Documento del Consiglio di Classe - ISTITUTO PARITARIO "DANTE" Anno scolastico 2019/2020 - Istituto Paritario "Dante ...
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ISTITUTO PARITARIO
“DANTE”
E S A M E DI S T A T O
Anno scolastico 2019/2020
Classe 5
Amministrazione, Finanza e Marketing
Sezione A
Documento del Consiglio di Classe
(art. 5 DPR 323/98)INDICE
- Presentazione della classe
Informazioni di carattere generale Pag. 3
Elenco dei candidati Pag. 3
Elenco dei candidati privatisti Pag. 4
Docenti del Consiglio di classe Pag. 4
Profilo professionale Pag. 5
Obiettivi trasversali Pag. 6
- Obiettivi del Consiglio di classe
Obiettivi educativo-comportamentali Pag. 6
Obiettivi cognitivo-disciplinari Pag. 6
- Verifica e valutazione dell’apprendimento
Descrittori dell’apprendimenti e criteri di valutazione assunti dal C.D.C. Pag. 7
Criteri di attribuzione credito scolastico/formativo Pag. 7
- Percorsi didattici
1. PERCORSI INTER/PLURIDISCIPLINARI Pag.10
2. PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE Pag.12
3. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (ex ASL) Pag.13
Griglia di valutazione per il colloquio Pag.13
- Considerazioni finali del C.D.C. Pag.14
- Firme docenti Pag.16
- Attività disciplinari (Schede disciplinari, Programmi e Sussidi didattici utilizzati)
1. Italiano Pag.17
2. Storia Pag.20
3. Matematica Pag.22
4. Inglese Pag.24
5. 2° Lingua Comunitaria Francese Pag.26
6. 2° Lingua Comunitaria Spagnolo Pag.30
7. Economia Aziendale Pag.32
8. Diritto Pubblico Pag.34
9. Economia Politica Pag.36
10. Scienze Motorie Pag.38
2INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE
L’Istituto, che con D.A. n. 587/8 del 15/10/2001 con decorrenza 01/09/2000 ha ottenuto il
riconoscimento della parità, occupa i locali siti a Ragusa nella Via degli Aceri n° 137.
Per quanto riguarda i corsi di studio, fornisce tre indirizzi:
- indirizzo tecnico economico Amministrazione, Finanza e Marketing.;
- indirizzo tecnologico Costruzioni, Ambiente e Territorio;
- indirizzo Liceo Scientifico.
Lo sbocco lavorativo degli indirizzi è senz’altro promettente.
ELENCO DEI CANDIDATI CLASSE 5a SEZ. A
Indirizzo Economico “Amministrazione, Finanza e Marketing”
1. Alabiso Damiano
2. Appiano Carlo
3. Arestia Giuliano
4. Battaglia Federico
5. Cappello Flavio
6. Cappello Maria Teresa
7. Converso Franco
8. Di Martino Christian
9. Di Martino Davide
10. El Hassouny Nabil
11. Giaquinta Martina
12. Guercio Davide
13. Gugliotta Alessia
14. Gulino Mattia
15. Gurrieri Adriano
16. Mattei Federica
17. Migliorisi Giuliana
18. Mogos Florina Larisa
19. Noto Vittorio
20. Rovetto Antonio
21. Sgarioto Mattia
22. Tomasi Simone
23. Tumino Dario
Il Coordinatore Didattico
(Prof. Calogero Sardisco)
3ELENCO DEI CANDIDATI PRIVATISTI
Indirizzo Economico “Amministrazione, Finanza e Marketing”
1. Alescio Gabriel
2. Collura Mattea
3. Dimartino Costanza
4. Dinatale Gabriele
5. Dinatale Ivan
6. Frasca Giovanni
7. Giannì Massimiliano
8. Iura Bernardino
9. Lifavi Giovanni
10. Sulaj Dejvis
Il Coordinatore Didattico
(Prof. Calogero Sardisco)
CLASSE 5a A.F.M. SEZ.A
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
COMPONENTE MATERIA
Bertino Biagio Italiano
Bertino Biagio Storia
Vitale Valeria II Lingua Comunitaria Francese
Carnemolla Elisa Lingua Inglese
La Cognata Vincenzo II Lingua Comunitaria Spagnolo
Luana Cappello Matematica
Dipietro Francesco Economia Aziendale
Aliotta Livio Rocco Diritto
Aliotta Livio Rocco Economia Politica
Urso Salvatore Scienze Motorie e Sportive
Il Coordinatore Didattico
(Prof. Calogero Sardisco)
4PROFILO PROFESSIONALE
Il perito in Amministrazione, Finanza e Marketing, esperto in problemi di economia aziendale, oltre a
possedere una consistente cultura generale accompagnata da buone capacità linguistico-espressive e
logico-interpretative, deve possedere conoscenze ampie e sistematiche dei processi che caratterizzano
la gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo, contabile. In particolare, egli
dovrà essere in grado di analizzare i rapporti fra l’azienda e l’ambiente in cui opera per proporre
soluzioni a problemi specifici.
Pertanto, saprà:
• Utilizzare metodi, strumenti, tecniche contabili ed extra contabili per una corretta rilevazione dei
fenomeni gestionali;
• Leggere, redigere ed interpretare ogni significativo documento aziendale,
• Gestire il sistema informativo aziendale e/o i suoi sistemi anche automatizzati, nonché collaborare
alla loro progettazione o ristrutturazione;
• Elaborare i dati e rappresentarli in modo efficace per favorire i diversi processi decisionali;
• Cogliere gli aspetti organizzativi delle varie funzioni aziendali per adeguarvisi, controllarli o
suggerire modifiche.
Egli dovrà quindi essere orientato a:
• documentare adeguatamente il proprio lavoro;
• comunicare efficacemente utilizzando appropriati linguaggi tecnici;
• analizzare situazioni e rappresentarle con modelli funzionali ai problemi da risolvere;
• interpretare in modo sistematico strutture e dinamiche del contesto in cui si opera;
• effettuare scelte e prendere decisioni ricercando e assumendo le informazioni opportune;
• partecipare al lavoro organizzativo individuale o di gruppo accettando ed esercitando il
coordinamento;
• affrontare i cambiamenti aggiornandosi e ristrutturando le proprie conoscenze.
L’acquisizione di tali capacità gli deriveranno anche dall’abitudine ad affrontare e risolvere problemi di
tipo prevalentemente gestionale, analizzati nelle loro strutture logiche fondamentali con un approccio
organico ed interdisciplinare.
PROFILO DELLA CLASSE
La classe V A.F.M. è formata da 23 alunni interni e 10 alunni privatisti.
La classe si presenta differenziata al proprio interno, poiché gli allievi, diversi tra loro per interessi e
motivazioni, hanno mostrato difficoltà a causa dell’eterogeneità socioculturale, dei diversi ritmi di
apprendimento e della diversa età anagrafica, mentre per ciò che riguarda la disciplina la classe si è
dimostrata compatta nella sua vivacità.
All’interno della classe si sono evidenziati vari livelli di apprendimento: per alcuni discreti sono stati i
risultati raggiunti in quasi tutte le discipline; altri, invece, hanno raggiunto risultati sufficienti o quasi,
nonostante alcune carenze strutturali in qualche disciplina, che hanno reso la preparazione non
brillante, ma accettabile nell’insieme per la progressione effettuata e l’impegno profuso nel corso
dell’anno scolastico.
Qualche altro elemento, invece, è apparso discontinuo nel lavoro scolastico soprattutto per le
numerose assenze effettuate.
Dal punto di vista della socializzazione, la classe ha raggiunto un livello soddisfacente, infatti a parte
qualche episodio sporadico, nel corso dell’anno non sono emersi particolari problemi, il clima è stato
abbastanza sereno ed il rapporto con gli insegnanti improntato sul rispetto, sul dialogo e l’ascolto.
Lo svolgimento della programmazione è stato regolare e nelle varie discipline gli obiettivi preventivati
sono stati raggiunti.
5OBIETTIVI TRASVERSALI
All'inizio dell'anno il Consiglio di Classe si era prefisso il conseguimento dei seguenti obiettivi
trasversali che avrebbero dovuto consolidarsi negli alunni:
1. capacità di studio autonomo;
2. capacità di ricerca delle fonti di informazione;
3. capacità di valutare, interpretare, organizzare il materiale selezionato;
4. capacità di lavorare in gruppo;
5. capacità di operare gli opportuni collegamenti interdisciplinari.
OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Gli obiettivi educativi e didattici del Consiglio di classe perseguono due finalità: lo sviluppo della
personalità degli studenti e del senso civico (obiettivi educativo-comportamentali) e la preparazione
culturale e professionale (obiettivi cognitivo-disciplinari).
a. Obiettivi educativo-comportamentali
• Rispetto delle regole
• Atteggiamento corretto nei confronti degli insegnanti e dei compagni
• Puntualità nell’entrata a scuola e nelle giustificazioni
• Partecipazione alla vita scolastica in modo propositivo e critico
• Impegno nel lavoro personale
• Attenzione durante le lezioni
• Puntualità nelle verifiche e nei compiti
• Partecipazione al lavoro di gruppo
• Responsabilizzazione rispetto ai propri compiti all’interno di un progetto
b. Obiettivi cognitivo-disciplinari
• Analizzare, sintetizzare e interpretare in modo sempre più autonomo i concetti, procedimenti,
etc. relativi ad ogni disciplina, pervenendo gradatamente a formulare giudizi critici
• Operare collegamenti interdisciplinari mettendo a punto le conoscenze acquisite e saperli
argomentare con i dovuti approfondimenti
• Comunicare in modo chiaro, ordinato e corretto utilizzando i diversi linguaggi specialistici
• Sapere costruire testi a carattere espositivo, esplicativo, argomentativo e progettuale per
relazionare le proprie attività
• Affrontare e gestire situazioni nuove, utilizzando le conoscenze acquisite in situazioni
problematiche nuove, per l’elaborazione di progetti (sia guidati che autonomamente)
6VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO
Descrittori dell’apprendimento e criteri di valutazione assunti dal C.D.C.
Conoscenze Competenze Capacità Voto /10
Nessuna Nessuna Nessuna 1–2
Frammentarie e Applica le conoscenze minime solo Comunica in modo scorretto ed
3
gravemente lacunose se guidato e con gravi errori improprio
Applica le conoscenze minime, se
Comunica in modo inadeguato,
Superficiali e lacunose guidato ma con errori anche 4
non compie operazioni di analisi
nell’esecuzione di compiti semplici
Applica le conoscenze con Comunica in modo non sempre
Superficiali ed incerte imprecisione nell’esecuzione di coerente. Ha difficoltà a cogliere i 5
compiti semplici nessi logici; compie analisi lacunose
Comunica in modo semplice, ma
Esegue compiti semplici senza adeguato. Incontra qualche
Essenziali, ma non
errori sostanziali, ma con alcune difficoltà nelle operazioni di analisi 6
approfondite
incertezze e sintesi, pur individuando i
principali nessi logici
Comunica in modo abbastanza
Esegue correttamente compiti
Essenziali con eventuali efficace e corretto. Effettua analisi,
semplici e applica le conoscenze
approfondimenti coglie gli aspetti fondamentali, 7
anche a problemi complessi ma
guidati incontra qualche difficoltà nella
con qualche imprecisione
sintesi
Comunica in modo efficace ed
Sostanzialmente appropriato. Compie analisi
Applica autonomamente le
complete con qualche corrette ed individua collegamenti.
conoscenze a problemi complessi 8
approfondimento Rielabora autonomamente e
in modo globalmente corretto
autonomo gestisce situazioni nuove non
complesse
Comunica in modo efficace ed
Complete, organiche,
Applica le conoscenze in modo articolato. Rielabora in modo
articolate e con
corretto ed autonomo anche a personale e critico, documenta il 9
approfondimenti
problemi complessi proprio lavoro. Gestisce situazioni
autonomi
nuove e complesse
Comunica in modo efficace ed
Organiche, articolato. Legge criticamente fatti
Applica le conoscenze in modo
approfondite ed ed eventi, documenta
corretto, autonomo e creativo a 10
ampliate in modo adeguatamente il proprio lavoro.
problemi complessi
autonomo e personale Gestisce situazioni nuove,
individuando soluzioni originali
Si fa presente che il voto attribuito può essere il risultato della combinazione di livelli diversi di
conoscenze e capacità. Considerata la specificità dell’apprendimento linguistico, i criteri di attribuzione
dei voti delle Lingue straniere saranno esplicitati nella scheda relativa all’attività disciplinare.
7VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NEL PERIODO DI EMERGENZA SANITARIA
In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17 marzo
2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli apprendimenti)
della legge “Cura Italia”, che hanno progressivamente attribuito efficacia alla valutazione – periodica e
finale – degli apprendimenti acquisiti durante la didattica a distanza, anche qualora la stessa valutazione
sia stata svolta con modalità diverse da quanto previsto dalla legislazione vigente, per l’attribuzione dei
voti sono stati seguiti i seguenti criteri:
a) frequenza delle attività di DaD;
b) interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;
c) puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;
d) valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche.
Criteri di attribuzione credito scolastico/formativo
L’assegnazione del credito scolastico ha tenuto conto, conformemente a quanto stabilito da Collegio
Docenti ed in base al regolamento sull’Esame di Stato, dei seguenti criteri:
• Profitto, frequenza, interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo.
• Attività integrative.
• Eventuali altri crediti (quali: certificazioni linguistiche, certificazioni informatiche, corsi di lingua,
esperienze musicali, esperienze lavorative, esperienze sportive, esperienze di cooperazione,
esperienze di volontariato).
Il credito scolastico è attribuito fino ad un massimo di 60 punti di cui diciotto per la classe terza, venti
per la classe quarta e ventidue per la classe quinta.
Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede alla conversione del credito scolastico
attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito scolastico per
la classe quinta sulla base rispettivamente delle tabelle A, B e C di cui all’allegato A dell’Ordinanza
Ministeriale n. 10 del 16-05-2020.
TABELLA A – Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito convertito ai
Credito conseguito Nuovo credito attribuito
sensi dell’allegato A
per la classe terza
al D. Lgs. 62/2017
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
8TABELLA B – Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Nuovo credito attribuito
Credito conseguito
per la classe terza
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
TABELLA C – Attribuzione del credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione
all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta
MPERCORSI DIDATTICI
Il Consiglio di classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei Percorsi
inter/pluridisciplinari riassunti nella seguente tabella.
1. PERCORSI INTER/PLURIDISCIPLINARI
Unità Discipline Documenti/ testi Attività/tirocini
di apprendimento coinvolte proposti
Diritto,
Ec. Politica
La salute come diritto Testi scolastici
Ec. Aziendale Analisi dei testi e
inalineabile La Costituzione Italiana
Storia discussioni in aula
dell’individuo Articoli di stampa
Italiano
Inglese
Diritto
Ec. Politica
Vaccini: dilemma tra Testi scolastici
Ec. Aziendale Analisi dei testi e
diritto all’istruzione e La Costituzione Italiana
Storia discussioni in aula
quello alla salute. Articoli di stampa
Italiano
Inglese
Diritto
Ec. Politica
Testi scolastici
Ec. Aziendale Analisi dei testi e
La classe operaia La Costituzione Italiana
Storia discussioni in aula
Testi di canzoni sul tema
Italiano
Inglese
Diritto
Ec. Politica
Testi scolastici
Ec. Aziendale
La sensibilità ambientale La Costituzione Italiana Analisi dei testi e
Storia
e l’ecologia Testi di canzoni sul tema discussioni in aula
Italiano
Inglese
Diritto
Ec. Politica
Testi scolastici
Ec. Aziendale Analisi dei testi e
La globalizzazione La Costituzione Italiana
Storia discussioni in aula
Articoli di stampa
Italiano
Inglese
Diritto
Ec. Politica Analisi dei testi e
Testi scolastici
Ec. Aziendale discussioni in aula
La Famiglia La Costituzione Italiana
Storia tramite utilizzo
Articoli di stampa
Italiano piattaforme web
Inglese
10Unità Discipline
Documenti/ testi proposti Attività/tirocini
di apprendimento coinvolte
Diritto
Ec. Politica Analisi dei testi e
Testi scolastici
Ec. Aziendale discussioni in aula
L’impresa La Costituzione Italiana
Storia tramite utilizzo
Articoli di stampa
Italiano piattaforme web
Inglese
Diritto
Ec. Politica Analisi dei testi e
Testi scolastici
La libertà d’espressione Ec. Aziendale discussioni in aula
La Costituzione Italiana
e di stampa Storia tramite utilizzo
Testi di canzoni
Italiano piattaforme web
Inglese
Diritto
I valori
Ec. Politica Analisi dei testi e
Testi scolastici
Ec. Aziendale discussioni in aula
La Costituzione Italiana
Storia tramite utilizzo
Italiano piattaforme web
Inglese
Diritto
Ec. Politica
Testi scolastici Analisi dei testi e
Ec. Aziendale
Il controllo pervasivo La Costituzione Italiana discussioni in aula
Storia
tramite utilizzo
Italiano
piattaforme web
Inglese
Diritto
Ec. Politica Analisi dei testi e
Il futuro è ottimismo
Ec. Aziendale Testi scolastici discussioni in aula
Storia La Costituzione Italiana tramite utilizzo
Italiano piattaforme web
Inglese
Diritto
Ec. Politica Analisi dei testi e
La leadership Testi scolastici
Ec. Aziendale discussioni in aula
La Costituzione Italiana
Storia tramite utilizzo
Italiano piattaforme web
Inglese
11Il Consiglio di classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei Percorsi di
cittadinanza e costituzione riassunti nella seguente tabella.
2. PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Percorso Discipline Materiali/testi/ documenti Attività svolte
coinvolte
Cittadinanza ed Diritto Costituzione Italiana e testi
integrazione Storia di legge Dibattiti in aula
Italiano Video e materiali
multimediali
La partecipazione Diritto Testi di legge Italiani e di Redazione di un testo di
attiva dei cittadini Economia paesi stranieri legge
Politica Costituzione Italiana Simulazione
Lingua Articolo e pubblicazioni predisposizione degli atti
Straniera per il deposito di un
disegno di legge
d’iniziativa popolare
Il diritto alla salute Diritto Costituzione Italiana Discussione e dibattito in
come diritto di scelta Ec. Politica Articoli di giornale aula
Ec. Aziendale Testi scolastici
Storia
Italiano
La solidarietà nella Costituzione Italiana Discussione e dibattito in
costituzione Diritto Testi scolastici aula tramite utilizzo
piattaforme web
La satira come Costituzione Italiana Discussione e dibattito in
espressione di Diritto Testi scolastici aula tramite utilizzo
democrazia piattaforme web
L’iter legislativo Costituzione Italiana Discussione e dibattito in
all’interno della Diritto Testi scolastici aula tramite utilizzo
Costituzione piattaforme web
Il Governo e il Costituzione Italiana Discussione e dibattito in
rapporto con la Diritto Testi scolastici aula tramite utilizzo
cittadinanza piattaforme web
L’associazionismo Costituzione Italiana Discussione e dibattito in
come valore Diritto Testi scolastici aula tramite utilizzo
costituzionale piattaforme web
Il diritto di cronaca ed Costituzione Italiana Discussione e dibattito in
il diritto all’oblio Diritto Testi scolastici aula tramite utilizzo
nell’era di internet piattaforme web
Il diritto all’istruzione Costituzione Italiana Discussione e dibattito in
come strumento per Diritto Testi scolastici aula tramite utilizzo
l’ascesa sociale dei più Storia piattaforme web
meritevoli
12Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto i Percorsi per le competenze trasversali e per
l’orientamento (Alternanza scuola-lavoro) riassunti nella seguente tabella.
3. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (ASL)
CLASSE V
Ente/ impresa Progetto Tipologia Attività Unità didattica Monte ore
e discipline
coinvolte
L’acquisizione Lezioni Informatica
delle in aula Matematica
CERTIPASS SRL certificazioni ed Lingua Inglese 70
informatiche online
EIPASS
Allegato B Griglia di valutazione della prova orale
La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito
indicati.
I ndicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Acquisizione dei contenuti I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2
e dei metodi delle diverse II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5
discipline del curricolo, con III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7
particolare riferimento a IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9
quelle d’indirizzo V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10
Capacità di utilizzare le I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
conoscenze acquisite e di II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5
collegarle tra loro
IIIÈ in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7
IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10
Capacità di argomentare in I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2
maniera critica e personale, II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5
rielaborando i contenuti IIIÈ in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7
acquisiti
IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10
Ricchezza e padronanza I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
lessicale e semantica, con II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2
specifico riferimento al IIISi esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3
linguaggio tecnico e/o di
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4
settore, anche in lingua
straniera V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5
Capacità di analisi e I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1
comprensione della realtà II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2
in chiave di cittadinanza III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3
attiva a partire dalla IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4
riflessione sulle esperienze
personali V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5
Punteggio totale della prova
13CONSIDERAZIONI FINALI DEL C.D.C.
La classe risulta caratterizzata da eterogeneità anagrafica e culturale, sicché il livello di realizzazione
degli obiettivi è risultato alquanto diversificato.
Alcuni alunni, che hanno partecipato con maggiore regolarità alle attività didattiche, hanno raggiunto
un discreto livello di preparazione in buona parte degli ambiti disciplinari, per quanto abbiano senz’altro
nociuto al rendimento complessivo una mancanza di base adeguata ed un impegno non sempre
consono.
Per altri, le numerose assenze e la discontinua partecipazione alle attività didattiche hanno inciso sul
rendimento complessivo, pervenendo nel primo quadrimestre ad un parziale raggiungimento di una
sufficiente preparazione. I recuperi effettuati dai docenti nelle ore pomeridiane e l’impegno profuso
nel secondo quadrimestre hanno permesso a questi il raggiungimento degli obiettivi prefissati con
risultati quasi soddisfacenti in tutte le discipline.
Il prospetto finale della classe risulta di diciassette alunni interni e otto alunni esterni, così suddiviso:
PROSPETTO DELLA CLASSE
FEMMINE 6
MASCHI 17
Presenza di handicap n°0
Le conversazioni in classe, le verifiche orali regolarmente effettuate, le riflessioni spontanee ed indotte
degli alunni hanno permesso un miglioramento del processo di apprendimento degli alunni, specie per
quanto riguarda la loro capacità di analisi, di comprensione, di sintesi e di concretizzazione.
Nonostante l’avvento dell’emergenza epidemiologica a causa del COVID19 con conseguente
sospensione delle attività scolastiche (DPCM 4 marzo 2020: sospensione delle attività didattiche su
tutto il territorio nazionale a partire dal 5 marzo 2020 fino al 15 marzo, DPCM 9 marzo 2020:
sospensione delle attività didattiche fino al 3 aprile; DPCM 1 aprile 2020: sospensione delle attività
didattiche fino al 13 aprile; DPCM 10 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 maggio;
DPCM 26 aprile 2020) i docenti, con l’intento di continuare a perseguire il loro compito sociale e
formativo di “ fare scuola” durante questa circostanza inaspettata ed imprevedibile e di contrastare
l’isolamento e la demotivazione dei propri allievi, nonché assicurare il principio costituzionale del diritto
all’istruzione, si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e
stimolare gli studenti con le seguenti attività significative: video lezioni, trasmissione di materiale
didattico attraverso l’uso delle piattaforme digitali, l’utilizzo di video, libri e test digitali, l’uso di App.
Le famiglie sono state rassicurate ed invitate a seguire i propri figli nell’impegno scolastico e a
mantenere attivo un canale di comunicazione con il corpo docente.
Nonostante le molteplici difficoltà, nella seconda metà dell’a. s., anche coloro che non avevano
conseguito valutazioni positive nel primo quadrimestre, hanno dimostrato la volontà di migliorare
impegnandosi in maniera più assidua e adeguata.
Nel processo di insegnamento-apprendimento, per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in
relazione alle discipline interessate e alle tematiche proposte, sono state effettuate lezioni frontali,
14computer e LIM, attività di recupero in orario scolastico e, dall’inizio dell’emergenza sanitaria a causa
del COVID-19, attività di DaD (Didattica a distanza) sono stati utilizzati libri di testo, testi integrativi,
articoli di giornali specializzati, saggi, materiale multimediale.
In particolare, durante il periodo dell’emergenza sanitaria, i docenti hanno adottato i seguenti
strumenti e le seguenti strategie per la DaD: video lezioni programmate e concordate con gli alunni,
mediante le applicazioni Zoom e Teams, invio di materiale semplificato, mappe concettuali e appunti
attraverso la piattaforma Classroom e Whatsapp. Ricevere ed inviare correzione degli esercizi
attraverso la mail, tramite immagini su Whatsapp e Classroom con funzione apposita. Spiegazione di
argomenti tramite audio su Whatsapp, materiale didattico e mappe concettuali caricate su Classroom,
registrazione di micro-lezioni su Youtube, mappe concettuali e materiale semplificato realizzato tramite
vari software e siti specifici.
I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni
riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e audio per il supporto anche in remoto (in modalità
asincrona) degli stessi.
Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli alunni dallo
svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre in
considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa dall’assenza di Giga o dall’uso di device
inopportuni rispetto al lavoro assegnato.
Il presente documento è stato redatto alla luce della normativa vigente integrata dalle misure urgenti
per la scuola emanate per l’emergenza coronavirus:
• D.L. 23 febbraio 2020 n. 6 (convertito in legge il 5 marzo 2020 n. 13) Misure urgenti in materia di
contenimento e gestione dell’emergenza epidemiologica da COVID-19 (GU Serie Generale n.45 del
23-02-2020): sospensione delle uscite didattiche e dei viaggi di istruzione su tutto il territorio
nazionale;
• DPCM 4 marzo 2020: sospensione delle attività didattiche su tutto il territorio nazionale a partire
dal 5 marzo 2020 fino al 15 marzo;
• Nota 278 del 6 marzo 2020 – Disposizioni applicative Direttiva 1 del 25 febbraio 2020
• Nota del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020;
• DPCM 9 marzo 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 aprile;
• Nota del Ministero dell’istruzione n. 388 del 17 marzo 2020;
• DPCM 1 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 13 aprile;
• D.L. n. 22 del 8 aprile 2020: Misure urgenti sulla regolare conclusione e l’ordinato avvio dell’anno
scolastico e sullo svolgimento degli esami di Stato con ipotesi di rientro a scuola entro il 18 maggio;
• DPCM 10 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 maggio;
• LEGGE n.27 del 24 aprile 2020 di conversione del D.L. 18/2020 – Misure per fronteggiare
l’emergenza epidemiologica da Covid-19 cd. “Cura Italia”;
• DPCM 26 aprile 2020.
Ci si riserva di integrare e di rettificare il presente documento con quanto disposto dalle eventuali
ulteriori misure normative emergenziali in corso di emanazione.
15Firme Docenti
Materia Cognome Nome Firme
ITALIANO BERTINO BIAGIO
STORIA BERTINO BIAGIO
SECONDA LINGUA
VITALE VALERIA
COMUNITARIA FRANCESE
SECONDA LINGUA
LA COGNATA VICENZO
COMUNITARIA SPAGNOLO
LINGUA INGLESE CARNEMOLLA ELISA
MATEMATICA CAPPELLO LUANA
ECONOMIA AZIENDALE DIPIETRO FRANCESCO
DIRITTO ALIOTTA LIVIO ROCCO
ECONOMIA POLITICA ALIOTTA LIVIO ROCCO
SCIENZE MOTORIE E
URSO SALVATORE
SPORTIVE
16SCHEDE DISCIPLINARI
Documento SCHEDA DISCIPLINARE
Materia Italiano
Docente Biagio Bertino
OBIETTIVI
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
L’insegnamento della disciplina Gli alunni hanno seguito il Si è cercato altresì di fare
ha mirato a far maturare una percorso didattico facendo acquisire agli alunni la capacità di
visione complessiva della registrare sufficienti livelli di argomentare le tematiche svolte
letteratura italiana del novecento, impegno e motivazione: con una certa padronanza
dell'opera letteraria come opera interesse, senso di lessicale ed elasticità di
creativa e sviluppare le capacità di responsabilità e curiosità si collegamenti e così pure la
analisi e commento di un testo alternano a superficialità e capacità di organizzare testi di
letterario. impegno discontinuo. diversa tipologia, elaborando
ragionamenti conseguenti e
motivati.
METODI DI INSEGNAMENTO
La metodologia adottata, anche tenendo conto che parte del programma è stato affrontato con tecnica
DAD (Didattica a Distanza), ha approfondito ogni movimento di pensiero, così come ogni autore, il
quadro storico-culturale di riferimento e quindi le peculiarità tematiche e stilistiche che consentono di
coglierne la specificità rispetto al contesto.
ATTIVITA’ DI RECUPERO
Esercitazioni, lezioni frontali.
STRUMENTI DI LAVORO
Si è privilegiato l’uso attivo di un testo, integrato per l’analisi testuale dei brani, da altri testi e da
fotocopie.
E’ stato strumento fondamentale della Didattica a Distanza, vista l’emergenza “Covid 19” per la seconda
parte dell’anno, l’utilizzo del PC e di internet con i quali il docente è riuscito a continuare il confronto
diretto con la classe utilizzando presentazioni, schede, documentari e soprattutto facendo lezioni live
tramite piattaforma web.
VERIFICHE
Nel corso delle attività didattiche, anche in modalità DAD, si è privilegiato il colloquio individuale, la
prova scritta tradizionale, comprendente oltre alle normali tracce, il testo argomentativo, il saggio breve
e l’articolo di giornale.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Il Verismo
Caratteri della poetica verista.
Giovanni Verga
La vita, il pensiero e la poetica.
L’approdo al verismo: da Vita dei campi: “Rosso Malpelo”.
17Il ciclo dei Vinti: i Malavoglia e Mastro Don Gesualdo (trama);
Da I Malavoglia: Prefazione; cap. IX “L’addio alla casa del Nespolo”.
Il Decadentismo
Caratteri generali e figure letterarie.
Gabriele D’Annunzio
La vita e la poetica.
Da Il Piacere: Cap. I “L’attesa di Elena”; cap. II “Ritratto di Andrea Sperelli.
Da Le vergini delle rocce: “Il programma del Superuomo”
Giovanni Pascoli
La vita e la poetica del fanciullino.
Il percorso delle opere.
Lo stile e le tecniche espressive.
Da Il Fanciullino: “Il fanciullo che è in noi”.
Da Mirycae: “X Agosto”; “Il Lampo”; “Novembre”.
Il Futurismo e Filippo Tommaso Marinetti
Caratteristiche generali.
“Il Manifesto del Futurismo” di F. T. Marinetti.
Da La città carnale: “All’automobile da corsa” di F. T. Marinetti.
Il testo argomentativo
Luigi Pirandello
La vita, le idee e la poetica.
Da L’Umorismo: cap. VI “L’arte umoristica scompone, non riconosce eroi e sa cogliere la vita
nuda.
Il concetto di Umorismo.
Le novelle: “La giara”.
Da Il Fu Mattia Pascal: cap. I “Io mi chiamo Mattia Pascal”; cap. VIII “Un altro io: Adriano Meis”;
cap. XVIII “Io sono il fu Mattia Pascal”.
Da Uno, nessuno e centomila: cap. I e II “Il naso di Moscarda”.
Italo Svevo
La vita e il pensiero.
Le opere: Introduzione a Una Vita, Senilità e La coscienza di Zeno.
Giuseppe Ungaretti
La vita e la poetica.
Da L'Allegria di naufragi: “San Martino del Carso”; “Il porto sepolto”; “Soldati”; “Mattina”.
18Primo Levi
La vita e la produzione letteraria.
Da Se questo è un uomo: Introduzione e Incipit; cap. II “Sul fondo”.
Il Docente
Prof. Biagio Bertino
TESTI LETTERARI AFFRONTATI
- “Rosso Malpelo” di G. Verga.
- “Prefazione” de I Malavoglia di G. Verga.
- “L’addio alla casa del Nespolo”: cap. IX de I Malavoglia di G. Verga.
- “L’attesa di Elena”: cap I de Il Piacere di G. D’Annunzio.
- “Ritratto di Andrea Sperelli”: cap. II de Il Piacere di G. D’Annunzio.
- “Il programma del Superuomo”: da Le vergini delle Rocce di G. D’Annunzio.
- “Il fanciullo che è in noi”: da Il Fanciullino di G. Pascoli.
- “X Agosto”: da Mirycae di G. Pascoli.
- “Il Lampo” da Mirycae di G. Pascoli.
- “Novembre” da Mirycae di G. Pascoli.
- “Il Manifesto del Futurismo” di F. T. Marinetti.
- “All’automobile da corsa”: da La Città Carnale di F. T. Marinetti.
- “L’arte umoristica scompone, non riconosce eroi e sa cogliere la vita nuda”: cap. VI de
L’Umorismo di L. Pirandello.
- “La giara” di L. Pirandello.
- “Io mi chiamo Mattia Pascal”: cap. I de Il Fu Mattia Pascal di L. Pirandello.
- “Un altro io: Adriano Meis”: cap. VIII de Il Fu Mattia Pascal di L. Pirandello.
- “Io sono il fu Mattia Pascal”: cap. XVIII de Il Fu Mattia Pascal di L. Pirandello.
- “Il naso di Moscarda”: cap. I e II di Uno, nessuno e centomila di L. Pirandello.
- “San Martino del Carso” da L'Allegria di naufragi di G. Ungaretti.
- “Il porto sepolto” da L'Allegria di naufragi di G. Ungaretti.
- “Soldati” da L'Allegria di naufragi di G. Ungaretti.
- “Mattina” da L'Allegria di naufragi di G. Ungaretti.
- “Introduzione” di Se questo è un uomo di P. Levi.
- “Sul fondo”: cap. II di Se questo è un uomo di P. Levi
19Documento SCHEDA DISCIPLINARE
Materia Storia
Docente Biagio Bertino
OBIETTIVI
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
L’insegnamento della disciplina Gli alunni hanno seguito il Sviluppare la logica propria degli
ha mirato a far acquisire percorso didattico facendo
eventi storici e la capacità di
conoscenza delle vicende storiche registrare sufficienti livelli di
fra la fine dell'ottocento e la prima conoscenza. espressione in maniera organica.
metà del novecento.
METODI DI INSEGNAMENTO
La metodologia adottata ha privilegiato l’interpretazione e la valutazione di un testo allo scopo di
garantire un contributo personale degli alunni all’itinerario delle attività didattiche.
Per la seconda parte dell’anno si è utilizzata la metodologia DAD (Didattica a Distanza).
ATTIVITA’ DI RECUPERO
Esercitazioni, lezioni frontali.
STRUMENTI DI LAVORO
Si è privilegiato l’uso attivo di un testo integrato da fotocopie, favorendo così la lezione interattiva. La
DAD è stata svolta con l’ausilio di PC e internet utilizzando presentazioni, visione di documentari e
soprattutto lezioni live tramite apposite piattaforme web.
VERIFICHE
Nel corso delle attività didattiche si è privilegiato il colloquio individuale.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Verso il nuovo secolo
Una nuova dimensione economica: La seconda rivoluzione industriale
L’espansione imperialista
Nazione e nazionalismo
Socialismo e rivoluzione
L’età giolittiana
Un paese in mutamento: La politica interna
Spinte centrifughe: La politica estera
La prima guerra mondiale
Le cause
I protagonisti
La guerra
Il 1917 e la fine della guerra
Il dopoguerra
La Russia dalla rivoluzione al comunismo
Il fascismo in Italia
Il biennio rosso:1919-1920
20Le origini del fascismo
La presa del potere
La costruzione dello stato totalitario
L’organizzazione interna: i Patti lateranensi
Verso una nuova guerra mondiale
La crisi del 1929
Gli Stati Uniti
Il nazismo in Germania
Lo Stato totalitario nazista
Lo stalinismo in URSS
La Seconda Guerra Mondiale
Verso la guerra mondiale: le radici ideologiche ed economiche.
L’attacco nazista
L’Italia in guerra
La guerra totale
Lo sterminio degli ebrei
La guerra nel Pacifico
Prime sconfitte dell’asse
Lo scontro finale
Il Docente
Prof. Biagio Bertino
21Documento SCHEDA DISCIPLINARE
Materia MATEMATICA
Docente LUANA CAPPELLO
OBIETTIVI
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
Saper definire una funzione Equazioni e disequazioni Affrontare lo studio di funzioni e
e dare esempi di funzioni intere e frazionarie del primo riportare tutte le informazioni nel
note e conoscere il loro e del secondo grado; grafico probabile.
grafico; Concetto di funzione e grafico Determinare il punto di equilibrio tra
Saper classificare le funzioni probabile. domanda e offerta. Determinare il
algebriche, determinando il punto di rottura tra la funzione costo
loro dominio, le intersezioni e la funzione ricavo e le relative aree
con gli assi, individuare la di perdita e di guadagno.
loro positività e negatività e
specificare gli asintoti,
calcolando i limiti.
Saper rappresentare e
analizzare le funzioni
economiche;
METODI DI INSEGNAMENTO
I concetti teorici sono stati sviluppati in forma semplice e chiara servendosi di lezioni frontali con
relative discussioni con gli alunni e risoluzione di quesiti che potessero orientarli a scoprire le varie
relazioni matematiche e a poterle collegare e a sistemarle razionalmente. Si sono svolte esercitazioni
guidate individuali alla lavagna sia per rafforzare e applicare le nozioni apprese, sia per acquisire una
sicura padronanza di calcolo. Si sono approfondite alcune tematiche trattate per cercare di ricolmare
delle carenze di calcolo evidenziate soprattutto negli allievi che hanno accumulato parecchie assenze
o che provengono da altro indirizzo di studio.
ATTIVITA’ DI RECUPERO
Le attività di recupero sono state affrontate dagli alunni mediante studio autonomo e mediante
spiegazione frontali durante le lezioni, il tutto per cercare di ricolmare delle carenze di calcolo
evidenziate soprattutto negli allievi che hanno accumulato parecchie assenze o che provengono da
altro indirizzo di studio.
STRUMENTI DI LAVORO
Gli strumenti utilizzati sono stati:
- Verifiche scritte per valutare la capacità di Problem Solving, la capacità di applicare procedure
e la quantificazione;
- Interrogazioni orali, per valutare le conoscenze fondamentali, la chiarezza e l’ordine
nell’esposizione e la proprietà di linguaggio specifico.
Gli argomenti trattati sono stati supportati dal libro di testo adottato, dispense e schemi forniti dal
docente.
VERIFICHE
Tipologia: prove scritte e orali.
22MACROARGOMENTI ARGOMENTI DISCIPLINE
COINVOLTE
Richiami di alcuni • Equazioni di primo e secondo grado;
contenuti dei • Disequazioni di primo e secondo grado intere e
programmi degli frazionarie;
anni precedenti • Sistemi di equazioni e metodi di risoluzione;
Funzioni • Definizione di funzione;
• Classificazione delle funzioni;
• Campo di Esistenza;
• Intersezioni con gli assi cartesiani;
• Positività e negatività: studio del segno;
• Definizione di limite;
• Calcolo dei limiti;
• Definizione e calcolo degli asintoti verticali, orizzontali
e obliqui;
• Grafico probabile di funzioni razionali intere e fratte.
Le funzioni Funzione Domanda e Offerta: Economia
economiche • Classificazione delle funzioni economiche aziendale
• La funzione domanda e concetto di consumatore
• Equazione caratteristica della funzione domanda Economia
• Modelli di funzione domanda politica
• La funzione offerta e concetto di produttore
• Equazione caratteristica della funzione offerta
• Modelli di funzione offerta
• Tipologie di mercato
• Prezzo di equilibrio tra domanda e offerta.
Funzione Costo, Ricavo e Profitto:
• Definizione di costo e la sua classificazione: costo fisso
e costo variabile, costo totale
• Equazione caratteristica della funzione costo
• Definizione di funzione ricavo in regime di concorrenza
perfetta e in regime di monopolio
• Equazione caratteristica della funzione ricavo
• Definizione di funzione profitto
• Punto di rottura tra costi e ricavi e individuazione delle
aree di perdita e di guadagno/utile
Il docente
(Prof.ssa Luana Cappello)
23DOCUMENTO SCHEDA DISCIPLINARE
MATERIA INGLESE
DOCENTE PROF.SSA ELISA CARNEMOLLA
OBIETTIVI
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
Saper comprendere un qualsiasi testo Conoscere e comprendere le Riconoscere i principi fondamentali
in inglese in modo autonomo, terminologie visti nell’ambito delle dell’uso of English e la abilita di
affinando il linguaggio e la capacità di materie scolastiche approfondite. esprimersi in modo corretto.
critica ed analisi.
Saper elaborare in modo autonomo e
personale i contenuti.
METODI DI INSEGNAMENTO
L’insegnamento si è avvalso di lezioni di frontali, discussioni e dibattiti in classe, lavori di gruppo, metodo asincrono
tramite piattaforma Google Classroom e condivisione di file audio e video.
ATTIVITA’ DI RECUPERO
E’ stata svolta attività di recupero concentrando particolarmente attenzione agli alunni con gravi insufficienze.
STRUMENTI DI LAVORO
Sono stati utilizzati oltre al libro di testo in adozione, fotocopie e dispense fornite dal docente, contributi audiovisivi e
materiale raccolto all’interno di banche dati specializzate.
VERIFICHE
Le verifiche costanti e continue nel corso delle lezioni hanno riguardato individualmente tutti gli alunni. Sono state svolte
sia verifiche scritte che orali, seppure vi è stata una predilezione per la verifica orale, tenendo conto non solo del periodo
di emergenza, ma anche della peculiarità della materia e della necessità di sviluppare una terminologia adeguata in vista
degli esami di maturità.
MACROARGOMENTI ARGOMENTI DISCIPLINE
COINVOLTE
BUSINESS, FINANCE International Trade, Economic Systems, Mature and
and MARKETING Emerging Markets and the regulation of International trade.
International Trade • Business in its economic background;
Unit 1 • Economyc systems;
• Mature and emerging markets;
• The regulation of international trade;
• Trading blocs;
• E-commerce.
Business organisation • Business organisation;
Unit 2 • How Business grow;
• Multinational;
• Business in the current climate.
The UE • Building Europe-The story so far
Unit 6 • European Treaties at a Glance
24• Who is who in the European Union?
• What does Europe do for you
• EU Economic and Monetary Policy
Globalisation • What is Globalisation
Unit 7 • Glocalisation
• Outsourcing and Offshoring
• English Language and Globalisation
TESTI DI RIFERIMENTO:
“Business EXPERT – Flavia Bertini, Barbara Bettinelli, Kiaran O’Malley – ed. Pearson”
La Docente
Prof. ssa ELISA CARNEMOLLA
25DOCUMENTO SCHEDA DISCIPLINARE
MATERIA FRANCESE
DOCENTE Prof.ssa VALERIA VITALE
OBIETTIVI
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
− Padroneggiare la lingua − Aspetti socioculturali − Interagire in conversazioni
francese per scopi della Francia. brevi e lineari su argomenti
comunicativi utilizzando il di interesse lavorativo,
linguaggio settoriale in − Modalità di produzione di personale, sociale o
modo autonomo e corretto testi comunicativi scritti e d’attualità.
in situazioni di carattere orali.
commerciale. − Utilizzare il lessico di settore.
− Lessico e fraseologia
− Capire e redigere testi e convenzionaleriguardanti − Produrre in forma scritta e
lettere relativi allo specifico argomenti di studio e di orale testi generali e
indirizzo tecnico- lavoro. professionali.
commerciale.
− Principali tipologie di testi .
− Saper comprendere un di
qualsiasi testo in francese in carattere professionale.
modo autonomo, affinando
− Lessico e fraseologia
il linguaggio e la capacità di
relativi ad argomenti di
critica ed analisi.
natura tecnico-
− Saper elaborare in modo e commerciale.
personale i contenuti.
− Comprendere le situazioni
tipiche della realtà sociale e
culturale della Francia.
METODI DI INSEGNAMENTO
L’insegnamento si è avvalso di lezioni di frontali, discussioni e lavori di gruppo, metodo asincrono
tramite piattaforma Google Classroom e condivisione di file audio e video
ATTIVITA’ DI RECUPERO
Esercitazioni scritte e orali
STRUMENTI DI LAVORO
Libro di testo in adozione, dispense e fotocopie fornite dal docente, video e materiale raccolto
all’interno di piattaforme specializzate, come quella relativa al libro di testo.
VERIFICHE
Compiti in classe e verifiche orali
26CONTENUTI DISCIPLINARI
DOSSIERS ARGOMENTI DISCIPLINE COINVOLTE
LE MONDE ÉCONOMIQUE: Flux d’informations internes et externes- Les
ADMINISTRATION ressources humaines.
Flux d’informations internes et · Rédiger un courriel;
externes · Présenter une lettre commerciale;
Unité 2 · Accueillir au téléphone;
· PARLONS AFFAIRE;
· LA GRAMMAIRE À LA LOUPE : le
Conditionnel
· ENTRAINEMENT : Gérer les flux
d’informations .
Les ressources humaines · Rédiger une lettre de motivation ;
Unité 3 · Analyser et rédiger un CV ;
· Passer un entretien d’embauche ;
· PARLONS AFFAIRES
· D’UNE LANGUE à L’AUTRE
· ENTRAINEMENT : Chercher un emploi
sur Internet
LE MARKETING L’étude de marché – Le Marketing mix – La
politique de communication
L’étude de marché · Identifier le marché Economia Aziendale
Unité 6 · identifier la demande
· Présenter les résultats
· PARLONS AFFAIRES
· LA GRAMMAIRE À LA LOUPE :
Comparatif régulier – superlatif relatif
régulier
Le marketing mix · Elaborer une matrice SWOT Economia Aziendale e
Unité 7 · ·Déterminer la politique de produit Geopolitica
· Choisir un logo
· PARLONS AFFAIRE
· LA GRAMMAIRE À LA LOUPE : exprimer
la conséquence, l’explication ou
l’opposition
La politique de communication · Créer une publicité
27Unité 8 · PARLONS AFFAIRE
· LA GRAMMAIRE À LA LOUPE : les
connecteurs logiques et temporels
· L’étude de marché
· Le marketing mix
· La politique de communication
· L’essentiel sur le marketing (carte
mentale)
LA TRANSACTION COMMERCIALE L’offre et la negociation – la commande, la
DE L’OFFRE À LA LIVARISON livraison et l’exportation
L’Offre et la negociation · Adresser une offre
Unité 9 · LA GRAMMAIRE À LA LOUPE :Exprimer
l’hypothèse
la commande, la livraison et · L’offre et la negociation
l’exportation · La commande, la livraison et
Unité 10 l’exportation
PAIEMENTS ET RECLAMATIONS La facturation – Les réclamations
LES RÉCLAMATIONS
Les Réclamations · La facture
Unité 12
LES AFFAIRES INTERNATIONALES Le marketing international – le commerce en
LE MARKETING INTERNATIONAL ligne
Le marketing international · Les erreurs de marketing à ne pas
commetre
le commerce en ligne · Amazon contre tous (vidéo)
CULTURE ET CIVILISATION · Les mots-clès de la France
LA FRANCE ET LA FRANCOPHONIE metropolitaine
· Paris
· La langue française en déclin au profit
de l’anglais
· Le saviez-vous ? le drapeau français
LA SOCIÉTÉ · La famille avant tout
ZAP MAGAZINE · Une des plus belles aventures de la vie
d’ado
28L’ENVIRONMENT · Énergie et climat
L’ÉCONOMIE · Le tourisme œno-gastronomique
ACTUALITÉ · Le coronavirus 2019-nCoV désormais
plus meurtrier que le Sras
TESTI DI RIFERIMENTO:
“Marché Conclu – Annie Renaud – ed. Pearson”
La Docente
Prof. ssa VALERIA VITALE
29Documento SCHEDA DISCIPLINARE
Materia 2 Lingua Comunitaria Spagnolo
Docente Vincenzo La Cognata
OBIETTIVI
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
Aspetti sociolinguistici e Al quinto anno il docente ha Livello B1 del Quadro di
paralinguistici dell’interazione e perseguito nella propria azione riferimento europeo.
della produzione orale in relazione al didattica ed educativa, l’obiettivo Interagire in brevi conversazioni
contesto e agli interlocutori. principale di far progredire lo su argomenti familiari di
Strategie di esposizione orale e studente rispetto alle competenze interesse
d’interazione in contesti di studio e linguistiche acquisite. Sono stati personale, d’attualità o di lavoro
di lavoro. approfonditi i linguaggi settoriali utilizzando strategie di
Strutture morfosintattiche di base (aziendale, economico, compensazione.
adeguate alle tipologie testuali e ai amministrativo) mediante Utilizzare appropriate strategie
contesti d’uso. l’analisi e la lettura di testi scritti ai fini della ricerca di
Ritmo e intonazione della frase, e la comprensione di testi orali; informazioni e della
ortografia e punteggiatura. la produzione scritta ha visto lo comprensione dei punti
Strategie per la comprensione studente impegnato nella essenziali in messaggi chiari, di
globale e selettiva di testi semplici e ricodificazione di diagrammi, breve estensione, scritti e orali,
chiari, scritti e orali inerenti nella redazione di lettere su argomenti noti d’interesse
argomenti noti d’interesse personale, commerciali e di lettere di personale, d’attualità, di studio e
d’attualità, di studio e di lavoro. diverso tipo, nella stesura di di lavoro.
Caratteristiche delle tipologie testuali curriculi personali, nella Utilizzare un repertorio lessicale
più comuni, comprese quelle traduzione dalla lingua straniera ed espressioni di base relativi ad
connesse al settore di studio. di testi di carattere tecnico, con esperienze di vita quotidiana, di
Lessico e fraseologia idiomatica particolare attenzione tipo personale, di studio e di
frequenti relativi ad argomenti di vita all'autenticità dell’espressione lavoro.
quotidiana, d’attualità o di lavoro; italiana e alla precisione della Utilizzare i dizionari monolingui
varietà di registro. Lessico terminologia specifica. e bilingui.
convenzionale di settore. Produrre, in forma scritta e
Aspetti socioculturali, in particolare orale, testi brevi, semplici e
inerenti al settore di studio e lavoro, coerenti su tematiche note di
dei paesi di cui si studia la lingua. interesse personale, di studio e
Strategie di esposizione orale e di lavoro.
d’interazione in contesti di studio e Descrivere in maniera semplice
di lavoro, anche formali. esperienze, impressioni ed
Strutture morfosintattiche adeguate eventi,
alle tipologie testuali e ai contesti relativi all’ambito personale,
d’uso, in particolare professionali. all’attualità o al settore degli
Strategie di comprensione di testi studi.
relativamente complessi riguardanti Riconoscere la dimensione
argomenti socioculturali, riferiti in culturale della lingua ai fini della
particolare al settore di indirizzo. mediazione
Lessico e fraseologia di settore linguistica e della
codificati da organismi comunicazione interculturale.
internazionali.
Aspetti socioculturali, in particolare
inerenti il settore di indirizzo, dei
Paesi di cui si studia la lingua.
METODI DI INSEGNAMENTO
Lezioni Frontali- Esercitazioni Pratiche-Lettura e analisi diretta dei testi, ricorso alla DAD mediante
didattica asincrona con google classroom e la condivisione dei contenuti
ATTIVITA’ DI RECUPERO
Esercitazioni su piattaforma google classroom.
30Puoi anche leggere
