DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - CLASSE: 5 SEZ. D LICEO LINGUISTICO A.S. 2018/2019 - IIS Lorenzo ...
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DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO
DI CLASSE
D.P.R. N° 323 del 23/07/98, O.M. n° 29 del 13/02/01
CLASSE: 5
SEZ. D
LICEO LINGUISTICO
A.S. 2018/2019INDICE
Sezione 1 – SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE ......................................................... 5
Sezione 2 – OBIETTIVI GENERALI TRANSDISCIPLINARI DI CARATTERE FORMATIVO O
PROFESSIONALE ........................................................................................................................ 5
Sezione 3 – GLI OBIETTIVI PLURIDISCIPLINARI ....................................................................... 7
Sezione 4 – GLI APPROCCI METODOLOGI E DIDATTICI. ....................................................... 12
Sezione 5 - L’ORGANIZZAZIONE E LA SCANSIONE DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE, ANCHE PER I
CARICHI DI LAVORO. ................................................................................................................ 13
Sezione 6 – I CRITERI DI VALUTAZIONE RELATIVI A: ............................................................. 13
Sezione 7 – I CRITERI PER IL RECUPERO E LE ATTIVITÀ DI APPROFONDIMENTO .......... 15
Sezione 8 – LE ATTIVITÀ CURRICOLARI O EXTRACURRICOLARI ........................................ 15
Sezione 9 – I VIAGGI DI ISTRUZIONE. ...................................................................................... 17
Sezione 10 – I MEZZI E GLI STRUMENTI DI CUI SI HA NECESSITÀ E DI CUI SI PROPONE
L’ACQUISTO. .............................................................................................................................. 17
Sezione 11 – CALENDARIO: INCONTRI DEL CONSIGLIO; TEMPI DI RICEVIMENTO. .......... 17
Giudizio del Consiglio di Classe .............................................................................................................. 18
Consuntivo attività curricolari/extracurricolari del triennio relative a Cittadinanza e Costituzione .......... 18
Certificazioni conseguite ........................................................................................................................ 19
Griglie per la prima prova scritta ............................................................................................................. 28
Griglie per la seconda prova scritta......................................................................................................... 33
Griglia per il colloquio .............................................................................................................................. 35
Lingua e letteratura italiana ..................................................................................................................... 37
Inglese ..................................................................................................................................................... 45
Tedesco ................................................................................................................................................... 50
Spagnolo ................................................................................................................................................. 53
Storia ....................................................................................................................................................... 61
Filosofia ................................................................................................................................................... 64
Matematica .............................................................................................................................................. 67
Fisica ....................................................................................................................................................... 71
Scienze naturali ....................................................................................................................................... 76
Storia dell'Arte ......................................................................................................................................... 84
Scienze motorie e sportive ...................................................................................................................... 90
I.R.C. ....................................................................................................................................................... 93COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Composizione del Consiglio della classe 5 sez. D Liceo Linguistico
(con asterisco il nome del coordinatore)
DOCENTI
Continuità
Cognome Nome Materia didattica nel
triennio
ZAMBONI* LORENZO* ITALIANO 5ª
ABUSSI MARIA PAOLA RITA INGLESE (I periodo) 4ª – 5ª
NANNINI GIULIA INGLESE (II periodo) 5ª
HOLMES SUSAN CONVERSAZIONE INGLESE 5ª
VALOTI NATALINA ELENA TEDESCO 4ª – 5ª
SIGISMONDI NADIA MARIA CONVERSAZIONE TEDESCO 5ª
VILLA ROBERTO SPAGNOLO 5ª
TUTUSAUS GALINDO NURIA CONVERSAZIONE SPAGNOLO 5ª
DELZOPPO STEFANO STORIA 5ª
GRANATO ALFONSINA FILOSOFIA 3ª – 4ª – 5ª
BRUSCHETTA TIZIANA MATEMATICA 3ª – 4ª – 5ª
BRUSCHETTA TIZIANA FISICA 3ª – 4ª – 5ª
CIMARELLI TONINO SCIENZE NATURALI 3ª – 4ª – 5ª
TATULLO CONCETTA STORIA DELL’ARTE 3ª – 4ª – 5ª
PETRESINI MARCO SCIENZE MOTORIE 5ª
CREMONA GIUSEPPE GABRIELE I.R.C. 3ª – 4ª – 5ªCOMPOSIZIONE DELLA CLASSE
CLASSE: 5ª SEZIONE: D INDIRIZZO: LICEO LINGUISTICO
TOTALE ALUNNI
Maschi Femmine Totale
5 18 23
totale alunni
provenienza
scolastica nel
triennio
dalla stessa da altra sezione
Anno scolastico da altro Istituto
sezione o indirizzo
2016/2017 23 1 0
2017/2018 23 0 0
2018/2019 23 0 0
Scrutinio anni
scolastici
precedenti
con sospensione del
Classe Promossi Non promossi
giudizio
Terza 23 0 1
Quarta 21 0 2PIANO DIDATTICO DELLA CLASSE
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
INDIRIZZO: Liceo Linguistico
CLASSE 5^ SEZIONE D A.S . 2018/2019
SEZIONE 1 – SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE
La classe risulta composta da 23 alunni, 18 femmine e 5 maschi, tutti provenienti dalla 4^ DL dell’anno scolastico
2017/2018, quando cinque di loro hanno frequentato un periodo di studio all’estero: l’intero anno in tre casi, solo
un quadrimestre gli altri due.
Dal percorso formativo pregresso e dall’osservazione sistematica effettuata dai singoli docenti durante le prime
attività didattiche si evince che la classe presenta un quadro non del tutto positivo ed omogeneo, con insufficienze
diffuse in varie discipline, sia per mancanza di studio adeguato che per fragilità pregresse. Il clima di classe risulta
abbastanza collaborativo e non si segnalano occasioni di tensione. Alcuni docenti fanno notare che in determinate
discipline l’attenzione risulta incostante e lo studio occasionale, o comunque non rispondente alle attese.
Attualmente non si ravvisa la necessità di attivare percorsi di riallineamento. Ogni insegnante si impegna tuttavia
a procedere a un recupero in itinere qualora dovessero essere riscontrate difficoltà da parte di gruppi di alunni
rispetto a specifici temi trattati in aula.
SEZIONE 2 – OBIETTIVI GENERALI T RANSDISCIPLINARI DI CARATTERE FORM ATIVO O
PROFESSIONALE
Attraverso le singole discipline di studio previste dal curricolo del liceo linguistico e la loro interazione, il Consiglio
di Classe si propone di favorire la formazione degli studenti, fornendo loro la possibilità di acquisire competenze
di ordine culturale, metodologico, operativo e critico. Tale proposito è linea con quanto delineato nella Revisione
dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei di cui al D.P.R. 89/2010. Vi si legge infatti che “i
percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita
della realtà” e per la maturazione di un approccio “razionale, creativo, progettuale e critico” alle situazioni, ai
fenomeni e ai problemi. In questo quadro di riferimento, i licei si pongono come obiettivo di carattere generale
l’acquisizione da parte del discente di conoscenze, abilità e competenze utili tanto per il “proseguimento degli
studi di ordine superiore” quanto per l’“inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro”.
Alla luce di queste indicazioni di base, gli obiettivi educativi, formativi e cognitivi che ci si prefigge di raggiungere
vengono descritti in termini di competenze di cittadinanza, così come previsto in prima istanza dall’allegato 2 del
D.P.R. 139/2007 e, in seconda battuta, dal Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) dell’Istituto:
Impiegare correttamente materiali e strumenti didattici;
pianificare il tempo dedicato allo studio;
Imparare a utilizzare in modo produttivo il lavoro svolto in classe, seguendo attentamente le lezioni
imparare e prendendo appunti quando necessario;
impiegare semplici strategie di autocorrezione;
impiegare semplici strategie di autovalutazione.
Applicare i metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
Progettare realizzare un percorso di ricerca stabilendo obiettivi significativi, valutando i vincoli e le
possibilità esistenti, definendo strategie di azione, formulando ipotesi e verificandone la
validità. Comprendere messaggi di diverso genere, espressi mediante linguaggi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e supporti (cartacei, informatici e multimediali)
altrettanto diversi;
rappresentare eventi, fenomeni, principii, concetti, norme, procedure, atteggiamenti,
stati d’animo, emozioni, argomentazioni utilizzando linguaggi diversi (verbale,
Comunicare matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante
diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);
acquisire una modalità espositiva – scritta e orale – corretta, pertinente, efficace e
personale;
impiegare con adeguata proprietà il linguaggio dei diversi ambiti disciplinari.
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le
altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed
alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli
altri;
contribuire in modo attivo e costruttivo al dialogo educativo, partecipando in maniera
Collaborare e consapevole alle attività della vita scolastica ai più svariati livelli;
partecipare
favorire la socializzazione tra studenti e insegnanti abituandosi alla cooperazione, al
lavoro collettivo, alla solidarietà in classe, nella scuola e nei più ampi contesti sociali;
contribuire attivamente ai momenti di costruzione collaborativa del sapere, tanto tra pari
quanto con gli insegnanti.
Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo
interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità
Agire in modo comuni, i limiti, le regole, le responsabilità;
autonomo e
rispettare le norme comportamentali convenute e gli impegni assunti, in particolare la
responsabile puntualità all’inizio delle lezioni
usare in modo rispettoso i laboratori, le strutture e il materiale scolastico.
Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le
Risolvere
fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni e
problemi
utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e
relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti
Individuare disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica,
collegamenti individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro
e natura probabilistica;
relazioni confrontare, organizzare e collegare informazioni e contenuti di diverse discipline
(obiettivi interdisciplinari e multidisciplinari);
comprendere le culture altre e operare confronti con la propria.
Acquisire e interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti e
attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità,
Acquisire e distinguendo fatti e opinioni;
interpretare
distinguere criticamente dati o concetti tra fondamentali ed accessori;
l’informazione
impiegare in modo autonomo strumenti e metodi al fine di ampliare e approfondire le
conoscenze.
Lo schema sopra riportato include anche alcune delle pratiche che il Profilo culturale, educativo e professionale
dei Licei (PECUP, cfr. Allegato A dell’anzidetto D.P.R. 89/2010) segnala come requisiti necessari per raggiungere
appieno gli obiettivi precedentemente enunciati.Infine, sempre per mezzo dell’anzidetto PECUP, le conoscenze, le abilità e le competenze a cui si è
precedentemente fatto riferimento vengono più specificamente declinate per il percorso di studi del liceo
linguistico. In tal senso, i discenti dovranno dimostrare di avere acquisito la padronanza di tre lingue (livello B2
del Quadro Comune Europeo di Riferimento per inglese e spagnolo, livello B1 per tedesco) oltre l’italiano, “il che
implica altresì un processo di apprendimento che intende guidare alla piena comprensione dell’identità storica e
culturale di civiltà diverse da quella di partenza”. Nel dettaglio, gli studenti dovranno dimostrare di
saper comunicare in inglese, spagnolo e tedesco all’interno di “vari contesti sociali e in situazioni
professionali utilizzando diverse forme testuali”;
essere in grado di riconoscere in ottica comparativa almeno alcuni degli elementi strutturali caratterizzanti
le lingue studiate, passando abbastanza agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
poter affrontare specifici contenuti disciplinari in una lingua diversa dall’italiano;
conoscere, almeno in parte, la cultura, la storia, la letteratura e le manifestazioni artistiche dei paesi di cui
hanno studiato la lingua;
“sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio”.
SEZIONE 3 – GLI OBIETTIVI PLURIDISCIPLINARI
SI ARTICOLANO IN: CO NOSCENZE (SAPERE); COMPETENZE (SAPER FAR E); CAPACITÀ
(SAPER ESSERE).
Percorso 1
ARGOMENTO A grief ago: ricordo e nostalgia nell’arte e nella letteratura del
Novecento
DISCIPLINE COINVOLTE Lingua e Letteratura Italiana, Inglese, Spagnolo, Tedesco, Storia
dell’Arte
- Conoscere le declinazioni più significative del tema del
ricordo e della nostalgia nelle letterature di cui si studia la
lingua.
CONOSCENZE
- Conoscere il contesto storico e letterario entro cui si
colloca il tema dato, cogliendo le ricadute delle
esperienze conoscitive dell’umanità sul suo immaginario.
- Conoscere gli strumenti dell’analisi retorica.
- Comunicazione nella lingua madre: esprimere e
interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni
LIVELLI DI
in forma sia orale sia scritta; interagire adeguatamente
ACQUISIZIONE sul piano linguistici in un’intera gamma di contesti
culturali e sociali.
- Comunicazione nella lingua straniera: comprendere,
descrivere e rappresentare, anche per analogie e
differenze, le connessioni tra opere letterarie appartenenti
a culture diverse impiegando un registro adeguato e
strutturando il proprio testo – scritto e orale – in modo
COMPETENZE
coerente e coeso.
- Imparare a imparare, applicando semplici strategie di
autocorrezione, operando correttamente nelle attività ingruppo e adeguando il proprio metodo di studio e di
ricerca ad attività che coinvolgono più discipline.
- Stabilire opportuni collegamenti e relazioni tra discipline e
tra contesti e opere appartenenti a diverse tradizioni
letterarie anche attraverso l’analisi del testo.
- Identificare le strategie retoriche applicate per esprimere
ricordi nostalgia in testi narrativi e poetici del Novecento
europeo.
CAPACITÀ
- Collocare il tema del ricordo e della nostalgia all’interno
delle trasformazioni storiche del secolo scorso.
- Comprendere la prospettiva olistica ed enciclopedica del
sapere e la sua complessa struttura reticolare.
2° quadrimestre
TEMPI DI EFFETTUAZIONE (moduli da 4 o più ore per ciascuna disciplina coinvolta + verifica svolta
nell’ambito delle singole materie)
Percorso 2 - CLIL
ARGOMENTO De la fábrica a los campos nazis: los obreros que se opusieron a
la dictadura / Dalla fabbrica al lager: gli operai che si opposero
alla dittatura
DISCIPLINE COINVOLTE Storia, Spagnolo
- Conoscere gli eventi che hanno caratterizzato la nascita
delle dittature fasciste in Europa, con speciale riferimento
alla vicenda italiana e spagnola.
CONOSCENZE
- Conoscere le principali questioni storiografiche relative al
secondo conflitto mondiale.
- Conoscere la vicenda degli scioperi operai nella Spagna
franchista e nel Nord Italia fascista.
- Conoscere i meccanismi di repressione e rimozione del
dissenso, con speciale attenzione alla deportazione degli
LIVELLI DI
operai che si opposero alle dittature in Italia e in Spagna.
ACQUISIZIONE
- Comunicazione nella lingua madre: esprimere e
interpretare concetti, fatti e opinioni in forma sia scritta sia
orale riguardo a una questione centrale nella storia del
Novecento; interagire adeguatamente sul piano
linguistico all’interno di un contesto in cui si
approfondiscono temi di storia contemporanea,
impiegando un lessico adeguato.
- Comunicazione nella lingua straniera: comprendere,
descrivere e rappresentare, anche per analogie e
differenze, le connessioni tra l’esperienza del dissenso
COMPETENZE
operaio – e della relativa repressione con la deportazione
nei campi di prigionia – nel contesto italiano e in quello
spagnolo; impiegare un registro e un lessico adeguati alla
disciplina storica, strutturando il proprio testo – scritto e
orale – in modo coerente e coeso.- Imparare a imparare selezionando correttamente le fonti
da cui attingere informazioni, applicando semplici
strategie di autocorrezione, operando correttamente nelle
attività in gruppo e adeguando il proprio metodo di studio
e di ricerca ad attività che coinvolgono più discipline.
- Stabilire opportuni collegamenti e relazioni tra discipline e
tra contesti storici diversi, facendo riferimento a una
pluralità di fonti ed esprimendo le ragioni della memoria
del passato a partire dall’esperienza sensibile vissuta nel
nostro tempo.
- Collocare le vicende studiate nei loro contesti storici di
riferimento.
CAPACITÀ - Identificare le continuità e le rotture tra periodi storici e
paesi diversi.
- Comprendere la prospettiva olistica ed enciclopedica del
sapere e la sua complessa struttura reticolare.
2° quadrimestre
TEMPI DI EFFETTUAZIONE (modulo da 6/8 ore, alcune delle quali – se possibile – in compresenza
+ verifica comune)
Percorso 3 - CLIL
ARGOMENTO IL LINGUAGGIO DELLA PROPAGANDA NEI REGIMI TOTALITARI
DISCIPLINE COINVOLTE Lingua e Letteratura Italiana, Tedesco
- Conoscere il fenomeno della propaganda come
manipolazione della lingua e come manifestazione del
potere
- Conoscere il contesto di attivazione nonché modalità di
intervento e dinamiche di esecuzione della censura da
CONOSCENZE parte del potere politico
- Conoscere il contesto storico in cui tali fenomeni si sono
sviluppati cogliendo l’idea di fondare nuove gerarchie di
valori e massificare la società
- Mostrare, attraverso la lettura commentata dei testi in
LIVELLI DI lingua originale, il funzionamento del linguaggio della
propaganda nei regimi totalitari
ACQUISIZIONE
- Comunicazione nella lingua madre.
- Comunicazione nella lingua straniera
COMPETENZE - Imparare a imparare.
- Consapevolezza ed espressione culturale.
- Acquisire terminologia specifica
- Analizzare e Riconoscere la capacità mistificatoria del
linguaggio della propaganda
CAPACITÀ - Comprendere i vari significati del tema; il contesto storico,
politico, linguistico e letterario nonché ideologico checirconda i fatti.
2° quadrimestre
TEMPO DI EFFETTUAZIONE 6/8 ore (3/4 tedesco, 3/4 italiano),
con verifica comune
Percorso 4 - ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
Periodo di svolgimento: 2° quadrimestre
Durata: 20 ore (8 in presenza a scuola, 12 di elaborazione, confronto, rendicontazione a casa)
Finalità: Valorizzare le esperienze realizzate nel corso del terzo e quarto anno in funzione del sostenimento
dell’esame, sebbene per l’anno scolastico 2018/2019 lo svolgimento delle attività di alternanza scuola-lavoro non
costituisca un requisito per l’accesso all’esame di Stato né sia oggetto di valutazione da parte delle commissioni
esaminatrici.
Modalità di svolgimento: Redigere un elaborato (10-20 cartelle), preferibilmente su un tema legato
all’esperienza di alternanza scuola-lavoro per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza. L’elaborato verrà
presentato nel corso della prova orale dell’esame di Stato, al fine di valorizzare le competenze in termini di
ricerca, approfondimento, analisi critica e capacità di stabilire relazioni e collegamenti tra argomenti e discipline,
eventualmente corredato di una presentazione multimediale comprendente un riassunto prevalentemente iconico
dei contenuti inclusi nell’elaborato.
Obiettivi formativi e professionalizzanti
Il progetto, che ruota attorno a un compito di prestazione circoscritto e definito (l’elaborazione di una breve
ricerca), consente di fare riferimento a una situazione problematica significativa e reale per la cui risoluzione è
necessario attingere a una pluralità di potenziali soluzioni. Alla disposizione ad agire e ai contenuti di conoscenza
si affianca così, tra gli obiettivi formativi, l’acquisizione di processi atti a portare a termine autonomamente un
lavoro che ha profonde aderenze con la realtà e che sfida gli alunni sul terreno della risoluzione di problemi.
Anche in funzione di un percorso di preparazione agli studi universitari e al mondo delle professioni, gli studenti
vengono così abituati a confrontarsi con un sapere complesso e con dati che per essere processati
adeguatamente hanno bisogno, oltre che di essere espressi con un linguaggio adeguato, di essere sottoposti a
una rielaborazione critica e non solo a una meccanica riproduzione.
ARGOMENTO Verso l’esame di Stato: laboratorio di ricerca
(e di riflessione sull’alternanza scuola-lavoro)
DISCIPLINE COINVOLTE tutte
- Conoscere approfonditamente un argomento specifico a
scelta, preferibilmente esito dell’osservazione svolta durante
il percorso di alternanza scuola-lavoro.
CONOSCENZE
- Conoscere le principali fonti a disposizione per svolgere una
ricerca.
- Conoscere i principi di funzionamento dei programmi di
videoscrittura.
- Conoscere le modalità di costruzione dell’apparato
citazionale e della bibliografia.- Comunicazione nella lingua madre: padroneggiare
pienamente la lingua italiana, modulando la capacità di
ricorrere a una sintassi e a un lessico adeguati a seconda dei
diversi contesti e scopi comunicativi.
- Imparare a imparare: acquisire un metodo di studio autonomo
e flessibile che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali, nonché di continuare in modo
LIVELLI DI efficace i successivi studi, potendo così procedere a un
ACQUISIZIONE aggiornamento lungo l’arco della propria vita.
COMPETENZE - Stabilire opportuni collegamenti e relazioni tra fenomeni,
concetti ed eventi anche in ottica interdisciplinare,
cogliendone la natura sistemica e fornendone
un’interpretazione critica all’interno di un testo coerentemente
argomentato.
- Acquisire e interpretare l’informazione: acquisire e
interpretare criticamente l’informazione ricevuta, valutandone
l’attendibilità e distinguendo tra fatti e opinioni.
- Progettare: elaborare e realizzare un progetto riguardante lo
sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro.
- Selezionare opportunamente il tema oggetto
dell’approfondimento.
CAPACITÀ - Identificare gli obiettivi specifici che ci si propone di
raggiungere con la ricerca.
- Comprendere l’informazione riportata in testi letterari o saggi
divulgativi.
- Comprendere la prospettiva olistica ed enciclopedica del
sapere e la sua complessa struttura reticolare.
2° quadrimestre
20 ore totali, da suddividere come segue:
- 4 ore ripartite in due incontri di 2 ore ciascuno sulla
metodologia della ricerca e le buone prassi di scrittura;
TEMPI DI EFFETTUAZIONE
- 2 ore di elaborazione della presentazione dell’elaborato
svolto;
- 2 ore di rendicontazione del lavoro effettuato;
- 12 ore di studio, approfondimento, strutturazione e redazione
dell’elaborato a casa.
ORE A SCELTA PER LO STUDENTE A COMPLETAMENTO NEL TRIENNIO SU BASE VOLONTARIA
Peer to peer
Banda musicale
Open day
Seminari di formazione proposti durante l’anno con circolari apposite
Bergamo Scienza
Mattina da licealeDeviazione provvisoria
(in fase di definizione il numero minimo di incontri per il riconoscimento)
Mattina da liceale (Certificazione interna)
Frequenza corsi universitari
SEZIONE 4 – GLI APPROCCI METODOL OGI E DIDATTICI.
Il Consiglio di Classe intende adottare una metodologia eclettica capace di includere molteplici approcci didattici,
in modo tale che ciascun docente possa adattare il proprio intervento in aula alle esigenze disciplinari, nonché al
livello di partenza della classe. Ciò non toglie che l’intera azione didattica ed educativa sia orientata a collocare lo
studente al centro del processo di insegnamento e apprendimento. Di seguito vengono elencate le principali
modalità con cui i docenti del Consiglio di Classe si propongo di realizzare le attività didattiche.
Lezione frontale classica
Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi)
Discussione in aula
Attività in laboratorio
Esercitazione individuale
Lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale
Problem solving
Brainstorming
Utilizzo di audiovisivi
Analisi di testi o manuali
Role play
Visite guidate
Utilizzo di supporti informatici multimediali
ESPOSIZIONE IN LINGUA
Lezione dialogata, anche in presenza dei docenti di conversazione in lingua straniera
Compiti di realtà
STRATEGIE DA METTERE IN ATTO PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
Il Consiglio di Classe si assume altresì la responsabilità di adottare varie strategie al fine di mettere le
studentesse e gli studenti nella condizione di raggiungere gli obiettivi prefissati. Concretamente, i docenti del
Consiglio di Classe si impegnano a:
richiedere e sollecitare uno studio costante accompagnato da riflessione e rielaborazione personale;
distribuire incarichi su attività di interesse comune e assegnare agli alunni argomenti da spiegare ai
compagni;
stimolare l'interesse e l'attenzione attraverso la problematizzazione degli argomenti, cercando insieme
agli alunni soluzioni o interpretazioni;
insegnare agli alunni a riassumere e schematizzare i contenuti proposti in classe, individuando gli aspetti
più importanti, e a guidare gli alunni stessi nella formulazione dei collegamenti e delle elaborazioni interni
alla disciplina o trasversali alle varie materie di insegnamento, suggerendo così metodi di indagine; mettere in atto una correzione motivata degli elaborati per orientare gli alunni alla maturazione di una
migliore consapevolezza delle proprie capacità, dei propri limiti e del processo formativo in cui sono
coinvolti;
impiegare linguaggi specifici, spiegando il lessico proprio delle singole discipline e correggendo
sistematicamente i vocaboli usati impropriamente;
realizzare, se opportuno, laboratori in gruppi misti creati in base alle abilità e alle competenze raggiunte
dagli alunni allo scopo di promuovere il recupero, il consolidamento o il rinforzo di quanto già acquisito
attraverso tecniche di apprendimento cooperativo;
applicare i principii della didattica laboratoriale, costruendo situazioni di apprendimento finalizzate alla
realizzazione di compiti autentici e di realtà.
SEZIONE 5 - L’ORG ANIZZAZIONE E L A SCANSIONE DELLE AT TIVIT À DIDATTICHE, ANCHE
PER I CARICHI DI LAV ORO.
Le attività didattiche sono suddivise in due periodi asimmetrici. Il primo è iniziato il 12 settembre 2018 e si
concluderà, secondo quanto indicato nella prima bozza del piano annuale delle attività didattiche, il 22 dicembre
2018. Il secondo periodo inizia il 7 gennaio e si chiude in concomitanza con il termine delle attività didattiche, l’8
giugno 2019. Al termine del primo periodo è prevista una “pausa didattica” dal 7 al 17 gennaio 2019, momento di
riflessione e recupero di argomenti risultati ostici e che hanno determinato valutazioni insufficienti. Le prove di
recupero delle insufficienze rilevate nel primo periodo devono essere effettuate entro il 9 febbraio 2019.
Per quanto riguarda il numero minimo di valutazioni per materia, si rimanda alle programmazioni annuali delle
aree disciplinari. In linea di massima, tuttavia, si prevede quanto segue:
per discipline sia scritte che orali: 2 prove scritte e 1 orale nel primo periodo (2 orali per le lingue
straniere); 2 prove scritte e 2 orali nel secondo periodo.
Per discipline solo orali: 2 prove orali nel primo periodo; 2 prove orali nel secondo periodo.
Per ciascun periodo una valutazione orale può eventualmente essere sostituita da un test scritto.
Al fine di evitare un eccessivo carico di lavoro concentrato in singoli giorni o periodi, il Consiglio di Classe si
impegna a una distribuzione razionale delle attività di verifica, cercando di non effettuare più di due prove
sommative scritte al giorno. La riconsegna e la discussione delle prove di verifica corrette avverrà di norma entro
15 giorni dalla data di somministrazione. Le verifiche corrette saranno consegnate dall’insegnante agli studenti
che, dopo la presa visione, le riconsegneranno al docente. Gli studenti potranno richiederne copia per esaminarle
con calma o farne la fotografia.
Non si ammettono di norma interrogazioni programmate.
Il Consiglio di Classe ritiene inoltre di non dovere suggerire o prescrivere uno specifico numero di ore di studio
giornaliero, insistendo tuttavia sulla necessità di mantenere un atteggiamento responsabile rispetto al lavoro a
casa, che va gestito e pianificato con lungimiranza, nonché svolto con costanza, impegno e puntualità,
rispettando sempre le scadenze date.SEZIONE 6 – I CRITERI DI VALUTAZ IONE RELATIVI A:
RISULTATI SCOLASTICI DEGLI STUDENTI
La valutazione è intesa non solo come semplice momento classificatorio o momento finale di giudizio, ma come
occasione di verifica della programmazione, avente come scopo quello di correggere, adeguare e sviluppare il
processo di acquisizione delle competenze.
Pertanto, la valutazione non sarà esclusivamente sommativa, ma anche:
diagnostica (mirata alla rilevazione dell’adeguatezza della preparazione degli alunni in relazione alla
programmazione di nuove attività didattiche);
formativa (in fieri o in itinere per verificare che il processo di insegnamento e apprendimento stia
funzionando nel modo opportuno e per consentire, qualora necessario, di rimodulare le attività didattiche);
orientativa (volta ad acquisire elementi utili per orientare l’alunno nelle sue scelte future, tanto in termini
scolastici o professionali, quanto in termini personali).
Le valutazioni del primo e secondo periodo scolastico non sono il risultato della media matematica delle
rilevazioni effettuate nel corso dell’anno scolastico, ma tengono conto dell’impegno, della partecipazione e
dell’evoluzione del livello di apprendimento e del processo formativo degli alunni, nonché, laddove rilevanti, gli
aspetti inerenti all’area socio-affettiva.
La valutazione si configura pertanto come proposta di voto, formulata e motivata dal singolo insegnante e assunta
collegialmente dal Consiglio di Classe.
I criteri per l’attribuzione del voto di condotta sono indicati nel PTOF dell’Istituto. Allo stesso documento ci si
attiene per l’identificazione dei criteri da adottare nell’attribuzione delle singole valutazioni disciplinari, fatta salva
l’opportunità di impiegare eventuali griglie o rubriche specifiche predisposte dalle aree di riferimento.
STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA
Al fine di ricavare indicazioni operative per il proseguimento delle spiegazioni e in ragione di quanto sopra
esposto, si renderà opportuna l'osservazione in itinere del processo di apprendimento degli studenti mediante le
seguenti modalità:
Osservazione del lavoro svolto in classe.
Valorizzazione del contributo degli studenti durante le lezioni.
Analisi dei compiti svolti a casa.
Risultati delle esercitazioni collettive.
Risultati di brevi test su abilità specifiche.
Valutazione di lavori individuali e/o di gruppo che richiedono la ricerca autonoma di fonti e di dati per
l’approfondimento e l’ampliamento di un argomento
STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA
Per il controllo del profilo scolastico ai fini della classificazione, gli strumenti utilizzati saranno:
l'interrogazione lunga; l'interrogazione breve;
il tema o il problema;
le prove strutturate o semistrutturate;
il questionario;
la relazione;
gli esercizi;
l'analisi guidata del testo.
Le valutazioni sono visionabili tramite il registro elettronico, che ogni singolo docente si impegna ad aggiornare
quotidianamente.
Periodicamente, in occasione delle riunioni del Consiglio di Classe, i docenti – tramite il registro elettronico –
provvederanno a inviare un’annotazione, con richiesta di colloquio, alle famiglie degli alunni che dovessero
registrare risultati negativi.
VERIFICHE IN PARALLELO
Nel secondo quadrimestre si svolgeranno simulazioni parallele delle due prove scritte dell’Esame di Stato, oltre
alla prova nazionale INVALSI per le discipline di italiano, inglese e matematica nel mese di marzo 2019.
SEZIONE 7 – I CRITERI PER IL REC UPERO E LE ATTIVIT À DI APPROFONDIMENTO
Per garantire a tutti gli studenti il successo formativo, si effettueranno attività di recupero in itinere nella normale
pratica didattica. Viene inoltre programmata una settimana di pausa didattica con approfondimenti e recuperi
durante le ore curricolari al termine del primo quadrimestre, dal 7 al 17 gennaio 2019. Si prevedono attività di
“scuola aperta” (ore di studio pomeridiano a scuola per piccoli gruppi sotto la supervisione di un insegnante).
Sono eventualmente attivabili corsi di recupero per piccoli gruppi di studenti che manifestino carenze in una
medesima disciplina.
SEZIONE 8 – LE ATTIVITÀ CURRICOL ARI O EXTRACURRICOLARI
Titolo Nelle terre di mezzo - Incontri con esperti e testimoni del nostro tempo
Obiettivi Confronto, riflessione e approfondimento su argomenti di attualità
Operatori Testimoni ed esperti su tematiche di attualità
Tempi 2 ore
Costi -Titolo Percorsi di consapevolezza e approfondimento - incontri specifici su tematiche di
carattere sociale (memoria, legalità, globalizzazione, volontariato, informazione)
Obiettivi Favorire la consapevolezza di un confronto con la realtà sociale favorendo l'incontro con
persone che possano offrire uno sguardo sulla complessità della realtà
Operatori Associazioni, volontari, esperti, testimoni, ecc.
Tempi 4 ore
Costi Una quota gratuita e una a pagamento, suscettibili di adeguamento (compatibilmente con la
disponibilità degli operatori)
Titolo La memoria della Shoah
Obiettivi sviluppare negli studenti coinvolti una consapevolezza sulla realtà circostante,
favorendo il confronto con persone che possono offrire spunti di riflessione, di
informazione, di interpretazione dei fenomeni sociali
conoscere momenti specifici della storia del nostro paese e i protagonisti di quegli
eventi
riflettere su che cittadini vogliamo essere, quale stile scegliere per vivere pienamente
la prossima storia e quale futuro regalare al nostro paese
sviluppare una riflessione specifica sul tema della memoria, della partecipazione
responsabile, della responsabilità collettiva e personale
Operatori Spettacolo teatrale - Invasione di campo
Tempi 1 h 30' in auditorium
Costi A carico dei singoli studenti suscettibili di adeguamento (in base alle adesioni)
Inglese: Certificazioni linguistiche livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento: corsi
pomeridiani in preparazione all’esame. Partecipazione su base volontaria.
Spagnolo: certificazioni linguistiche DELE livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento:
corsi pomeridiani in preparazione al sostenimento dell’esame nel maggio 2019. Partecipazione su base
volontaria.
Lingua e Letteratura Italiana: proposte di lettura di testi di poeti e prosatori del Novecento in orario
pomeridiano a cura della Commissione poesia.
Visita guidata alla mostra su Picasso presso il Palazzo Reale a Milano in data 28/01/2019. Biglietto € 8
+ costo della guida
Spettacolo teatrale - Area di Tedesco. “L’austriaca”, in auditorium. 2° quadrimestre. Costo € 15.
Spettacolo teatrale - Area di Spagnolo. “La zapatera prodigiosa” presso la sala Oggioni di Bergamo in
data 21/02/2019. Spettacolo teatrale serale presso il teatro sociale di Bergamo sulla deportazione operaia: "Matilde e
il tram per S. Vittore" in data 28/01/2019.
Campionati studenteschi provinciali secondo calendario emanato dall’ufficio scienze motorie Bergamo
(partecipazione su base volontaria)
Attività proposte dal C.S.S. (partecipazione su base volontaria in orario pomeridiano)
Passeggiata sui colli di San Fermo - Luoghi della Resistenza in data 18/05/2019.
Lezione di vita (a richiesta per gli interessati)
Incontro con 40 studenti in collaborazione con OO.RR. - Polizia di Stato - 118 - Università - ASL - Aido
Gennaio 2019
Progetto carcere e territorio (a richiesta per gli interessati)
Partecipazione conclusiva al percorso teatrale organizzato all'interno dell'esperienza carceraria (per 40-50
studenti)
2° quadrimestre
SEZIONE 9 – I VIAGGI DI ISTRUZIO NE.
Proposte: Lisbona
Accompagnatori: proff. Tonino Cimarelli, Lorenzo Zamboni
Periodo: 8-13 aprile 2019 (5 notti, 6 giorni)
SEZIONE 10 – I MEZZI E GLI STRUMENTI DI CUI SI HA NEC ESSITÀ E DI CUI SI PROPONE
L’ACQUISTO.
Si rimanda alle proposte delle aree disciplinari.
SEZIONE 11 – CALENDARIO: INCONTRI DEL CONSIGLIO; TEMPI DI RICEVIMENTO.
Secondo il piano annuale delle attività.
Data Il Coordinatore di Classe
9 NOVEMBRE 2018 PROF. LORENZO ZAM BONIPRESENTAZIONE DELLA CLASSE
GIUDIZIO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
La Classe è composta da 23 alunni, tutti provenienti dalla Classe 4DL (anche se tre di loro hanno svolto
interamente il quarto anno all’estero). Oltre la metà del Consiglio di Classe risulta essere differente da quello del
precedente anno scolastico, fattore che ha talora costituito un elemento di difficoltà per gli allievi per via della
diversità degli approcci didattici adottati rispetto al passato. Si evidenzia inoltre come alla fine del I quadrimestre
la docente della I lingua straniera (Inglese) si sia dovuta assentare e sia stata successivamente sostituita. Da
parte degli alunni si rileva complessivamente un certo interesse alle lezioni, seppure in maniera selettiva per quel
che concerne alcune discipline. Si riconoscono ugualmente alla classe senso di responsabilità, educazione e
rispetto dei ruoli; in diverse occasioni tuttavia, e particolarmente in riferimento ad alcune discipline, benché non
manchi la necessaria abitudine al lavoro individuale, gli alunni sembrano ancora faticare a partecipare in modo
propositivo all’attività didattica. Rimane infatti, in un gruppo di studenti, un’attenzione non sempre ricettiva o una
partecipazione non adeguatamente efficace. Le valutazioni ad oggi evidenziano il seguente quadro disciplinare:
17 alunni presentano un quadro sufficiente in tutte le discipline, un gruppo di tre studenti presenta incertezze in
una sola disciplina, mentre per tre studenti si riscontrano insufficienze in due o più discipline.
CONSUNTIVO ATTIVITÀ CURRICOLARI/EXTRACURRICOLARI DEL TRIENNIO
RELATIVE A CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Classi ATTIVITA’ SVOLTE
Comunicazione Alunni Cittadinanza Alunni Diritti umani e Alunni Riflessioni su
parte- parte- parte-
e relazioni attiva legalità Cittadinanza e
cipanti cipanti cipanti
sociali Costituzione
Terza Partecipazione a 3 Educazione 1 “Deviazione 11 Argomenti
Open day all’imprenditorialità provvisoria” eventualmente
trattati dai singoli
CLIL 21 docenti e desumibili
dalla
Attività sportive 6 programmazione
disciplinare
Quarta Partecipazione a 2 Educazione 18 “Deviazione 3 Argomenti
Open day finanziaria provvisoria” eventualmente
trattati dai singoli
CLIL 19 Educazione alla 19 Sicurezza 20 docenti e desumibili
legalità economica stradale: alcol dalla
Attività sportive 6 e guida programmazione
Corso sulla 19 disciplinare
sicurezza con Aula 21” 3
certificazioneQuinta Partecipazione 6 Bergamo Città 1 Visita al 4 Incontro con l’ex-
alla settimana di Impresa-Festival dei carcere di magistrato Benito
Accoglienza Territori Industriali Bergamo Melchionna sul
tema di cittadinanza
CLIL 23 Primo Soccorso 23 e costituzione.
Attività sportive 3 Questionario del
CNEL sul futuro
Peer to peer 3 dell’Europa.
Percorso
multidisciplinare sul
linguaggio della
propaganda (vedi
CLIL)
Incontri preparatori
sul tema dello
sciopero e della
deportazione
operaia (vedi CLIL)
Riflessione su temi
di bioetica
Riflessione su
coscienza civica e
cittadinanza tra i
giovani: tre
generazioni a
confronto.
CERTIFICAZIONI CONSEGUITE
Nella classe QUARTA sono state conseguite le seguenti certificazioni linguistiche:
FIRST Certificate B2 (inglese): 4 alunni
FIRST Certificate C1 (inglese): 1 alunno
DELE Certificazione B2 (spagnolo): 2 alunni
GOETHE Zertifikat B1 (tedesco): 4 alunniCOMPETENZE TRASVERSALI E ORIENTAMENTO
FINALITÀ
Il percorso triennale di Competenze Trasversali e Orientamento, richiesto dalla Legge 107 del 2015 e
recentemente rinominato con l’introduzione del nuovo Esame di Stato (Legge 145 del 30/12/2018), è finalizzato al
miglioramento e potenziamento del curricolo d’indirizzo dei Licei Scientifico, Scienze Applicate, Linguistico, delle
Scienze Umane ed Economico Sociale, tramite la creazione delle necessarie sinergie tra la scuola, il territorio, il
mondo della ricerca e il mondo della libera professione. Il progetto si propone prioritariamente di offrire agli
studenti un’esperienza formativa unica e motivante, nell’ambito della quale essi possono venire a contatto diretto
con liberi professionisti, organizzazioni aziendali e territoriali dei vari settori.
L’apprendimento non ha una ricaduta limitata alla acquisizione di competenze nell’ambito specifico in cui si
realizza, ma permette una crescita intellettuale in relazione sia alle capacità di instaurare un clima cooperativo e
di confronto con persone esterne alla scuola, sia a quelle di rielaborazione personale dell’esperienza stessa per
orientare il proprio percorso professionale.
L’intento è di promuovere nei giovani lo sviluppo di metodologie di apprendimento in situazione oltre che la cultura
del lavoro, ritenuto generativo di prospettive e di modelli che sorgono appunto attraverso l’applicazione di
conoscenze e abilità, già possedute, a problemi nuovi che richiedono soluzioni innovative.
La progettazione dei percorsi, dunque, considera sia la dimensione curriculare, sia la dimensione esperienziale,
svolta in contesti lavorativi. Le due dimensioni sono integrate in un percorso unitario che mira allo sviluppo di
competenze richieste dal profilo educativo, culturale e professionale del corso di studi e spendibili nel mondo del
lavoro.
Come indicato nel P.T.O.F., le modalità attuative variano dal Project work al tirocinio in enti, aziende, musei ecc.,
sulla base dei tratti distintivi del curricolo di appartenenza.
PROSPETTO DI SINTESI RELATIVA AL TRIENNIO
Sia in terza che in quarta la classe ha svolto percorsi di ASL tramite tirocinio, mentre in quinta ha seguito un
percorso di rielaborazione dell’attività svolta.
Classe Attività di Alternanza Scuola Lavoro Attività di Orientamento
Terza Partecipazione Open Day Progetti di Istituto
Tirocinio
Educazione all’imprenditorialità
Progetti di Istituto
Quarta Partecipazione Open Day Incontri con le Università
Tirocinio Visite presso Aziende/Enti/Strutture
Educazione Finanziaria organizzate dall’Istituto
Progetti di istituto Partecipazione a test di ingresso
Quinta Rielaborazione del lavoro svolto nel Incontri con le Università
triennio (relazione con presentazione Open Day presso le Università
multimediale) Visite presso Aziende/Enti/Strutture
Progetti di istituto organizzate dall’Istituto
Partecipazione a test di ingressoCOMPETENZE DI PROFILO COMPETENZE DI PERFORMANCE Aver acquisito un metodo di studio autonomo e Analizza e valuta criticamente il proprio lavoro e i flessibile, che consenta di condurre ricerche e risultati ottenuti, ricercando le ragioni degli eventuali approfondimenti personali e di continuare in modo errori o insuccessi efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita. Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, Utilizza una terminologia appropriata e funzionale strutture, modalità e competenze comunicative nello scambio di informazioni, sia verbale che scritto corrispondenti almeno al livello B2 del Quadro (reportistica, mail, …), avvalendosi anche della LS. Comune Europeo di Riferimento. Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad Reperisce (anche sul web) e verifica informazioni identificare i problemi e ad individuare possibili relative ai requisiti di prodotto e di processo. soluzioni. Nel fascicolo personale di ogni studente è presente la certificazione attestante le competenze, le ore svolte, l’Ente/Azienda del tirocinio, la valutazione.
CLIL Il C.d.C. evidenzia che, non essendo presenti all’interno del C.d.C. docenti con adeguate competenze linguistiche e/o formati con metodologia CLIL, al fine di garantire il rispetto di quanto previsto dalla normativa, sono stati attivati percorsi sperimentali in team (docente DNL non in possesso di competenze linguistiche e docente di LS) [“si auspica la costituzione di veri e propri team CLIL (docente di DNL, docente di LS [C]), finalizzati allo scambio e al rafforzamento di reciproche competenze”] (Norme transitorie a.s. 2014/2015 del 25.07.2014 MIURAOODGOS prot. n.4969, art. 6.5 “costituzione di team CLIL” e art. 5 “Esami di Stato”; si veda anche art.64, comma 4 del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112 convertito dalla legge 06 agosto 2008 n. 133). I contenuti del percorso potranno essere eventualmente verificati in lingua italiana. Non è invece prevista la possibilità che sia il docente di LS a verificare il/i percorso/i CLIL [“Resta inteso che gli aspetti formali correlati alla valutazione rimangono di competenza del docente di disciplina non linguistica”] (Norme transitorie, a.s. 2014/2015 del 25.07.2014 MIURAOODGOS Prot. n. 4969, ART. 4 ”Indicazioni operative”, comma 1). I percorsi sono dettagliati qui di seguito nel consuntivo delle attività pluridisciplinari.
CONSUNTIVO ATTIVITÀ PLURIDISCIPLINARI
Percorso 1
TITOLO DEL TEMPI DISCIPLIN ARGOMENTI DOCUMENTA- LIVELL
PERCORSO DEL E TRATTATI PER ZIONE O DI
PERC COINVOLT DISCIPLINA UTILIZZATA PER COMPE
ORSO E DISCIPLINA TENZE
RAGGI
UNTO
Il linguaggio italiano Le parole della Documenti, immagini, Buono
della propaganda: Il linguaggio video, saggi di
propaganda nei del fascismo. linguistica,
regimi totalitari 12 ore documentari.
Il tema della censura. Il
problema della lingua
all'interno dei regimi
totalitari. Analisi
dell'oratoria di Mussolini:
tematiche, stile,
prossemica. Slogan e
pubblicità. Il tema della
purezza della lingua e
l'italianizzazione dei termini
stranieri. L'autarchia
linguistica. La scuola, la
stampa e altri mezzi
educativi: il caso del
fumetto.
Tedesco La propaganda nel regime Manifesti
hitleriano
Discorsi autenticiPercorso 2
TITOLO TEMPI DISCIPLINE ARGOMENTI TRATTATI DOCUMENTA-ZIONE LIVEL
DEL DEL COINVOLTE PER DISCIPLINA UTILIZZATA PER LO DI
PERCO PERC DISCIPLINA COMP
RSO ORSO ETENZ
E
RAGGI
UNTO
Dalla 20 ore Storia Scioperi e deportazione Buono
fabbrica al operaia nel Nord Italia tra il
Documentario "I ragazzi
lager 1943 e il 1945
del ’43-‘44"
Lo sciopero: un diritto
acquisito
La fabbrica come luogo di
formazione
Spagnolo Campi di concentramento Appunti elaborati
durante la guerra civile dall’insegnante a partire
spagnola e il franchismo dal dossier di testi messo
a disposizione dagli
La repressione franchista
organizzatori del progetto
Video didattico sui campi
di concentramento
franchisti
Percorso 3
TITOLO DEL TEMPI DISCIPLINE ARGOMENTI DOCUMENTA- LIVELL
PERCORSO DEL COINVOLTE TRATTATI PER ZIONE O DI
PERC DISCIPLINA UTILIZZATA PER COMPE
ORSO DISCIPLINA TENZE
RAGGI
UNTO
8 ore Italiano Il tema della memoria Testi letterari Buona
nella poesia italiana del
A grief ago:
novecento da Pascoli a
ricordo e nostalgia
Montale.
nell’arte e nella
letteratura del Gli intellettuali e la
Novecento Grande Guerra: il tema
della nostalgiaSpagnolo Il tempo individuale, la Recuerdo infantil,
memoria, l’oblio e la poesia di Antonio
nostalgia nella poesia e Machado
nell’arte della Spagna del
Si mi voz muriera en
Novecento.
tierra, poesia di
Rafael Alberti
Donde habite el
olvido, poesia di Luis
Cernuda
La persistencia de la
memoria, quadro di
Salvador Dalí
Tedesco Ostalgie Articoli di giornale
Percorso 4
TITOLO DEL TEMPI DISCIPLINE ARGOMENTI DOCUMENTA- LIVELLO
PERCORSO DEL COINVOLT TRATTATI PER ZIONE DI
PERCORS E DISCIPLINA UTILIZZATA PER COMPET
O DISCIPLINA ENZE
RAGGIU
NTO
Scienza ed etica 2 ore Scienze Bioetica Testo
naturali
Tedesco Brecht Das Leben Galileis
Percorso 5
TITOLO TEMPI DEL DISCIPLINE ARGOMENTI DOCUMENTA- LIVELLO DI
DEL PERCORSO COINVOLTE TRATTATI ZIONE COMPETENZE
PERCORSO PER UTILIZZATA RAGGIUNTO
DISCIPLINA PER
DISCIPLINA
1.Applicazio febbraio matematica tasso di libro di testo Sanno utilizzare la
ni variazione derivata per
medio e calcolare la
derivata istantaneo velocità di
variazione di un
fenomeno
fisica velocità libro di testo modellizzato
media e tramite
istantanea un’equazionePercorso 6
TITOLO TEM DISCIP ARGOMENTI TRATTATI DOCUMENTA-ZIONE LIVELLO
DEL PI LINE PER DISCIPLINA UTILIZZATA PER DI
PERCORS DEL COINV DISCIPLINA COMPET
O PER OLTE ENZE
COR RAGGIUN
SO TO
Il 8 ore Italiano Aspetti politici, economici e La "Lettera semiseria" di
Romanticism sociali. Temi e approccio Berchet e la via italiana
o culturale degli autori del della conciliazione nel
Romanticismo europeo. conflitto tra classicismo e
Parallelismi tra arte e letteratura. romanticismo.
M.me De Stael e Pietro Gli scritti di Manzoni sul
Giordani: la disputa sul Romanticismo: la
Romanticismo italiano. Diversità prefazione al Conte di
dalle correnti di altri paesi Carmagnola, la lettera a
europei. Monsieur Chauvet sulle
unità di tempo e luogo
Il contributo di Manzoni e il ruolo
nella tragedia, la lettera al
sociale e morale della
Marchese D'Azeglio sul
letteratura.
Romanticismo.
Spagnol Come da programmazione Poesia La canción del
o pirata di José de
Espronceda
Frammenti dall’opera
teatrale Don Juan Tenorio
di José Zorrilla
Articolo giornalistico di
Mariano José de Larra Un
reo a muerte sulla pena di
morte
Inglese Come da programmazione Testo
Percorso 7
TITOLO TEMPI DEL DISCIPLINE ARGOMENTI DOCUMENTA-ZIONE LIVELLO
DEL PERCORSO COINVOLTE TRATTATI PER UTILIZZATA PER DI
PERCORS DISCIPLINA DISCIPLINA COMPET
O ENZE
RAGGIUN
TO
Impegno 2 ore Spagnolo Come da Explico algunas cosas di
civile e programmazione Pablo Neruda
letteratura
Cero di Pedro Salinas
Italiano L'impegno civile e Riflessioni su passi di
il ruolo del "Sostiene Pereira" di
letterato Antonio TaucchiPercorso 8
TITOLO TEMP DISCIP ARGOMENTI TRATTATI DOCUMENTA-ZIONE LIVELL
DEL I DEL LINE PER DISCIPLINA UTILIZZATA PER O DI
PERCORS PERC COINV DISCIPLINA COMPE
O ORS OLTE TENZE
O RAGGI
UNTO
Le 8 ore Spagnol Come da programmazione Poesia Estanque di Juan
avanguardie o Larrea
Quadro El enigma del deseo
di Salvador Dalí
Quadro Guernica di Pablo
Picasso
Storia Come da programmazione Testo e immagini
dell'Arte
Italiano La stagione delle avanguardie: Il "Manifesto del Futurismo"
il fenomeno in Europa e le del 1909. Il "Manifesto
caratteristiche principali dei tecnico della letteratura
vari movimenti. In Italia: Filippo futurista" del 1912.
Tommaso Marinetti e il
La commistione tra le arti:
Futurismo. Le serate futuriste.
visione di "Bombardamento"
I temi: la velocità, la macchina, da "Zang Tumb Tumb" di
la guerra; il disprezzo del Marinetti.
passato.
Aldo Palazzeschi, "E
Approfondimento letteratura- lasciatemi divertire!".
arte su "Il Futurismo e il
movimento".CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE D’ESAME
GRIGLIE PER LA PRIMA PROVA SCRITTA
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Istituto di Istruzione Superiore “Lorenzo Federici”
Liceo: Scientifico – Scienze Applicate - Scienze Umane - Economico Sociale – Linguistico
Esami di Stato 2019
ITALIANO: Tipologia A
STUDENTE: CLASSE:
INDICATORI LIVELLI Fascia Punteggio attribuito
punteggio
1 • Ideazione, pianificazione e Testo non coerente, con errori di coesione 1-5
organizzazione del testo. Testo non sempre coerente con alcune difficoltà nella 6-10
• Coesione e coerenza coesione
testuale. Testo per lo più coerente, non sempre organicamente 11-14
coeso SUFF.12
Testo coerente e coeso 15-17
Testo ben pianificato, coerente e coeso in tutte le sue 18-20
parti
2 • Ricchezza e padronanza Testo grammaticalmente non corretto; uso non efficace 1-5
lessicale. della punteggiatura; lessico povero e/o non corretto
• Correttezza grammaticale Testo non sempre grammaticalmente corretto; uso 6-10
(ortografia, morfologia, insicuro della punteggiatura; lessico elementare
sintassi); uso corretto ed Testo con qualche difficoltà grammaticale; uso per lo più 11-14
efficace della punteggiatura. corretto della punteggiatura; lessico elementare SUFF.12
Testo corretto grammaticalmente e nell’uso della 15-17
punteggiatura; lessico adeguato ma non sempre vario
Testo grammaticalmente corretto e consapevole; uso 18-20
efficace della punteggiatura; lessico ricco e appropriato
3 • Ampiezza e precisione Conoscenze inesatte. Assenza di rielaborazione critica 1-5
delle conoscenze e dei Conoscenze schematiche. Rielaborazione critica 6-10
riferimenti culturali. superficiale
• Espressione di giudizi critici Conoscenze e rielaborazione critica accettabili 11-14
e valutazioni personali. SUFF.12
Conoscenze abbastanza precise. Rielaborazione critica 15-17
adeguata e personale
Conoscenze ampie e precise. Rielaborazione critica 18-20
personale ed approfondita
/60
4.Rispetto dei vincoli posti Vincoli non rispettati 1-2
nella consegna Vincoli non del tutto rispettati 3-4
Vincoli complessivamente rispettati 5-6 SUFF.6
Vincoli adeguatamente rispettati 7-8
Vincoli del tutto rispettati 9-10
5.Capacità di comprendere il Comprensione del testo difficoltosa con numerosi 1-2
testo nel suo senso passaggi fraintesi
complessivo e nei suoi snodi Comprensione del testo non sempre corretta 3-4
tematici e stilistici Comprensione del testo corretta 5-6 SUFF.6
Comprensione del testo corretta anche nei suoi snodi 7-8
tematici e stilistici
Comprensione del testo corretta ed accurata anche nei 9-10
suoi snodi tematici e stilistici
6.Puntualità nell'analisi Analisi linguistica, retorica e stilistica errata 1-2
lessicale, sintattica, stilistica e Analisi linguistica, retorica e stilistica lacunosa 3-4
retorica Analisi linguistica, retorica e stilistica accettabile 5-6 SUFF.6
Analisi linguistica, retorica e stilistica corretta 7-8
Analisi linguistica, retorica e stilistica approfondita 9-10
7.Interpretazione corretta e Interpretazione del testo non corretta 1-2
articolata del testo. Interpretazione del testo superficiale 3-4
Interpretazione del testo corretta ma schematica 5-6 SUFF.6
Interpretazione del testo articolata 7-8
Interpretazione del testo personale e motivata 9-10
/40
PUNTEGGIO COMPLESSIVO IN CENTESIMI /100Puoi anche leggere
