Linee guida per la formazione e risultati d'apprendimento - Disinformazione nei social media per ragazzi dai 14 ai 16 anni e i loro genitori/nonni ...
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Linee guida per la formazione e risultati d’apprendimento
Disinformazione nei social media per ragazzi dai 14 ai 16 anni e i loro genitori/nonni
1
Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Nome del progetto Get your facts straight!
Deliverable 2
Titolo del documento Training Outline with Learning Outcomes (Linee guida
per la formazione con risultati di apprendimento)
Preparato da EAVI (European Association for Viewers Interests)
Autori Paolo Celot e Fulin Low
Collaboratori Tutti i partners di progetto
Cronologia delle revisioni del documento
Versione Data Riassunto delle modifiche
V01 14/12/2019 Invio della prima versione del D2
V02 18/12/2019 Vengono inclusi suggerimenti fatti
dai partners
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Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Note agli utilizzatori di queste linee guida
Sarà necessario tenere il più possibile in considerazione il background dei partecipanti, i differenti interessi in base alle
fasce d’età e le tipologie di piattaforme social che utilizzano e che dovranno essere accertate attraverso un’indagine
preliminare alla formazione, o in altro modo a discrezione dei formatori.
• I formatori possono decidere quando condurre l’indagine pre-formazione. Può essere effettuata nel momento della
registrazione o come attività di classe all’inizio della prima sessione.
• Sono previsti 3 moduli in totale e i formatori possono decidere come suddividere il programma in sessioni separate.
Ad esempio, il Modulo 1 e parte del Modulo 2 possono essere insegnati in un’unica sessione con pause nel mezzo.
Anche l’esercitazione finale può essere realizzata in un giorno differente.
• La flessibilità e l’adattamento di queste linee guida, insieme all’esperienza, il giudizio dei formatori e i feedback
degli studenti, aiuteranno a rendere l’esperienza più significativa ed efficace.
• Si può fare inoltre riferimento al toolkit che sarà reso disponibile più avanti
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Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Al termine di dieci ore di formazione (5 con ciascun gruppo singolarmente e altre 5 ore con i due gruppi congiunti), ogni
partecipante sarà in grado di rispondere alle seguenti domande:
• Che cos’è la disinformazione? Quanti tipi di disinformazione esistono?
• Come posso individuare cosa è reale e cosa è falso su Facebook o su Twitter?
• Quali strumenti pratici posso utilizzare per distinguere l’informazione dalla propaganda?
• Come posso imparare a prestare più attenzione e sviluppare senso critico quando sono online?
• Perchè, di fatto, viene pubblicata online la disinformazione? Chi ne trae beneficio?
• Come questo può influire sulla mia vita?
Obiettivo della formazione – L’obiettivo finale della formazione è aumentare la consapevolezza sul fenomeno della
disinformazione nei social media e insegnare quali sono i passaggi necessari per reagire responsabilmente. I partecipanti
acquisiranno una conoscenza generale e le capacità base per affrontare al meglio la disinformazione sui social media.
Risultato d’apprendimento 1 – Comprendere cos’è la disinformazione
Risultato d’apprendimento 2 – Comprendere come i social media ricavano profitti e perchè la disinformazione è così
largamente presente nei social
Risultato d’apprendimento 3 – Comprendere come riconoscere e come reagire alla disinformazione
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Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Approfondimento
1) Fornire informazioni generali per identificare e inquadrare il problema, essere in grado di capire e riconoscere la
disinformazione sui social media
2) Aumentare la consapevolezza rispetto al perchè la disinformazione viene pubblicata online con l’intenzione di
ingannare gli utenti
3) Essere preparati a intraprendere le azioni necessarie quando si incontra la disinformazione
I partecipanti potranno dire:
1.0 Sono in grado di spiegare la differenza tra informazione e disinformazione
1.1 So identificare le diverse tipologie di news ingannevoli
2.1 Comprendo le conseguenze del condividere e credere nella falsa informazione per la società e per me
stesso
2.2 Comprendo perchè la disinformazione viene pubblicata con l’intento di ingannarmi
2.3 So che ci sono alcuni interessi politici o commerciali che tentano di influenzare il mio comportamento
online
2.4 Ho un’idea generale di come gli algoritimi influenzino quello che vedo online
3.1 Comprendo quali sono esempi di fonti di informazione credibili
3.2 So come controllare le informazioni e conosco i cambiamenti nel panorama dei media
5
Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 20193.3 So come difendermi dale minacce e rischi sui social media
3.4 So cosa posso fare per essere positivo e responsabile nell’uso dei social media
Modulo 1: Che cos’è la disinformazione
Dimensione della classe: 20 persone
Nota: Se i 20 partecipanti sono tutti cittadini anziani, suggeriamo di dividere la classe in due gruppi, vale a dire in due
classi separate
Conoscenze preliminari:
E’ necessario che i partecipanti abbiano un minimo di alfabetizzazione ai media, come avere esperienza nel navigare e
comunicare con i media.
Attività pre-lezione/indagine
I partecipanti compileranno un questionario per comprendere che livello di consapevolezza hanno sulle fake news,
nonché per sapere quali piattaforma social usano. Al momento della registrazione, i partecipanti indicheranno anche la
loro età, lingue conosciute, interessi e altre abilità.
I risultati di apprendimento e le line guida saranno semplificate, in modo tale che i partecipanti comprendano a cosa si
stanno iscrivendo.
E’ importante scoprire le aspettative dei partecipanti, da confrontare con i feedback raccolti alla fine della formazione.
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Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Risultati di apprendimento:
1.0 So spiegare la differenza tra informazione e disinformazione
1.1 So identificare le diverse tipologie di news ingannevoli
Attività + Durata Descrizione Risorse e materiali suggeriti Risultati di
apprendimento
Introduzione (5-10 Fare riferimento agli obiettivi di Semplici slide/dispense/elenchi
minuti) formazione e agli obiettivi della
sessione corrente
Definizioni (10 Per prima cosa, chiedete ai Semplici slide/dispense/elenchi 1.0
minuti) partecipanti di condividere le Sono in grado
proprie idee/definizioni dei due di spiegare la
termini: informazione vs differenza tra in
disinformazione https://www.coe.int/en/web/freedom- formazione e
Fornire la definizione di expression/information-disorder (per i disinformazione
informazione e disinformazione, formatori, per conoscenza e per essere
ponendo enfasi sull’intenzione. informati, non è necessario insegnarlo
Questo aiuta anche a collegarsi in classe)
all’attività successive.
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Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Coinvolgete i partecipanti
stimolando la condivisione delle
loro esperienze personali
Esplorazione dei Il formatore esamina insieme ai Infografica o risorse alternative 1.1
diversi tipi di news partecipanti tutti i diversi tipi di Non soltanto ‘Fake News’ 10 Tipi di So identificare
ingannevoli (30 news ingannevoli usando Disinformazione le diverse
minuti) l’infografica. Rivolge domande I formatori possono tipologie di
aperte ai partecipanti adattare/semplificare la risorsa al news
bisogno ingannevoli
Abbinamento – Lavoro in coppia Diapositive di PowerPoint con tipi di Valutazione
Consolidamento di notizie fuorvianti viste sulle
quanto Gli studenti divisi in coppie devono piattaforme social
imparato/insegnato abbinare le notizie alla categoria
(30 minuti) corrispondente Possono anche essere stampate e
consegnate come dispense ai
I formatori infine verificano il partecipanti per poter vedere meglio
lavoro insieme alla classe e eventuali anomalie
spiegano perchè alcune notizie
rientrano in determinate
categorie, se necessario
I partecipanti possono parlare
liberamente delle proprie
esperienze
Feedback 5-10minuti Il formatore si deve assicurare che Fogli per prendere appunti se
tutti abbiano la possibilità di necessario
esprimere la propria opinione.
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Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Totale di 90 minuti
Modulo 2: Come i social media fanno profitti e perché la disinformazione e la propaganda sono
ampiamente presenti sui social media
Dimensione della classe: 20 persone
Conoscenze preliminari:
E’ necessario che i partecipanti abbiano un minimo di alfabetizzazione ai media, come avere esperienza nel navigare e
comunicare con i media.
Risultati di apprendimento:
2.1 Comprendo le conseguenze del credere nella falsa informazione per la società e per me stesso
2.2 Comprendo perchè la disinformazione viene pubblicata con l’intento di ingannarmi
2.3 So che ci sono alcuni interessi politici o commerciali che tentano di influenzare il mio comportamento
online
2.4 Ho un’idea generale di come gli algoritimi influenzino quello che vedo online
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Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Attività + Durata Descrizione Risorse e materiali suggeriti Risultati di
apprendimento
Introduzione (10 Riprendere il Modulo 1 e presentare Semplici slide/dispense/elenchi
minuti) brevemente i risultati di apprendimento
della presente sessione
Video e Mostra in modo più leggero le Portatili, computer e proiettore 2.1
discussione (40 conseguenze del credere nella falsa Come diventare il Ristorante Falso al Comprendo le
minuti) informazione. primo posto di TripAdvisor (video conseguenze del
In questo caso, un finto ristorante sale Youtube di 18 minuti) condividere e
fino al primo posto nella classifica di un credere nella falsa
noto sito di recensioni. Di cosa si tratta: Un giornalista decide di informazione per
rendere la sua casa (The Shed) il primo la società e per me
I partecipanti descrivono quello che ristorante di Londra e (in effetti) ci riesce. stesso
provano e condividono i loro pensieri. Sito e social media account falsi, crea
Cosa succede quando le persone anche un falso menù Domanda
credono nelle informazioni false? secondaria:
ALTERNATIVA: si può sostituirlo con altri Perchè le persone
Nella fase successiva, esempi su scala video di lunghezza simile che introducano credono nella falsa
più grande rispetto a quello del l’argomento informazione?
ristorante
Discussione (30 Il formatore amplia la discussione ad Attraverso l’uso di un portatile e un 2.1 e 2.2
minuti) altre forme/esempi di falsa proiettore, condividere con gli studenti
informazione. Si può anche chiedere agli alcuni esempi correnti/ben conosciuti
studenti di discutere in coppie alcune Es. Pizzagate, interessi politici con
delle conseguenze possibili, basate su contenuto ingannevole (Papa Francesco
10
Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Estensione scenari immaginari o esempi dalla vita sciocca il mondo: appoggia la presidenza
dell’attività reale. di Donald Trump),
precedente https://www.stopfake.org/en/main/
Quali sono alcune delle conseguenze del
credere in queste “notizie ingannevoli”? Disinformazione, incitazione all’odio,
Mostra come e perchè alcune persone genocidio
pubblicano fake news https://www.nytimes.com/2018/10/15/t
echnology/myanmar-facebook-
I partecipanti descrivono quello che genocide.html
provano e condividono i loro pensieri. Interessi commerciali con contenuto
ingannevole (es. Elon Musk lascia la
Il formatore mostra il collegamento tra Tesla)
emozioni e “disinformazione”: le notizie
che fanno leva sulle emozioni si Il formatore seleziona esempi adatti al
diffondono più velocemente contesto
Pausa 10 minuti
Attività I motivi per cui alcune persone Giocare a “Get bad news” per 2.2
interattiva / pubblicano fake news e come lo fanno 20 minuti al Massimo sotto la Comprendo
discussione supervisione del formatore. perchè la
Dopo che i partecipanti hanno giocato al Accessibile sui telefoni cellulari. disinformazione
Suggerimento 1: gioco, i formatori presentano i diversi Disponibile nelle seguenti lingue: ceco, viene pubblicata
Il formatore aspetti illustrati nella scheda informative olandese, Tedesco, Greco, Esperanto, con l’intento di
spiega il gioco e del gioco. polacco, rumeno, serbo, sloveno, ingannarmi
gli obiettivi in 5 svedese, bosniaco, moldavo.
minuti Chiedere ai partecipanti di condividere I http://getbadnews.com/wp-
Il gioco dura 20 loro pensieri, se hanno mai incontrato, content/uploads/2019/03/Bad-News-
minuti, seguito da su vari livelli, qualcosa di simile.
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Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019altri 20 minuti di Game-info-sheet-for-educators-
discussione Far comprendere che i post diventano English.pdf
virali perchè si nutrono delle nostre 2.3 So che ci sono
emozioni alcuni interessi
politici o
Suggerimento 2: Attività alternativa commerciali che
Il formatore Attività alternativa I formatori Usare un sito con esempi di tentano di
introduce il sito mostrano il sito o articoli rilevanti. Il disinformazione influenzare il mio
web e l’attività, Gruppo deve discutere e decidere quali (http://factitious.augamestudio.com/#/) comportamento
scegliendo sono stati creati per influenzare la e la classe deve discutere gli articoli. online
almeno 2 articoli a mentalità delle persone o per motivi I formatori possono anche creare la
seconda del politici o economici. propria selezione di esempi di
progresso della Ogni gruppo riporta le proprie scelte e disinformazione
classe (15 minuti). descrive le emozioni che ha provato: Video o Diapositive per spiegare, se
Lavoro di Gruppo shock, paura, cambio di idee politiche, necessario, più approfonditamente
e discussione (25 ecc…
minuti)
Far comprendere che i post diventano
virali perchè si nutrono delle nostre
emozioni
Guadagni Il formatore per prima cosa illustra un Accesso a Internet, PC 2.3 So che ci sono
esempio e lavora insieme alla classe per /tablet/smartphone alcuni interessi
30 minuti trovare la fonte del finanziamento di un politici o
articolo/report/post; devono dedurre il I formatori scelgono il contenuto adatto commerciali che
vero intento. es. Influencer di Instagram, youtubers, tentano di
pubblicità guidata, advertising driven influenzare il mio
In coppia o in gruppo Risorsa suggerita: comportamento
online
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Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019i partecipanti cercano di svolgere le (https://www.youtube.com/watch?v=BB Nota: I
attività di cui sopra PliYY2XN8) 8 minuti di video su “Come gli partecipanti
influencers usano i loro follower per fare verranno a
Condividono le loro scoperte con la soldi” conoscenza di
classe. alcuni modi con cui
I partecipanti possono anche le persone fanno
condividere ogni “Famosa celebrità o soldi grazie ai
personalità del web che seguono online social media
e pensano alle loro fonti di reddito”
(Pensiero critico: cosa cerca di
guadagnare la persona che posta quell
contenuto? Come lo fa?)
Attività+Durata Descrizione Risorse e materiali suggeriti Risultati di
apprendimen
to
Che cos’è un I formatori spiegano ai partecipanti, con Video e Slide 2.4 Ho
algoritmo? un linguaggio semplice, che cos’è un un’idea
algoritmo generale di
Discussione come gli
aperta Analogie alla vita quotidiana ed esempi algoritimi
di come influenzano quello che vediamo influenzino
30 minuti online. quello che
vedo online
Feedback
10 minuti
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Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Totale: Almeno 3.5 ore
Nota: la lezione sull’algoritmo può essere fatta nel gruppo misto, diventando così 5 ore.
Risorse aggiuntive per i formatori per familiarizzare con l’argomento, se necessario:
https://www.youtube.com/watch?v=e_WfC8HwVB8&t=38s 4 minuti di video dell’University of Washington sugli Algoriti
https://www.youtube.com/user/Simplilearn Vari video sulla tecnologia
https://www.youtube.com/channel/UCX6b17PVsYBQ0ip5gyeme-Q Mini corso sul navigare nell’informazione digitale
https://sproutsocial.com/insights/social-media-algorithms/
https://www.khanacademy.org/computing/computer-science/algorithms/intro-to-algorithms/v/what-are-algorithms
https://www.tynker.com/blog/articles/ideas-and-tips/how-to-explain-algorithms-to-kids/
https://kids.kiddle.co/Algorithm
Modulo 3: Come riconoscere e come reagire alla disinformazione
Durata Totale: almeno 5 ore
Dimensione della classe: 20 persone in ogni classe (ad esempio 10 giovani e 10 genitori/nonni)
Conoscenze preliminari:
E’ necessario che i partecipanti abbiano un minimo di alfabetizzazione ai media, come avere esperienza nel navigare e
comunicare con i media.
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Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Risultati di apprendimento:
3.1 Comprendo quali sono esempi di fonti di informazione credibili
3.2 So come controllare le informazioni e conosco i cambiamenti nel panorama dei media
3.3 So come difendermi dale minacce e rischi sui social media
3.4 So cosa posso fare per essere positivo e responsabile nell’uso dei social media
Attività + Descrizione Risorse e materiali suggeriti Risultati di
Durata apprendimento
Introduzione Fare riferimento agli obiettivi di formazione Semplici slide/dispense/elenchi
(10 minuti) e Ripasso del modulo 1 e 2
Condivisione I partecipanti condividono dove prendono le Il formatore può annotare alla 3.1 Comprendo
di gruppo su loro notizie/dove si informano lavagna queste fonti per aiutare I quali sono
fonti di partecipanti a raccoglierle e esempi di fonti
informazione I formatori condividono alcuni siti e fonti di tenerne traccia. Possibilità di di informazione
credibili informazione utili e affidabili. Potrebbe includere altri metodi per prendere credibili
(25 minuti) essere interessante per ogni gruppo d’età appunti. Es. Portatili e proiezioni su
scoprire le differenti fonti di informazione. schermo, oppure può venir
distribuito un piccolo quaderno per
Sarebbe interessante avere l’elenco a prendere appunti durante l’intera
portata di mano in modo tale da fare un formazione
esercizio di controllo dell’informazione, dove
tutti possono rivedere la lista per capire cosa
rende una fonte affidabile.
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Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Cambi nel Questo esercizio di condivisione di classe Lavagna, portatile o materiale per 3.2 Conosco i
panorama dei aiuta a accordarsi con il risultato di scrivere cambiamenti
media (20 apprendimento 3.2 sul “sapere che il nel panorama
minuti) panorama dei media è cambiato”. Slides/dispense dei media
Si evidenzia che la disinformazione non è
qualcosa di nuovo, ma è alimentato dalle
nuove tecnologie.
Come Come individuare una fake news Infografica IFLA 3.2 So come
controllare I formatori fanno riferimento all’infografica https://www.ifla.org/publications/ controllare le
un’informazio - Vengono fatte domande basate su ogni node/11174 informazioni
ne (almeno 60 criterio
minuti) - Includere anche “controlla l’immagine”, Disponibile in 41 lingue, incluse
facendo la “ricerca immagini inversa” lingue di paesi dove viene condotta
- Il formatore fa alcuni esempi, usando i la formazione. In alternativa, usare
diversi criteri dell’infografica (usando ad altro materiale
esempio https://tineye.com In italiano:
- Condividere una lista di organizzazioni di https://www.ifla.org/files/assets/hq/topics/i
nfo-
fact-checking esistenti society/images/how_to_spot_fake_news_-
_italian.pdf
Lavoro di gruppo: gli studenti di ogni gruppo https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ric
devono identificare cosa è cosa (secondo i onoscere_le_false_notizie_(How_To_Spot_Fa
ke_News).jpg
criteri dell’infografica), e successivamente lo
Dispense o slide con un mix di
presentano alla classe.
articoli, post dei social media ecc.,
che siano un mix di informazione e
disinformazione.
Pausa 15
minuti
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Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Identificare le Quali sono alcune minacce e rischi presenti Slide/video/dispense 3.3 So come
minacce sui media? (Su scala nazionale e individuale) difendermi
Brainstorming di classe o in gruppi sulla dalle minacce e
questione. A seguire, condivisione con la rischi sui social
30 minuti classe. I formatori possono usare video o media
slides come approfondimento.
Come Il formatore analizza alcuni dei punti nel Slides/video/dispense
difendersi documento riguardanti le entrate Il piano d’azione europeo e il
pubblicitarie, il segnalare la disinformazione, Codice di Condotta sulla
30 minuti la responsabilità. disinformazione sono disponibili
I partecipanti possono realizzare un online. I formatori posso
poster/una lista su “Linee guida generali: selezionare alcuni punti e spiegarli
difendi e Avanza” (combinando le con un linguaggio più semplice.
discussione dei punti 3.3 e 3.4)
Materiale per scrivere
Aumentare la Essere consapevoli e responsabili invece di Slide/video/dispense 3.4 So cosa
consapevolezz rifiutare del tutto le notizie e fonti di posso fare per
a informazione. essere positivo
Capire che le fake news sono diventate e responsabile
30 minuti un’arma emotiva per minare e screditare il nell’uso dei
giornalismo social media
Come utilizzare le competenze apprese in
questo workshop a beneficio della vita
quotidiana, fare scelte informate
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Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Totale: 3.5 ore
Risorse aggiuntive per i formatori per familiarizzare con l’argomento, se necessario:
Sicurezza Online
https://www.webwise.ie/safer-internet-day/safer-internet-day-presentation/
Minacce e Rischi della disinformazione online
https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/tackling-online-disinformation
Minacce nei Social Media
https://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/sg/Documents/risk/sea-risk-cyber-101-part9.pdf
Studio sulla media literacy e online empowerment issues raised by algorithm-driven media services
https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/news/study-media-literacy-and-online-empowerment-issues-raised-
algorithm-driven-media-services-smart
Webinar di Lie Detectors: Affrontare la disinformazione facia a faccia
https://www.youtube.com/watch?v=V01HqmNOUbY&feature=youtu.be
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Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Compito/Valutazione finale
Attività + Durata Descrizione Risorse e materiali suggeriti Risultati di
apprendimento
Proposta 1 Il formatore predispone un Game show, Proiettore, schermo, materiali per Valutazione
Game show in mettendo ogni famiglia l’una contro costituire il “Game Show”
famiglia l’altra ad eliminazione. es. Jeopardy,
gioco della piramide
Il contenuto può essere differente ma
dovrebbe coprire la maggior parte dei Proiettore, Schermo, App pre-
principali punti della formazione. installate sul dispositivo dei
Le famiglie possono anche creare una partecipanti.
notizia vera e una falsa il giorno prima (a
casa) e consegnarla al formatore,
incorporandole in un round speciale del
gioco. I concorrenti devono decidere
cosa è vero e cosa è falso. In alternativa,
può essere parte di un’attività di classe
nelle sessioni precedente.
Proposta 2
Kahoot / Tutti partecipano contemporaneamente Creare un quiz con kahoot prima
Learningapps.org e i risultati sono in tempo reale. Il della lezione, con alcune domande di
Quiz formatore può fare due round, a prova per assicurarsi che tutti
1 ora capiscano
19
Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019seconda della reazione al gioco della Anche Learningapps.org è utile per
classe includere commenti
Feedback e Il formatore conduce la discussione Questionari stampati
chiusura Closing
30 minuti
Totale: 90 minuti
20
Prepared by: EAVI for “Get Your Facts Straight” Project 18 Dec 2019Puoi anche leggere
