I.I.S. "FALCONE - RIGHI" - Corsico (MI) Documento del consiglio di classe (Art. 5 Regolamento D.P.R. 323/23.7.1998)
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I.I.S. “FALCONE - RIGHI”
Corsico (MI)
Documento
del consiglio di classe
(Art. 5 Regolamento D.P.R. 323/23.7.1998)
5^A Relazioni Internazionali per il Marketing
Anno Scolastico 2015 / 2016
Prot. N. 2522/C29 del 14/05/2016
Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
Indice
1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ................................................................................................................................3
1.1 Storia della classe .................................................................................................................................................... 3
1.2 Composizione del Consiglio di Classe .................................................................................................................... 3
1.3 Relazione sulla classe .............................................................................................................................................. 4
1.5 Obiettivi del Consiglio di Classe ............................................................................................................................. 5
1.6 Attività di recupero .................................................................................................................................................. 6
1.7 Attività integrative e di orientamento ....................................................................................................................... 6
1.8 Progetti .................................................................................................................................................................... 7
1.9 Certificazioni ............................................................................................................................................................ 8
2. MODALITA‟ DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ...............................................................................................8
2.1 Sussidi didattici........................................................................................................................................................ 9
2.2 Obiettivi di area ....................................................................................................................................................... 9
2.3 Strumenti di verifica .............................................................................................................................................. 10
2.4 Criteri di attribuzione del credito scolastico e del credito formativo ..................................................................... 10
2.5 Criteri di valutazione P.O.F. 2015 - 2016 ............................................................................................................. 11
3. PREPARAZIONE ALL‟ ESAME DI STATO .................................................................................................................... 12
3.1 Scheda riassuntiva delle simulazioni della terza prova scritta ................................................................................ 12
3.2 Tabella della corrispondenza dei voti in decimi e in quindicesimi ........................................................................ 12
4. GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE DELL‟ESAME DI STATO.......................... 13
4.1 Griglia di valutazione della prima prova ................................................................................................................ 14
4.2 Griglia di valutazione della seconda prova ............................................................................................................ 15
CONVERSIONE IN DECIMI ...................................................................................................................................... 16
4.3 Griglia di valutazione della terza prova ........................................................................................................................ 17
PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE ..................................................................................................................................... 20
SIMULAZIONI PROVE D‟ESAME ........................................................................................................................................ 57
Simulazione Prima Prova ............................................................................................................................................. 58
Simulazione Seconda Prova ......................................................................................................................................... 65
Simulazione Terza Prova .............................................................................................................................................. 70
FIRME DEL DOCUMENTO................................................................................................................................................... 89
Il Consiglio di Classe .................................................................................................................................................... 89
I rappresentanti degli studenti ....................................................................................................................................... 91
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1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
1.1 Storia della classe
Provenienti
Classe Numero Nuovi iscritti/ Totale Totale
anno Totale Totale
a. s. iscritti ripetenti promossi respinti
precedente ritirati trasferiti
- -
2013/14 19 1 17 2
2014/15 22 17 5 17 1 1 1
2015/16
19 18 - - - 1
1.2 Composizione del Consiglio di Classe
Continuità didattica
a a a
Disciplina Docente classe quinta 3 4 5
Italiano Rosina Bubba X X X
Storia Rosina Bubba X X X
Inglese Enrico Maria Saracca X X X
Francese 2^ lingua Giuseppina Conti X X X
Francese 3^ lingua Lidia Solimene X X X
Spagnolo 2^ lingua Paola De Blasio X
Spagnolo 3^ lingua Paola De Blasio X X
Tedesco 2^ lingua Fiorenza Magnani X X
Tedesco 3^ lingua Fiorenza Magnani X
Tedesco 3^ lingua Gaetano Tardio X
Tedesco 3^ lingua Marco Meloni X
Diritto Pietro Marinelli X X X
Relazioni Internazionali Pietro Marinelli X X X
Matematica Laura Gigante X X X
Economia Aziendale Liliana Contri X X X
Scienze Motorie Paola Mateacci X
Religione Gabriele Penna X X X
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1.3 Relazione sulla classe
La classe, nel corso del triennio, ha svolto un percorso didattico che può essere definito globalmente
positivo nella maggior parte delle discipline.
Infatti, anche se alcuni studenti evidenziano ancora delle fragilità in qualche ambito, la progressione in
termini di conoscenze e di abilità risulta, rispetto ai livelli iniziali, significativa.
Va segnalato, comunque, che le capacità espositive, sia scritte sia orali, rimangono per qualcuno an-
cora incerte e che non sempre le conoscenze acquisite vengono rielaborate in modo critico.
Dal punto di vista della partecipazione all‟attività didattica e alle diverse iniziative proposte dai docenti,
la classe si è dimostrata generalmente interessata, disponibile, collaborativa e capace di contribuire
in modo positivo alla buona riuscita di diversi momenti formativi, organizzati dal nostro Istituto.
Il gruppo risulta nell‟insieme affiatato, sostanzialmente rispettoso delle differenti personalità di ciascu-
no.
Si segnala la presenza di un‟alunna in situazione di B.E.S, per la quale si rimanda alla documentazio-
ne riservata, depositata presso la segreteria didattica.
1.4 Obiettivi del corso di studi
Gli obiettivi del corso di studi per il Diplomato dell‟indirizzo Relazioni internazionali per il Marketing sono
finalizzati allo sviluppo e all‟acquisizione delle seguenti competenze:
1. Riconoscere e interpretare:
- le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali, anche per coglierne le ripercussioni in un dato contesto;
- i macro-fenomeni economici nazionali e internazionali, per connetterli alla specificità di un‟azienda;
- i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica, attraverso il confronto fra epoche stori-
che, e nella dimensione sincronica, attraverso il confronto fra aree geografiche e culture diverse.
2. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare riferimento alle attivi-
tà aziendali.
3. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi, con riferimento alle diverse ti-
pologie di imprese.
4. Riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare soluzioni effica-
ci, rispetto a situazioni date.
5. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse umane.
6. Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l‟ausilio di programmi di contabilità integrata.
7. Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione, analizzandone i risulta-
ti.
8. Inquadrare l‟attività di marketing nel ciclo di vita dell‟azienda e realizzare applicazioni con riferimento a
specifici contesti e a diverse politiche di mercato.
9. Orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari, anche per collaborare nella ricerca di soluzioni
economicamente vantaggiose.
10. Utilizzare gli strumenti informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d‟impresa, per realiz-
zare attività comunicative, con riferimento a differenti contesti.
11. Analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla luce dei criteri sul-
la responsabilità sociale d‟impresa.
12. Saper utilizzare le lingue straniere studiate per scopi linguistici comunicativi generali e di settore, sintetiz-
zabili ai livelli di competenza B1.
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Quadro orario corso di studi
ore settimanali
DISCIPLINE DEL PIANO per anno di corso
DI STUDI
Terzo Anno Quarto Anno Quinto Anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua Inglese 3 3 3
Lingua Francese 3 3 3
Lingua Spagnola 3 3 3
Matematica 3 3 3
Economia Aziendale e
5 5 6
Geopolitica
Diritto 2 2 2
Relazioni Internazionali 2 2 2
Tecnologia della comunicazione 2 2 -
Scienze motorie e sportive 2 2 2
Religione/Attività alternative 1 1 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 32 32 32
1.5 Obiettivi del Consiglio di Classe
Gli obiettivi didattici ed educativi del consiglio di classe perseguono due finalità: lo sviluppo della personalità degli
studenti e del senso civico (obiettivi educativo-comportamentale) e la preparazione culturale e professionale
(obiettivi cognitivo-disciplinari).
a) Educativi e Comportamentali
- Rispetto delle regole
- Atteggiamento corretto nei confronti degli insegnanti e dei compagni
- Puntualità nell‟entrata a scuola e nelle giustificazioni
- Partecipazione alla vita scolastica in modo propositivo e critico
- Impegno nel lavoro personale
- Attenzione durante le lezioni
- Puntualità nelle verifiche e nei compiti
- Partecipazione al lavoro di gruppo
- Responsabilizzazione rispetto ai propri compiti all‟interno di un progetto
b) Cognitivi e disciplinari
- Analizzare, sintetizzare e interpretare in modo sempre più autonomo i concetti, procedimenti, etc. relativi ad
ogni disciplina, pervenendo gradatamente a formulare giudizi critici
- Operare collegamenti interdisciplinari mettendo a punto le conoscenze acquisite e saperli argomentare con
i dovuti approfondimenti
- Comunicare in modo chiaro, ordinato e corretto utilizzando i diversi linguaggi specialistici
- Sapere costruire testi a carattere espositivo, esplicativo, argomentativo e progettuale per relazionare le
proprie attività
Pag. 5
Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
- Affrontare e gestire situazioni nuove, utilizzando le conoscenze acquisite in situazioni problematiche nuove,
per l‟elaborazione di progetti (sia guidati che autonomamente).
1.6 Attività di recupero
Gli insegnanti, per la maggior parte, hanno scelto la modalità del recupero in itinere, senza escludere interventi di
altro tipo, come lo “sportello” .
Le modalità di recupero delle insufficienze sono state quelle previste dal POF.
1.7 Attività integrative e di orientamento
La classe ha aderito nel corso del triennio alle varie iniziative didattiche e culturali previste dal POF.
:
Attività complementari/integrative
Alternanza Scuola-Lavoro
Nel mese di giugno 2015, gli studenti, al termine delle attività curricolari, hanno svolto uno stage organizzato dal
nostro Istituto, nell‟ambito dell‟attività di Alternanza scuola-lavoro.
Durante l‟esperienza, gli studenti, seguiti da un tutor aziendale e da un insegnante referente per la classe, hanno
svolto mansioni precedentemente concordate nel progetto formativo.
Gli obiettivi dell‟attività sono stati fondamentalmente di tre tipi:
formativi (far conoscere a chi è in formazione la realtà nuova del mondo del lavoro; comprendere le proce-
dure e i differenti sistemi di organizzazione dell‟attività lavorativa; rispettare le regole);
orientativi, in relazione all‟individuazione del percorso da intraprendere dopo la conclusione della scuola
secondaria superiore;
professionali ( riconoscimento delle competenze e delle abilità direttamente utilizzabili in attività occupa-
zionali; uso di strumenti di lavoro automatizzati e/o telematici).
Elenco degli studenti e delle relative aziende presso le quali hanno svolto lo stage.
Nominativo Ente o azienda
Agnello Simone C.D.R Soc.Coop.Ricambi per elettrodomestici
Attanasi Francesco Milan Color Srl
Studio Mazzilli e Pinto
Berti Simone
DKS AROMATIC Srl
Brancato Sonia
Studio Concas Ignazio
Callegaro Davide Ettore
JOST Italia Srl
Camorcia Giulia
Reach Italia Onlus
Conti Rachele
Moka Efti
Di Lello Mario
Studio Fonio Giovanditti Snc
Di Leo Martina
Pagliacci Snc
Milesi Elisa
Coplan
Ndiaye Gagnesiry
Pag. 6Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
Zanetti
Racu Inga
Casa di Cura Ambrosiana
Rossi Isabel
Spiga Loris Studio Casabona
Studio Cirigliano e partners
Tomasicchio Ilaria
Consoftware Team Srl-Soluzioni Informatiche
Trentadue Sara
Casa di Cura Ambrosiana
Trionfo Valentina
GMR Motor Srl
Vena Gabriele Giuseppe
Tutti gli stage sono stati svolti con esito positivo
Stage linguistici/ Viaggi d’istruzione/ Uscite didattiche
Classe terza:
Visita alla città di Mantova
Spettacolo teatrale in lingua francese
Classe quarta:
Stage linguistico a Dublino (marzo 2015)
Spettacolo teatrale in lingua francese
Cinema, Il giovane favoloso
Classe quinta:
Visita all‟EXPO
Viaggio d‟istruzione a Valencia
Spettacolo teatrale in lingua francese
Incontro con Tina Montinaro, moglie del capo-scorta di G. Falcone
Incontro con Magdi Cristiano Allam sull‟ISIS
1.8 Progetti
Nell‟anno scolastico 2013- 14 e 2014-2015 la classe ha partecipato ai seguenti progetti:
prevenzione oncologica Associazione Perrone (collettivo d'interesse)
“Sulle regole” : videoconferenza con il magistrato Colombo
prevenzione da HIV – ANLAIDS
certificazioni linguistiche esterne lingua Francese
conversatore Madrelingua Francese
Progetto ECDL e progetto TWENTY HOURS of CODE, per quanto riguarda l‟uso delle nuove tecnologie.
Diversi allievi hanno partecipato al conseguimento delle relative certificazioni, come indicato al punto 1.9.
del presente documento.
Sempre in relazione alle attività collegate all‟Alternanza Scuola-Lavoro, è stato seguito il corso sulla
Sicurezza nei luoghi di lavoro.
Nell‟anno scolastico 2015-2016 la classe ha partecipato alle seguenti attività:
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Progetto Giovani e Impresa, svoltosi all‟interno del nostro Istituto, nell‟ambito delle attività previste per
l‟Alternanza Scuola-Lavoro. Alcuni studenti hanno conseguito l‟attestato di merito, come indicato al punto
1.9 del presente documento.
Progetto Live (una sola allieva)
conversatore Madrelingua Tedesco
conversatore Madrelingua Spagnolo
conversatore Madrelingua Francese
1.9 Certificazioni
1. AGNELLO SIMONE: DELF
2. BERTI SIMONE: DELF; IT SECURITY
3. BRANCATO SONIA: DELF; ECDL; SAP, IT SECURITY; attestato PINK CLOUD
4. CALLEGARO DAVIDE: SAP
5. CAMORCIA GIULIA: DELF; SAP
6. CONTI RACHELE: DELF; ECDL; IT SECURITY; attestato PINK CLOUD
7. DI LEO MARTINA: attestato PINK CLOUD; attestato di merito progetto Giovani e Impresa
8. MILESI ELISA: DELF; ECDL; SAP; attestato PINK CLOUD; attestato di merito progetto Giovani e
Impresa; attestato de Il Corriere della Sera
9. RACU INGA: ECDL; attestato PINK CLOUD; attestato di merito progetto Giovani e Impresa
10. TOMASICCHIO ILARIA: DELF; SAP attestato PINK CLOUD; attestato di merito progetto Giovani e
Impresa
11. TRENTADUE SARA: DELF; ECDL; IT SECURITY; SAP; DIGITAL MARKETING; attestato PINK CLOUD;
12. VENA GABRIELE GIUSEPPE: DIGITAL MARKETING
2. MODALITA’ DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Le strategie sono state diversificate e adattate alla situazione del gruppo classe
Modalità Italiano Storia Inglese Franc. Spagn. Ted. Mat. Ec. Az. Dir. Rel. In. Sc.Mot
Lezione frontale X X X X X X X X X X X
Lezione partecipata X X X X X X X X X X X
Problem solving X X
Metodo induttivo
Lavoro di gruppo X X X X X X X X X
X X X X X X X X
Discussione
Pag. 8Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
guidata
Esposizione
autonoma di
X X X X X X X
argomenti
prestabiliti
Attività di
laboratorio
Altro (specificare)
Per ulteriori dettagli si rimanda alle singole discipline.
2.1 Sussidi didattici
Libri di testo a stampa e in formato digitale, formulari, schede di lavoro, software didattico applicativo e di
acquisizione dati, utilizzo di Internet, strumenti di laboratorio, testi originali, audiovisivi, visite guidate.
2.2 Obiettivi di area
Gli obiettivi trasversali richiesti per la costruzione della figura professionale in linea con la specializzazione sono:
Utilizzare in modo efficace gli strumenti logico-interpretativi
Operare per obiettivi e per progetti
Interpretare in modo sistemico strutture e dinamiche del contesto in cui opera
Analizzare situazioni e rappresentarle con modelli funzionali ai problemi ed alle risorse tecnologiche dispo-
nibili
Documentare adeguatamente il proprio lavoro
Individuare strategie risolutive ricercando ed assumendo le opportune informazioni
Valutare l'efficacia delle soluzioni adottate ed individuare gli interventi necessari
Saper comunicare efficacemente utilizzando linguaggi specifici
Partecipare al lavoro organizzato, individualmente o in gruppo, accettando ed esercitando il coordinamento
Per il raggiungimento degli obiettivi sopra esposti il consiglio di classe si è impegnato a rispettare nel triennio le
seguenti modalità di lavoro:
tutte le valutazioni sono state comunicate alla famiglie tramite il registro on-line
le verifiche scritte, di norma, sono state proposte in date preventivamente comunicate agli studenti
il rifiuto dell‟interrogazione o la non consegna degli elaborati ha comportato una valutazione negativa
nell‟ambito dei consigli di classe aperti è sempre stata esposta e discussa con molta chiarezza la
situazione didattico-disciplinare, cercando di trovare soluzioni ai problemi che via via si sono presentati
si è stimolata la lettura e la comprensione del testo orale e scritto e quindi l‟esposizione dei contenuti
si è stimolata la lettura e la comprensione del testo orale e scritto specialistici e legati all‟indirizzo
si sono proposte soluzioni gradualmente più complesse
Pag. 9Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
2.3 Strumenti di verifica
Scienze Motorie
Ec. Aziendale
Rel. Internaz
Matematica
Strumento utilizzato
Francese
Spagnolo
Tedesco
Italiano
Inglese
Storia
Diritto
Interrogazione lunga X X X X X X X
Interrogazione breve X X X X X X X X X X
Verifica scritta X X X X X X X X X X X
Questionario X X X X X X X X X X X
Relazione X X X X X X X
Prove (semi) strutturate X X X X X X X X
Esercizi X X X X X X X X
2.4 Criteri di attribuzione del credito scolastico e del credito formativo
Scolastico
Per quanto concerne i criteri di attribuzione del credito scolastico, il Consiglio di Classe fa riferimento a quanto
disposto dal regolamento relativo agli esami di Stato come di seguito riportato:
Media voti Classe terza Classe quarta Classe quinta
6 3–4 3–4 4–5
6,1 – 7 4–5 4–5 5–6
7,1 – 8 5–6 5–6 6–7
8,1 – 9 6–7 6–7 7–8
9,1 – 10 7-8 7–8 8-9
Formativo
Per quanto attiene i criteri di attribuzione del credito formativo, il Consiglio di Classe fa riferimento a quanto
disposto dal D.M. 452 del 12/11/1998 e, in particolare, dall'art. 1, individuando nella formazione professionale
una delle motivazioni per l'attribuzione del credito formativo.
Durante la classe quarta quasi tutti gli alunni hanno effettuato uno stage presso aziende e/o enti (vedi pag. 6 e
schede alunni), con buone relazioni finali da parte delle aziende/enti ospitanti.
La formazione professionale è, infatti, un‟esperienza determinante nel percorso formativo degli allievi,
soprattutto in un indirizzo di studio come questo, in quanto, attraverso l‟esperienza diretta, rappresenta un
importante momento di contatto col mondo del lavoro e di verifica delle capacità ed abilità acquisite.
La partecipazione all‟esperienza dello stage, le certificazioni linguistiche ed ECDL, la certificazione ITE CISCO
ed ogni attività formativa svolta ad alto livello, quali attività di volontariato (v. Croce Rossa) o attività sportiva
agonistica certificata da Enti riconosciuti ed accreditati, costituiscono credito formativo e vengono riconosciute
nella certificazione finale dell‟Esame di Stato.
Pag. 10Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
2.5 Criteri di valutazione P.O.F. 2015 - 2016
I criteri che seguono sono stati individuati dal Collegio Docenti in considerazione degli obiettivi specifici di biennio e
triennio.
Conoscenze Abilità
Voto 1-3
Nessuna o pochissime conoscenze. Comprensione e applicazione nulla delle conoscenze.
Prove di verifica fortemente lacunose con numerosi e Scarsissima capacità di esposizione.
gravi errori.
Voto 4
Conoscenze frammentarie e superficiali. Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica
Prove di verifica lacunose con numerosi errori. semplici, con gravi errori nell‟esecuzione e
nell‟esposizione.
Voto 5
Conoscenze superficiali e non del tutto complete. Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica
Prove di verifica incomplete e/o confuse con errori non semplici, con qualche errore nell‟esecuzione e
particolarmente gravi. nell‟esposizione. Individuazione solo di alcuni aspetti di
un problema.
Voto 6 (sufficiente)
Conoscenze pressoché complete, ma non Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica
approfondite. semplici.
Prove di verifica essenziali, pressoché corrette e
limitate a contenuti semplici in relazione agli obiettivi
minimi definiti per ciascuna disciplina.
Voto 7
Conoscenze corrette e complete. Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica
Prove di verifica corrette, complete con chiara complesse, ma con qualche errore non grave.
esposizione, ma non tutte rielaborate con la stessa Adeguate capacità di analisi e sintesi delle
competenza. conoscenze.
Voto 8
Conoscenze complete, approfondite ed organiche. Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica
Prove di verifica corrette, complete ed organiche. complesse, ma con qualche imprecisione.
Buona capacità di analisi e sintesi delle conoscenze
effettuate in modo autonomo.
Voto 9 o 10
Conoscenze complete, approfondite, organiche Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica
ampliate e personalizzate. complesse e in contesti nuovi, senza errori.
Prove di verifica rigorose, con collegamenti autonomi Ottime capacità di analisi e di sintesi delle conoscenze.
anche a carattere interdisciplinare. Valutazioni autonome, approfondite e personali.
Pag. 11Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
3. PREPARAZIONE ALL’ ESAME DI STATO
3.1 Scheda riassuntiva delle simulazioni della terza prova scritta
Nel corso dell‟anno scolastico, gli alunni sono stati sottoposti alle seguenti prove di simulazione dell‟esame di Stato.
simulazione della prima prova durata 6 ore data: 27 aprile 2016
simulazione della seconda prova durata 6 ore data: 28 aprile 2016
simulazione della terza prova durata 3 ore data: 15 marzo 2016
simulazione della terza prova durata 3 ore data: 2 maggio 2016
I testi delle simulazioni di esame e i quesiti delle simulazioni della terza prova sono parti integranti del
documento.
Scheda riassuntiva delle simulazioni della terza prova scritta
PRIMA SIMULAZIONE SECONDA SIMULAZIONE
OSSERVAZIONI
Economia Aziendale Economia Aziendale Sono state assegnate tre ore di tempo
Seconda lingua per rispondere a tre domande,
Terza lingua straniera tutte appartenenti alla tipologia B.
straniera
Ogni materia è stata valutata in quindicesimi e
Relazioni internazionali Diritto riportata in decimi sul registro.
Storia Matematica
3.2 Tabella della corrispondenza dei voti in decimi e in quindicesimi
Tabella di corrispondenza dei voti in decimi e in quindicesimi
decimi 10 9 8 7 6,5 6 5,5 5 4,5 4 3,5 3 2 1
quindicesimi 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
4. GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE DELL’ESAME DI
STATO
Il Consiglio di Classe ha elaborato la seguente proposta per la valutazione delle prove d‟esame:
la valutazione direttamente in quindicesimi per le prove scritte e in trentacinquesimi per quella orale
per la terza prova l‟attribuzione di quindici punti ad ogni disciplina, con successiva media aritmetica dei
punteggi raggiunti per la definizione del voto finale
l‟utilizzo delle griglie di seguito riportate per l‟attribuzione dei punteggi delle singole discipline
Per la valutazione delle simulazioni delle prove d‟esame sono state usate le Griglie di Valutazione proposte dal
Consiglio di classe, di seguito riportate.
Pag. 13Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
4.1 Griglia di valutazione della prima prova
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Istituto Istruzione Superiore Statale “G. Falcone – A. Righi”
V.le Italia, 22/24 - 20094 Corsico (MI)
tel. 024585362-024584583-0248602651 - fax 024501984-024582669
e-mail: MIIS096002@ISTRUZIONE.IT - MIIS096002@PEC.ISTRUZIONE.IT
codice fiscale: 80127350157 - www.iisfalcone-righi.gov.it
CANDIDATO: ________________________________ CLASSE:_________
ANALISI DI UN TESTO LETTERARIO (TIPOLOGIA A)
Indicatori Punti attribuibili Punti attribuiti
Comprensione del testo 1-4 SA
Analisi degli aspetti formali e strutturali 1-4 GG
Interpretazione: contestualizzazione storico- IO
1-3 BR
culturale
EV
Correttezza linguistico-espressiva 1-4
E
Totale 15
O
ARTICOLO DI GIORNALE (TIPOLOGIA B)
Indicatori Punti attribuibili Punti attribuiti
Uso delle fonti, comprensione e interpretazione 1-4
Elaborazione di un discorso logicamente coerente
1-5
e adeguatamente argomentato
Strutturazione del testo in relazione alla tipologia
1-2
scelta
Correttezza linguistico-espressiva 1-4
Totale 15
TEMA STORICO (TIPOLOGIA C) E TEMA DI ORDINE GENERALE (TIPOLOGIA D)
Indicatori Punti attribuibili Punti attribuiti
Rispondenza del contenuto all‟argomento proposto 1-3
Pertinenza e ricchezza delle informazioni 1-3
Elaborazione di un discorso logicamente coerente 1-5
e adeguatamente argomentato
Correttezza linguistico-espressiva 1-4
Totale 15
Pag. 14Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
4.2 Griglia di valutazione della seconda prova
LINGUA INGLESE
Contenuto
DOMANDE Argomentazione e
Forma (Comprensione del
Max 10 pt rielaborazione formale
testo)
Inesistente. // Assente o non Inesistente / errata.
Diffusi e / o gravi pertinente
0 errori morfo-
sintattici e/o
lessicali.
Diffusi errori Risponde a meno della Parziale: coglie solo gli elementi
morfo-sintattici, metà delle domande in espliciti del testo.
alcuni anche gravi. maniera pertinente. Si limita a reperire le informazioni
1
dal testo e ad adattare in
maniera semplice i contenuti alle
risposte.
soddisfacente Non risponde a 4 Comprensione globale: coglie
domande in maniera (quasi) tutti gli elementi espliciti
2 pertinente. ed impliciti del testo e li riformula
(anche) in maniera più
personale.
Discreta (anche se Non risponde a 3
con qualche errore domande in maniera
3
di minore pertinente.
rilevanza).
Non risponde a 1-2
4 domande in maniera
pertinente.
Risponde a tutte le
domande in maniera
5
pertinente.
COMPOSIZIONE
CAPACITÀ
CORRETTEZZA
Max FORMA LOGICO-
Aspetti morfo- CONTENUTI
20 pt E STILE ARGOMENTATIVE
sintattici e lessicali
e RIELABORATIVE
max 6 pt max 4 pt max 6 pt max 4 pt
Non valutabile / Non valutabili Inesistenti e/o non Inesistenti
0 molto scarsa. / molto scarsi. pertinenti /
incomprensibili
Inadeguata: molti Inadeguati: Poco rilevanti e/o Poco logiche e
e/o gravi errori comunicazione pertinenti. // Non coerenti. Discorso e
1 morfo-sintattici e/o per lo più risponde a molti strutturazione
lessicali che impedita dai dei quesiti proposti confusi e/o di difficile
impediscono in molti molti errori di dalla traccia. // Non comprensione.
Pag. 15Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
punti la coerenza e raggiunge il numero
comprensione del coesione nel minimo di parole
messaggio. discorso. richiesto.
Non del tutto Non sempre Manca qualche Discorso e
adeguata: molti e/o adeguati, a requisito proposto strutturazione
gravi errori che volte dalla traccia e/o semplici ed
rendono a volte accettabili/ risponde in maniera essenziali; poco
2
faticosa la comprensibili. molto superficiale. approfonditi e senza
comprensione del // Non raggiunge il grandi contributi /
messaggio. numero minimo di approfondimenti
parole richiesto. personali.
Sostanzialmente Per lo più Sono trattati tutti i Elaborazione
corretta: errori per corretti anche punti proposti dalla coerente ed
lo più di minore se non sempre traccia in modo efficace dei punti
entità. efficaci. soddisfacente. della traccia e con
3
Vengono usate qualche valido
strutture morfo- spunto /
sintattiche e lessico rielaborazione
basilari. personale.
Soddisfacente: Corretti: il Sono trattati tutti i Elaborazione
sostanzialmente testo risulta punti proposti dalla coerente ed
corretta talvolta nel complesso traccia in modo più efficace dei punti
anche con strutture coeso e che della traccia e con
4
e costrutti più coerente. soddisfacente. argomentazioni /
complessi. Buona la rielaborazione
strutturazione personali.
logica.
Più che Contenuti completi
soddisfacente. e con spunti di
Usa una vasta approfondimento
5-6
gamma di strutture personali.
morfo-sintattiche
anche complesse.
PUNTEGGIO TOTALE
DOMANDE
________ / 10
COMPOSIZIONE
________ / 20
TOTALE
________ / 30 : 2 = ________ / 15
30-29 15 20-19 10 10-9 5 CONVERSIONE IN DECIMI
28-27 14 18-17 9 8-7 4
15 10 12 7 9 5
26-25 13 16-15 8 6-5 3 14 9 11 6.5 8 4
24-23 12 14-13 7 4-3 2 13 8 10 6 7-5 3
22-21 11 12-11 6 2-1 1
Pag. 16Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
4.3 Griglia di valutazione della terza prova
VALORI DI PUNTEGGIO
INDICATORI
RIFERIMENTO ATTRIBUITO
CONOSCENZE
Il candidato possiede conoscenze:
Scorrette e limitate 1-2
Corrette ma incomplete 3
Corrette nonostante qualche errore 4-5
Corrette e approfondite 6-7
COMPETENZE
Il candidato:
Elenca semplicemente le nozioni assimilate, 1
compie salti logici
Sa cogliere i problemi e organizza i contenuti in 2
modo non pienamente sufficiente
Sa cogliere i problemi e organizza i contenuti in 3
modo sufficiente
Coglie con sicurezza i problemi proposti, sa 4-5
organizzare i contenuti dello studio in sintesi
complete, efficaci e organiche
ABILITA‟ LINGUISTICHE ED ESPRESSIVE
Il candidato:
Espone in modo difficoltoso e impreciso 1
Tratta i problemi in modo sufficientemente chiaro 2
ma con alcune imprecisioni
Si esprime in modo chiaro corretto e con 3
terminologia appropriata
PUNTEGGIO TOTALE 15
Pag. 17Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
4.3 Griglia di valutazione della terza prova
LINGUA STRANIERA
Correttezza
Correttezza
Punti aspetti morfo- Conoscenza dei Capacità logico
aspetti formali/
sintattici e contenuti elaborative
stilistici
lessicali
15 Max 5 Max 2 Max 5 Max 3
Non Non Inesistente inesistente
0 valutabile/scar valutabile/scarso
so
Inadeguata Per lo più corretto Molto frammentaria e/o Dispersiva/incomplet
1
ed efficace Gravemente lacunosa a /carente
Limitata Efficace/chiaro/be Lacunosa Elabora in modo
2 n strutturato semplice e con
carenza
Abbastanza Pertinente alla traccia, Elabora in modo
3 corretta seppure imprecisa e/o esaustivo,logico e
incompleta articolato
Corretta e Corretta ed essenziale
4
pertinente
Rigorosa e Soddisfacente/completa
5
appropriata / approfondita
Pag. 18Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
4.4 Griglia del colloquio
Candidato………………………………………………………………………….
PUNTEGGIO PUNTEGGIO
FASI PARAMETRI
MASSIMO ATTRIBUITO
Argomento Consapevolezza
proposto dal Conoscenze sviluppate
candidato Ampiezza
Ricchezza 4
Qualità
Collegamenti
Tematiche a. conoscenze disciplinari 9
disciplinari competenze professionali
completezza
approfondimento
contestualizzazione
b. capacità di rielaborazione 8
analisi
sintesi
collegamenti
approfondimenti e spunti personali
c. capacità espositive 6
padronanza della lingua e dei lin-
guaggi specifici
coerenza argomentativa
ricchezza e vivacità espositiva
Discussione Autocorrezione 3
prove scritte Approfondimenti
TOTALE
Pag. 19Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE
Il Consiglio di Classe allega al presente documento i seguenti programmi disciplinari, preceduti
da una sintetica relazione sul programma svolto:
1. Italiano
2. Storia
3. Matematica
4. Economia aziendale e geopolitica
5. Inglese
6. Francese 2^ lingua
7. Francese 3^ lingua
8. Tedesco 2^ lingua
9. Tedesco 3^ lingua
10. Spagnolo 2^ lingua
11. Spagnolo 3^ lingua
12. Diritto
13. Economia e Finanza pubblica
14. Scienze motorie
15. Religione
Pag. 20Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
Programmi disciplinari
Pag. 21Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
ITALIANO
Prof.ssa R. Bubba
Relazione sulla classe e sul programma
Nel corso del triennio, la classe ha svolto un percorso didattico che può essere ritenuto positivo per la maggior
parte degli allievi, sia in termini di conoscenze sia per quanto riguarda le competenze, in particolare quelle relative
alla comprensione e all‟analisi di testi di diversa tipologia e alla contestualizzazione storica degli autori e dei diversi
movimenti letterari.
Resta incerta, invece, la padronanza del codice linguistico nella produzione scritta, in quanto non tutti gli allievi
sono riusciti a colmare completamente le lacune pregresse, di differente tipologia.
Nello svolgimento del programma, un‟importanza centrale è stata attribuita al lavoro diretto sul testo letterario,
attraverso la lettura e l‟analisi guidate, accompagnate da una contestualizzazione storico-culturale del fenomeno
letterario. Il lavoro sistematico sui testi ha richiesto tempo, ma si è ritenuto didatticamente più significativo e più
utile privilegiare questo tipo di approccio metodologico, rispetto alla scelta di affrontare in modo più generico un
maggior numero di autori.
PROGRAMMA
Testi in adozione:
BALSI, GIUSSO, RAZETTI, ZACCARIA, Il libro della letteratura. Testi e storia. Dal Barocco al Romanticismo,
vol. 2, Paravia
BALSI, GIUSSO, RAZETTI, ZACCARIA, Il libro della letteratura. Testi e storia. Dalla Scapigliatura al primo
Novecento, vol. 3/1, Paravia
BALSI, GIUSSO, RAZETTI, ZACCARIA, Il libro della letteratura. Testi e storia. Dal periodo tra le due guerre ai
giorni nostri, vol. 3/2, Paravia
IL PRIMO OTTOCENTO
GIACOMO LEOPARDI
La vita
La formazione
Il sistema di pensiero: poesia d‟immaginazione e poesia di sentimento (gli antichi e i moderni a confronto);
il vago, l‟indefinito e la rimembranza; l‟infinito; la teoria del piacere; Natura e Ragione; la Natura da madre e
matrigna; la teoria meccanicista; pessimismo storico e pessimismo cosmico; Leopardi progressivo
Leopardi e il suo tempo
Lo Zibaldone
I Canti
Le Operette morali
I Testi:
dallo Zibaldone dei pensieri: scelta antologica
Da I Canti:
L‟infinito
La sera del dì di festa
A Silvia
Il sabato del villaggio
La quiete dopo la tempesta
Canto notturno di un pastore errante dell‟Asia
Tematiche de La ginestra o fiore del deserto
Pag. 22Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
Dalle Operette morali:
Il Dialogo della Natura e di un Islandese
Il Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere
IL SECONDO OTTOCENTO: NATURALISMO, SIMBOLISMO e DECADENTISMO
Dal Naturalismo francese al Verismo italiano
Il Positivismo.
Il Naturalismo francese e il romanzo sperimentale di E. Zola.
Il Verismo: protagonisti e finalità.
La questione meridionale e il romanzo verista.
GIOVANNI VERGA
Il profilo letterario
La formazione, il rapporto con la Scapigliatura milanese.
L‟adesione al Verismo: testi programmatici.
Il ciclo dei Vinti.
L‟ideologia verghiana.
Temi della narrativa verghiana.
La figura dell‟escluso: Rosso Malpelo, La lupa, Mastro don Gesualdo
Forme della produzione verghiana: l‟eclissi dell‟autore e l‟impersonalità dell‟opera d‟arte; la “forma inerente
al soggetto”; l‟artificio della regressione e lo straniamento; il discorso indiretto libero.
Il carattere corale della narrativa verghiana.
I Testi
Testi programmatici:
Lettera a Salvatore Paolo Verdura sul ciclo della “Marea”.
Dedicatoria a Salvatore Farina.
Prefazione dell’autore a I Malavoglia.
Novelle:
da Vita dei Campi
Rosso Malpelo
La lupa.
da Novelle rusticane
Libertà
La roba.
I Romanzi
da I Malavoglia, Cap. 1, cap. 2, e altri passi antologici a scelta del candidato;
da Mastro Don Gesualdo, letture antologiche: La giornata di Gesualdo, La morte di Gesualdo.
Il Decadentismo e la nascita della poesia contemporanea
CHARLES BAUDELAIRE: un maestro indiscusso della poesia contemporanea:
da I fiori del male lettura ed analisi di :
Corrispondenze
L’albatro.
Spleen
da Prose di Parigi
Il poeta ha perso l’aureola
Gli eredi di Baudelaire: Verlaine, Rimbaud e Mallarmé (cenni)
I protagonisti del Decadentismo italiano
GIOVANNI PASCOLI:
la vita tra il “nido” e la poesia.
La poetica del Fanciullino.
Temi e simboli della poesia pascoliana in Myricae e ne I Canti di Castelvecchio.
La novità del linguaggio poetico pascoliano. Onomatopea e fonosimbolismo.
Pag. 23Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
Il simbolismo impressionista.
I Testi:
da Il fanciullino
Il fanciullino.
da Myricae
Temporale
Il lampo
Il tuono
Novembre
L’assiuolo
Lavandare
da I Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
La mia sera.
G. D’ANNUNZIO: la vita e le opere
Il protagonismo dannunziano nei suoi diversi aspetti:
l‟estetismo de Il Piacere, il superomismo de Le vergini delle rocce, vitalismo e panismo in Alcyone.
Cenni agli autori del Decadentismo europeo: Huysmans e Wilde.
Testi:
da Alcyone
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
da Il piacere: passi antologici
IL NOVECENTO
La poesia
La nascita dei movimenti d‟avanguardia: il Futurismo.
Le finalità: azione, velocità e anti-romanticismo
Le innovazioni formali
I Manifesti
Lettura di
Manifesto del Futurismo ( 20 febbraio 1909)
Manifesto tecnico della letteratura futurista (1912)
GIUSEPPE UNGARETTI
La vita, la formazione, la poetica.
La religione della parola e l‟esperienza de L’Allegria.
Temi della poesia ungarettiana.
I Testi: selezione dalla raccolta Vita di un uomo.
da L’Allegria, lettura ed analisi di:
I fiumi
Il porto sepolto
Veglia
San Martino del Carso
Commiato
Sono una creatura
Soldati
Fratelli
Girovago
Mattino
In memoria.
EUGENIO MONTALE
La vita e le opere
Ossi di seppia come romanzo di formazione: i simboli della terra e del mare; il miracolo; il programma di
“torcere il collo all‟eloquenza”; il sistema di opposizioni, aridità e distonia.
Pag. 24Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
I Testi:
da Ossi di seppia, lettura ed analisi di
Non chiederci la parola
Spesso il male di vivere
Cigola la carrucola del pozzo.
da Le occasioni
Non recidere, forbice, quel volto
da Satura
Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale.
Il romanzo della prima metà del Novecento
Il tema dell‟uomo senza qualità: alienazione e inettitudine; salute e malattia.
ITALO SVEVO, un autore mitteleuropeo
L‟ambiente triestino e l‟amicizia con Joyce
L‟inettitudine come condizione dell‟uomo contemporaneo: i protagonisti dei romanzi sveviani da Una vita a
Senilità
Il carattere innovativo de La coscienza di Zeno: struttura dell‟opera e tematiche fondamentali
Svevo e Freud
La controversa fortuna dei romanzi sveviani.
I Testi:
Lettura integrale di Senilità.
Ampi passi antologici da La coscienza di Zeno.
LUIGI PIRANDELLO
Vita e opere
I temi della narrativa pirandelliana: la società come trappola; la maschera e il volto; la fallimentare ricerca
dell‟identità: uno, nessuno o centomila?
Personaggi emblematici della narrativa pirandelliana
Umorismo e comicità
Il relativismo conoscitivo
La ricerca di un nuovo linguaggio teatrale. Dal teatro del grottesco al meta-teatro.
I Testi:
da Novelle per un anno
La patente
La carriola
Il treno ha fischiato
Ciaula scopre la luna;
da Il fu Mattia Pascal: passi antologici
Lettura integrale di Uno, nessuno e centomila
dal saggio L’umorismo, letture antologiche.
Il teatro
Letture antologiche de Il giuoco delle parti.
Letture antologiche da Sei personaggi in cerca d’autore
Il romanzo contemporaneo: la narrativa e la Storia
PRIMO LEVI: l’esperienza del lager e il dovere della testimonianza
Ampi passi antologici da Se questo è un uomo
Il Neorealismo e l‟esperienza della lotta partigiana attraverso un romanzo sulla Resistenza:
Lettura integrale di BEPPE FENOGLIO, Una questione privata.
Percorsi tematici
In particolare si segnalano i seguenti temi:
La funzione della poesia: Leopardi ( A Silvia ); Pascoli (passi scelti da Il fanciullino);), Ungaretti ( Il porto
sepolto; Girovago), Montale (Non chiederci la parola).
Salute e malattia : Pirandello (Il treno ha fischiato; Uno, nessuno, centomila), Svevo (La coscienza di Zeno)
Tempo e memoria: Leopardi (La sera del dì di festa), Pascoli (Novembre; L’assiuolo); Ungaretti (In
Memoria), Montale (Non recidere, forbice, quel volto; Cigola la carrucola nel pozzo).
Voci dalla Storia: Verga (Libertà); l‟esperienza della guerra in Ungaretti ( letture da l‟Allegria)
Pag. 25Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
STORIA
Prof.ssa R. Bubba
Relazione sul programma e sulla classe
Lo svolgimento analitico del programma di Storia si conclude con la nascita della Repubblica italiana, perché la
prima parte del quadrimestre è stata dedicata al completamento del programma di quarta.
Gli studenti hanno dimostrando interesse nei confronti della disciplina, anche se l‟acquisizione di un metodo di
studio autonomo e adeguato ha richiesto tempo, rendendo necessario il supporto costante della spiegazione del
docente.
I livelli di preparazione raggiunti sono sufficienti per la maggior parte degli alunni, più che sufficienti solo per un
piccolo gruppo.
PROGRAMMA
Testi in adozione:
MONTANARI, CALVI, GIACOMELLI, 360° STORIA. Dal Seicento agli Stati nazione dell’Ottocento, Il Capitello,
vol. 2°
MONTANARI, CALVI, GIACOMELLI, 360° STORIA. Dalla seconda rivoluzione industriale a oggi. Il Capitello,
vol. 3°
ARGOMENTI
Progetti politici per un’Italia da costruire
Il programma dei liberal-moderati: Gioberti, Balbo, D‟Azeglio, Cavour
Il programma dei democratici:. Mazzini; Cattaneo.
Il Quarantotto
Il Quarantotto in Europa:
la crisi economica del 1845-1847
geografia della rivoluzione
il Quarantotto in Francia, nell‟Impero asburgico e in Prussia
bilancio del Quarantotto europeo.
I Il Quarantotto in Italia:
il biennio riformatore
il mese della rivoluzione
La Prima guerra d‟Indipendenza
La fase delle repubbliche democratiche del 1848-1849
Il ritorno dell‟Austri e la fine delle Repubbliche.
Il Risorgimento
Le diverse realtà economiche dell‟Italia prima dell‟Unificazione
Cavour e il Piemonte: il decennio di preparazione
Il Regno sabaudo e lo Statuto
Da D‟Azeglio a Cavour: la modernizzazione del Piemonte
La politica estera di Cavour: gli accordi di Plombièrs e l‟alleanza con la Francia.
La Seconda guerra d‟Indipendenza
Dall‟armistizio di Villafranca all‟annessione dell‟Italia centrale al Piemonte (i plebisciti)
L‟‟impresa dei Mille e il ruolo di Garibaldi
La nascita del Regno d‟Italia
Pag. 26Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
Gli stati nazione del XX secolo
L‟unificazione tedesca:
la Prussia di Bismarck
l‟espansione prussiana e la guerra con la Francia
la nascita del secondo Reich tedesco e il modello prussiano: nazionalismo, autoritarismo, militarismo
La crisi dell‟Impero asburgico:
la questione delle nazionalità
la nascita dell‟Impero austro ungarico
L‟arretratezza dell‟Impero russo e la politica di riforme dello zar Alessandro II. La politica estera.
L‟Impero turco-ottomano
La Francia di Napoleone III
La Prima internazionale e la Comune di Parigi
L’Italia e i problemi del nuovo Stato unitario (1861-1890): dalla Destra alla Sinistra storica
La Destra storica al governo
Il dibattito istituzionale: accentramento o decentramento
La “piemontesizzazione dell‟Italia”
La situazione finanziaria del nuovo Stato
La politica economica della Destra storica
Il fenomeno del brigantaggio
La Sinistra al potere: lo sviluppo dell‟industria e la scelta del protezionismo
Il trasformismo
Agricoltura e industria negli anni Ottanta
Le riforme e la “questione sociale”
La politica estera: la Triplice alleanza e il colonialismo
L’età dell’imperialismo
Dal colonialismo all‟imperialismo
L‟imperialismo e i suoi presupposti ideologici
L‟imperialismo e le sue motivazioni economiche
La mappa dell‟imperialismo e la Conferenza di Berlino
Gli anni Novanta in Italia
Il governo Crispi
La nascita del Partito socialista
La Rerum Novarum ed il cattolicesimo sociale
La repressione delle rivendicazioni popolari
La politica coloniale
La crisi di fine secolo
L’età giolittiana
La strategia politica giolittiana
La collaborazione politica con i socialisti riformisti
Lo sviluppo economico dell‟Italia e i movimenti dei lavoratori
Il sistema giolittiano
La Riforma elettorale e il Patto Gentiloni
La politica estera: la guerra di Libia
L’Italia e l’Europa della Prima guerra mondiale e del primo Dopoguerra
La svolta del 1917: l’ingresso in guerra degli U.S.A: e lo scoppio della Rivoluzione russa
Le tensioni europee del periodo prebellico, le questioni internazionali e la costituzione delle alleanze
La politica di potenza tedesca
Pag. 27Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
Lo scoppio della guerra: cause
Dalla guerra-lampo alla guerra di trincea
Il dibattito tra neutralisti e interventisti in Italia, il patto di Londra e l‟intervento dell‟Italia al fianco dell‟Intesa.
Il problema dei soldati al fronte e la popolazione civile
La svolta del 1917. La vittoria dell‟Intesa
Dai “Quattordici punti” di Wilson alle difficili trattative di pace
La rivoluzione in Russia: la Rivoluzione di febbraio e il difficile rapporto tra governo provvisorio e soviet;
Lenin e la Rivoluzione d‟ottobre; la guerra civile; il comunismo di guerra e la N.E.P
Il dopoguerra in Germania: il problema delle riparazioni di guerra e la crisi della Rhur.
Fascismo e fascismi. Il nazismo.
Il primo dopoguerra in Italia. La crisi dello stato liberale e l‟avvento del fascismo
L‟affermazione del fascismo: il delitto Matteotti e le leggi fascistissime; i mezzi di propaganda e di repres-
sione; i rapporti con la Chiesa; la politica economica e la politica estera
La crisi del 1929, il New Deal
L‟URSS negli anni ‟30: Stalin
Il dopoguerra in Germania: la repubblica di Weimar, il problema delle riparazioni di guerra, la crisi della
Rhur
La crisi della Repubblica di Weimar, l‟ascesa al potere di Hitler e l‟affermazione del nazismo
La Guerra civile in Spagna e l‟affermazione del Franchismo
La Seconda guerra mondiale
L‟attacco di Hitler alla Polonia, l‟occupazione della Francia
L‟intervento dell‟Italia, la guerra nei Balcani e in Africa
Il “nuovo ordine” nei paesi occupati dai nazisti
Lo sterminio degli Ebrei
L‟attacco tedesco all‟URSS, l‟offensiva giapponese e l‟entrata in guerra degli Stati Uniti. La sconfitta
dell‟Asse
L‟Italia dal 1943 al 1945: la divisione del paese e la Resistenza
I piani di pace
La politica dei blocchi nel dopoguerra
Pag. 28Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
MATEMATICA
Prof.ssa Laura Gigante
Relazione sulla classe e sul programma
La classe, seguita dalla docente nell‟ultimo triennio, è maturata positivamente in termini di interesse verso la
materia, partecipazione attiva al dialogo educativo ed organizzazione del lavoro domestico.
L‟attività in classe si è svolta regolarmente in linea con la programmazione del gruppo di materia. Gli obiettivi
didattici specifici della disciplina (vedi tavola di programmazione) sono stati raggiunti.
La maggior parte della classe ha raggiunto una preparazione nel complesso discreta, anche se alcuni allievi non
hanno avuto una frequenza regolare.
PROGRAMMA
Libro di testo: M. Bergamini, A. Trifone, G. Barozzi, Matematica.rosso con Maths in English, vol. 5
ZANICHELLI
RIPASSO DEI CONTENUTI PROPEDEUTICI ALLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
DELLA CLASSE QUINTA
Studio completo e rappresentazione grafica di funzioni in una variabile razionale intera e frazionaria
- Classificazione di una funzione
- Studio delle eventuali asimmetrie
- Campo di esistenza
- Studio del segno
- Studio del comportamento della funzione agli estremi del campo di esistenza e ricerca degli asintoti
- Ricerca dei massimi e minimi relativi
- Ricerca dei punti di flesso
CAPITOLO 19
LE FUNZIONI DI DUE VARIABILI E L‟ECONOMIA
1. Le disequazioni in due incognite e i loro sistemi
• disequazioni lineari in due incognite
• disequazioni non lineari in due incognite
• risoluzione grafica dei sistemi di disequazioni
2. Le funzioni di due variabili
• definizione
• la ricerca del dominio
• il grafico della funzione di due variabili
• linee di livello
3. Le derivate parziali
• definizione
• derivate parziali seconde
• massimi e minimi
• la ricerca dei massimi e minimi relativi mediante le derivate parziali
• i punti stazionari
• i massimi e minimi vincolati
- metodo della sostituzione
- metodo dei moltiplicatori di Lagrange
Pag. 29Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
4. La determinazione del massimo profitto
• due beni in regime di concorrenza perfetta
• due beni in regime di monopolio
CAPITOLO 20
I PROBLEMI DI SCELTA IN CONDIZIONI DI CERTEZZA
1. La ricerca Operativa e le sue fasi
• che cos‟è la Ricerca Operativa
• le fasi della Ricerca Operativa
2. I problemi di scelta nel caso continuo
• della funzione obiettivo è una parabola
• il grafico della funzione obiettivo è un‟iperbole
3. I problemi di scelta nel caso discreto
• l‟analisi marginale
4. La scelta fra più alternative
• con due o più rette
• tra una retta e una parabola
5. Il problema delle scorte
CAPITOLO 23
PROGRAMMAZIONE LINEARE
1. Gli strumenti matematici per la Programmazione Lineare
• le disequazioni di primo grado in due variabili
• i sistemi di disequazioni lineari in due variabili
2. I problemi della Programmazione Lineare in due variabili
• metodo grafico
Pag. 30Documento del Consiglio di classe – Classe 5 A Rim a.s. 2015/2016 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico
ECONOMIA AZIENDALE E GEOPOLITICA
prof.ssa Liliana Contri
Relazione programma
Il programma è stato svolto secondo le linee guida previste per l‟articolazione Relazioni Internazionali per il
Marketing indicate nel piano preventivo.
Gli argomenti trattati sono stati accompagnati da diverse esercitazioni pratiche, svolte con la guida dell‟insegnante,
per permettere agli studenti di attivare le relative competenze. Sono stati affrontati alcuni semplici casi aziendali per
favorire il contatto con la realtà economica.
In particolare, nell‟affrontare la tematica relativa al bilancio di esercizio, l‟insegnante ha dovuto sopperire ad alcune
carenze, sia nell‟aspetto giuridico che contabile, relative alle operazioni tipiche di una s.p.a (costituzione, riparto
degli utili, aumenti e diminuzioni di capitale sociale, emissione del prestito obbligazionario) non previste dalle nuove
linee guida.
La classe ha, complessivamente, rispettato gli impegni e le scadenze, ha seguito con attenzione le lezioni e si è
dimostrata aperta ad ogni proposta del docente.
Un gruppo di studenti ha raggiunto una buona preparazione grazie ad un metodo di studio adeguato e ad un
impegno costante.
Un altro gruppo, accrescendo l‟attenzione e rafforzando l‟impegno, ha migliorato i propri risultati ottenendo una
preparazione sufficiente.
ARGOMENTI
Libro di testo in adozione: Eugenio Astolfi, Lucia Barale, Lucia Nazzaro, Giovanna Ricci - Impresa e mercati inter-
nazionali - Tramontana
Modulo 1 Comunicazione economico finanziaria
Unità 1 Bilanci aziendali
Il sistema informativo aziendale
Il bilancio d‟esercizio
Il sistema informativo dio bilancio
La normativa sul bilancio
Principi di redazione del bilancio
Le componenti del bilancio d‟esercizio civilistico
Lo Stato Patrimoniale
Il Conto Economico
La Nota integrativa
Il bilancio in forma abbreviata
La relazione sulla gestione
I principi contabili internazionali
Unità 2 Analisi per indici
L‟interpretazione del bilancio
Le analisi di bilancio
Lo Stato patrimoniale riclassificato
I margini della struttura patrimoniale
Il conto economico riclassificato
Gli indici di bilancio
L‟analisi della redditività
L‟analisi della produttività
L‟analisi patrimoniale
L‟analisi finanziaria
Schema di sintesi per il coordinamento degli indici di bilancio
Pag. 31Puoi anche leggere
