ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL CORSO DI STUDI DI ISTRUZIONE SECONDARIA DI SECONDO GRADO A.S. 2020/2021 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 15 MAGGIO ...
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ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL CORSO DI STUDI
DI ISTRUZIONE SECONDARIA DI SECONDO GRADO
A.S. 2020/2021
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
15 MAGGIO 2021
(O.M. N.53 DEL 03-03-2021, ART. 10)
CLASSE
5ª B Liceo Artistico ad indirizzo Grafica
1
INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 3
PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (PECUP) pag. 4
QUADRO ORARIO DEL PERCORSO QUINQUENNALE pag. 5
PARTECIPAZIONE DELLE FAMIGLIE pag. 6
PROFILO DELLA CLASSE pag. 6
CREDITI SCOLASTICI pag. 8
CREDITI FORMATIVI pag. 11
PERCORSO SCOLASTICO DEGLI STUDENTI pag. 14
DISCIPLINE COINVOLTE NELL’ESAME DI STATO pag.15
COMPETENZE; STRATEGIE E STRUMENTI, LABORATORI da pag.15 a 19
STRUMENTI DI OSSERVAZIONE, VERIFICA E VALUTAZIONE da pag.20 a 27
MODALITA’ DI ATTUAZIONE DELLA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA pag.28
ELENCO DEI TESTI DI LETTERATURA ITALIANA (ART. 18, COMMA 1, LETTERA B) pag. 29
NUCLEI TEMATICI FONDAMENTALI pag. 31
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (PCTO) da pag. 32
PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DEL PREVIGENTE INSEGNAMENTO DI pag.35
“CITTADINANZA E COSTITUZIONE” ED “EDUCAZIONE CIVICA”
ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA SVOLTE NELL’ANNO pag. 38
SCOLASTICO 2020/2021
GRIGLIA MINISTERIALE DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO pag. 40
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE pag. 41
APPENDICE NORMATIVA pag. 41
TRACCIA ELABORATO CONCERNENTE LE DISCIPLINE Da pag.44 a 50
CARATTERIZZANTI
FIRME DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 51
ALLEGATO 1
A. Relazione di presentazione alla Commissione d’Esame degli studenti diversamente abili, degli Allegare in busta
chiusa sigillata da
studenti con D.S.A e B.E.S. consegnare al
Presidente della
B. Indicazioni per lo svolgimento dell’Esame di Stato degli studenti diversamente abili, degli studenti Commissione.
con D.S.A. e B.E.S.
2
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
COORDINATORE: prof.ssa: Francesca Ruggiero
CONTINUITÀ
N. DI DIDATTICA
DOCENTE DISCIPLINA
ORE 3° 4° 5°
ANNO ANNO ANNO
prof.ssa Elena Giorgio I.R.C. o attività alternative 1 √ √ √
prof. Francesca Ruggiero Lingua e letteratura italiana 4 √ √ √
prof.ssa Caterina Patrizia 2
Storia √
Manelli
prof.ssa Caterina Patrizia 2
Filosofia √
Manelli
prof.ssa Flavia Sirangelo Storia dell'arte 3 √ √ √
prof. Vincenzo Calefato Matematica 2 √ √ √
prof. Vincenzo Calefato 2
Fisica
√ √ √
prof.ssa Fabiola Rachele Forina Lingua e Cultura Straniera 3 √ √ √
prof.ssa Valentina Mennea Discipline Grafiche 6 √
prof. Ruggiero Lacerenza Laboratorio Grafico 8 √ √ √
prof. Bartolo Catalano Scienze Motorie 2 √ √ √
prof. Antonia Afronio Sostegno 9 √ √
prof. Tommasa Campanella Sostegno 18 √ √ √
3
PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (PECUP)
LICEO ARTISTICO – INDIRIZZO GRAFICA
(D.P.R. 15 marzo 2010, n. 89 – Allegato A)
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione
approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di
fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al
proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia
coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto
ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro
scolastico:
lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di
interpretazione di opere d’arte;
l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
la pratica dell’argomentazione e del confronto;
la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;
l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e imprescindibili che solo la pratica
didattica è in grado di integrare e sviluppare.
La progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra le componenti della comunità educante, il
territorio, le reti formali e informali, che trova il suo naturale sbocco nel Piano dell’offerta formativa; la libertà
dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai
fini del successo formativo.
Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte comuni, in parte
specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità,
maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree metodologica; logico argomentativa; linguistica e
comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica.
Descrizione delle competenze maturate dagli studenti al termine del percorso di studi quinquennale
“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce
l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle
tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo
contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente
ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare
espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti” (art. 4 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
dovranno:
conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei diversi contesti
storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti;
cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche;
conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e saper
collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici;
conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali
in relazione agli indirizzi prescelti;
conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione della
forma in tutte le sue configurazioni e funzioni;
conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e
architettonico.
Indirizzo Grafica
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi progettuali e grafici;
avere consapevolezza delle radici storiche e delle linee di sviluppo nei vari ambiti della produzione grafica e
pubblicitaria;
4
conoscere e applicare le tecniche grafico-pittoriche e informatiche adeguate nei processi operativi;
saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto- prodotto- contesto, nelle diverse
funzioni relative alla comunicazione visiva e editoriale;
saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla progettazione e produzione grafica;
conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma grafico-visiva.
https://archivio.pubblica.istruzione.it/riforma_superiori/nuovesuperiori/doc/ALL_B_C_Prof_4_2_10.pdf
QUADRO ORARIO DEL PERCORSO QUINQUENNALE
I° BIENNIO TRIENNIO
DISCIPLINE I° 2° 3° 4° 5°
ANNO ANNO ANNO ANNO ANNO
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua Inglese 3 3 3 3 3
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze Naturali 2 2 2 2
Storia dell'Arte 3 3 3 3 3
Discipline grafiche e pittoriche 4 4
Discipline geometriche 3 3
Discipline plastiche e scultoree 3 3
Laboratorio artistico 3 3
Laboratorio grafico 6 6 8
Discipline grafiche 6 6 6
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione o attività alternative 1 1 1 1 1
5
PARTECIPAZIONE DELLE FAMIGLIE
Durante il corrente anno scolastico, tranne per il periodo iniziale in presenza, la relazione con le famiglie è stata
gestita a distanza osservando le misure di contenimento imposte dell’emergenza sanitaria COVID-19: on line si è
svolto il 15 dicembre 2020 il colloquio scuola famiglia pomeridiano, per il secondo quadrimestre è programmato
per il 18 maggio, e in modalità video-conferenza il ricevimento nelle ore previste dal calendario scolastico.
In casi particolari le famiglie sono state contattate individualmente, dal docente coordinatore o dai singoli
insegnanti, per comunicazioni relative all’andamento didattico e disciplinare o risolvere problemi specifici.
Avvisi e circolari sono state inoltrate tramite la pubblicazione in classroom o attraverso la chat di classe in
Hangout.
Le famiglie sono state rassicurate e invitate a seguire i propri figli nell’impegno scolastico e a mantenere attivo un
canale di comunicazione con il corpo docente. A tale riguardo è stata fondamentale l’azione della Coordinatrice,
che ha raccolto, sia nel primo che nel secondo quadrimestre, tutte le problematiche relative ad eventuali
flessioni nell’impegno o nella frequenza avvalendosi della collaborazione di tutti i docenti del Consiglio di
classe, dei membri dello staff del Dirigente scolastico e della Segreteria Alunni. I docenti, inoltre, hanno dato
la massima disponibilità, mediante il gruppo di classe Hangout, costituito dal coordinatore di classe, a fornire
chiarimenti a informazioni quando se n’è presentata la necessità. Il flusso dell’attività didattica e della
comunicazione è avvenuto, garantendo la tutela dei dati personali, nel dominio chiuso “istitutocolasanto.it”.
PROFILO DELLA CLASSE
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5^B Liceo Artistico, indirizzo Grafica, è composta da diciassette studenti, tredici femmine e quattro
maschi. Il gruppo classe è il risultato dell’accorpamento, al termine del secondo anno, tra la ex seconda B e parte
della ex seconda C. Nel corso degli anni alcuni studenti non hanno proseguito il percorso di formazione mentre
sono sopraggiunte due nuove alunne provenienti da altri Licei. Sin dal primo anno sono presenti in classe due
studentesse diversamente abili, con programmazione paritaria, seguite dalle rispettive docenti specializzate che
hanno garantito loro la continuità didattica per almeno gli ultimi due anni. E’ presente anche uno studente DSA.
Un caso particolare è costituito da una studentessa alla quale, nel corrente anno scolastico, è stata riconosciuta la
condizione di BES a seguito di particolari ragioni esplicitate nella relativa documentazione.
La classe nel proprio processo di maturazione ha affrontato e superato diverse difficoltà determinate dalla propria
storia: una scarsa coesione interna, l’acquisizione non sempre compiuta di un efficace metodo di studio, la
mancata continuità didattica in alcune materie come Storia e Filosofia e Discipline grafiche; a fronte di ciò è
anche vero che la gran parte del corpo docente è rimasta stabile, il dialogo educativo e didattico si è sempre svolto
all’insegna della correttezza e della collaborazione e nel tempo si sono consolidate, quasi sempre, delle corrette
prassie per la gestione degli impegni e delle scadenze.
Il gruppo classe per l’anno in corso, a seguito di una didattica condotta quasi completamente a distanza, ha dovuto
elaborare, in collaborazione con i docenti, differenti strategie di gestione degli impegni scolastici risultati,
talvolta, troppo gravosi; mettere a punto nuove dinamiche e occasioni di relazione, con i docenti e i compagni, e
superare diversi problemi, come le difficoltà di connessione, a volte compromessa, o l’assenza di device,
inadeguati rispetto al lavoro assegnato, che hanno fatto emergere fragilità e situazioni critiche che in precedenza
6
erano meno avvertibili. Nonostante ciò la classe è caratterizzata da un buon livello di partecipazione e attenzione,
discrete capacità di problem solving, adeguato/soddisfacente grado di creatività.
Il lavoro a casa è stato svolto nel complesso con l’impegno e l’attenzione necessaria, superando momenti di
stanchezza o flessione nella motivazione; supportati dai docenti, gli studenti hanno seguito le video-lezioni, svolto
attività in modalità interattiva; visionato contributi video, audio; approfondito tematiche e integrato le proprie
conoscenze con contributi originali; partecipato a concorsi, incontri, dibattiti utilizzando per la didattica on line le
possibilità offerte dalle applicazioni del pacchetto G-Suite for Education. Il flusso delle comunicazioni è stato
anche gestito su Hangout, con chat dedicate.
Gli studenti più deboli sono stati costantemente stimolati e sostenuti dai docenti durante le ore curricolari, e anche
con interventi mirati pomeridiani, al fine di recuperare le carenze disciplinari ed affrontare serenamente l’Esame
di Stato; gli stessi hanno anche frequentato nel primo quadrimestre attività di sportello didattico personalizzato
all’interno dell’Istituto in classroom dedicate, in orario pomeridiano e, quando disposti, corsi di recupero.
Per andare incontro a queste differenti esigenze il Collegio docenti ha modificato il numero e la modalità delle
verifiche quadrimestrali previste dal PTOF individuando nel numero di tre valutazioni, per le materie con quattro
ore settimanali o più, e due, per le materie con un minore numero di ore, una quantità consona per operare la
media finale.
Le docenti di sostegno si sono ampiamente prodigate a garantire alle studentesse da loro seguite, e agli studenti
della classe che ne avvertivano la necessità, il supporto didattico e umano di cui avevano bisogno.
COMPORTAMENTO DELLA CLASSE:
corretto
discontinuo
scorretto
altro: ..…………………………………………………………………………………………………
IMPEGNO ED INTERESSE DELLA CLASSE:
continuo
saltuario
assente
altro: ..…………………………………………………………………………………………………
PROFILO COGNITIVO (LIVELLO MEDIO) DELLA CLASSE:
non sufficiente
sufficiente
più che sufficiente
discreto
buono
ottimo
altro: ..………………………………………………………………………………………….
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COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
Maschi Femmine Studenti Studenti Studenti
diversamente abili * con D.S.A. * con B.E.S. *
4 13 2 1 1
*vedi documenti allegati in busta chiusa.
Elenco degli studenti della classe 5 B / Liceo Artistica
Cognome e nome degli studenti
1. Bellaveduta Rosita
2. Berardino Jennifer Fiorenza
3. Bozzon Ilenia
4. Cellamare Nicola
5. Di Carlo Nicola
6. Girasole Ilaria
7. Leonetti Alessandra
8. Lomuscio Giulia
9. Losito Savino
10. Luzzi Domenico
11. Palumbo Francesca
12. Sinisi Ivana
13. Strignano Francesca
14. Superbo Marika
15. Verde Claudia
16. Vorticelli Mariagrazia
17. Zingaro Isa Melania
CREDITI SCOLASTICI
( D. lgs. 13 aprile 2017, n.62, art.15 e O.M. 3 marzo 2021, n.53, art.11)
OM 03 marzo 2021 n.53 art.11
Allegato A – (di cui all’articolo 11 dell’O.M. 3 marzo 2021, n.53 commi 1-4) Tabella di
conversione e attribuzione del credito scolastico.
In sede di scrutinio finale il Consiglio di Classe potrà attribuire un massimo di 60 crediti
ad ogni studente, come specificato nella tabella seguente:
8
Tabella A Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Fasce di credito ai sensi Nuovo credito assegnato per
Media dei voti Allegato A al D. Lgs 62/2010 la classe terza
M=6 7-8 11-12
6< M ≤ 7 8-9 13-14
7< M ≤ 8 9-10 15-16
8< M ≤ 9 10-11 16-17
9< M ≤ 10 11-12 17-18
La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito conseguito(livello basso o alto della fascia di
credito)
Tabella B Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Fasce di credito ai sensi
dell’Allegato A al D. Lgs. Nuovo credito assegnato per
Media dei voti
62/2010 e dell’OM 11/2020 la classe quarta
M
Gli alunni hanno maturato i seguenti crediti scolastici:
CREDITI SCOLASTICI CONVERTITI
Num. Cognome e nome dello studente Crediti scolastici
A.S. A.S. A.S. TOTALE
2018/2019 2019/2020 2020/2021
1 Bellaveduta Rosita 16 17
2 Berardino Jennifer Fiorenza 16 17
3 Bozzon Ilenia 17 19
4 Cellamare Nicola 13 13
5 Di Carlo Nicola 14 13
6 Girasole Ilaria 14 15
7 Leonetti Alessandra 18 19
8 Lomuscio Giulia 14 19
9 Losito Savino 14 13
10 Luzzi Domenico 16 15
11 Palumbo Francesca 18 20
12 Sinisi Ivana 16 17
13 Strignano Francesca 14 13
14 Superbo Marika 18 20
15 Verde Claudia 13 15
16 Vorticelli Mariagrazia 16 17
17 Zingaro Isa Melania 14 17
10CREDITI FORMATIVI
Cognome e nome degli studenti Descrizione del credito formativo/dei crediti formativi
a.s. 2020/21
Rappresentante di Istituto alla Consulta Provinciale degli studenti
della BAT
1. Bellaveduta Rosita
a.s. 2018/19
OPEN CLASS 6 ore
a.s. 2020/21:
Progetto ARTE E LIBERTA’
2. Berardino Jennifer a.s. 2019/20:
GenerAzione (MODAVI) ;
Fiorenza
a.s. 2018/19
OPEN CLASS 6 ore
PON “Dai muri ai Murales” 30 ore
a.s. 2020/21
Progetto POTENZIA-MENTE 30 ore
3. Bozzon Ilenia
a.s. 2019/20
Potenziamento Discipline Grafico-pittoriche (Prof. Di LIddo);
Attività ambientale FAI
a.s. 2020/21:
Progetto ARTE E LIBERTA’
a.s. 2019/20:
Progetto #GENERAZIONE#
4. Cellamare Nicola
a.s. 2018/19:
Progetto “Art Gallery”
OPEN CLASS 6 ore
a.s. 2017/18
Campionati studenteschi nella disciplina Calcio a 5.
a.s. 2020/21:
Progetto ARTE E LIBERTA’
a.s. 2019/20
F.I.T.A.V. Progetto Shooting&control –Il tiro al volo-
5. Di Carlo Nicola
a.s. 2018/19
F.I.T.A.V. Progetto Shooting&control –Il tiro al volo-
OPEN CLASS 6 ore
PON “Tra i trulli, i tratturi…in terra di Andria 30 ore”
11a.s. 2020/21:
Progetto ARTE E LIBERTA’;
6. Girasole Ilaria
ACCADEMIA di Equitazione “IL NERO LUMINOSO” tesserata
dal 2019
a.s. 2020/21
Progetto POTENZIA-MENTE 30 ore
FAI Giornate di Primavera, Museo Diocesano, Andria, cicerone.
7. Leonetti Alessandra a.s. 2019/20
Progetto GIOVANI IN CONSIGLIO
a.s. 2018/19
OPEN CLASS 6 ore
a.s. 2020/21
Progetto POTENZIA-MENTE 30 ore
FAI Giornate di Primavera, Museo Diocesano, Andria,cicerone;
Certificazione Inglese B1/B2 “Morgan School” Andria.
a.s. 2019/20
PON “Orientamento in Progress” pari i superiore a 30 ore;
8. Lomuscio Giulia
PON “Dai personaggi storici locali al fumetto” 24 ore;
Virtual Open Week di NABA – Nuova Accademia di Belle Arti;
Certificazione B1 ESB
a.s. 2018/19
OPEN CLASS 6 ore
PON “L’identità culturale europea nell’arte” 30 ore
a.s. 200/21:
Progetto ARTE E LIBERTA’
a.s. 2019/20:
Progetto #GENERAZIONE#
9. Losito Savino a.s. 2018/19:
Progetto “Art Gallery”
Progetto “Giornata dell’Arte e della Creatività studentesca”
OPEN CLASS 6 ore
a.s. 2017/18
Campionati studenteschi nella disciplina Calcio a 5.
a.s. 2019/20:
Progetto #GENERAZIONE#
10. Luzzi Domenico
a.s. 2018/19
OPEN CLASS 6 ore
a.s. 2020/21
11. Palumbo Francesca Progetto POTENZIA-MENTE 30 ore
a.s. 2019/20:
12Progetto #GENERAZIONE#
ESB Level Certificate in ESOL International All Modes (B1)
a.s. 18/19
PON “Orientamento in progress” 30 ore
a.s. 2020/21
Progetto POTENZIA-MENTE ore 30
PON “Giornale di classe”;
Progetto Qualità “Arte e libertà”
12. Sinisi Ivana a.s. 2018/19
OPEN CLASS 6 ore
PON “L’identità culturale europea nell’arte” 30 ore
a.s. 2018/19
OPEN CLASS 6 ore
13. Strignano Francesca a.s. 2018/19
OPEN CLASS 6 ore
a.s. 2020/21
Progetto POTENZIA-MENTE ore 30
a.s. 2019/20
PON “Orientamento in progress”; Corso di Potenziamento di
Discipline grafico-pittoriche; Corso di Potenziamento di Matematica;
Notte bianca dei Licei;
14. Superbo Marika
ESB Level Certificate in ESOL International All Modes (B1)
Progetto #GENERAZIONE#
a.s. 2018-19
PON “Using English to talk about Art” 60 ore
Giornata dell’Arte
PON “L’identità culturale europea nell’arte” 30 ore
15. Vorticelli Mariagrazia a.s. 2020/21
Progetto POTENZIA-MENTE ore 30
a.s. 2020/21
Progetto POTENZIA-MENTE ore 30
FAI Giornate di Primavera, Museo Diocesano, Andria, cicerone:
Progetto Qualtà “Arte e Libertà”
16. Zingaro Isa Melania
a.s. 2018/19
OPEN CLASS 6 ore
a.s. 2017/18
Campionati studenteschi nella disciplina Atletica leggera.
13PERCORSO SCOLASTICO DEI SINGOLI STUDENTI
A.S. A.S. A.S. A.S. A.S.
Cognome e nome degli studenti A.S. 2015/2016
2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020/2021
1^ Liceo 1^ Liceo
1. Bellaveduta Rosita Scientifico Scientifico 2B L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
“Nuzzi” Andria “Nuzzi” Andria
2. Berardino Jennifer Fiorenza 1B L.A. 2B L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
3. Bozzon Ilenia 1C L.A. 2C L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
4. Cellamare Nicola 1B L.A. 2B L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
O.M. 11/2020
5. Di Carlo Nicola 1B L.A. 2B L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
O.M. 11/2020
6. Girasole Ilaria 1B L.A. 2B L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
7. Leonetti Alessandra 1B L.A. 2B L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
1^ Liceo Classico 2^ Liceo 3^ Liceo
8. Lomuscio Giulia Linguistico “C. Linguistico 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
“C. Troya”
Troya” “C. Troya”
9. Losito Savino 1B L.A. 2B L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
O.M. 11/2020
10. Luzzi Domenico 1B L.A. 2B L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
11. Palumbo Francesca 1C L.A. 2C L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
12. Sinisi Ivana 1C L.A. 2C L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
13. Strignano Francesca 1B L.A. 2B L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
O.M. 11/2020
14. Superbo Marika 1C L.A. 2C L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
15. Verde Claudia 1B L.A. 2B L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
16. Vorticelli Mariagrazia 1C L.A. 2C L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
17. Zingaro Isa Melania 1B L.A. 2B L.A. 3B L.A. 4B L.A. 5B L.A.
14DISCIPLINE COINVOLTE NELL’ESAME DI STATO
IN BASE OM 3 marzo 2021, n. 54, art.12, comma 2 (Costituzione e nomina delle commissioni)
Decise nel consiglio di classe del 10 marzo 2021
DISCIPLINE COINVOLTE
AFFIDATE AI COMMISSARI INTERNI
Lingua e letteratura italiana Prof.ssa Francesca Ruggiero
Discipline grafiche Prof. Ruggiero Lacerenza
Scienze motorie e sportive Prof. Bartolomeo Catalano
Storia dell'Arte Prof.ssa Flavia Sirangelo
Lingua e cultura straniera Prof.ssa Fabiola Rachele Forina
Storia e Filosofia Prof.ssa Caterina Patrizia Manelli
COMPETENZE, STRATEGIE E STRUMENTI, LABORATORI
All’inizio dell’anno scolastico sono state individuate le competenze trasversali (o macrocompetenze), declinate in
abilità e conoscenze, e le competenze di cittadinanza.
COMPETENZE TRASVERSALI
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
TRASVERSALI (SAPER FARE) (SAPERE)
(O MACROCOMPETENZE)
1 Aumentare il livello di Saper leggere e interpretare la realtà, in Conoscenza di efficaci tecniche per
competenze personali e tutte le sue manifestazioni, utilizzando la raccolta delle informazioni di
sociali nonché la capacità di le metodologie e i codici appropriati. varia natura e su vari supporti.
imparare a imparare, al fine Applicare un metodo di studio e di Conoscenza delle modalità di
di migliorare la capacità di lavoro efficace e produttivo, organizzazione e gestione di un
gestire la propria vita in finalizzato al deuteroapprendimento gruppo.
modo attento alla salute e (imparare a imparare) e Conoscenza delle modalità di
orientato al futuro, in una all’autovalutazione. rappresentazione di un problema o
prospettiva di apprendimento Sviluppare le capacità di ascolto e di di una situazione.
permanente. attenzione. Conoscenza delle dinamiche
Saper prendere appunti ed elaborare interpersonali e di gruppo e degli
una mappa concettuale. stili di mediazione, concertazione,
Capacità di acquisire informazioni negoziazione e gestione dei
autonomamente, individuando e conflitti, in relazione al contesto e
selezionando le fonti. agli scopi da raggiungere.
Utilizzare tecniche di apprendimento Conoscenza delle tecniche per
cooperativo (cooperative learning) e di l’individuazione e la soluzione dei
15soluzione dei problemi (problem problemi.
solving). Conoscenza di efficaci modalità di
argomentazione e comunicazione
persuasiva nelle relazioni
interpersonali e nel gruppo di
lavoro.
Conoscenza dei criteri di
attendibilità di una fonte di
informazione.
2 Promuovere l’acquisizione di Sviluppare le capacità analitiche, Conoscenza del metodo scientifico-
competenze in scienza, logiche (induttive e deduttive), sperimentale e delle operazioni
tecnologia, ingegneria e sintetiche, ermeneutiche e valutative. cognitive relative agli specifici
matematica (STEM), tenendo Saper descrivere e progettare situazioni ambiti epistemologici di
conto dei collegamenti con le sperimentali e protocolli scientifici in applicazione.
arti, la creatività e ambito scolastico e/o professionale. Conoscenza delle tipologie più
l’innovazione, e motivare di Saper utilizzare le microlingue dei comuni di diagrammi e tabelle.
più i giovani, soprattutto diversi settori scientifico-tecnologici. Conoscenza delle modalità di
ragazze e giovani donne, a Saper utilizzare a fini conoscitivi elaborazione di una formula
intraprendere carriere STEM. diagrammi, formule e tabelle. scientifico-matematica.
Conoscenza dei concetti di assioma,
teorema e corollario.
Conoscenza della terminologia
scientifica e della relativa
simbologia.
Conoscenza dei concetti
fondamentali relativi alla materia
vivente e non vivente.
3 Innalzare e migliorare il Saper utilizzare in maniera Conoscenza di Office e dei
livello delle competenze consapevole, responsabile e critica le software di settore.
digitali in tutte le fasi nuove tecnologie informatiche e Conoscenza dei sistemi operativi
dell’istruzione e della multimediali. Windows e Mac.
formazione per tutti i Capacità di utilizzare la Rete Internet, i Conoscenza delle caratteristiche del
segmenti della popolazione. software e le applicazioni in funzione linguaggio informatico.
delle proprie esigenze in ambito Conoscenza delle procedure di
scolastico e lavorativo, nell’ottica di sicurezza e delle normative relative
un costante autoaggiornamento. alla privacy e al diritto d’autore.
4 Favorire, durante Capacità di interiorizzare e rispettare le Conoscenza delle tecniche di
l’esperienza scolastica, le regole in ambito scolastico e monitoraggio e regolazione dei
occasioni in cui i giovani lavorativo. propri percorsi di azione
possano fare esperienza delle Capacità di collaborare con gli altri in professionale.
16dinamiche lavorative, allo funzione di un progetto. Conoscenza delle modalità più
scopo di sviluppare in loro la Capacità di valutare e condividere col efficaci per strutturare i propri
creatività, lo spirito di territorio i risultati ottenuti con le percorsi di azione.
iniziativa e l’assunzione di proprie attività, individuandone i punti Conoscenza del proprio grado di
responsabilità. di forza e di debolezza. implicazione diretta e di
responsabilità in una situazione o
un problema.
Conoscenza delle tecniche più
efficaci per valutare vincoli e
risorse del contesto in relazione agli
obiettivi da raggiungere, tenendo
presenti le conseguenze delle azioni
adottate.
Conoscenza delle tecniche di
monitoraggio e di valutazione dei
risultati di una strategia di azione.
Conoscenza di efficaci metodi
individuali e di gruppo per lo
sviluppo della creatività.
5 Aumentare il livello delle Saper utilizzare la lingua madre e la/le Conoscenza delle modalità
competenze linguistiche sia L2 allo scopo di: attraverso le quali chiedere
nelle lingue ufficiali che redigere in modo corretto testi di varie informazioni a livello
nelle altre lingue, e fornire tipologie, a seconda dei vari linguaggi interpersonale e di gruppo di
sostegno ai discenti specifici, riproducendo con parole lavoro, anche mediante l'ausilio di
nell’apprendimento di lingue proprie e consapevolmente una catena strumenti (comunicazione orale,
diverse che siano utili nella di deduzioni semplici e chiare; scritta, telefonica, mediata dal
vita lavorativa e personale e gestire in maniera efficace computer, ecc.).
in grado di contribuire alla l’interazione comunicativa orale in Conoscenza degli stili, delle
comunicazione e alla base al contesto e alle caratteristiche strategie comunicative, nei vari
mobilità transfrontaliere. dell’interlocutore; contesti interattivi.
leggere e comprendere testi di diverso Conoscenza del lessico, della
genere e livello di difficoltà. morfologia, della sintassi e delle più
comuni tipologie testuali.
6 Consapevolezza ed Utilizzare gli strumenti fondamentali Conoscere le culture e le
espressione culturali. per una fruizione consapevole del espressioni locali, nazionali,
La competenza in materia di patrimonio artistico e letterario. regionali, europee e mondiali,
consapevolezza ed Esprimere e interpretare idee figurative comprese le loro lingue, il loro
espressione culturali implica e astratte, esperienze ed emozioni con patrimonio espressivo, le loro
la comprensione e il rispetto empatia, in diverse arti e in altre forme tradizioni e i prodotti culturali.
di come le idee e i significati culturali. Conoscere il cambiamento e la
17vengono espressi Riconoscere e realizzare le opportunità diversità dei tempi storici in una
creativamente e comunicati di valorizzazione personale, sociale o dimensione diacronica attraverso il
in diverse culture e tramite commerciale mediante le arti e altre confronto fra epoche e in una
tutta una serie di arti e altre forme culturali. dimensione sincronica attraverso il
forme culturali. Presuppone Impegnarsi in processi creativi, sia confronto fra aree geografiche e
l’impegno di capire, individualmente sia collettivamente. culturali.
sviluppare ed esprimere le Costruire un atteggiamento aperto e Conoscere gli aspetti fondamentali
proprie idee e il senso della rispettoso nei confronti delle diverse della cultura e della tradizione
propria funzione o del manifestazioni dell’espressione letteraria, artistica, filosofica,
proprio ruolo nella società in culturale. religiosa italiana ed europea
una serie di modi e contesti Saper fruire delle espressioni creative attraverso lo studio delle opere,
delle arti e dei mezzi espressivi, degli autori e delle correnti di
compresi lo spettacolo, la musica, le pensiero più significativi e acquisire
arti visive. gli strumenti necessari per
Attivare approccio etico e confrontarli con altre tradizioni e
responsabile alla titolarità intellettuale culture.
e culturale. Essere consapevoli del significato
Attivare un atteggiamento positivo e culturale del patrimonio
di curiosità nei confronti del mondo, archeologico, architettonico e
per immaginare nuove possibilità. artistico italiano, della sua
Mostrare disponibilità a partecipare a importanza come fondamentale
esperienze culturali. risorsa economica, della necessità
Rispettare e conservare il patrimonio di preservarlo attraverso gli
artistico-culturale, anche conoscendo strumenti della tutela e della
gli Enti preposti a livello locale, conservazione.
nazionale e internazionale, le diverse
Associazioni sul territorio e le
istituzioni museali.
18COMPETENZE DI CITTADINANZA
1 Collaborare e Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e
partecipare le altrui capacità, gestendo la conflittualità tramite la promozione di una cultura
pacifica e non violenta, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione
delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
2 Agire in modo Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo
autonomo e interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità
responsabile comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
Acquisire la piena consapevolezza dei diritti e dei doveri di ogni individuo all’interno
3 Rispetto della legalità della società civile, facendosi promotore di comportamenti improntati al rispetto
delle regole e delle leggi e opponendosi fermamente a ogni forma di illegalità.
4 Parità di genere Acquisire la piena coscienza della parità tra uomo e donna, rifiutando ogni forma di
discriminazione, dominio e violenza, fisica e verbale, basata sul genere e l’identità
sessuale.
5 Uguaglianza tra gli Acquisire la piena coscienza dell’uguaglianza tra tutti gli esseri umani, valorizzando
uomini le diversità culturali e facendosi promotori del rispetto dei diritti umani, rifiutando
con fermezza ogni forma di razzismo e discriminazione sociale e religiosa.
6 Sviluppo sostenibile Prendere coscienza delle problematiche relative all’inquinamento e allo sfruttamento
indiscriminato delle risorse del pianeta, adottando uno stile di vita “sostenibile” e
rispettoso dell’ambiente. 1
Per conseguire le competenze di carattere metodologico e strumentale, si ricorre:
1. al metodo deduttivo e a quello induttivo per lo sviluppo delle capacità logiche, di analisi e di sintesi;
2. al metodo sperimentale per lo sviluppo delle abilità operative.
Oltre alla lezione frontale e interattiva si ricorre alla didattica laboratoriale, al cooperative learning e al problem
solving.
Per conseguire le competenze di cittadinanza, è fondamentale creare, all’interno della classe, un clima di
collaborazione tra gli allievi e un sistema di comunicazione che bandisca ogni forma di prepotenza e
1 Le informazioni relative alle competenze trasversali e alle competenze di cittadinanza sono contenute nel P.T.O.F. A.S. 2019/2022,
aggiornamento anno scolastico 2020/21, consultabile sul sito web dell’I.I.S.S. “G. Colasanto”:
19prevaricazione; le violazioni delle regole sono oggetto di annotazioni sul registro che, in caso di particolare
gravità o di ripetizione del comportamento disapprovato, vengono immediatamente sottoposte all’attenzione del
Dirigente Scolastico per l’opportuna sanzione. Tutti i docenti inseriscono nelle loro programmazioni disciplinari,
delle attività specifiche finalizzate al conseguimento di queste competenze.
Per l’attività didattica si utilizzano diversi strumenti, per esempio i libri di testo, i supporti audiovisivi, i
quotidiani e i vari spazi laboratoriali presenti nell’istituto, qui di seguito elencati:
SPAZI LABORATORIALI QUANTITÀ
1. Laboratorio di informatica/multimediale 4 (22 PC + 18 PC + 15PC + 20PC)
2. Laboratorio di scienze integrate 1
3. Laboratorio di metodologie operative 1
4. Laboratorio di fotografia digitale 1
5. Laboratorio di discipline pittoriche 1
6. Laboratorio di discipline plastiche e scultoree 1
7. Laboratorio di discipline geometriche e grafiche 1
8. Palestra coperta con campo di pallavolo e di pallacanestro 1
9. Sala cardio fitness 1
10. Aula multimediale inclusiva 2
11. Biblioteca 1
12. Auditorium 1
2
13. Aula LIM 2
STRUMENTI DI OSSERVAZIONE, VERIFICA E VALUTAZIONE
GRIGLIE COMUNI DI OSSERVAZIONE DEI COMPORTAMENTI E DEL PROCESSO DI
APPRENDIMENTO
1. CONOSCENZA: capacità di assimilare fatti, eventi e regole;
2. COMPRENSIONE: capacità di rielaborare gli argomenti trattati ed esporli con lessico specifico e
corretto;
3. APPLICAZIONE: capacità di utilizzare i concetti, le regole, le conoscenze in modo operativo;
4. IMPEGNO E PARTECIPAZIONE: capacità di partecipare attivamente all’attività scolastica e di svolgere
proficuamente i compiti assegnati.
2
I dati relativi agli spazi laboratoriali sono contenuti nel P.T.O.F. A.S. 2019/2020, consultabile sul sito web dell’I.I.S.S. “G. Colasanto”
20STRUMENTI DA UTILIZZARE PER LA VERIFICA FORMATIVA E SOMMATIVA
I docenti si servono dei seguenti strumenti per la verifica formativa e sommativa, tenendo conto ogni volta delle
singole competenze da verificare e delle esigenze didattiche che si manifestano nel corso dell’anno scolastico:
1. interrogazione lunga;
2. interrogazione breve;
3. tema o problema;
4. prova strutturata;
5. questionario;
6. relazione o caso clinico;
7. esercizi di vario tipo;
8. prova pratica.
Sono previste prove scritte, grafiche, orali, pratiche, in base alla disciplina.
FATTORI CHE CONCORRONO ALLA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE
Per la valutazione periodica (o quadrimestrale) e finale, si tiene conto dei seguenti fattori:
1. metodo di studio;
2. partecipazione all’attività didattica;
3. impegno;
4. progresso rispetto alla situazione di partenza;
5. livello personale di conseguimento degli obiettivi;
6. livello della classe;
7. particolari problematiche personali e/o familiari. 3
3
Queste informazioni sono contenute nel P.A.D.E. (Programmazione delle Attività Didattiche ed Educative) elaborato dal Consiglio di
Classe ed approvato durante la prima riunione (novembre 2020). Il modello del P.A.D.E. è consultabile sul sito web dell’I.I.S.S. “G.
Colasanto”: http://www.istitutocolasanto.gov.it/segreteria/modulistica/modulistica-docenti/
21GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Il Collegio adotta, in applicazione dell’art.1, comma 5 del Regolamento, la griglia di valutazione del
comportamento degli alunni di seguito presentata. Essa consiste in una tabella con sei indicatori:
1. Ha dimostrato regolarità e puntualità nello svolgimento delle consegne.
2. Ha mostrato vivo interesse e partecipazione attiva alle lezioni.
3. Ha interagito in maniera positiva e costruttiva coi docenti e i compagni di classe: si è dimostrato
consapevole dei propri doveri di studente, non riportando note disciplinari.
4. Ha frequentato le lezioni in maniera regolare, non riportando assenze ingiustificate.
5. Non ha riportato alcuna ammonizione sul registro di classe.
6. Non ha riportato la sanzione della sospensione dalle lezioni.
In particolare:
• con sei indicatori contrassegnati su sei, il voto è 10;
• con cinque indicatori contrassegnati su sei, il voto è 9;
• con quattro indicatori contrassegnati su sei, il voto è 8;
• con tre indicatori contrassegnati su sei, il voto è 7;
• con uno o due indicatori contrassegnati su sei, il voto è 6.
L'INSUFFICIENZA IN CONDOTTA è attribuita dal consiglio di classe per gravi violazioni dei doveri definiti
dallo Statuto delle studentesse e degli studenti e purché, prima, sia stata inflitta allo studente la sanzione
disciplinare della sospensione dalle lezioni superiore a quindici giorni. Inoltre, l'insufficienza in condotta deve
essere motivata con un giudizio e verbalizzata in sede di scrutinio. L'insufficienza nel voto di condotta comporta
la non ammissione all'anno successivo o agli esami di Stato. Nello scrutinio finale, il Consiglio di classe, nella sua
autonomia, potrà, ove lo ritenga opportuno, prendere in considerazione anche il comportamento tenuto
dall’alunno nel corso del primo quadrimestre. Tale decisione andrà opportunamente motivata.
22GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL PROFITTO
VOTO GIUDIZIO CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ/ABILITÀ
2 Totalmente Nessuna Nessuna Nessuna
insufficiente
3 Gravemente Molto Nessuna Nessuna
insufficiente frammentarie
4 Insufficiente Frammentarie L’alunno applica le conoscenze L’alunno compie analisi
minime solo se guidato, ma con lacunose e non riesce ad
errori; si esprime in modo organizzare i dati.
scorretto ed improprio.
5 Mediocre Limitate e L’alunno, se guidato, applica le L’alunno compie analisi
superficiali conoscenze con imperfezioni; si parziali.
esprime in modo impreciso.
6 Sufficiente Corrispondenti L’alunno, se guidato, applica le L’alunno sa compiere
agli obiettivi conoscenze senza commettere analisi sostanzialmente
minimi errori sostanziali; si esprime in corrette; se guidato, sa
modo semplice ma corretto. affrontare situazioni
parzialmente variate
rispetto a quelle note.
7 Buono Complete ma L’alunno applica con sufficiente L’alunno rielabora in
non autonomia le conoscenze anche modo corretto le
approfondite a problemi complessi; espone in informazioni e sa
modo corretto e appropriato. affrontare
autonomamente
situazioni nuove in modo
accettabile.
8 Distinto Complete e L’alunno applica correttamente L’alunno compie analisi
approfondite le conoscenze anche a problemi corrette, cogliendo
complessi; espone implicazioni e relazioni;
correttamente, utilizzando gestisce autonomamente
linguaggi disciplinari specifici. e correttamente nuove
situazioni.
9 Ottimo Complete, L’alunno applica le conoscenze L’alunno compie analisi
organiche in modo corretto e autonomo approfondite e critiche;
articolate e con anche a problemi complessi; rielabora e gestisce
approfondimenti espone in modo fluido e utilizza autonomamente con
autonomi i linguaggi disciplinari specifici. prontezza nuove
situazioni.
10 Eccellente Complete, L’alunno applica le conoscenze L’alunno rielabora e
organiche, in modo corretto e autonomo gestisce in modo
approfondite e anche a problemi complessi ed autonomo e critico nuove
sorrette da un individua soluzioni originali e situazioni complesse
background appropriate; espone in modo anche di carattere
culturale fluido, utilizzando un lessico inter/pluridisciplinare.
notevole ricco e specifico.
23GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE
Il Collegio dei Docenti, su proposta degli insegnanti di I.R.C., ha approvato la seguente griglia di valutazione per
l’insegnamento della disciplina:
VOTO GIUDIZIO
Non sufficiente • conoscenza frammentaria e non sempre corretta dei contenuti
• incapacità di applicare i contenuti a contesti diversi da quelli appresi
• incapacità di formulare valutazioni adeguate di quanto appreso
Sufficiente • conoscenza dei contenuti essenziali
• capacità di compiere semplici applicazioni dei contenuti appresi
• capacità di formulare valutazioni, ma non in modo autonomo
Buono • conoscenza completa, ma non approfondita dei contenuti
• capacità di collegare tra loro i contenuti appresi e di applicarli a contesti
diversi con parziale autonomia
• capacità di analizzare e sintetizzare i contenuti, esprimendo valutazioni sugli
stessi anche se non sempre in modo autonomo
Distinto • conoscenza completa e approfondita dei contenuti
• capacità di collegare tra loro i contenuti e di applicarli a contesti diversi
• capacità di ordinare, classificare e sintetizzare i contenuti, esprimendo
valutazioni articolate sugli stessi
Ottimo • conoscenza completa, articolata e approfondimenti autonomi dei contenuti
• capacità di applicare le conoscenze in modo corretto e autonomo anche a
problemi complessi
• capacità di compiere analisi approfondite e critiche, rielaborando e gestendo
autonomamente nuove situazioni
Eccellente • conoscenza completa, organica, approfondita, con bagaglio culturale
notevole
• capacità di applicare le conoscenze in modo corretto e autonomo anche a
problemi complessi individuando soluzioni originali e appropriate
• capacità di rielaborare e gestire in modo autonomo e critico nuove situazioni
complesse anche di carattere inter e pluridisciplinare
24GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
Per gli alunni diversamente abili che seguano una Programmazione con obiettivi minimi e/o differenziati, si
applica la seguente griglia di valutazione:
RILIEVO VOTO MODALITÀ DI RAGGIUNGIMENTO
DELL’OBIETTIVO DA PARTE
DELL’ALUNNO/A
Obiettivo non raggiunto e presenza di Mancata esecuzione della consegna,
2/3
problematiche comportamento oppositivo
Obiettivo non raggiunto Totalmente guidato e non collaborativo
4
Obiettivo raggiunto in parte Guidato
5
Obiettivo sostanzialmente raggiunto Parzialmente guidato
6
Obiettivo raggiunto in modo soddisfacente In autonomia
7
Obiettivo pienamente raggiunto In autonomia, con sicurezza e con ruolo attivo
8/9
Obiettivo pienamente raggiunto In autonomia, con sicurezza e con ruolo
10
propositivo
VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI CON D.S.A. E B.E.S.
La valutazione e la verifica degli apprendimenti devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive degli
studenti con D.S.A. e B.E.S.; a tali fini, nello svolgimento dell'attività didattica e nelle prove di verifica, devono
essere adottati gli strumenti metodologico-didattici compensativi e le misure dispensative ritenute più idonee.
A tutti gli studenti con D.S.A. devono essere garantite adeguate forme di verifica e di valutazione.
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI DURANTE LA DDI
Nell’ambito della DDI, la valutazione ha tenuto conto sia del processo di apprendimento (impegno, interesse,
partecipazione al dialogo educativo) sia del profitto degli studenti.
La valutazione ha sia una valenza formativa, ovvero in itinere, sia una valenza sommativa, espressa con un voto
in decimi e/o un breve giudizio.
Per quanto riguarda la valutazione formativa, è stata proposta la seguente rubrica che valuta l’uso dei codici
linguistici e del lessico specifico, la conoscenza dei contenuti, la rielaborazione dei contenuti, l’applicazione delle
regole 4:
4
Ibidem
25CRITERI DI LIVELLI E DESCRITTORI
VALUTAZIONE AVANZATO INTERMEDIO BASE BASE N.R.
Uso dei codici linguistici e L’alunno espone i L’alunno espone i L’alunno espone i L’esposizione
del lessico specifico: contenuti con contenuti con contenuti in modo non è chiara e
Capacità di esporre i chiarezza e chiarezza, anche se abbastanza chiaro, l’alunno
contenuti con chiarezza, proprietà di non sempre il non sempre usa un linguaggio
proprietà di linguaggio e linguaggio. linguaggio è utilizza un approssimativo.
fluidità sia nelle prove Utilizza in appropriato. linguaggio Utilizza in
scritte che orali, utilizzando maniera Utilizza in maniera appropriato. maniera
il lessico specifico della precisa e sicura il quasi sempre Utilizza in maniera poco puntuale il
disciplina per redigere testi lessico specifico precisa accettabile, anche lessico specifico
di varie tipologie e gestire della disciplina. il lessico specifico se non esente da della disciplina.
l’interazione comunicativa. della disciplina. imprecisioni, il
lessico specifico
della disciplina.
Conoscenza dei contenuti: Conosce Conosce Conosce le Conosce in modo
Conoscenza dei nuclei l’argomento in l’argomento. informazioni approssimativo o
concettuali e delle modo Espone in modo generali legate al errato i contenuti
implicazioni degli approfondito e appropriato le libro di testo. riportati sul testo.
argomenti che sono stati dettagliato. conoscenze Espone i contenuti Non riesce a
oggetto delle verifiche o Espone con acquisite, seguendo in maniera troppo rispondere in
delle esercitazioni. sicurezza e con un ordine logico. sintetica e maniera
cognizione di meccanica, ma autonoma
causa le riesce a rispondere alle domande
conoscenze in maniera aderente stimolo proposte
acquisite in alle domande dalla prova.
maniera molto stimolo.
consequenziale.
Rielaborazione dei Rielabora in Rielabora in modo Sa individuare i Riesce a
contenuti: modo non sempre collegamenti logici, individuare solo
Capacità di individuare i personale e personale e ma non riesce a episodicamente i
collegamenti logici e di originale i originale i rielaborarli in collegamenti
rielaborarli in maniera contenuti appresi, contenuti appresi, maniera personale. logici, e non
personale. fa esempi e fa esempi riesce a
collegamenti con all’interno dello rielaborarli in
altri argomenti. stesso argomento. maniera
personale.
Applicazione delle regole: Conosce le regole Conosce le regole e Conosce le regole, Conosce in
Capacità di applicare le e le applica in le applica in ma non sempre maniera
regole. maniera precisa e maniera adeguata riesce ad applicarle parziale le regole
puntuale per la per la soluzione per la soluzione e non riesce ad
soluzione di degli esercizi e degli esercizi e applicarle per la
esercizi e problemi problemi soluzione degli
problemi, assegnati. assegnati. esercizi e dei
utilizzando anche problemi
strategie personali assegnati.
di problem
solving.
Per la valutazione sommativa i docenti hanno considerato il senso di responsabilità, l’autonomia, la disponibilità a
collaborare con i docenti e con i compagni, nonché le condizioni di difficoltà personali, familiari o di digital divide dello
studente. La griglia di valutazione del profitto, da applicare come strumento di valutazione sommativa per tutte le discipline,
deliberata nell’ambito del PTOF 2019-2022 dell’Istituto, potrà essere sostituita, nel caso di perdurante lockdown, con la
seguente griglia 5:
5
Ibidem
26VOTO IN DESCRIZIONE DEL LIVELLO DI COMPETENZE RAGGIUNTO
DECIMI
2 Lo studente non ha raggiunto gli obiettivi di apprendimento; la conoscenza dei contenuti, le capacità
critiche e di rielaborazione personale sono nulle; la partecipazione al dialogo educativo in DDI è stata
completamente assente.
3 Lo studente non ha raggiunto gli obiettivi di apprendimento; la conoscenza dei contenuti, le capacità
critiche e di rielaborazione personale sono gravemente insufficienti; la partecipazione al dialogo
educativo in DDI è stata quasi del tutto assente.
4 Lo studente non ha raggiunto gli obiettivi di apprendimento; la conoscenza dei contenuti, le capacità
critiche e di rielaborazione personale sono inadeguate; la partecipazione al dialogo educativo in DDI è
stata insufficiente.
5 Lo studente non ha raggiunto gli obiettivi di apprendimento; la conoscenza dei contenuti, le capacità
critiche e di rielaborazione personale sono mediocri; la partecipazione al dialogo educativo in DDI è
stata modesta.
6 Lo studente ha raggiunto nel complesso gli obiettivi di apprendimento; la conoscenza dei contenuti, le
capacità critiche e di rielaborazione personale sono essenziali; la partecipazione al dialogo educativo in
DDI è stata sufficiente.
7 Lo studente ha raggiunto discretamente gli obiettivi di apprendimento; la conoscenza dei contenuti, le
capacità critiche e di rielaborazione personale sono adeguate; la partecipazione al dialogo educativo in
DDI è stata positiva.
8 Lo studente ha raggiunto in maniera soddisfacente gli obiettivi di apprendimento, la conoscenza dei
contenuti, le capacità critiche e di rielaborazione personale sono buone; la partecipazione al dialogo
educativo in DDI è stata costante.
9 Lo studente ha raggiunto pienamente gli obiettivi di apprendimento, con una notevole padronanza dei
contenuti, distinte capacità critiche e di rielaborazione personale; la partecipazione al dialogo educativo
in DDI è stata costante e attiva.
10 Lo studente ha raggiunto in maniera eccellente gli obiettivi di apprendimento, con una brillante
padronanza dei contenuti, originali capacità critiche e di rielaborazione personale; la partecipazione al
dialogo educativo in DDI è stata costante, attiva e propositiva.
CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
Per quanto concerne l’attribuzione del credito scolastico, verrà attribuito il massimo della banda di oscillazione
nei seguenti casi:
1. Se la media dei voti ha cifre decimali uguali o superiori a 0,60;
2. Se l’alunno ha ottenuto eccellente, ottimo o distinto in religione o ha frequentato regolarmente le attività
alternative deliberate dal Collegio dei docenti;
3. Se l’alunno ha frequentato un PON e ha conseguito il relativo attestato;
4. Se ha frequentato o ha partecipato a uno o più progetti di altro tipo, sia attuati dal Collegio dei Docenti o
dai Consigli di classe, sia realizzati da altri enti in regime di convenzione con l'Istituto e il totale non sia
inferiore a 30 ore;
275. Se ha svolto attività sportive, di volontariato o tirocinio extra scolastico, con enti convenzionati con la
scuola per un numero di ore pari a 30.
6. Le ore di alternanza scuola-lavoro, che rientrano nelle attività obbligatorie, non vengono considerate ai
fini dell’attribuzione del credito scolastico. 6
MODALITÀ DI ATTUAZIONE DELLA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
In seguito al D.P.C.M. del 18 ottobre 2020, all’ordinanza n.397/22.10.2020 del Presidente della Giunta Regionale
Michele Emiliano e successivi, dal 26 ottobre sono state sospese le attività didattiche in presenza, nei periodi
prescritti.
Punto di riferimento della DDI (Didattica Digitale Integrata) è il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD),
documento di indirizzo del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca per il lancio di una strategia
complessiva di innovazione della scuola italiana e del suo sistema educativo nell’era digitale.
Oltre al Registro Elettronico Axios, l’I.I.S.S. “G. Colasanto” ha scelto G Suite for Education come piattaforma
didattica che garantisce condivisione e collaborazione. Per questo, a tutti gli studenti, previa autorizzazione-
liberatoria sottoscritta dai genitori (se minorenni) o da se stessi (se maggiorenni), è stato fornito un account
Google per poter accedere ai principali servizi: Gmail per gestire la posta elettronica, Documenti e Presentazioni
per realizzare slide online in maniera collaborativa, Drive per archiviare e condividere file e/o cartelle e
Classroom per seguire le lezioni in un ambiente didattico virtuale (Circolare interna n.64).
Le videolezioni e le altre attività sincrone si sono svolte secondo l’orario scolastico e hanno avuto una durata
massima di 45 minuti, in modo da garantire almeno un quarto d’ora di pausa fra una lezione/attività e l’altra. Le
frazioni orarie non espletate sono state recuperate ogni settimana nelle stesse classi per predisporre
approfondimenti ed esercizi di recupero da proporre agli alunni.
Tutte le attività proposte, le verifiche e i compiti assegnati dai docenti nell’arco della settimana sono stati indicati
nella sezione planning del Registro Elettronico, in modo da garantire agli studenti e ai docenti del Consiglio di
Classe una visione d’insieme di quanto svolto, evitando sovrapposizioni di lavoro.
Tutti i docenti hanno garantito, attraverso le attività didattiche a distanza, il diritto allo studio e hanno collaborato
con i colleghi di dipartimento e con i colleghi dei rispettivi Consigli di Classe per realizzare attività di recupero in
itinere e di potenziamento.
Le attività curricolari ed extracurricolari di arricchimento didattico e formativo, di orientamento e i PCTO si sono
svolte utilizzando Google Meet o creando Classroom specifiche.
La mancata partecipazione alle lezioni online è stata riportata sul Registro Elettronico, ai fini di una trasparente
comunicazione scuola-famiglia, e concorrerà al calcolo delle assenze.
Per tutti gli studenti con disabilità, DSA e BES, le azioni didattiche messe in campo hanno tenuto conto di quanto
previsto dai rispettivi PEI/PDP, e sono finalizzate a promuovere la loro partecipazione attiva, favorendo il più
possibile la didattica in presenza.
6
Le informazioni relative alla valutazione degli studenti sono tratte dal P.T.O.F. dell’I.I.S.S. “G. Colasanto”, aggiornamento anno
scolastico 2020/21, consultabile sul sito web dell’I.I.S.S. “G. Colasanto “
http://www.istitutocolasanto.gov.it/segreteria/modulistica/modulistica-docenti/
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