Piano Triennale Offerta Formativa 2019 2022 - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE "Leonardo Sciascia" Racalmuto - Scuola in Chiaro

Pagina creata da Manuel Mancini
 
CONTINUA A LEGGERE
Piano Triennale Offerta Formativa
                 2019 - 2022

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“Leonardo Sciascia” Racalmuto
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
                                     “Leonardo Sciascia”
            Scuola dell’Infanzia - Primaria – Secondaria di I grado ad Indirizzo Musicale
                              Via Garibaldi, 37 – 92020 RACALMUTO
                    agic85100r@istruzione.it- agic85100r@pec.istruzione.it
                                tel – fax 0922948016 / 0922942214

 Il Piano triennale dell’Offerta Formativa è il documento fondamentale costitutivo
    dell’identità culturale e progettuale delle Istituzioni Scolastiche ed esplicita la
progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole
  scuole adottano nell’ambito della loro autonomia” (DPR 275/1999 Art. 3 com. 1)

                             Approvato dal Collegio dei Docenti con delibera n° 96 del 13- 12 - 2018

                             Approvato dal Consiglio d’Istituto con delibera n° 402 del 13 – 12- 2018

                                                                                                   2
PREMESSA

                                   Il COLLEGIO DEI DOCENTI

−   PREMESSO che Il PTOF rappresenta il punto di incontro di un sistema complesso di
    relazioni, finalità, vincoli e mette in rapporto le variabili che caratterizzano il sistema
    scuola, le finalità, gli obiettivi generali e specifici di apprendimento, il curricolo orario, la
    realtà del contesto territoriale, le caratteristiche dell’utenza, i genitori e loro aspettative
    nei confronti dell’educazione dei figli, gli organici della scuola, la professionalità e gli
    operatori, le attrezzature, le risorse finanziarie e i vincoli contrattuali, i rapporti con il
    Comune e gli Enti locali del territorio.

−   CONSIDERATO che i suddetti parametri misurano le scelte e le decisioni dell'Istituto
    comprensivo “Leonardo Sciascia” di Racalmuto.

−   TENUTO CONTO che alcune attività didattiche dell’Istituto sono svolte in collaborazione
    con Enti, Associazioni, Istituzioni del territorio comunale e/o provinciale: iniziative
    preziose, sotto riportate, che contribuiscono a far crescere negli alunni il senso di
    appartenenza e nella comunità la conoscenza e la condivisione delle proposte della scuola.

−   DATO ATTO che il Piano deve fare riferimento alle priorità, ai traguardi e agli obiettivi
    individuati dal Rapporto di autovalutazione RAV e dal conseguente Piano di miglioramento
    PdM.

−   VISTO il comma 12 dell’art. 1 della legge 107 del 13.07.2015 per cui “il piano può essere
    rivisto annualmente entro il mese di ottobre”.

−   VISTO il comma 14 dell’art. 1 della legge 107 del 13.07.2015 “Ogni istituzione scolastica
    predispone, con la partecipazione di tutte le sue componenti, il piano triennale dell’offerta
    formativa, rivedibile annualmente”.

−   VISTO l’atto di indirizzo del dirigente scolastico.

−   TENUTO CONTO del RAV (RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE) e del PDM-PIANO
    DI MIGLIORAMENTO

−   TENUTO CONTO degli obiettivi formativi prioritari a livello nazionale (art. 1, comma 7
    Legge 107/2015) e di quelli regionali di cui alla nota dell'11 agosto 2017

−   TENUTO CONTO delle interlocuzioni preliminari nel corso delle quali sono state vagliate le
    proposte ed i pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali,
    sociali ed economiche operanti nel territorio.

−   CONSIDERATO l'organico dell'autonomia assegnato all' I.C “Leonardo Sciascia” di
    Racalmuto per l'anno scolastico 2018/2019

                                                                                                   3
CON DELIBERA DEL 13 dicembre viene approvato P.T.O.F. 2019 – 2022

il piano, dopo l’approvazione, viene inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in
particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;
Il PTOF è pubblicato nel portale “Scuola in chiaro” del MIUR e nell’Albo e nel Sito della scuola

                DATI IDENTIFICATIVI DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA

L’istituto Comprensivo “Gen. Macaluso” nasce nell’anno scolastico 2009-2010 dall’accorpamento
della Scuola Media “Pietro D’Asaro” alla Direzione Didattica “Gen. Macaluso”. Dall’anno scolastico
2006-2007 la Scuola sec. di I° grado è ad indirizzo musicale, viene impartito lo studio di 4
strumenti Musicali (chitarra, violino, pianoforte e clarinetto)
L’anno scolastico 2016–2017 l’Istituto è stato intitolato allo scrittore Leonardo Sciascia, scrittore
racalmutese di grande prestigio, alunno e docente di questa scuola.

I plessi della nostro Istituto sono ubicati all'interno del centro abitato, facilmente raggiungibili.
Negli ultimi anni sono stati effettuati interventi di manutenzione straordinaria delle strutture, le
quali sono state realizzate nella prima metà del secolo scorso. I finanziamenti erogati dalla Regione
Sicilia per il funzionamento amministrativo e didattico sono molto limitati e garantiscono solo in
parte le normali attività della scuola. Aderendo alle iniziative e alla progettazione PON – FESR e
POR è possibile attivare percorsi di miglioramento ,ampliamento e differenziazione dell’offerta
formativa Efficiente la strumentazione tecnologica in uso; la scuola ha utilizzato negli ultimi anni le
opportunità finanziarie fornite dai vari organismi pubblici Nazionali ed Europei. Tutte le aule
dell'Istituto sono fornite di LIM, PC e Tablet.

La maggior parte di personale della scuola è stabilizzato, punto di forza della scuola,che
contribuisce alla continuità della proposta educativa e didattica. La scuola attraverso periodici
corsi di formazione ha permesso ai docenti di aggiungere ulteriori competenze in campo
linguistico e informatico acquisendo le relative certificazioni.

L’Istituto Comprensivo “Leonardo Sciascia” si articola in quattro plessi:
    •   AGAA851OOL - Scuola dell’infanzia “Padre Elia Lauricella” via Sac. Romano tel /fax 0922
        949224AG EE85101V Scuola primaria “Marco Antonio Alaimo” via Sac. Romano tel /fax
        0922 941961
    •   AGEE85102X Scuola primaria “Generale Macaluso” via Gen. Macaluso tel/fax 0922
        948074
    •   AGMM85101T Scuola secondaria di primo grado plesso “Pietro D’Asaro”via G. Garibaldi,
        37 tel/fax 0922948074- 0922 942214

                                                                                                     4
ORGANIGRAMMA

La scuola, conseguentemente alle scelte formative prefissate e condivise, attua scelte
organizzative e di gestione secondo livelli di responsabilità e di leadership condivisa.
Definiti i piani d’azione delle micro organizzazioni, i ruoli delle figure di sistema e gli ambiti di
intervento delle funzioni strumentali, si delinea una rete di microstrutture che interagiscono e che
si avvalgono di nuclei di progettazione o équipe di lavoro.

Organigramma anno scolastico 2018 – 2019

Dirigente Scolastico                                           Carmela Campo

Direttore Servizi Generali e Amministrativi                    Ignazia Ciraolo

Collaboratore dirigente con funzioni vicarie                   Sergio Scimè

Secondo collaboratore dirigente, responsabile plesso D’Asaro   Maria Tirone

Responsabile plesso Macaluso                                   Giuseppa Palmeri

Responsabile plesso Alaimo                                      Antonietta Zaffuto

Responsabile plesso Lauricella                                 Antonio Gianfolcaro - Concetta Paola
                                                               Sardo
Responsabile plesso Agazzi                                     Carmela Cino

Responsabile indirizzo musicale                                Luigi Amico

Funzioni strumentali

AREA 1: gestione PTOF ed autovalutazione d’istituto            Eduarda Leone

AREA 2: sostegno formazione dei docenti e digitale             Giuseppa Saccomando
AREA 3: alunni - continuità – orientamento - prove invalsi     Maria Di Sano

AREA 4: integrazione e inclusione                              Salvatore Morreale - Giuseppa Terrana

AREA 5: rapporti con l’esterno e viaggi d’istruzione           Maria Busuito - Carlo Vinci

AREA 6: RAV – autovalutazione – qualità – miglioramento -      Gerlando Sciortino
rendicontazione sociale

                                                                                                       5
REFERENTI

                                                             Vincenza Milioto - Anna Costanzino
GLI                                                          Anna Sabrina Salvaggio - Gabriella
                                                             Veneziano Broccia - Salvatore Morreale -
                                                             Maria Tirone
Integrazione scolastica - alunni H                           Salvatore Morreale
Legalità                                                     Sergio Scimè, Anna Sabrina Salvaggio
Educazione ambientale                                        Giuseppa Saccomando
Educazione adulti – alunni stranieri                         Felicina De Girolamo
Alimentazione – salute ed affettività                        Maria Di Sano, Giuseppa Palmeri -
                                                             Giuseppina Costanza
Referente pari opportunità                                   Eduarda Leone
Dispersione scolastica – orientamento scolastico             Maria Di Sano
Referente sulle tematiche delle adozioni                     Giuseppa Palmeri
Educazione stradale                                          Luigi Schillaci
Aggiornamento e formazione                                   Luigi Schillaci
Referente lotta al bullismo e al cyber bullismo              Sergio Scimè
Animatore digitale                                           Luigi Schillaci
Team digitale                                                Sergio Scimè, Antonietta Zaffuto, Paola Sardo
Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione RSPP   Calogero Russello

Scuola dell’infanzia consiglio d’intersezione

                COORDINATORE                                                       SEGRETARIO
                Sardo Concetta Paola                                           Salamone Rosalba

Scuola primaria consiglio d’interclasse

                PRESIDENTE                                                     SEGRETARIO
IABCD           Zaffuto Antonietta                                         Costanza Giuseppina
II A B C D E    Salvaggio Sabrina                                          Marotta Giovanna
III A B C       Piazza Angela                                              Scarito Maria
IV A B C D      Chirminisi Antonia                                         Costanza Maria Teresa
VABCD           Siracusa Giuseppa                                          Pitruzzella Concettina

                                                                                                         6
Scuola Secondaria di primo grado – coordinatori e segretari dei consigli di classe

                COORDINATORE                                                     SEGRETARIO
1A              Sergio Scimè                                                     Gianluca Di Marco
2A              Luigi Romano                                                     Salvatore Morreale
3A              Carmela Fantauzzo                                                Maria Giudice
1B              Giuseppa Saccomando                                              Anita Mirotta
2B              Maria Busuito                                                    Carlo Vinci
3B              Maria Di Sano                                                    Giuseppa Mancuso
1C              Angela Patti                                                     Concetta Rita Barbieri
2C              Maria Tirone                                                     Calogera Alaimo
3C              Eduarda Leone                                                    Eduardo Lo Giudice

Responsabile biblioteca                                                          Maria La Russa

Consiglio d’istituto

Dirigente Scolastico:                                                           Carmela Campo
Presidente:                                                                     Calogero Giglia
Docenti                                                                         Antonietta Zaffuto
                                                                                Carmela Cino
                                                                                Concetta Paola Sardo
                                                                                Maria Tirone
                                                                                Maria Giudice
                                                                                Luigi Schillaci
                                                                                Salvatore Morreale
                                                                                Sergio Scimè
Personale ATA                                                                   Giuseppe Di Leto
                                                                                Angelo Giudice
Genitori                                                                        Alfonso Cardillo
                                                                                Calogero Giglia
                                                                                Giuseppe Craparo
                                                                                Giuseppe Spalanca
                                                                                Paolo Agrò

                                                                                                          7
IL TERRITORIO

Racalmuto è un paese in provincia di Agrigento ed è caratterizzato da un'economia mista con
prevalenza agricola ma non mancano esempi di piccola imprenditoria agricola e commerciale che
in questi anni ha visto una moderata crisi di alcuni comparti e una sostanziale tenuta di altri ambiti
del lavoro. Ha una storia legata al passato antico, ricco di testimonianze legate a varie civiltà, in
particolare araba e medievale, visibili nell'attuale struttura urbanistica, presenza di un castello
Chiaramontano, strade e vicoli stretti e tortuosi, chiese, fontane. Da sottolineare la presenza di un
teatro realizzato alla fine del 1800.

Racalmuto ha dato i natali al pittore Pietro D'Asaro, ai tenori lirici Luigi Infantino e Salvatore Puma,
nonché allo scrittore Leonardo Sciascia che ne diede una rappresentazione letteraria nella sua
opera di esordio "Le parrocchie di Regalpetra". Dopo la morte dello scrittore è stata creata la
Fondazione Sciascia, sede di incontri e iniziative culturali.

Altra risorsa economica del territorio è la miniera di salgemma ancora oggi in attività. Le
peculiarità del nostro territorio sono di natura storica, culturale, turistica e mineraria.
Un'opportunità per la crescita sociale e civile per gli studenti è l'associazionismo molto presente in
campo culturale, sociale ed di assistenza ai ragazzi disabili.

Con le associazioni la scuola intrattiene proficui rapporti collaborativi per la realizzazione di
interventi didattici specialistici.

FINALITÀ AI SENSI DELL’ART.1 – COMMA 1 DELLA LEGGE 107 E SCELTE DERIVANTI DA
PRIORITÀ ED OBIETTIVI ASSUNTI NEGLI ANNI PRECEDENTI

Si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto, l’inventario delle
risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli
apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.

Si riprendono qui in forma esplicita gli elementi conclusivi del RAV e cioè:
      • Priorità
      • Traguardi di lungo periodo
      • Obiettivi di breve periodo.
Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
    1. Sviluppo delle competenze sociali. Partecipazione, condivisione e rispetto delle regole di
        cittadinanza
    2. Autonomia, responsabilità e originalità
RISULTATI A DISTANZA
    1. Potenziare la visione comune degli aspetti didattici e pedagogici della valutazione
    2. Verificare l'efficacia del consiglio orientativo

                                                                                                      8
PIANO DI MIGLIORAMENTO

Le modifiche al PTOF triennale partono dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto così come
contenuta nel rapporto di autovalutazione (RAV), pubblicato all’albo elettronico della scuola e
presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’università e della ricerca.
In particolare si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto,
l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti
documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici
messi in atto.
Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per le modifiche del Piano, gli
elementi conclusivi del RAV e cioè priorità, traguardi di lungo periodo, obiettivi di breve periodo.

SCHEDA DI SINTESI RAV/PDM

Esiti degli studenti                 Priorità                                Traguardi

Competenze chiave di cittadinanza    Sviluppo delle competenze sociali.      Orienta le proprie scelte in modo
                                                                             consapevole, rispetta le regole
                                     Partecipazione, condivisione e          condivise.
                                     rispetto delle regole di cittadinanza
                                                                             Consapevolezza delle proprie
                                     Autonomia, responsabilità e             potenzialità e dei propri limiti
                                     originalità

Risultati a distanza                 Potenziare la visione comune degli      Diffusione e condivisione di pratiche
                                     aspetti didattici e pedagogici della    comuni di verifica e valutazione
                                     valutazione                             attraverso prove oggettive e
                                                                             standardizzate.
                                     Verificare l'efficacia del consiglio
                                     orientativo                             Acquisizione dei dati, attivazione di
                                                                             procedure di orientamento mirate
                                                                             alla conoscenza di sé, alle aspirazioni
                                                                             e autovalutazione delle capacità

    Il Piano di Miglioramento (PDM), visionabile in allegato, intende focalizzare l’attenzione su
alcuni traguardi e obiettivi parzialmente raggiunti negli anni passati:

     •    migliorare il clima relazionale all’interno delle classi, favorendo il rispetto reciproco, a
          partire dall’esempio dato dal docente nel rispetto dell’alunno, della classe, dei colleghi,
          delle regole scolastiche;
     •    aumentare le attività che richiedano una gestione autonoma e responsabile da parte degli
          alunni singoli o in gruppo, in relazione all’età;
     •    favorire, in tutte le discipline, il rispetto dell’altro, portatore di sue peculiarità e differenze
          (nel genere, nelle abilità, nella cultura, nelle abitudini, nel ruolo sociale) da accogliere,
          accettare, valorizzare;
     •    favorire, in tutte le discipline, attività che mirino allo sviluppo del rispetto dell’ambiente
          naturale e dei luoghi;
     •    acquisire dati e attivare procedure di orientamento;
     •    prevenire cause di insuccesso scolastico.

Fondamentale per i ragazzi è l'acquisizione di competenze sociali per la formazione del cittadino

                                                                                                                       9
attivo e responsabile, capace di affrontare i problemi della vita e di valorizzare al meglio le risorse
a disposizione, nel rispetto delle leggi. La scuola, inoltre, si prefigge di assicurare il successo
formativo di tutti favorendo nel contempo le eccellenze, ma senza trascurare gli alunni BES o DSA.
In vista di questi risultati intende inserire criteri di valutazione organici e sistematici delle attività
curricolari ed extracurricolari in cui gli alunni sono coinvolti a pieno titolo. In questo processo la
scuola intende avvalersi di risorse interne alla scuola, ma anche esterne, nonché da input
provenienti dal territorio.

              SCELTE CONSEGUENTI AI RISULTATI DELLE PROVE INVALSI

ESITI PROVE INVALSI 2018

L’introduzione delle prove INVALSI ha progressivamente portato la Scuola ad acquisire la
consapevolezza che la rilevazione esterna degli apprendimenti degli studenti , costituisce uno
strumento essenziale di conoscenza per la conduzione ed il miglioramento del proprio lavoro,
soprattutto per il processo di autovalutazione.

 Con l’introduzione del D.L. 62/2017 sono state introdotte e realizzate nella scuola importanti
novità che hanno cambiato la prassi della prove Invalsi e riguardano quattro aspetti:
1 La separazione delle prove dell’esame di Stato della terza Secondaria di primo Grado e con
l’obbligo per gli alunni di parteciparvi;
2 L’introduzione della prova di inglese per la quinta Primaria e per la terza Secondaria di primo
Grado;
3 La realizzazione della prova a computer per la Scuola Secondaria di Primo e Secondo Grado, con
correzione centralizzata delle prove stesse ;
4 La restituzione individuale delle prove non più con punteggi, ma per livelli descrittivi delle
prestazioni cognitive proprie di ciascun livello.
La rilevanza di queste innovazioni consiste, in primo luogo nella separazione dei due momenti ,
quello delle prove invalsi e quello degli esami finali , che consente due risultati differenzi, con
registrazione in due diverse attestazioni. L’altra novità rilevante è poi quella della prova di inglese
perché per la prima volta gli studenti hanno dovuto affrontare una prova di ascolto e di lettura e
hanno avuto il risultato descritto secondo il Quadro europeo delle lingue (QCER). L’introduzione
delle prove al computer (CBT,computer based test) ha comportato, inoltre diversi vantaggi. Il
primo vantaggio è dato dalla possibilità di realizzare prove diverse ed equivalenti dal punto di vista
misurativo, che impediscono la collaborazione durante lo svolgimento della prova . L’altro
vantaggio è la correzione automatica, che significa minor carico di lavoro per i docenti. La diversità
delle prove e la correzione automatica contribuiscono a ridurre o a dirittura a far scomparire
l’effetto cheating, cioè a dire “l’imbroglio”, ossia l’adozione di comportamenti opportunistici , degli
studenti o dei docenti, e quindi ad ottenere una maggiore autenticità dei risultati. Pertanto la
restituzione degli esiti per livelli descrittivi rappresenta, con molta probabilità, la novità che avrà
maggiori conseguenze sul piano della didattica e sul lavoro dei docenti

L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove standardizzate
nazionali di Italiano e Matematica) ha messo in luce i seguenti punti di forza:

I risultati delle prove standardizzati nazionali di italiano sono nella media con quelle nazionali, una
leggera flessione si registra in matematica. Tra le varie classi c'è quasi sempre un equilibrio nei
livelli raggiunti. Le prove Invalsi vengono svolte con serietà dagli studenti, sotto la vigilanza dei
docenti somministratori. Le metodologie didattiche adottate dalla scuola sono finalizzate al pieno
raggiungimento delle potenzialità di ogni singolo alunno, permettendo a tutti gli studenti il
                                                                                                       10
successo formativo. La classe viene vissuta come luogo democratico di conoscenza e di crescita
formativa per tutti, dove ogni singolo studente deve poter migliorare i livelli di partenza. C'è
omogeneità nei livelli di apprendimento tra le classi dell'Istituto.

Si utilizzeranno in modo significativo i risultati delle prove Invalsi per migliorare la qualità
dell’azione didattica finalizzata al miglioramento delle competenze linguistiche e logico-
matematiche.

la scuola ha deciso di integrare le priorità del RAV con la produzione di schemi e grafici di sintesi

PROGETTAZIONE CURRICOLARE,                    EXTRACURRICOLARE,              DI    POTENZIAMENTO             E
PROPOSTE DEL TERRITORIO

Il curricolo di Istituto è espressione della libertà di insegnamento e dell’autonomia scolastica e fa
riferimento ai traguardi per lo sviluppo delle competenze e agli obiettivi di apprendimento delle
Indicazioni Nazionali per il Curricolo. Al centro dell'azione educativa dell'Istituto vi è l'alunno in
tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi, relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali, religiosi e pone
le basi per un percorso formativo che attraversa tutte le fasi di crescita degli alunni passando per i
vari ordini di scuola e ribadendo, così, l’importanza di una continuità educativa come strumento
per la didattica centrata sulla persona. L’obiettivo è quello di costruire un curricolo in grado di
accompagnare il percorso educativo dell’allievo nei grandi segmenti (scuola dell’infanzia, scuola
primaria e scuola secondaria) superando accavallamenti e ripetizioni e definendo le tappe relative
al suo sviluppo formativo.

Il curricolo verticale risponde a questa esigenza in quanto assume a proprio connotato di base il
criterio della “continuità nella differenza”; in altri termini, delinea senza ripetizioni e ridondanze,
un processo unitario, graduale e coerente, continuo e progressivo, verticale ed orizzontale, delle
tappe e delle scansioni d’apprendimento dell’allievo, in riferimento alle competenze da acquisire e
ai traguardi in termini di risultati attesi. La verticalità curricolare si fonda, infatti, sul bisogno di
dare continuità all’insegnamento, pur rispettandone le scansioni interne. Nell’applicazione del
curricolo verticale questa istanza diventa fondamentale e, pertanto, va accolta e valorizzata.

L’istituto “comprensivo” costituisce il contesto ideale perché il curricolo verticale possa strutturarsi
in modo organico.

Il curricolo verticale, inoltre, è in grado di promuovere una capacità collaborativa tra i docenti , è
uno strumento operativo che permette di rinnovare in profondità le metodologie, il modo di fare-
cultura e la stessa professionalità docente.

Di qui la necessità di rivedere le programmazioni dei saperi minimi del nostro Istituto e di
prefissare gli obiettivi delle varie discipline in senso verticale, cercando di coglierne gli elementi
fondamentali anche nelle dimensioni di sviluppo e nei campi di esperienza fin dalla scuola
dell’infanzia.

Il CURRICOLO VERTICALE è consultabile in allegato al PTOF

                                                                                                             11
PROGETTAZIONE CURRICOLARE EXTRACURRICOLARE

     Fondamentale per i ragazzi è l'acquisizione di competenze sociali per la formazione del
cittadino attivo e responsabile, capace di affrontare i problemi della vita e di valorizzare al meglio
le risorse a disposizione, nel rispetto delle leggi (PdM). La scuola, inoltre, si prefigge di assicurare il
successo formativo di tutti favorendo nel contempo le eccellenze, ma senza trascurare gli alunni
BES o DSA. In vista di questi risultati intende inserire criteri di valutazione organici e sistematici
delle attività curricolari ed extracurricolari in cui gli alunni sono coinvolti a pieno titolo. In questo
processo la scuola intende avvalersi di risorse interne alla scuola, ma anche esterne, nonché da
input provenienti dal territorio

            Scuola dell’infanzia

Titolo                          Obiettivi                                                        Realizzazione

Progetto accoglienza                 •      Accettare con serenità il distacco dai genitori,     curricolare
“Un mondo di amici e di              •      socializzare con i compagni, stabilire un buon
emozioni”                                   rapporto con gli insegnanti e si muoversi
 Tutte le classi                            autonomamente,
PDM                                  •      comprendere alcune regole del vivere civile.
Fun With English                     •      Valorizzare      e potenziare le competenze          curricolare
Sezioni con alunni di                       linguistiche con riferimento all’italiano nonché
cinque anni                                 alla lingua inglese.
Progetto Lettura “Il                 •      Valorizzare e potenziare le competenze               curricolare
mondo dentro un libro”                      linguistiche con riferimento all’italiano.
Sezioni con alunni di                •      Potenziare le metodologie laboratoriali le
cinque anni                                 attività di laboratorio
Miniolimpiadi                        •      Potenziare le discipline motorie e sviluppare        curricolare
Sezioni con alunni di                       comportamenti ispirati a uno stile di vita sano,
cinque anni                                 con particolare riferimento all’alimentazione,
PDM                                         all’educazione fisica e allo sport.
Bambini sulla buona                  •      Conoscere e rispettare le norme che regolano         curricolare
strada                                      la circolazione stradale
Sezioni con alunni di                •      Muoversi con destrezza nell’ambiente e nel
cinque anni                                 gioco, controllando e coordinando i movimenti,
PDM                                         in relazione ai simboli e ai comportamenti degli
                                            altri
                                     •      Identificare le forme interpretando il linguaggio
                                            convenzionale della segnaletica stradale
                                     •      Comprendere          e     produrre       messaggi
                                            rielaborandoli su codici diversi
                                     •      Conoscere e rispettare le regole di convivenza
                                            sociale
Carnevale “Una maschera              •      Mostrare entusiasmo e curiosità per gli              curricolare
un’ emozione”                               argomenti collegati al carnevale.
Tutte le classi                      •      Partecipare alle esperienze collettive
                                     •      esprimersi attraverso la corporeità
                                     •      Prendere coscienza delle differenze tra culture
Pasqua        “Siamo    tutti        •      Rispettare le regole condivise.                      curricolare
fratelli”                            •      Condividere la gioia dello stare insieme e di fare
                                                                                                                 12
Tutte le classi                           attività comuni.
Natale: “Una festa                  •      Mostrare entusiasmo e curiosità per gli                curricolare
speciale”                                  argomenti collegati al Natale
 Tutte le classi                    •      Partecipare alle esperienze collettive
                                    •      esprimersi attraverso la corporeità
                                    •      prendere coscienza delle differenze tra culture
                                           vedendole come occasione di arricchimento
                                           reciproco.
In cammino verso Maria…             •      Valorizzare la scuola intesa come comunità             curricolare
 Tutte le classi                           attiva, aperta al territorio e in grado di
                                           sviluppare e aumentare l’interazione con le
                                           famiglie e con la comunità locale.

         Scuola primaria

Titolo                         Obiettivi                                                          Realizzazione

Speciale accoglienza                •      Favorire l’inserimento nel contesto scuola             curricolare
Plesso Macaluso                     •      Promuovere la conoscenza di quanti vi operano
PDM                                 •      Favorire l’interiorizzazione di delle regole di vita
                                           associata
                                    •      Favorire la comunicazione
Per migliorarci …                   •      Recuperare – potenziare conoscenze logico –            curricolare
Plesso Macaluso                            matematico, linguistico espressivo
IV A,IVB                            •      Stimolare gli alunni ad una maggiore
                                           motivazione allo studio
Hallo english                       •      Acquisire abilità di comprensione e di                 curricolare
Plesso Alaimo                              produzione orale di un codice linguistico
IVC, IVD , VC, VD                          diverso dalla lingua madre
Miglioriamo le nostre               •      Stimolare la fiducia nelle proprie possibilità         curricolare
conoscenze di                       •      Migliorare le competenze di base
matematica
Plesso Macaluso IIIA
Chiudiamo in allegria               •      Collaborare e condividere                              curricolare
Plesso Macaluso IA, IB              •      Rispettare regole
PDM                                 •      Acquisire coordinamento – movimento
                                    •      Eseguire canti in coro
E’ Natale                           •      Ricordare la tradizione natalizia con canti            curricolare
Plesso Macaluso IA, IB                     tradizionali siciliani
Natale insieme                      •      Conoscere le proprie tradizioni                        curricolare
Plesso Macaluso VA, VB              •      Riflettere sul significato del Natale
Natale in armonia                   •      Prendere coscienza dei valori universali e             curricolare
Plesso Macaluso IIIA, IIIB                 condividerli per stare bene con sé e con gli altri
                                    •      Riconoscere e comprendere i simboli del Natale
Vivere insieme… tra                 •      Conoscere il territorio                                curricolare
passato e presente:                 •      Essere in grado di muoversi consapevolmente
conoscere il territorio e le               nel proprio territorio
tradizioni di Racalmuto
Plesso Macaluso classi VA,
VB (PDM)
Cittadini si diventa                •      Promuovere negli alunni la consapevolezza              curricolare
Plesso Macaluso classe                     dell’importanza delle regole
IIIA (PDM)
Corpo in movimento                  •      Migliorare in modo progressivo la                      curricolare
Plesso Macaluso                            consapevolezza della propria identità corporea
                                           e la cura della propria persona

                                                                                                                  13
Scuola secondaria di primo grado

Titolo                    Obiettivi                                                    realizzazione

Open day - Giornate           •   maturare la capacità di prendere decisioni
dell’Orientamento                 per scegliere in modo autonomo il proprio            curricolare
PDM                               futuro
                              •   prevenire le cause dell'insuccesso scolastico
                              •   Conoscere la storia del quotidiano                   curricolare
Giornalismo online            •   Conoscere gli elementi costitutivi la struttura
“Repubblica@scuola”               del quotidiano
                              •   Saper confrontare diversi quotidiani
                              •   Produrre semplici articoli giornalistici
                                  utilizzando le 5W
                              •   Realizzare attività di orientamento per gli alunni   curricolare
Laboratorio di latino             indirizzati in istituti superiori che prevedono lo
PDM                               studio del latino
                              •   Conoscere le principali regole morfologiche e
                                  sintattiche della lingua latina
Salute benessere              •   Sviluppare e consolidare gli schemi motori di        curricolare
movimento                         base
PDM                           •   Sviluppare le capacità relazionali
                              •   Sviluppare le capacità coordinative
Giochi sportivi               •   Sviluppare e consolidare gli schemi motori di        curricolare
studenteschi                      base
PDM                           •   Sviluppare le capacità relazionali
                              •   Sviluppare le capacità coordinative
                              •   Conoscere tecnica e tattica della pallavolo
Sciascia in scena             •   Conoscere Leonardo Sciascia                          curricolare
PDM                           •   Ottimizzare il processo di integrazione
                              •   Potenziare la socializzazione e la cooperazione
                              •   Rinforzare l’autostima
I tesori di Racalmuto         •   Riconoscere e rispettare i beni culturali            curricolare
PDM                           •   Promuovere il patrimonio culturale e
                                  ambientale del territorio
                              •   Predisporre un itinerario storico, artistico,
                                  paesaggistico
                              •   Formare nei ragazzi un’autocoscienza civile e
                                  un’identità culturale
Cambridge                     •   Comprendere testi scritti e orali                    extracorriculare
                              •   Produrre testi scritti e orali
                              •   Conseguimento della certificazione Cambridge
                              •   Lettura del testo “ La Sicilia, il suo cuore”di      Curricolare
Giornate sciasciane               Leonardo Sciascia.
PDM                           •   Partecipare alle giornate sciasciane organizzate
                                  dalla Fondazione Sciascia
                              •   Conoscere Leonardo Sciascia, le opere e il
                                  pensiero
                              •   Confrontarsi con nuove esperienze didattiche
                                  ed espressive nella sede della Fondazione
                                  Sciascia
                              •   Garantire l’attività didattica al gruppo classe in   Extracurricolare
Per saperne di più                assenza del docente

                                                                                                          14
•   Approfondire, potenziare e recuperare i
                                    contenuti disciplinari
                                •   Attenzionare il patrimonio socio-culturale ed
                                    ambientale di cui il paese è detentore
                                •   Valorizzare e salvaguardare le risorse come
                                    investimento per il futuro
                                •   Motivare alla lettura come occasione di crescita
Incontro con l’autore               sociale e culturale.
                                •   Motivare alla lettura come occasione di             curricolare
                                    sviluppo dell'autonomia di giudizio e della
                                    capacità di giudizio critico.
                                •   Motivare alla lettura come potenziamento delle
                                    creatività espressiva.
                                •   Avvicinare i ragazzi al mondo dell'editoria
                                    soddisfare le loro curiosità sull'elaborazione di
                                    un libro
                                •   Conoscere le motivazioni che inducono un
                                    autore a scrivere
Ascolto, converso…              •   Potenziare le capacità di attenzione,               curricolare
recupero                            concentrazione, ascolto
PDM                             •   Rendere consapevoli gli alunni delle loro
                                    potenzialità rafforzando l’autostima
                                •   Garantire pari opportunità
Piccolo Giotto                  •   Sviluppare la capacità di osservare il paesaggio    curricolare
Estemporanea di pittura         •   Sviluppare e consolidare le capacità espressive,
                                    comunicative, logico-operative
“Rahal Citta'del Sale E Della   •   Promuovere la formazione globale ell’individuo      curricolare
Musica”                             offrendo, attraverso un’esperienza musicale
                                    resa più completa dallo studio dello strumento,
Concorso Musicale                   occasioni di maturazione logica, espressiva e
Nazionale                           comunicativa.
                                •   Coinvolgere il maggior numero di scuole
                                    partecipanti, constatando in uscita il maggior
                                    grado di soddisfazione possibile e l'assenza di
                                    criticità o di giustificabili manifestazioni di
                                    dissenso o di protesta.

Le schede dei progetti sono consultabili in allegato al PTOF

                                                                                                      15
PROGETTI DI RETE

        Osservatorio di area sul fenomeno della dispersione scolastica di Canicattì
        Leonardo Sciascia torna a scuola

        Osservatorio di area sul fenomeno della dispersione scolastica di Canicattì
A seguito della disposizione della Direzione Generale dell’ U.S.R. gli ambiti territoriali hanno
istituito osservatori provinciali e di area.
L’osservatorio ha sede presso l’Istituto comprensivo statale “Giovanni Verga” di Canicattì , il
servizio viene svolto dall’ operatore psicopedagogico territoriale (O.P.T.) per interventi di
prevenzione, contrasto e contenimento delle diverse fenomenologie della dispersione scolastica.
Il docente O.P.T. ha compiti di studio, di ricerca, di consulenza e di coordinamento relativi ad
attività psico – pedagogica e didattiche finalizzate alla prevenzione e al recupero della dispersione
scolastica, potenziamento e dell’inclusione scolastica anche con particolare riferimento
all’inclusione di alunni stranieri e di quelli con disabilità, secondo lo specifico progetto elaborato
dall’ osservatorio provinciale (L. n° 496 del 08.09.94 ed art. 6 O.M. n° 350 del 1994). Sarà cura del
O.P.T. assicurare un raccordo fra le scuole dell’area e gli operatori degli Enti e delle associazioni
coinvolte nell’Osservatorio locale.

        Leonardo Sciascia torna a scuola

Il progetto intende realizzare un cortometraggio nei luoghi dello scrittore Leonardo Sciascia,
coinvolgendo gli studenti che attualmente li vivono e li frequentano.

Obiettivi:
     • Conoscenza del pensiero di Leonardo Sciascia attraverso lo studio delle opere
     • Valorizzare i talenti
Enti:
    • Assessorato alla cultura - Comune di Racalmuto (ente proponente)
    • Fondazione “Leonardo Sciascia”
    • Conad (sponsor)
    • Istituto Comprensivo “Leonardo Sciascia” – Racalmuto
    • Istituto Comprensivo “Roncalli” – Grotte
    • I.I.S.S. “Enrico Fermi” – Aragona

                                                                                                   16
ATTIVITA’ E PROGETTI CHE COINVOLGONO I TRE ORDINI DI SCUOLA

        L’Istituto “mediante momenti di raccordo pedagogico, curriculare e organizzativo fra i tre
ordini di scuola, promuove la continuità del processo educativo, condizione essenziale per
assicurare agli alunni il positivo conseguimento delle finalità dell’istruzione obbligatoria”
(Indicazioni ministeriali).

Dalla condivisione di questi assunti, sulla base delle esperienze attivate negli anni precedenti e sui
percorsi proposti ed effettuati, si intende predisporre anche per il corrente anno scolastico un
itinerario di lavoro che consenta di giungere ad un percorso di continuità frutto di incontri e
confronti, scandito durante l’anno scolastico, per costruire “un filo conduttore” utile agli alunni, ai
genitori e ai docenti, tra i diversi ordini di scuola.

PROGETTO                                        TITOLO

Continuità                                      Salute a km 0

Inclusione                                      Insieme è meglio

Ricorrenze civili                               25 Aprile – 1° Maggio – 15 maggio - 2 Giugno

Alimentazione                                   Mangiar bene

Manifestazioni religiose                        Messa inaugurazione anno scolastico - Natale - Pasqua

Attività alternativa alla religione cattolica   Catalogazione dei libri della biblioteca (secondaria)
                                                Attività in classi parallele (primaria)
                                                Raccolta e tabulazione dei progetti curriculari ed
Autovalutazione                                 extracurriculari.
                                                Coordinamento delle attività e dei progetti nell’ambito
                                                del PTOF.

Salute                                          Incontri con medici e specialisti sui temi della
                                                prevenzione, dell’alimentazione, dell’età evolutiva, del
                                                disagio, delle difficoltà di apprendimento, dell’affettività
                                                e delle problematiche adolescenziali
Legalità                                        Incontri con le forze dell’ordine e personalità impegnate
                                                nella tutela dei diritti sociali e civili

                                                                                                          17
PROPOSTE PROVENIENTI DAGLI ENTI PRESENTI NEL TERRITORIO

La scuola si apre alle famiglie e al territorio, facendo perno sugli strumenti forniti dall’autonomia
scolastica. Negli anni si è avviato un processo di responsabilizzazione condivisa che ha favorito una
proficua collaborazione della scuola con le famiglie, le agenzie educative, le associazioni, gli enti
locali ecc. Le proposte provenienti dall’esterno ampliano e migliorano l’offerta formativa. Nella
fase di ricognizione preliminare alla modifica del Piano, sono stati sentiti i rappresentanti del
territorio, pertanto la scuola nel corrente anno scolastico intratterrà rapporti di collaborazione con
l' Amministrazione Comunale e i soggetti del terzo settore per la realizzazione delle seguenti
attività:
        Progetti               Associazione/Ente/ Privato                 Destinatari -attività
                                                                          Genitori e alunni classi terze scuola
                                ASP di Agrigento, Consultorio familiare   secondaria.
“Educazione all’affettività”    Racalmuto Grotte
                                Dott.ssa Carmela Dulcetta ginecologa      Tre incontri per classe con gli alunni.
                                Dott Calogero Smeraldi ostetrico          Incontro conclusivo con i Genitori
                                Dott. Calogero D’Auria psicologo
Programma Famiglia                                                        I genitori della scuola dell’Infanzia
                                Dott. Calogero Magro NPI ASP Agrigento
 “Educare insieme.
                                Distretto
La comunicazione tra                                                      Tre incontri
                                Canicattì Racalmuto Grotte
educatori”
                                Nutrizionista dott.ssa Donatella Leone
                                                                           Scuola primaria
                                                                          Colloqui con i genitori degli alunni delle
Screening di valutazione        Dott. Calogero Magro NPI ASP Agrigento
                                                                          classi prime e compilazione di scheda
per aspetti preventivi          Distretto
                                                                          anamnestica
Sportello Amico                 Canicattì Racalmuto Grotte
                                                                          Quattro incontri
Progetto IPDA
                                                                          Scuola Infanzia
“Individuazione precoce
                                Pedagogista Dott.ssa M. Calderaro, NPI    Alunni di 5 anni
delle difficoltà di
                                Dott. Magro                               Tre incontri con gli insegnanti scuola
apprendimento”
                                                                          dell’Infanzia
Prevenzione alle
                                Dott.ssa Randazzo Francesca
dipendenze                                                                Scuola secondaria di primo grado
                                Psicologa Sert Canicattì
                                                                          Gli alunni dei tre ordini di scuola
 Vivere nel rispetto delle      Comando dei CARABINIERI
regole                          Maresciallo Costa
                                                                          Visita alla locale Caserma dei Carabinieri

                                Polizia di Stato
Rispettare gli altri            Ispettore superiore Fiore                 Incontro sul bullismo, cyberbullismo ecc

Le giornate di primavera                                                  La chiesa Madre, Pietro D’Asaro
                                FAI
FAI                                                                       Valorizzazione del patrimonio culturale
I luoghi e gli itinerari dei
libri di Sciascia, Pirandello   La strada degli scrittori                 Valorizzazione del patrimonio letterario
e Camilleri.
                                                                          Scuola dell’Infanzia alunni anni 5
                                                                          Scuola Primaria classi prime e seconde
                                                                          Scuola secondaria primo grado
Conosci e visita il tuo         Ente comune
                                                                          Visita al palazzo municipale e ai luoghi di
paese
                                                                          interesse Culturale
                                                                          Attività laboratoriali presso la Fondazione
                                                                          Leonardo Sciascia

                                                                                                                        18
Il patrimonio ambientale      Dott Giovanni Salvo                    Scuola secondaria primo grado classi prime
di Racalmuto                                                         e terze.
                                                                     Omaggio dei suoi libri e incontro con
                                                                     l’autore
                                                                     Scuola secondaria di primo grado classi
                                                                     terze
Volontariato                                                         Disponibili a garantire il servizio di trasporto
                              Associazione Volontari Riuniti
                                                                     per gli alunni diversamente abili dell’Istituto
                                                                     e il servizio di sicurezza per le
                                                                     manifestazioni organizzate dalla scuola
Ecologia e salvaguardia del
                                                                     Scuola primaria IVC, IVD, VA, VB
creato                        Caritas
La casa della pace
                                                                     Gli alunni dei tre ordini di scuola
Sana alimentazione            Associazione Humus
                                                                     Indagini sulle mode alimentari ed
Coltivazione biologica        Dott Calogero Alaimo Di Loro,
                                                                     educazione al gusto
25 novembre
Giornata Internazionale
                              Fidapa, Arci arcobaleno                Scuola secondaria primo grado classi terze
per l'eliminazione della
                                                                     Novembre partecipazione alle iniziative
violenza contro le donne

                              ITALKALI                               Scuola secondaria di primo grado classi
Visite alla miniera di sale
                              Direttore Gigi Scibetta                terze

Avviamento alla musica        Associazione musicale Giuseppe Verdi   Scuola primaria

                                                                     Gli alunni dei tre ordini di scuola
Dott Clown                    Centro Padre Cipolla

Laboratorio di arte e         Ad majora                              Gli alunni dei tre ordini di scuola
tradizioni popolari

Prevenzione dello spreco
                              Rotary                                 Gli alunni dei tre ordini di scuola
alimentare

Scavi archeologici            Ente parco Valle dei templi            Scuola primaria classi quarte

Contro le balbuzie            Centro Vincenzo Mastrangeli            Gli alunni dei tre ordini di scuola

Plusdotazione                 Università di Pavia                    Gli alunni dei tre ordini di scuola

                                                                     Scuola secondaria di primo grado classi
Giornata internazionale
                              kiwanis                                terze
dei diritti dell’infanzia

                                                                                                                  19
PROGETTI PON-FSE- FESR
L’ istituto, nell’ambito del Programma Operativo Nazionale (PON) “Per la scuola, competenze e ambienti per
l’apprendimento” 2014-2020 Asse I- Istruzione –Fondo Sociale Europeo (FSE), ha avuto finanziati i seguenti
progetti: :

           PON – FSE
“ Per la Scuola – competenze e              Progetti autorizzati           Destinatari
ambienti per l’apprendimento”
          2014 – 2020

                                   Scuola più bella per i piccoli          Infanzia ( 3 moduli)
Competenze di base
                                   Da Racalmuto a Regalpetra per la        Primaria ( 4 moduli)
                                   via della conoscenza                    Secondaria di primo grado ( 4
                                                                           moduli)
                                                                           Secondaria di primo grado ( 4
Orientamento formativo e ri-                                               moduli)
                                   Scegliere il futuro
orientamento

                                                                           Primaria ( 3 moduli)
Competenze di cittadinanza         Globalità e uniformità civica           Secondaria di primo grado
globale                                                                    ( 3 moduli)
                                                                           Primaria e secondaria di primo
Potenziamento dell'educazione                                              grado (4 moduli)
                                   Il patrimonio culturale:
al patrimonio culturale,           immateriale e materiale
artistico, paesaggistico
Competenze trasversali in rete
                                                                           Primaria ( 1 modulo)
Potenziamento del progetto         Giochiamo insieme
nazionale “ sport di classe” per
la scuola primaria

Competenze digitali                Cittadinanza digitale                   Primaria e secondaria di primo
                                                                           grado (4 moduli)

                                                                                                       20
INDICATORI CITTADINANZA E COSTITUZIONE PDM
Voto Rapporto con le persone e                     Interesse, impegno,                      Frequenza
     con l’istituzione scolastica                  partecipazione al dialogo                scolastica
                                                   educativo, rispetto delle
         Rispetto del regolamento                  consegne
         d’Istituto.
10       - Comportamento molto rispettoso                  - Interesse costante e                - Frequenza assidua e
           delle persone, collaborativo e                    partecipazione attiva alle attività   puntuale.
           costruttivo durante le attività                   didattiche, alle proposte di
           didattiche.                                       approfondimento.
         - Ottima socializzazione.                         - Impegno assiduo.
         - Costante consapevolezza e                       - Ruolo propositivo all’interno del
           interiorizzazione delle regole.                   gruppo classe.
         - Nessun provvedimento                            - Puntuale e serio svolgimento
           disciplinare.                                     delle consegne scolastiche nel
                                                             rispetto dei tempi stabiliti.
9          - Comportamento positivo e                      - Buon livello di interesse e         - Frequenza assidua e
             collaborativo.                                  adeguata partecipazione alle          puntuale.
           - Puntuale rispetto degli altri e                 attività didattiche (interventi
             delle regole.                                   costruttivi).
           - Nessun provvedimento                          - Impegno costante.
             disciplinare.                                 - Diligente adempimento delle
                                                             consegne scolastiche .
8          - Comportamento generalmente                    - Interesse e partecipazione          - Frequenza regolare.
             corretto ma non sempre                          selettivi (a seconda della          - Occasionalmente non
             collaborativo.                                  disciplina).                          puntuale.
           - Complessivo rispetto delle regole.            - Qualche episodio di distrazione
           - Qualche richiamo verbale, nessun                e richiamo verbale
             provvedimento disciplinare.                     all’attenzione.
                                                           - Impegno nel complesso
                                                             costante.
                                                           - Generale adempimento delle
                                                             consegne scolastiche .
7          - Comportamento       non  sempre               - Attenzione e partecipazione         - Frequenza nel
             corretto e poco collaborativo.                  discontinue e selettive.              complesso regolare.
           - Rispetto parziale delle regole                - Disturbo delle attività di lezione. - Ritardi frequenti.
             segnalato con richiami scritti sul            - Impegno discontinuo.                - Varie entrate
             registro di classe.                           - Occasionale rispetto delle            posticipate e uscite
                                                             scadenze e degli impegni              anticipate.
                                                             scolastici.
6          - Scarsa consapevolezza e rispetto              - Partecipazione passiva, interesse - Frequenza irregolare.
             delle regole (ripetuti episodi di scarso        discontinuo e molto selettivo       - Ritardi abituali
             rispetto nei confronti degli altri e delle      per le attività didattiche.         - frequenti entrate
             attrezzature).                                - Disturbo delle attività di lezione.   posticipate e uscite
           - Provvedimenti disciplinari che                - Impegno discontinuo e                 anticipate.
             hanno anche comportato                          superficiale.
             l’allontanamento dalle lezioni.               - Saltuario e occasionale rispetto
                                                             delle scadenze e degli impegni
                                                             scolastici.
5          Responsabilità    diretta  su  fatti gravi  nei confronti   di docenti e/o compagni e/o lesivi della loro
           dignità. Comportamenti di particolare gravità per i quali vengano deliberate sanzioni disciplinari che
           comportino l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica. Completo
           disinteresse per tutte le attività didattiche. Svolgimento scarso o nullo delle consegne e degli
           impegni scolastici.
N.B. Per deliberare l’attribuzione di un determinato voto di comportamento non è necessario che ricorrano
tutti gli indicatori corrispondenti, ma almeno un paio di essi.

                                                                                                                    21
PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE

La valutazione è un processo sistematico e continuo che misura le prestazioni dell’alunno,
l’efficacia degli insegnamenti e la qualità dell’Offerta Formativa e fornisce le basi per un giudizio di
valore che consente di individuare adeguate e coerenti decisioni sul piano pedagogico (valutazione
diagnostica e valutazione formativa) e sul piano sociale (valutazione sommativa, che è certificativo
- comunicativa).

La valutazione, equa e coerente con gli obiettivi di apprendimento stabiliti nel PTOF e nelle
programmazioni di classe, ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il
rendimento scolastico complessivo degli alunni. Essa si estrinseca in tempi e modalità diversi:
Valutazione Diagnostica: compie l’analisi delle situazioni iniziali dei requisiti di base necessari per
affrontare un compito di apprendimento. Attraverso osservazioni sistematiche e non, prove
semistrutturate, prove comuni di ingresso (concordate per classi parallele), libere elaborazioni;
Valutazione Formativa: persegue una costante verifica della validità dei percorsi formativi e serve
ai docenti per monitorare il percorso di apprendimento in itinere e scegliere le soluzioni migliori;
Valutazione Periodica: intermedia (quadrimestrale) e annuale (finale). Fa un bilancio consuntivo
degli apprendimenti degli alunni/e, mediante l’attribuzione di voti numerici espressi in decimi, e
delle competenze acquisite a livello di maturazione culturale e personale. Svolge una funzione
comunicativa non solo per l’alunno/a ma anche per le famiglie (Legge n.169/2008);
Valutazione Orientativa: favorisce un’accurata conoscenza di sé in vista delle scelte future.

La valutazione periodica e finale degli alunni è compito:
dei docenti della classe titolari degli insegnamenti delle discipline comprese nei piani di studio
nazionali; dei docenti che insegnano religione cattolica i quali partecipano alla valutazione
periodica e finale limitatamente agli alunni che si avvalgono dell’insegnamento della religione
cattolica; tale valutazione viene espressa mediante una speciale nota da allegare al documento di
valutazione riguardante l’interesse e il profitto dell’alunno, con conseguente esclusione del voto in
decimi; dei docenti di sostegno che, in quanto titolari della classe, partecipano alla valutazione di
tutti gli alunni.

Valutazione nel primo ciclo di istruzione

Ai sensi dell'articolo 1 del decreto legislativo n. 62/2017, la valutazione ha per oggetto il processo
formativo e i risultati di apprendimento delle alunne e degli alunni, concorre al miglioramento
degli apprendimenti e al successo formativo, documenta lo sviluppo dell'identità personale e
promuove l'autovalutazione in relazione all'acquisizione di conoscenze, abilità e competenze.
La valutazione periodica e finale degli apprendimenti è riferita a ciascuna delle discipline di studio
previste dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo di
istruzione (decreto ministeriale n. 254/2012) e alle attività svolte nell'ambito di "Cittadinanza e
Costituzione". Per queste ultime, la valutazione trova espressione nel complessivo voto delle
discipline dell'area storicogeografica, ai sensi dell'articolo 1 della legge n. 169/2008.
In particolare, considerata la funzione formativa di accompagnamento dei processi di
apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo, il collegio dei docenti esplicita la
corrispondenza tra le votazioni in decimi e i diversi livelli di apprendimento. Definisce, altresì, i
criteri generali per la non ammissione alla classe successiva e all'esame di Stato conclusivo del
                                                                                                     22
primo ciclo di istruzione nel caso di voto inferiore a 6/10 in una o più discipline.
La valutazione del comportamento delle alunne e degli alunni (articolo 2) viene espressa, per tutto
il primo ciclo, mediante un giudizio sintetico che fa riferimento allo sviluppo delle competenze di
cittadinanza e al Patto di corresponsabilità approvato dall'istituzione scolastica.
Infine, la valutazione dell'insegnamento della religione cattolica o delle attività alternative, per le
alunne e gli alunni che si avvalgono di tali insegnamenti, viene riportata su una nota separata dal
documento di
valutazione ed espressa mediante un giudizio sintetico riferito all'interesse manifestato e ai livelli
di apprendimento conseguiti.

DESCRITTORI NELLA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

        SCUOLA DELL’INFANZIA

Per la Scuola dell’Infanzia le prove di verifica iniziale, individuate dai docenti durante il primo
incontro di Intersezione, sono somministrate agli alunni di 4 e di 5 anni e vertono
sull’accertamento dei prerequisiti relativi ai Campi di Esperienza.
Le verifiche finali sono rivolte a tutti gli alunni e valutano gli obiettivi relativi alle competenze in
uscita. Per la valutazione si utilizzano le seguenti voci:

    •   SI: Obiettivo pienamente raggiunto
    •   NO: Obiettivo non raggiunto
    •   IN PARTE: Obiettivo parzialmente raggiunto

Per gli alunni di 5 anni, al termine dell’anno scolastico, è prevista una scheda di valutazione delle
competenze in uscita relativa ai Campi di Esperienza

        SCUOLA PRIMARIA

Per la Scuola Primaria la valutazione in itinere e annuale terrà conto, oltre che dei risultati delle
singole prove oggettive, verifiche scritte e orali, esercitazioni, libere elaborazioni, anche
dell’aspetto formativo nella scuola di base, ossia dei percorsi di apprendimento e dei progressi
ottenuti da ciascun alunno/a rispetto alla situazione iniziale e della maturazione globale, senza
fermarsi esclusivamente all’esito delle singole verifiche.
     • comunicazione nella madrelingua;
     • comunicazione nelle lingue straniere;
     • competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
     • competenza digitale;
     • imparare ad imparare;
     • competenze sociali e civiche;
     • spirito di iniziativa e imprenditorialità;
     • consapevolezza ed espressione culturale.

Per la valutazione del percorso formativo degli alunni si valuta la situazione di partenza con
osservazioni sistematiche iniziali che includono anche prove d'ingresso comuni per classi parallele,
mirate e funzionali, in modo che i docenti possano stabilire la reale situazione della classe e dei
singoli alunni nell'area cognitiva e in quella non cognitiva. La situazione finale verrà valutata con
altrettante prove.

                                                                                                     23
CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI DELLA SCUOLA PRIMARIA

Il giudizio intermedio e finale della scheda di valutazione deve essere la risultante dell’unanimità
dei voti espressi da tutti i Docenti delle classi di appartenenza nelle singole discipline; la
valutazione degli apprendimenti nelle singole discipline viene effettuata collegialmente dai
docenti contitolari della classe ed è espressa in decimi, in relazione agli obiettivi, ai descrittori e
agli indicatori fissati dal collegio dei docenti.

INDICAZIONI PER L’AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA NELLA SCUOLA PRIMARIA
L'articolo 3 del decreto legislativo n. 62/2017 stabilisce che l'ammissione alla classe successiva è
disposta anche in presenza di livelli di apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima
acquisizione. Pertanto, l'alunno viene ammesso alla classe successiva anche se in sede di scrutinio
finale viene attribuita una valutazione con voto inferiore a 6/10 in una o più discipline.
A seguito della valutazione periodica e finale, la scuola provvede a segnalare tempestivamente ed
opportunamente alle famiglie delle alunne e degli alunni eventuali livelli di apprendimento
parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione e, nell'ambito della propria autonomia
didattica ed organizzativa, attiva specifiche strategie e azioni che consentano il miglioramento dei
livelli di apprendimento.

        SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Per la valutazione del percorso formativo degli alunni si valuta la situazione di partenza con
osservazioni sistematiche iniziali, che includono anche prove d'ingresso.
Agli alunni di classe prima della scuola Secondaria di Primo grado sono somministrate prove di
vario tipo adatte a verificare il possesso dei prerequisiti.
Agli alunni delle altre classi della Secondaria sono somministrate prove adatte a verificare le
competenze principali delle discipline acquisite negli anni precedenti.

INDICAZIONI PER L’AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA NELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
GRADO
Ai sensi dell'articolo 6 del decreto legislativo n. 62/2017 l'ammissione alle classi seconda e terza di
scuola secondaria di primo grado è disposta, in via generale, anche nel caso di parziale o mancata
acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline. Pertanto l'alunno viene ammesso
alla classe successiva anche se in sede di scrutinio finale viene attribuita una valutazione con voto
inferiore a 6/10 in una o più discipline da riportare sul documento di valutazione.
A seguito della valutazione periodica e finale, la scuola provvede a segnalare tempestivamente ed
opportunamente alle famiglie delle alunne e degli alunni eventuali livelli di apprendimento
parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione e, nell'ambito della propria autonomia
didattica ed organizzativa, attiva specifiche strategie e azioni che consentano il miglioramento dei
livelli di apprendimento.
In sede di scrutinio finale, presieduto dal dirigente scolastico o da suo delegato, il consiglio di
classe, con adeguata motivazione e tenuto conto dei criteri definiti dal collegio dei docenti, può
non ammettere l'alunna o l'alunno alla classe successiva nel caso di mancata acquisizione dei livelli
di apprendimento nella maggior parte delle discipline (voto inferiore a 6/10). La non ammissione
viene deliberata a maggioranza; il voto espresso nella deliberazione di non ammissione
dall'insegnante di religione cattolica o di attività alternative - per i soli alunni che si avvalgono di
detti insegnamenti - se determinante per la decisione assunta dal consiglio di classe diviene un
giudizio motivato iscritto a verbale.

INDICAZIONI PER L’AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO DI
ISTRUZIONE

                                                                                                     24
Puoi anche leggere