PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015 - istituto comprensivo "manziana"
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Ufficio Scolastico Regionale per il LAZIO
Istituto Comprensivo di
Manziana
Via Pisa, 21 –00066– Manziana – (RM) – tel./fax 06 9963230
rmic87300n@pec.istruzione.it –
www.comprensivomanziana.it
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015
Approvato dal Consiglio di Istituto
nella seduta del 13/01/2016Indice
Premessa pag. 3
Contesto pag. 4
La nostra scuola pag. 5
Finalità istituzionali pag. 6
Sintesi Rapporto di autovalutazione e PDM pag. 7
Mission dell’Istituto pag. 9
Priorità e traguardi pag. 10
Piano di Miglioramento pag. 10
Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla Legge 107/15 pag. 18
Sintesi del fabbisogno organico di potenziamento pag. 23
Progetti ed attività pag. 24
Progettazione curricolare e progettazione educativa pag. 26
Orari curricolari dei diversi ordini di scuola pag. 30
Progettazione extracurricolare pag. 33
Progettazione organizzativa pag. 34
Fabbisogno di organico docente ed ATA pag. 35
Fabbisogno infrastrutture, mezzi e strumenti pag. 37
Piano Nazionale Scuola Digitale pag. 38
Piano di formazione personale docente e non docente pag. 41
Allegato n.1 Organigramma degli incarichi
Allegato n. 2- Criteri di valutazione adottati dal Collegio Docenti
2Premessa
- Il presente Piano triennale dell’Offerta formativa, relativo all’Istituto Comprensivo di Manziana ,
è stato elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “ Riforma
del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni
legislative vigenti “;
- Il piano è stato elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della
scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio
atto di indirizzo prot. n. 4214/A11 del 25/09/2015 ;
- Il piano ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei docenti nella seduta del 12/01/2016 ;
- Il piano è stato approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 13/01/2016;
- Il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR del Lazio per le verifiche di legge ed in
particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;
- Il piano, all’esito della verifica in questione, ha ricevuto il parere favorevole comunicato con nota
prot. n………….. del …………….
- Il piano è pubblicato sul sito web dell’Istituto Comprensivo di Manziana e su Scuola in Chiaro .
3PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE
A.S. 2016/2017 -2017/2018- 2018/2019
CONTESTO
AMBIENTE FISICO
Il territorio su cui si estendono i due paesi di Manziana e Canale Monterano è prevalentemente composto
da terreni collinari con estese zone boschive. Di grande considerazione è la Riserva Naturale di Monterano
che rappresenta, con il suo territorio incontaminato, una fonte di inesauribile ricerca e studio per i nostri
studenti.Importante per il territorio è anche l’esteso bosco di cerri di Manziana considerato il polmone
della città di Roma.
Altrettanto significative sono alcune manifestazioni di tipo tardo-vulcanico (solfatare “La Caldara” e bacini
di Stigliano) presenti anch’esse sul territorio e la ricchezza di reperti storico-archeologici.
I due paesi possono inoltre trarre benefici dalla vicinanza del lago di Bracciano e del mare, nonché dei
grandi centri (ROMA-VITERBO) cui i paesi sono sufficientemente collegati attraverso la via ferroviaria oltre
quella stradale.
I docenti dell’Istituto Comprensivo sono da sempre impegnati in attività tese a far conoscere, valorizzare e
salvaguardare il patrimonio naturale e artistico dei due Comuni.
In particolare l’Istituto collabora da anni con il personale del Riserva Naturale Regionale di Canale
Monterano per la diffusione, tra gli alunni, della conoscenza del patrimonio ambientale del territorio in cui
vivono e per lo sviluppo di una coscienza ecologica nei futuri cittadini dei due Comuni.
AMBIENTE ANTROPICO
Da un punto di vista economico, i due centri sono caratterizzati dall’assenza di insediamenti industriali e si
sta verificando una progressiva scomparsa delle attività tradizionali. Si può evidenziare, invece, una
evoluzione delle attività commerciali dovuta al continuo incremento demografico.
Il fenomeno più significativo, anche da un punto di vista economico, è il “pendolarismo” per Roma di
lavoratori e studenti. Si può certamente individuare la sovrapposizione del ceto medio-borghese
(impegnato nel terziario) all’originario assetto socio-economico-culturale di tipo agricolo-operaio.
Da un punto di vista socio-culturale, non si registra né una significativa crescita delle infrastrutture di tipo
sociale (Associazioni, impianti sportivi, biblioteche, agriturismo, centri culturali, ecc...) né un evidente
innalzamento del livello culturale.
Un notevole incremento demografico, dovuto al crescente fenomeno d’esodo urbano dalla vicina Roma e
all’immissione di un sensibile numero di componenti demografiche disparate, caratterizza la crescita in
modo particolare del comune di Manziana.
Il nostro territorio risulta provvisto di un Pronto Soccorso presso il vicino ospedale di Bracciano e di un
centro ASL /RM F.
4LA NOSTRA SCUOLA
Nell’anno scolastico 2000/2001 il 242° Circolo Didattico e la Scuola Media di Manziana, per effetto del
Dimensionamento delle Istituzioni Scolastiche connesso all’avvio dell’Autonomia affrontano, in termini di
Continuità Educativa e Formativa, il tema dell’organizzazione complessa dell’IDENTITA’ CULTURALE E
PROGETTUALE del nuovo ISTITUTO COMPRENSIVO DI SCUOLA dell’INFANZIA, PRIMARIA e SECONDARIA di I
GRADO.
L’Istituto Comprensivo è dislocato su otto plessi che afferiscono a realtà socio-ambientali diverse essendo
essi dislocati nei Comuni di: Manziana e relativa Frazione di Quadroni, Canale Monterano con l’annessa
Frazione di Montevirginio.
Dalla diversità è stato comunque possibile desumere significativi elementi di “uguaglianza”, risorse utili a
tracciare linee di azioni pedagogiche che mirano ad un COORDINAMENTO UNICO in cui coniugare le
diverse identità. Gli anni trascorsi dalla verticalizzazione sono stati caratterizzati dall’impegno
programmatico di coinvolgere tutte le componenti scolastiche in un unico progetto educativo, così da
gettare le basi per costruire via via un unico percorso formativo che segua i bambini dall’ingresso nella
scuola dell’infanzia all’esame di licenza media.
Per realizzare una identità fino in fondo comune, sono stati costruiti curricoli verticali fondati su nuclei
tematici anche interdisciplinari e curricoli partecipati in orizzontale dalle classi parallele, in cui si dà uguale
spazio ai nuclei fondanti indispensabili.
SCUOLE DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO DI MANZIANA
DENOMINAZIONE ORDINE DI SCUOLA NUMERO DI CLASSI NUMERO DI ALUNNI
Manziana Scuola dell’infanzia 5 126
Quadroni Scuola dell’infanzia 2 48
Montevirginio Scuola dell’infanzia 1 27
Canale Monterano Scuola dell’infanzia 2 57
Manziana Scuola primaria 18 346
Canale Monterano Scuola primaria 9 168
Manziana Scuola Secondaria 11 203
Canale Monterano Scuola Secondaria 8 163
56 1139
5Finalità istituzionali Le finalità educative, a cui mira l’Istituto, rispondono a quelle fissate dalla
normativa vigente e dalle Indicazioni per il Curricolo per la scuola
dell’infanzia e per il primo ciclo d’Istruzione e si ritengono specifiche di
questa realtà:
• rendersi garante del diritto allo studio, assecondando l’integrazione
di alunni in difficoltà di apprendimento (alunni extracomunitari o
svantaggiati);
• promuovere la capacità di lettura dei testi per comprenderli e
acquisire le conoscenze che sono la condizione di base per lo
sviluppo delle competenze
• favorire l’acquisizione di diversificati mezzi espressivi e di
comunicazione relativamente ai fondamentali tipi di linguaggio e lo
sviluppo del pensiero computazionale per promuovere uno studio
proficuo che permetta all’alunno di affrontare le continue sfide
che la ricerca tecnologica impone e orientarsi nel mondo in cui
vive, diventando così cittadino attivo nello sviluppo responsabile
della società;
• favorire una solida formazione nell’area matematica,scientifica e
tecnologica, condizione essenziale per l’accesso a competenze di
analisi, di logica,di investigazione, sperimentazione e di problem
solving
• promuovere l’acquisizione di atteggiamenti scientifici e criteri di
ricerca per maturare capacità di iniziativa, decisione, responsabilità
personale ed autonomia e conquistare capacità di giudizio critico e
riflessivo;
• prevenire e recuperare l'abbandono e la dispersione scolastica
• educare l’alunno ad accettare gli altri e a farsi accettare;
• valorizzare il patrimonio e le tradizioni culturali e sociali del
territorio, riflettendo anche su realtà socio-culturali più vaste per
sviluppare la consapevolezza culturale;
• educare alla salvaguardia della salute, al rispetto per gli ambienti
naturali e paesaggistici e alla conservazione delle strutture
pubbliche;
• educare al rispetto della legalità e delle norme proprie di uno stato
civile, porsi come servizio pubblico gratuito, favorendo la
scolarizzazione degli utenti.
• favorire l’orientamento, attraverso una conoscenza di sé e dei
propri interessi e attitudini, indispensabili per una scelta di vita e
professionale responsabile e consapevole.
• promuovere l’apprendimento delle lingue straniere per favorire la
consapevolezza della cittadinanza aggiuntiva europea e porre le
basi per la crescita di persone libere di muoversi nello spazio
dell’UE favorendo la libertà di circolazione dei talenti
• promuovere lo sviluppo delle competenze di base integrando gli
apprendimenti formali, informali e non formali nell’ottica di una
crescita continua e globale degli allievi per favorire lo sviluppo
personale, la cittadinanza attiva e l’inclusione.
6Rapporto di Dal questionario di autovalutazione somministrato nell’a.s. 2014/2015
autovalutazione (RAV ) E emerge, rispetto ai dati di riferimento, la mancanza di azioni specifiche nel
PDM passaggio dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Primaria e in grado molto
minore in quello dalla Scuola Primaria alla Secondaria di primo grado.
Si avverte la necessità, pertanto, di predisporre una specifica
progettazione, dettagliata nei tempi e nelle azioni, che nonostante le
difficoltà logistiche, in quanto l’Istituto è dislocato su 8 plessi distribuiti su
due comuni e relative frazioni, sopperisca a tale mancanza e garantisca agli
alunni dei percorsi formativi condivisi. I percorsi delineati dovranno essere
finalizzati allo sviluppo delle potenzialità dell’alunno favorendo la capacità
di orientarsi, di comprendere, di sviluppare senso critico, argomentare,
imparare ad imparare e acquisire valori essenziali. Questi obiettivi possono
essere più facilmente raggiunti declinandoli all’interno di un curricolo
verticale per competenze con relative rubriche di valutazione.
L’ esigenza è quella di costruire un percorso di continuità d’istituto in cui
siano formalizzati tempi e spazi d’azione allo stesso modo dovrà essere
definito un nuovo curricolo verticale per competenze chiave e di
cittadinanza. La formazione dei docenti e la condivisione sono elementi
indispensabili di questo percorso.
L’obiettivo è il miglioramento degli esiti formativi degli alunni soprattutto
in termini di “star bene a scuola” in quanto questa è una variabile
fondamentale del successo formativo e di acquisizione delle life skills.
Fondamentale sarà anche l’istituzione di figure di riferimento che seguano
tutte le fasi documentando percorsi e risultati e la formalizzazione di
accordi di rete con altri istituti del territorio.
Esigenze degli studenti Le caratteristiche fondamentali del mondo contemporaneo sotto il profilo
socioculturale sono determinate dalla dinamicità e dalla complessità. La
realtà sociale è attraversata da rapidi mutamenti di modelli culturali, di
costumi, di atteggiamenti e comportamenti individuali e collettivi che
stimolano a continui adattamenti e innovazioni e ad uno sguardo
necessariamente sistemico. Ne deriva per la scuola la necessità di formare
individui dotati di flessibilità intellettuale e di mentalità aperte al
cambiamento.
La grande diffusione delle informazioni veicolate dai mezzi di
comunicazione di massa se, da un lato, offre possibilità di istruzione e di
stimolo culturale, dall’altro può produrre pericolosi atteggiamenti di
conformismo e rischi crescenti di manipolazione. Ne deriva per la scuola la
necessità di formare individui dotati di capacità critiche e metacognitive (in
grado, cioè, di imparare ad imparare in modo autonomo) e quella di
dedicare un’attenzione privilegiata ai nuovi linguaggi multimediali e
telematici che rappresentano il nuovo sfondo antropologico e culturale in
7cui gli alunni vivono immersi.
Il fenomeno crescente della scolarizzazione degli alunni stranieri e la
presenza di una realtà sociale multietnica e multiculturale ci porta a
riconoscere, principalmente, il valore universale della persona e a
sviluppare conseguentemente una comune cultura che può tradursi in
occasioni di arricchimento e di maturazione civile. Ne deriva per la scuola la
necessità di adottare strategie educative e di attivare percorsi didattici
ispirati alla pedagogia interculturale. E’ sicuramente compito della scuola
sviluppare atteggiamenti di cooperazione, di scambio e di accettazione
proficua delle diversità per contribuire a migliorare e maturare una vera
crescita democratica della società.
Tenendo presenti tali esigenze, la scuola si propone di perseguire i seguenti
obiettivi formativi irrinunciabili:
• sviluppare tutte le potenzialità dell’alunno per assicurare la capacità di
sapersi orientare, oggi e domani nel mondo, come individuo integrato
e realizzato.
• sviluppare la capacità di comprendere, criticare, costruire
argomentazioni e discorsi per dare significato alle esperienze.
• sviluppare le conoscenze, competenze, valori essenziali (sapere, saper
fare, saper essere).
Esigenze del territorio Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano , sono stati
sentiti gli Enti Locali , le Associazioni sportive e culturali che già da diversi
anni collaborano con il nostro Istituto e la componente genitori del
Consiglio d’ Istituto. Nel corso di tali contatti, sono state formulate le
seguenti proposte :
- Adesione ai progetti proposti dalla Riserva Naturale di Monterano e/o
dall’Ente Parco di Bracciano e Martignano ;
- Collaborazione con le Associazioni culturali e sportive presenti nel
territorio;
- Adesione a manifestazioni e/o concorsi proposti dagli Enti Locali ;
- Continuare a mantenere un’attenzione costante alla conoscenza e alla
salvaguardia dell’ambiente mediante Progetti d’Istituto.
Dopo attenta valutazione e, tenuto conto delle risorse disponibili e delle
compatibilità con gli altri obiettivi è stato deciso di incorporare nella
Progettazione d’ Istituto tale esigenze all’insegna della fattiva
collaborazione che ha sempre contraddistinto i rapporti con la nostra
scuola.
8MISSION
Il presupposto da cui parte il nostro Istituto non è tanto quello di considerare gli alunni tutti uguali, ma di
affrontare la classe considerando gli alunni come essere unici, ponendosi nell’ottica di valorizzare le
differenze, pensando ad esse come ad una risorsa, creando un contesto di apprendimento POSITIVO,
finalizzato a rimuovere ostacoli che limitano di fatto la piena espressione delle potenzialità degli alunni,
offrendosi come luogo di crescita ricco e diversificato.
Nonostante le difficoltà legate:
al ridotto numero delle risorse di sostegno a favore degli alunni con disabilità;
agli spazi dedicati alle attività di sostegno non sempre sufficienti e adeguatamente attrezzati;
alla tardiva o inesistente disponibilità delle risorse finanziarie annuali attraverso le quali attivare opportuni
interventi di sostegno/integrativi;
alla mancanza di fondi sufficienti a supportare un intervento adeguato e costante dello sportello
d’ascolto psicopedagogico;
alle ridotte forme di sussidio da parte dei servizi sociali del comune a favore delle famiglie con gravi
problemi socioeconomici;
l’Istituto si impegna nella prospettiva di una “presa in carico globale e inclusiva” di tutti gli alunni, per
garantire a tutti un pieno ed effettivo accesso a tutti gli apprendimenti attraverso una didattica realmente
personalizzata, qualificandosi per l’istituzione di una funzione strumentale per i BES e una per l’handicap e
di due commissioni (GLI e intercultura) e la presenza di laboratori e di progetti specifici per studenti con
BES (alunni a rischio dispersione scolastica).
Sulla base di una attenta analisi delle criticità e dei punti di forza l’Istituto Comprensivo di Manziana:
riconosce la validità delle indicazioni ministeriali in materia e ritiene doveroso procedere alla redazione ed
all’applicazione di un piano di inclusività generale da ripresentare annualmente in relazione alla verifica
della sua ricaduta e alla modifica dei bisogni presenti;
ritiene che, nella programmazione e nell’effettuazione del percorso, l’indicazione didattica verso la
personalizzazione e/o individualizzazione dei percorsi educativi debba rispettare la peculiarità di
approccio, metodo /stile e livello di apprendimento afferente a tutti i discenti e, in particolare, ai BES;
precisa che, proprio nel rispetto dell’individualità e delle sue caratteristiche, si deve operare nella
programmazione e nell’effettuazione del percorso, con piena consapevolezza dello specifico delle diverse
categorie di bisogno educativo, evitando quanto più possibile la generalizzazione e la genericità e
riconoscendone, al contrario, le matrici tutt’affatto diverse;
Si ritiene, di conseguenza, di dover far riferimento alle prassi, alle modalità ed agli strumenti che la scuola
ha già elaborato, posto in essere e validato nella ricaduta ,in relazione a individuate categorie di BES e, più
specificamente a quanto attiene a studenti stranieri, oltre che a studenti DSA e ADHD.
9PRIORITA’ E TRAGUARDI
Nel piano dell’offerta formativa triennale si tiene in debita considerazione quanto emerso dal Rapporto di
Autovalutazione d’ Istituto (RAV) , pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale Scuola
in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile all’ indirizzo
PRIORITA’ TRAGUARDI
RISULTATI SCOLASTICI
1)Migliorare la progettazione relativa alla Definire in modo strutturato i percorsi relativi alla
continuità Continuità tra i diversi ordini di scuola.
educativa per favorire il successo formativo .
COMPETENZE CHIAVE
2) Costruire un curricolo verticale per competenze Migliorare gli esiti formativi degli alunni in
relazione
alle competenze chiave e di cittadinanza.
PIANO DI MIGLIORAMENTO
PRIORITA’ TRAGUARDI AZIONI
RISULTATI SCOLASTICI
Migliorare la progettazione relativa Definire in modo strutturato i Istituzione di una figura
alla continuità educativa per favorire il percorsi relativi alla Continuità tra i strumentale relativa alla sola
successo formativo. diversi ordini di scuola. continuità fra i diversi ordini di
scuola con funzione di
coordinamento delle attività.
Definizione di un progetto
d’Istituto specifico per tutte le
classi ponte in cui siano definiti
tempi, spazi, attività, modalità
di verifica.
Attuazione del progetto e
monitoraggio delle aspettative
e degli esiti rivolto agli alunni e
alle loro famiglie per un
biennio.
Accordi di rete e/o protocolli
d’intesa con alcuni Istituti
Superiori inerenti la continuità
e l’orientamento.
COMPETENZE CHIAVE
Costruire un curricolo verticale per Migliorare gli esiti formativi degli Partecipazione a reti di scuole
competenze. alunni in relazione alle competenze per la formazione di alcuni
chiave e di cittadinanza. docenti finalizzata alla
costruzione di un curricolo
verticale .
I docenti formati diventano a
10loro volta formatori per l’intero
corpo docenti dell’Istituto.
Costruzione del curricolo
verticale d’Istituto attraverso la
sinergia dei vari ordini di
scuola.
Redazione di un modello
comune per la stesura dei piani
di lavoro di classe sulla base del
curricolo verticale.
RISULTATI SCOLASTICI
AZIONI MODALITA’ RISORSE
Istituzione di una figura strumentale Individuazione all’interno del Risorse umane interne alla
relativa alla sola continuità fra i diversi Collegio dei Docenti di una figura in scuola : FUNZIONE
ordini di scuola con funzione di possesso di motivazione e STRUMENTALE
coordinamento delle attività. competenze specifiche.
Definizione di un progetto d’Istituto Istituzione della Commissione Risorse umane interne alla
specifico per tutte le classi ponte in cui Continuità con membri afferenti dai scuola : FUNZIONE
siano definiti tempi, spazi, attività, tre ordini di scuola. Prima stesura STRUMENTALE E
modalità di verifica. del progetto tenendo conto delle COMMISSIONE CONTINUITA’
esigenze espresse dai docenti, dalle
famiglie , degli Enti Locali e dei
bisogni formativi degli alunni.
Attuazione del progetto e Rispetto degli step previsti dal Risorse umane interne alla
monitoraggio delle aspettative e degli progetto. scuola : FUNZIONI
esiti rivolto agli alunni e alle loro Questionari on line rivolti agli alunni STRUMENTALI E ORGANICO
famiglie per un biennio. (classi quinte e terze della sec. di I POTENZIATO
grado ) ed intervista ( scuola Risorse materiali : fis
dell’infanzia e classi prime )
Questionario on line rivolto alle
famiglie.
Confronto dei dati relativi alle attuali
classi prime rispetto alla valutazione
quadrimestrale delle classi prime
dell’anno precedente.
Confronto da attuarsi nel triennio
scolastico 2016/2019 dei dati relativi
alle prove Invalsi delle seconde .
Accordi di rete e/o protocolli d’intesa Contatti con le scuole del territorio e Risorse umane interne alla
con alcuni Istituti Superiori inerenti la stipula di accordi e/o protocolli di scuola : DIRIGENTE
continuità e l’orientamento. rete. SCOLASTICO E FUNZIONI
STRUMENTALI .
COMPETENZE CHIAVE
Partecipazione a reti di scuole per la Contatti con le scuole del territorio Risorse umane interne alla
formazione di alcuni docenti per la creazione di reti . scuola : DIRIGENTE
finalizzata alla costruzione di un SCOLASTICO
curricolo verticale .
I docenti formati diventano a loro Corsi di formazione : docenti Risorse umane : FORMATORI
volta formatori per l’intero corpo formatori e docenti dell’Istituto. ESTERNI E DOCENTI INTERNI
docenti dell’Istituto. FORMATI.
Risorse materiali :fondi per la
formazione
Costruzione del curricolo verticale Istituzione della Commissione per la Risorse umane : DOCENTI
11d’Istituto attraverso la sinergia dei vari costruzione del curricolo verticale
ordini di scuola. con membri afferenti dai tre ordini
di scuola.
Divulgazione, confronto e successiva
elaborazione del curricolo verticale
all’interno dei Dipartimenti
disciplinari
( orizzontali e verticali)
Redazione di un modello comune per Lavoro della Commissione Risorse umane : MEMBRI
la stesura dei piani di lavoro di classe appositamente costituita. DELLA COMMISSIONE
sulla base del curricolo verticale.
RISULTATI ATTESI E MONITORAGGIO
OBIETTIVI DI PROCESSO RISULTATI ATTESI INDICATORI DI MODALITA’ DI
Priorità 1 MONITORAGGIO RILEVAZIONE
Istituzione di una figura Coordinamento delle Rispetto della tempistica Diagramma di Gantt
strumentale relativa alla attività inerenti il delle diverse azioni
sola continuità fra i Progetto d’Istituto sulla relative alle attività da
diversi ordini di scuola Continuità svolgere
con funzione di
coordinamento delle
attività
Definizione di un progetto Predisposizione di un Indicazione precisa dei Griglia di fattibilità
d’Istituto specifico per Progetto Continuità tempi e delle modalità
tutte le classi ponte in cui D’Istituto d’attuazione della fase di
siano definiti tempi, spazi, accoglienza degli alunni
attività, modalità di delle classi /sezioni ponte
verifica.
Attuazione del progetto e Migliorare gli esiti Realizzazione di una Rilevazione degli esiti
monitoraggio delle formativi degli alunni banca dati a partire da della valutazione
aspettative e degli esiti riducendo la fascia delle febbraio 2016. quadrimestrale e dei dati
rivolto agli alunni e alle sufficienze a vantaggio di Invalsi con successivo
loro famiglie per un quelle medio-alte confronto degli stessi nel
biennio. triennio 2016/2019
Accordi di rete e/o Creazione di una rete e /o Formalizzazione della rete Atti formali dell’Istituto
protocolli d’intesa con stipula di protocolli e(o dei protocolli d’intesa
alcuni Istituti Superiori d’intesa entro giugno 2016
inerenti la continuità e
l’orientamento.
OBIETTIVI DI PROCESSO RISULTATI ATTESI INDICATORI DI MODALITA’ DI
Priorità 2 MONITORAGGIO RILEVAZIONE
Partecipazione a reti di Corso di formazione per i Realizzazione del Corso di Atti formali dell’Istituto
scuole per la formazione docenti formatori formazione entro giugno
di alcuni docenti 2017
finalizzata alla costruzione
di un curricolo verticale .
I docenti formati Corso di formazione Realizzazione del Corso di Atti formali dell’Istituto
diventano a loro volta rivolto a tutti i docenti formazione entro l’anno
formatori per l’intero dell’Istituto Comprensivo scolastico 2017/2018
corpo docenti
dell’Istituto.
Costruzione del curricolo Definizione di un curricolo Costruzione del curricolo Atti formali dell’Istituto
verticale d’Istituto verticale d’istituto con verticale nell’anno
12attraverso la sinergia dei rubriche di valutazione scolastico 2018/2019
vari ordini di scuola.
Redazione di un modello Definizione del modello Applicazione del curricolo Atti formali dell’Istituto
comune per la stesura dei d’Istituto per la stesura verticale dall’anno
piani di lavoro di classe dei piani di lavoro scolastico 2019/2020
sulla base del curricolo
verticale.
VALUTAZIONE DEGLI EFFETTI POSITIVI E NEGATIVI DELLE AZIONI Priorità 1
Azione prevista Effetti positivi Effetti negativi Effetti positivi Effetti negativi
all’interno della all’interno della all’interno della all’interno della
scuola a medio scuola a medio scuola a lungo scuola a lungo
termine termine termine termine
Istituzione di una Riduzione della Miglioramento del
figura strumentale frammentazione clima relazionale fra
relativa alla sola degli interventi . docenti all’interno
continuità fra i Circolarità delle dell’Istituto
diversi ordini di informazioni
scuola con funzione
di coordinamento
delle attività.
Definizione di un Miglioramento del Tempistica
progetto d’Istituto clima relazionale in progettuale in grado
specifico per tutte le seno alle classi. di fornire risposte
classi ponte in cui Scambio chiare all’utenza ed
siano definiti tempi, professionale tra i agli Enti Locali
spazi, attività, docenti.
modalità di verifica.
Attuazione del Creazione di una Aumento della mole Utilizzo dei dati Necessità di
progetto e banca dati in di lavoro a carico raccolti per la adeguare l’operato
monitoraggio delle relazione ai risultati dei docenti rimodulazione delle dei singoli docenti
aspettative e degli quadrimestrali ( azioni. ad una progettualità
esiti rivolto agli Italiano – Miglioramento dei d’Istituto
alunni e alle loro Matematica ) e ai risultati scolastici
famiglie per un risultati Invalsi degli alunni con
biennio. riduzione della
fascia delle
sufficienze ( da
stabilire al termine
del I quadrimestre
2016)
Accordi di rete e/o Pianificazione delle Successo formativo
protocolli d’intesa azioni rivolte degli alunni nel
con alcuni Istituti all’orientamento primo anno della
Superiori inerenti la Scuola Secondaria di
continuità e secondo grado
l’orientamento.
13VALUTAZIONE DEGLI EFFETTI NEGATIVI DELLE AZIONI Priorità 2
Azione prevista Effetti positivi Effetti negativi Effetti positivi Effetti negativi
all’interno della all’interno della all’interno della all’interno della
scuola a medio scuola a medio scuola a lungo scuola a lungo
termine termine termine termine
Partecipazione a reti Formalizzazione dei Formazione del
di scuole per la rapporti personale con
formazione di alcuni collaborativi tra le acquisizione di
docenti finalizzata Scuole del territorio competenze
alla costruzione di specifiche
un curricolo
verticale .
I docenti formati Condivisione dei Aumento del carico Crescita
diventano a loro saperi. di lavoro per alcuni professionale dei
volta formatori per docenti docenti
l’intero corpo
docenti dell’Istituto.
Costruzione del Scambio Miglioramento del
curricolo verticale professionale. successo formativo
d’Istituto attraverso Definizione di un degli alunni
la sinergia dei vari linguaggio comune Maggiore
ordini di scuola. condivisione dei
processi legati alla
Valutazione
Redazione di un Semplificazione Definizione di un Necessità di
modello comune delle attività di percorso univoco in adeguare l’operato
per la stesura dei progettazione grado di garantire a dei singoli docenti
piani di lavoro di iniziale. tutte le classi pari
classe sulla base del opportunità
curricolo verticale. educative.
MONITORAGGIO DELLE AZIONI Priorità 1
Data di Indicatori di Strumenti di misurazione. Criticità Progressi Modifiche/
rilevate rilevati necessità di
rilevazione monitoraggio del
aggiustamenti
processo
Fine di ogni -Rispetto della Diagramma di Gantt
primo tempistica delle diverse
quadrimestre azioni relative alle Rilevazione degli esiti della
del triennio attività da svolgere valutazione quadrimestrale e dei dati
Realizzazione e Invalsi con successivo confronto
16/19
aggiornamento della degli stessi nel triennio 2016/2019
banca dati
Fine di ogni -Indicazione precisa dei -Griglia di fattibilità
secondo tempi e delle modalità
quadrimestre d’attuazione della fase
del triennio di accoglienza degli
alunni delle classi
16/19
/sezioni
Formalizzazione della
rete e(o dei protocolli
d’intesa entro giugno
2016i ponte
14MONITORAGGIO DELLE AZIONI Priorità 2
Data di Indicatori di Strumenti di Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche/
rilevazione monitoraggio misurazione. necessità di
del processo aggiustamenti
Inizio di ogni -Realizzazione Atti formali
anno scolastico dei diversi step dell’Isituto
a partire dal relativi alla
biennio formazione dei
2017/18 docenti
Termine di ogni -Realizzazione Atti formali
anno scolastico del curricolo dell’Istituto
a partire dal verticale
biennio
2017/18
IMPEGNO RISORSE UMANE INTERNE ALLA SCUOLA
Priorità 1
Figure professionali Tipologia di attività Ore aggiuntive Costo previsto Fonte finanziaria
presunte
- Docenti - Incontri 10 ore per ciascun Fis
- Funzioni Commissione docente della
Strumentali Continuità commissione
- Docente organico - Coordinamento
potenziato - supporto alle
attività
Personale ATA Attività di supporto / /
Altre figure
IMPEGNO RISORSE UMANE INTERNE ALLA SCUOLA
Priorità 2
Figure professionali Tipologia di attività Ore aggiuntive Costo previsto Fonte finanziaria
presunte
- Docenti - Corsi di 10 ore per ciascun Fis
- Funzioni Formazione docente della Bonus per il merito
Strumentali - Incontri gruppo di commissione
lavoro Curricolo
Verticale
- Coordinamento F.S
Personale ATA / / /
Altre figure Formatori esterni Dai 600 ai 1000
euro se realizzato in
rete
15TEMPISTICA Priorità 1
Attività Pianificazione delle attività
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sett. Ott. Nov. Dic Gen Feb. Mar. Apr. Mag. Giu.
Incontro tra docenti X X
Commissione Continuità
e docenti Classi ponte
Realizzazione attività X X
laboratoriali tra alunni
infanzia e Scuola
Primaria
Realizzazione attività X X X X
laboratoriali tra alunni
Primaria e Alunni
Secondaria I° grado
Incontro con le famiglie X
degli alunni coinvolti
Incontri Commissione X X X X
Continuità
Open Day tra alunni X
Infanzia,Primaria,Second
aria I° grado(classi
ponte)
Verifica e valutazione X X
VALUTAZIONE IN ITINERE DEI TRAGUARDI LEGATI AGLI ESITI Priorità 1
Area degli Traguardo Data Indicatori scelti Risultati Risultat Differenza Considerazioni
esiti cui si Dalla rilevazione attesi i critiche e
riscontr proposte di
fa sezione 5 integrazione e/o
riferimento del RAV ati
modifica
(RAV)
Risultati Definire in Giugno -Confronto dei dati Diminuzione
scolastici modo 2016 relativi alle attuali della fascia
strutturato i classi prime delle
percorsi rispetto alla sufficienze
relativi alla valutazione nelle classi
Continuità quadrimestrale ponte
tra i diversi delle classi prime
ordini di dell’anno
scuola. precedente.
-Confronto da
attuarsi nel
triennio 2016/2019
dei dati relativi alle
prove Invalsi delle
seconde .
16VALUTAZIONE IN ITINERE DEI TRAGUARDI LEGATI AGLI ESITI
Priorità 2
Area degli Traguardo Data Indicatori Risultati Risulta Differenza Considerazio ni
esiti cui si Dalla rilevazione scelti attesi ti critiche e
fa sezione 5 riscont proposte di
riferimento del RAV rati integrazione e/o
modifica
(RAV)
Competenze Migliorare Giugno Realizzazio Acquisizione di
chiave gli esiti 2017 ne del competenze
formativi Corso per i specifiche da
degli alunni docenti parte dei
in relazione docenti
formatori
alle
competenze
chiave e di
cittadinanza.
STRATEGIE DI CONDIVISIONE DEL PDM ALL’INTERNO DELLA SCUOLA
Momenti di condivisione Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla
interna condivisione
Collegio docenti Personale docente Riunioni
Dipartimenti
STRATEGIE DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI DEL PDM ALL’INTERNO DELLA SCUOLA
Metodi/Strumenti Destinatari Tempi
Riunioni Collegio Docenti
Condivisione del materiale Dipartimenti Al termine di ogni quadrimestre
prodotto nella valutazione in nel triennio
itinere
STRATEGIE DI DIFFUSIONE DEL PDM ALL’ESTERNO
Metodi/Strumenti Destinatari Tempi
Pubblicazione sul sito web Utenza esterna Al termine di ogni anno scolastico
dell’istituto nel triennio considerato
17OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITA’ INDIVIDUATE
INDIVIDUATI COME DALL’ISTITUTO
PRIORITA’. Legge 107/2015
COMPRENSIVO DI MANZIANA
comma 7
a)Valorizzazione e potenziamento Imparare una lingua straniera vuol L’Istituto Comprensivo di
delle competenze linguistiche, dire incontrare un’altra cultura, Manziana, da anni promuove lo
con particolare riferimento un diverso modo di esprimersi e scambio culturale ( Scambio con
all’italiano nonché alla lingua di organizzare la vita. Favorirne l’Olanda) con l’ attivazione di
inglese e ad altre lingue l’apprendimento, in un ambiente laboratori linguistici per
dell’Unione europea, anche adeguatamente strutturato, rispondere all’esigenza di
mediante l’utilizzo della significa incoraggiare la promuovere l’approccio
metodologia Content language consapevolezza sociale, la comunicativo-funzionale della L2,
integrated learning. comprensione e il rispetto di stili sottolineando l’importanza del
di vita differenti, il decentramento linguaggio come mezzo di
dal proprio punto di vista. comunicazione e di trasmissione
Il diverso codice linguistico è un di significati.
mezzo di promozione individuale I docenti, in possesso dei requisiti,
e sociale, uno strumento di preparano in orario
organizzazione delle conoscenze extrascolastico gli alunni per la
che permette al bambino di certificazione Ket di lingua
arricchire il proprio bagaglio inglese.
culturale attraverso la conoscenza
Approccio ludico alla lingua
e l’accettazione di contesti
inglese nelle sezioni di scuola
culturali diversi dal proprio,
dell’Infanzia.
agevolando l’assunzione di
comportamenti improntati alla
solidarietà e all’accoglienza;
inoltre offre la possibilità di
ampliare la sfera dei rapporti
interpersonali, predisponendo al
dialogo e alla reciproca
comprensione.
b) Potenziamento delle Sviluppo della consapevolezza Laboratori con gruppi di livello
competenze matematico-logiche meta cognitiva e costruzione del finalizzati a recuperare,
e scientifiche pensiero scientifico attraverso lo consolidare e potenziare tali
sviluppo di percorsi in continuità
competenze attraverso una
costruttiva tra la scuola
dell’infanzia, la scuola primaria e didattica meta cognitiva.
la scuola secondaria di primo
grado.
c)Potenziamento delle Sapersi esprimere con linguaggi Attività proposte:
competenze nella pratica e nella alternativi/integrativi al codice Superamento della visione
cultura musicale, nell’arte e nella verbale, può costituire uno settoriale delle discipline
storia dell’arte. strumento importante per coinvolte attraverso la stesura di
arricchire se stessi e la qualità una
delle relazioni. La musica e l’arte progettazione interdisciplinare.
si connotano come mezzi • Apertura delle classi.
privilegiati per agevolare il • Realizzazione delle attività in
18processo di crescita del bambino, laboratorio
andando a stimolare modalità • Copresenza degli insegnanti
espressive alternative al canale nelle attività di laboratorio.
comunicativo della parola. Sviluppo di ogni attività in forma
ludica, per favorire la creatività.
d) Sviluppo delle competenze in Alla scuola spetta il compito di Attivazione di laboratori e lavori
materia di cittadinanza attiva e fornire supporti adeguati affinché in piccolo gruppo con
democratica attraverso la ogni persona sviluppi un’identità disarticolazione della classe
valorizzazione dell’educazione consapevole e aperta,
interculturale e alla pace, il valorizzando l’unicità e la
rispetto delle differenze e il singolarità culturale di ogni
dialogo tra le culture, il sostegno studente attraverso:
dell’assunzione di responsabilità • Individuazione di strategie,
nonché della solidarietà e della metodologie didattiche e
cura dei beni comuni e della organizzative nel contesto
consapevolezza dei diritti e dei scuola che favoriscano la
doveri; cooperazione, la convivenza
di idee,atteggiamenti,
democratici e rispettosi
dell’Altro.
e) Sviluppo di comportamenti Promuovere attività per Si proporrà una educazione
responsabili ispirati alla sviluppare negli alunni una ambientale come presa di
conoscenza e al rispetto della mentalità di sviluppo consapevole coscienza di sé e degli altri, della
legalità, della sostenibilità
del territorio a partire dai contesti unicità e della complessità, della
ambientale, dei beni
paesaggistici, del patrimonio e di vita e di relazione in cui vivono, conoscenza prima e della
delle attività culturali. dall’ambiente scolastico al proprio consapevolezza e responsabilità
paese, alla città, al mondo intero. poi. Attività e lavori di gruppo
saranno finalizzati allo sviluppo
negli alunni di qualità dinamiche
(come il senso di iniziativa, la
capacità di scegliere…) e qualità di
tipo relazionale (rispetto per la
diversità, disponibilità al
confronto, capacità di ascolto).
g) Potenziamento delle discipline
motorie e sviluppo di
comportamenti ispirati a uno stile
di vita sano, con particolare
riferimento all’alimentazione,
all’educazione fisica e allo sport, e
attenzione alla tutela del diritto
allo studio degli studenti
praticanti attività sportiva
19agonistica.
h) Sviluppo delle competenze Oggi ci troviamo di fronte a Il raggiungimento di tali obiettivi è
digitali degli studenti, con bambini considerati “nativi possibile grazie all’introduzione
particolare riguardo al pensiero digitali”, dotati di straordinaria nella didattica del CODING, del
abilità nell’uso delle nuove MAKING e del TINKERING .
computazionale, all’utilizzo critico
tecnologie. La tecnologia quindi Tali metodologie perseguiranno
e consapevole dei social network va considerata come strumento lo sviluppo del pensiero
e dei media nonché alla per la realizzazione di una computazionale mediante l’
produzione e ai legami con il didattica collaborativa e
attivazione dei laboratori di
mondo del lavoro costruttiva in cui sia riconosciuta
la centralità dell’alunno, siano CODING, prevedendo la
stimolate le sue capacità di disarticolazione della classe,
progettare e di creare e con cui attività in piccolo gruppo per la
concorrere allo sviluppo delle diminuzione del numero di alunni
competenze dell’alunno. nelle classi ed eventuale apertura
pomeridiana per alunni della
scuola secondaria di I grado.
i) Potenziamento delle Oggi è sempre più viva e sentita Una didattica di questo tipo non
metodologie laboratoriali e delle l’esigenza di una organizzazione può prescindere da un approccio
attività di laboratorio. scolastica che non sia rigida e di tipo laboratoriale, metodologia
precostituita, ma flessibile e che riconosce e valorizza il ruolo
consapevole, per renderla sempre attivo dell’alunno, impegnato in
più vicina e rispondente alle processi di problem solving e di
diverse modalità e ritmi di lavoro attivazione di un proprio pensiero
degli allievi. Occorre ripensare la critico e riflessivo. Il nostro
scuola, riflettendo sulla necessità Istituto ha sempre privilegiato una
di spostare l’attenzione didattica didattica di tipo laboratoriale,
dall’insegnamento dei contenuti ponendo il laboratorio come
ai processi cognitivi che si spazio multidimensionale, cioè
attivano e al soggetto che luogo di motivazione, di curiosità,
apprende. Personalizzare le di creatività, di partecipazione e di
proposte educative-didattiche, socializzazione, ma soprattutto
renderle fruibili ed efficaci, come luogo della
garantendo a ciascuno lo sviluppo personalizzazione , offrendo più
completo delle proprie percorsi e strumenti didattici
potenzialità, valorizzando e rispondenti ai bisogni cognitivi
incrementando i personali punti degli alunni e luogo della
di forza e intervenendo su quelli trasversalità tra diversi linguaggi
più deboli. perché… “si impara meglio
facendo”.
l) prevenzione e contrasto della La sfida educativa che le nostre Saranno proposte attività per la
dispersione scolastica, di ogni scuole vogliono prefiggersi è: rimotivazione, la valutazione
forma di discriminazione e del − consentire agli alunni più delle competenze individuali,
“deboli” di attrezzarsi sviluppo e accrescimento
bullismo, anche informatico;
pienamente per superare le dell’autostima, metodologie
potenziamento dell’inclusione didattiche di lavoro sull’errore,
proprie difficoltà consentendo
scolastica e del diritto allo studio loro di proseguire gli studi nei apprendimento cooperativo e
20degli alunni con bisogni educativi percorsi più idonei alle loro lavori di gruppo. Laboratori di
speciali attraverso percorsi capacità fino al pieno animazione:
individualizzati e personalizzati assolvimento dell’obbligo e al Teatrale/Informatica /musicale/.
conseguimento di un reale Sportello di ascolto.
anche con il supporto e la
successo formativo, Azioni di “peer education” e
collaborazione dei servizi socio- attraverso il coordinamento tutoraggio
sanitari ed educativi del territorio delle azioni di scuole famiglie Metodologia della “ricerca”
e delle associazioni di settore e e agenzie educative del didattica modulare, simulazione
l’applicazione delle linee di territorio. role play.
indirizzo per favorire il diritto allo
studio degli alunni adottati, La proposta pertanto non si limita
emanate dal MIUR il 18 dicembre ad agire per il successo scolastico
2014; dei possibili gruppi intercettati,
quanto piuttosto a intervenire nel
processo di socializzazione e
integrazione dei soggetti che
vivono in condizioni di concreto e
potenziale rischio di marginalità e
devianza. Ciò significa che non si
agisce esclusivamente sull’utente
scolastico, ma sul territorio e su
tutte le componenti che ne fanno
parte.
m)valorizzazione della scuola I rapporti fra l'Istituzione L'Istituzione Scolastica continuerà
intesa come comunità attiva, Scolastica e gli Enti Locali saranno a promuovere il raccordo e la
aperta al territorio e in grado di improntati alla massima collaborazione con le Associazioni
collaborazione allo scopo di: culturali e sportive del territorio
sviluppare e aumentare
• promuovere un impiego allo scopo di:
l’interazione con le famiglie e con
efficace ed integrato delle • mettere a disposizione degli
la comunità locale, comprese le risorse umane,strumentali, e alunni proposte didattiche ed
organizzazioni del terzo settore e finanziarie che gli EE.LL. educative ampie e al tempo
le imprese; mettono a disposizione delle stesso integrate e congruenti
scuole; con le linee di indirizzo fornite
• collaborare con organismi dal C.d.I;
associativi (pubblici e privati) • valorizzare le competenze
che sul territorio operano nel professionali di quanti
settore educativo e culturale operano all'interno delle
Associazioni;
• valorizzare l'opera di
volontariato
dell'associazionismo;
favorire un uso integrato delle
strutture scolastiche anche al di
fuori degli orari di lezione per
attività sportive, educative,
culturali, formative di interesse
generale e finalizzate
all’educazione permanente.
21p) valorizzazione di percorsi Ad ogni alunno la scuola deve L’Istituto calibrerà l’offerta
formativi individualizzati e assicurare il raggiungimento di formativa in funzione dei bisogni
coinvolgimento degli alunni e alcuni livelli essenziali di cognitivi individuali destinando un
periodo di attività didattica al
degli studenti competenza. Per fare ciò è
recupero, consolidamento e
necessario focalizzare l’attenzione potenziamento: l’organizzazione
sugli esiti degli studenti, con di gruppi per livelli di competenze
l’individuazione di aree di facilita la risposta alle richieste dei
miglioramento ed azioni diversi stili cognitivi e consente la
correttive, modulando in maniera progettazione di interventi
flessibile i processi e le attività didattici funzionali; attraverso la
differenziazione dei percorsi si
proprio a partire dalle
può effettuare potenziamento e
caratteristiche specifiche dei recupero in maniera
singoli studenti e dei gruppi di programmata,
studenti. Le attività saranno programmate
a classi aperte utilizzando la
metodologia del COOPERATIVE
LEARNING, PEER TUTORING, PEER
EDUCATION, e GRUPPI DI
RICERCA destinati ad alunni con
competenze di livello superiore
per svolgere attività di ricerca su
tematiche programmate
anticipatamente.
22SINTESI FABBISOGNO DEI POSTI PER IL POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA
FORMATIVA
NUMERO Modalità di utilizzo FINALITÀ
DOCENTI
Didattica : metà dell’orario Potenziamento delle competenze linguistiche,
1 settimanale verrà nonché di una lingua straniera secondo il metodo
(Classe di concorso destinato alle supplenze , CLIL, attivazione di laboratori in orario
A345) l’altra metà al progetto di extrascolastico.
potenziamento L2
Didattica : metà dell’orario Potenziamento delle competenze matematico –
1 settimanale verrà scientifiche, sviluppo di percorsi in continuità
( Posto comune destinato alle supplenze , costruttiva tra la scuola dell’infanzia, la scuola
scuola Primaria) l’altra metà al progetto primaria e la scuola secondaria attraverso una
continuità didattica meta cognitiva
Didattica : metà dell’orario Potenziamento musica e arte attraverso
1 settimanale verrà l’affiancamento dell’esperto ai docenti interni e per lo
( Classe di concorso destinato alle supplenze , svolgimento dei laboratori in orario scolastico
A032) l’altra metà al progetto
Music Lab
1 Didattica : metà dell’orario Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza
(Posto comune settimanale verrà destinato attiva .
scuola Primaria) alle supplenze , l’altra metà a
supporto dei Progetti
d’Istituto relativi allo sviluppo
di competenze di cittadinanza
attiva
Didattica : metà dell’orario Sviluppo delle competenze digitali negli alunni.
1 settimanale verrà Attivazione di laboratori e percorsi di formazione per
(Classe di concorso destinato alle supplenze , alunni e /o docenti.
A033) l’altra metà a supporto del
Progetto “ Teste in
Movimento” .
1 Didattica : copertura del Apertura pomeridiana delle scuole per l’attivazione di
( Classe di concorso posto per l’esonero della laboratori didattici e di recupero e potenziamento.
A043) vicaria
Didattica: metà dell’orario Iniziative per il diritto allo studio degli alunni con
settimanale verrà bisogni educativi speciali anche attraverso
1 destinato alle supplenze , l’attivazione di percorsi individualizzati e
l’altra metà a supporto del personalizzati; Iniziative per la prevenzione e per il
( Posto Sostegno Progetto inclusione “ Oltre contrasto dei fenomeni della dispersione scolastica,
scuola primaria) la differenza”. della discriminazione e del bullismo, anche
informatico, per l’inclusione scolastica.
Didattica: metà dell’orario Sviluppo delle competenze digitali negli alunni.
1 settimanale verrà Attivazione di laboratori e percorsi di formazione per
( Posto comune destinato alle supplenze , alunni e /o docenti
scuola Primaria) l’altra metà a supporto del
Progetto “ Teste in
Movimento” .
23PROGETTI D’ISTITUTO ATTIVATI E RIPROPOSTI PER IL TRIENNIO 2016/19
PROGETTO SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA I
GRADO
CONTINUITA’ X X X
LABORATORI DIDATTICI X X X
( Lettura teatro e
manipolazione
AMBIENTE E TERRITORIO X X
ORIENTAMENTO X
EDUCAZIONE ALIMENTARE X X
ED ALLA CONVIVENZA E X X X
ALLA CITTADINANZA
ATTIVA
EDUCAZIONE ALLA SALUTE X X X
PIU’ SPORT PER TUTTI X X
PROGETTO RECUPERO X
PROGETTI EXTRACURRICOLARI INSERITI NEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
PROGETTO KET X
PROGETTO SCAMBIO X
PROGETTO ECDL X
POTENZIAMENTO L2 X X X
X
CAMPIONATI
STUDENTESCHI
24DENOMINAZIONE dei DETTAGLIO FINALITA’
Progetti per il
potenziamento
Il progetto si propone di elaborare piani di intervento al fine di promuovere
adeguatamente la continuità educativa e didattica fra i tre ordini di scuola
rispondendo all’esigenza prioritaria di integrazione e prevenzione del disagio
PROGETTO CONTINUITA’ poiché l’alunno che vive serenamente la realtà scolastica ha i presupposti per
consolidare l’autostima, utilizzare nuove forme di comunicazione, raggiungere il
successo personale e scolastico.
Il progetto parte dall’analisi dei bisogni degli alunni inseriti nelle classi e nelle
sezioni per la rilevazione di eventuali difficoltà e per la programmazione di
PROGETTO INCLUSIONE “ interventi efficaci e puntuali. Saranno svolte attività laboratoriali a classi aperte
OLTRE LA DIFFERENZA” in modo da :
- ampliare le esperienze relazionali dei bambini ;
- favorire la percezione della scuola da parte del bambino come di un’unica
comunità educante;
- incrementare il confronto, l’intervento e la riflessione condivisi da parte dei
docenti. Si lavorerà anche sull’individuazione dei prerequisiti per la letto-
scrittura mediante l’analisi meta fonologica e saranno utilizzati strumenti
compensativi ricorrendo all’uso delle nuove tecnologie.
Programmare è una competenza necessaria non solo agli informatici, ma
un’attività di base per la comprensione dell’informatica, l’elemento che fa
funzionare buona parte della tecnologia presente nel nostro mondo. Praticare
coding ed “armeggiare” con strumenti tecnologici attiva molte funzioni
PROGETTO NUOVE cognitive che vanno al di là dell’acquisizione della competenza tecnica in senso
TECNOLOGIE “ TESTE IN stretto. Programmare e “pensare con le mani”, infatti è un atto creativo poiché
MOVIMENTO “ l’alunno è stimolato a creare un prodotto con le proprie idee, con il proprio
ragionamento. Il progetto si propone il perseguimento delle seguenti finalità :
-migliorare l’utilizzo dei laboratori multimediali ;
-favorire lo sviluppo della comunicazione incoraggiando l’alunno a creare con il
proprio ragionamento ;
-Sviluppare il pensiero computazionale.
La musica deve diventare uno strumento educativo di prim’ordine in quanto
forma l’uomo sociale , sviluppa la sua capacità cognitiva, stimola il pensiero
PROGETTO divergente e fornisce lo spunto per un’adeguata conoscenza del proprio corpo,
LABORATORIO MUSICALE ne modella la coordinazione ritmico-motoria, lo libera da schemi inibitori
“ MUSIC LAB” realizzando la sua forza creativa. Le finalità sono :
-favorire il pieno sviluppo delle potenzialità, spesso sommerse. Di cui tutti gli
alunni sono portatori;
- potenziare le capacità di socializzazione e di cooperazione degli alunni;
- Valorizzare le “diversità” , per un reciproco arricchimento;
- integrare nel gruppo i bambini/ ragazzi in situazione di handicap ed in
situazione di disagio.
L’istituto, che da anni favorisce lo scambio culturale (Prog. Scambio) ed il
potenziamento della Lingua (Prog. Ket per il conseguimento della certificazione
presso il British Council ), con l’attivazione di questo progetto vuole rispondere
PROGETTO all’esigenza di promuovere l’approccio comunicativo- funzionale della L2 ,
POTENZIAMENTO L2 “ sottolineando l’importanza del linguaggio come mezzo di comunicazione e
LINGUA LAB” trasmissione dei significati. I laboratori linguistici, con contenuti e metodi
differenziati, saranno proposti per tutti e tre gli ordini di scuola.
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