Piano Triennale Offerta Formativa - IC GAGLIANICO Triennio 2019/20-2021/22 - Istituto Comprensivo di ...
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Piano Triennale
Offerta Formativa
IC GAGLIANICO
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola IC GAGLIANICO è stato
elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del ...... sulla base dell’atto di
indirizzo del dirigente prot. ...... del ...... ed è stato approvato dal Consiglio di
Istituto nella seduta del ...... con delibera n. ......
Anno di aggiornamento:
2020/21
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IC GAGLIANICO
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO
1.2. Ricognizione attrezzature e
CONTESTO infrastrutture materiali
1.3. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
LE SCELTE 2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
STRATEGICHE comma 7 L. 107/15)
2.3. Principali elementi di innovazione
3.1. Insegnamenti e quadri orario
3.2. Curricolo di Istituto
3.3. Iniziative di ampliamento curricolare
3.4. Attività previste in relazione al PNSD
L'OFFERTA
3.5. Valutazione degli apprendimenti
FORMATIVA 3.6. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
3.7. Piano per la didattica digitale
integrata
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IC GAGLIANICO
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC GAGLIANICO
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
Contesto socio-economico sostanzialmente omogeneo. Tutti gli studenti stranieri sono di
seconda generazione. Famiglie con risorse e competenze non sempre adeguate anche se
generalmente motivate alla cooperazione e partecipazione.
Vincoli
Da considerare: scuola dislocata su tre Comuni e sette edifici; livello mediano dell'indice ESCS
inferiore rispetto all'anno scolastico precedente; situazione demografica in calo, anche a
causa della crisi del tessile (calo immigrazione); bassa partecipazione dei genitori alle forme
istituzionali di rapporto scuola-famiglia (OO.CC., ...); presenza del campo nomadi in
prossimita' di un Comune dell'Istituto.
Territorio e capitale sociale
Opportunità
Volonta' dei Comuni di mantenere alto il livello di attenzione verso la scuola. Enti locali
disponibili per sicurezza, manutenzione ordinaria, e - in generale - per collaborazione e
partecipazione sia attraverso progettualita' proposte dall'Ente che con contributi dati in
gestione all'Istituto. Territorio con diffuso senso di identita', dimostrato dalla presenza di
associazioni e istituzioni con finalita' educative (contenimento dispersione scolastica,
orientamento, ampliamento dell'offerta formativa), ma anche culturali e di coesione sociale
(Fondazione CRB, volontariato, Associazione genitori, Proloco, Bande musicali, Biblioteche,
Associazioni sportive, ...)
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC GAGLIANICO
Vincoli
Alto tasso della disoccupazione regionale rispetto al nord-ovest. Basso tasso di immigrazione
nel territorio biellese rispetto al dato regionale. Trasformazione "critica" del territorio, non
solo dal punto di vista socio-economico ma anche di "governo" provinciale nella costituzione
delle Unioni/Fusioni dei Comuni, peraltro non sempre coincidenti con le aggregazioni degli
Istituti Comprensivi.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
Facile raggiungibilita' dei plessi. Presenza nei plessi di laboratori e spazi attrezzati di vario
genere. Ampi spazi comuni interni per l'intervallo. Spazi esterni disponibili in ogni plesso con
buona manutenzione da parte dei Comuni. In ogni Comune la scuola dispone di una palestra
adeguata e sempre in prossimita' di tutti i plessi del Comune. Sostanziale stabilita' dei
contributi da parte dei Comuni per: attivazione progetti interni, funzioni miste, borse di studio
di merito, interventi di supporto alle contingenze. Soddisfacente il grado di messa in sicurezza
e abbattimento delle barriere architettoniche. Disponibilita' delle famiglie a versare quote per
uscite e viaggi di istruzione. L'Istituto non richiede un contributo volontario alle famiglie.
Aumento della disponibilita' nei plessi di LIM e altre attrezzature grazie a donazioni dell'Ente
locale, di societa' e cooperative, e ai recenti finanziamenti dei Bandi PON ai quali la Scuola ha
aderito (LAN e Ambienti digitali).
Vincoli
Esigua disponibilita' di finanziamenti e loro alta finalizzazione. Diversificazione e
disomogeneita' delle fonti di finanziamento per livello e grado (famiglie, Comuni ed altri Enti).
Assenza di Biblioteca di Istituto. Scarsa progettualita' orientata verso la Scuola da parte delle
Biblioteche comunali presenti.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 3
Informatica 3
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC GAGLIANICO
Lingue 1
Musica 2
Scienze 1
Biblioteche Classica 1
Aule Magna 1
Strutture sportive Palestra 4
Servizi Mensa
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 44
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
2
presenti nei laboratori
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 71
Personale ATA 21
6LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC GAGLIANICO
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Secondo le Nuove Indicazioni, alle singole scuole spetta l'autovalutazione dell'Istituto
“che ha la funzione di introdurre modalità riflessive sull'intera organizzazione
dell'offerta formativa e didattica della scuola, per svilupparne l'efficacia, anche
attraverso dati di rendicontazione sociale o emergenti da valutazioni esterne”.
Il nostro Istituto già nel 2012 ha scelto di partecipare in modo volontario all’avvio
del sistema di valutazione interna, aderendo al progetto sperimentazione VALES
(Valutazione e Sviluppo della Scuola) del Ministero della Pubblica Istruzione,
realizzato col supporto dell'Invalsi. Questo nella convinzione che sia necessario
capire i punti di forza e di debolezza di ciascun plesso, monitorare e valutare i
processi e i servizi che l'Istituto offre, al fine di attuare un miglioramento continuo e
mettere a frutto il potenziale di ogni singola scuola. Ma la partecipazione al progetto
ha anche consentito all’Istituto di anticipare il percorso che è oggi generalizzato a
tutte le scuole.
OBIETTIVI DELL'AUTOVALUTAZIONE
• Sostenere il miglioramento scolastico, che viene stimolato da uso di dati e
feedback sulla performance, sia dei processi primari (apprendimento e
insegnamento) che secondari (processi organizzativi)
• Sostenere la valutazione esterna
• Informare e coinvolgere famiglie e opinione pubblica
Il percorso di autovalutazione prende avvio con l’autovalutazione dell'Istituto e la
compilazione del RAV e del PdiM (Piano di Miglioramento) che vengono
7LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC GAGLIANICO
periodicamente aggiornati.
Il Sistema Nazionale di Valutazione rispecchia la richiesta europea di dotare l'Italia
di un sistema di valutazione simile a quello adottato dalle organizzazioni scolastiche
di altri Stati europei.
Scopo dell'Autovalutazione è l'individuazione di punti di forza e delle aree di
attenzione presenti nell'Istituto al fine di realizzare un processo a spirale che tenda a
un progressivo e costante miglioramento. Viene predisposto un Documento di
Autovalutazione rispetto al quale sono poi individuati i percorsi di miglioramento.
Ogni anno scolastico il percorso di Autovalutazione è monitorato e riorientato, con
autodiagnosi delle attività e dell'organizzazione di ogni scuola dell'istituto per la
revisione del Piano di Miglioramento.
Al di là delle disposizioni normative, fra cui l'art. 4 del DPR n. 275/99 e il DM n.
100/02, che intendono la valutazione d'istituto come un dovere, consideriamo tale
azione un’opportunità in quanto di stimolo:
- ad accrescere la professionalità dei singoli docenti, del personale ATA e del
dirigente scolastico, promuovendo uno stile riflessivo sulla propria azione; è infatti, il
pensiero riflessivo, applicato sistematicamente alla pratica quotidiana, lo strumento
essenziale per potenziare le competenze e l'efficacia dell’azione professionale;
- a migliorare l'offerta formativa dell'istituto, attivando una serie di iniziative che
richiedono una riflessione sulla progettazione dell'organizzazione e della gestione
dei servizi educativo-didattici, amministrativi e ausiliari; la riflessione può favorire,
da un lato l'aumento della consapevolezza della propria identità culturale e
pedagogica e, dall'altro, crea le premesse per elaborare piani di azione innovativi.
Il processo di autoanalisi e autovalutazione porta a evidenziare in modo critico ma
costruttivo la situazione attuale del nostro istituto; la riflessione, svolta in varie sedi
e con soggetti diversi, consente di delineare dei criteri condivisi di qualità e quindi
delle mete alle quali tendere.
Il DPR 28 marzo 2013, n° 80 – Regolamento sul Sistema Nazionale di Valutazione in
materia di istruzione e formazione e la Direttiva n° 11 del 18 settembre 2014 hanno
stabilito che la valutazione ha la finalità di promuovere il miglioramento della
8LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC GAGLIANICO
qualità dell'Offerta Formativa e degli apprendimenti e, a partire dall'anno scolastico
2014/ 2015, tutte le scuole hanno avviato lo stesso percorso di autovalutazione.
La normativa prevede che ogni istituzione scolastica:
• effettui un'autovalutazione (tenendo conto dei dati resi disponibili dal sistema
informativo del MIUR, delle rilevazioni sugli apprendimenti e delle
elaborazioni sul valore aggiunto restituite dall'Invalsi, di ulteriori elementi
significativi che caratterizzano la scuola stessa);
• riceva una valutazione esterna (sulla base di indicatori di efficacia ed
efficienza definiti dall'Invalsi);
• attui azioni di miglioramento;
• proceda alla rendicontazione sociale (pubblicazione e diffusione dei risultati
raggiunti, attraverso indicatori e dati comparabili, in una logica di
trasparenza, condivisione e promozione del miglioramento del servizio con la
comunità di appartenenza).
Con gli strumenti elaborati nella fase sperimentale di VALeS il nostro Istituto ha
affrontato l'elaborazione del RAV (Rapporto di Autovalutazione) che dal 2014-15 ha
coinvolto tutte le scuole nell’analisi dei dati necessari (contesto, esiti, processi, ...) per
definire gli obiettivi prioritari in base ai quali attuare il Piano di Miglioramento.
La stesura del R.A.V. disponibile sul sito MIUR nello spazio Scuole in chiaro, ha
costituito per la scuola un’ulteriore occasione di riflessione sull’importanza del
monitoraggio del servizio erogato ai fini dell’individuazione dei propri punti di forza
e di debolezza funzionale alla definizione di Piano di Miglioramento coerente e
condiviso dagli OO.CC.
Nell’ambito di tale piano, pertanto, sono stati attivati percorsi di breve e medio
termine finalizzati al miglioramento dei risultati scolastici secondo modalità
condivise.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
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STRATEGICHE IC GAGLIANICO
Priorità
migliorare l'equita' degli esiti dentro le classi e tra plessi
Traguardi
introdurre e implementare l'uso di prove comuni per classi contigue dell'istituto
Priorità
uniformare i criteri di valutazione degli allievi
Traguardi
aumentare la distribuzione della valutazione su tutta la fascia alta di misurazione
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
motivare i docenti all'analisi degli esiti delle prove ancorando il dato alla riflessione
sulla propria pratica professionale
Traguardi
costruire la serie storica degli esiti dell'istituto implementando gli strumenti di
analisi utilizzati nella formazione 2014-15 Vales
Competenze Chiave Europee
Priorità
uniformare i criteri di valutazione degli allievi anche per le competenze chiave
Traguardi
introdurre competenze trasversali nella valutazione docente, aumentare la media
d'istituto dei voti di condotta
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
LA MISSION D’ISTITUTO
La mission della scuola si sintetizza in questo concetto:
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STRATEGICHE IC GAGLIANICO
favorire un processo di insegnamento/apprendimento che promuova e sviluppi negli
alunni, attraverso l'attivazione della motivazione e dell'interesse, atteggiamenti di
analisi, problematizzazione e interpretazione della realtà.
Le attività educative e di insegnamento del nostro Istituto, garantiscono a tutti gli
alunni le opportunità formative necessarie per poter raggiungere risultati positivi e
adeguati alle capacità di ognuno di loro, dando priorità ai seguenti obiettivi
• sviluppare le potenzialità dell'allievo
• promuovere il benessere dell'allievo.
Curando, quindi, sia l’istruzione che la formazione dei nostri alunni, i docenti e tutto il
personale ATA, nel loro agire quotidiano, si ispirano a questi criteri:
• educazione al rispetto e al senso di responsabilità, come patto di
collaborazione tra docenti e alunni;
• sviluppo graduale e differenziato della personalità di ciascuno con la crescita
delle proprie potenzialità;
• integrazione sociale e culturale col territorio, volta alla costruzione di un’identità
consapevole dell’interazione tra sé e gli altri;
• collaborazione con le risorse presenti nel territorio per migliorare l’offerta
formativa curricolare;
• valorizzazione dell’inclusione socio-culturale e delle difficoltà individuali.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC GAGLIANICO
2 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
L'identità culturale e progettuale dell'Istituto si manifesta attraverso scelte
didattiche e organizzative che perseguono finalità aderenti l'attuale normativa e
ciò che previsto dal PNSD. Le scuole dell'Istituto sono da tempo impegnate nel
processo di innovazione digitale; per ciò che concerne gli strumenti si è innovata
partecipando a bandi PON al fine di allestire spazi e ambienti di apprendimento.
In merito alle competenze digitali, i docenti , nello scegliere i libri di testo , seguono
le Indicazioni Ministeriali, pertanto i libri scolastici sono tutti fruibili anche nella
versione digitale fornita dalle varie case editrici. Per ciò che riguarda la
formazione l'Istituto ha provveduto a nominare un animatore digitale, grazie a cui
si è dato avvio ad alcune attività previste dal PNSD.
Altra caratteristica dell'Istituto è quella di fornire sostegno agli alunni, soprattutto
quelli con bisogni specifici o in condizioni di svantaggio, affiche possano esprire e
lavorare utilizzando al meglio i loro punti di forza.
12L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC GAGLIANICO
L'OFFERTA FORMATIVA
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
GAGLIANICO BIAA807015
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
BORRIANA BIAA807026
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
INFANZIA S.PERTINI PONDERANO BIAA807037
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
GAGLIANICO "C.F.TROSSI" BIEE80701A
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
BORRIANA - "P.G. FRASSATI" BIEE80702B
SCUOLA PRIMARIA
13L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC GAGLIANICO
TEMPO SCUOLA
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
PRIMARIA "S.PERTINI" PONDERANO BIEE80703C
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
F. PETRARCA BIMM807019
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
S. PERTINI BIMM80702A
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
14L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC GAGLIANICO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
Monte ore previsto per anno di corso per l'insegnamento trasversale di
educazione civica
Monte ore di 33 ore annue, all’interno dei quadri orari ordinamentali vigenti per
ciascun percorso di studi.
Nella scuola dell’infanzia non sono previste a livello nazionale quote orarie specifiche
da riservare, per la
scuola primaria e secondaria di primo grado occorrerà ricalibrare gli orari disciplinari
per ricomprendere e
ripartire all’interno delle materie o delle aree disciplinari le attività di educazione
civica; il monte orario
15L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC GAGLIANICO
annuo è di almeno 33 ore.
Si osserva, che molte delle tematiche di educazione civica erano già trattate nella
normale
programmazione. Si tratterà quindi
• di inserire esplicitamente nella programmazione disciplinare gli argomenti di
educazione civica;
• di dare sistematicità al lavoro da svolgere, ciascun docente nella propria disciplina o
nella propria
classe o gruppo di alunni;
• di documentare il lavoro svolto (inserimento nel registro elettronico degli
argomenti,
rendicontazione nella relazione finale);
• di valutare con prove dedicate le attività svolte: l’educazione civica avrà infatti un
voto specifico
(per la scuola secondaria) sulle schede di valutazione intermedia e finale. Nella scuola
primaria si
stenderà un giudizio motivato e anche il comportamento dell’alunno a scuola potrà
contribuire a
formare tale giudizio.
ALLEGATI:
Documento completo curricolo educazione civica.pdf
CURRICOLO DI ISTITUTO
16L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC GAGLIANICO
NOME SCUOLA
IC GAGLIANICO (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
Il Curricolo d’Istituto è il percorso formativo che la scuola elabora sulla base delle
Indicazioni Nazionali (D.M. 16/11/2012 n. 254) facendo riferimento al profilo dello
studente al termine del primo ciclo d’istruzione, ai traguardi per lo sviluppo delle
competenze, agli obiettivi di apprendimento specifici per ogni disciplina. Le Indicazioni
Nazionali definiscono finalità, traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi di
apprendimento per la scuola d’infanzia e, in prospettiva di un percorso in verticale, per
la scuola primaria e secondaria di primo grado. Tenuto conto dei traguardi prescritti a
livello Nazionale, la nostra Scuola progettato percorsi didattico-educativi funzionali ai
bisogni formativi degli allievi, allo sviluppo e alla certificazione delle competenze, dando
grande rilievo al modo in cui gli studenti utilizzano le proprie conoscenze, al fine di
realizzare un’istruzione collegata alle potenzialità e allo stile d’apprendimento di ciascun
allievo. Compito della scuola di base è formare, educare e istruire la "persona",
promuovendone lo sviluppo e la crescita. Ciò essenzialmente significa: accompagnare il
percorso di formazione personale che ogni alunno compie, sostenendone la ricerca di
senso e il faticoso processo di costruzione della propria personalità; preparare al futuro
i giovani fornendo loro le competenze indispensabili per una cittadinanza attiva e
autonoma; consegnare il patrimonio culturale che ci proviene dal passato perché non
vada disperso e possa essere ricchezza per le prossime generazioni. Nasce così
l'esigenza di creare uno strumento di lavoro che permetta al corpo docente di operare
con coerenza per un percorso formativo unitario - dalla scuola dell'infanzia a quella
secondaria di primo grado - cioè il curricolo verticale. Nella stesura del documento la
scuola si è posta con coerenza rispetto alle “Indicazioni nazionali per il curricolo della
scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione" del 4/9/2012 (elaborate ai sensi
dell'art. 1 comma 4, D.P.R. 20/3/09 n. 89 secondo i criteri indicati nella C.M. n. 31 del
18/4/12), ma anche in modo funzionale alla progettazione didattica dei docenti, e
utilizzando una struttura che ne facilitasse la lettura. Al termine di ogni ordine di scuola
- infanzia, primaria, secondaria di primo grado-, sono stati individuati i "traguardi dello
sviluppo delle competenze", che rappresentano la chiave di lettura del documento. La
nostra scuola intende il curricolo verticale come il documento di lavoro essenziale per la
progettazione dell’azione didattica ed educativa, ma anche come uno strumento
flessibile, soggetto a una revisione costante alla luce di nuovi bisogni che possono
17L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC GAGLIANICO
emergere dal territorio o di nuove indicazioni impartite.
CURRICOLO DELL'INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
L'apprendimento dell'educazione civica è un obiettivo irrinunciabile nella mission di in
Istituto scolastico. La scuola è il primo ambiente dove gli alunni si confrontano su regole
da rispettare con i loro pari ed adulti, vivendo quotidianamente esperienze di
partecipazione attiva, praticando la Costituzione. Il presente Curricolo, elaborato dalla
Commissione d'Istituto preposta, come previsto dalle linee guida , per l'insegnamento
dell'educazione civica, L.20/19 n°92 e dal D. attuativo del 22/06/2020, offre ad ogni
allievo, in base all'ordine di scuola frequentato, un percorso formativo completo. Il
Curricolo di educazione civica di codesto d'Istituto, si sviluppa attraverso nuclei
concettuali fondamentali.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Le competenze trasversali si integrano con competenze disciplinari e le conoscenze,
consentendo l'acquisizione di capacità fondamentali nel corso della vita. Tali
competenze vengono individuate in riferimento ad otto ambiti: Comunicazione nella
lingua madre Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica e
competenze base in campo scientifico e tecnologico Competenza digitale Imparare ad
imparare Competenze sociali e civiche Consapevolezza ed espressione culturale Senso
di iniziativa ed imprenditorialità.
NOME SCUOLA
GAGLIANICO (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
E' in corso di revisione.
CURRICOLO DELL'INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
L'apprendimento dell'educazione civica è un obiettivo irrinunciabile nella mission di in
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FORMATIVA IC GAGLIANICO
Istituto scolastico. La scuola è il primo ambiente dove gli alunni si confrontano su regole
da rispettare con i loro pari ed adulti, vivendo quotidianamente esperienze di
partecipazione attiva, praticando la Costituzione. La scuola dell’infanzia, statale e
paritaria, si rivolge a tutte le bambine e i bambini dai tre ai sei anni di età ed è la
risposta al loro diritto all’educazione e alla cura, in coerenza con i principi di pluralismo
culturale ed istituzionale presenti nella Costituzione della Repubblica, nella
Convenzione sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza e nei documenti dell’Unione
europea. Essa si pone la finalità di promuovere nei bambini lo sviluppo dell’identità,
dell’autonomia, della competenza e li avvia alla cittadinanza. Vivere le prime esperienze
di cittadinanza significa scoprire l’altro da sé e attribuire progressiva importanza agli
altri e ai loro bisogni; rendersi conto della necessità di stabilire regole condivise; implica
il primo esercizio del dialogo che è fondato sulla reciprocità dell’ascolto, l’attenzione al
punto di vista dell’altro e alle diversità, il primo riconoscimento di diritti e doveri uguali
per tutti; significa porre le fondamenta di un comportamento eticamente orientato,
rispettoso degli altri, della dell’ambiente, della natura,della sicurezza personale in strada
e non solo; significa operare a favore della salute e del benessere propri e altrui. Come
indicato nelle linee guida alla Legge 20 agosto 2019, n. 92, “Attraverso la mediazione del
gioco, delle attività educative e didattiche e delle attività di routine i bambini potranno
essere guidati ad esplorare l’ambiente naturale e quello umano in cui vivono e a
maturare atteggiamenti di curiosità, interesse, rispetto per tutte le forme di vita e per i
beni comuni. Il costante approccio concreto, attivo e operativo all’apprendimento potrà
essere finalizzato anche alla inizializzazione virtuosa ai dispositivi tecnologici, rispetto ai
quali gli insegnanti potranno richiamare i comportamenti positivi e i rischi connessi
all’utilizzo, con l’opportuna progressione in ragione dell’età e dell’esperienza.” Il
presente Curricolo, elaborato dalla Commissione d'Istituto preposta, come previsto
dalle linee guida , per l'insegnamento dell'educazione civica, L.20/19 n°92 e dal D.
attuativo del 22/06/2020, offre ad ogni allievo, in base all'ordine di scuola frequentato,
un percorso formativo completo. Il Curricolo di educazione civica di codesto d'Istituto, si
sviluppa attraverso nuclei concettuali fondamentali.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il curricolo verticale è in fase di revisione e avrà il compito di individuare snodi
essenziali, costrutti chiave. Il documento didattico conterrà obiettivi specifici di
apprendimento articolati in conoscenze, abilità e competenze; prevederà un
curriculum di cittadinanza attiva con traguardi di competenze attesi per anno di studio
19L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC GAGLIANICO
e criteri di valutazione condivisi.
NOME SCUOLA
BORRIANA (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
E' in corso di revisione.
CURRICOLO DELL'INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
L'apprendimento dell'educazione civica è un obiettivo irrinunciabile nella mission di in
Istituto scolastico. La scuola è il primo ambiente dove gli alunni si confrontano su regole
da rispettare con i loro pari ed adulti, vivendo quotidianamente esperienze di
partecipazione attiva, praticando la Costituzione. Il presente Curricolo, elaborato dalla
Commissione d'Istituto preposta, come previsto dalle linee guida , per l'insegnamento
dell'educazione civica, L.20/19 n°92 e dal D. attuativo del 22/06/2020, offre ad ogni
allievo, in base all'ordine di scuola frequentato, un percorso formativo completo. Il
Curricolo di educazione civica di codesto d'Istituto, si sviluppa attraverso nuclei
concettuali fondamentali.
NOME SCUOLA
INFANZIA S.PERTINI PONDERANO (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Il curricolo d'Istituto è in corso di revisione.
CURRICOLO DELL'INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
L'apprendimento dell'educazione civica è un obiettivo irrinunciabile nella mission di in
Istituto scolastico. La scuola è il primo ambiente dove gli alunni si confrontano su regole
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FORMATIVA IC GAGLIANICO
da rispettare con i loro pari ed adulti, vivendo quotidianamente esperienze di
partecipazione attiva, praticando la Costituzione. Il presente Curricolo, elaborato dalla
Commissione d'Istituto preposta, come previsto dalle linee guida , per l'insegnamento
dell'educazione civica, L.20/19 n°92 e dal D. attuativo del 22/06/2020, offre ad ogni
allievo, in base all'ordine di scuola frequentato, un percorso formativo completo. Il
Curricolo di educazione civica di codesto d'Istituto, si sviluppa attraverso nuclei
concettuali fondamentali.
NOME SCUOLA
GAGLIANICO "C.F.TROSSI" (PLESSO)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
E' in corso di rielaborazione.
CURRICOLO DELL'INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
L'apprendimento dell'educazione civica è un obiettivo irrinunciabile nella mission di in
Istituto scolastico. La scuola è il primo ambiente dove gli alunni si confrontano su regole
da rispettare con i loro pari ed adulti, vivendo quotidianamente esperienze di
partecipazione attiva, praticando la Costituzione. Il presente Curricolo, elaborato dalla
Commissione d'Istituto preposta, come previsto dalle linee guida , per l'insegnamento
dell'educazione civica, L.20/19 n°92 e dal D. attuativo del 22/06/2020, offre ad ogni
allievo, in base all'ordine di scuola frequentato, un percorso formativo completo. Il
Curricolo di educazione civica di codesto d'Istituto, si sviluppa attraverso nuclei
concettuali fondamentali.
NOME SCUOLA
BORRIANA - "P.G. FRASSATI" (PLESSO)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
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E' in corso di elaborazione.
CURRICOLO DELL'INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
L'apprendimento dell'educazione civica è un obiettivo irrinunciabile nella mission di in
Istituto scolastico. La scuola è il primo ambiente dove gli alunni si confrontano su regole
da rispettare con i loro pari ed adulti, vivendo quotidianamente esperienze di
partecipazione attiva, praticando la Costituzione. Il presente Curricolo, elaborato dalla
Commissione d'Istituto preposta, come previsto dalle linee guida , per l'insegnamento
dell'educazione civica, L.20/19 n°92 e dal D. attuativo del 22/06/2020, offre ad ogni
allievo, in base all'ordine di scuola frequentato, un percorso formativo completo. Il
Curricolo di educazione civica di codesto d'Istituto, si sviluppa attraverso nuclei
concettuali fondamentali.
NOME SCUOLA
PRIMARIA "S.PERTINI" PONDERANO (PLESSO)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
E' in corso di revisione.
CURRICOLO DELL'INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
L'apprendimento dell'educazione civica è un obiettivo irrinunciabile nella mission di in
Istituto scolastico. La scuola è il primo ambiente dove gli alunni si confrontano su regole
da rispettare con i loro pari ed adulti, vivendo quotidianamente esperienze di
partecipazione attiva, praticando la Costituzione. Il presente Curricolo, elaborato dalla
Commissione d'Istituto preposta, come previsto dalle linee guida , per l'insegnamento
dell'educazione civica, L.20/19 n°92 e dal D. attuativo del 22/06/2020, offre ad ogni
allievo, in base all'ordine di scuola frequentato, un percorso formativo completo. Il
Curricolo di educazione civica di codesto d'Istituto, si sviluppa attraverso nuclei
concettuali fondamentali.
NOME SCUOLA
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F. PETRARCA (PLESSO)
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
CURRICOLO DI SCUOLA
E' in corso di revisione.
CURRICOLO DELL'INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
L'apprendimento dell'educazione civica è un obiettivo irrinunciabile nella mission di in
Istituto scolastico. La scuola è il primo ambiente dove gli alunni si confrontano su regole
da rispettare con i loro pari ed adulti, vivendo quotidianamente esperienze di
partecipazione attiva, praticando la Costituzione. Il presente Curricolo, elaborato dalla
Commissione d'Istituto preposta, come previsto dalle linee guida , per l'insegnamento
dell'educazione civica, L.20/19 n°92 e dal D. attuativo del 22/06/2020, offre ad ogni
allievo, in base all'ordine di scuola frequentato, un percorso formativo completo. Il
Curricolo di educazione civica di codesto d'Istituto, si sviluppa attraverso nuclei
concettuali fondamentali.
NOME SCUOLA
S. PERTINI (PLESSO)
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
CURRICOLO DI SCUOLA
E' in corso di revisione.
CURRICOLO DELL'INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
L'apprendimento dell'educazione civica è un obiettivo irrinunciabile nella mission di in
Istituto scolastico. La scuola è il primo ambiente dove gli alunni si confrontano su regole
da rispettare con i loro pari ed adulti, vivendo quotidianamente esperienze di
partecipazione attiva, praticando la Costituzione. Il presente Curricolo, elaborato dalla
Commissione d'Istituto preposta, come previsto dalle linee guida , per l'insegnamento
dell'educazione civica, L.20/19 n°92 e dal D. attuativo del 22/06/2020, offre ad ogni
allievo, in base all'ordine di scuola frequentato, un percorso formativo completo. Il
Curricolo di educazione civica di codesto d'Istituto, si sviluppa attraverso nuclei
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FORMATIVA IC GAGLIANICO
concettuali fondamentali.
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
POTENZIAMENTO LINGUA INGLESE- TRINITY
Considerata l’ampiezza delle proposte progettuali che provengono dal territorio,
l’Istituto dà coerenza e unitarietà alle diverse azioni identificando due macro- finalità.
Con una si valorizzano gli obiettivi trasversali della cittadinanza attiva e della
convivenza civile, inglobando le iniziative che promuovono, in particolare, il rispetto
delle regole, l’integrazione, l’educazione socio affettiva. Con l’altra si arricchisce
l’offerta culturale dell’istituto con azioni o di recupero e supporto o di potenziando di
aree e linguaggi ai quali gli ordinamenti assegnano un numero ridotto di ore
(educazione musicale, attività espressive e motorie, lingue comunitarie, …). La prima
confluisce nel Macroprogetto Achille - Legalità, la seconda in Crescere insieme. Il
progetto " Trinity" è rivolto agli allievi della classe terza della scuola secondaria di I
grado. E' facoltativo e si svolge al di fuori del normale orario curricolare. Le lezioni
privilegiano il metodo interattivo, partendo dalla conversazione e da situazioni legate
al quotidiano, per approfondire strutture grammaticali e funzioni comunicativo-
linguistiche. Gli esercizi , prevalentemente orali, saranno di diversa tipologia ( reading,
listening, scelta multipla ...)
Obiettivi formativi e competenze attese
Il progetto è finalizzato a migliorare la conoscenza delle strutture linguistiche e delle
funzioni comunicative di base, migliorare la comprensione del messaggio orale, la
pronuncia e saper interagire in situazioni di uso quotidiano e sostenere, al termine
della classe terza, l'esame che rilascia la certificazione Trinity. Il superamento
dell'esame, svolto in un istituto esterno del territorio, qualificato, rappresentano le
competenze attese.
RISORSE PROFESSIONALI
Interno
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori:
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Con collegamento ad Internet
Aule: Aula generica
CUORI IN CORO
Progetto musicale. Il coro è articolato in due gruppi ( scuola primaria e secondaria) che
operano in sinergia con un repertorio preparato in comune. Il coro voci bianche
d'Istituto è nato con lo scopo di permettere ad un gruppo di alunni, particolarmente
motivati ed interessati alla vocalità e alla musica in generale, di approfondire il lavoro
svolto nelle ore curricolari, grazie alla sensibilità e disponibilità di molte famiglie. La
costituzione di questo laboratorio ha permesso: - Il coinvolgimento di tutti i plessi e di
tutti gli ordini di scuola ; - la crescita di un gruppo trasversale, utile in occasione di
saggi, concorsi.. -lo sviluppo e la sperimentazione di un secondo livello di lavoro sulla
vocalità, con un programma più specifico; -l'opportunità di partecipare ad eventi che
richiedono l'iscrizione di un gruppo ridotto, con un coro selezionato.
Obiettivi formativi e competenze attese
- Alfabetizzazione musicale - educazione al ritmo attraverso l'uso di gesti- suono ed
eventualmente degli strumenti a percussione ( strumentario ORFF) - educazione alla
vocalità / coralità - educazione all'ascolto attivo - esperienza del canto corale
accompagnato dalla musica bandistica e non. Competenze attese: eseguire da solo o
in gruppo brani appartenenti a generi e culture differenti utilizzando anche strumenti
didattici; esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori, di
strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Musica
PROGETTO CONTINUITÀ
Gli alunni dell'ultimo anno della scuola dell'infanzia e della scuola primaria, vanno a
visitare le scuole dell'ordine successivo dove svolgono attività nelle classi prime; alcuni
docenti di scuola secondaria si recano alla scuola primaria e organizzano brevi lezioni
per gli alunni di classe quinta.
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FORMATIVA IC GAGLIANICO
Obiettivi formativi e competenze attese
Il progetto ha come fine quello di accompagnare gli alunni nel passaggio da un ordine
di scuola ad un altro, affinchè gli alunni affrontino serenamente la nuova esperienza
scolastica.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Risorse Materiali Necessarie:
Aule: Aula generica
MUSE ALLA LAVAGNA
I vari progetti di " Muse alla lavagna" sono finanziati dalla Fondazione Cassa di
Risparmio di Biella che mettono a disposizione delle scuole biellesi diverse tipologie di
attività laboratoriali gratuiti e di qualità. La partecipazione a tali progetti contribuisce
ad ampliare l'offerta formativa, in quanto gli alunni si possono cimentare in diverse
tipologie di discipline divertendosi.
Obiettivi formativi e competenze attese
L'obiettivo dei laboratori progettuali è quello di offrire alla popolazione scolastica
biellese attività di potenziamento attraverso visite didattiche, laboratori, attività.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Aule: Aula generica
DIDEROT
I progetti Diderot Il progetto Diderot offre agli studenti di tutti gli Istituti di istruzione
primaria e secondaria di I e II grado del Piemonte e della Valle d’Aosta l'opportunità di
approfondire le materie tradizionali con metodologie innovative e di avvicinarsi a
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FORMATIVA IC GAGLIANICO
discipline che esulano dallo stretto ambito curriculare: dall’arte alla matematica,
dall'economia al computing, dagli stili di vita alla prevenzione delle dipendenze,
dall'inglese all'arte contemporanea, all'opera lirica.
Obiettivi formativi e competenze attese
L'obiettivo del Progetto Diderot è quello di potenziare la didattica di base offerta dalle
scuole diffondendo i valori fondanti la società civile e si articola in lezioni, corsi, attività
e visite didattiche, la cui partecipazione è gratuita per tutte le scuole.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Aule: Aula generica
ORIENTAMENTO
Il progetto, destinato alle classi terze della scuola Secondaria, consiste in un supporto
che le scuole offrono agli alunni e alle loro famiglie per consigliare la scelta più idonea
della scuola secondaria di Secondo Grado. Gli studenti avranno la possibilità di visitare
" Versus" che è il salone dell'Orientamento, a Biella presso Città Studi e due scuole
secondarie di Secondo Grado.
Obiettivi formativi e competenze attese
La finalità dell'orientamento è quella di fornire allo studente l'abilità necessaria a
scegliere per se stesso il percorso di studi più idoneo. Il consiglio di classe formula per
ciascun allievo un "consiglio orientativo" per la scuola secondaria di Secondo grado,
tenendo conto delle attitudini e potenzialità del soggetto in questione, al fine che si
giunga ad una scelta ponderata e serena del nuovo corso di studi.
RISORSE PROFESSIONALI
Interno
Risorse Materiali Necessarie:
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Aule: Aula generica
PROGETTO ORTO
Il progetto, rivolto agli alunni della scuola dell'infanzia
Obiettivi formativi e competenze attese
Il Progetto, ha come obiettivi principali quelli di educare gli alunni al contatto con la
natura e i suoi fenomeni e di sviluppare lo spirito di osservazione e la capacità di
riflessione.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Risorse Materiali Necessarie:
Aule: Porzione di terreno della scuola d'infanzia
FESTA DI FINE ANNO
La scuola dell'infanzia si propone, tra i suoi obiettivi primari, quello di rafforzare
l'identità del bambino. A tal scopo promuove progetti ed iniziative volti a favorire lo
sviluppo della stima di sé e del senso di appartenenza. In particolare le feste
diventano occasioni per: -Condividere esperienze di gioia, di serenità, di solidarietà, di
collaborazione, di divertimento tra i bambini, e tra bambini e adulti, -Conoscere i
simboli legati alle tradizioni del proprio paese. Il progetto è destinato agli alunni delle
scuole dell'infanzia d'Istituto che, suddivisi in gruppi, preparano e realizzano spettacoli
teatrali per vari eventi ( recita di Natale, Carnevale, festa di fine anno con consegna dei
"diplomi" per gli alunni di cinque anni), cimentandosi in diverse tipologie di tecniche
espressive artistico- musicali.
Obiettivi formativi e competenze attese
Ampliamento del percorso curricolare relativo a vari campi di esperienza.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Risorse Materiali Necessarie:
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PROGETTO ACHILLE - MACROPROGETTO LEGALITÀ
Il progetto è destinato agli alunni dei tre ordini di scuola e ha come attori principali le
forze dell'ordine, gli agenti delle polizie municipali dei paesi consorziati, gli psicologi
del consultorio familiare di Biella. Il progetto si svolge in tutti i plessi dei tre ordini di
scuola, in cui vengono presentati obiettivi individualizzati in base alla classe . Il
progetto ha come fine quello di trattare vari argomenti di educazione civica, di
prevenzione al bullismo, all'uso improprio di Internet e dei cellulari e di conoscenza
del codice della strada 'educazione alla legalità ha per oggetto la natura e la funzione
delle regole nella vita sociale, i valori civili.
Obiettivi formativi e competenze attese
Competenze di cittadinanza, capacità di imparare ad imparare.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Risorse Materiali Necessarie:
Aule: Aula generica
ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
• Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione
didattica
Dando seguito all’adozione da parte del MIUR del
FORMAZIONE DEL PERSONALE Piano nazionale per la scuola digitale (commi 56-59
della L. 107/15), l’Istituto ne incorpora, in
particolare, i seguenti obiettivi:
realizzazione di attività volte allo sviluppo
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FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
delle competenze digitali degli studenti,
potenziamento degli strumenti didattici e
laboratoriali necessari a migliorare la
formazione e i processi di innovazione,
implementazione di strumenti organizzativi
e tecnologici per favorire la governance, la
trasparenza e la condivisione di dati,
nonché lo scambio di informazioni tra
dirigenti, docenti e famiglie:
La scuola assicura le condizioni per l’eventuale
utilizzo di un insegnante tecnico-pratico, anche
se non previsto dai piani orario, in
affiancamento agli altri docenti per le attività di
sviluppo digitale qualora assegnato nell’OP.
Il programma Operativo Nazionale “Per la scuola
– Competenze e ambienti per l’apprendimento”
consente alle scuole italiane di accedere alle
risorse comunitarie, aggiuntive rispetto a quelle
rese disponibili dal Governo Nazionale, al fine di
migliorare il sistema nel suo complesso. Il PON,
che interessa il settennio 2014-2020, è destinato
a finanziare interventi che perseguono una
duplice finalità: da un lato perseguire l’equità e la
coesione, favorendo la riduzione dei divari
territoriali e dando sostegno degli studenti con
maggiori difficoltà; dall’altro promuovere le
eccellenze per garantire a tutti l’opportunità di
accedere agli studi, assicurando a ciascuno la
possibilità del successo formativo e la
valorizzazione dei meriti personali,
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FORMATIVA IC GAGLIANICO
FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
indipendentemente dal contesto socio-
economico di provenienza.
Il nostro Istituto ha colto le opportunità offerte
dal “Programma Operativo Nazionale Per la
scuola” elaborando una progettazione mirata a
realizzare un insieme di interventi differenziati
rivolti agli alunni dei tre ordini di scuola, finalizzati
ad arricchire l’Offerta Formativa dell’Istituto,
rendendolo il principale punto educativo e di
socializzazione del territorio, il luogo privilegiato
per l’inclusione, il recupero e il potenziamento
delle competenze di base.
Elenchiamo di seguito i diversi progetti realizzati
negli anni scolastici 2018/19 e 2019/20,
indicando, per ognuno, i diversi sotto moduli e il
numero di ore:
PON FSE Progetto 1953 : " Competenze di base"
CRESCERE INSIEME APPRENDERE CO
(scuola dell'infanzia) (scuola primaria
Musica maestro Gaglianico (30 ore) Matelandia Gagl
Musica maestro Ponderano (30 ore) Matelandia Pond
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FORMATIVA IC GAGLIANICO
FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
(30 ore)
Mi muovo con te Gaglianico (30 ore) Impari …amo le
Mi muovo con te Ponderano (30 ore) Impari …amo le
Let's go Gagliani
Let's go Pondera
PON FSE Progetto 3504: " Potenziamento cittadinanza e
SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO di Gaglianico e Pondera
Da Biella a oltre le Alpi: migrazioni, cammini e storie di po
propedeutico
Esploriamo l'Europa modulo CLIL (60 ore)
PON FSE Progetto 2669:"Pensiero computazionale e citt
PICCOLI PROGRAMMATORI CRESCONO
SCUOLA PRIMARIA Borriana, Gaglianico
SCUOLA SECON
e Ponderano
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FORMATIVA IC GAGLIANICO
FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
Non solo selfie.
Laboratorio coding e robotica(30 ore)
erba Gaglianico
Non solo selfie.
erba Ponderano
PON FSE Progetto 3340 "Competenze di cittadinanza glo
VIVERE BENE CON SE STESSI E CON IL MONDO CIRCOSTA
SCUOLA PRIMARIA di Borriana, SCUOLA SECON
Gaglianico e Ponderano Ponderano
Coltiviamo il nostro futuro (30 ore) Coltiviamo il nos
Salute in movimento (30 ore) Salute in movim
Lassù sulle montagne (30 ore) Lassù sulle mon
L’ultimo progetto è stato già inserito nella graduatoria di
ancora trasmessa all’istituto la lettera di autorizzazione a
PON FSE Progetto 4294: "Integrazione e accoglienza"
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC GAGLIANICO
FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
INSIEME È PIU' BELLO
SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECON
ECDL per tutti Borriana, Gaglianico e Che io possa vin
Ponderano (30 ore) Gaglianico (30 o
Che io possa vin
Ponderano (30 o
ECDL io sono pr
ore)
• Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione
didattica
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
ORDINE SCUOLA: SCUOLA DELL'INFANZIA
NOME SCUOLA:
GAGLIANICO - BIAA807015
BORRIANA - BIAA807026
INFANZIA S.PERTINI PONDERANO - BIAA807037
Criteri di osservazione/valutazione del team docente:
Nella scuola dell'infanzia valutare significa attivare un'osservazione sistematica
dei bambini; i docenti osservano, nell'iter del processo formativo, i
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FORMATIVA IC GAGLIANICO
comportamenti e le competenze di ciascun alunno in relazione ai seguenti
indicatori:
- sviluppo dell'autonomia
- costruzione dell'identità
-sviluppo delle competenze di cittadinanza.
individuano i punti di forza e di criticità, verificano il processo di crescita
dell'alunno in funzione dei traguardi delle competenze previsti all'uscita dalla
scuola dell'infanzia.
Criteri di valutazione dell'insegnamento trasversale di educazione civica:
Come indicato nelle linee guida alla Legge 20 agosto 2019, n. 92, “Attraverso la
mediazione del gioco, delle attività educative e didattiche e delle attività di
routine i bambini potranno essere guidati ad esplorare l’ambiente naturale e
quello umano in cui vivono e a maturare atteggiamenti di curiosità, interesse,
rispetto per tutte le forme di vita e per i beni comuni. Il costante approccio
concreto, attivo e operativo all’apprendimento potrà essere finalizzato anche alla
inizializzazione virtuosa ai dispositivi tecnologici, rispetto ai quali gli insegnanti
potranno richiamare i comportamenti positivi e i rischi connessi all’utilizzo, con
l’opportuna progressione in ragione dell’età e dell’esperienza.”
Criteri di valutazione delle capacità relazionali:
Al termine del triennio, per ogni alunno è previsto un passaggio di informazioni
all'ordine successivo che tiene conto di competenze, socializzazione ( con adulti e
coetanei), partecipazione e comprensione.
ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO
NOME SCUOLA:
F. PETRARCA - BIMM807019
S. PERTINI - BIMM80702A
Criteri di valutazione comuni:
Ai sensi dell'articolo 1 del D.L. n° 62/ 201, la valutazione ha per oggetto il
processo formativo, ha una funzione di accompagnamento dei processi di
apprendimento e del successo formativo degli studenti, promuovendone
l'autovalutazione delle conoscenze, abilità e competenze.
Per tutti gli studenti di scuola primaria e secondaria la valutazione periodica e
finale viene integrata con la valutazione dei processi formativi in termini di
progresso nello sviluppo culturale, sociale e personale) e del livello globale di
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FORMATIVA IC GAGLIANICO
sviluppo degli apprendimenti conseguito.
Criteri di valutazione dell'insegnamento trasversale di educazione civica:
Relazione e alterità ;
partecipazione e azione;
dignità della persona;
identità ed appartenenza.
Criteri di valutazione del comportamento:
La valutazione del comportamento degli studenti viene espressa per tutto il
primo ciclo, per mezzo di un giudizio sintetico che fa riferimento allo sviluppo di
competenze di cittadinanza e al patto di corresponsabilità approvato dal
Consiglio d'Istituto.
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
Tenuto conto di quanto disposto dalla normativa:
1. Gli alunni sono ammessi alla classe successiva, salvo quanto previsto dal DPR
249.1998 art. 4 c 6 e dal D.lgs. 62.2017 art. 6 c 2.
2. Nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una
o più discipline (voto inferiore a 6/10), il consiglio di classe può deliberare a
maggioranza, con adeguata motivazione, la non ammissione alla classe
successiva o all'esame conclusivo del primo ciclo. Il voto dell'insegnante di
religione cattolica o di attività alternative, se determinante, diviene un giudizio
motivato iscritto a verbale.
3. Nel caso in cui le valutazioni periodiche o finali delle alunne e degli alunni
indichino carenze nell'acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più
discipline, l'istituzione scolastica, nell'ambito dell'autonomia didattica e
organizzativa, attiva specifiche strategie e azioni che consentano il miglioramento
dei livelli di apprendimento.
4. In particolare, in sede di programmazione collegiale, il team docente adotta gli
strumenti necessari per attivare/riattivare condizioni idonee per un positivo
processo di apprendimento, con tempi più lunghi e meglio adeguati ai ritmi
individuali.
5. Il voto di ammissione all'esame conclusivo del primo ciclo è espresso dal
consiglio di classe in decimi, considerando il percorso scolastico compiuto
dall'alunna o dall'alunno.
I docenti della classe in sede di scrutinio possono quindi deliberare la non
ammissione alla classe successiva, con decisione assunta a maggioranza, solo in
casi eccezionali e comprovati da specifica motivazione.
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