DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - TERZO PERIODO DIDATTICO (CLASSE VA) - ITIS "Guido Dorso"
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
TERZO PERIODO DIDATTICO (CLASSE VA)
INDIRIZZO “MECCANICA-MECCATRONICA E ENERGIA”
Articolazione: MECCATRONICA e MECCATRONICA
ISTRUZIONE PER GLI ADULTI
ANNO SCOLASTICO 2018-2019
AVELLINO 15 MAGGIO 2019
F.to Il coordinatore di classe
Carmine Annecchiarico
La Dirigente scolastica
Gabriella Pellegrini
Documento del Consiglio di Classe a.s. 2018/2019
Indice
Analisi del contesto e dei bisogni del territorio pag. 2
Presentazione dell’Istituto e del Corso Serale pag. 3
Profilo professionale del diplomato in “Meccanica e Meccatronica” pag. 5
Articolazione Meccanica e Meccatronica e risultati di apprendimento pag. 6
Presentazione della classe pag. 7
Il Consiglio di classe – continuità docenti pag. 8
Percorso formativo pag. 9
Obiettivi e contenuti disciplinari (macroargomenti) pag. 10
Obiettivi realizzati in termini di conoscenze competenze e abilità pag. 13
Obiettivi trasversali pag. 14
Obiettivi pluridisciplinari pag. 15
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (UDA) pag. 16
Iniziative di recupero e sostegno pag. 17
Metodi e strumenti di lavoro pag. 17
Verifiche pag. 18
Valutazione degli apprendimenti pag. 19
Valutazione del comportamento pag. 20
Ampliamento dell’offerta formativa pag. 21
Iniziative a sostegno dell’esame di Stato pag. 22
Criteri generali per l’attribuzione del credito scolastico pag. 23
Griglie di valutazione proposte dal C.d.c. pag. 24
Allegati pag. 34
1ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
In considerazione della sua ampia e qualificata Offerta Formativa, l’Istituto “Guido Dorso”accoglie
un’ utenza proveniente da gran parte del territorio della provincia avellinese; negli ultimi due anni
si registra un incremento significativo dell’utenza femminile dovuto all’istituzione del corso di
specializzazione in Biotecnologie sanitarie. La fisionomia sociale della popolazione scolastica è
contrassegnata da una marcata eterogeneità soprattutto se si considera la diversità dei territori di
provenienza. All'interno del contesto cittadino prevale il ceto medio legato prevalentemente ai
settori terziario, commerciale, impiegatizio e professionale. Dalla provincia provengono giovani
appartenenti a tutti i ceti con una prevalenza di quello medio-basso, caratterizzato da un livello
culturale modesto; non mancano, inoltre, elementi di provenienza transnazionale. Non risulta
omogeneo neppure il contesto socio-culturale di provenienza extraurbana, poiché i fattori
economici, demografici e storici legati al territorio sono estremamente diversificati. Il profilo si
completa considerando gli aspetti comuni all'intero territorio, ossia la mancanza di grandi stimoli
culturali e una forte disoccupazione giovanile che spinge a cercare occupazione al di fuori della
regione. Il quadro sopra delineato lascia immaginare un compito non certo facile per il nostro
Istituto, chiamato ad interpretare e a rispondere ai bisogni di un’ utenza proveniente da un
contesto socialmente e culturalmente non omogeneo che, indipendentemente dalle condizioni
economiche delle famiglie, da un lato evidenzia scarse motivazioni allo studio, dall'altro presenta
casi di eccellenza in cui è vivo l'interesse per la cultura tecnologica. Il contesto economico e
produttivo del territorio dell’Istituto Tecnico “Guido Dorso” si caratterizza per una forte prevalenza
dell'industria del settore metalmeccanico, del settore conciario e del settore agroalimentare ed
alcune strutture di eccellenza nell'ambito bio-sanitario, ai quali la scuola potrebbe assicurare le
competenze tecniche.
2PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO E DEL CORSO SERALE
L'I.T.I.S. "G. DORSO" è l’istituzione scolastica nata nel 1964-1965 come sede coordinata dell’istituto
tecnico industriale Alessandro Volta di Napoli e nel 1979 divenne autonoma e intitolata a Guido
Dorso. L’Istituto caratterizza la propria offerta formativa con i seguenti indirizzi di specializzazione,
secondo il nuovo ordinamento, ed è costituita dai seguenti indirizzi:
• Biotecnologie sanitarie
• Elettronica ed Elettrotecnica
• Trasporti e logistica
• Informatica e Telecomunicazioni
• Meccanica, Meccatronica ed Energia
• Corso serale ad indirizzo Meccanica, Meccatronica ed Energia, articolazione Meccanica e
Meccatronica, ed Energia e Elettronica ed Elettrotecnica, articolazione Elettrotecnica
Il corso serale dell’Istituto, sempre attivo dall’anno scolastico 2000-2001, attualmente offre
l’indirizzo di specializzazione “Elettrotecnica ed Elettronica, “Meccanica e Meccatronica” rivolto,
nello specifico, agli studenti lavoratori.
Al fine di recepire le molteplici esigenze degli allievi del corso serale si sono apportati adattamenti
del calendario scolastico, previsti dall’autonomia della Scuola, al fine di introdurre elementi di
flessibilità organizzativa e didattica per facilitare il rientro nel percorso formale di istruzione di
giovani e di adulti in possesso di crediti scolastici formali, informali e non formali legati alle
specifiche attività professionali svolte.
I nuovi ordinamenti del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione di cui al
decreto legislativo n.226/05, che hanno avuto attuazione dall’anno scolastico 2010/11,
coinvolgono anche i corsi serali e sono fondati sul principio dell’equivalenza formativa di tutti i
percorsi con il fine di valorizzare i diversi stili di apprendimento degli studenti e dare una risposta
articolata alle domande del mondo del lavoro e delle professioni. La diversificazione dei percorsi di
istruzione e formazione ha proprio lo scopo di valorizzare le diverse intelligenze e vocazioni dei
giovani, anche per prevenire i fenomeni di disaffezione allo studio e la dispersione scolastica,
pertanto mira a di garantirgli la possibilità di acquisire una solida ed unitaria cultura generale per
divenire cittadini consapevoli, attivi e responsabili.
Il 26/02/2013 è entrato in vigore il DPR n.263; regolamento recante norme generali per la
ridefinizione dell’assetto organizzativo didattico dei Centri d’istruzione per gli adulti ivi compresi i
3corsi serali. Pertanto, a partire dall’a.s. 2014-2015, i corsi di istruzione degli adulti, compresi quelli
che si svolgono presso gli istituti di pena, sono stati riorganizzati nei seguenti percorsi:
Percorsi di istruzione di primo livello e percorsi di alfabetizzazione e apprendimento della lingua
italiana, realizzata dai CPIA (centri provinciali per l’istruzione degli adulti)
Percorsi di istruzione di secondo livello, realizzati dalle istituzioni scolastiche presso le quali
funzionano i percorsi di istruzione tecnica, professionale e artistica.
I percorsi di secondo livello (D.P.R.29 ottobre 2012 n.263) hanno un orario complessivo pari al
70 % di quello previsto dai corrispondenti ordinamenti degli istituti tecnici e professionali o dei
licei artistici con riferimento all’area di istruzione generale ed alle singole aree di indirizzo.
Una delle principali innovazioni dei nuovi assetti organizzativi e didattici delineati nel
Regolamento (Linee guida per il passaggio al nuovo orientamento) è la fruizione a distanza; il
nuovo sistema di istruzione degli adulti, infatti, prevede che l’adulto possa fruire a distanza una
parte del periodo didattico del percorso richiesto all’atto dell’iscrizione, in misura di regola non
superiore al 20% del monte ore complessivo del periodo didattico medesimo.
I quadri orari di riferimento previsti dal D.P.R 263/2012 sono riportati nella tabella qui sotto
allegate (il codice delle classi di concorso è quello valido all’epoca dell’emissione del decreto):
Ore
Terzo
Cl. Primo periodo Secondo periodo perio-
ASSI CULTURALI DISCIPLINE
Concorso didattico didattico do
I II III IV didatti-
co
50/A Lingua e letteratura italiana 99 99 198 99 99 198 99
ASSE DEI LINGUAGGI
346/A Lingua inglese 66 66 132 66 66 132 66
ASSE 50/A Storia 99 99 66 66 132 66
STORICO-SOCIALE-
ECONOMICO 19/A Diritto ed Economia 66 66
ASSE MATEMATICO 47/A- Matematica e Complementi 99 99 198 99 99 198 99
49/A
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO 60/A Scienze integrate 99 99
Religione Cattolica o attività alternative 33 33 33
Totale ore di attività e insegnamenti gene-
rali 825 693 363
Totale ore di attività e insegnamenti di in- 693 825 396
dirizzo
Totale complessivo ore 151 1518 759
ARTICOLAZIONE “Meccanica-meccatronica e Energia” 8
Cl. Secondo Periodo Terzo Periodo
Concor- DISCIPLINE didattico didattico
so III IV
42/A Meccanica –meccatronica e energia 132 132 264 99
42/A Sistemi e automazioni 99 99 198 99
42/A Tecnologie meccaniche di processo e prodotto 99 132 231 132
42/A Disegno, progettazione e organizzazione industriale 99 99 198 99
32C Compresenza 198 198 396 231
4Il corso serale quindi, l’attuale secondo e terzo periodo didattico, ha adottato le modifiche al piano
di studi introdotto dal decreto legislativo n.226/05, con il piano orario previsto dalla riforma. Il
quadro orario previsto dal DPR n.263/12 prevede inoltre la fruizione a distanza del 20% dell’orario
complessivo ed impone un quadro orario settimanale di 23 ore.
PROFILO PROFESSIONALE DEL DIPLOMATO IN “MECCANICA E MECCATRONICA”
Obiettivo primario del corso curricolo è quello di definire una figura professionale capace di
inserirsi in realtà produttive molto differenziate e caratterizzate da rapida evoluzione, sia dal punto
di vista tecnologico sia da quello dell’organizzazione del lavoro.
Le caratteristiche generali del diplomato in meccatronica sono principalmente le seguenti:
ha competenze specifiche nel campo dei materiali, nella loro scelta, nei loro trattamenti e
lavorazioni;
ha competenze sulle macchine e sui dispositivi utilizzati nelle industrie manifatturiere, agra-
rie, dei trasporti e dei servizi nei diversi contesti economici;
nelle attività produttive d’interesse esprime le proprie competenze nella progettazione, co-
struzione e collaudo dei dispositivi e dei prodotti e nella realizzazione dei processi produtti-
vi;
opera nella manutenzione preventiva e ordinaria e nell’esercizio di sistemi meccanici ed
elettromeccanici complessi;
è in grado di dimensionare, installare e gestire semplici impianti industriali;
integra le conoscenze di meccanica, di elettrotecnica, elettronica e dei sistemi informatici
dedicati con le nozioni di base di fisica e chimica, economia e organizzazione;
interviene nell’automazione industriale e nel controllo e conduzione dei processi, rispetto
ai quali è in grado di contribuire all’innovazione, all’adeguamento tecnologico e organizza-
tivo delle imprese, per il miglioramento della qualità ed economicità dei prodotti;
elabora cicli di lavorazione, analizzandone e valutandone i costi;
interviene nei processi di conversione, gestione ed utilizzo dell’energia e del loro controllo,
per ottimizzare il consumo energetico nel rispetto delle normative sulla tutela
dell’ambiente;
è in grado di operare autonomamente, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicu-
rezza sul lavoro e della tutela ambientale;
5 è in grado di pianificare la produzione e la certificazione dei sistemi progettati, descrivendo
e documentando il lavoro svolto, valutando i risultati conseguiti, redigendo istruzioni tecni-
che e manuali d’uso;
conosce ed utilizza strumenti di comunicazione efficace e team working per operare in con-
testi organizzati.
ARTICOLAZIONE MECCANICA E MECCATRONICA
E
RISULTATI DI APPRENDIMENTO
Nell’indirizzo è prevista l’articolazione “Meccanica e Meccatronica”, del quale il profilo viene
orientato e declinato.
Nell’articolazione “Meccanica e meccatronica” sono approfondite, nei diversi contesti produttivi, le
tematiche generali connesse alla progettazione, realizzazione e gestione di apparati e sistemi e alla
relativa organizzazione del lavoro. A conclusione del percorso quinquennale, i risultati di
apprendimento di tale articolazione afferiscono alle seguenti competenze specifiche:
1 – Individuare le proprietà dei materiali in relazione all’impiego, ai processi produttivi e ai
trattamenti.
2 – Misurare, elaborare e valutare grandezze e caratteristiche tecniche con opportuna
strumentazione.
3 – Organizzare il processo produttivo contribuendo a definire le modalità di realizzazione, di
controllo e collaudo del prodotto.
4 – Documentare e seguire i processi di industrializzazione.
5 – Progettare strutture apparati e sistemi, applicando anche modelli matematici, e analizzandone
le risposte alle sollecitazioni meccaniche, termiche, elettriche e di altra natura.
6 – Progettare, assemblare, collaudare e predisporre la manutenzione di componenti, di macchine
e di sistemi termotecnici di varia natura.
7 – Organizzare e gestire processi di manutenzione per i principali apparati dei sistemi di trasporto,
nel rispetto delle relative procedure.
8 – Definire, classificare e programmare sistemi di automazione integrata e robotica applicata ai
processi produttivi.
9 – Gestire ed innovare processi correlati a funzioni aziendali.
10 – Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della qualità
e della sicurezza.
6PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
COMPOSIZIONE Ventidue allievi di cui quattro femmine e diciotto maschi
PROVENIENZA GEOGRAFICA Avellino e paesi limitrofi
PROVENIENZA SCOLASTICA Classe IV A
RITIRI Nessuno
La classe V A Meccanica-meccatronica (corso Serale) è composta da n. 22 alunni (18 maschi e 4
donne) provenienti per la maggior parte dal II periodo didattico, ma anche dal corso degli anni
precedenti.
Il nucleo originario non ha subito varie modifiche a causa di ripetenze e abbandoni, ma ha goduto
di una sostanziale continuità didattica nelle discipline.
Due alunni provengono da paesi stranieri, sono giunti in Italia regolarmente e frequentato
regolarmente la scuola secondaria di Primo grado; sono tutti in possesso di un sufficiente
conoscenza della lingua italiana.
Gli alunni provengono da Avellino o dai paesi limitrofi, molti di loro sono pendolari.
Sotto l’aspetto disciplinare, la classe ha tenuto un comportamento corretto.
Correttezza e rispetto delle regole hanno anche contrassegnato le attività dei percorsi per le
competenze trasversali e per l’orientamento.
Soltanto un gruppo ristretto ha rivolto un costante interesse al dialogo educativo proposto dagli
insegnanti nel corso dell’anno scolastico; il loro impegno, pur se limitato nei tempi dalle esigenze
lavorative, è apparso soddisfacente e ha consentito loro di realizzare sensibili progressi rispetto ai
livelli di partenza in tutte le discipline. Trattandosi per buona parte di studenti lavoratori, si sono
verificati casi in cui, nello svolgimento di alcune tematiche di ordine tecnico, alcuni di essi
manifestassero la capacità di tesaurizzare le esperienze lavorative, collegando la dimensione
operativa a quella teorica.
Gli obiettivi minimi sono stati pienamente raggiunti da una parte limitata della classe che ha avuto
la possibilità di frequentare con maggiore assiduità; la restante parte, per motivi personali e/o
legati alla natura dell’attività lavorativa svolta, ha manifestato una frequenza incostante e,
pertanto, è riuscita, non senza difficoltà, a rasentare il raggiungimento degli obiettivi stabiliti. In
qualche caso non è stata conseguita la sufficienza piena in tutte le discipline. Per tali situazioni Il
Consiglio di classe si riserva di valutare in sede di scrutinio se le competenze e le conoscenze
conseguite siano tali da consentire agli allievi di sostenere la prova di esame.
7Dal punto di vista disciplinare, trattandosi di un corso per adulti, non si sono registrati problemi per
cui le lezioni si sono svolte in un clima sereno e proficuo all’apprendimento.
Sono state utilizzate tutte le strategie e i rinforzi curriculari finalizzati a promuovere un percorso
formativo completo e qualificante; in particolare, l’uso intensivo della piattaforma E-learning
“Edmodo” ha consentito agli studenti di dialogare assiduamente con i docenti.
Il processo didattico, quindi, è stato adeguato in rapporto alla realtà della classe, tenendo conto
delle sue effettive competenze e potenzialità.
Per la valutazione sono state utilizzate le seguenti tipologie: quella in itinere, per rilevare la
situazione in ingresso degli allievi, quella finale, intesa come revisione del progetto formativo,
quella sommativa per accertare le competenze complessive raggiunte.
Essa, inoltre, è stata adeguatamente calibrata sui livelli curriculari degli alunni ed ha privilegiato sia
prove strutturate sia prove non strutturate, considerando oltre alle abilità di ogni singolo alunno in
termini di esperienze lavorative, anche i progressi conseguiti, l’impegno, l’interesse e la frequenza.
Alcuni alunni, già in possesso di diploma, sono stati esonerati dal frequentare le discipline dell’area
comune come risulta dal proprio patto formativo.
IL CONSIGLIO DI CLASSE
Nel corso del triennio non c'è stata continuità didattica per quasi tutte le discipline.
ORE
N. DOCENTE MATERIA
SVOLTE
1 Annecchiarico Carmine D.P.O. 2
2 La Montagna Antonio Meccanica- Sistemi- Tecnologia meccanica 8
3 Lombardi Luca Matematica 3
4 Galliano Stefania Italiano-storia 3+2
5 Perna Antonio LABORATORIO Sistemi- Tecnologia meccanica e 4
D.P.O.
6 Romano Massimo Inglese 2
COMPONENTI ALUNNI
omissis
omissis
8CONTINUITÀ DOCENTI
Disciplina III anno IV anno V anno
Italiano Contento A. Galliano S. Galliano S.
Storia Contento A. Galliano S. Galliano S.
Inglese Lepore A. Romano M. Romano M.
Matematica Lombardi L. Lombardi L. Lombardi L.
Meccanica De Cicco V. La Montagna A. La Montagna A.
Sistemi De Cicco V La Montagna A. La Montagna A.
Tecnologia Meccanic Annecchiarico C. La Montagna A. La Montagna A.
D.P.O. Annecchiarico C. Annecchiarico C. Annecchiarico C.
Lab. tecnici Moccia S. Perna A. Perna A.
PERCORSO FORMATIVO
Visto il profilo professionale, tenuto conto delle finalità principali del corso di studi e di quanto
stabilito nel Piano dell’offerta formativa dell’istituto, il Consiglio di classe ha fissato nel piano
annuale i seguenti obiettivi:
Obiettivi Educativi
sviluppare una coscienza civica che prepari a partecipare alla vita sociale, politica ed economica
far prendere coscienza dell’evoluzione e dei cambiamenti dei valori umani,
individuando, però, i valori fondamentali e portanti di una società civile quali
democrazia, lavoro, cultura, solidarietà
Competenze chiave di cittadinanza
Imparare
a collaborare e partecipare, ad agire in modo autonomo e responsabile
a comunicare nella madre lingua e nelle lingue straniere
a progettare, a individuare collegamenti e relazioni, a risolvere problemi
ad acquisire ed interpretare l’informazione
Acquisire
competenza matematica, digitale, tecnologica
consapevolezza ed espressione culturale
9 competenze sociali e civiche
spirito di iniziativa e di imprenditorialità
Competenze di base trasversali
consolidare la motivazione all’apprendimento
potenziare il metodo di studio
arricchire la capacità di relazionarsi e di comunicare sia nel contesto classe che con il
mondo esterno, usando linguaggi e procedure diverse
operare sapendo impostare problemi, trovare soluzioni e verificarle
utilizzare risorse personali ed esterne
redigere relazioni tecnico – scientifiche
ideare, sviluppare e realizzare un progetto tecnico relativo all’indirizzo di
specializzazione
Competenze di base delle singole discipline
In termini di conoscenze, abilità e capacità
Acquisire
I contenuti fondamentali delle singole discipline
La capacità di analizzare i dati e la logica dei processi induttivi e deduttivi;
La capacità di approccio alle situazioni problematiche di varia natura e di scelta delle
strategie risolutive in modo flessibile e personalizzato
La capacità di decodificare, analizzare, esporre e verificare semplici situazioni nei vari
ambiti disciplinari utilizzando il codice linguistico specifico.
(per il resto si rimanda ai programmi dettagliati e alle relazioni finali dei singoli docenti)
OBIETTIVI E CONTENUTI DISCIPLINARI (MACROARGOMENTI)
Materia: Lingua e Lettere Italiane
Obiettivi:
- saper comprendere gli elementi costitutivi di un testo;
- saper comprendere la polivalenza delle funzioni di un testo;
- saper riconoscere gli elementi extra testuali per acquisire il concetto di contesto;
- saper organizzare consapevolmente il discorso avvalendosi di periodi organicamente
strutturati sia di tipo paratattico sia di tipo ipotattico;
- saper comprendere testi di vario tipo rispondenti alla consegna data;
- saper rilevare analogie e differenze tra gli autori studiati;
10- individuare l’idea/chiave di un testo.
Contenuti:
La crisi dell’uomo moderno e la sua angoscia esistenziale tra ‘800 e ‘900.
Materia: Storia
Obiettivi:
- saper indagare sulle origini dei fatti storici e conoscere la terminologia storica;
- saper cogliere le conclusioni tra causa ed effetto di un evento storico;
- saper individuare il “nodo” problematico per riconoscere i collegamenti tra gli eventi
storici;
- saper leggere ed esaminare documenti;
- saper problematizzare il passato e metterlo in rapporto con il presente.
Contenuti: Il ‘900: la tecnologia come strumento di potere e di morte.
Materia: Lingua straniera (Inglese)
Obiettivi:
- conoscere strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali, in particolare
professionali;
- conoscere il lessico tecnico di base;
- produrre semplici testi scritti e orali su quanto letto e appreso;
- conoscere aspetti socioculturali dei paesi anglofoni, rilevanti per la formazione sociale e
professionale;
- essere in grado di esporre valutazioni personali in maniera semplice, con un lessico
coerente, seppure non fluente.
Contenuti:
Technical Topics
- Basic information on Mechanics
- Properties of materials
Grammar Review
- Revisione delle principali Funzioni e strutture linguistiche studiate negli anni precedenti
Materia: Matematica
Obiettivi:
- conoscere le regole sintattiche di trasformazione di formule;
- comprendere il rapporto tra scienza e tecnologia, riconoscendo il ruolo della matematica
nelle applicazioni tecnologiche;
11- saper operare con il simbolismo matematico, saper risolvere;
- eseguire procedure di calcolo;
- saper controllare il significato dei risultati trovati;
- saper utilizzare modelli, diagrammi e simboli per rappresentare ed interpretare concetti e
procedure matematiche.
Contenuti:
- Equazioni di I e II grado
- Disequazioni
- Le funzioni
- La retta e la parabola
- Cenni su limite di una funzione
- Cenni su derivate delle funzioni di una variabile
- Cenni sullo studio del grafico di una funzione
Materia: Meccanica e meccatronica
Obiettivi:
- Progettare strutture, apparati e sistemi, applicando anche modelli matematici e analizzarne
le risposte alle sollecitazioni meccaniche, termiche, elettriche e di altra natura
- Progettare, assemblare, collaudare e predisporre la manutenzione di componenti, di
macchine e di sistemi termotecnici di varia natura
- Organizzare e gestire processi di manutenzione per i principali apparati dei sistemi di
trasporto, nel rispetto delle relative procedure
- Identificare ed applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti
Materia: SISTEMI
- Obiettivi:
- Definire, classificare e programmare sistemi di automazione integrata e robotica applicata
ai processi produttivi
- Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a
situazioni professionali
- Organizzare il processo produttivo, contribuendo a definire le modalità di realizzazione, di
controllo e collaudo del prodotto
Materia: Tecnologia meccanica
Obiettivi:
- le conoscenze dei materiali impiegati nell'industria meccanica, dei mezzi e dei processi con
12i quali essi vengono trasformati per ottenere il prodotto;
- la conoscenza delle moderne tecniche di produzione, allo studio delle quali è dedicata la
parte conclusiva del quinto anno, quando l'allievo ha già maturato una sufficiente
conoscenza delle discipline che concorrono alla sua formazione;
- le ragioni logiche, sia di natura tecnica che economica, inerenti a ciascun processo, per
raggiungere la conoscenza della realizzazione pratica dello stesso;
- la capacità di effettuare i controlli dei materiali ed il controllo del processo produttivo;
- la conoscenza dei processi di corrosione e dei procedimenti per la prevenzione e la
protezione dei materiali metallici.
Materia: D.P.O.
Obiettivi:
- Gestire ed innovare processi correlati a funzioni aziendali;
- Organizzare il processo produttivo, contribuendo a definire le modalità di realizzazione, di
controllo e collaudo del prodotto;
- Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della
qualità e della sicurezza;
- Gestire ed innovare processi correlati a funzioni aziendali;
- Documentare e seguire i processi di industrializzazione;
- Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati
per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
OBIETTIVI REALIZZATI DALLA CLASSE IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITÀ
Al termine degli studi gli allievi hanno acquisito le seguenti conoscenze disciplinari:
Italiano/Storia:
La classe dimostra una soddisfacente conoscenza della letteratura italiana e, opportunamente
guidata, sa individuare connessioni logiche e linee di sviluppo tra accadimenti storici.
Inglese:
La classe dimostra di conoscere globalmente le principali strutture morfosintattiche per
comprendere testi tecnici; possiede un lessico tecnico di base; conosce nelle linee generali le
funzioni comunicative del linguaggio tecnico-scientifico; conosce alcuni aspetti socio-culturali dei
paesi anglofoni, rilevanti per la formazione sociale e professionale
13Matematica:
La classe ha difficoltà a studiare le proprietà di una funzione, la continuità delle funzioni.
Sa eseguire lo studio di una funzione polinomiale e razionale fratta relativamente al calcolo del
dominio, intersezione con gli assi, asintoti, crescenza, concavità ecc.;
Meccanica e meccatronica:
La classe, opportunamente stimolata, riesce a risolvere problemi di meccanica e problematiche
connesse al dimensionamento dei vari organi meccanici e al collegamento delle varie funzioni.
Tecnologia Meccanica:
Gli alunni hanno acquisito conoscenze sommarie su come intraprendere percorsi progettuali
finalizzati alla risoluzione di problemi operativi. In tale ottica hanno acquisito dimestichezza
nell’individuare, tramite consultazione di documentazione tecnica, materiali e componenti
adeguati al singolo caso da esaminare.
Sistemi e automazione:
La classe analizza processi e dispositivi tecnici, privilegiando l’aspetto fisico e utilizzando, come
strumenti di rappresentazione di tipo sistemico, modelli e blocchi essenzialmente di tipo
descrittivo; analogamente conosce la tipologia dei sistemi di controllo, privilegiandone l’aspetto
fisico e applicativo relativamente al settore di specializzazione.
D.P.O.:
La classe analizza processi e dispositivi tecnici, privilegiando l’aspetto fisico e utilizzando come
strumenti di rappresentazione di tipo sistemico, modelli e blocchi essenzialmente di tipo
descrittivo; analogamente conosce la tipologia dei sistemi di controllo, privilegiandone l’aspetto
fisico e applicativo relativamente al settore di specializzazione.
OBIETTIVI TRASVERSALI
Gli alunni hanno acquisito complessive conoscenze di carattere generale, per cui sanno individuare
semplici soluzioni ed elaborare, opportunamente guidati, prodotti vari come testo argomentativo,
con facili documenti, la relazione, la progettazione di un prodotto. Sanno esplicitare giudizi
motivati e circostanziati su questioni ed oggetti, pianificare il proprio lavoro. Hanno capacità di
organizzare, opportunamente guidati, il proprio lavoro in modo abbastanza autonomo, di lavorare
in gruppo e predisporsi alla discussione; hanno capacità di predisporsi per l’alternanza dei ruoli nel
lavoro di gruppo; hanno capacità di lavorare in piccoli gruppi stabilendo facili operazioni, compiti e
14scopi da perseguire.
OBIETTIVI PLURIDISCIPLINARI
Gli alunni hanno acquisito conoscenze complessive pluridisciplinari per cui sanno proporre facili
soluzioni, scegliere semplici tecniche e strumenti di sviluppo (disegni, calcoli), utilizzare tali
tecniche, opportunamente guidati, valutare la fattibilità delle soluzioni, utilizzare la strumentazione
dei laboratori e cogliere dati ed informazioni per la redazione di semplici relazioni.
Al termine degli studi gli allievi hanno acquisito le seguenti competenze disciplinari:
Italiano/Storia:
La classe dimostra di possedere sufficienti competenze linguistico-espressive. Opportunamente
guidata sa comprendere testi di vario tipo e rispondere alla consegna data, sa rilevare semplici
analogie e differenze tra gli autori studiati. Sa leggere ed esaminare documenti di facile
comprensione.
Matematica:
La classe ha difficoltà a studiare le proprietà di una funzione. Sa eseguire discretamente lo studio di
una funzione relativamente al calcolo del dominio, intersezione con gli assi, limiti, ecc.
Lingua Inglese:
La classe, con l’aiuto del dizionario, è in grado di tradurre e comprendere i testi tecnici attinenti
all’indirizzo. Gli alunni guidati con opportuni input riescono a comunicare quanto appreso,
utilizzando un lessico non sempre fluente e grammaticalmente corretto, ma coerente
all’argomento.
Meccanica:
La classe, opportunamente guidata, risolve problemi di dimensionamento di vari organi meccanici,
conosce il funzionamento del motore e dei vari organi che lo compongono, sa determinare le
caratteristiche di un motore e scegliere i materiali per la realizzazione dei vari componenti.
Tecnologia meccanica:
La classe, opportunamente guidata, conosce le prove tecnologiche da applicare per le verifiche di
resistenza dei vari materiali.
I discenti hanno acquisito una sufficiente dimestichezza nell’utilizzazione dei vari strumenti di
misura. Inoltre hanno approfondito la conoscenza dei vari materiali che interessano il settore
meccanico.
Sistemi e automazione:
15Gli allievi riescono a rappresentare i sistemi di controllo, utilizzando le connessioni fondamentali
dell’algebra degli schemi a blocchi. Hanno dimestichezza con il linguaggio di programmazione del
PLC e di Arduino.
D.P.O.:
Gli allievi riescono a disegnare con l’utilizzo di autocad i vari organi meccanici. Hanno
dimestichezza nel comporre un ciclo di lavorazione e nel realizzare il rispettivo cartellino. Se
opportunamente guidati, riescono a realizzare un’analisi di costo-convenienza di un prodotto. Sono
in grado di mettere in essere i vari sistemi di sicurezza da adoperare nell’industria meccanica.
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
Unità di apprendimento (UDA)
Il Veicolo Ibrido nell’Automotive Industry
L’ UDA in oggetto ha avuto l'obiettivo di fornire le conoscenze per essere in grado di valutare il
significato di veicolo ibrido.
Argomenti trattati:
- Sicurezza e salute nei luoghi di lavoro- Direttiva macchine - Sicurezza delle macchine –
Obbligo del fabbricante delle macchine –Documentazione tecnica-
- Motori endotermici – Ciclo Otto – Ciclo Diesel – Confronto
- Componenti motori ibridi : Il motore elettrico ; Il generatore; Le batterie , L’inverter ;
Il cambio E-CVT ; La centralina .
- Ibridazione piena (full hybrid); ibridazione leggera (mild hybrid); ibridazione minima
(minimal hybrid).
Visite guidate in aziende del settore nel II° e III° periodo didattico
- Anno 2017: EMA (zona ASI Morra De Sanctis) Azienda del settore metalmeccanico per la
produzione di componentistica per vagoni ferroviari;
- Anno 2018: IVPC (parco eolico di Anzano di puglia). Produzione di energia elettrica da fonte
rinnovabile;
- Anno 2019: COM Stampi (Montemiletto) Azienda per la produzione di stampi per il settore
aeronautico; HTT (Venticano) Azienda metalmeccanica per la produzione di utensili.
16INIZIATIVE DI RECUPERO E DI SOSTEGNO
Nel corso dell’anno scolastico, con molta difficoltà, a causa della frequenza saltuaria degli alunni, si
è cercato di effettuare il recupero nelle discipline in cui gli alunni presentavano insufficienze,
mirato soprattutto al consolidamento delle capacità di analisi e delle competenze specifiche. Le
modalità sono state: studio autonomo e recupero in itinere.
Le strategie attivate sono state: sostegno in classe per gruppi di alunni con particolari difficoltà e
potenziamento delle abilità di studio in classe.
METODI E STRUMENTI DI LAVORO
Metodologie didattiche
Lezione frontale, per la trasmissione dei saperi
Lavoro di gruppo, per le esercitazioni di primo approccio e di rinforzo o recupero;
Problem- solving, per l’analisi di situazioni complesse o in contesti non usuali
Lezione in laboratorio, per l’utilizzo della strumentazione speciale e per le applicazioni
pratiche;
Lezione multimediale, per presentare/rafforzare concetti peculiari, simulare processi, fare
ricerche.
Discussione interattiva, con contributi di storicità e inter-pluridisciplinarità, per la
presentazione dell’argomento
Piattaforma Edmodo, per la formazione a distanza
METODI E MODALITÀ DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Lezione Lezione Metodo Lavoro di Discussione Problem
Discipline frontale interattiva induttivo gruppo guidata Ricerca solving
Italiano X X X X X X
Storia X X X X X X
Lingua inglese X X X X
Matematica X X X X X X X
Meccanica e X X X X X X X
17macchine
Sistemi X X X X X X X
D.P.O. X X X X X X X
Tecnologia
X X X X X X X
Meccanica
Laboratori
Tecnologici ed X X X X X X X
esercitazioni
Strumenti utilizzati
Libri di testo;
Integrazioni di brani, riviste specializzate, articoli di giornali;
Laboratori
Computer portatile
Proiezione video
Gli spazi – i mezzi
Gli ambienti destinati al Corso per adulti sono situati al piano terra dell’istituto e soddisfano le
esigenze curricolari degli alunni solo per ciò che attiene lo svolgimento delle lezioni teoriche. Per
l’indirizzo in questione è disponibile un solo laboratorio scarsamente attrezzato che richiede
notevoli sforzi da parte dei docenti per fornire agli allievi quelle competenze formative laboratoriali
richieste dal PECUP.
VERIFICHE
In linea generale sono state previste sia prove orali che prove scritte, ma la valutazione si è estesa
anche alle prove pratiche, all'esecuzione dei compiti in classe, alla frequenza, alla pertinenza degli
interventi in classe con scansione regolare.
Le prove scritte, nel complesso, sono state mirate a verificare il raggiungimento degli obiettivi di
conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi e valutazione attraverso le forme più
idonee. Prove strutturate sono state utilizzate per accertare il possesso delle conoscenze acquisite,
le implicazioni deducibili da certe condizioni descritte, ossia il livello di comprensione e
applicazione degli argomenti presentati. Per accertare abilità più complesse, come la capacità di
analisi, di sintesi o di valutazione (intesa come la capacità di esprimere giudizi) è stato fatto ricorso
18alla elaborazione di temi, argomentativi ed espositivi o alla risoluzione di problemi o quesiti a
risposta aperta.
La verifica orale è stata volta a controllare i processi di analisi, sintesi e valutazione, abituare lo
studente all’esposizione verbale e stimolarlo alla ricerca di una migliore espressione linguistica
nonché specifica.
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
La valutazione ha inteso accertare la padronanza della lingua italiana e delle lingue straniere, le
competenze dell’area generale e d’indirizzo, l’utilizzo appropriato dei linguaggi specifici e settoriali,
le capacità di analisi, di sintesi e di valutazione. Di seguito si riporta la griglia di corrispondenza tra
voti e risultati di apprendimento espressi in termini di autonomia e responsabilità.
Corrispondenza tra voti e risultati di apprendimento
ABILITÀ
VOTO CONOSCENZE (in termini di autonomia COMPETENZE
e rielaborazione)
Non rilevabile, non giustifica
1 Non rilevabili/inesistenti Non rilevabile
l’inadempienza
Non sa riconoscere e gestire
Non riesce ad orientarsi nel lavoro
l’errore. Non è in grado di
Rifiuto ingiustificato di autonomo, in quello organizzato, si
2 documentare il proprio lavoro.
sottoporsi a verifica sottrae al confronto e alla valutazione
Non sa reperire informazioni a
per correggere gli errori
giustifica dell’inadempienza
Non possiede alcuna Anche guidato non si orienta e non Non sa applicare le conoscenze
3 conoscenza comprende anche se guidato
Conoscenze molto
Commette errori che
superficiali, limitate, Non riesce ad applicare conoscenze nelle
4 compromettono il significato della
frammentarie. situazioni richieste
comunicazione
Commette gravi errori
Ha conoscenze non molto Ha una fragile autonomia nella Si esprime in modo frammentario
approfondite e commette rielaborazione e nel ragionamento. Errori e necessita spesso di aiuto. Usa
5
qualche errore nell’applicazione e nell’analisi termini imprecisi
Conoscenze di base Non commette errori sostanziali
È in grado di svolgere quanto assegnato
adeguate. Non commette nella comunicazione. Usa
anche se con qualche imprecisione.
6 errori nell’esecuzione di generalmente termini appropriati.
Comprende ed è autonomo
compiti semplici L’esposizione è abbastanza chiara
Conoscenze chiare e Sa applicare le sue conoscenze e sa Espone con proprietà di linguaggio
7 abbastanza approfondite effettuare sintesi in modo autonomo in maniera adeguata e sciolta
Comunica in modo autonomo,
Conoscenze ampie Applica le sue conoscenze con sicurezza e
sicuro, chiaro e preciso. Applica
8 approfondite e con apporti precisione. Sintetizza correttamente
consapevolmente e ricerca nuove
personali anche con apporti personali
soluzioni
19Conoscenze complete ed Applica quanto sa in situazioni nuove. In
Usa tutti i linguaggi in modo del
9 accurate con significative modo personale e originale stabilisce
tutto autonomo e corretto
iniziative personali autonomamente appropriate relazioni
Conoscenze complete
Applica quanto sa in situazioni nuove e Completo, sicuro nella
accurate ampliate
10 complesse. In modo personale, originale, terminologia, autonomo e
autonomamente con
stabilisce appropriate, notevoli relazioni corretto nell’uso della lingua
notevoli lavori
Criteri di attribuzione dei voti in corrispondenza dei livelli di competenza acquisiti a seguito delle
prove disciplinari e delle valutazioni finali
Livelli di com- Livello di com- Voto assegnato
Esito della prova
petenza petenza
Negativo 1-2-3
Non raggiunto L4
Insufficiente 4
Mediocre 5
Base L1
Sufficiente 6
Discreta 7
Intermedio L2
Buona 8
Ottima/Eccellente Avanzato L3 9-10
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI STUDENTI
Disponibilità alla collaborazione con docenti e/o compagni (e/o tutor aziendale*)
durante l’attività didattica; ruolo propositivo
4
Rapporti interpersonali
Ruolo all’interno della classe
Equilibrio nei rapporti interpersonali: ruolo costruttivo (*) 3
A *Ruolo nell’attività
dell’alternanza scuola – la- Comportamento corretto ma non costruttivo (*) 2
voro (solo triennio)
Comportamento non corretto 1
Violazioni del regolamento
Nessuna violazione; corretto utilizzo delle strutture 4
di istituto debitamente regi-
strate. Rispetto delle strut-
Nessuna violazione, ma raro uso improprio delle strutture 3
B ture e degli spazi scolastici,
Una o due violazioni non gravi o uso improprio delle strutture 2
in particolare della propria
aula.
Violazione grave o grave uso improprio delle strutture. 1
Comportamento durante le
Corretto, maturo, responsabile. 4
lezioni e durante le attività
didattiche complementari
Per lo più corretto e responsabile 3
C fuori dall’istituto (uscite,
Qualche episodio di disturbo all’attività didattica, poco responsabile. 2
viaggi di istruzione, confe-
renze, spettacoli)
Frequente disturbo dell’attività didattica 1
20Partecipazione all’attività
Partecipazione costruttiva ed interesse fattivo 4
didattica ed agli interventi
educativi proposti
Interesse continuo, partecipazione attenta, ma non sempre attiva 3
D
Ruolo attivo di rappresen-
Interesse e /o partecipazione discontinui 2
tante di classe, di istituto o
di Consulta
Interesse selettivo e/o atteggiamento passivo. 1
Frequenza assidua rispetto degli orari, senza ritardi ingiustificati e puntualità nelle
Svolgimento degli impegni giustificazioni delle assenze
4
scolastici. Puntualità agli
orari di lezione, presenta- Frequenza regolare : ripetuti ritardi e uscite anticipate, tardiva consegna delle giu-
stificazioni
3
zione giustificazioni, ricon-
E segna verifiche, possesso del
Frequenza irregolare, ripetuti ritardi e uscite anticipate, tar5diva conse4gna delle
materiale occorrente, moni-
giustificazioni
2
toraggio della frequenza alle
attività svolte all’interno o
Frequenza saltuaria o ripetute assenze strategiche in occasione di verifiche e/o
all’esterno dell’istituto
interrogazioni concordate con i docenti
1
Studio/lavori svolti regolarmente e puntualmente Lavori e studio svolti diligente-
mente e puntualmente
4
Svolgimento degli impegni
scolastici. Svolgimento dei Buon adempimento dei propri impegni; Lavori e studio svolti diligentemente e
compiti assegnati a casa, puntualmente
3
F dello studio e
dell’approfondimento per- Non sempre puntuale e in possesso del materiale; Studio e lavoro non sempre
svolto in modo puntuale o diligente, mancanza del materiale
2
sonale.
Ricorrente mancanza del materiale e mancanza di studio 1
Il punteggio di condotta è calcolato individuando le voci pertinenti al comportamento di ciascuno studente.
Le fasce di oscillazione sono quindi flessibili in base al raggiungimento o meno di tutti gli obiettivi contem-
plati nella tabella.
Tabella di conversione del punteggio ottenuto
Punteggio 6-12 13-16 17-19 20-22 23-24
Voto 5/6 7 8 9 10
ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
PON FSE PERCORSI PER ADULTI E GIOVANI ADULTI
Alcuni allievi hanno preso parte modulo “ECDL Full Standard”
21INIZIATIVE DI SOSTEGNO ALL’ESAME DI STATO
Per sensibilizzare e formare gli studenti all’acquisizione di conoscenze e competenze relative a
“Cittadinanza e Costituzione” parte integrante del colloquio, i docenti del dipartimento di italiano
e storia hanno elaborato un apposito progetto. Per i dettagli si rimanda all’apposito allegato.
Durante l’anno scolastico gli studenti sono stati messi in grado di usufruire dell’unico laboratorio
informatico disponibile allo scopo di favorire l’approfondimento di specifiche tematiche e per la
preparazione di materiale, anche in formato multimediale, da presentare alla commissione
esaminatrice per il colloquio d’esame.
Nel rispetto dell’art. 19 dell’O.M. 205 dell’11-03-2019, si allega il materiale delle simulazioni.
Simulazione della prima e seconda prova scritta e del colloquio
Le simulazioni fanno parte di un pacchetto di azioni fortemente volute dal MIUR per
accompagnare scuole, studenti e docenti verso il nuovo Esame di Stato ridisegnato dal decreto
legislativo 62 del 2017.
La novità della seconda prova è la sua natura multidisciplinare con domande e quesiti di due
diverse discipline. Per l’articolazione MECCANICA le materie scelte dal MIUR sono “MECCANICA -
MECCATRONICA” e “D.P.O”.
La simulazione del colloquio, per un ristretto numero di studenti, è avvenuta nel rispetto delle
recenti disposizioni in merito, partendo da un argomento sorteggiato all'inizio dal candidato. Le
buste contenenti i “materiali”/ “nodi concettuali delle discipline” da sottoporre ai candidati sono
state preparate dal Consiglio di classe.
Date di svolgimento delle prove (alla sezione “allegati” sono riportati i risultati conseguiti dalla
classe) :
Prima prova (4 ore)
18.02.2019 e 26.03.2019
Seconda prova (4 ore)
02.03.2019 e 03.04.2019
Colloquio (4 ore)
09.05.2019
I materiali utilizzati sono riportati nell’apposito allegato.
22CRITERI GENERALI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
Per i criteri di ammissione agli esami di Stato e per l’attribuzione del credito scolastico, si rimanda
alle apposite delibere del Collegio dei docenti riportate in allegato.
Il C.d.c., per quanto attiene ai criteri generali per l’attribuzione del credito scolastico relativo
all’a.s. 2018/19, adotterà la seguente tabella (allegato A) del D.Lgs n. 62 del 13.04.2017:
Media dei voti Classe quinta
MGriglia di valutazione per l’attribuzione dei punteggi della prima prova
STUDENTE CLASSE
TIPOLOGIA A ANALISI DEL TESTO
Prima parte
Indicatori Descrittori e livelli Punti
LIVELLO E LIVELLO D LIVELLO C LIVELLO B LIVELLO A
1-5 6-11 12 13-16 17-20
1.Ideazione pianifi- Testo incoe- Testo confu- Testo sempli- Testo chiaro, Testo com- /20
cazione e organizza- rente, disor- so, superficia- ce, lineare, coerente ed plesso, artico-
zione del testo dinato, con- le, poco effi- ordinato efficace lato, coerente
1.coesione e coe- traddittorio cace e coeso
renza testuale
2.ricchezza e padro- Utilizza un Utilizza un Utilizza un Utilizza un Utilizza un /20
nanza lessicale lessico scor- lessico impre- lessico gene- lessico, nel lessicale ricco
retto, inade- ciso, generi- ralmente complesso, e appropriato
2.correttezza gram- guato, impro- co, ripetitivo. semplice ed appropriato Utilizza in
maticale (ortografia, prio. Utilizza strut- essenziale, Utilizza strut- modo sicuro
morfologia, sintassi) Forma scor- ture morfo- pur con qual- ture morfo- strutture
uso corretto ed effi- retta, con er- sintattiche che impro- sintattiche, morfo-
cace della punteg- rori gravi e elementari o prietà l’ortografia e sintattiche
giatura ripetuti. contorte, Utilizza strut- la punteggia- complesse,
Utilizza strut- commette ture morfo- tura in modo punteggiatura
ture morfo- errori orto- sintattiche sostanzial- e ortografia
sintattiche grafici e/o semplici con mente ap- corrette
con gravi e sintattici e di qualche im- propriato
ripetuti errori punteggiatura precisione
ortografici
e/o sintattici
e di punteg-
giatura
3.ampiezza e preci- Conoscenze Conoscenze Conoscenze Conoscenze Conoscenze /20
sione delle cono- gravemente generiche, pertinenti con precise e fun- ampie, appro-
scenze e dei riferi- scorrette e formula un limitati rife- zionali. fondite
menti culturali lacunose. Non punto di vista rimenti cultu- Formula un Formula un
formula un superficiale rali. punto di vista punto di vista
3.espressione di punto di vi- e/o contrad- Formula un articolato e articolato,
giudizi critici e valu- sta, né riela- dittorio punto di vista motivato motivato e
tazioni personali bora le in- semplice critico
formazioni
24Griglia di valutazione per l’attribuzione dei punteggi della prima prova
STUDENTE CLASSE
TIPOLOGIA A ANALISI DEL TESTO
Seconda Parte
Indicatorispecifici tip. A
1.rispetto dei Non rispet- Carente ri- Sommario Rispetto Rispetta /5
vincoli ta i vincoli spetto dei rispetto dei pressoché completa-
vincoli vincoli completo mente i
dei vincoli vincoli
(1) (2) (3) (4) (5)
2.capacità di Compren- Compren- Compren- Compren- Compren- /10
comprendere il sione diffi- sione par- sione es- sione com- sione cor-
testo nel suo coltosa ziale senziale, plessiva- retta e
senso complessi- pur con mente cor- completa
vo e nei suoi qualche retta e
snodi tematici e fraintendi- completa
stilistici mento
(1-3) (4-5) (6) (7-8) (9-10)
3.puntualità Carente o Imprecisa o Essenziale, Complessi- Precisa e /10
nell’analisi lessi- erronea incompleta ma non vamente approfondi-
cale, sintattica, sempre completa e ta
stilistica e retori- completa corretta
ca (1-3) (4-5) (6) (7-8) (9-10)
4.interpretazione Assenza di Interpreta- Interpreta- Interpreta- Interpreta- /15
corretta ed arti- interpreta- zione gene- zione sem- zione per- zione cor-
colata del testo zione rica e im- plice e so- sonale e retta, per-
o interpre- precisa stanzial- corretta sonale e
tazione po- mente cor- approfondi-
co ricono- retta ta
scibile
(1-4) (5-8) (9) (10-13) (14-15)
Prova in bianco 5/100
Punteggio totale in centesimi /100
Il punteggio globale in centesimi (ind. Generali + ind. specifici), diviso per 5 (o moltiplicato per 2 e diviso /20
per 10) e arrotondato, viene così riportato a 20. Nella riconversione in Ventesimi, le frazioni di voto sa-
ranno arrotondate per eccesso.
IL PRESIDENTE I COMMISSARI
25Griglia di valutazione per l’attribuzione dei punteggi della prima prova
STUDENTE CLASSE
TIPOLOGIA B ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTOARGOMENTATIVO
Prima parte
Indicatori Descrittori e livelli Punti
LIVELLO E LIVELLO D LIVELLO C LIVELLO B LIVELLO A
1-5 6-11 12 13-16 17-20
1.Ideazione pianifi- Testo incoe- Testo confu- Testo sempli- Testo chiaro, Testo com- /20
cazione e organizza- rente, disor- so, superficia- ce, lineare, coerente ed plesso, artico-
zione del testo dinato, con- le, poco effi- ordinato efficace lato, coerente
1.coesione e coeren- traddittorio cace e coeso
za testuale
2. ricchezza e pa- Utilizza un Utilizza un Utilizza un Utilizza un Utilizza un /20
dronanza lessicale lessico scor- lessico impre- lessico gene- lessico, nel lessicale ricco
retto, inade- ciso, generico, ralmente complesso, e appropriato
2. correttezza guato, impro- ripetitivo. semplice ed appropriato Utilizza in
grammaticale (orto- prio. Utilizza strut- essenziale, Utilizza strut- modo sicuro
grafia, morfologia, Forma scor- ture morfo- pur con qual- ture morfo- strutture
sintassi) uso corretto retta, con er- sintattiche che impro- sintattiche, morfo-
ed efficace della rori gravi e elementari o prietà l’ortografia e sintattiche
punteggiatura ripetuti contorte, Utilizza strut- la punteggia- complesse,
Utilizza strut- commette ture morfo- tura in modo punteggiatura
ture morfo- errori orto- sintattiche sostanzial- e ortografia
sintattiche grafici e/o semplici con mente appro- corrette
con gravi e sintattici e di qualche im- priato
ripetuti errori punteggiatura precisione
ortografici
e/o sintattici
e di punteg-
giatura
3. ampiezza e preci- Conoscenze Conoscenze Conoscenze Conoscenze Conoscenze /20
sione delle cono- gravemente generiche, pertinenti con precise e fun- ampie, appro-
scenze e dei riferi- scorrette e formula un limitati rife- zionali. fondite
menti culturali lacunose. Non punto di vista rimenti cultu- Formula un Formula un
formula un superficiale rali. punto di vista punto di vista
3.espressione di giu- punto di vista, e/o contrad- Formula un articolato e articolato,
dizi critici e valuta- né rielabora dittorio punto di vista motivato motivato e
zioni personali le informa- semplice critico
zioni
26Griglia di valutazione per l’attribuzione dei punteggi della prima prova
STUDENTE CLASSE
TIPOLOGIA B ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTOARGOMENTATIVO
Seconda parte
Indicatori specifici tip. B
1 . individuazione Confonde Seleziona Seleziona nel Seleziona i Individua /10
corretta di tesi ed tesi e ar- solo alcuni complesso i dati perti- tutti i dati,
argomentazioni gomenta- dati, indivi- dati perti- nenti, indi- tesi e argo-
presenti nel testo zioni, dati e dua in parte nenti, indivi- vidua cor- menti e co-
dua tesi e
proposto opinioni tesi e/o ar- rettamente glie le in-
argomenti
gomenti tesi e argo- formazioni
principali,
principali pur con menti implicite
qualche im-
precisione
(1-3) (4-5) (6) (7-8) (9-10)
2. capacità di so- Struttura il Struttura il Struttura il Struttura il Struttura il /15
stenere con coe- discorso in discorso in discorso in discorso in discorso in
renza un percorso modo in- modo in modo modo or- modo coe-
ragionativo ado- coerente e parte incoe- schematico, ganizzato, rente e coe-
perando connet- disordinato, rente, utiliz- utilizzando utilizzando so, utiliz-
tivi pertinenti utilizzando zando in connettivi connettivi zando con-
impropria- modo limi- general- pertinenti nettivi effi-
mente i tato mente per- caci
connettivi i connettivi tinenti
(1-4) (5-8) (9) (10-13) (14-15)
3. correttezza e Riferimenti Riferimenti Riferimenti Riferimenti, Riferimenti /15
congruenza dei scorretti generici pertinenti, nel com- pertinenti
riferimenti cultu- e/o lacunosi non sempre ma limitati plesso, per- ampi e ap-
rali utilizzati per pertinenti tinenti e profonditi
sostenere funzionali
l’argomentazione (1-4) (5-8) (9) (10-13) (14-15)
Prova in bianco 5/100
Punteggio totale in centesimi /100
Il punteggio globale in centesimi (ind. Generali + ind. specifici), diviso per 5 (o moltiplicato per 2 e diviso per /20
10) e arrotondato, viene così riportato a 20. Nella riconversione in Ventesimi, le frazioni di voto saranno arro-
tondate per eccesso.
IL PRESIDENTE I COMMISSARI
27Griglia di valutazione per l’attribuzione dei punteggi della prima prova
STUDENTE CLASSE
TIPOLOGIA C RIFLESSIONE CRITICA ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVA SU TEMATICHE DI CARATTE-
RE GENERALE
Prima parte
Indicatori Descrittori e livelli Punti
LIVELLO E LIVELLO D LIVELLO C LIVELLO B LIVELLO A
1-5 6-11 12 13-16 17-20
1.Ideazione pia- Testo incoerente, Testo confu- Testo sempli- Testo chiaro, Testo com- /20
nificazione e or- disordinato, con- so, superfi- ce, lineare, or- coerente ed plesso, arti-
ganizzazione traddittorio ciale, poco dinato efficace colato, coe-
del testo efficace rente e coe-
1.coesione e so
coerenza te-
stuale
2. ricchezza e Utilizza un lessico Utilizza un Utilizza un les- Utilizza un Utilizza un /20
padronanza les- scorretto, inade- lessico im- sico general- lessico, nel lessicale ric-
sicale guato, improprio. preciso, ge- mente sempli- complesso, co e appro-
Forma scorretta, nerico, ripe- ce ed essenzia- appropriato priato
2. correttezza con errori gravi e titivo. le, pur con Utilizza strut- Utilizza in
grammaticale ripetuti Utilizza strut- qualche im- ture morfo- modo sicuro
(ortografia, Utilizza strutture ture morfo- proprietà sintattiche, strutture
morfologia, sin- morfo-sintattiche sintattiche Utilizza strut- l’ortografia e morfo-
tassi) uso cor- con gravi e ripe- elementari o ture morfo- la punteggia- sintattiche
retto ed efficace tuti errori orto- contorte, sintattiche tura in modo complesse,
della punteggia- grafici e/o sintat- commette semplici con sostanzial- punteggiatu-
tura tici e di punteg- errori orto- qualche im- mente ap- ra e ortogra-
giatura grafici e/o precisione propriato fia corrette
sintattici e di
punteggiatu-
ra
3. ampiezza e Conoscenze gra- Conoscenze Conoscenze Conoscenze Conoscenze /20
precisione delle vemente scorret- generiche, pertinenti con precise e ampie, ap-
conoscenze e te e lacunose. formula un limitati riferi- funzionali. profondite
dei riferimenti Non formula un punto di vi- menti cultura- Formula un Formula un
culturali punto di vista, né sta superfi- li. punto di vi- punto di vi-
3.espressione di rielabora le in- ciale e/o Formula un sta articolato sta articola-
giudizi critici e formazioni contraddit- punto di vista e motivato to, motivato
valutazioni per- torio semplice e critico
sonali
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