizzare il PC per scrivere, disegnare,
attraverso disegni e brevissimi testi. funzioni principali con la guida grandezze scalari). proprietà dei materiali più comuni. giocare; effettuare semplici ricerche in
dell’insegnante (accensione, apertura - Effettuare prove ed esperienze sulle - Utilizzare il PC per scrivere, disegnare, Internet con la diretta supervisione e le
Prevedere e immaginare di un file, scrittura di documenti , uso proprietà dei materiali più comuni. giocare; effettuare semplici ricerche in istruzioni dell’insegnante.
- Effettuare osservazioni su peso e del mouse, della tastiera e - Utilizzare il PC per scrivere, Internet con la diretta supervisione e le - Rappresentare i dati dell’osservazione
dimensioni di oggetti dell’ambiente spegnimento). disegnare, giocare; istruzioni dell’insegnante. attraverso tabelle, mappe, diagrammi,
scolastico, utilizzando dati sensoriali. - Rappresentare i dati dell’osservazione - Rappresentare i dati dell’osservazione - Rappresentare i dati dell’osservazione disegni, testi.
- Riconoscere i danni riportati da un attraverso semplici tabelle, mappe, attraverso tabelle, mappe, diagrammi, attraverso tabelle, mappe, diagrammi,
oggetto e ipotizzare qualche rimedio. diagrammi proposti dall’insegnante, disegni, testi. disegni, testi. Prevedere e immaginare
- Pianificare la fabbricazione di un disegni, testi. - Effettuare stime approssimative su pesi o
semplice oggetto (con il das, il Prevedere e immaginare Prevedere e immaginare misure di oggetti dell’ambiente scolastico
cartoncino, la pasta di sale, ecc.), Prevedere e immaginare - Effettuare stime approssimative su - Effettuare stime approssimative su pesi o (disegni, piante, semplici mappe;
individuando gli strumenti e i materiali - Effettuare stime approssimative con pesi o misure di oggetti dell’ambiente misure di oggetti dell’ambiente scolastico. rilevazione di potenziali pericoli…)..
essenziali. misure non convenzionali su pesi o scolastico utilizzando misure e unità - Riconoscere i difetti di un oggetto e - Pianificare la fabbricazione di un
misure di oggetti dell’ambiente convenzionali. immaginarne possibili miglioramenti. semplice oggetto elencando gli strumenti
Intervenire e trasformare scolastico. - Riconoscere i difetti o i danni riportati - Pianificare la fabbricazione di un semplice e i materiali necessari.
- Eseguire interventi di decorazione, - Riconoscere i difetti o i danni riportati da un oggetto e immaginarne possibili oggetto elencando gli strumenti e i - Organizzare una gita o una visita ad un
riparazione e manutenzione sul proprio da un oggetto e ipotizzare qualche accorgimenti per ottimizzare materiali necessari. museo usando internet per reperire
corredo scolastico. rimedio. comunque il suo utilizzo o per riparlo. - Costruire un possibile programma di una notizie e informazioni. con la
- Realizzare un oggetto in cartoncino o - Pianificare la fabbricazione di un - Pianificare la fabbricazione di un gita o una visita didattica a partire da dati supervisione dell’insegnante; costruire il
con altri materiali (das, pasta di sale), semplice oggetto individuando gli semplice oggetto elencando gli forniti dall’insegnante; utilizzare piante, programma della giornata, il
verbalizzando a posteriori le principali strumenti e i materiali necessari. strumenti e i materiali necessari. carte geografiche e semplici carte stradali cronogramma e calcolare i principali
operazioni effettuate. per individuare i luoghi. costi.
- Utilizzare con la guida dell’insegnante Intervenire e trasformare Intervenire e trasformare
programmi informatici di utilità - Eseguire interventi di decorazione, - Eseguire interventi di decorazione, Intervenire e trasformare Intervenire e trasformare
(programmi di disegno, di gioco) riparazione e manutenzione sul riparazione e manutenzione sul - Smontare semplici oggetti e meccanismi, - Smontare semplici oggetti e meccanismi,
proprio corredo scolastico. proprio corredo scolastico. apparecchiature obsolete o altri dispositivi apparecchiature obsolete o altri
- Realizzare un oggetto in cartoncino o - Realizzare un oggetto in cartoncino o comuni per individuarne alcune parti dispositivi comuni per individuarne
con altri materiali, descrivendo a con altri materiali, descrivendo a costitutive. alcune parti costitutive.
posteriori la sequenza delle operazioni parole e documentando a posteriori - Eseguire interventi di decorazione, - Eseguire interventi di decorazione,
effettuate. con semplici disegni e brevi didascalie riparazione e manutenzione sul proprio riparazione e manutenzione sul proprio
- Utilizzare programmi informatici di la sequenza delle operazioni corredo scolastico. corredo scolastico.
utilità (programmi di scrittura, di effettuate. - Realizzare un oggetto in cartoncino o altri - Realizzare un oggetto in cartoncino
Pagina 13 di 28disegno, di gioco) - Utilizzare il PC per giocare, scrivere, materiali descrivendo preventivamente le descrivendo e documentando la
disegnare. operazioni principali e documentando sequenza delle operazioni.
successivamente per iscritto e con disegni - Utilizzare il PC per giocare, scrivere, fare
la sequenza delle operazioni. calcoli, disegnare.
- Utilizzare il PC per giocare, scrivere, fare
calcoli, disegnare.
CONOSCENZE TECNOLOGIA FINE Proprietà e caratteristiche dei material più comuni
SCUOLA PRIMARIA Modalità di manipolazione dei materiali più comuni
Oggetti e utensili di uso comune, loro funzioni e trasformazione nel tempo
Risparmio energetico, riutilizzo e riciclaggio dei materiali
Procedure di utilizzo sicuro di utensili e i più comuni segnali di sicurezza
Terminologia specifica
Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni
Modalità d’uso in sicurezza degli strumenti più comuni
Pagina 14 di 28SEZIONE A: Traguardi formativi SCUOLA SECONDARIA I GRADO
COMPETENZA CHIAVE
EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Fonti di legittimazione:
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici
schematizzazioni e modellizzazioni
COMPETENZE SPECIFICHE/DI
Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi
BASE – SCIENZE
Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile
di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.
FINE CLASSE SECONDA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
GRADO
ABILITA’ SCIENZE
ABILITA’ SCIENZE ABILITA’ SCIENZE
Fisica e chimica Fisica e chimica Fisica e chimica
Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: volume, pressione Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: velocità, spazio e tempo Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume,
atmosferica, peso, temperatura, calore, ecc., in varie situazioni di in varie situazioni di esperienza; in alcuni casi raccogliere dati su velocità, peso, peso specifico, forza, temperatura, calore, ecc., in
esperienza; in alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative varie situazioni di esperienza; in alcuni casi raccogliere dati su
differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso. Realizzare variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative
rappresentazioni formali di tipo diverso. Realizzare esperienze quali esperienze di fisica (accelerazione, moto dei corpi). ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso. Realizzare
ad esempio: dilatazione termica nei tre stati della materia, vasi Padroneggiare concetti di trasformazione chimica; sperimentare esperienze quali ad esempio: dilatazione termica nei tre stati della
comunicanti e vasi capillari, propagazione del calore, passaggi di reazioni (non pericolose) anche con prodotti chimici di uso domestico materia, vasi comunicanti e vasi capillari, determinazione del peso
stato, densità dei liquidi, pressione atmosferica. e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia; specifico, galleggiamento e densità dei liquidi, propagazione del
Padroneggiare concetti di trasformazione fisica. Realizzare osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti. calore, determinazione sperimentale della legge di equilibrio delle
esperienze quali ad esempio: solidificazioni (cristallizzazioni, Realizzare esperienze quali ad esempio: combustione di una leve, determinazione della velocità e della pressione.
evaporazioni, fusioni, miscugli omogenei ed eterogenei). candela, reazioni acido-base, determinazione del pH e uso degli Padroneggiare concetti di trasformazione chimica; sperimentare
indicatori. reazioni (non pericolose) anche con prodotti chimici di uso domestico
Astronomia e Scienze della Terra e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia;
Osservare e analizzare il suolo e l’interazione con i fenomeni fisici e Biologia osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti.
chimici: pressione atmosferica, gas nell’atmosfera e inquinamento. Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle Realizzare esperienze quali ad esempio: soluzioni in acqua, reazioni
diverse specie di viventi acido-base, determinazione del pH.
Biologia Comprendere il senso delle grandi classificazioni relativamente ai
Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle concetti di evoluzione e di biodiversità Astronomia e Scienze della Terra
diverse specie di viventi. Osservare all’interno di diversi ecosistemi le relazioni esistenti tra Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti
Comprendere il senso delle grandi classificazioni relativamente ai componenti biotiche e abiotiche. attraverso l’osservazione del cielo notturno e diurno, utilizzando
concetti di evoluzione e di biodiversità. Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento anche planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti
Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il macroscopico dei viventi con un modello cellulare. della Terra da cui dipendono il dì e la notte e l’alternarsi delle
funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; stagioni.
(collegando per esempio: la respirazione con la respirazione sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi
cellulare, l’alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita e lo corretta alimentazione e il movimento; evitare consapevolmente i di sole e di luna.
sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con danni prodotti dal fumo. Saper analizzare il suolo e comprendere la sua interazione con i
la fotosintesi). Realizzare esperienze quali ad esempio: dissezione di Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente fenomeni fisici e chimici.
una pianta, modellizzazione di una cellula, osservazione di cellule sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi Riconoscere i principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui
vegetali al microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi. ambientali. hanno avuto origine.
Pagina 15 di 28 Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica
sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della
ambientali. propria regione.
Biologia
Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle
diverse specie di viventi.
Comprendere il senso delle grandi classificazioni relativamente ai
concetti di evoluzione e di biodiversità.
Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento
macroscopico dei viventi con un modello cellulare (Collegando per
esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l’alimentazione
con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo con la
duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi).
Realizzare esperienze quali ad esempio: dissezione di una pianta,
modellizzazione di una cellula, osservazione di cellule vegetali al
microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi.
Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari
acquisendo le prime elementari nozioni di genetica.
Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità;
sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una
corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal
fumo e dalle droghe.
Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente
sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi
ambientali.
Microabilità per la classe prima Microabilità per la classe seconda Microabilità per la classe terza
Conoscere le fasi del metodo sperimentale Fisica e chimica Fisica e chimica
Formulare ipotesi e osservare fenomeni Formare miscugli eterogenei e separarne le sostanze risalendo ai Effettuare esperienze sulle forze onde rilevarne i principi (misurazione
Utilizzare strumenti di misura ed effettuare misure di grandezze processi compiuti di forze; somma di forze; baricentro; corpi in equilibrio; leve e tipi di
Raccogliere, organizzare, analizzare, interpretare i dati raccolti Formare soluzioni e miscele omogenee attraverso procedimenti leve)
Verificare le ipotesi e trarre conclusioni sperimentali Effettuare esperienze sulla pressione per dimostrare alcuni principi
Effettuare esperimenti sulle più comuni reazioni chimiche e per fondamentali (principio di Archimede e il galleggiamento) e
Fisica e chimica rilevare la presenza e i comportamenti delle più comuni sostanze individuarne applicazioni pratiche nella vita quotidiana e nella
Descrivere le proprietà della materia e conoscerne la struttura (ossigeno, anidride carbonica; effettuare combustioni; misurare il pH di tecnologia
atomica alcuni liquidi, reazione acido-base Effettuare esperienze sulla relazione tra forze e movimento onde,
Distinguere le caratteristiche di solidi, liquidi, gas, fluidi Effettuare esperimenti e condurre ricerche sulle nozioni elementari di rilevare le variabili presenti e i principi della dinamica (inerzia,
Conoscere le relazioni tra temperatura e calore e le principali modalità chimica organica (test dell’amido; insolubilità dei grassi nell’acqua; proporzionalità, principio di azione e reazione)
di propagazione del calore ecc) Rilevare la presenza dei fenomeni chimici e fisici studiati nella vita
Conoscere i passaggi di stato più vicini all’esperienza ed effettuare Effettuare esperienze sulla fisica del moto onde rilevarne i principi: quotidiana anche al fine di risolvere problemi e prevenire rischi
esperimenti su di essi traiettoria, velocità, accelerazione, relatività del moto, corpi in caduta
Rilevare la presenza dei fenomeni chimici e fisici studiati nella vita libera, moto rettilineo e uniforme e individuarne applicazioni pratiche Astronomia e scienze della Terra
quotidiana nella vita quotidiana. A partire dall’osservazione di fenomeni conosciuti, ricostruire nozioni e
concetti legati al vulcanesimo, alla tettonica, ai fenomeni sismici, alle
Pagina 16 di 28Astronomia e scienze della Terra trasformazioni geologiche della crosta terrestre; analizzare il rischio
Conoscere le caratteristiche e la composizione dell’atmosfera Biologia sismico e i rischi di dissesto idrogeologico nel territorio di
Conoscere la composizione dei suoli e verificarne attraverso Osservare organismi animali distinguendo le caratteristiche di appartenenza
esperienze capillarità, permeabilità, capacità di degradare sostanze vertebrati e invertebrati; ricostruire i cicli vitali e mettere in relazione Attraverso esperienze concrete con tellurio, eventuali visite a planetari
organiche e inorganiche organi e apparati con le funzioni vitali e di adattamento; mettere in e osservatori astronomici e il supporto di audiovisivi, ricostruire la
relazione organismi animali con l’ambiente di vita e di diffusione composizione del sistema solare, conoscerne le teorie sulla sua
Biologia Attraverso l’osservazione degli organismi vegetali e animali, delle loro origine e su quella dell’Universo e le leggi che governano il movimento
Distinguere le caratteristiche di viventi e non viventi caratteristiche (funzioni respiratorie, nutritive, riproduttive, movimento, degli astri; conoscere altre stelle, costellazioni e galassie
Osservare modelli di strutture cellulari animali e vegetali e conoscerne parassitismo, ecc.) e con l’ambiente di vita, individuare le Conoscere i moti della Terra, il sistema Terra-Luna e le fasi lunari e
le funzioni (parti della cellula, divisione cellulare, specializzazione di caratteristiche di un “ecosistema” collegarli ai cicli dì-notte, alle stagioni, alle maree
cellule) Attraverso l’osservazione di animali appartenenti all’esperienza di vita A partire dai concetti appresi relativamente alla storia della Terra,
Osservare al microscopio o con l’ausilio di documentari e software e l’ausilio di documentari scientifici, costruire concetti etologici ricostruire, anche con lo studio delle teorie scientifiche l’origine della
didattici organismi unicellulari procarioti (batteri) e pluricellulari (comportamenti innati e appresi, linguaggi, territorialità, comportamenti Terra, della vita su di essa e l’evoluzione delle specie.
eucarioti (muffe, lieviti, funghi); condurre esperienze di osservazione e competitivi e cooperativi, strategie riproduttive, cure parentali,
coltura di muffe, lievitazione, fermentazione organizzazioni sociali) e interazioni reciproche (catene alimentari; Biologia
Conoscere le caratteristiche dei virus forme di mutualismo partire dall’osservazione di biomi appartenenti A partire dall’osservazione del proprio corpo analizzare anatomia e
Osservare organismi vegetali e il loro ciclo di vita (in particolare il all’ambiente di vita (bosco, stagno, prato …), riprendere e fisiologia del sistema nervoso centrale e periferico; mettere in
processo di fotosintesi e i meccanismi di riproduzione) attraverso approfondire il concetto di ecosistema e delle sue variabili. Mettere in relazione il funzionamento del sistema nervoso con le capacità di
esperimenti, osservazioni dirette e colture relazione le dimensioni etologiche con l’ecosistema e i meccanismi di reazione dell’individuo agli stimoli e la sua importanza
Mettere in relazione le piante e le loro caratteristiche con il proprio adattamento nell’adattamento; conoscere le patologie del sistema nervoso e le
ambiente di vita e diffusione A partire dalle nozioni già possedute sui viventi, sulla relazione tra implicazioni su di esso dell’uso di sostanze nervine e psicotrope e di
Individuare i criteri della classificazione scientifica dei viventi organi, apparati e loro funzioni adattive, studiare il corpo umano stili di vita non salubri; analizzare anatomia e funzionamento degli
(utilizzando anche modelli plastici e sussidi audiovisivi), mettendo in organi e dei recettori di senso
relazione organi e apparati con le funzioni da essi assolte ed A partire da episodi di vita reale o di finzione narrativa e dalla
esaminare le interazioni positive e negative con fattori ambientali, uso conoscenza della fisiologia della riproduzione, studiare i principali
di sostanze, stili di vita: concetti di biologia molecolare (DNA, RNA, sintesi proteica, mutazioni)
- Analizzare fisiologia e patologia dell’apparato tegumentario: e di genetica (leggi di Mendel, malattie genetiche); eventualmente
funzioni (protettiva, termo regolativa, sensoriale, respiratoria, effettuare ricerche riguardanti le scoperte della genetica moderna,
secretiva, difensiva antimicrobica); misure di preservazione della delle biotecnologie e dell’ingegneria genetica (mappatura del genoma;
salute della pelle manipolazione del DNA; OGM, clonazione); porre attenzione con
- Scheletro e muscoli: funzioni, fisiologia e patologia: comportamenti ricerche, approfondimenti e discussioni ai possibili impatti delle
di prevenzione delle patologie, di salvaguardia e prevenzione legati biotecnologie sia in senso negativo che positivo e alle questioni di
al movimento bioetica collegate presenti nel dibattito odierno.
- Mettere in relazione l’apparato digerente, la sua fisiologia e le sue
funzioni con gli alimenti, le diverse componenti di essi e un corretto
regime alimentare; calcolare l’apporto energetico fornito dagli
alimenti;
- Mettere in relazione l’apparato respiratorio, la sua fisiologia e le sue
funzioni con corretti stili di vita
- Mettere in relazione l’apparato circolatorio, la sua fisiologia e le sue
funzioni con corretti stili di vita
- Analizzare la fisiologia e la funzione escretoria (reni, intestino) per il
metabolismo
- A partire dall’osservazione delle sue trasformazioni e dalle
domande su di sé, la propria crescita e sessualità, conoscere
l’anatomia e la fisiologia della riproduzione umana (caratteri
sessuali secondari e primari; organi genitali maschili e femminili;
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