PTOF 2019/2022 DOCUMENTO INTEGRATIVO DELLA SEZIONE VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA - Approvato dal collegio dei docenti con delibera n. 20 del 14 ...
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PTOF 2019/2022
DOCUMENTO INTEGRATIVO
DELLA SEZIONE
VALUTAZIONE
SCUOLA PRIMARIA
(Approvato dal collegio dei docenti con delibera n. 20 del 14 gennaio 2021 e dal
Consiglio d’Istituto con delibera n. 107 del 15 gennaio 2021)
1Sommario
Introduzione ......................................................................................................................................... 3
Livelli e dimensioni dell’apprendimento ............................................................................................. 4
Criteri e strumenti di valutazione ......................................................................................................... 5
Correlazione tra giudizi descrittivi (utilizzati nella valutazione intermedia) e livelli di
apprendimento (utilizzati nella valutazione periodica e finale). .......................................................... 6
Obiettivi di apprendimento oggetto di valutazione intermedia ............................................................ 7
CLASSE PRIMA ........................................................................................................................................ 7
CLASSE SECONDA ................................................................................................................................. 9
CLASSE TERZA ...................................................................................................................................... 12
CLASSE QUARTA...................................................................................................................................16
CLASSE QUINTA ................................................................................................................................... 20
Valutazione degli alunni con disabilità, con disturb specific di apprendimento e con altri bisogni
speciali ............................................................................................................................................... 25
Valutazione del livello globale di sviluppo degli apprendimenti, del comportamento, della religione
cattolica (o dell’attività alternativa) .................................................................................................. 25
2Introduzione
Il decreto legge 8 aprile 2020, n. 22, convertito con modificazioni dalla legge 6 giugno 2020, n. 41
prevede che, dal corrente anno scolastico, la valutazione periodica e finale degli apprendimenti
delle alunne e degli alunni delle classi della scuola primaria per ciascuna delle discipline di studio
previste dalle Indicazioni Nazionali1 , ivi compreso l’insegnamento trasversale di educazione
civica2, sia espressa attraverso un giudizio descrittivo, riportato nel Documento di valutazione e
riferito a quattro differenti livelli di apprendimento.
La valutazione si fonda su criteri di:
CORRESPONSABILITÀ (nel team docente)
COERENZA (con gli obiettivi e le attività programmate)
TRASPARENZA (chiarezza, semplicità, esplicitazione dei percorsi)
ed ha carattere:
PROMOZIONALE: concorre al pieno sviluppo della personalità dell’alunno
FORMATIVO: concorre a modificare e rendere efficace il percorso didattico
ORIENTATIVO: stimola la consapevolezza degli stili di apprendimento di ciascun
alunno.
Il superamento del voto numerico su base decimale, con introduzione dei livelli accompagnati da
una descrizione analitica, consente di rappresentare per intero e in modo trasparente i processi
attraverso i quali si manifestano i risultati degli apprendimenti, valorizzandone il carattere
progressivo, promozionale e orientativo.
L’assunto di fondo del presente documento, in coerenza con la normativa vigente3 e con i
documenti fondamentali4 che ad essa si accompagnano, pone in primo piano la funzione
formativa della valutazione, evidenziandone il suo significato più autentico ossia il “dare valore”.
In tale ottica di valutazione per l’apprendimento, come affermato nelle Indicazioni Nazionali, la
valutazione è da considerarsi come processo che precede, accompagna, segue il percorso
educativo e curricolare di insegnanti e alunni in quanto attiva le azioni didattiche e progettuali,
regola quelle già avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine.
1
Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione, allegate al
Decreto 16 novembre 2012, n. 254 “Regolamento recante indicazioni nazionali per il curricolo della scuola
dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione, a norma dell’articolo 1, comma 4, del decreto del Presidente
della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89”.
2
Legge 20 agosto 2019, n.92 “Introduzione dell'insegnamento scolastico dell'educazione civica”.
3
A tale proposito rimando in ordine cronologico: DPR n.275/1999; D.P.R. n. 122/2009; D.M. n.254/2012;
D.Lgs n.62/2017; D.L. n.22/2020.
4
Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione (vedi sopra);
Ordinanza n.172 del 4/12/2020 e Nota M.I. n. 2158 del 4/12/2020.
3Livelli e dimensioni dell’apprendimento
I docenti valutano, per ciascun alunno, il livello di acquisizione dei singoli obiettivi di
apprendimento individuati e selezionati nella progettazione annuale in riferimento a quelli
indicati nelle Indicazioni Nazionali.
A questo scopo e in continuità con la certificazione delle competenze per la classe quinta della
scuola primaria sono individuati quattro livelli di apprendimento:
• Avanzato
• Intermedio
• Base
• In via di prima acquisizione.
I livelli sono accompagnati da un giudizio descrittivo e sono definiti sulla base di almeno quattro
dimensioni combinate tra loro:
A. l’autonomia;
B. la tipologia della situazione (nota o non nota);
C. le risorse mobilitate per portare a termine il compito;
D. la continuità nella manifestazione dell’apprendimento.
I livelli di apprendimento (avanzato, intermedio, base, in via di prima acquisizione) sono descritti
tenendo conto della combinazione delle dimensioni sopra definite.
AVANZATO: l’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia
fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con continuità.
INTERMEDIO: l’alunno porta a termine compiti in situazione note in modo autonomo e continuo; risolve compiti in
situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non
del tutto autonomo.
BASE: l’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in
modo autonomo, ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
IN VIA DI PRIMA ACQUISIZIONE: l’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note unicamente con il
supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
Per gli obiettivi non ancora raggiunti o per gli apprendimenti in via di acquisizione la scuola,
nell’ambito della sua autonomia didattica e organizzativa, attiva strategie per il miglioramento
dei livelli di apprendimento, come indicato dal D.lgs 62/2017, mettendo in atto strategie di
individualizzazione e personalizzazione: analizzando i bisogni, strutturando e adattando attività
che consentano di raggiungere i traguardi formativi comuni.
4Criteri e strumenti di valutazione
Il nostro Istituto ha approvato collegialmente con delibera n.13 del 25/11/2020 i criteri per la
definizione del giudizio descrittivo nella valutazione intermedia e finale per ciascuna disciplina
prevista dalle Indicazioni Nazionali, riportati nell’allegato al PTOF 2019-2021: Documento
integrativo alla sezione valutazione (primaria).
Considerata l’emanazione dell’Ordinanza n.172 del 4/12/2020 e viste le Linee guida ad essa
allegate, nell’ottica della trasparenza comunicativa nei confronti degli alunni e delle famiglie, si
riporta di seguito una tabella esplicativa della correlazione tra giudizi descrittivi e livelli di
apprendimento, in modo da renderne chiaro il rapporto soprattutto per le valutazioni già
effettuate in itinere.
È importante, però, sottolineare l’esigenza di sfuggire da semplici automatismi; le valutazioni “in
itinere” e le loro modalità pratiche restano affidate agli insegnanti perché esse, e le relative prove,
sono, per così dire, una parte del processo quotidiano di raccolta degli elementi che conducono alle
valutazioni periodiche e finali. Sono “appunti di viaggio”, per gli insegnanti, gli alunni, i genitori, che
danno conto innanzitutto del progresso negli apprendimenti, ma che consentono, altresì, agli stessi
insegnanti di rimodulare la propria attività e di progettare i momenti di individualizzazione e
personalizzazione che sono strumenti preposti al successo formativo delle classi a loro affidate (Nota
n.2158 del 4/12/2020).
Il processo di valutazione è un sistema complesso di cui fanno parte molteplici aspetti; esso
richiede una pluralità di strumenti che l’insegnante usa nella pratica quotidiana, differenziati in
base agli obiettivi e alle situazioni. Questi strumenti concorrono tutti in egual modo alla
formulazione di un giudizio quanto più rispondente alle caratteristiche di ciascuno, e le diverse
modalità utilizzate per esprimere la valutazione in itinere costituiscono realmente “appunti di
viaggio” che concorrono a definire il progresso negli apprendimenti anche allo scopo di
rimodulare attività e percorsi che consentano il successo formativo delle alunne e degli alunni.
5Correlazione tra giudizi descrittivi (utilizzati nella valutazione intermedia)
e livelli di apprendimento (utilizzati nella valutazione periodica e finale).
LIVELLO GIUDIZIO DESCRITTIVO DESCRIZIONE LIVELLO
AVANZATO OTTIMO - DISTINTO L’alunno porta a termine compiti in
situazioni note e non note,
mobilitando una varietà di risorse sia
fornite dal docente sia reperite
altrove, in modo autonomo e con
continuità.
INTERMEDIO BUONO L’alunno porta a termine compiti in
situazione note in modo autonomo e
continuo; risolve compiti in
situazioni non note utilizzando le
risorse fornite dal docente o reperite
altrove, anche se in modo
discontinuo e non del tutto
autonomo.
BASE DISCRETO L’alunno porta a termine compiti
solo in situazioni note e utilizzando
le risorse fornite dal docente, sia in
modo autonomo, ma discontinuo,
sia in modo non autonomo, ma con
continuità.
IN VIA DI PRIMA ACQUISIZIONE SUFFICIENTE L’alunno porta a termine compiti
NON SUFFICIENTE/PARZIALE solo in situazioni note unicamente
con il supporto del docente e di
risorse fornite appositamente.
Il Documento di Valutazione di questo istituto scolastico, in relazione alla scuola
primaria e in ottemperanza al D.Lgs. 62/2017, contiene l’indicazione:
degli obiettivi di apprendimento declinati in relazione a ciascuna disciplina
del livello di apprendimento riferito a ciascun obiettivo
del giudizio descrittivo correlato ai livelli di apprendimento
6Obiettivi di apprendimento oggetto di valutazione intermedia
Per ciascuna disciplina e per ogni anno di corso, gli obiettivi di apprendimento
oggetto di VALUTAZIONE INTERMEDIA sono quelli di seguito indicati:
CLASSE PRIMA
ITALIANO
ASCOLTO E PARLATO
Ascoltare e comunicare oralmente in modo significativo e corretto.
LETTURA
Leggere semplici e brevi testi e saper coglierne il significato globale.
SCRITTURA
Scrivere correttamente parole e semplici frasi sotto dettatura o autonomamente.
RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
Riconoscere ed applicare nel linguaggio orale e scritto le basilari convenzioni ortografiche
e morfosintattiche.
LINGUA INGLESE
ASCOLTO E PARLATO
Comprendere semplici istruzioni orali e ripetere brevi espressioni di uso quotidiano.
LETTURA E SCRITTURA
Leggere, comprendere e riscrivere singole parole di uso quotidiano
STORIA
STRUMENTI CONCETTUALI
Sapersi orientare nel tempo utilizzando corretti indicatori per descrivere trasformazioni e
cambiamenti
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali,
mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
GEOGRAFIA
ORIENTAMENTO
7 Orientarsi nello spazio rispetto a diversi punti di riferimento ed utilizzare corretti indicatori
per descrivere la propria posizione e quella degli oggetti che ci circondano.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
Conoscere la funzione di alcuni spazi noti e distinguere elementi naturali ed antropici di un
paesaggio.
MATEMATICA
NUMERI
Leggere, scrivere, confrontare, ordinare i numeri naturali.
SPAZIO E FIGURE
Usare correttamente le relazioni topologiche; riconoscere e costruire figure geometriche.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Comprendere e utilizzare quantificatori; scoprire e costruire successioni e relazioni
logiche.
SCIENZE
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Osservare, riconoscere e descrivere le parti del proprio corpo; conoscere ed usare gli
organi di senso.
MUSICA
ASCOLTO E PRODUZIONE
Ascoltare, riconoscere e classificare i fenomeni sonori, individuandone la fonte e le
caratteristiche, riprodurre suoni, ritmi e rumori con il corpo e con la voce
ARTE E IMMAGINE
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Realizzare elaborati creativi utilizzando gli elementi basilari del segno, della linea, del
colore e varie tecniche espressive.
EDUCAZIONE FISICA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
Coordinare ed utilizzare diversi schemi motori; eseguire correttamente semplici sequenze
di movimento combinate tra loro
8TECNOLOGIA
VEDERE, OSSERVARE ED INTERVENIRE
Disegnare e realizzare semplici oggetti; eseguire interventi di decorazione con materiali
diversi.
EDUCAZIONE CIVICA
COSTITUZIONE; DIRITTO E LEGALITA’
Avere cura di sé, degli altri e dell’ambiente in cui si vive.
CLASSE SECONDA
ITALIANO
ASCOLTO E PARLATO
Ascoltare in modo attivo e interattivo richieste, racconti e testi narrativi comprendendone
il senso globale.
Riferire con ordine logico - temporale e con chiarezza esperienze, vissuti e attività
condivise.
LETTURA
Padroneggiare la tecnica della lettura sia nella modalità ad alta voce, sia silenziosa.
Leggere e comprendere testi di diversa tipologia individuandone gli elementi e le
caratteristiche essenziali.
SCRITTURA
Scrivere sotto dettatura parole, frasi e semplici testi corretti ortograficamente.
Produrre e rielaborare semplici testi in modo chiaro e coerente.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Ampliare il patrimonio lessicale e usare in modo appropriato le parole apprese.
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
Riconoscere e applicare le regole ortografiche.
LINGUA INGLESE
ASCOLTO
Comprendere e ascoltare vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano
pronunciati chiaramente.
9PARLATO
Produrre frasi riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note e a se stessi.
LETTURA
Leggere e comprendere vocaboli e semplici strutture già acquisiti a livello orale.
SCRITTURA
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad
interessi personali e del gruppo, seguendo un modello o copiando dalla lavagna, dalla LIM
o dal libro.
STORIA
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Individuare successioni, contemporaneità, periodi, durate e cicli.
Utilizzare strumenti convenzionali di misurazione.
STRUMENTI CONCETTUALI
Cogliere le trasformazioni nel tempo e le relazioni di causalità e conseguenza.
GEOGRAFIA
ORIENTAMENTO
Orientarsi nello spazio circostante, attraverso punti di riferimento e concetti topologici.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
Rappresentare graficamente lo spazio vissuto e tracciare percorsi effettuati nello spazio
circostante.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Individuare, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi.
MATEMATICA
NUMERI
Leggere, scrivere e operare con i numeri naturali entro il 100.
Eseguire mentalmente e per iscritto le quattro operazioni.
10SPAZIO E FIGURE
Riconoscere, denominare, descrivere e disegnare figure geometriche piane.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà.
Rappresentare e risolvere semplici problemi partendo da situazioni concrete.
SCIENZE
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
Osservare le principali caratteristiche di organismi vegetali e animali.
Osservare i momenti significativi di piante animali.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Riconoscere le caratteristiche degli esseri viventi e non e del loro ambiente.
MUSICA
ASCOLTO
Ascoltare e discriminare fonti sonore.
Ascoltare suono e silenzio e interpretare linguaggi musicali.
PRODUZIONE
Produrre alternanze suono - silenzio e semplici ritmi.
Esprimersi attraverso l’uso consapevole della voce e del corpo.
ARTE E IMMAGINE
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Usare correttamente le tecniche proposte per rappresentare vissuti connessi ad esperienze
scolastiche e familiari.
Elaborare creativamente e con materiali diversi produzioni personali, anche per esprimere
sensazioni ed emozioni.
11EDUCAZIONE FISICA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
Utilizzare e coordinare i principali schemi motori e posturali, orientandosi nello spazio.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco rispettandone le regole e interagendo
positivamente con gli altri.
TECNOLOGIA
VEDERE E OSSERVARE
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Realizzare un oggetto con diversi materiali descrivendo e documentando la sequenza delle
operazioni.
EDUCAZIONE CIVICA
COSTITUZIONE; DIRITTO E LEGALITA’
Rispettare le regole della convivenza nei vari ambienti di vita.
Riconoscere le emozioni e le sensazioni per confrontarsi e star bene con gli altri.
Comprendere il valore della natura e riconoscere i comportamenti rispettosi verso
l’ambiente e gli animali.
CLASSE TERZA
ITALIANO
ASCOLTO E PARLATO
Prestare attenzione e partecipare alle diverse interazioni comunicative rispettando i turni.
Organizzare le proprie idee, raccontare esperienze personali con ordine logico e
cronologico.
LETTURA
Padroneggiare la lettura strumentale.
Cogliere le informazioni principali e le loro relazioni nelle varie tipologie testuali.
12SCRITTURA
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Scrivere con correttezza ortografica
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
Riconoscere in una frase gli elementi costituenti.
Comprendere in quale modo le parole che compongono una frase si legano tra loro.
LINGUA INGLESE
ASCOLTO
Ascoltare e comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano.
PARLATO
Produrre semplici frasi riferite a situazioni note.
Interagire utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
LETTURA
Leggere e comprendere brevi messaggi e frasi accompagnati da un supporto
visivo/sonoro.
SCRITTURA
Scrivere semplici parole e frasi attinenti alle attività svolte.
STORIA
USO DELLE FONTI E ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Conoscere le tappe della storia e i processi dell’evoluzione della Terra e dell’uomo.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Riferire sull’argomento di studio.
STRUMENTI CONCETTUALI
Conoscere il sistema di misura del tempo storico.
Ordinare i momenti di sviluppo storico considerati.
GEOGRAFIA
13PAESAGGIO
Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta
cogliendone gli elementi essenziali fisici e antropici.
ORIENTAMENTO
Muoversi nello spazio orientandosi attraverso punti di riferimento.
MATEMATICA
NUMERI
Leggere, scrivere, confrontare e ordinare i numeri naturali e conoscerne il valore
posizionale
Eseguire calcoli scritti con le quattro operazioni e attuare le strategie di calcolo veloce.
SPAZIO E FIGURE
Riconoscere gli elementi e le caratteristiche della geometria piana
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Individuare in ambiti di esperienze situazioni problematiche e ipotesi di soluzioni.
Comprendere il testo di un problema matematico individuando e trascrivendo dati utili,
richieste, e argomentando le procedure.
Riconoscere proposizioni logiche e attribuire il valore di verità.
Classificare secondo due o più attributi.
SCIENZE
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
Osservare la materia nei diversi stati e individuarne le principali caratteristiche (forma,
espansione nello spazio a disposizione...).
Saper cogliere le differenze tra materia organica e inorganica.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
Riconoscere l'importanza degli elementi naturali come elemento essenziale per la vita.
Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi della realtà circostante.
MUSICA
ASCOLTO
14 Ascolta e riconosce brani musicali di vario genere
PRODUZIONE
Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione
di sequenze ritmiche
USO DI SISTEMI SIMBOLICI
Riconosce ed usa semplici sistemi di notazione
ARTE E IMMAGINE
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI – COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
Osservare con consapevolezza utilizzando le regole della percezione visivo-spaziale.
Individuare gli elementi essenziali delle opere d’arte.
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Elaborare produzioni personali.
Trasformare immagini e materiali.
EDUCAZIONE FISICA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle
azioni motorie
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara,
collaborando con gli altri
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVO - ESPRESSIVA
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e
collettive.
TECNOLOGIA
15VEDERE E OSSERVARE
Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti (utilizzo di
righello, carta quadrettata, semplici riduzioni scalari).
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Realizzare semplici manufatti verbalizzando le principali operazioni effettuate.
Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria
classe e realizzare collettivamente regolamenti e istruzioni.
EDUCAZIONE CIVICA
COSTITUZIONE; DIRITTO E LEGALITA’
Acquisire consapevolezza e prendersi cura di sé, degli altri e dell’ambiente.
CLASSE QUARTA
ITALIANO
ASCOLTO E PARLATO
Partecipare alle diverse interazioni comunicative.
Comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione.
Raccontare esperienze personali e riferire oralmente su un argomento di studio.
LETTURA
Utilizzare forme di lettura diverse (ad alta voce, silenziosa, espressiva) funzionali allo
scopo e opportune strategie di comprensione.
Leggere e comprendere testi di diversa natura.
SCRITTURA
Raccogliere le idee, organizzarle e pianificare la traccia di un testo.
Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale.
16ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Esprimersi con proprietà lessicale e riconoscere la funzionalità comunicativa dei vari
linguaggi.
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
Riconoscere e denominare le parti del discorso.
Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase.
Usare correttamente i segni di punteggiatura e superare le varie difficoltà ortografiche.
LINGUA INGLESE
ASCOLTO
Comprendere brevi testi identificandone parole chiave e il senso globale.
PARLATO
Descrivere persone, luoghi e oggetti usando semplici frasi.
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale.
LETTURA
Leggere e comprendere brevi e semplici testi.
SCRITTURA
Scrivere in forma comprensibile messaggi.
STORIA
USO DELLE FONTI
Usare cronologie e carte storico-geografiche per esprimere conoscenze.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Esporre i quadri storici delle civiltà affrontate.
STRUMENTI CONCETTUALI
Confrontare aspetti delle diverse società studiate anche in rapporto al presente.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi ed elaborare in semplici testi orali e
scritti gli argomenti studiati.
17GEOGRAFIA
ORIENTAMENTO
Orientarsi ed estendere le proprie carte mentali al territorio italiano attraverso gli
strumenti messi a propria disposizione.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
Analizzare i principali caratteri fisici del territorio e localizzare sulla carta geografica
dell’Italia le regioni fisiche.
PAESAGGIO
Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani.
Acquisire il concetto di regione geografica.
MATEMATICA
NUMERI
Leggere e scrivere correttamente numeri interi e decimali.
Conoscere ed utilizzare le tecniche del calcolo aritmetico scritto e mentale, applicando
opportune strategie.
SPAZIO E FIGURE
Descrivere e classificare figure in base a caratteristiche date.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi.
Costruire ragionamenti formulando ipotesi.
SCIENZE
OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI
Possedere capacità operative, progettuali e manuali da utilizzare in contesti di esperienza-
conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
Formulare ipotesi e previsioni, osservare, registrare, classificare.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
18 Riconoscere le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi vegetali e animali.
Possedere atteggiamenti di cura verso l’ambiente sociale e naturale.
MUSICA
ASCOLTO
Ascoltare, analizzare, rappresentare fenomeni sonori e linguaggi musicali.
PRODUZIONE
Eseguire semplici sequenze ritmiche con gesti-suono.
Eseguire collettivamente e/o individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici,
curando l’intonazione e l’espressività.
ARTE E IMMAGINE
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Guardare, osservare e riconoscere un’immagine , descrivendone gli elementi principali.
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Elaborare creativamente produzioni personali utilizzando tecniche diverse.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
Individuare in un’opera d’arte gli elementi essenziali per comprenderne il messaggio e la
funzione.
EDUCAZIONE FISICA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione e la sicurezza.
Riconoscere il giusto rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico.
19TECNOLOGIA
VEDERE E OSSERVARE
Riconoscere e identificare le caratteristiche degli oggetti nell’ambiente circostante.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Conoscere e utilizzare semplici oggetti e descriverne la funzione.
EDUCAZIONE CIVICA
COSTITUZIONE
Riconoscere i diritti-doveri fondamentali dell’uomo.
Rispettare le regole e le norme della vita associata.
Partecipare al bene comune.
SVILUPPO SOSTENIBILE
Riconoscere la distribuzione locale, nazionale e globale della povertà e del benessere.
Essere sensibili ai problemi della salute, dell’igiene personale e dell’ambiente.
CITTADINANZA DIGITALE
Interagire e utilizzare consapevolmente forme di comunicazione digitale.
CLASSE QUINTA
ITALIANO
ASCOLTO E PARLATO
Rispondere a domande su argomenti trattati.
Comprendere l’argomento e le informazioni principali.
Esporre argomenti di studio ed esperienze personali utilizzando un lessico appropriato.
LETTURA
Leggere in modo corretto, scorrevole, espressivo e consapevole testi noti e non.
Ricavare informazioni implicite ed esplicite.
Comprendere diversi tipi di testo rielaborandone le informazioni principali.
SCRITTURA
Produrre tipologie di testi diversi.
20 Scrivere in sintesi, anche sotto forma di schemi, testi articolati.
Scrivere frasi pertinenti e testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico e
grammaticale.
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
Riconoscere e applicare le principali strutture linguistiche.
LINGUA INGLESE
ASCOLTO
Comprendere brevi testi identificandone parole chiave e il senso globale.
PARLATO
- Descrivere persone, luoghi e oggetti usando semplici frasi.
- Riferire semplici informazioni afferenti la sfera personale.
LETTURA
Leggere e comprendere semplici testi.
SCRITTURA
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano.
STORIA
USO DELLE FONTI
Produrre informazioni con fonti di diversa natura, utili alla ricostruzione di un fenomeno
storico.
Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce
del passato presenti sul territorio vissuto.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate.
Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.
STRUMENTI CONCETTUALI
Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (a.C- d.C) e comprendere i sistemi
di misura del tempo storico di altre civiltà.
21 Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le
relazioni tra gli elementi caratterizzanti.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della
disciplina.
GEOGRAFIA
ORIENTAMENTO
Sapersi orientare nello spazio e sulle carte geografiche.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
Individuare gli elementi in un ambiente.
Localizzare le regioni italiane sulla carta geografica, conoscerne le principali
caratteristiche e saperle descrivere con linguaggio appropriato.
PAESAGGIO
Conoscere e descrivere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani.
MATEMATICA
NUMERI
Leggere e scrivere correttamente numeri interi e decimali.
Conoscere e utilizzare le tecniche del calcolo aritmetico scritto e mentale applicando le
opportune strategie.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Leggere e rappresentare dati in grafici e tabelle.
Costruire ragionamenti e formulare ipotesi.
Risolvere problemi analizzando e organizzando i dati e applicando le opportune strategie e
procedure.
SPAZIO E FIGURE
Descrivere, denominare e classificare figure.
Conoscere i concetti di perimetro e area e saperli calcolare.
22SCIENZE
OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI
Osservare e riconoscere nei fenomeni i concetti elementari di energia e forza.
OSSERVARE E SPERIMENTARE
Formulare ipotesi e prospettare soluzioni in situazioni sperimentali.
L’UOMO, I VIVENTI, L’AMBIENTE
Osservare e descrivere le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente.
Descrivere con linguaggio appropriato la struttura e il funzionamento del corpo umano
come sistema complesso situato in un ambiente.
MUSICA
ASCOLTO
Ascoltare, analizzare, rappresentare fenomeni sonori e linguaggi musicali.
PRODUZIONE
Eseguire semplici sequenze ritmiche con gesti-suono.
Eseguire collettivamente e/o individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici,
curando l’intonazione e l’espressività.
ARTE E IMMAGINE
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Guardare, osservare e riconoscere un’immagine , descrivendone gli elementi principali.
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Elaborare creativamente produzioni personali utilizzando tecniche diverse.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
Individuare in un’opera d’arte gli elementi essenziali per comprenderne il messaggio e la
funzione.
23EDUCAZIONE FISICA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione e la sicurezza.
Riconoscere il giusto rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico.
TECNOLOGIA
VEDERE E OSSERVARE
Riconoscere e identificare le caratteristiche degli oggetti nell’ambiente circostante.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Conoscere e utilizzare semplici oggetti e descriverne la funzione.
EDUCAZIONE CIVICA
COSTITUZIONE
Riconoscere i diritti-doveri fondamentali dell’uomo.
Rispettare le regole e le norme della vita associata.
Partecipare al bene comune.
SVILUPPO SOSTENIBILE
Riconoscere la distribuzione locale, nazionale e globale della povertà e del benessere.
Essere sensibili ai problemi della salute, dell’igiene personale e dell’ambiente.
CITTADINANZA DIGITALE
Interagire e utilizzare consapevolmente forme di comunicazione digitale.
24Valutazione degli alunni con disabilità, con disturbi specifici di
apprendimento o con altri bisogni speciali
Come previsto dall’ ordinanza n. 172 del 4/12/2020 la valutazione di alunni e alunne
con disabilità certificata è espressa con giudizi descrittivi coerenti con gli obiettivi
espressi nel piano educativo individualizzato (D.lgs n. 66/2017).
Le DIMENSIONI in base alle quali sono definiti i livelli di apprendimento sono,
comunque:
A. l’autonomia;
B. la tipologia della situazione (nota o non nota);
C. le risorse mobilitate per portare a termine il compito;
D. la continuità nella manifestazione dell’apprendimento.
Per gli alunni e le alunne con disturbi specifici dell’apprendimento la valutazione
tiene conto del piano didattico personalizzato predisposto dai docenti ai sensi della
legge 8 ottobre 2010 n.170.
Per gli alunni che presentano bisogni educativi speciali (BES) i livelli di
apprendimento delle discipline si adattano agli obiettivi della progettazione
specifica presenti nel piano didattico personalizzato.
Valutazione del livello globale di sviluppo degli apprendimenti, del
comportamento, della religione cattolica (o dell’attività alternativa)
Rimangono invariate, come previsto dal D. Lgs. 62/2017, art. 2, commi 3, 5 e 7, le
modalità per la descrizione del processo e del livello globale di sviluppo degli
apprendimenti, la valutazione del comportamento e dell’insegnamento della
religione cattolica o dell’attività alternativa.
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