PTOF ISTITUTO COMPRENSIVO PESCARA 3 - Piano Triennale dell'Offerta Formativa 2022-2025 - IC Pescara3
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ISTITUTO COMPRENSIVO PESCARA 3
PTOF
Piano Triennale dell'Offerta Formativa
2022-2025
Viale Regina Elena, 135
Tel. 085 42.10.474
Web: www.icpescara3.edu.it
Email: peic83300g@istruzione.itIl Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola I.C. PESCARA 3 è stato
elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 22/12/2021 sulla base
dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 7562 del 27/11/2020 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 22/12/2021 con delibera
n. 6
Anno scolastico di predisposizione:
2021/22
Periodo di riferimento:
2022-2025
1Indice PTOF - 2022-2025
I.C. PESCARA 3
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
1.2. CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA
LA SCUOLA E IL SUO
SCUOLA
CONTESTO 1.3. RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E
INFRASTRUTTURE MATERIALI
1.4. RISORSE PROFESSIONALI
2.1. Priorità strategiche e priorità
finalizzate al miglioramento degli esiti
LE SCELTE 2.2. OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI
STRATEGICHE 2.3. PRINCIPALI ELEMENTI DI
INNOVAZIONE
2.4. RETI E COLLABORAZIONI ESTERNE
3.1. Insegnamenti attivati
3.2. DOCUMENTO DI RILEVAZIONE DELLE
COMPETENZE
3.3. CURRICOLO DI ISTITUTO
L'OFFERTA
3.4. INIZIATIVE DI AMPILAMENTO
FORMATIVA CURRICOLARE
3.5. VALUTAZIONE
3.6. VALUTAZIONE DEL
COMPORTAMENTO - SCUOLA
2Indice PTOF - 2022-2025
I.C. PESCARA 3
PRIMARIA - SCUOLA SECONDARIA Di
1° GRADO
3.7. AZIONI DELLA SCUOLA PER
L'INCLUSIONE SCOLASTICA
3.8. PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE
INTEGRATA
3.9. PNSD - Piano Nazionale Scuola
Digitale
4.1. Organizzazione
4.2. ORGANIZZAZIONE UFFICI E
MODALITÀ DI RAPPORTO CON
ORGANIZZAZIONE L'UTENZA
4.3. RETI E CONVENZIONI ATTIVATE
4.4. PIANO DI FORMAZIONE DEL
PERSONALE DOCENTE
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I.C. PESCARA 3
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
DENOMINAZIONE ISTITUTO
ISTITUTO COMPRENSIVO PESCARA 3
indirizzo: Via Regina Elena, 135 - 65123 Pescara
codice meccanografico: PEIC83300G
telefono: 085 4210474
Email: peic83300g@istruzione.it
pec: peic83300g@pec.istruzione.it
sito web: www.icpescara3.edu.it
PLESSI:
PEAA83302D - Scuola dell’Infanzia “Via Regina Elena” - Via Regina Elena,
135
n. sezioni 2
PEEE83302P - Scuola Primaria “L. Illuminati” - Via Regina Elena, 135
n. classi 10
PEAA83301C - Scuola Infanzia “Via Milite Ignoto” – Via del Milite Ignoto,
28
n. sezioni 6
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I.C. PESCARA 3
PEEE83301N- Scuola Primaria “E. Codignola”- Via del Milite Ignoto, 28
n. classi 15
PEMM83301L- Scuola Media “ G. Mazzini”- Viale R. Margherita n.92
n. classi 11
Le Scuole dell'Istituto Scolastico sono ubicate nel centro città.
La Scuola Primaria "L. Illuminati" (con annessa Scuola dell'Infanzia) e la
Scuola Secondaria di 1° Grado "Mazzini" sono collocate in una zona
centrale della città. La Scuola Primaria "E. Codignola" (con annessa Scuola
dell'Infanzia) è ubicata un po’ più a Nord rispetto alle precedenti.
Tutte le sedi sono facilmente raggiungibili e risultano ben collegate con il
servizio di trasporto urbano ed extraurbano. Sono presenti nel territorio
diverse Istituzioni e Associazioni che offrono un valido supporto alla
realizzazione di progetti. La Scuola inoltre collabora con altri Istituti del
territorio per i progetti di continuità e orientamento.
L'Istituto accoglie alunni provenienti non solo dal proprio bacino di utenza,
ma anche dalle altre zone della città e dall'area metropolitana. L'incidenza
di alunni con cittadinanza non italiana è bassa anche se negli ultimi anni va
gradualmente aumentando. L' attenzione e la partecipazione delle famiglie
riguardo all’offerta formativa e alle proposte progettuali della scuola sono
costanti. Le famiglie, inoltre, si mostrano disponibili a collaborare alla
realizzazione dei progetti condivisi mediante il contributo volontario o la
fornitura di materiale didattico e tecnologico per integrare le risorse
finanziarie della Scuola.
L'Istituto ricerca finanziamenti europei candidandosi con specifici progetti
ad avvisi che nel corso dell'anno pervengono dai vari enti.
Grazie ai finanziamenti ottenuti, l'Istituto ha incrementato le dotazioni
tecnologiche e ha realizzato ambienti funzionali a una didattica innovativa;
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I.C. PESCARA 3
ha potenziato le competenze di base, principalmente di italiano e
matematica degli alunni di tutto l'Istituto.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
Dall'anno scolastico 2020/2021 è in vigore, in tutti i plessi dell'istituto, la cosiddetta
“settimana corta” con il seguente orario delle lezioni:
- per la Scuola Secondaria di 1° Grado (30 ore settimanali): da lunedì a venerdì dalle
ore 8.00 alle ore 14.00;
- per la Scuola Primaria (27 ore settimanali): dal lunedì al giovedì dalle ore 8.15 alle
ore 13.45, il venerdì dalle ore 8.15 alle ore 13.15 e con chiusura dell’Istituto nella
giornata del sabato.
Nel plesso di scuola Primaria "L. Illuminati" è attiva dall'anno scolastico 2020/2021
una classe a "tempo pieno" (40h settimanali) con il seguente orario:
- dal lunedì al venerdì dalle ore 8.15 alle ore 16.15.
Il servizio mensa è gestito da una cooperativa esterna che eroga i pasti nella mensa e,
in un plesso anche all'interno dell'aula didattica per alcune sezioni della scuola
dell'Infanzia con operazioni di sanificazione dell'ambiente prima e dopo i pasti.
I due Plessi di Scuola Primaria offrono, a carico dei genitori, i servizi di pre-scuola e
post-scuola, gestiti da una cooperativa esterna.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I.C. PESCARA 3
Gli spazi delle scuole primarie, "L.Illuminati" e "E.Codignola", sono stati ampliati con
lavori strutturali per adeguare le aule alla normativa anti - Covid.
Nell'Istituto ogni plesso di scuola Primaria e il plesso di scuola Secondaria di 1°Grado
è dotato di :
- palestra
-cortile esterno
-aula informatica
-mensa
Gli acquisti effettuati con i fondi europei PON-FSE hanno implementato la dotazione
tecnologica dell'Istituto.
Nel plesso di Scuola Secondaria "Mazzini" è stata installata la rete LAN in due aule dedicate a
laboratorio di informatica, uno nell'ala nord e uno nell'ala sud dello stabile.
Con i fondi europei, reperiti attraverso la partecipazione ai PON, la scuola sta procedendo
all'acquisto di lavagne "touch screen" per completare la dotazione di tutte le aule didattiche di
tutti i plessi.
RISORSE PROFESSIONALI
Nell'Istituto sono in servizio:
• 80 docenti
• 23 personale ATA
(dato estratto a settembre 2021 dall'organico 2021-22)
Nell’ Istituto l'organico è stabile. Nell'anno scolastico 2021-2022 diversi docenti
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I.C. PESCARA 3
collocati in pensione sono stati sostituiti da nuove immissioni in ruolo, questo ha
determinato un positivo rinnovamento del corpo docente sia nella scuola Primaria sia
nella scuola secondaria di 1°Grado.
8LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I.C. PESCARA 3
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ STRATEGICHE E PRIORITÀ FINALIZZATE AL MIGLIORAMENTO
DEGLI ESITI
PRIORITA' DESUNTE DAL RAV
Le azioni che la nostra Istituzione scolastica si propone di mettere in atto per perseguire
l’obiettivo più alto che è quello del miglioramento continuo dell’apprendimento di ciascun
alunno sono le seguenti:
- rispettare le priorità individuate nel R.A.V. e gli obiettivi di processo sviluppati nel piano di
miglioramento (P.D.M.);
- proporre agli studenti percorsi coerenti con il contesto sociale in cui la scuola opera;
- individuare gli aspetti irrinunciabili del servizio formativo ed esplicitare gli standard di
processo;
- articolare l’Offerta Formativa tenendo conto della normativa e delle indicazioni Nazionali
2012 e, al tempo stesso, proporre azioni formative adeguate ad una scuola innovativa e
inclusiva, aperta e flessibile nel territorio anche in orario extracurricolare;
- far sì che le scelte curricolari, le attività di recupero/sostegno e i progetti di ampliamento
dell'offerta formativa siano efficaci, facilitino il processo di insegnamento/apprendimento,
siano mirate all’acquisizione delle competenze di Italiano, Matematica e Inglese riportate nei
quadri di riferimento delle prove Invalsi e nelle Indicazioni Nazionali e favoriscano lo sviluppo
di altre competenze di cittadinanza quali quelle artistiche (con particolare riferimento alla
musica) quelle motorie, quelle digitali;
- privilegiare un’organizzazione flessibile dell’insegnamento basata sulla personalizzazione e
l’inclusione, ai fini dell’attuazione della normativa sui Bisogni Educativi Speciali anche in
relazione alla valorizzazione delle eccellenze;
- privilegiare, nell’ambito curricolare e in quello dell’ampliamento dell’Offerta Formativa, la
9LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I.C. PESCARA 3
progettazione per competenze, che favorisca la metodologia laboratoriale e l’utilizzo di
tecniche didattiche innovative;
- superare una visione individualistica dell'insegnamento a favore di un accrescimento del
livello di cooperazione e di progettazione di team, con trasparenza e rendicontabilità dei
procedimenti;
- prevedere forme di documentazione, pubblicizzazione e valorizzazione delle buone pratiche,
messe in atto da singoli o gruppi di docenti e dei prodotti/risultati degli studenti;
- prevedere interventi educativi adeguati per informare gli studenti sulle regole della vita
scolastica e per assicurare un sereno svolgimento delle relazioni;
- promuovere azioni di orientamento formativo in una prospettiva di continuità verticale
dell’apprendimento;
- curare costantemente la formazione dei docenti.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI
Gli aspetti generali della vision e della mission che determinano la scelta degli
obiettivi formativi ai sensi del comma 7 Legge 107/15 consistono in:
• una scuola di qualità, attenta al processo di apprendimento-insegnamento,
centrata sui bisogni dello studente e nel contempo improntata al rispetto delle
regole, delle persone e delle cose;
• una scuola impegnata nella trasmissione di valori umani e sociali come la
democrazia, la legalità, la tolleranza, il rispetto di sé e degli altri;
• una scuola che sviluppi la sua capacità di essere inclusiva e che sappia
arricchirsi attraverso la diversità e l’interculturalità;
• una scuola efficiente, attiva e presente nel territorio, una scuola educante, dove
ogni operatore è chiamato a dare il proprio contributo con un impegno puntuale
e preciso e con il buon esempio
10LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I.C. PESCARA 3
L’istituto ritiene che tali esigenze formative siano coerenti con le priorità definite nel
RAV, poiché, in continuità con le esperienze fin qui maturate, il corpo docente esercita
costantemente le seguenti azioni:
- elabora i dati relativi alle indagini di valutazione degli studenti proposte dal MIUR mediante
le prove nazionali INVALSI;
- opera il monitoraggio costante, interno e/o esterno, delle attività progettuali proposte
nell’istituto;
- favorisce i corsi di formazione e percorsi progettuali di approfondimento dei sistemi e
strumenti di valutazione didattica;
- attraverso i Dipartimenti si impegna nella definizione di criteri e modalità di verifica coerenti
ed omogenei;
- segue i processi di valutazione ed autovalutazione anche attraverso il monitoraggio del RAV;
- realizza il Piano di miglioramento della scuola.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione
europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated
learning;
2) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;
3) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e
nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di
diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e
degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;
4) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle
differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità
nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti
11LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I.C. PESCARA 3
e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-
finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità;
5) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della
legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle
attività culturali;
6) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno
stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e
allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti
attività sportiva agonistica;
7) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei
media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;
8) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;
9) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti
per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo
scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal
regolamento di cui al decreto del Presidente della
Repubblica 20 marzo 2009, n. 89.
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
Rappresentano elementi innovativi del modello organizzativo e didattico:
-lavorare insieme nei processi didattici, in quelli gestionali e nei progetti con obiettivi
comuni e condivisi, con comunità di pratiche;
-diffondere una conoscenza condivisa fra tutti i membri dell’organizzazione non solo
sui materiali didattici, ma su esperienze di buone prassi;
-creare una comunità orientata agli obiettivi;
12LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I.C. PESCARA 3
-adottare metodologie di apprendimento, attraverso esperienze di confronto e
condivisione che accrescono la partecipazione dello studente, e portano la classe a un
livello comunicativo molto più elevato;
-utilizzare il coding e il pensiero computazionale;
-utilizzare una piattaforma interattiva per l'apprendimento come la piattaforma
Google Classroom e l’applicazione GSuite dell’istituto come spazio virtuale per la
condivisione e l’archiviazione dei materiali per le lezioni in modalità sincrona e
asincrona;
-potenziare il fabbisogno di attrezzature e infrastrutture materiali attraverso la
partecipazione a bandi PON FESR;
-implementare l’utilizzo delle dotazioni tecnologiche e dei software didattici;
-attivare corsi di formazione ed autoaggiornamento per la diffusione dell'Innovazione
metodologico – didattica;
-sviluppare e migliorare le competenze digitali di alunni e personale, attraverso il
Piano Nazionale per la Scuola Digitale.
RETI E COLLABORAZIONI ESTERNE
L’istituto Comprensivo Pescara 3 partecipa a tutte le iniziative formative promosse
dalla rete di Ambito 9 di Pescara. Tra le scuole dell’ambito 9 è stata individuata come
scuola polo per il triennio 2019-2022 il “Liceo Scientifico Statale Leonardo da Vinci di
Pescara”.
Il piano di formazione nazionale per il personale della scuola rivolge il 40% delle
risorse finanziarie a iniziative formative su tematiche che rivestono carattere
prioritario a livello nazionale.
13LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I.C. PESCARA 3
Le priorità formative ministeriali rilevate sono:
a) Educazione civica con particolare riguardo alla conoscenza della Costituzione e alla
Cultura della sostenibilità (Legge 92/2019).
b) Discipline scientifico- tecnologiche (STEM).
c) Contrasto alla dispersione e all’insuccesso formativo.
d) Situazione di disagio e inclusione (D.Lgs. 66/2017 e 96/2019).
e) Realizzazione del sistema educativo integrato dalla nascita fino a 6 anni (D.Lgs.
65/2017).
Il 60% delle risorse finanziarie disponibili è stato assegnato, invece, dalla scuola polo,
direttamente ad ogni istituto scolastico per le esigenze di formazione
autonomamente deliberate.
Ciascun percorso formativo è strutturato in modo da alternare momenti di lezioni con
formatori esperti in modalità e- learning, a momenti di workshop, attività laboratoriali
e approfondimento personale.
14L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. PESCARA 3
L'OFFERTA FORMATIVA
INSEGNAMENTI ATTIVATI
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
• SCUOLA dell'INFANZIA "Via R. ELENA" 40h settimanali
• SCUOLA dell'INFANZIA "Via M. IGNOTO" 40h settimanali
• SCUOLA PRIMARIA "L. ILLUMINATI" 27h settimanali
di cui una classe a TEMPO PIENO 40h settimanali
• SCUOLA PRIMARIA “E. CODIGNOLA” 27h settimanali
• SCUOLA SECONDARIA 1°Grado "G. MAZZINI" 30h settimanali
SCUOLA SECONDARIA I GRADO - INSEGNAMENTI/TEMPO SCUOLA
Italiano, Storia, Geografia 9h settimanale 297h annuale
Matematica e Scienze 6h settimanale 198h annuale
Tecnologia 2h settimanale 66h annuale
Inglese 3h settimanale 99h annuale
Seconda lingua comunitaria 2h settimanale 66h annuale
Arte e immagine 2h settimanale 66h annuale
15L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. PESCARA 3
Scienze motorie sportive 2h settimanale 66h annuale
Musica 2h settimanale 66h annuale
Religione 1h settimanale 33h annuale
Approfondimento di 1h settimanale 33h annuale
discipline a scelta delle scuole
Dall’anno scolastico 2020/2021 è entrata in vigore, in tutti i plessi dell'istituto, la
cosiddetta “settimana corta” con chiusura dell'Istituto nella giornata del sabato.
ORARIO LEZIONI
• Scuola Secondaria di 1° Grado (30 ore settimanali): da lunedì a venerdì dalle ore
8.00 alle ore 14.00;
• Scuola Primaria (27 ore settimanali): dal lunedì al giovedì dalle ore 8.15 alle ore
13.45, il venerdì dalle 8.15 alle 13.15.
In una classe del plesso L. Illuminati si è istituito il tempo scuola di 40h con orario dal
lunedì al venerdì dalle ore 8.15 alle ore 16.15.
INSEGNAMENTO EDUCAZIONE CIVICA
La Legge n.92 del 20 agosto 2019 ha introdotto l'insegnamento scolastico
dell'educazione civica trasversale a tutte le discipline per un totale minimo di 33 ore
annue.
L'Istituto Comprensivo Pescara 3, nella seduta del collegio dei Docenti del
22/09/2021, con delibera n. 14, ha stabilito il monte ore disciplinare da destinare
16L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. PESCARA 3
all'insegnamento di educazione civica per il totale di 33 ore annue, così ripartite:
Scuola Primaria
Discipline coinvolte: Italiano (6h); Storia (4h); Geografia (4h); Arte (2h); Tecnologia
(7h); Musica(2h); Scienze (6h); Educazione Fisica (2h).
Scuola Secondaria di 1° Grado
Discipline coinvolte: Italiano(4h); Storia(4h); Geografia (4h); Inglese (2h); Tecnologia
(4h); Arte e Immagine (2h); Musica (2h); Scienze Motorie (3h); Scienze (6h).
TRAGUARDI
SCUOLA DELL'INFANZIA - Traguardi attesi in uscita
Competenze di base attese al termine della scuola dell'infanzia in termini di
identità, autonomia, competenza, cittadinanza.
Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte
gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- sviluppa l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza.
SCUOLA PRIMARIA - Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di
istruzione
17L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. PESCARA 3
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e
dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli
altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e
religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e
culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole
condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le
proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il
lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO - Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo di istruzione
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e
dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli
altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e
religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e
culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole
condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le
proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il
lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
DOCUMENTO DI RILEVAZIONE DELLE COMPETENZE
18L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. PESCARA 3
Per la Scuola dell'Infanzia, viene adottato il "Documento di rilevazione dei traguardi
di sviluppo delle competenze in uscita".
Al termine della Scuola Primaria e al termine del primo ciclo di istruzione, Scuola
Secondaria di 1° Grado, le competenze degli studenti si rilevano attraverso i modelli
ministeriali di certificazione delle competenze.
Per le classi iniziali e intermedie della Scuola Primaria e Secondaria di 1° Grado la
scuola ha adottato, in via sperimentale, per la rilevazione delle competenze, il modello
ufficiale di certificazione delle stesse.
CURRICOLO DI ISTITUTO
CURRICOLO DI SCUOLA
“La scuola dell’infanzia, la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado
costituiscono il primo segmento del percorso scolastico e contribuiscono in modo
determinante all’elevazione culturale, sociale ed economica del Paese e ne
rappresentano un fattore decisivo di sviluppo e di innovazione” (Indicazioni nazionali
per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione). L'Offerta
Formativa dell'Istituto Comprensivo Pescara 3 è orientata alla promozione e allo
sviluppo delle competenze. L'impianto progettuale è strutturato in percorsi
disciplinari che si integrano con attività di potenziamento e ampliamento sia in orario
curricolare che in orario pomeridiano. L'Istituto Comprensivo Pescara 3 offre un
curricolo che si sviluppa a partire dai tre anni della scuola dell'Infanzia fino alla
conclusione del 1° Ciclo di Istruzione, nell'ottica del Curricolo Verticale. Nell’anno
scolastico 2018/19, nell’ambito dei dipartimenti disciplinari, si è elaborato il Curricolo
Verticale di Istituto, uniformando tutti i percorsi in unico documento comune per tre
ordini di scuola.
Curricolo dell'insegnamento trasversale di educazione civica
19L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. PESCARA 3
In ottemperanza alla Legge 20 agosto 2019, n. 92, concernente “Introduzione
dell’insegnamento scolastico dell’educazione civica”, le cui Linee guida sono state
esplicitate con Decreto Ministeriale del 22-06-2020, la scuola, per gli anni scolastici
2020/2021, 2021/2022 e 2022/2023 ha definito, in prima attuazione, il curricolo di
educazione civica, indicando traguardi di competenza, risultati di apprendimento e
obiettivi specifici di apprendimento, coerentemente con le Indicazioni nazionali, con il
documento “Indicazioni Nazionali e Nuovi Scenari” e le succitate Linee guida.
Nell'anno scolastico 2020-2021 il Collegio dei docenti ha deliberato l'integrazione del
Curricolo verticale di Educazione Civica riferito ai tre ordini di Scuole.
In sede di programmazione e durante i dipartimenti i docenti hanno elaborato una
rubrica di valutazione sull'educazione civica con riferimento ai livelli di competenza
raggiunti, ai giudizi descrittivi e alla votazione in decimi.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il curricolo verticale si realizza in un percorso costruito per gli alunni, al fine di offrire
occasioni di apprendimento attivo, secondo una didattica che stimoli i diversi tipi di
intelligenza, attento alla dimensione interattiva e affettiva oltre che disciplinare; un
percorso in cui l’alunno possa imparare attraverso il fare e l’interazione con i
compagni. E’ stata curata la continuità tra gli ordini, sottolineando l’importanza di
evidenziare quanto si è svolto nell’ordine scolastico precedente per costruire un
effettivo percorso che permetta di realizzare un itinerario progressivo e continuo,
come viene sottolineato nel documento normativo relativo alle Indicazioni Nazionali
per il Curricolo della Scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione. Il lavoro
collettivo di tutti i docenti dell’Istituto Comprensivo ha permesso di indicare, per ogni
ambito disciplinare, gli elementi di raccordo tra gli ordini, in modo tale da rendere più
fluido il passaggio degli alunni dalla scuola primaria a quella secondaria, passaggio
che spesso presenta notevoli criticità e difficoltà, oltre a permettere di poter lavorare
su una base condivisa rispettando così i criteri di progressività e di continuità.
Nell'anno scolastico 2021/2022 la scuola si pone come obiettivo l'integrazione del
20L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. PESCARA 3
curricolo di educazione civica all'interno del curricolo di Istituto.
ALLEGATI:
CURRICOLO DI ISTITUTO pdf (2).pdf
INIZIATIVE DI AMPILAMENTO CURRICOLARE
L'Offerta formativa dell'Istituto Comprensivo Pescara 3 è strutturata su una
progettazione mirata alla promozione e allo sviluppo delle competenze articolata in
Curricoli verticali e Progetti di Potenziamento e Ampliamento per l'inclusione e la
valorizzazione. Tiene conto della peculiarità dell'Istituto Comprensivo, costituito da
due plessi di Scuola dell'Infanzia, due plessi di Scuola Primaria e un plesso di Scuola
Secondaria di 1° Grado. L'Istituto si avvale delle risorse interne dell'organico
dell'autonomia e accoglie proposte provenienti dal MIUR, da Enti e Associazioni
operanti sul territorio per realizzare percorsi di potenziamento, ampliamento e
arricchimento della propria offerta formativa per lo sviluppo delle competenze
nell’ambito linguistico, matematico, musicale, sportivo. di educazione civica.
La scuola si impegna a presentare le proprie candidature ai progetti ministeriali
nonché a quelli finanziati dai fondi strutturali europei al fine di incrementare le
risorse finanziarie disponibili per ampliare ed estendere ulteriormente la propria
offerta formativa.
PROGETTI DI AMPLIAMENTO dell'OFFERTA FORMATIVA
"ACCOGLIENZA"
Il progetto coinvolge i tre ordini di scuola INFANZIA-PRIMARIA-SECONDARIA DI 1°GRADO.
Nel primo periodo scolastico, i docenti dei tre ordini di scuola, riuniti per dipartimenti
verticali, progettano le attività di accoglienza. Il periodo dell'accoglienza prevede, come
deliberato dal Consiglio di Istituto, un orario flessibile ridotto nella prima settimana scolastica
21L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. PESCARA 3
per i tre ordini di scuola. Le attività di accoglienza per le classi iniziali intendono facilitare il
nuovo ingresso (Infanzia) o il passaggio tra i diversi ordini di scuola (Primaria/Secondaria di 1°
Grado ) aiutando i bambini in entrata nella Scuola dell'Infanzia (3 anni e anticipatari) e
bambini e ragazzi (Primaria e Secondaria di 1° Grado), a conoscersi e ad inserirsi
serenamente nella nuova realtà scolastica; in generale l'Istituto, con questo Progetto rivolto a
tutti gli alunni, si propone l'obiettivo di offrire un ventaglio di attività, privilegiando quelle
laboratoriali, per iniziare l'anno scolastico con gioia e motivazione, nell'ottica dello stare bene
a scuola.
CONTINUITA'/ORIENTAMENTO
Il Progetto intende garantire, con l'individuazione e l'elaborazione di strumenti e
strategie adatti, la continuità educativa al fine di promuovere un percorso scolastico
armonico rispondente ai bisogni formativi degli alunni. Punto fondamentale di uno
"star bene a scuola" è sicuramente la certezza di entrare in una struttura accogliente
e attenta ai bisogni di alunni e genitori, con docenti motivati e capaci di rimuovere con
la propria azione il disagio e le ansie dovute all'ingresso alla scuola dell'infanzia o al
passaggio ad altro ordine di scuola: primaria o secondaria di primo e secondo grado.
Il Progetto Continuità nasce dalla convinzione condivisa che la continuità didattica sia
uno dei pilastri del processo educativo e vuole offrire una pluralità di esperienze per
garantire un percorso formativo organico e completo. Il progetto costituisce il filo
conduttore che unisce i diversi ordini di scuola e collega il graduale progredire e
svilupparsi dello studente che si prepara a diventare futuro cittadino consapevole
delle proprie scelte. Fondamentale è la collaborazione tra i docenti dei vari ordini di
scuola, al fine di costruire attività-ponte, quindi esperienze didattiche interdisciplinari
e laboratoriali su tematiche concordate attraverso attività comuni che coinvolgono
diverse discipline o aree tematiche. Nel Progetto, nella parte relativa
all'Orientamento, sono coinvolti anche tutti gli Istituti di Scuola Secondaria di II Grado
della città.
"MAT-ITA"
Il Progetto di potenziamento e recupero “MAT-ITA” è rivolto a tutte le classi della
Scuola Primaria per l'intero anno scolastico. Propone percorsi mirati al recupero e al
potenziamento delle competenze di italiano e matematica. Le attività sono realizzate
22L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. PESCARA 3
per piccoli gruppi della stessa classe o di classi aperte in base alle fasce di livello
individuate. Il progetto, gratuito, si sviluppa in orario curricolare con utilizzo delle ore
di compresenza. Il Progetto prevede anche l’utilizzo di parte del monte ore di
compresenza per interventi di recupero rivolto ad alunni stranieri neo arrivati in Italia
e per attività di supporto al docente in orario “frontale” per consentire la
personalizzazione e il sostegno didattico in presenza di alunni con BES.
MUSICA
L’offerta formativa del curricolo di MUSICA dell’Istituto Comprensivo Pescara 3 è
ampia e articolata. Le attività sono mirate ad una qualificata azione di prima
alfabetizzazione musicale grazie alla valorizzazione di specifiche professionalità di
docenti curricolari interni che promuovono e sostengono l'apprendimento pratico
della musica.
A partire dalla scuola dell’Infanzia, vengono sviluppati in orario curricolare progetti
che prevedono percorsi espressivi di educazione alla musica e con la musica, in cui
fondere parola, voce, suono e movimento.
La particolare attenzione per la valenza formativa della musica si concretizza
nell’azione del progetto
“DIAMO VOCE ALLA MUSICA” di studio del pianoforte per gli studenti delle classi
quinte di scuola Primaria e delle prime, seconde e terze della scuola Secondaria di 1°
Grado che ne fanno richiesta.
EDUCAZIONE FISICA/SPORT
L'Istituto aderisce alle iniziative proposte dalle associazioni sportive del territorio e a
quelle ministeriali che prevedono l'ampliamento del curricolo di educazione fisica a 2
ore settimanali.
I progetti ministeriali prevedono l'affiancamento dei docenti curricolari di educazione
fisica con esperti esterni qualificati.
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FORMATIVA I.C. PESCARA 3
VALUTAZIONE
SCUOLA DELL'INFANZIA
Il team docente effettua le osservazioni/valutazioni utilizzando "Documento di
Rilevazione dei Traguardi di Sviluppo delle Competenze in uscita" elaborata per
ogni singolo alunno.
Nel Documento sono riportati i Traguardi delle Indicazioni Nazionali del 2012, che
sono valutati collegialmente secondo il seguente criterio: RAGGIUNTO/NON
RAGGIUNTO.
Criteri di valutazione delle capacità relazionali
Le capacità relazionali sono valutate, per ogni singolo alunno, all'interno del campo di
esperienza "Il sè e l'altro" nel "Documento di rilevazione dei Traguardi di sviluppo
delle Competenze in uscita", con la seguente valutazione: TRAGUARDO RAGGIUNTO;
TRAGUARDO RAGGIUNTO IN PARTE.
SCUOLA PRIMARIA
A decorrere dall’anno scolastico 2020/2021, ai sensi dell’ordinanza ministeriale
N°172 del 4/12/2021 e linee guida, la valutazione periodica e finale degli
apprendimenti è espressa per ciascuna delle discipline di studio previste dalle
Indicazioni Nazionali, compreso l’insegnamento trasversale di educazione civica,
attraverso un giudizio descrittivo riportato nel documento di valutazione.
I giudizi descrittivi sono correlati a differenti livelli di apprendimento (avanzato,
intermedio, base, in via di prima acquisizione).
CRITERI PER LA PREDISPOSIZIONE DELLE PROVE COMUNI DI ISTITUTO
Sono stati delineati i criteri per la predisposizione delle prove comuni. Ciascun team docente,
sulla base dei criteri comuni stabiliti, strutturerà prove di verifica calibrate al proprio contesto
classe di riferimento:
-
24L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. PESCARA 3
3 DISCIPLINE INTERESSATE: ITALIANO – MATEMATICA – INGLESE;
- 3 PROVE STRUTTURATE CON QUESITI A RISPOSTA MULTIPLA DA SOMMINISTRARE
PER OGNI DISCIPLINA;
- OGNI PROVA STRUTTURATA IN 10 ITEM
LIVELLO LIVELLO LIVELLO LIVELLO
IN VIA DI BASE INTERMEDIO AVANZATO
ACQUISIZIONE
5 ITEM SU 10 6/7 ITEM SU 10 8/9 ITEM SU 10 10 ITEM SU 10
DOCUMENTO DI VALUTAZIONE INTERMEDIO E FINALE - SCUOLA PRIMARIA
In sede di programmazione è stata definita la nuova scheda di valutazione che verrà
adottata dall’anno scolastico 2021-22. Nel documento, calibrato per ognuna delle
cinque classi della scuola Primaria, sono stati individuati almeno due obiettivi di
apprendimento, desunti dalle Indicazioni Nazionali, per ciascun nucleo tematico per
ogni disciplina.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
L’Istituto ha elaborato CRITERI COMUNI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI.
I docenti valutano ciascuna disciplina secondo 4 DESCRITTORI DI VOTO E DI LIVELLO
di apprendimento riportati nel Documento di Valutazione. Per ciascuna disciplina di
insegnamento vengono valutati gli Obiettivi di Apprendimento, al termine della Classe
Terza, desunti dalle Indicazioni Nazionali 2012.
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva
CRITERI DI AMMISSIONE in presenze di una o più insufficienze
1. Compiuto progresso in presenza di una o più insufficienze.
25L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. PESCARA 3
2. Possibilità dell’alunno (riconosciuta dal c.d.c. dopo attenta valutazione del percorso
compiuto dallo stesso) di completare il raggiungimento degli obiettivi formativi e di
contenuto propri delle discipline dell’anno in corso nell’anno scolastico successivo. Il
consiglio reputa l’alunno in grado di affrontare gli insegnamenti della classe
successiva.
3. Recupero in seguito all’attivazione di specifiche strategie per il miglioramento dei livelli
di apprendimento.
4. Insufficienza/e in discipline non di base.
5. Frequenza regolare.
CRITERI DI NON AMMISSIONE in presenze di una o più insufficienze
1. Mancato progresso rispetto alla situazione di partenza.
2. Impossibilità dell’alunno (riconosciuta dal c.d.c. dopo attenta valutazione del
percorso
compiuto dallo stesso) di completare il raggiungimento degli obiettivi formativi
e di contenuto
propri delle discipline dell’anno in corso nell’anno scolastico successivo.
Il consiglio non reputa l’alunno in grado di affrontare gli insegnamenti della
classe successiva.
3. Mancato recupero nonostante l’attivazione di specifiche strategie per il
miglioramento dei
livelli di apprendimento.
4. Insufficienza/e in discipline di base.
5. Assenze reiterate.
DOCUMENTO ESAMI CONCLUSIVI DEL 1° CICLO DI ISTRUZIONE
L'Istituto ha elaborato un documento contenente:
- le tipologie delle prove scritte;
- i criteri di valutazione delle prove scritte e orali e le voci (indicatori) per la
26L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. PESCARA 3
compilazione dei giudizi;
- le modalità di conduzione del colloquio orale;
- i criteri di attribuzione della lode.
ALLEGATI:
SCHEDA_VALUT_PRIMARIA.pdf
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO - SCUOLA PRIMARIA - SCUOLA
SECONDARIA DI 1° GRADO
Sono stati elaborati CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO che si basano su due
valutazioni distinte: una per il COMPORTAMENTO SOCIALE, una per il COMPORTAMENTO
LAVORATIVO.
Alle due valutazioni, si applica il GIUDIZIO SINTETICO (adottato anche per la Scuola Primaria):
• OTTIMO
• DISTINTO
• BUONO
• SUFFICIENTE
• INADEGUATO
a cui corrisponde un giudizio discorsivo diversificato per la Scuola Primaria e per la Scuola
Secondaria di 1° Grado.
Ogni giudizio ha 4 DESCRITTORI DI LIVELLO del comportamento. Tali descrittori sono adottati
anche per la Scuola Secondaria di 1° Grado. Tutti i suddetti criteri di valutazione del
comportamento (giudizio sintetico/giudizio discorsivo/descrittori) sono riportati nel
documento di valutazione. In allegato i Criteri di valutazione del Comportamento e i
descrittori di livello.
ALLEGATI:
27L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. PESCARA 3
tabella_comportamento.pdf
AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA
La nostra scuola si propone di essere inclusiva in quanto accoglie e valorizza le diversità della
popolazione scolastica predisponendo percorsi e strategie che favoriscono il successo
formativo di ciascuno. L'Istituto favorisce l'inclusione attraverso l'elaborazione del PAI, a cura
del GLI, inteso come momento di riflessione di tutta la comunità educante per realizzare la
cultura dell’inclusione, lo sfondo ed il fondamento sul quale sviluppare una didattica attenta
ai bisogni di ciascuno. Tutti i docenti delle classi interessate partecipano alla produzione del
PEI e dei PDP, privilegiando una didattica inclusiva che tenga conto delle reali potenzialità e
dei bisogni degli alunni con BES. Tali pratiche comprendono il potenziamento dell'area socio-
affettiva e relazionale, senza trascurare gli obiettivi di apprendimento individuati nell'ambito
della programmazione di classe. L'efficacia didattica del PAI, del PEI e dei PDP viene verificata,
monitorata e valutata dal Collegio dei Docenti, dai Gruppi H Operativi e dal Gruppo di Lavoro
per l'Inclusione. I docenti predispongono i Piani Didattici Personalizzati per tutti gli alunni
con BES, privilegiando attivita' laboratoriali, l'utilizzo di strumenti tecnologici e di linguaggi
artistico-espressivi. Per gli alunni stranieri appena arrivati la Scuola prevede un Protocollo di
Accoglienza e successivamente l'attivazione del progetto di recupero per la scuola primaria
e/o l'elaborazione dei PDP. La scuola adotta una didattica interculturale basata sulla
valorizzazione delle diversita', grazie all'impianto progettuale del PTOF approvato a inizio
anno scolastico dal Collegio dei Docenti. E' stata potenziata la dotazione tecnologica, anche
con dispositivi mobili e ausili speciali, per perfezionare la didattica inclusiva a beneficio degli
alunni con disabilita' e con BES/DSA.
RECUPERO E POTENZIAMENTO
Gli interventi di recupero, consolidamento e potenziamento rientrano nella normale prassi
didattica; nella Scuola Primaria sono stati formalizzati mediante due progetti: "Mat-ita" , per
interventi di recupero-potenziamento e sviluppo delle competenze di italiano e matematica, e
"Progetto di recupero per gli alunni stranieri". Si sono utilizzate le compresenze per poter
lavorare con piccoli gruppi di alunni o con interventi individualizzati per gli alunni con Bisogni
Educativi Speciali. Per tutti gli ordini di scuola, sono stati predisposti i PDP, oltre che per gli
alunni con certificazione di disturbo evolutivo specifico, anche per quelli senza diagnosi,
individuati come alunni con BES dai Consigli di Classe/Team Docenti. Particolarmente efficaci
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FORMATIVA I.C. PESCARA 3
per la promozione dell'inclusivita' sono state le scelte progettuali del PTOF, soprattutto quelle
che hanno privilegiato il potenziamento dei linguaggi espressivi, dello sport, della musica e
della tecnologia. L'organico dell'autonomia e' stato utilizzato al meglio per rendere
maggiormente efficaci i progetti inclusivi. La flessibilità organizzativa e didattica ha permesso
di realizzare percorsi didattici “su misura” per gli alunni con particolari esigenze. La qualità e
l'efficacia degli interventi educativi messi in atto è monitorata da schede di rilevazione che
mostrano il grado di inclusività raggiunto dalla scuola. L’Istituto cercherà di migliorare il
proprio livello di inclusione coordinando tutti i progetti per gli alunni con BES in una strategia
che accresca la capacità della Scuola di rispondere ai bisogni delle diversità. Sarà quindi
fondamentale promuovere una cultura dell’accoglienza e adottare pratiche inclusive,
attraverso una più stretta collaborazione fra tutte le componenti della comunità educante,
per favorire l’acquisizione, da parte di tutti, di un ruolo attivo e consapevole. La scuola si
propone di attivare iniziative per accrescere il coinvolgimento delle famiglie sui temi della
genitorialità e della psicopedagogia dell’età evolutiva. Inoltre, nel prossimo triennio l’Istituto si
impegnerà ad offrire maggiori opportunità di aggiornamento/formazione riguardo al tema
dell’inclusione.
Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):
Il PEI è il progetto di vita dell’alunno con disabilità in età scolare e perché tale, individua
strumenti e strategie per ottimizzare il percorso di vita e d’inclusione attraverso la definizione
di obiettivi minimi o differenziati e l’individualizzazione di metodi, valutazioni e strumenti
didattici. Il Piano è sottoposto a tutti gli eventuali cambiamenti che si rendono opportuni
durante il corso dell’anno scolastico, anche sull’insorgere di nuove esigenze. Il Piano
educativo individualizzato è redatto all’inizio di ogni anno scolastico dal Glho ed è sottoposto
a verifiche ed aggiornamenti periodici. Sarà programmata con particolare cura l’accoglienza,
progettando, in accordo con gli insegnanti dell’ordine di scuola di provenienza, percorsi che
coinvolgano anche la famiglia. Di primaria importanza sarà l’organizzazione del quadro orario,
per consentire la definizione di un percorso didattico individualizzato che integri il più
possibile le risorse di tutti gli insegnanti che operano nell’equipe, a sostegno del processo di
inclusione. L’attività didattica sarà impostata secondo un modello articolato e flessibile
predisponendo l’orario in modo da definire, attraverso le varie figure specialistiche e la
compresenza degli insegnanti, una copertura adeguata che garantisca l’organizzazione e lo
sviluppo dell’esperienza scolastica in funzione dell’inclusione. Il PEI contiene: il Profilo
Dinamico Funzionale che analizza, partendo dalla diagnosi funzionale, le potenzialità
dell'alunno e le possibilità di sviluppo futuro in termini di funzionalità; la programmazione
individualizzata con descrizione di obiettivi, contenuti, attività previste, metodologia/e,
29L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. PESCARA 3
strategie didattiche , risorse (umane e materiali), tempi , verifiche (i materiali di verifica, le
modalità di verifica) e valutazione; l’organizzazione scolastica cioè l’orario della classe e gli
interventi scolastici programmati per lo studente. Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI: Il
PEI è elaborato con la necessaria partecipazione delle famiglie e di tutti i professionisti esterni
assegnati alla persona disabile e alla classe. Nell’ambito del PEI, nell’ottica di una scuola
pienamente inclusiva, la progettazione e l’azione educativa è esercitata dai docenti curricolari,
unitamente al docente di sostegno e con il supporto dell’unità di valutazione
multidisciplinare. Tutte queste figure, in sede di Glho, programmano le strategie didattico
educative per il successo formativo dell’ alunno.
Ruolo della famiglia: La famiglia in quanto fonte di informazioni preziose, nonché luogo in cui
avviene la continuità fra educazione formale ed informale, costituisce un punto di riferimento
essenziale per la corretta inclusione scolastica di tutti gli alunni. Con riferimento agli alunni
con BES, la famiglia interviene come soggetto portatore di interessi ma anche come risorsa
educativa e come preziosa fonte d’informazioni, con funzioni necessariamente distinte da
quelle dei soggetti che rivestono un ruolo professionale. I genitori degli alunni con bisogni
educativi speciali partecipano al processo di inclusione scolastica e al progetto di vita degli
alunni, prendendo parte agli incontri integrati per la stesura, il monitoraggio e la verifica del
PEI e del PDP, fornendo alla scuola eventuali osservazioni su esperienze sviluppate dallo
studente anche autonomamente o attraverso percorsi extrascolastici.
Criteri e modalità per la valutazione Il concetto di valutazione inclusiva esprime una
valutazione progettata per promuovere l’apprendimento e sostenere i processi di inclusione
di tutti gli alunni e in particolare di quelli più vulnerabili; è una valutazione formativa,
sviluppata nell’ottica della cultura dell’inclusione, della personalizzazione e individualizzazione
degli apprendimenti/insegnamenti e della valorizzazione delle differenze, mirata quindi al
superamento di un approccio specialistico verso gli allievi con Bisogni Educativi Speciali nelle
loro varie espressioni. Una valutazione che “misuri”, come previsto dalle normative, i
progressi, il raggiungimento degli obiettivi e i traguardi di competenza fissati, ma tenendo
ben presente il contesto educativo (strutturale, didattico e relazionale) in cui l’alunno è
inserito e dal quale dipende il possibile dispiegamento delle sue potenzialità, Si sottolinea
come la valutazione degli studenti con disabilità certificata è effettuata sulla base del PEI e in
relazione alle discipline previste e alle eventuali attività aggiuntive programmate. La
valutazione degli studenti appartenenti alle altre tipologie di BES è effettuata sulla base del
PDP in relazione sia agli strumenti compensativi che alle misure dispensative adottate, anche
in via temporanea ed elaborati in collaborazione con la famiglia. Nella predisposizione dei PEI
e dei PDP il team docenti e i Consigli di classe avranno cura di valutare gli apprendimenti degli
30L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. PESCARA 3
alunni con Bisogni Educativi Speciali a partire dalla situazione personale, dal progresso
rispetto alla situazione di partenza, dall’impegno profuso e dalla partecipazione all’attività
didattica. Le strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive si basano su: - Attenta
analisi della situazione di partenza; - Costanti osservazioni e verifiche in itinere per
determinare anche i successivi passi da compiere nella programmazione didattica; -
Condivisione di criteri di valutazione definiti; - Adattamento di indicatori specifici per rilevare
progressi nell’apprendimento disciplinare e comportamentale; - Verifiche equipollenti,
personalizzate, differenziate; - Simulazione di verifiche; - Eventuale sostituzione della prova
scritta con quella orale. Le attività sincrone e asincrone svolte a distanza, in seguito ad un
eventuale sospensione delle attività in presenza, verranno valutate secondo i criteri deliberati
dal Collegio dei Docenti delibera n. delibera n. 35 del 22 /05/2020
Continuità e strategie di orientamento formativo e lavorativo: Nell’Istituto si attueranno
progetti di raccordo Scuola dell’Infanzia, Scuola Primaria, Scuola Primaria e Scuola Secondaria
di 1° grado. L’esperienza scolastica ricopre un arco di tempo fondamentale per
l’apprendimento e per la costruzione dell’identità degli alunni, tempo nel quale si pongono le
basi e si sviluppano le competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e
lungo l’intero arco della vita.
Garantire unitarietà alle esperienze e continuità alle proposte educative e didattiche è la
finalità che il nostro Istituto si prefigge di perseguire nell’ambito delle attività curricolari e
progettuali che connotano l’esperienza scolastica. Il momento di passaggio tra diversi ordini
di scuola costituisce per tutti gli alunni, e in particolare per quelli con Bisogni Educativi
Speciali, un momento particolarmente delicato che rischia di innescare timori, ansia e senso
di inadeguatezza. Particolare attenzione, pertanto, l’Istituto dedica alle fasi di accoglienza,
continuità e di orientamento attraverso colloqui con gli insegnanti dei tre ordini di scuola e
attivazione di gruppi di lavoro per la continuità degli allievi in situazione di disabilità costituiti
da insegnanti, genitori e operatori sociosanitari. Si cura il passaggio di informazioni tra ordini
di scuola diversi, tali da permettere a chi accoglie lo studente con Bisogni Educativi Speciali di
conoscere il suo pregresso scolastico, non solo in termini di risultati di apprendimento, ma
anche in termini di modalità relazionali e motivazione allo studio. Si progetta un’attività
didattica comune fra ultima sezione della scuola dell’infanzia e scuola primaria. Vengono
programmate giornate dedicate ad attività di accoglienza tra le classi ponte e progetti
integrati di continuità tra alunni dei tre ordini di scuola per favorirne il successo scolastico.
Inoltre sono previsti attività di orientamento per gli allievi in uscita, attraverso la visita alle
scuole di ordine superiore . Nell'anno scolastico 2020-2021, in seguito all'emergenza sanitaria,
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FORMATIVA I.C. PESCARA 3
sono state previste attività di continuità e orientamento da svolgere tramite la piattaforma
istituzionale G-suite. Sono stati programmati incontri a distanza tra gli alunni delle classi
prime della Scuola Secondaria di 1° Grado e gli alunni delle classi quinte di Scuola Primaria.
Per le classi in uscita della Scuola Secondaria di 1° Grado sono stati organizzati "Open Day"
virtuali e laboratori didattici on- line dagli Istituti delle Scuole Secondarie di 2° Grado della
città per orientare la scelta futura.
PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
La didattica a distanza nell'anno scolastico 2019/2020 si è rivelata vitale per assicurare il
servizio scolastico anche nel periodo del "lockdown". Il Collegio Docenti dell'Istituto
Comprensivo Pescara 3, ha delineato il Piano Scolastico per la Didattica Digitale Integrata
(DDI) seguendo le indicazioni contenute nel D.M. 7 agosto 2020, n. 89, “Adozione delle Linee
guida sulla Didattica Digitale Integrata”, di cui al Decreto del Ministro dell’Istruzione 26 giugno
2020, n. 39.
Nell’anno scolastico 2021/2022, alla luce delle nuove normative ministeriali · “Piano scuola
2021-22” (D.L n. 257 del 6 agosto 2021); · Indicazioni del Comitato Tecnico Scientifico del 12
luglio 2021 (verbale n.34); · Decreto Legge 6 agosto 2021 n. 111; · nota ministeriale n. 1237 del
13 agosto 2021 il Collegio Docenti, con delibera n.15 del 22/09/2021, ridefinisce e aggiorna il
Regolamento per la Didattica Digitale Integrata.
ALLEGATI:
Regolamento aggiornato del piano di didattica digitale integrata.pdf
PNSD - PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE
Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) è il documento di indirizzo del Ministero
dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca per il lancio di una strategia complessiva
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