Triennio di riferimento 2019/22 - TVPC48500H MAZZINI-LIC.SCIENZE UMANE OPZ.EC-SOCIALE - 2019/22 TVPC48500H MAZZINI-LIC ...
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Triennio di riferimento - 2019/22 TVPC48500H MAZZINI-LIC.SCIENZE UMANE OPZ.EC-SOCIALE
1.1 - Popolazione scolastica
1.1.c Studenti in ingresso nel II ciclo per esiti nel ciclo precedente
1.1.c.1 Distribuzione degli studenti del 1° anno per punteggio nell’Esame di Stato del I ciclo
1.1.c.1 Distribuzione degli studenti del 1° anno per punteggio nell’Esame di Stato del I ciclo Anno scolastico 2020/21
6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%)
liceo scienze
TVPC48500H 15,4 53,8 30,8 0,0 0,0 0,0
umane
- Benchmark*
TREVISO 8,9 33,5 37,0 16,8 3,1 0,7
VENETO 7,1 29,9 37,3 20,1 3,7 1,9
ITALIA 11,7 34,3 34,0 15,7 2,9 1,4
Opportunità Vincoli
Gli alunni iscritti nel nostro Istituto hanno un
background familiare alto, non risultano genitori
disoccupati. E' presente una studentessa di
cittadinanza non italiana; qualora si presentassero
studenti con problemi di alfabetizzazione nella
lingua, ciò viene visto come punto di forza in quanto
rappresenta uno stimolo all'approccio interculturale.
Scelta dell'Istituto è la costituzione di classi poco
numerose, in modo che gli Insegnanti possano
seguire gli alunni ad personam ed in modo mirato
nel conseguimento del loro successo formativo; gli
ambienti accoglienti e confortevoli, la costante
relazione con le famiglie, offrono allo studente
l'occasione di una vita scolastica serena e
Non si evidenziano particolari punti di debolezza.
stimolante, indispensabile per raggiungere una
solida formazione culturale e per fornire una
preparazione capace di dare spazio alla individualità
dello studente e in modo da permettere una sua
crescita armonica sia sul piano educativo che su
quello umano. La popolazione studentesca ha
caratteristiche variegate, certo è che l’Istituto
Mazzini si caratterizza per voler essere un ambiente
d’apprendimento molto attento all’inclusione di tutti
gli alunni e vuole essere una risposta adeguata e
personalizzata rivolta a studenti diversamente abili,
con diagnosi di DSA o comunque che sono
individuati come Bisogni Educativi Speciali dai
Consigli di classe.
1.2 - Territorio e capitale sociale
1.2.a Disoccupazione
pagina 21.2.a.1 Tasso di disoccupazione
pagina 31.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio disoccupazione
%
ITALIA 9.9
Nord ovest 6.5
Liguria 9.6
GENOVA 9.9
IMPERIA 13.5
LA SPEZIA 9
SAVONA 5.6
Lombardia 5.6
BERGAMO 3.5
BRESCIA 4.7
COMO 6.4
CREMONA 5
LECCO 5.3
LODI 7.1
MONZA E 6.9
DELLA BRIANZA
MILANO 5.8
MANTOVA 6.3
PAVIA 6.6
SONDRIO 5.3
VARESE 5.3
Piemonte 7.6
ALESSANDRIA 9.1
ASTI 5.5
BIELLA 8
CUNEO 4.8
NOVARA 7.9
TORINO 8.3
VERBANO- 5.8
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 7.9
Valle D'Aosta 6.4
AOSTA 6.4
Nord est 5.4
Emilia-Romagna 5.5
BOLOGNA 4.4
FORLI' CESENA 5.5
FERRARA 8.6
MODENA 6.5
PIACENZA 5.7
PARMA 4.8
RAVENNA 4.5
REGGIO EMILIA 4
RIMINI 8
Friuli-Venezia 6.1
Giulia
GORIZIA 7.6
PORDENONE 4.5
TRIESTE 5.7
UDINE 6.8
Trentino Alto 3.9
Adige
BOLZANO 2.9
TRENTO 5
Veneto 5.6
BELLUNO 3.9
PADOVA 5.6
ROVIGO 8.1
TREVISO 7
VENEZIA 6.1
VICENZA 4.6
VERONA 4.6
pagina 41.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Centro 8.6
Lazio 9.9
FROSINONE 14.2
LATINA 13.5
RIETI 10.3
ROMA 9
VITERBO 10
Marche 8.6
ANCONA 11
ASCOLI PICENO 10.3
FERMO 5.7
MACERATA 7.5
PESARO 6.7
URBINO
Toscana 6.7
AREZZO 7.4
FIRENZE 6.1
GROSSETO 7
LIVORNO 5.8
LUCCA 7.8
MASSA- 7
CARRARA
PISA 6
PRATO 6.2
PISTOIA 8.4
SIENA 7
Umbria 8.4
PERUGIA 7.8
TERNI 10.4
Sud e Isole 17.5
Abruzzo 11.2
L'AQUILA 9.4
CHIETI 13.5
PESCARA 12
TERAMO 9.2
Basilicata 10.7
MATERA 10.5
POTENZA 10.9
Campania 20
AVELLINO 14.5
BENEVENTO 10.5
CASERTA 18.3
NAPOLI 23.2
SALERNO 17.1
Calabria 21
COSENZA 21.4
CATANZARO 20.6
CROTONE 28.8
REGGIO 18.8
CALABRIA
VIBO VALENTIA 17.6
Molise 12.1
CAMPOBASSO 11.8
ISERNIA 13.1
Puglia 14.8
BARI 11.8
BRINDISI 11.8
BARLETTA 14.1
FOGGIA 20.7
LECCE 17.4
TARANTO 15.3
Sardegna 14.7
CAGLIARI 15.8
NUORO 11.3
pagina 51.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
ORISTANO 17
SASSARI 13.4
SUD SARDEGNA 16
Sicilia 20
AGRIGENTO 23.5
CALTANISSETTA 18.2
CATANIA 16.1
ENNA 23.6
MESSINA 25.9
PALERMO 19
RAGUSA 16.5
SIRACUSA 24.1
TRAPANI 17.8
1.2.b Immigrazione
1.2.b.1 Tasso di immigrazione
pagina 61.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio immigrazione %
ITALIA 8.8
Nord ovest 11.1
Liguria 9.6
GENOVA 9.1
IMPERIA 12.5
LA SPEZIA 9.5
SAVONA 8.7
Lombardia 11.9
BERGAMO 10.9
BRESCIA 12.4
COMO 8.3
CREMONA 12
LECCO 8.3
LODI 12.3
MONZA E 9.1
DELLA BRIANZA
MILANO 14.8
MANTOVA 13
PAVIA 11.8
SONDRIO 5.6
VARESE 8.6
Piemonte 9.8
ALESSANDRIA 11.1
ASTI 11.5
BIELLA 5.7
CUNEO 10.5
NOVARA 10.7
TORINO 9.8
VERBANO- 6.5
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 8.4
Valle D'Aosta 6.5
AOSTA 6.5
Nord est 10.9
Emilia-Romagna 12.5
BOLOGNA 12.1
FORLI' CESENA 11.1
FERRARA 9.8
MODENA 13.5
PIACENZA 14.9
PARMA 14.6
RAVENNA 12.3
REGGIO EMILIA 12.5
RIMINI 11.2
Friuli-Venezia 9.2
Giulia
GORIZIA 10.8
PORDENONE 10.6
TRIESTE 9.9
UDINE 7.6
Trentino Alto 9.1
Adige
BOLZANO 9.5
TRENTO 8.8
Veneto 10.3
BELLUNO 6.1
PADOVA 10.4
ROVIGO 7.9
TREVISO 10.4
VENEZIA 10.4
VICENZA 9.6
VERONA 12
pagina 71.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
Centro 11.1
Lazio 11.6
FROSINONE 5.4
LATINA 9.5
RIETI 8.8
ROMA 12.8
VITERBO 10.2
Marche 8.9
ANCONA 9.2
ASCOLI PICENO 6.9
FERMO 10.7
MACERATA 9.7
PESARO 8.2
URBINO
Toscana 11.3
AREZZO 11.1
FIRENZE 13.1
GROSSETO 10.6
LIVORNO 8.4
LUCCA 8.3
MASSA- 7.7
CARRARA
PISA 10.2
PRATO 19.1
PISTOIA 10.1
SIENA 11.4
Umbria 11.2
PERUGIA 11.4
TERNI 10.6
Sud e Isole 4.6
Abruzzo 6.7
L'AQUILA 8.4
CHIETI 5.6
PESCARA 5.5
TERAMO 7.8
Basilicata 4.1
MATERA 5.6
POTENZA 3.3
Campania 4.6
AVELLINO 3.3
BENEVENTO 3.6
CASERTA 5.4
NAPOLI 4.4
SALERNO 5.2
Calabria 5.6
COSENZA 5.3
CATANZARO 5.4
CROTONE 6.6
REGGIO 6
CALABRIA
VIBO VALENTIA 5.1
Molise 4.3
CAMPOBASSO 4.3
ISERNIA 4.3
Puglia 3.5
BARI 3.4
BRINDISI 3.1
BARLETTA 2.9
FOGGIA 5.2
LECCE 3.4
TARANTO 2.5
Sardegna 3.4
CAGLIARI 4
NUORO 2.6
pagina 81.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTAT
ORISTANO 2
SASSARI 4.8
SUD SARDEGNA 1.7
Sicilia 4
AGRIGENTO 3.6
CALTANISSETTA 3.2
CATANIA 3.4
ENNA 2.5
MESSINA 4.7
PALERMO 2.8
RAGUSA 9.7
SIRACUSA 4.1
TRAPANI 5
Opportunità Vincoli
L'Istituto sorge in un quartiere periferico del Comune
di Treviso, nell'omonima provincia veneta. Si
caratterizza per essere al centro di molte vie di
comunicazione, risente della progressiva scomparsa
delle attività tradizionali a favore della piccola
industria e delle grandi catene di distribuzione. In
questi ultimi anni l'economia trevigiana si è trovata
ad affrontare un periodo di crisi oltre che un vincolo
di disponibilità di forza lavoro che è stato in parte
superato grazie all'immigrazione di extra-comunitari
e con la delocalizzazione di alcune fasi della
produzione. Le risorse e competenze utili per la
scuola presenti nel territorio sono molteplici: - Istituti
con servizi rivolti agli anziani; - Centro di Servizio
Non si evidenziano particolari punti di debolezza.
per il Volontariato (CSV di Treviso); - ULSS 2 di
Treviso; - Parrocchia di San Giuseppe; - Casa
Circondariale ed Istituto Penale Minorile di Treviso; -
Comune di Treviso. In particolare la Scuola
usufruisce della mappatura dei Servizi attivata dal
Comune di Treviso nell'ambito del "Progetto
Giovani" e si avvale del Database, fornito dalla
Camera di Commercio, contenenti le sedi di impresa
e le unità locali attive nel Territorio. L'Istituto
attraverso i Percorsi per le competenze trasversali e
per l'orientamento (PCTO) si avvale di
collaborazioni con Enti pubblici e privati che
forniscono risorse e competenze in linea con il
profilo formativo dello studente.
1.3 - Risorse economiche e materiali
1.3.b Edifici della scuola
1.3.b.1 Numero di edifici di cui è composta la scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
TVPC48500H TREVISO VENETO Nazionale
Numero
01 2,6 2,3 2,3
Edifici
pagina 91.3.c Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza
1.3.c.1 Livello di sicurezza
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola % Provinciale % Regionale %
Nazionale %
TVPC48500H TREVISO VENETO
Percentuale di edifici in cui sono
0.0 56,6 66,3 66,9
presenti scale di sicurezza esterne
Percentuale di edifici in cui sono
100.0 89,1 90,3 91,1
presenti porte antipanico
1.3.c.2 Superamento delle barriere architettoniche
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola % Provinciale % Regionale %
Nazionale %
TVPC48500H TREVISO VENETO
Percentuale di edifici in cui sono presenti rampe
o ascensori per il superamento di barriere 100.0 61,7 73,7 77,5
architettonichee
Percentuale di edifici in cui sono presenti servizi
100.0 79,1 78,8 78,0
igienici per disabili
Percentuale di edifici in cui sono presenti
elementi di superamento delle barriere senso-
percettive (sistema tattile, segnalazioni
0.0 1,9 4,8 6,4
acustiche, codice loges (per gli spostamenti dei
ciechi), segnalazioni luminose e scritte per la
sicurezza dei sordi ecc.
1.3.d Attrezzature e infrastrutture
1.3.d.1 Numero di laboratori
Situazione della scuola
TVPC48500H
Con collegamento a Internet 1
Chimica 0
Disegno 0
Elettronica 0
Elettrotecnico 0
Enologico 0
Fisica 0
Fotografico 0
Informatica 1
Lingue 0
Meccanico 0
Multimediale 0
Musica 0
Odontotecnico 0
Restauro 0
pagina 10Scienze 0
Altro 0
1.3.d.2 Numero di biblioteche
Situazione della scuola
TVPC48500H
Classica 1
Informatizzata 0
Altro 0
1.3.d.3 Numero di aule
Situazione della scuola
TVPC48500H
Concerti 0
Magna 1
Proiezioni 1
Teatro 0
Aula generica 0
Altro 0
1.3.d.4 Numero di strutture sportive
Situazione della scuola
TVPC48500H
Calcetto 0
Calcio a 11 1
Campo Basket-Pallavolo all'aperto 1
Palestra 1
Piscina 0
Altro 0
1.3.d.5 Numero di computer, tablet e LIM ogni 100 studenti
Situazione della scuola
TVPC48500H
PC e Tablet presenti nei laboratori ogni 100 studenti 13,1
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nei laboratori ogni 100 studenti 0,0
PC e Tablet presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,0
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,0
pagina 111.3.d.6 Numero di edifici con dotazioni e attrezzature per l’inclusione
Situazione della scuola
TVPC48500H
dotazioni digitali specifiche/ hardware per alunni con disabilità psico-fisica. 0
dotazioni specifiche per la disabilità sensoriale (ad es. barra braille o sintesi vocale per i ciechi),
0
tastiere espanse per alunni con disabilità motorie, altro).
Opportunità Vincoli
L'Istituto risulta in possesso di tutte le certificazioni
rispetto all'edilizia e alle relative norme di sicurezza.
Gran parte delle aule e degli uffici si trovano al
La scuola usufruisce di un'aula magna, un
primo piano dell'edificio, accessibili attraverso una
laboratorio informatico con 13 postazioni di lavoro.
rampa di scale; l'accesso ai disabili è reso possibile
Tutte le aule sono predisposte con la rete wi-fi e
attraverso l'utilizzo di un montascale a cingoli per
tutte sono dotate di un videoproiettore, di un
l'utilizzo del quale è stata svolta adeguata
computer portatile e di una webcam utile allo
formazione e istruzione all'uso. Attualmente
svolgimento di attività sincrone durante la DDI.
nessuna aula è dotata di LIM.
L'Istituto è servito sia da autobus di linea urbana
che extraurbana e ha ampio parcheggio gratuito.
1.4 - Risorse professionali
1.4.b Caratteristiche del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
1.4.b.2 Anni di esperienza del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
TVPC48500H TREVISO VENETO Nazionale %
Fino a 1 anno 16,3 11,2 7,9
Da più di 1 a
16,3 9,8 7,8
3 anni
Da più di 3 a
2,3 2,9 4,9
5 anni
Più di 5 anni X 65,1 76,1 79,3
1.4.b.3 Anni di servizio del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
TVPC48500H TREVISO VENETO Nazionale %
Fino a 1 anno 14,0 19,0 19,3
Da più di 1 a
23,3 21,5 17,2
3 anni
Da più di 3 a
7,0 6,3 10,7
5 anni
Più di 5 anni X 55,8 53,2 52,9
1.4.c Caratteristiche dei docenti
1.4.c.3 Numero di docenti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
pagina 12Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
Sec. II Grado
TVPC48500H TREVISO VENETO Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 00 3,0 5,3 14,5
Da più di 1 a 3
00 8,9 10,4 17,0
anni
Da più di 3 a 5
00 23,2 22,9 18,7
anni
Più di 5 anni 00 64,9 61,4 49,8
1.4.d Caratteristiche del personale ATA
1.4.d.1 Numero di assistenti amministrativi a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
TVPC48500H TREVISO VENETO Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 00 0,0 2,0 16,1
Da più di 1 a 3
00 7,9 13,3 17,3
anni
Da più di 3 a 5
00 7,9 10,2 14,6
anni
Più di 5 anni 00 84,2 74,5 52,1
1.4.d.2 Numero di collaboratori scolastici a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
TVPC48500H TREVISO VENETO Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 00 6,5 5,7 19,1
Da più di 1 a 3
00 3,2 6,8 11,5
anni
Da più di 3 a 5
00 3,2 8,0 9,3
anni
Più di 5 anni 00 87,1 79,5 60,2
1.4.d.3 Numero di altro personale ATA a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
TVPC48500H TREVISO VENETO Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 00 0,0 0,0 2,0 4,4
Da più di 1 a 3
00 0,0 0,0 2,0 9,5
anni
Da più di 3 a 5 00 0,0 62,5 16,0 14,3
pagina 13anni
Più di 5 anni 01 100,0 37,5 80,0 71,8
Opportunità Vincoli
Il corpo docente è variabile di anno in anno a
seconda della suddivisione dell'orario, attualmente
consta di 23 persone, in parte dotati di abilitazione
all'insegnamento, o iscritti nella graduatoria di
Seconda e Terza Fascia. La fascia d'età del
personale docente è eterogenea, con fasce
anagrafiche diversificate; la politica dell'Istituto è
L'ossatura del personale scolastico (Insegnanti) ha
comunque quella di puntare su un personale
una certa stabilità, anche se sono inevitabili degli
prevalentemente giovane (fascia compresa tra i 28
avvicendamenti, a seguito delle numerose
e 45 anni). Il personale della scuola è in possesso
immissioni in ruolo, derivanti dalla Legge di stabilità.
della formazione di base prevista dalle vigenti
disposizioni in materia di sicurezza e igiene nei
luoghi di lavoro. Tutti i docenti conoscono e
utilizzano i principali sistemi operativi informatici. La
Coordinatrice Didattica è in carica dall'Anno
scolastico 2012-2013; l'Istituto mira ad una stabilità
dell'incarico.
2.1 - Risultati scolastici
2.1.a Esiti degli scrutini
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4
Scienze Umane -
Economico n/d n/d n/d n/d 100,0 100,0 100,0 100,0
Sociale:
TVPC48500H
- Benchmark*
TREVISO n/d n/d n/d n/d 100,0 100,0 100,0 100,0
VENETO n/d n/d n/d n/d 100,0 100,0 100,0 100,0
Italia n/d n/d n/d n/d 97,9 98,2 97,6 97,3
2.1.a.2 Studenti sospesi in giudizio per debito scolastico
2.1.a.2 Studenti sospesi - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4
Scienze Umane -
Economico n/d n/d n/d n/d 0,0 0,0 0,0 0,0
Sociale:
TVPC48500H
- Benchmark*
TREVISO n/d n/d n/d n/d 0,0 0,0 0,0 0,0
VENETO n/d n/d n/d n/d 0,0 0,0 0,0 0,0
Italia n/d n/d n/d n/d 0,0 0,0 0,0 0,0
pagina 142.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
100 e Lode 100 e Lode
60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%) 60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%)
(%) (%)
scienze
umane: 13,8 31,0 34,5 17,2 3,4 0,0 n/d n/d n/d n/d n/d n/d
TVPC48500
H
- Benchmark*
TREVISO 3,5 27,2 31,1 19,0 17,8 1,4 n/d n/d n/d n/d n/d n/d
VENETO 5,1 28,8 31,7 17,6 15,8 1,1 n/d n/d n/d n/d n/d n/d
ITALIA 5,3 30,0 30,6 17,2 15,9 0,9 n/d n/d n/d n/d n/d n/d
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato
Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20
100 e Lode 100 e Lode
60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%) 60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%)
(%) (%)
scienze
umane -
economico n/d n/d n/d n/d n/d n/d 4,5 27,3 36,4 13,6 13,6 4,5
sociale:
TVPC48500
H
- Benchmark*
TREVISO n/d n/d n/d n/d n/d n/d 3,7 18,4 29,4 18,4 27,6 2,5
VENETO n/d n/d n/d n/d n/d n/d 2,9 19,0 26,7 21,0 27,7 2,7
ITALIA n/d n/d n/d n/d n/d n/d 4,7 21,5 27,2 21,4 23,8 1,4
2.1.b Trasferimenti e abbandoni
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Scienze Umane -
Economico Sociale: 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
TVPC48500H
- Benchmark*
TREVISO 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
VENETO 0,0 0,1 0,2 0,2 0,8
Italia 0,2 0,2 0,3 0,4 0,5
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Scienze Umane -
Economico Sociale: 14,3 6,7 0,0 0,0 0,0
TVPC48500H
- Benchmark*
TREVISO 5,5 2,3 1,3 0,0 1,2
VENETO 6,1 2,6 1,4 0,0 0,3
Italia 6,8 3,5 2,2 0,8 0,9
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno
pagina 152.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
Scienze Umane -
Economico Sociale: 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
TVPC48500H
- Benchmark*
TREVISO 3,6 2,9 0,8 0,0 1,2
VENETO 4,7 2,0 2,1 0,4 0,7
Italia 5,1 2,6 2,3 1,0 0,8
Punti di forza Punti di debolezza
Nell'A.s.19/20 tutti gli studenti sono stati ammessi
alla classe successiva, grazie all'attenzione,
all'apprendimento individualizzato e alla
valorizzazione di ogni singolo studente. Risulta 1
trasferimento in uscita in cl. 2^ (termine A.s.) e 1 in
cl.3^ (in corso A.s.); risultano 2 entrate in corso
d'A.s. rispettivamente in cl. 1^ e 2^; risulta 1
abbandono in cl. 5^. Non si sono verificate
sospensioni del giudizio perché l'Istituto ha adottato
da subito misure di supporto e sostegno. Il C.d.C.
ha predisposto dei PAI per gli studenti con
valutazioni insufficienti. Sarà possibile il recupero
degli obiettivi di apprendimento a partire dal mese di
Settembre e, se necessario, potrà protrarsi nel Non si evidenziano punti di debolezza.
corso dell'intero A.s. Sarà svolta una prova scritta
od orale a verifica dell'avvenuto recupero degli
apprendimenti. Alunno e famiglia vengono informati,
con comunicazione scritta, delle decisioni assunte
dal Consiglio di classe in riferimento al PAI. L'Istituto
in corso d'anno mette in atto attività di recupero e
sostegno in itinere, al fine di supportare
l'apprendimento e prevenire l'insorgere di gravi
lacune nelle varie discipline. I criteri di valutazione
adottati dall'Istituto e approvati dal Collegio Docenti,
sono adeguati a garantire il successo formativo. Si
evidenzia 1 inserimento in cl.5^ con Esame
integrativo.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola portano avanti regolarmente il loro percorso di
Situazione della Scuola
studi, lo concludono e conseguono risultati soddisfacenti agli esami
finali.
-1234567+
Eventuale commento sul giudizio assegnato
L'Istituto non perde sostanzialmente studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti
provenienti da altre scuole. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo
formativo degli studenti. La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti
nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. Non si evidenziano
pagina 16studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici, tale dato è perciò decisamente inferiore ai riferimenti
nazionali. In riferimento agli esiti conseguiti all'Esame di Stato, la quota di studenti più alta si colloca nelle
fasce di punteggio 61-70 e 71-80. Nel dettaglio, i dati relativi alla distribuzione degli studenti interni per
fascia di voto conseguito all'Esame di Stato 2019/20 si distribuiscono nel seguente modo: 4% FASCIA 100
E LODE; 12,5% FASCIA 91-100; 17% FASCIA 81-90; 37,5% FASCIA 71-80; 25% FASCIA 61-70; 4%
FASCIA 60.
2.2 - Risultati nelle prove standardizzate nazionali
2.2.a Risultati degli studenti nelle prove standardizzate
2.2.a.1 Punteggio nelle prove e differenze rispetto a scuole con ESCS* simile
*ESCS = Contesto socio-economico e culturale
Nota: I punteggi sono corretti da Invalsi in base al Cheating
Istituto: TVPC48500H - Risultati degli studenti nelle prove di Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Veneto Nord est ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 223,9 221,0 208,5
Altri licei (diversi da 189,6 -17,8
scientifici e classici)
TVPC48500H - 2 A 189,6 -21,3
Riferimenti 219,5 218,5 205,5
Altri licei (diversi da 172,0 -38,3
scientifici e classici)
TVPC48500H - 5 A 161,3 -54,2
TVPC48500H - 5 B 185,2 -29,7
Istituto: TVPC48500H - Risultati degli studenti nelle prove di Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Veneto Nord est ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 215,6 211,4 196,5
Altri licei (diversi da 175,2 -19,2
scientifici e classici)
TVPC48500H - 2 A 175,2 -23,4
Riferimenti 208,3 207,3 193,0
Altri licei (diversi da 167,3 -33,5
scientifici e classici)
TVPC48500H - 5 A 161,4 -40,1
TVPC48500H - 5 B 174,6 -27,3
2.2.a.5 Percentuale alunni collocati nei diversi livelli di competenza
pagina 172.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
TVPC48500H - 2 A 22,2 27,8 22,2 16,7 11,1
Altri licei (diversi da 22,2 27,8 22,2 16,7 11,1
scientifici e classici)
Veneto 1,2 9,2 26,2 42,0 21,4
Nord est 1,6 10,2 30,3 37,3 20,5
Italia 5,4 17,6 34,6 29,4 13,0
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
TVPC48500H - 2 A 33,3 16,7 50,0 0,0 0,0
Altri licei (diversi da 33,3 16,7 50,0 0,0 0,0
scientifici)
Veneto 2,8 14,3 31,4 29,4 22,2
Nord est 4,6 17,0 31,1 27,5 19,6
Italia 15,3 26,8 28,2 17,7 12,0
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
TVPC48500H - 5 A 37,5 37,5 18,8 6,2 0,0
TVPC48500H - 5 B 15,4 30,8 38,5 0,0 15,4
Altri licei (diversi da 27,6 34,5 27,6 3,4 6,9
scientifici e classici)
Veneto 3,6 9,6 32,0 33,2 21,6
Nord est 3,2 10,6 32,0 33,6 20,6
Italia 7,8 19,6 32,3 27,6 12,7
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
TVPC48500H - 5 A 68,8 6,2 25,0 0,0 0,0
TVPC48500H - 5 B 38,5 23,1 15,4 23,1 0,0
Altri licei (diversi da 55,2 13,8 20,7 10,3 0,0
scientifici)
Veneto 7,6 15,6 32,0 26,4 18,4
Nord est 8,2 17,6 30,7 25,0 18,4
Italia 21,7 25,4 24,8 16,2 11,9
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Ascolto - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- B1 livello B1 livello B2
TVPC48500H - 5 A 62,5 37,5 0,0
TVPC48500H - 5 B 30,8 46,2 23,1
Altri licei (diversi da scientifici e classici) 48,3 41,4 10,3
Veneto 4,4 33,7 61,9
Nord est 4,5 33,8 61,6
Italia 18,0 38,4 43,6
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Lettura - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- A1 livello A1 livello A2
TVPC48500H - 5 A 6,2 75,0 18,8
TVPC48500H - 5 B 30,8 23,1 46,2
Altri licei (diversi da scientifici e classici) 17,2 51,7 31,0
Veneto 0,2 21,1 78,7
Nord est 1,5 23,5 75,0
Italia 6,5 34,1 59,4
pagina 182.2.c Effetto scuola
2.2.c.1 Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove
Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Italiano Scuola secondaria di II grado - Classi seconde - Fonte INVALSI
Altri licei (diversi da scientifici e classici)
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
scolastica e il punteggio leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione - Italiano
Sopra la media regionale
Intorno alla media
regionale
Sotto la media regionale X
Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Matematica Scuola secondaria di II grado - Classi seconde - Fonte INVALSI
Altri licei (diversi da scientifici)
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
scolastica e il punteggio Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione -
Matematica
Sopra la media regionale
Intorno alla media
regionale
Sotto la media regionale X
Punti di forza Punti di debolezza
I risultati raggiunti nelle prove standardizzate
Nell'A.s. 2018/2019, gli esiti relativi alle prove nazionali di Italiano e Matematica nell'A.s. 18/19
standardizzate nazionali di Italiano e Matematica non si attestano ai risultati delle medie nazionali e a
dimostrano che non si sono verificati comportamenti quelli di scuole con contesto socioeconomico e
opportunistici (Cheating). Nell'A.s. 2019/2020 le culturale simile. Non è possibile un confronto di esiti
prove standardizzate nazionali non sono state intraclassi poiché nell'Istituto è presente solo una
svolte a causa dell'emergenza sanitaria da Covid- sezione e un solo percorso di studi. Si evidenzia
19. una certa omogeneità nei risultati che si
concentrano nella fascia medio-bassa.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimento
Situazione della Scuola
soddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza e
alle caratteristiche del contesto.
-1234567+
Eventuale commento sul giudizio assegnato
Nell'A.s. 18/19 il punteggio di Italiano e/o Matematica della scuola alle prove INVALSI è inferiore rispetto a
quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Il punteggio in Italiano è distante
rispetto alla media Nazionale.
pagina 192.3 - Competenze chiave europee
Punti di forza Punti di debolezza
L’Istituto ha sviluppato criteri chiari e condivisi per la
valutazione del comportamento espressi
formalmente attraverso il voto di comportamento. Il
Collegio dei Docenti ha adottato metodologie di
insegnamento miranti a promuovere l'istanza
dell'“imparare a imparare”. Vengono organizzati e
attivati molti Progetti legati alle competenze sociali e
civiche: dal triennio, agli studenti, vengono proposte
attività di volontariato da svolgersi in diversificati
contesti del Territorio. Il potenziamento delle
competenze di legalità, cittadinanza e civiche è reso Nell'A.s. 19/20 non è stato possibile somministrare e
possibile grazie alla partecipazione al Progetto "Voci valutare una prova trans-disciplinare a termine
di Dentro, Voci di Fuori", in collaborazione con il dell'UdA svolta in ciascuna classe, dalla 1^ alla 4^.
CSV, l'IPM e a un Progetto con la Casa L'UdA "Giornate dello sport" e il progetto "Voci di
Circondariale di Treviso. Periodicamente agli dentro voci di fuori", non sono stati realizzati a
studenti vengono somministrate delle Prove dei causa dell'emergenza sanitaria da Covid-19.
livelli di apprendimento finalizzate alla valutazione
delle conoscenze, abilità e competenze, in ogni
disciplina. La scuola adotta il “Modello di
certificazione dei saperi e delle competenze
acquisite nell'assolvimento dell’obbligo di
istruzione”, la scheda di "Certificazione delle
competenze acquisite nel percorso sui PCTO" e la
scheda di "Certificazione finale delle competenze -
Percorsi per le competenze trasversali e per
l'orientamento (ex ASL)".
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola acquisiscono livelli soddisfacenti nelle
Situazione della Scuola
competenze sociali e civiche, nell'imparare a imparare, nelle
competenze digitali e nello spirito di iniziativa e imprenditorialità.
-1234567+
Eventuale commento sul giudizio assegnato
Nell'A.s. 2018/2019, in relazione alle competenze chiave e di cittadinanza (competenze sociali e civiche,
imparare a imparare, spirito di iniziativa e imprenditorialità) e considerando le valutazioni positive ottenute
dagli studenti nei percorsi di PCTO (valutazione dei Tutor formativi esterni) , nell'UdA " Giornate dello
Sport", e nelle UdA trasversali e transdisciplinari, la maggior parte degli studenti della scuola raggiunge
livelli più che buoni, grazie anche all'attuazione di numerosi Progetti ed attività integrative. Le competenze
sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate grazie all'ambiente scolastico che favorisce un clima di
serenità educativa. Il raggiungimento di valutazioni di comportamento positive è favorito dal numero non
elevato di frequentanti, che sono seguiti da vicino e in modo mirato nel conseguimento del successo
formativo e nella crescita individuale. L'Istituto rilascia ogni anno per le Cl. 3^, 4^ e 5^, una certificazione
personalizzata delle competenze acquisite nei percorsi di PCTO e per le Cl. 5^ anche una certificazione
pagina 20finale delle evidenze degli apprendimenti nei percorsi di PCTO. Nell'A.s. 2019/2020 le valutazioni del
comportamento sono state positive anche in considerazione della diversa modalità didattica di svolgimento
delle lezioni (DAD). I PCTO non sono stati svolti a causa dell'emergenza sanitaria da Covid-19.
2.4 - Risultati a distanza
2.4.a Risultati degli studenti in italiano, matematica ed inglese nei livelli scolastici
successivi
2.4.a.4 Punteggio prove INVALSI V anno di sec. II grado (due anni prima erano in II sec. II grado)
Punteggio conseguito nella prova di Italiano del V anno del II grado del 2019 dalle classi II del II grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio al Percentuale di
Classi/Istituto punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) Italiano corretto in Italiano della in Italiano dell'area copertura di
(2016) in Italiano
dal cheating nella regione di geografica di Italiano
nazionale
prova del 2019 appartenenza appartenenza
211,81 211,15 200,00
TVPC48500H TVPC48500H A 156,03 82,35
Punteggio conseguito nella prova di Matematica del V anno del II grado del 2019 dalle classi II del II grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Matematica in Matematica al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Matematica copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Matematica
della regione di Matematica
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2019 appartenenza
216,51 214,96 200,00
TVPC48500H TVPC48500H A 157,97 82,35
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Ascolto del V anno del II grado del 2019 dalle classi II del II grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio alinpunteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Ascolto Inglese Ascolto al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Inglese Ascolto copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Inglese Ascolto
della regione di Inglese Ascolto
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2019 appartenenza
215,85 215,97 200,00
TVPC48500H TVPC48500H A 161,99 82,35
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Lettura del V anno del II grado del 2019 dalle classi II del II grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio alinpunteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Lettura Inglese Lettura al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Inglese Lettura copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Inglese Lettura
della regione di Inglese Lettura
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2019 appartenenza
213,21 212,17 200,00
TVPC48500H TVPC48500H A 172,66 82,35
2.4.b Prosecuzione negli studi universitari
2.4.b.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita'
pagina 21Diplomati nell'a.s.2017-18 che Diplomati nell'a.s.2018-19 che
si sono immatricolati nell'a.a. si sono immatricolati nell'a.a.
2018-19 - Fonte sistema 2019-20 - Fonte sistema
informativo del MI informativo del MI
% %
TVPC48500H 34,1 44,8
TREVISO 42,9 47,3
VENETO 42,4 46,6
ITALIA 40,4 44,2
2.4.b.2 Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Arte e Design
Percentuale Studenti
TVPC48500H 7,69
- Benchmark*
TREVISO 4,15
VENETO 3,73
ITALIA 3,07
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Economico
Percentuale Studenti
TVPC48500H 7,69
- Benchmark*
TREVISO 18,10
VENETO 15,39
ITALIA 14,74
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Giuridico
Percentuale Studenti
TVPC48500H 23,08
- Benchmark*
TREVISO 5,73
VENETO 5,93
ITALIA 6,99
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Letterario-Umanistico
Percentuale Studenti
TVPC48500H 38,46
- Benchmark*
TREVISO 4,47
VENETO 4,46
ITALIA 4,68
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Politico-Sociale e Comunicazione
Percentuale Studenti
TVPC48500H 7,69
- Benchmark*
TREVISO 7,44
VENETO 7,07
ITALIA 7,65
Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Scientifico
Percentuale Studenti
TVPC48500H 7,69
- Benchmark*
TREVISO 12,72
VENETO 13,78
ITALIA 13,32
pagina 22Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Scienze motorie e sportive
Percentuale Studenti
TVPC48500H 7,69
- Benchmark*
TREVISO 2,01
VENETO 2,26
ITALIA 2,60
2.4.c Rendimento negli studi universitari
2.4.c.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I anno di Universita'
2.4.c.1 Diplomati nell'a.s. 2016/2017 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2017/2018, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel
Primo Anno - Valori percentuali
Scientifica Sociale Umanistica
meno della meno della meno della
più della metà Nessun CFU più della metà Nessun CFU più della metà Nessun CFU
Macro Area metà dei CFU metà dei CFU metà dei CFU
dei CFU (%) (%) dei CFU (%) (%) dei CFU (%) (%)
(%) (%) (%)
TVPC48500H 33,3 33,3 33,3 0,0 100,0 0,0 50,0 33,3 16,7
- Benchmark*
TREVISO 69,7 20,3 10,0 78,4 13,6 8,0 75,7 14,8 9,5
VENETO 66,1 21,8 12,0 76,7 14,5 8,8 74,9 16,0 9,1
Italia 58,6 26,6 14,8 68,8 18,7 12,5 70,5 17,5 12,0
2.4.c.2 Crediti conseguiti dai diplomati nel II anno di Universita'
2.4.c.2 Diplomati nell'a.s. 2016/2017 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2017/2018, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel
Secondo Anno - Valori percentuali
Scientifica Sociale Umanistica
meno della meno della meno della
più della metà Nessun CFU più della metà Nessun CFU più della metà Nessun CFU
Macro Area metà dei CFU metà dei CFU metà dei CFU
dei CFU (%) (%) dei CFU (%) (%) dei CFU (%) (%)
(%) (%) (%)
TVPC48500H 33,3 33,3 33,3 0,0 75,0 25,0 66,7 16,7 16,7
- Benchmark*
TREVISO 73,8 11,6 14,7 79,8 8,8 11,4 77,0 8,9 14,2
VENETO 70,4 13,4 16,2 77,2 10,5 12,3 75,9 9,4 14,7
Italia 63,8 17,9 18,4 68,1 14,0 17,9 70,7 12,9 16,4
2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro
2.4.d.1 Quota di diplomati inseriti nel mondo del lavoro
Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per anno di diploma (%)
Anno di Diploma TVPC48500H Regione Italia
2015 11,8 28,9 19,3
2016 42,9 35,9 23,0
2017 29,3 35,8 23,6
2.4.d.3 Distribuzione dei diplomati per tipologia di contratto
pagina 23Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per tipologia di contratto e anno di
diploma (%)
Anno di diploma Tipologia di contratto TVPC48500H Regione Italia
Tempo indeterminato 0,0 12,4 17,9
Tempo determinato 0,0 30,5 34,5
Apprendistato 0,0 31,8 21,5
2015
Collaborazione 0,0 0,2 0,3
Tirocinio 50,0 10,6 13,1
Altro 50,0 14,6 12,7
Tempo indeterminato 8,3 6,6 9,9
Tempo determinato 50,0 31,4 36,5
Apprendistato 25,0 31,4 22,9
2016
Collaborazione 0,0 0,0 0,0
Tirocinio 0,0 8,6 11,6
Altro 16,7 22,0 19,1
Tempo indeterminato 8,3 6,1 9,8
Tempo determinato 50,0 31,0 35,9
Apprendistato 25,0 33,8 25,0
2017
Collaborazione 0,0 1,2 2,5
Tirocinio 0,0 7,5 10,0
Altro 16,7 20,3 16,7
2.4.d.4 Distribuzione dei diplomati per settore di attività economica
Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per settore di attivita' economica e
anno di diploma (%)
Anno di Diploma Settore di attivita' economica TVPC48500H Regione Italia
Agricoltura 0,0 4,3 5,2
2015 Industria 0,0 31,7 23,4
Servizi 100,0 64,0 71,3
Agricoltura 0,0 4,2 4,4
2016 Industria 8,3 27,9 21,7
Servizi 91,7 67,9 73,9
Agricoltura 8,3 4,9 4,6
2017 Industria 8,3 27,6 21,6
Servizi 83,3 67,5 73,8
2.4.d.5 Distribuzione dei diplomati per qualifica di attività economica
Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per qualifica professionale e anno
di diploma (%)
Anno di Diploma Qualifica Professionale TVPC48500H Regione Italia
Alta 0,0 10,9 10,1
2015 Media 50,0 50,7 54,8
Bassa 50,0 38,4 35,1
Alta 16,7 10,0 9,5
2016 Media 66,7 54,4 56,9
Bassa 16,7 35,6 33,6
Alta 16,7 10,3 10,1
2017 Media 66,7 57,6 60,0
Bassa 16,7 32,1 29,9
Punti di forza Punti di debolezza
Rispetto alla prosecuzione e al successo degli studi Nonostante l'invio del "Questionario di rilevazione
universitari, e all'inserimento nel mondo del lavoro, dei risultati a distanza" fosse stato accompagnato
è stato possibile analizzare i dati dei diplomati negli da una richiesta di collaborazione da parte degli ex
A.s. 15/16 e 16/17, raccolti attraverso un studenti dell'Istituto, il numero delle risposte non
"Questionario di rilevazione dei risultati a distanza", permette ancora del tutto di considerare significativi
inviato a mezzo e-mail. I Diplomati nell'A.s. 15/16 i dati raccolti. I Diplomati nell’A.s. 14/15 inseriti nel
che si sono immatricolati nell'A.s. 16/17 sono pari al mondo del lavoro sono pari all'11,8%, dato sotto la
33,3% e il dato risulta in crescita nell'A.s. 16/17 media Nazionale con tipologia contrattuale
arrivando al 34,2%, tuttavia leggermente sotto la prevalente di apprendistato. I Diplomati nell’A.s.
pagina 24media Nazionale. L'ambito con il maggior numero di
immatricolazioni è quello dell'insegnamento, a
seguire quello politico-sociale e psicologico, dati
risultanti ampiamente sopra la media Nazionale. Gli
studenti immatricolati nell’A.a. 15/16 hanno
conseguito più della metà dei CFU sia nel primo che
nel secondo Anno Accademico. Secondo quanto 15/16 inseriti nel mondo del lavoro presentano come
emerso dal “Questionario Esiti a distanza”, tipologia contrattuale prevalente quella del contratto
compilato dal 60% degli studenti delle classi, risulta autonomo di libero professionista; invece i Diplomati
che il 44,5 % di questi si è iscritta all'Università nell’A.s. 16/17 presentano come tipologia
nell’A.a. 17/18 prediligendo le facoltà umanistiche, e contrattuale prevalente quella di lavoro subordinato
a seguire quelle scientifiche e sociali. Invece il a tempo determinato.
66,6% dei Diplomati nell’A.s. 16/17 con
occupazione, si è inserito nel mondo del lavoro con
facilità grazie anche al grado di utilità del titolo di
studio conseguito. Nel complesso la scelta delle
Facoltà Universitarie o dell’attività lavorativa risulta
coerente con il percorso di studi effettuato.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Situazione della Scuola Gli studenti in uscita dalla scuola hanno successo nei successivi percorsi
di studio e di lavoro.
-1234567+
Eventuale commento sul giudizio assegnato
I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'università sono buoni. La percentuale di diplomati che ha
acquisito più della metà di CFU dopo il primo e secondo anno di università è superiore ai riferimenti
Nazionali. C'è una discreta incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e/o non è inserita
nel mondo del lavoro rispetto ai riferimenti Nazionale (intorno al 50%). Nel complesso la quota di diplomati
che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi è al di sotto di quella Nazionale (intorno al 50%).
3.1 - Curricolo, progettazione e valutazione
3.1.a Curricolo
3.1.a.1 Tipologia degli aspetti del curricolo
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Liceo scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
TVPC48500H TREVISO VENETO
È stato elaborato un curricolo di scuola Sì 84,6 88,0 82,8
È stato elaborato un curricolo per lo sviluppo delle
Sì 65,4 53,6 61,3
competenze trasversali
pagina 25È stato elaborato un profilo delle competenze da
Sì 84,6 80,0 78,0
possedere in uscita dalla scuola
È stata destinata una quota del monte ore annuale (fino
al 20%) per la realizzazione di discipline e attività Sì 34,6 37,6 35,1
autonomamente scelte dalla scuola
Altro No 26,9 15,2 16,7
3.1.b Progettazione didattica
3.1.b.1 Tipologia degli aspetti della progettazione didattica
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Liceo scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
TVPC48500H TREVISO VENETO
Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la
Sì 92,0 91,1 89,5
progettazione didattica
Utilizzo di modelli comuni per la predisposizione di
Sì 100,0 96,8 97,4
PEI/PDP
Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di
alunni (es. alunni con cittadinanza non italiana, alunni No 68,0 61,3 67,2
con disabilità e DSA)
Programmazione per classi parallele No 80,0 67,7 66,2
Programmazione per dipartimenti disciplinari o per
No 92,0 96,8 95,0
ambiti disciplinari
Programmazione in continuità verticale (fra anni di
No 68,0 59,7 54,0
corso diversi)
Definizione di criteri di valutazione comuni per le
Sì 88,0 91,1 91,6
diverse discipline
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per
Sì 56,0 61,3 62,1
il recupero delle competenze
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per
Sì 72,0 66,9 62,3
il potenziamento delle competenze
Altro No 16,0 10,5 10,5
3.1.c Prove strutturate per classi parallele
3.1.c.1 Tipologia di prove strutturate
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Liceo scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
TVPC48500H TREVISO VENETO
Sono state svolte prove di
No 76,0 76,6 76,4
ingresso per classi parallele
Sono state svolte prove
No 48,0 46,8 54,3
intermedie per classi parallele
Sono state svolte prove finali per
No 60,0 59,7 52,8
classi parallele
Non sono state svolte prove per
Sì 16,0 16,9 13,9
classi parallele
Punti di forza Punti di debolezza
L'Istituto per rispondere ai bisogni formativi degli Poiché non ci sono classi parallele, il corpo docenti
pagina 26studenti e alle attese educative e formative del
contesto locale, cerca di fornire una preparazione
che dia spazio alla individualità dello studente al fine
di favorire una sua crescita armonica sia sul piano
educativo che su quello umano. Il raggiungimento di
tale obiettivo è favorito dal numero non elevato di
frequentanti, assistiti ad personam e in modo mirato
nel conseguimento del successo formativo.Il
percorso di studi intende far acquisire competenze
nell'ambito giuridico, economico e sociale,
permettendo agli studenti di osservare,
comprendere e analizzare le problematiche attuali,
sia in chiave locale che globale. Nella prospettiva
della “Scuola per persone competenti”, l'Istituto ha
individuato quali competenze gli studenti devono
aver maturato nei 5 anni e grazie all'inserimento
nelle Progettazioni Didattiche di attività integrative,
di Progetti e di UdA, vengono maturate
gradualmente le competenze trasversali. Gli
Insegnanti utilizzano il curricolo, definito dalla
scuola, come strumento di lavoro per la loro attività
didattica e le attività di ampliamento dell'Offerta
Formativa sono progettate in raccordo con il
curricolo dell'Istituto. E' stato elaborato un modello
non è articolato in dipartimenti disciplinari, ma sono
oggettivo per valutare gli studenti nelle UdA e per
previsti incontri, all'inizio dell'anno, a metà e al
certificare le competenze acquisite attraverso i
termine, fra Docenti che insegnano materie affini,
percorsi di PCTO. Nella scuola si utilizza un modello
per un confronto sui contenuti e attività specifici,
unico per la Progettazione didattica annuale e i
metodologie, prove di verifica, libri di testo,
criteri di valutazione sono comuni per le diverse
individuazione delle UdA (unità di apprendimento)
discipline. I Docenti inseriscono nelle loro
da svolgere, PCTO , altri strumenti per valutare
Progettazioni didattiche una o più UdA che
l’efficacia dell’attività didattica messa in atto.
permettono di sviluppare un campo di
Nell'A.s. 19/20 non sono stati realizzati i PCTO a
apprendimento in modo integrato. Nell'A.s. 18/19
causa dell'emergenza sanitaria da Covid-19.
nella cl. 3^sono stati svolti i PCTO di circa 50 ore,
mentre nelle cl. 4^ e 5^ di circa 75 ore. Il Collegio
dei docenti ha definito criteri di valutazione che sono
comuni tra le discipline. La scuola utilizza forme di
Certificazione delle competenze in uscita secondo
obbligo e per quanto riguarda i PCTO. Oltre alle
valutazioni quadrimestrali, sono previste delle
schede di valutazione interquadrimestrali, a
Novembre e a Marzo. Si effettuano delle prove di
ingresso, all'inizio dell’A.s., nelle cl. 1^ e 3^, al fine
di verificare i livelli di apprendimento in ingresso e
sviluppare azioni per il consolidamento delle
conoscenze. Le modalità di recupero e sostegno
messe in atto a seguito della valutazione degli
studenti sono le seguenti: -Corsi di recupero:
obbligatori nelle discipline con lacune gravi e/o
comuni a un elevato numero di studenti della
classe, svolti in orario scolastico all'inizio del II°
Quadrimestre. -Sostegno in itinere: ogni Insegnante
tiene conto delle difficoltà degli studenti che hanno
una valutazione insufficiente, assegnando attività
mirate o lavoro supplementare per casa. Inoltre
l’Istituto si rende disponibile a organizzare degli
interventi didattici integrativi educativi (sportelli).
Rubrica di valutazione
pagina 27Criterio di qualità:
La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto,
Situazione della Scuola
progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti
utilizzando criteri e strumenti condivisi.
-1234567+
Eventuale commento sul giudizio assegnato
L'Istituto ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Il curricolo si
sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attività
di ampliamento dell'Offerta Formativa sono bene integrate nel progetto educativo di Istituto. Tutte le attività
presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilità/competenze da raggiungere. Gli
insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una
progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti
utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove
strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli
studenti. C'è una forte relazione tra le attività di progettazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati
della valutazione degli studenti sono usati per riorientare la progettazione e pianificare interventi didattici
mirati.
3.2 - Ambiente di apprendimento
3.2.a Organizzazione oraria
3.2.a.1 Modalità orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Liceo scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
TVPC48500H TREVISO VENETO
In orario extracurricolare No 96,2 95,1 94,4
In orario curricolare, nelle ore di
Sì 76,9 78,9 71,5
lezione
In orario curricolare, facendo ore
No 15,4 11,4 11,4
non di 60 minuti
In orario curricolare, utilizzando il
No 15,4 19,5 21,9
20% del curricolo di scuola
Non sono previste No 0,0 0,0 1,0
3.2.a.2 Modalità orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Liceo scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
TVPC48500H TREVISO VENETO
In orario extracurricolare No 96,2 98,4 95,2
In orario curricolare, nelle ore di
Sì 92,3 83,9 87,6
lezione
In orario curricolare, facendo ore
No 11,5 7,3 9,1
non di 60 minuti
pagina 28In orario curricolare, utilizzando il
No 7,7 8,1 10,3
20% del curricolo di scuola
Non sono previsti No 0,0 0,0 0,3
3.2.b Metodologie didattiche
3.2.b.1 Metodologie didattiche usate dai docenti in classe
Riferimento Riferimento Regionale
Situazione della scuola Riferimento
Liceo Provinciale % %
TVPC48500H Nazionale %
TREVISO VENETO
Cooperative learning Sì 88,5 95,2 92,3
Classi aperte No 34,6 26,6 38,7
Gruppi di livello No 69,2 52,4 59,2
Flipped classroom Sì 84,6 71,8 70,4
Comunicazione
No 0,0 4,8 9,5
Aumentativa Alternativa
Metodo ABA No 0,0 0,8 5,4
Metodo Feuerstein No 15,4 4,8 2,9
Altro Sì 46,2 33,1 37,8
3.2.c Episodi problematici
3.2.c.1 Tipologia delle azioni per contrastare episodi problematici
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Liceo scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
TVPC48500H TREVISO VENETO
Non ci sono stati episodi problematici No 3,8 7,3 6,4
La scuola non ha ritenuto necessario adottare
No 3,8 0,8 0,6
provvedimenti
Convocazione delle famiglie dal Dirigente
Sì 42,3 46,8 54,4
Scolastico
Interventi dei servizi sociali No 0,0 2,4 2,5
Convocazione degli alunni dal Dirigente
No 34,6 49,2 48,6
Scolastico
Nota sul diario/ammonizione scritta sul
Sì 76,9 61,3 54,3
registro
Colloqui delle famiglie con gli insegnanti No 42,3 42,7 49,2
Attivazione di servizi di consulenza
Sì 46,2 33,1 32,7
psicologica/sportello d'ascolto
Abbassamento del voto di comportamento No 23,1 33,1 31,8
Colloquio degli alunni con gli insegnanti No 23,1 21,8 19,6
Lavoro sul gruppo classe No 26,9 20,2 18,1
Sospensione con allontanamento dalle lezioni
No 23,1 21,8 23,6
/sospensione con obbligo di frequenza
Sanzioni economiche No 0,0 0,8 0,2
Intervento delle pubbliche autorità No 0,0 0,8 0,2
Attivazione di progetti di educazione alla
No 23,1 20,2 22,0
legalità e convivenza civile
pagina 29Lavori socialmente utili Sì 11,5 6,5 7,0
Altro No 0,0 0,0 0,5
Punti di forza Punti di debolezza
Tutti gli studenti hanno pari opportunità di fruire del
Laboratorio di Informatica. Grazie alla presenza di
supporti multimediali nelle classi, ogni studente può
accedervi. L'articolazione dell'orario scolastico e la
durata delle lezioni sono adeguate alle esigenze di
apprendimento degli studenti e a eventuali
problematiche di trasporto. La scuola promuove
l'utilizzo di modalità didattiche innovative e fornisce
conoscenze informatiche agli studenti nell'ambito
dell’insegnamento della Matematica nel corso del
primo biennio. Gli studenti hanno la possibilità di
crescere gradualmente nelle competenze e
conoscenze informatiche più diffuse e richieste
nell'ambito delle normali attività scolastiche e non,
attraverso le varie discipline e nei Progetti attuati in
ciascuna classe. Le modalità didattiche innovative
più utilizzate dai Docenti al fine di promuovere una
didattica attiva e motivante sono: peer to peer,
brainstorming, cooperative learning, flipped
classroom, discussione in classe, visione e
discussione di filmati, creazione di Power-Point e
video, rappresentazioni teatrali, visite e uscite
didattiche. Nell'A.s. 19/20 l'Istituto ha prontamente
attivato la DAD, strumento necessario vista
l'emergenza sanitaria da Covid-19. I docenti Non è attualmente presente un sistema strutturato
dichiarano di utilizzare con buona frequenza le per sfruttare pienamente la Biblioteca scolastica. La
strategie didattiche innovative e hanno occasione di scuola ritiene fondamentale potenziare la
confrontarsi tra loro durante incontri di formazione formazione specifica docenti rivolta all'incremento
specifica. La scuola promuove la condivisione di dell'utilizzo di strategie didattiche innovative, in
regole di comportamento tra gli studenti, di una particolare la flipped classroom, al fine di andare
convivenza civile e delle norme specifiche previste incontro ad una popolazione scolastica in continua
dal Regolamento d'Istituto. I provvedimenti evoluzione e con tempi di attenzione sempre più
disciplinari hanno finalità educative e tendono al brevi. Risultano ancora esserci studenti che entrano
rafforzamento del senso di responsabilità e al alla seconda ora di lezione.
ripristino dei rapporti corretti all'interno della
comunità scolastica. A discrezione della
Coordinatrice Didattica e/o del Consiglio di classe,
le sanzioni previste nel Regolamento d'Istituto
possono essere convertite, secondo la mancanza,
in attività di natura sociale, culturale e in generale a
vantaggio della comunità scolastica. Dei
provvedimenti disciplinari adottati vengono informati
i genitori. L’Istituto con la sua organizzazione,
attraverso il personale educativo e l'attuazione di
Progetti di educazione alla cittadinanza, si impegna
alla promozione delle competenze sociali. Le varie
componenti della scuola, studenti, docenti e genitori
sottoscrivono il "Patto di corresponsabilità"
finalizzato allo sviluppo del senso di legalità, di
un'etica della responsabilità e della collaborazione.
Le relazioni tra gli studenti e tra studenti e
insegnanti sono molto buone; solo in cl.1^ talvolta le
relazioni sono più complesse. Le relazioni tra
insegnanti sono molto buone e costruttive. Rispetto
alle ore di assenza degli studenti, l'Istituto è in linea
con la media nazionale. In relazione ai PCTO
nell'A.s. 18/19 gli studenti delle cl. 3^, 4^e 5^ hanno
frequentato tutte le ore previste dal percorso.
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