Museo Ebraico di Venezia - Scoprire, Imparare, Crescere Programmi per le scuole 2017 / 2018
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Scoprire, Imparare, Crescere Programmi per le scuole 2017 / 2018 Attività didattiche Museo Ebraico di Venezia
Catalogo attività didattiche del Informazioni generali
Museo Ebraico di Venezia
Il catalogo delle attività didattiche del Museo ebraico di Venezia Costo laboratori didattici e visite attive:
per l’anno scolastico 2016-2017 offre 90 euro fino a 15 studenti, 5,00 euro per ogni studente in più.
• laboratori Costo della visita didattica al Museo:
• visite didattiche 75 euro fino a 15 studenti, 4,50 euro per ogni studente in più.
• visite attive
• progetti speciali dedicati all’ebraismo Costo della visita didattica all’Antico Cimitero del Lido di
nelle sue diverse declinazioni. Venezia:
(solo nei mesi di aprile, maggio, giugno, settembre e ottobre)
Attività pensate per coinvolgere, tramite le vicende della 6 euro a studente.
comunità ebraica veneziana nei secoli, bambini e ragazzi di tutte
le età su grandi temi quali: Storia, storia della Shoah, cultura Costo dei progetti speciali: “ Cappuccetto Uf” 150 euro
ebraica focalizzando l’attenzione su religione, arte, fiabe e
leggende, Le attività didattiche si svolgono per gruppi classe di minimo 15
massimo 25 studenti, 2 accompagnatori per classe sono gratuiti
Legenda: in ogni scheda didattica oltre a titoli, tematiche, età più eventuali accompagnatori di bambini e ragazzi certificati.
di riferimento, descrizione ed obiettivi troverete indicato in alto
l’area d’afferenza dell’attività:
Per informazioni e prenotazioni: Museo ebraico di Venezia
• Ghetto500: attività che traggono spunto dalla storia tel. 041715359 - prenotazioni.mev@coopculture.it - www.
del ghetto e della comunità ebraica veneziana. museoebraico.it
• Lunario: attività legate al calendario ebraico e alle festività
religiose che lo percorrono
• Expo: attività dedicate al tema dell’alimentazione
• Shoah: attività rivolte al tema della Shoah
• Arte: attività di soggetto artisticoscuola primaria
GHETTO 500 GHETTO 500 LUNARIO
Visita didattica Venezia capitale Giocando
al Museo Ebraico di della stampa con le feste ebraiche
Venezia
Museo Ebraico, Venezia Museo Ebraico, Venezia
Museo Ebraico, Venezia ........................................................ ........................................................
........................................................ Laboratorio Visita attiva
Visita didattica ........................................................ ........................................................
........................................................ 1.30 h 1.30 h
1h ........................................................ ........................................................
........................................................ Scuola dell’infanzia Scuola primaria
Scuola primaria scuola primaria
Scuola secondaria di I e II grado ........................................................ ........................................................
........................................................ € 90,00 € 90,00
€ 75,00 fino a 15 studenti, + fino a 15 studenti, +
fino a 15 studenti, + € 5,00 per ogni studente in più. € 5,00 per ogni studente in più.
€ 4,50 per ogni studente in più.
Le attività didattiche si svolgono per Le attività didattiche si svolgono per
Le attività didattiche si svolgono per gruppi classe di minimo 15 massimo 25 gruppi classe di minimo 15 massimo 25
gruppi classe di minimo 15 massimo 25 studenti, 2 accompagnatori per classe studenti, 2 accompagnatori per classe
studenti, 2 accompagnatori per classe sono gratuiti più eventuali accompagna- sono gratuiti più eventuali accompagna-
sono gratuiti più eventuali accompagna- tori di bambini e ragazzi certificati tori di bambini e ragazzi certificati
tori di bambini e ragazzi certificati
La stampa a caratteri mobili e la Il lunario e le festività ebraiche
Introduzione alla religione e censura dei testi
cultura ebraica, storia della • conoscere e comprendere le
comunità ebraica veneziana e • Introdurre l’invenzione della principali festività ebraiche.
nascita dell’istituzione del ghetto stampa a caratteri mobili. • Capire quali sono gli elementi
- Avvicinare alla cultura e alla principali della sinagoga,
• Introduzione alla cultura ebraica lingua ebraica in maniera ludica quale significato hanno e come si
e al suo calendario. e consapevole. usano.
• Contestualizzazione storica
L’attività prenderà il via dall’osservazione La visita attiva si suddivide in 3
della comunità veneziana.
dell’esemplare del Talmud di Bomberg parti: dapprima i bambini verranno
• Introduzione all’architettura
conservato in museo per cogliere accompagnati in museo dove si
e all’utilizzo dello spazio
le particolarità della scrittura e della accosteranno alle principali ricorrenze
sinagogale.
rilegatura dei testi in ebraico. In sede ebraiche prendendo spunto dagli
di laboratorio poi ciascun bambino oggetti esposti. In seguito gli studenti
La visita si svolge all’interno delle
elaborerà a seconda dell’età un piccolo proveranno a fissare i contenuti
sale del museo: nelle prime i ragazzi
libro da stampare con “timbrini” che acquisiti nella fase precedente giocando
impareranno a conoscere le principali
riproducano la tecnica della stampa a ad uno speciale Memory dedicato
caratteristiche del calendario e delle
caratteri mobili. alle feste ebraiche in cui dovranno
festività ebraiche quindi, nella nuova
riconoscere e collegare le immagini
area museale, potranno conoscere la
dei vari oggetti appena visti ai nomi
storia della comunità ebraica veneziana
delle festività corrispondenti. Infine la
dalla nascita del primo “ghetto”
classe avrà modo di visitare una delle
d’Europa – che nel 2016 ha compiuto
sinagoghe veneziane
cinquecento anni – ai giorni nostri
passando per i tragici anni della Shoah.
Al termine della visita del museo la
classe sarà accompagnata a visitare
una delle sinagoghe veneziane.scuola primaria
LUNARIO LUNARIO LUNARIO
Le luci dello Shabbath Le luci di Channukkà: La bella storia
“lì un grande miracolo della regina Ester
Museo Ebraico, Venezia
........................................................
avvenne”
Museo Ebraico, Venezia
Laboratorio ........................................................
Museo Ebraico, Venezia
........................................................ Laboratorio
........................................................
1.30 h ........................................................
Laboratorio
........................................................ 2h
........................................................
Scuola dell’infanzia ........................................................
2h
scuola primaria Scuola dell’infanzia
........................................................
........................................................ scuola primaria
Scuola dell’infanzia
€ 90,00 scuola primaria ........................................................
fino a 15 studenti, + ........................................................ € 90,00
€ 5,00 per ogni studente in più.
€ 90,00 fino a 15 studenti, +
fino a 15 studenti, + € 5,00 per ogni studente in più.
Le attività didattiche si svolgono per
€ 5,00 per ogni studente in più.
gruppi classe di minimo 15 massimo 25 Le attività didattiche si svolgono per
studenti, 2 accompagnatori per classe gruppi classe di minimo 15 massimo 25
Le attività didattiche si svolgono per
sono gratuiti più eventuali accompagna- studenti, 2 accompagnatori per classe
gruppi classe di minimo 15 massimo 25
tori di bambini e ragazzi certificati sono gratuiti più eventuali accompagna-
studenti, 2 accompagnatori per classe
sono gratuiti più eventuali accompagna- tori di bambini e ragazzi certificati
Lo Shabbat tori di bambini e ragazzi certificati
La festa di Purim
• Conoscere e comprendere le
tradizioni e gli usi relativi alla più Channukkà, festa delle luci
• Conoscere e comprendere le
importante festa ebraica: tradizioni e gli usi relativi alla
lo shabbat. • Conoscere e comprendere le
tradizioni e gli usi relativi alla ricorrenza ebraica di Purim che
• Sperimentare l’uso dell’alfabeto ricorda la storia della regina
ebraico scrivendo alcune semplici ricorrenza ebraica di Channukkà.
• Sperimentare l’uso dell’alfabeto Ester.
parole e riconoscendone le • Capire quali sono gli elementi
peculiarità. ebraico scrivendo e riconoscendo
alcune lettere. principali della sinagoga, quale
• Capire quali sono gli elementi significato hanno e come si
Per la scuola dell’infanzia e primaria
principali della sinagoga, quale usano.
Il laboratorio si apre con alcune letture
animate sul tema dello Shabbath, significato hanno e come si
principale festività ebraica; in seguito usano. Il laboratorio si apre con la lettura della
ogni ragazzo realizzerà una lampada storia della regina Ester, quindi ogni
Il laboratorio si apre con alcune letture ragazzo realizzerà con carta da lucido
sabbatica con materiali di riciclo su
animate sul tema, quindi ogni ragazzo la propria meghillah (pergamena) di
cui proverà a scrivere alcune lettere
realizzerà con cartoncino e legno una Ester, sul modello del rotolo che viene
dell’alfabeto ebraico. L’attività si
trottola (dreidel) sulla quale verranno letto in sinagoga durante la festa di
concluderà con un assaggio di challah, il
scritte alcune lettere in ebraico, con Purim, inserendo le parti del racconto
pane del sabato che corrisponde ad un
la quale i ragazzi giocheranno come che più lo hanno colpito. Al termine del
preciso precetto religioso. Al termine
i bimbi ebrei fanno in occasione di laboratorio visita ad una delle sinagoghe
del laboratorio la classe visiterà una
Channukkà. Al termine del laboratorio veneziane.
delle sinagoghe veneziane.
visita ad una delle sinagoghe veneziane.
Per le scuole secondarie
L’attività verterà sulla sperimentazione
delle regole sabbatiche e sulla
realizzazione di un segnalibro con
la lampada sabbatica. Il laboratorio
si concluderà con un assaggio
della challah, il pane del sabato che
corrisponde ad un preciso precetto
religioso, e con la visita a una delle
sinagoghe veneziane.scuola primaria
ARTE EXPO
Volando sui tetti: l’arte Saperi e sapori La città che sussurrò
di Chagall
Museo Ebraico, Venezia Museo Ebraico, Venezia
Museo Ebraico, Venezia ........................................................ ........................................................
........................................................ Laboratorio Lettura animata
Laboratorio ........................................................ ........................................................
........................................................ 1.30 h 1.30 h
2h ........................................................ ........................................................
........................................................ Scuola primaria IV e V classe della scuola primaria
Scuola primaria Scuola secondaria di I e II grado
Scuola secondaria di I e II grado ........................................................ ........................................................
........................................................ € 90,00 Si ringrazia la casa editrice Giuntina per
€ 90,00 fino a 15 studenti, + aver concesso l’uso dell’albo di Jennifer
fino a 15 studenti, + € 5,00 per ogni studente in più. Elvgren e Fabio Santomauro La città
€ 5,00 per ogni studente in più. che sussurrò.
Le attività didattiche si svolgono per
Le attività didattiche si svolgono per gruppi classe di minimo 15 massimo 25
gruppi classe di minimo 15 massimo 25 studenti, 2 accompagnatori per classe La persecuzione contro gli
studenti, 2 accompagnatori per classe sono gratuiti più eventuali accompagna- ebrei durante la seconda guerra
sono gratuiti più eventuali accompagna- tori di bambini e ragazzi certificati mondiale e il silenzio
tori di bambini e ragazzi certificati
Le regoli alimentari ebraiche • Introdurre i ragazzi alla vicenda
degli ebrei sotto il regime nazista.
L’arte di Marc Chagall • Avvicinare i ragazzi alla storia
• Conoscere le principali regole
alimentari ebraiche. recente rendendoli consapevoli
• Conoscere il pittore Marc Chagall che anche le scelte del singolo
inquadrandolo nel proprio • Capire le ricadute sociali e di
sostenibilità territoriale delle possono influire nello svolgersi
contesto storico artistico e degli avvenimenti storici.
culturale. regole imparate.
• conoscere il luogo d’incontro e di • Accorciare le distanze tra il
• Approfondire la cultura ebraica passato ed il presente per
dalla quale proviene. preghiera degli ebrei.
sollevare riflessioni in cui le
• Ispirarsi all’opera di Chagall per scelte dei singoli o di un gruppo
Dopo un’introduzione ludica alle
lavorare in modo creativo alla di persone possono diventare
fondamentali regole alimentari ebraiche,
costruzione di un racconto. significative per le scelte di ogni
i ragazzi saranno invitati a pensare
• Capire quali sono gli elementi individuo.
piatti della tradizione della propria terra
principali della sinagoga, quale
rispondenti alle regole conosciute.
significato hanno e come si
Dovranno quindi immaginare un La lettura del testo sarà preceduta
usano.
menu ideale per un ipotetico ristorante da due giochi proposti ai ragazzi
kasher rispondente anche a requisiti di per introdurre il tema del silenzio.
All’inizio dell’attività gli studenti
sostenibilità territoriale. A seconda delle L’operatore leggerà l’albo illustrato
ripercorreranno la biografia dell’artista
fasce d’età il laboratorio finirà con un aiutato dalle immagini che i ragazzi
traendo spunto da letture, brevi racconti
momento ludico. potranno ammirare durante il racconto.
della tradizione ebraica e immagini delle
Al termine dell’attività gli studenti Al termine della lettura i ragazzi saranno
sue opere. Agli studenti suddivisi in
visiteranno una sinagoga. invitati a riflettere sulla vicenda della
piccoli gruppi verrà chiesto di lavorare
persecuzione contro gli ebrei e sul
all’invenzione di un racconto utilizzando
valore che il silenzio ha avuto nella
le immagini dei quadri del pittore.
vicenda narrata, il silenzio può essere
Al termine del laboratorio visita ad una
come in questo caso salvezza, ma in
delle sinagoghe veneziane.
altre vicende è significato omertà e
morte.scuola primaria
SHOAH progetti speciali
Siamo in fuorigioco Cappuccetto Uf
Museo Ebraico, Venezia Museo Ebraico, Venezia
........................................................ ........................................................
Laboratorio Progetto di didattica della Shoah,
........................................................ gemellaggio scuola-museo
1.30 h ........................................................
........................................................ 1.30 h
IV e V classe della scuola primaria ........................................................
I classe della secondaria di I grado Scuola quinte primarie
........................................................ Scuola secondaria di I grado
........................................................
€ 90,00
fino a 15 studenti, + € 150,00
€ 5,00 per ogni studente in più. due incontri formativi con gli insegnanti
di 1 ora ½;
Le attività didattiche si svolgono per un incontro con il gruppo classe in fase
gruppi classe di minimo 15 massimo 25 di lavoro:
studenti, 2 accompagnatori per classe messa in scena della sceneggiatura di
sono gratuiti più eventuali accompagna- “Cappuccetto Uf”
tori di bambini e ragazzi certificati
• Promuovere la riflessione sulla
Shoah e più in generale sul
Sport e sportivi sotto il regime nazista tema delle persecuzioni e del
pregiudizio.
• Introdurre i ragazzi alla vicenda di • Sperimentare dinamiche di lavoro
due campioni dello sport sotto il di gruppo.
regime nazista.
• Avvicinare i ragazzi alla storia Le classi o le scuole che decideranno
recente rendendoli consapevoli che di aderire a “Cappuccetto Uf” potranno
anche le scelte del singolo possono adottarlo come progetto annuale e/o di
influire nello svolgersi degli plesso di didattica della shoah, le ore di
avvenimenti storici. incontro con i docenti potranno essere
• Lavorare sulla storia e la cronologia riconosciute come attività di formazione
del periodo storico in questione. per il personale della scuola (ex direttiva
• Accorciare le distanze tra il ministeriale MIUR 90/2003), in forza
passato ed il presente per sollevare dell’accreditamento ministeriale
riflessioni in cui le scelte di grandi riconosciuto a Società Cooperativa
personalità possono diventare Culture con decreto del 3 agosto 2011.
significative per le scelte di ogni Cappuccetto Uf di Jean-Claude
individuo anche in contesti di Grumberg è una sceneggiatura
quotidianità. teatrale in cui, attraverso la mediazione
La narrazione delle vicende di due della storia di Cappuccetto Rosso,
grandi campioni sportivi sotto il regime viene inscenata una parodia delle
nazista, il calciatore Mathias Sindelar persecuzioni razziali.
e l’atleta Gretel Bergman, introdurrà i “Cappuccetto Uf” prevede uno stretto
bambini in un gioco storico in cui, alla lavoro di collaborazione tra la scuola
ricostruzione degli eventi significativi che vi aderirà e il Museo ebraico
per le vite dei due protagonisti nonché divenendo un vero e proprio percorso
per le vicende di un intero popolo, di formazione per le/gli insegnanti che
seguirà una riflessione giocata sul lavoreranno poi con la/le classi, nonché
significato del fuorigioco. Quando e un lavoro teatrale per i bambini che lo
perché il calciatore e l’atleta sono stati metteranno in scena.
messi in fuorigioco dalla storia e dalla
loro stessa vita? E quando ognuno di Il progetto è realizzato in collaborazione
noi nella propria personale quotidianità con la casa editrice Cleup, detentrice
vive condizioni di fuorigioco? dei diritti del libro, che metterà il libro a
disposizione dei bambini ad un prezzo
Si ringrazia la casa editrice Orecchio agevolato.
acerbo per aver concesso l’uso dell’albo
di Fabrizio Silei e Maurizio Quarello
Fuorigioco. Matthias Sindelar il Mozart
del pallone.scuola secondaria di primo grado
GHETTO 500 GHETTO 500 GHETTO 500
Visita didattica Viaggio nella storia Stampare e non
al Museo Ebraico di degli ebrei a Venezia censurare
Venezia
Museo Ebraico, Venezia Museo Ebraico, Venezia
Museo Ebraico, Venezia ........................................................ ........................................................
........................................................ Visita attiva Laboratorio
Visita didattica ........................................................ ........................................................
........................................................ 1.30 h 2h
1h ........................................................ ........................................................
........................................................ Scuola secondaria di I e II grado Scuola secondaria di I e II grado
Scuola primaria ........................................................ ........................................................
Scuola secondaria di I e II grado € 90,00 € 90,00
........................................................ fino a 15 studenti, + fino a 15 studenti, +
€ 75,00 € 5,00 per ogni studente in più. € 5,00 per ogni studente in più.
fino a 15 studenti, +
€ 4,50 per ogni studente in più. Le attività didattiche si svolgono per Le attività didattiche si svolgono per
gruppi classe di minimo 15 massimo 25 gruppi classe di minimo 15 massimo 25
Le attività didattiche si svolgono per studenti, 2 accompagnatori per classe studenti, 2 accompagnatori per classe
gruppi classe di minimo 15 massimo 25 sono gratuiti più eventuali accompagna- sono gratuiti più eventuali accompagna-
studenti, 2 accompagnatori per classe tori di bambini e ragazzi certificati tori di bambini e ragazzi certificati
sono gratuiti più eventuali accompagna-
tori di bambini e ragazzi certificati Storia degli ebrei a Venezia La stampa a caratteri mobili, in
ebraico e non, e la censura dei testi
Introduzione alla religione e • Comprendere e approfondire la
cultura ebraica, storia della storia degli ebrei a Venezia. • Intraprendere un percorso di
comunità ebraica veneziana e • Orientarsi cronologicamente consapevolezza dell’esistenza
nascita dell’istituzione del ghetto ordinando gli avvenimenti storici storica della censura e delle sue
introdotti. caratteristiche fornendo loro
• Introduzione alla cultura ebraica • Capire quali sono gli elementi strumenti che permettano anche
e al suo calendario. principali della sinagoga, quale di interpretare ed interagire con
• Contestualizzazione storica significato hanno e come si usano. la realtà contemporanea.
della comunità veneziana.
• Introduzione all’architettura La visita attiva si suddivide in 3 parti: Dall’osservazione dell’esemplare
e all’utilizzo dello spazio la prima si svolgerà in museo, dove del Talmud di Bomberg e del testo
sinagogale. gli studenti approfondiranno la storia a stampa con la cancellazione della
degli ebrei a Venezia prendendo spunto censura esposti in museo verrà avviata
La visita si svolge all’interno delle dagli oggetti esposti. In seguito i una breve riflessione su cosa fosse e
sale del museo: nelle prime i ragazzi ragazzi, grazie ad una linea del tempo come funzionasse la censura attuata
impareranno a conoscere le principali creata appositamente, giocheranno dall’inquisizione.
caratteristiche del calendario e delle ad accostare avvenimenti e date per In sede di laboratorio si proporrà ai
festività ebraiche quindi, nella nuova ricostruire il percorso storico svolto in ragazzi un vero e proprio lavoro di
area museale, potranno conoscere la precedenza. Infine la classe visiterà una censura; al termine dell’attività si aprirà
storia della comunità ebraica veneziana delle sinagoghe veneziane. una riflessione mediata dall’operatore
dalla nascita del primo “ghetto” sulla pericolosità ed il valore della
d’Europa – che nel 2016 ha compiuto censura.
cinquecento anni – ai giorni nostri
passando per i tragici anni della Shoah.
Al termine della visita del museo la
classe sarà accompagnata a visitare
una delle sinagoghe veneziane.scuola secondaria di primo grado
GHETTO 500 EXPO ARTE
La casa dei viventi Saperi e sapori Volando sui tetti: l’arte
di Chagall
Antico Cimitero Ebraico, Lido di Venezia Museo Ebraico, Venezia
........................................................ ........................................................ Museo Ebraico, Venezia
Visita guidata Laboratorio ........................................................
........................................................ ........................................................ Laboratorio
1h 1.30 h ........................................................
........................................................ ........................................................ 2h
Scuola secondaria di I e II grado Scuola primaria ........................................................
........................................................ Scuola secondaria di I e II grado Scuola primaria
........................................................
€ 6,00 Scuola secondaria di I e II grado
a studente € 90,00 ........................................................
(solo nei mesi di aprile, maggio, giugno, fino a 15 studenti, + € 90,00
settembre e ottobre) € 5,00 per ogni studente in più. fino a 15 studenti, +
€ 5,00 per ogni studente in più.
Le attività didattiche si svolgono per Le attività didattiche si svolgono per
gruppi classe di minimo 15 massimo 25 gruppi classe di minimo 15 massimo 25 Le attività didattiche si svolgono per
studenti, 2 accompagnatori per classe studenti, 2 accompagnatori per classe gruppi classe di minimo 15 massimo 25
sono gratuiti più eventuali accompagna- sono gratuiti più eventuali accompagna- studenti, 2 accompagnatori per classe
tori di bambini e ragazzi certificati tori di bambini e ragazzi certificati sono gratuiti più eventuali accompagna-
tori di bambini e ragazzi certificati
Storie di ebrei a Venezia Le regoli alimentari ebraiche
L’arte di Marc Chagall
• Raccontare le storie di ebrei • Conoscere le principali regole
che hanno vissuto a Venezia alimentari ebraiche. • Conoscere il pittore Marc Chagall
prima e durante la segregazione • Capire le ricadute sociali e di inquadrandolo nel proprio
in Ghetto, attraverso fregi sostenibilità territoriale delle contesto storico artistico e
ornamentali ed epigrafi che regole imparate. culturale.
decorano le lapidi dell’Antico • conoscere il luogo d’incontro e di • Approfondire la cultura ebraica
Cimitero Ebraico. preghiera degli ebrei. dalla quale proviene.
• Ispirarsi all’opera di Chagall per
Un percorso storico/artistico in un luogo Dopo un’introduzione ludica alle
lavorare in modo creativo alla
suggestivo. fondamentali regole alimentari ebraiche,
costruzione di un racconto.
“Ogni cimitero è uno specchio”, scrive i ragazzi saranno invitati a pensare
• Capire quali sono gli elementi
Primo Levi e quello del Lido riflette la piatti della tradizione della propria terra
principali della sinagoga, quale
presenza di Ebrei – rabbini, letterati, rispondenti alle regole conosciute.
significato hanno e come si
poetesse, mercanti, nobili e persone Dovranno quindi immaginare un
usano.
comuni – che hanno vissuto a Venezia menu ideale per un ipotetico ristorante
prima e durante la segregazione in kasher rispondente anche a requisiti di
All’inizio dell’attività gli studenti
Ghetto. sostenibilità territoriale. A seconda delle
ripercorreranno la biografia dell’artista
Provenivano dal centro Europa, da altre fasce d’età il laboratorio finirà con un
traendo spunto da letture, brevi racconti
parti d’Italia, da Ponente e Levante e un momento ludico.
della tradizione ebraica e immagini delle
frammento delle loro vite è narrata dalle Al termine dell’attività gli studenti
sue opere. Agli studenti suddivisi in
lapidi decorate con stemmi araldici, visiteranno una sinagoga.
piccoli gruppi verrà chiesto di lavorare
simboli religiosi, iconografia ebraica,
all’invenzione di un racconto utilizzando
epigrafi. Letture e racconti integrano il
le immagini dei quadri del pittore.
percorso.
Al termine del laboratorio visita ad una
delle sinagoghe veneziane.scuola secondaria di primo grado
ARTE-SHOAH SHOAH SHOAH
Arte al potere-il potere Siamo in fuorigioco Gino Bartali e le corse
dell’arte da “Giusto”
Museo Ebraico, Venezia
Museo Ebraico, Venezia ........................................................ Museo Ebraico, Venezia
........................................................ Laboratorio ........................................................
Laboratorio ........................................................ Laboratorio
........................................................ 1.30 h ........................................................
1.30 h ........................................................ 2h
........................................................ IV e V classe della scuola primaria ........................................................
Scuola secondaria di I classe 3^ I classe della secondaria di I grado scuola secondaria di I grado
e secondaria di II ........................................................ biennio scuola secondaria di II grado
........................................................ € 90,00 ........................................................
€ 90,00 fino a 15 studenti, + € 90,00
fino a 15 studenti, + € 5,00 per ogni studente in più. fino a 15 studenti, +
€ 5,00 per ogni studente in più. € 5,00 per ogni studente in più.
Le attività didattiche si svolgono per
gruppi classe di minimo 15 massimo 25 Le attività didattiche si svolgono per
Le attività didattiche si svolgono per
studenti, 2 accompagnatori per classe gruppi classe di minimo 15 massimo 25
gruppi classe di minimo 15 massimo 25
sono gratuiti più eventuali accompagna- studenti, 2 accompagnatori per classe
studenti, 2 accompagnatori per classe
tori di bambini e ragazzi certificati sono gratuiti più eventuali accompagna-
sono gratuiti più eventuali accompagna-
tori di bambini e ragazzi certificati
tori di bambini e ragazzi certificati
Sport e sportivi sotto il regime nazista
Gino Bartali e la sua storia di Giusto
L’arte degenerata • Introdurre i ragazzi alla vicenda di
tra le nazioni
due campioni dello sport sotto il
• Conoscere l’arte degenerata
regime nazista. • Avvicinare i ragazzi alla storia
e gli artisti che ne sono stati
• Avvicinare i ragazzi alla storia recente rendendoli consapevoli
considerati i fautori nei suoi
recente rendendoli consapevoli che che anche le scelte del singolo
molteplici aspetti.
anche le scelte del singolo possono possono influire nello svolgersi
• Inquadrare storicamente questa
influire nello svolgersi degli degli avvenimenti storici.
definizione.
avvenimenti storici. • Lavorare sulla storia e la
• Capire le ragioni in seguito alle
• Lavorare sulla storia e la cronologia cronologia del periodo storico in
quali i regimi totalitari, hanno
del periodo storico in questione. questione.
bandito alcune opere d’arte e
• Accorciare le distanze tra il • Accorciare le distanze tra il passato
accettato altre.
passato ed il presente per sollevare ed il presente per sollevare una
• Conoscere le vicende di artisti sia
riflessioni in cui le scelte di grandi riflessione riguardo riflessioni in
inclusi che esclusi dal Regime.
personalità possono diventare cui le scelte di grandi personalità
• Comprendere quale fosse il
significative per le scelte di ogni possono diventare significative per
controllo e l’influenza dei regimi
individuo anche in contesti di le scelte di ogni individuo anche in
totalitari sulla produzione artistica.
quotidianità. contesti di quotidianità.
L’attività si apre con una breve La narrazione delle vicende di due Chi sono i giusti fra le Nazioni? Com’è
introduzione sull’arte Degenerata, grandi campioni sportivi sotto il regime accaduto che un campione di ciclismo come
spiegando l’origine del nome, la sua nazista, il calciatore Mathias Sindelar Gino Bartali sia diventato anche “campione”
definizione, facendo alcuni esempi di e l’atleta Gretel Bergman, introdurrà i fra i Giusti? Le vicende di Gino Bartali si
artisti inclusi ed esclusi dal Regime bambini in un gioco storico in cui, alla intrecciano con la storia della Resistenza e di
e mostrando le loro opere. I ragazzi ricostruzione degli eventi significativi tanti ebrei che beneficiarono del suo prezioso
divisi in gruppi lavoreranno sulle per le vite dei due protagonisti nonché aiuto di staffetta grazie alla sua bicicletta.
opere di 4 artisti (Carlo Levi, Soutine, per le vicende di un intero popolo, Nella prima parte del laboratorio verrà
etc), individuando le caratteristiche seguirà una riflessione giocata sul presentata la figura del campione di ciclismo
che le hanno rese degenerate significato del fuorigioco. Quando e attraverso video e testimonianze scritte.
oppure approvate dal Regime e perché il calciatore e l’atleta sono stati Il lavoro didattico si concentrerà sulla
contemporaneamente collegandole alle messi in fuorigioco dalla storia e dalla ricostruzione cronologica degli avvenimenti
vicende biografiche degli artisti. loro stessa vita? E quando ognuno di storici e biografici relativi al campione.
noi nella propria personale quotidianità Durante l’attività i ragazzi lavoreranno in
vive condizioni di fuorigioco? gruppi ed a ciascuno di essi sarà consegnato
del materiale per ricostruire la successione
Si ringrazia la casa editrice Orecchio cronologica dei fatti. Nella seconda parte
acerbo per aver concesso l’uso dell’albo del laboratorio i ragazzi riunendo insieme le
di Fabrizio Silei e Maurizio Quarello diverse parti della biografia del campione
Fuorigioco. Matthias Sindelar il Mozart ne ricomporranno la cronologia. Con l’aiuto
del pallone. dell’operatore infine gli studenti saranno
accompagnati nella riflessione sull’importanza
delle scelte fatte da Bartali e su come le
scelte del campione abbiano potuto influire
sugli avvenimenti storici dell’epoca.scuola secondaria di primo grado
SHOAH progetti speciali
L’arma più forte Cappuccetto Uf
Museo Ebraico, Venezia Museo Ebraico, Venezia
........................................................ ........................................................
Laboratorio Progetto di didattica della Shoah,
........................................................ gemellaggio scuola-museo
2h ........................................................
........................................................ 1.30 h
Scuola secondaria di II grado e ........................................................
ultimo anno secondaria I grado. Scuola quinte primarie
........................................................ Scuola secondaria di I grado
........................................................
L’industria cinematografica durante
il ventennio fascista € 150,00
due incontri formativi con gli insegnanti
• Ricostruire un periodo della di 1 ora ½;
nostra Storia attraverso la visione un incontro con il gruppo classe in fase
di film e altro materiale filmico di lavoro:
d’epoca, manifesti e locandine. messa in scena della sceneggiatura di
“Cappuccetto Uf”
Dopo una breve introduzione gli
studenti visionano sequenze di • Promuovere la riflessione sulla
differenti pellicole e cinegiornali, Shoah e più in generale sul
prodotti nel ventennio. tema delle persecuzioni e del
Dal mito del supereroe alle dive dei pregiudizio.
“telefoni bianchi”, fino al Neorealismo. • Sperimentare dinamiche di lavoro
Manifesti e fotografie contribuiscono a di gruppo.
ricreare l’atmosfera di quegli anni.
Al termine della proiezione i Le classi o le scuole che decideranno
partecipanti, suddivisi in gruppi ricevono di aderire a “Cappuccetto Uf” potranno
le schede di presentazione delle adottarlo come progetto annuale e/o di
opere esaminate e le inseriscono in plesso di didattica della shoah, le ore di
un contesto specifico, in base alla loro incontro con i docenti potranno essere
tematica e atmosfera. riconosciute come attività di formazione
per il personale della scuola (ex direttiva
ministeriale MIUR 90/2003), in forza
dell’accreditamento ministeriale
riconosciuto a Società Cooperativa
Culture con decreto del 3 agosto 2011.
Cappuccetto Uf di Jean-Claude
Grumberg è una sceneggiatura
teatrale in cui, attraverso la mediazione
della storia di Cappuccetto Rosso,
viene inscenata una parodia delle
persecuzioni razziali.
“Cappuccetto Uf” prevede uno stretto
lavoro di collaborazione tra la scuola
che vi aderirà e il Museo ebraico
divenendo un vero e proprio percorso
di formazione per le/gli insegnanti che
lavoreranno poi con la/le classi, nonché
un lavoro teatrale per i bambini che lo
metteranno in scena.
Il progetto è realizzato in collaborazione
con la casa editrice Cleup, detentrice
dei diritti del libro, che metterà il libro a
disposizione dei bambini ad un prezzo
agevolato.scuola secondaria di secondo grado
GHETTO 500 GHETTO 500 GHETTO 500
Viaggio nella storia Stampare e non La casa dei viventi
degli ebrei a Venezia censurare
Antico Cimitero Ebraico, Lido di Venezia
Museo Ebraico, Venezia Museo Ebraico, Venezia ........................................................
........................................................ ........................................................ Visita guidata
Visita attiva Laboratorio ........................................................
........................................................ ........................................................ 1h
1.30 h 2h ........................................................
........................................................ ........................................................ Scuola secondaria di I e II grado
Scuola secondaria di I e II grado Scuola secondaria di I e II grado ........................................................
........................................................ ........................................................ € 6,00
€ 90,00 € 90,00 a studente
fino a 15 studenti, + fino a 15 studenti, + (solo nei mesi di aprile, maggio, giugno,
€ 5,00 per ogni studente in più. € 5,00 per ogni studente in più. settembre e ottobre)
Le attività didattiche si svolgono per Le attività didattiche si svolgono per Le attività didattiche si svolgono per
gruppi classe di minimo 15 massimo 25 gruppi classe di minimo 15 massimo 25 gruppi classe di minimo 15 massimo 25
studenti, 2 accompagnatori per classe studenti, 2 accompagnatori per classe studenti, 2 accompagnatori per classe
sono gratuiti più eventuali accompagna- sono gratuiti più eventuali accompagna- sono gratuiti più eventuali accompagna-
tori di bambini e ragazzi certificati tori di bambini e ragazzi certificati tori di bambini e ragazzi certificati
Storia degli ebrei a Venezia La stampa a caratteri mobili, in Storie di ebrei a Venezia
ebraico e non, e la censura dei testi
• Comprendere e approfondire la • Raccontare le storie di ebrei
storia degli ebrei a Venezia. • Intraprendere un percorso di che hanno vissuto a Venezia
• Orientarsi cronologicamente consapevolezza dell’esistenza prima e durante la segregazione
ordinando gli avvenimenti storici storica della censura e delle sue in Ghetto, attraverso fregi
introdotti. caratteristiche fornendo loro ornamentali ed epigrafi che
• Capire quali sono gli elementi strumenti che permettano anche decorano le lapidi dell’Antico
principali della sinagoga, quale di interpretare ed interagire con Cimitero Ebraico.
significato hanno e come si usano. la realtà contemporanea.
Un percorso storico/artistico in un luogo
suggestivo.
La visita attiva si suddivide in 3 parti: Dall’osservazione dell’esemplare “Ogni cimitero è uno specchio”, scrive
la prima si svolgerà in museo, dove del Talmud di Bomberg e del testo Primo Levi e quello del Lido riflette la
gli studenti approfondiranno la storia a stampa con la cancellazione della presenza di Ebrei – rabbini, letterati,
degli ebrei a Venezia prendendo spunto censura esposti in museo verrà avviata poetesse, mercanti, nobili e persone
dagli oggetti esposti. In seguito i una breve riflessione su cosa fosse e comuni – che hanno vissuto a Venezia
ragazzi, grazie ad una linea del tempo come funzionasse la censura attuata prima e durante la segregazione in
creata appositamente, giocheranno dall’inquisizione. Ghetto.
ad accostare avvenimenti e date per In sede di laboratorio si proporrà ai Provenivano dal centro Europa, da altre
ricostruire il percorso storico svolto in ragazzi un vero e proprio lavoro di parti d’Italia, da Ponente e Levante e un
precedenza. Infine la classe visiterà una censura; al termine dell’attività si aprirà frammento delle loro vite è narrata dalle
delle sinagoghe veneziane. una riflessione mediata dall’operatore lapidi decorate con stemmi araldici,
sulla pericolosità ed il valore della simboli religiosi, iconografia ebraica,
censura. epigrafi. Letture e racconti integrano il
percorso.scuola secondaria di secondo grado
expo GHETTO 500 - shoah SHOAH
Saperi e sapori Storico per un giorno: Gino Bartali e le corse
un viaggio neglio archivi da “Giusto”
Museo Ebraico, Venezia
........................................................ Museo Ebraico, Venezia Museo Ebraico, Venezia
Laboratorio ........................................................ ........................................................
........................................................ Laboratorio Laboratorio
1.30 h ........................................................ ........................................................
........................................................ 2h 2h
Scuola primaria ........................................................ ........................................................
Scuola secondaria di I e II grado triennio scuola secondaria di II grado scuola secondaria di I grado
........................................................ ........................................................ biennio scuola secondaria di II grado
€ 90,00 € 90,00 ........................................................
fino a 15 studenti, +
€ 5,00 per ogni studente in più.
fino a 15 studenti, + € 90,00
€ 5,00 per ogni studente in più. fino a 15 studenti, +
Le attività didattiche si svolgono per € 5,00 per ogni studente in più.
Le attività didattiche si svolgono per
gruppi classe di minimo 15 massimo 25 gruppi classe di minimo 15 massimo 25 Le attività didattiche si svolgono per
studenti, 2 accompagnatori per classe studenti, 2 accompagnatori per classe gruppi classe di minimo 15 massimo 25
sono gratuiti più eventuali accompagna- sono gratuiti più eventuali accompagna- studenti, 2 accompagnatori per classe
tori di bambini e ragazzi certificati tori di bambini e ragazzi certificati sono gratuiti più eventuali accompagna-
tori di bambini e ragazzi certificati
Il laboratorio è realizzato in stretta colla-
Le regoli alimentari ebraiche
borazione con l’archivio Renato Maestro.
Gino Bartali e la sua storia di Giusto
• Conoscere le principali regole tra le nazioni
alimentari ebraiche. Storia della comunità ebraica
• Avvicinare i ragazzi alla storia
• Capire le ricadute sociali e di veneziana e ricerca d’archivio
recente rendendoli consapevoli
sostenibilità territoriale delle
• Introdurre i ragazzi alla ricerca che anche le scelte del singolo
regole imparate.
storica, alla lettura dei documenti possono influire nello svolgersi
• conoscere il luogo d’incontro e di
e alle peculiarità delle diverse degli avvenimenti storici.
preghiera degli ebrei.
tipologie di archivi e biblioteche. • Lavorare sulla storia e la
Dopo un’introduzione ludica alle • Avvicinare i ragazzi alla storia cronologia del periodo storico in
fondamentali regole alimentari ebraiche, recente facendoli sentire partecipi questione.
i ragazzi saranno invitati a pensare di un percorso ed in prima persona • Accorciare le distanze tra il passato
piatti della tradizione della propria terra protagonisti della ricostruzione ed il presente per sollevare una
rispondenti alle regole conosciute. storica. riflessione riguardo riflessioni in
Dovranno quindi immaginare un • Entrare in contatto con la storia cui le scelte di grandi personalità
menu ideale per un ipotetico ristorante della comunità ebraica veneziana possono diventare significative per
kasher rispondente anche a requisiti di e delle tante anime che l’hanno le scelte di ogni individuo anche in
sostenibilità territoriale. A seconda delle attraversata nel Novecento. contesti di quotidianità.
fasce d’età il laboratorio finirà con un
Ai ragazzi, divisi in gruppi di lavoro, Chi sono i giusti fra le Nazioni? Com’è
momento ludico.
verrà affidato il nome di un’istituzione accaduto che un campione di ciclismo come
Al termine dell’attività gli studenti
o di un membro della comunità Gino Bartali sia diventato anche “campione”
visiteranno una sinagoga.
ebraica veneziana a partire dal quale fra i Giusti? Le vicende di Gino Bartali si
dovranno cercare, tra i documenti intrecciano con la storia della Resistenza e di
messi a disposizione, quelli significativi tanti ebrei che beneficiarono del suo prezioso
per ricostruirne la storia. I documenti aiuto di staffetta grazie alla sua bicicletta.
saranno organizzati in più tavoli Nella prima parte del laboratorio verrà
ciascuno corrispondente ad un archivio; presentata la figura del campione di ciclismo
ai gruppi sarà chiesto di ripercorrere i attraverso video e testimonianze scritte.
vari archivi in modo da ritrovare tutte le Il lavoro didattico si concentrerà sulla
tracce del percorso a loro assegnato e ricostruzione cronologica degli avvenimenti
infine di ricostruire davanti ai compagni storici e biografici relativi al campione.
le loro scoperte. L’operatore concluderà Durante l’attività i ragazzi lavoreranno in
il lavoro ricostruendo la Storia del gruppi ed a ciascuno di essi sarà consegnato
periodo mettendo in connessione tutte del materiale per ricostruire la successione
le storie ricostruite dai singoli gruppi. cronologica dei fatti. Nella seconda parte
del laboratorio i ragazzi riunendo insieme le
diverse parti della biografia del campione
ne ricomporranno la cronologia. Con l’aiuto
dell’operatore infine gli studenti saranno
accompagnati nella riflessione sull’importanza
delle scelte fatte da Bartali e su come le
scelte del campione abbiano potuto influire
sugli avvenimenti storici dell’epoca.scuola secondaria di secondo grado
ARTE-SHOAH SHOAH
Arte al potere-il potere L’arma più forte
dell’arte
Museo Ebraico, Venezia
Museo Ebraico, Venezia ........................................................
........................................................ Laboratorio
Laboratorio ........................................................
........................................................ 2h
1.30 h ........................................................
........................................................ Scuola secondaria di II grado e
Scuola secondaria di I classe 3^ ultimo anno secondaria I grado.
e secondaria di II ........................................................
........................................................
L’industria cinematografica durante
€ 90,00 il ventennio fascista
fino a 15 studenti, +
• Ricostruire un periodo della
€ 5,00 per ogni studente in più.
nostra Storia attraverso la visione
di film e altro materiale filmico
Le attività didattiche si svolgono per
d’epoca, manifesti e locandine.
gruppi classe di minimo 15 massimo 25
studenti, 2 accompagnatori per classe
sono gratuiti più eventuali accompagna-
tori di bambini e ragazzi certificati Dopo una breve introduzione gli
studenti visionano sequenze di
differenti pellicole e cinegiornali,
L’arte degenerata prodotti nel ventennio.
Dal mito del supereroe alle dive dei
• Conoscere l’arte degenerata
“telefoni bianchi”, fino al Neorealismo.
e gli artisti che ne sono stati
Manifesti e fotografie contribuiscono a
considerati i fautori nei suoi
ricreare l’atmosfera di quegli anni.
molteplici aspetti.
Al termine della proiezione i
• Inquadrare storicamente questa
partecipanti, suddivisi in gruppi ricevono
definizione.
le schede di presentazione delle
• Capire le ragioni in seguito alle
opere esaminate e le inseriscono in
quali i regimi totalitari, hanno
un contesto specifico, in base alla loro
bandito alcune opere d’arte e
tematica e atmosfera.
accettato altre.
• Conoscere le vicende di artisti sia
inclusi che esclusi dal Regime.
• Comprendere quale fosse il
controllo e l’influenza dei regimi
totalitari sulla produzione artistica.
L’attività si apre con una breve
introduzione sull’arte Degenerata,
spiegando l’origine del nome, la sua
definizione, facendo alcuni esempi di
artisti inclusi ed esclusi dal Regime
e mostrando le loro opere. I ragazzi
divisi in gruppi lavoreranno sulle
opere di 4 artisti (Carlo Levi, Soutine,
etc), individuando le caratteristiche
che le hanno rese degenerate
oppure approvate dal Regime e
contemporaneamente collegandole alle
vicende biografiche degli artisti.Puoi anche leggere
