DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - CLASSE 5 sezione F - Liceo Falcone
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
LICEO LINGUISTICO di STATO “G. FALCONE”
Via Dunant, 1 – 24128 Bergamo – Tel. n. 035-400577- Sito web: www.liceofalconebg.edu.it
Codice fiscale n. 95024550162 – Codice meccanografico: BGPM02000L
DOCUMENTO
DEL 15 MAGGIO
CLASSE 5^ sezione F
anno scolastico 2020-2021
O.M. n. 53 del 3 marzo 2021
1COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINE DOCENTI
Lingua e letteratura italiana Filice Patrizia
Lingua e civiltà straniera INGLESE Ferrari Renata
Conversazione Lingua INGLESE Dibben Sally
Lingua e civiltà straniera SPAGNOLO Rigamonti Laura
Conversazione Lingua SPAGNOLO Rivera Roberto Emilio
Lingua e civiltà straniera TEDESCO Cavallarin Barbara
Conversazione Lingua TEDESCO Lutz Andrea
Storia Martello Giovanni
Filosofia Martello Giovanni
Matematica Di Francesco Maria Letizia
Fisica Di Francesco Maria Letizia
Scienze naturali Vegini Claudio
Storia dell'Arte Lovat Stefania
Scienze motorie e sportive Rossana De Stefano
IRC Robert Andrea
Bergamo, 15 maggio 2021
Il Coordinatore di classe
Barbara Cavallarin
2INDICE
1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE p. 4
2. PERCORSO FORMATIVO p. 5
3. PERCORSI TRASVERSALI INTERDISCIPLINARI p. 10
4. PROGETTI DI EDUCAZIONE CIVICA e di CITTADINANZA E COSTITUZIONE p. 12
svolti nell’ambito del previgente insegnamento
5. ARGOMENTI ASSEGNATI PER ELABORATI NELLE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI p. 12
6. TESTI DI ITALIANO p. 13
7. P.C.T.O. DI CLASSE E/O INDIVIDUALI p. 13
8. SCHEDE DIDATTICHE CLIL p. 14
9. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI E INTEGRATIVE p. 18
Allegato 1: PROGRAMMI DISCIPLINARI: CONTENUTI E METODI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
Allegato 2: PDP e PFP
31. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
⮚ Storia della classe
La classe era composta inizialmente da 29 alunni. In prima un’alunna ha cambiato scuola, in seconda
è entrata a far parte della classe un’alunna proveniente da altra sezione dell’Istituto.
In terza è stato inserito un alunno proveniente dalla terza dell’anno precedente. Alla fine dell’anno
un altro alunno si è trasferito in altro Istituto. Al termine della quarta un’alunna ha deciso di
concludere il percorso di studi all’estero.
Infine, quest’anno, un alunno si è ritirato da scuola a marzo.
Attualmente la classe è composta da 24 alunne e 3 alunni.
Anno Numero Numero Numero Numero Numero Totale alunni
scolastico alunni in alunni alunni alunni alunni promossi/ammessi
totale provenienti trasferitisi non ritirati all’esame
da altre in altro promossi
classi Istituto
2016/2017 29 1
2017/2018 29 1
2018/2019 30 1 1 29
2019/2020 29 1 28
2020/2021 28 1 27
⮚ Continuità didattica con particolare attenzione al triennio
Come evidenziato dalla seguente tabella, gli insegnanti di Inglese, Tedesco e Scienze hanno seguito
la classe fin dalla prima e l’insegnante di Scienze motorie e sportive dalla seconda.
Anche i docenti delle materie del triennio, filosofia e fisica, hanno avuto la classe dalla terza.
Si sottolinea, invece, il cambiamento di insegnanti di Italiano. In particolare la classe ha avuto, nel
suo percorso, tre insegnanti di Italiano e l’attuale docente ha la classe dalla quarta.
Si segnala soprattutto la mancanza di continuità didattica per Matematica. La classe ha avuto tre
insegnanti nel quinquennio e questo ha reso necessario un faticoso recupero dei contenuti e dei
metodi.
Materia 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020/2021
Italiano Colombo Barletta Barletta Filice Filice
Latino Barletta Barletta ____ ____ ____
4Storia Morgese D’Angelo Martello Martello Martello
Filosofia ____ ____ Martello Martello Martello
Lingua inglese Ferrari Ferrari Ferrari Ferrari Ferrari
Conversazione: Arena Mcintosh Dibben Dibben Dibben
Inglese
Lingua spagnola Ortega Ortega Rigamonti Rigamonti Rigamonti
Conversazione: Truque Tutusaus Perez Cortellini Rivera
Spagnolo
Lingua tedesca Cavallarin Cavallarin Cavallarin Cavallarin Cavallarin
Conversazione: Ertner Ertner Lutz Lutz Lutz
Tedesco
Storia dell’arte ___ ___ Lovat Lovat Lovat
Matematica Rota Merzi Di Francesco Di Francesco Di Francesco
Fisica ___ ___ Di Francesco Di Francesco Di Francesco
Scienze naturali Vegini Vegini Vegini Vegini Vegini
Scienze motorie Cucinotta De Stefano De Stefano De Stefano De Stefano
e sportive
Religione Ghisleni Ghisleni Robert Robert Robert
cattolica
2. PERCORSO FORMATIVO
⮚ Profilo attuale della classe
La classe 5^F è composta da 27 studenti, tre ragazzi e 24 ragazze.
Durante il loro percorso scolastico gli alunni della classe sono sempre stati attenti alle regole e
rispettosi nei confronti degli insegnanti e dell’intera comunità scolastica.
Per quanto riguarda l’impegno, quasi tutti gli studenti si sono impegnati nello studio durante il
quinquennio, anche se alcuni hanno evidenziato talvolta studio selettivo o difficoltà nel trovare il
giusto metodo di studio.
In riferimento alle capacità espressive e comunicative raggiunte e all’acquisizione dei linguaggi
specifici, si evidenzia nella classe un gruppo di alunni che ha raggiunto livelli molto alti e un restante
gruppo che invece ha raggiunto un livello discreto o più che discreto.
5Come già citato, durante il biennio e all’inizio del triennio, un gruppo di alunni ha incontrato
inizialmente difficoltà nell’approccio alle materie e avuto bisogno di corsi di recupero durante l’anno
e, in taluni casi, ha avuto sospensione del giudizio. Si sottolinea come, però, le sospensioni del
giudizio non siano state frequenti per la classe, il che dimostra che gli alunni hanno saputo
profondere impegno nello studio per recuperare le loro lacune.
In generale, nell’ultima parte del percorso questi studenti hanno affinato il loro metodo di studio e
raggiunto, complessivamente, risultati scolastici più sicuri, anche se alcuni di loro hanno dimostrato
di studiare con maggior impegno alcune discipline rispetto ad altre.
I restanti alunni hanno sempre studiato con metodo efficace e diligenza, riportando sempre buoni
risultati.
Sicuramente, prendendo in considerazione i livelli di apprendimento raggiunti dalla classe, bisogna
sottolineare la presenza, all’interno della classe, di un gruppo di studenti corrispondente a quasi un
terzo degli alunni, che si è distinto per costante impegno, interesse per tutte le materie e
partecipazione attiva al dialogo educativo. Questo gruppo ha ottenuto durante tutto il quinquennio
valutazioni alte e raggiunto al termine del percorso competenze e capacità espressive e
comunicative molto buone e ha acquisito pienamente i linguaggi specifici. Ha inoltre dimostrato
sincero interesse verso l’attività scolastica, anche partecipando a varie attività proposte dalla scuola,
come il Concorso letterario e i “2mesiallestero” e ottenendo ottimi risultati negli esami di
certificazione linguistica.
Un secondo gruppo di alunni, più numeroso, ha per la maggior parte studiato con impegno, anche
se in maniera più discontinua, raggiungendo alla fine del percorso risultati discreti o più che discreti.
Questi studenti hanno partecipato al dialogo educativo in maniera per lo più recettiva, non sempre
hanno dimostrato interesse per tutti gli argomenti proposti e hanno talvolta avuto bisogno di
rinforzo nello studio, per cui sono stati attivati corsi di recupero o recupero in itinere. Essi sono
stati, soprattutto durante la didattica online, spesso poco partecipi o comunque hanno evidenziato
difficoltà rispetto a questa modalità di lezione. Anche questi alunni hanno, comunque, al termine
del percorso, acquisito competenze nei linguaggi specifici e capacità espressive e comunicative
discrete o in alcuni casi più che discrete, anche se permangono difficoltà nella produzione del testo
scritto.
Solo un piccolo, restante gruppo di alunni ha incontrato difficoltà in alcune materie durante il
percorso e non è riuscito a recuperare a pieno tutte le lacune. Questi ragazzi hanno avuto debiti
formativi durante il quinquennio. Complessivamente 8 alunni su 27 hanno riportato debiti formativi
durante l’intero percorso.
Mediamente, alla fine del quinquennio, un terzo circa degli alunni ha raggiunto in maniera piena i
risultati di apprendimento d’Istituto relativi ai percorsi di competenze trasversali e per
l’orientamento, il restante gruppo in maniera sufficiente, più che sufficiente, discreta o più che
discreta.
⮚ Risultati di apprendimento/competenze
Il livello della classe in termini di competenze, conoscenze e abilità, in relazione ai risultati di
apprendimento stabiliti in sede di area disciplinare è il seguente:
6circa un terzo degli alunni ha raggiunto competenze, conoscenze e abilità molto buone; poco meno
della metà degli alunni discrete o più che discrete, mentre circa un quarto ha raggiunto competenze,
conoscenze e abilità sufficienti o più che sufficienti.
Risultati di apprendimento del quinto anno
COMPETENZE ABILITÀ
L’Alunno/a:
COMPETENZA CULTURALE a. Dimostra conoscenze e capacità di comprensione maturate
1. Conoscere e comprendere attraverso il dialogo formativo, l’interazione in classe e l’uso
consapevole degli strumenti (libri di testo; bibliografia, sitografia e
iconografia);
b. conosce, comprende e valuta criticamente i caratteri storico-culturali
e i valori delle civiltà;
c. collega le conoscenze con il proprio vissuto e le utilizza per elaborare
riflessioni personali;
d. opera comparazioni tra le diverse lingue e culture;
e. conosce l'impianto generale della Costituzione italiana e
approfondisce la Parte II, dedicata all'ordinamento della Repubblica;
f. conosce l'organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro
Paese per rispondere ai propri doveri di cittadino ed esercitare con
consapevolezza i propri diritti politici a livello territoriale e nazionale;
g. conosce i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e
internazionali, nonché i loro compiti e funzioni essenziali.
COMPETENZA APPLICATIVA a. Applica correttamente norme e procedure specifiche delle discipline;
E PROGETTUALE b. riassume, schematizza e elabora mappe cognitive;
2. Applicare conoscenze e capacità di c. usa in modo consapevole le T.I.C. (Tecnologie dell’Informazione e
comprensione in contesti diversificati e della Comunicazione);
progettare percorsi di apprendimento d. osserva e analizza i fenomeni per risolvere problemi con rigore
scientifico;
e. riflette su dati, fatti, norme, procedure, opinioni e contestualizza i
dati acquisiti;
f. elabora e realizza percorsi di ricerca e progetti utilizzando la
metodologia della ricerca;
g. opera collegamenti intradisciplinari e interdisciplinari;
h. scopre e propone connessioni inedite tra i dati culturali.
COMPETENZA TESTUALE E a. Sceglie le procedure adatte al compito e sviluppa strategie per
ICONOGRAFICA acquisirle;
3. Leggere criticamente, ascoltare e b. comprende, analizza, sintetizza testi di diversa tipologia e opera
valutare autonomamente inferenze;
c. ascolta e valuta criticamente le opinioni altrui;
d. riflette sulle diverse forme della comunicazione quotidiana,
scientifico- matematica, storico-filosofica, artistico-letteraria;
e. individua i diversi generi letterari, le tipologie testuali e le forme
iconiche;
f. riconosce la valenza estetica della lingua e dei linguaggi non verbali
interpretandone gli usi stilistici;
g. problematizza e interpreta le conoscenze formulando giudizi
motivati.
7COMPETENZA COMUNICATIVA, a. Comunica informazioni, idee e problemi avvalendosi di un registro
ESPRESSIVA, ARGOMENTATIVA E linguistico adeguato al contesto (in italiano con proprietà espressiva,
PRAGMATICA in inglese a livello B2/C1, nella 2a e 3a lingua a livello B2/C1 tedesco
4. Esprimersi, comunicare e argomentare e spagnolo B2);
con finalità anche pragmatiche b. attua mediazioni linguistiche;
c. argomenta facendo emergere i nessi concettuali ed è in grado di
sostenere e confutare una tesi;
d. pianifica e mette in atto le azioni necessarie a realizzare un lavoro
individuale o di gruppo;
e. esercita i principi della cittadinanza digitale, con competenza e
coerenza rispetto al sistema integrato di valori che regolano la vita
democratica.
COMPETENZA SOCIALE E RELAZIONALE a. Collabora dimostrando un atteggiamento partecipe e responsabile
5. Collaborare e partecipare in modo nella costruzione della relazione con l’altro;
responsabile b. riconosce il valore dell’altro e delle differenze individuali e gestisce i
conflitti con equilibrio e assertività;
c. affronta in modo riflessivo i problemi che incontra, si assume le
proprie responsabilità e propone soluzioni costruttive e/o
alternative;
d. colloca l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul
reciproco riconoscimento dei diritti e dei doveri, in particolare
riconosce e rispetta i diritti fondamentali garantiti dalla Costituzione;
e. affronta il lavoro in classe e, soprattutto il lavoro di gruppo, con senso
di responsabilità e disponibilità alla collaborazione, sviluppando e
incoraggiando negli altri spirito di squadra;
f. è consapevole del significato culturale del patrimonio naturale,
archeologico, architettonico, artistico italiano e degli altri Paesi, della
sua importanza e della necessità di preservarlo;
g. partecipa al dibattito culturale;
h. persegue con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di
solidarietà dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi,
valori e abiti di contrasto alla criminalità organizzata e alle mafie;
i. compie le scelte di partecipazione alla vita pubblica e di cittadinanza
coerentemente agli obiettivi di sostenibilità sanciti a livello
comunitario attraverso l’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile.
COMPETENZA a. Riflette sui processi di apprendimento in una logica metacognitiva;
METACOGNITIVA b. possiede capacità di apprendimento utili ad intraprendere lo studio
6. Sviluppare la capacità di apprendere universitario;
c. utilizza procedure di autovalutazione al fine di affrontare nuove
situazioni e di disporsi al cambiamento;
d. fa uso del pensiero riflessivo, logico-formale e simbolico;
e. individua relazioni tra fenomeni, eventi e concetti gerarchizzandoli e
organizzandoli in una rete di significati.
COMPETENZE DEI a. Affronta molteplici situazioni comunicative nell’ambiente lavorativo;
PCTO b. utilizza informazioni per espletare l’incarico assegnato;
7. Comunica in modo appropriato al c. conosce il linguaggio specifico di riferimento;
contesto d. conosce il linguaggio specifico in lingua straniera.
88. Riconosce in modo competente temi a. Utilizza i linguaggi propri degli ambiti di riferimento;
in ambito legislativo, etico, culturale, b. costruisce argomentazioni corrette relativamente all’esperienza
scientifico ed economico vissuta in forma scritta/orale; (prova pratica) oggetto di valutazione
da parte dei tutor/docenti interessati/coinvolti;
c. conosce il linguaggio e argomentazioni dell’etica;
d. conosce le tecniche argomentative e principali forme di deliberazione.
⮚ Metodi
Durante il triennio sono stati adottati dal Consiglio di classe i seguenti metodi:
Modularità
Lezione frontale
Lezione stimolo
Ricerca guidata
Lavori di gruppo
Compresenza e codocenza
Cooperative learning
Apprendimento per mappe concettuali
Presentazioni di lavori di ricerca realizzati in autonomia
Flipped classroom
⮚ Mezzi
Durante il percorso sono stati usati i seguenti strumenti:
Libri di testo
Computer
Video
Strumentazione multimediale
CD-rom
Siti web
⮚ Spazi e tempi del percorso formativo
Il percorso formativo si è svolto nei seguenti spazi:
Laboratorio linguistico, Laboratorio informatico, Laboratorio multimediale, Laboratorio di
scienze/fisica, palestra e spazi esterni alla scuola.
L’anno scolastico è stato diviso, in tutto il quinquennio, in un primo periodo, dall’inizio dell’anno
scolastico alle vacanze natalizie, e un secondo periodo, dal 7 gennaio al termine della scuola.
A gennaio si è svolta la “settimana di flessibilità” durante la quale si è effettuato recupero dei
contenuti e delle competenze per gli alunni con insufficienze al termine del primo trimestre e
potenziamento e approfondimento per gli alunni con valutazioni sufficienti.
9Durante il terzo anno la classe ha svolto l’attività di P.C.T.O. nell’arco dell’intero anno scolastico.
L’anno successivo la classe ha effettuato il P.C.T.O. presso l’Aeroporto di Bergamo all’inizio del
pentamestre.
Da febbraio 2020 ad oggi le lezioni si sono svolte completamente o in parte sulla piattaforma
Google meet. A partire dal 26 aprile 2021 la classe è stata in presenza al 75 %, cioè le lezioni sono
svolte per due giorni a settimana online sulla piattaforma google meet.
⮚ Verifica e valutazione
Sono state usate le seguenti tipologie di verifiche:
Interventi orali in presenza e in modalità sincrona; osservazioni sistematiche del lavoro in classe e
in gruppo, relative anche alle competenze sociali e di processo; colloqui; moduli google, questionari
e verifiche online; documenti condivisi compilati in tempo reale; presentazioni; compiti autentici e
di realtà; composizioni scritte di varia tipologia; prove scritte non strutturate, semi-strutturate,
strutturate; prove pratiche.
Si è valutato sia attraverso prove formative che sommative. Sono inoltre state valutate le
competenze raggiunte dagli alunni intese come conoscenze, abilità, metodo di studio,
partecipazione all’attività didattica, impegno, progresso nello studio.
Per la valutazione si è fatto riferimento ai criteri e alle rubriche di valutazione di Istituto.
⮚ Interventi di recupero e approfondimento
Durante il triennio sono state adottate modalità di recupero delle carenze degli alunni per le
discipline matematica, fisica, tedesco, spagnolo, inglese, italiano, storia dell’arte. In particolare il
recupero è avvenuto attraverso corsi mattutini durante la settimana di flessibilità didattica,
recupero in itinere, help. Al termine della settimana di flessibilità, gli alunni hanno svolto verifiche
di recupero delle materie o degli argomenti insufficienti. Per gli studenti con debito sono stati
attivati corsi estivi della durata di 8 ore.
3. PERCORSI TRASVERSALI INTERDISCIPLINARI
Di seguito si elencano i percorsi trasversali interdisciplinari realizzati durante l’anno:
PERCORSI Nuclei Fondanti
1. Lavoro e rivoluzione industriale: a. Le rivoluzioni industriali e le macchine
emancipazione o alienazione? b. Il concetto di alienazione
c. Le condizioni dei lavoratori ieri e oggi (Ed.
civica)
a. Questione ambientale ieri e oggi
102. Il rapporto uomo - natura b. Il paesaggio come bene culturale da tutelare
e promuovere (Ed. civica)
c. La visione della natura nel passato e ai nostri
giorni
3. Guerre e conflitti
a. Iconografia della guerra
b. La lesione dei diritti dei popoli oggetto di
conquista (Ed. civica)
c. Le guerre nella letteratura
4. Emancipazione di genere a. La figura della donna nella letteratura
b. La rappresentazione del corpo femminile e il
punto di vista dell’artista donna
c. La donna e la società ieri e oggi (Ed. civica)
a. Le dittature e la perdita dei diritti (Ed.
5. Totalitarismi e psicologia delle civica)
masse
b. La propaganda (Ed. civica)
c. I totalitarismi e l’arte
a. La crisi delle certezze
b. Frantumazione dell’Io nella letteratura e
6. Modernità, materia, tempo e nell’arte
spazio c. Sperimentazione di nuove tecniche nelle
varie arti
a. Eroe e antieroe in arte e letteratura
7. Eroe...antieroe...super...uomo b. L’eroe e la libertà
c. L’antieroe e la guerra
a. Colonialismo
8. Colonialismo e decolonizzazione b. La letteratura del colonialismo
c. Il primo grido di libertà delle colonie
11a. Geografia di un paese e migrazione (Ed.
civica)
b. Storie di migrazione
9. Migrazioni e diritti umani c. Perché si emigra
4. PROGETTI DI EDUCAZIONE CIVICA e di CITTADINANZA E COSTITUZIONE
svolti nell’ambito del previgente insegnamento
a.s. 2018/2019 “Intervento dell'associazione Aiuto Donna”
“Una questione di cuore”: lezione in classe di prevenzione cardio-
vascolare
a.s. 2019/2020 Intervento dell’associazione “Libera”
Mostra “Libera” alla Gamec
a.s.2020/2021 Conferenza “Banalità del mare”
Progetto “Quando tutto questo sarà finito-La pandemia da Covid-19 e la
Scienza” del dott. Farina, Direttore UOC di Microbiologia e Virologia
dell’Ospedale Papa Giovanni di Bergamo
Conferenza del prof. Remuzzi “Quando tutto questo sarà finito-Un
vaccino ci salverà?”
5. ARGOMENTI ASSEGNATI PER ELABORATI NELLE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI
Di seguito gli argomenti assegnati agli alunni per gli elaborati delle discipline caratterizzanti Inglese
e Tedesco:
Alunno Argomento
1 La parità di genere ieri e oggi, al tempo della pandemia.
2 Come cambierà la nostra società dopo il COVID-19?
3 Le migrazioni
4 Il lavoro nel passato e oggi, tra sfruttamento e nuove opportunità
5 Guerre del passato e guerre dei nostri giorni
6 La parità di genere ieri e oggi, al tempo della pandemia.
7 Come cambierà la nostra società dopo il COVID-19?
8 Le migrazioni
129 Il lavoro nel passato e oggi, tra sfruttamento e nuove opportunità
10 Guerre del passato e guerre dei nostri giorni
11 La parità di genere ieri e oggi, al tempo della pandemia.
12 Come cambierà la nostra società dopo il COVID-19?
13 Le migrazioni
14 Il lavoro nel passato e oggi, tra sfruttamento e nuove opportunità
15 Guerre del passato e guerre dei nostri giorni
16 La parità di genere ieri e oggi, al tempo della pandemia.
17 Come cambierà la nostra società dopo il COVID-19?
18 Le migrazioni
19 Il lavoro nel passato e oggi, tra sfruttamento e nuove opportunità
20 Guerre del passato e guerre dei nostri giorni
21 La parità di genere ieri e oggi, al tempo della pandemia.
22 Come cambierà la nostra società dopo il COVID-19?
23 Le migrazioni
24 Il lavoro nel passato e oggi, tra sfruttamento e nuove opportunità
25 Guerre del passato e guerre dei nostri giorni
26 La parità di genere ieri e oggi, al tempo della pandemia.
27 Come cambierà la nostra società dopo il COVID-19?
6. TESTI DI ITALIANO
I testi di italiano che saranno utilizzati durante il colloquio sono quelli ricompresi nel programma
disciplinare inserito nel presente documento, sottoposti al candidato sia per intero (se brevi) , sia
estrapolandone alcuni passaggi (se lunghi).
7. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO
(P.C.T.O.) DI CLASSE E/O INDIVIDUALI
Le ore di Alternanza Scuola Lavoro, in osservanza della L. 107/2015, art.1, commi 33-44 - di seguito
ridefinite con la Legge di bilancio 2019 e la successiva Nota MIUR n. 3380 dell’8 febbraio 2019 - sono
state svolte dagli studenti nella misura minima di ore 90 e così distribuite:
Classi terze (minimo 40 ore)
✔ Attività a scuola, così realizzate:
a) incontri di formazione in aula con esperti esterni appartenenti agli ambiti: medico-scientifico,
turistico-culturale, commerciale–aziendale, editoriale-multimediale;
b) formazione sulla sicurezza;
13✔ attività di PROJECT WORK: “Invito a Palazzo” presso il Comune di Bergamo in orario curricolare
e non, da novembre a maggio e TIROCINIO INDIVIDUALE extracurricolare pomeridiano durante
l’anno scolastico o nel periodo estivo. Tali percorsi si sono concretizzati prevalentemente in
attività e progetti di tipo linguistico, presso Enti, Associazioni, Istituzioni Scolastiche che operano
nel territorio.
Classi quarte (minimo 40 ore)
Attività in orario curricolare di PROJECT WORK presso l’aeroporto di Orio al Serio: BGY
INTERNATIONAL SERVICES SRL-UNIPERSONALE dal 27 gennaio al primo febbraio 2020 e
TIROCINIO INDIVIDUALE in orario extracurriculare secondo la convenzione stipulata per
ciascuno studente.
Classi quinte (minimo 6 ore)
✔ Iniziative di Orientamento suddivise per aree di interesse. Sono stati organizzati Open Day nei
Licei della città che formano la Rete, della quale siamo capofila, ovvero: Falcone, Lussana,
Mascheroni, Sarpi ai quali hanno partecipato alcuni alunni;
✔ Alcuni alunni hanno partecipato ad attività in orario curricolare/extracurricolare di TIROCINIO
INDIVIDUALE.
Per quanto concerne i percorsi formativi effettuati dal singolo studente si rimanda al materiale
presente in Istituto.
8. SCHEDE DIDATTICHE CLIL
TERZO ANNO DI CORSO
1. Inglese, Storia: The age of Discovery
2. Inglese, Storia dell’Arte: Early Christian and Byzantine Art Lingua
QUARTO ANNO DI CORSO
1. Spagnolo, Fisica: Le teorie cosmologiche; le leggi di Keplero; la legge di Newton
2. Inglese, Storia dell’arte: Barocco e realismo europeo
QUINTO ANNO
SCHEDA n. 1
Docente: Stefania Lovat
Disciplina coinvolta: Storia dell’Arte
Lingua: Inglese
contenuti Bergamo. A Neoclassic Itinerary
disciplinari
14modello operativo X insegnamento gestito dal docente di disciplina
X frontale X individuale ⬜ a coppie ⬜ in piccoli gruppi
metodologia / X per compiti autentici X per progetti
modalità di lavoro
⬜ utilizzo di particolari metodologie didattiche
______________________________________
risorse Cataloghi di mostre, cataloghi di musei (in particolare quello della GAM),
(materiali, sussidi) guide di Milano
modalità e in itinere: individuazione di un bene e analisi dell’opera d’arte
strumenti di
verifica finale: creazione di una scheda per la guida: Milan. A Neoclassic Itinerary
modalità e Osservazione in itinere, valutazione del prodotto realizzato, dal punto di
strumenti di vista della congruenza, esaustività, pertinenza, correttezza
valutazione
SCHEDA n. 2
Docente: Di Francesco Maria (docente di matematica e fisica)
Rigamonti Laura ( docente di spagnolo )
Disciplina coinvolta: fisica
Lingua: spagnolo
Eventuale testo CLIL utilizzato: //
contenuti Electrificacion por frotamiento. Electrificacion por contacto.
disciplinari Electrificacion por influencia o induccion . Conductores y aislantes La ley
de Coulomb.
⬜ insegnamento gestito dal docente di disciplina ⬜ insegnamento in co-
presenza ⬜ team CLIL
modello operativo
X altro : il docente di fisica introduce l’argomento puntando sul contenuto,
la docente di spagnolo lo riesamina con attenzione al lessico ella lingua
X frontale ⬜ individuale ⬜ a coppie ⬜ in piccoli gruppi
metodologia /
15modalità di ⬜per compiti autentici ⬜ per progetti
lavoro
⬜utilizzo di particolari metodologie didattiche
______________________________________
risorse E’ stato utilizzato classroom per condividere materiali in lingua spagnola (
(materiali, sussidi) testi, esercizi, video) tratti da siti internet
in itinere:
modalità e
strumenti di
finale: verifica scritta di 1 ora
verifica
modalità e
La stessa verifica è stata valutata dal docente di fisica per i contenuti della
strumenti di disciplina e dalla docente di spagnolo per la conoscenza della lingua
valutazione straniera
modalità //
di recupero
(se effettuato)
SCHEDA n. 3
Classe: 5F
Docente: Giovanni Martello
Disciplina: Storia
Lingua: inglese
Eventuale testo CLIL utilizzato: Gentile, Ronga, Rossi, “Millennium, Ed. La Scuola 2016.
contenuti The Roaring Twenties
disciplinari
insegnamento gestito dal docente di disciplina
modello operativo
metodologia / frontale
modalità di lavoro individuale
a coppie
per compiti autentici
utilizzo di particolari metodologie didattiche
16risorse dispense
(materiali, sussidi)
in itinere: testi brevi (200 parole), risposte a domande aperte, risposte a
domande chiuse, analisi di documenti.
modalità e
strumenti di
verifica
modalità e Griglia per percorsi CLIL
strumenti di
valutazione
1710.ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI ED INTEGRATIVE
Di seguito si elencano le attività svolte:
a.s.2018/2019
Scambio linguistico con il liceo Chiemgau Gymnasium di Traunstein (Germania): soggiorno in
Germania dal 22 al 28 ottobre e accoglienza dal 5 al 12 aprile. Nell’ambito dell’accoglienza
della classe tedesca: visita a Bergamo Alta e Milano
Due alunne hanno partecipato al progetto di Istituto “2mesiallestero”
Corso pomeridiano di potenziamento di tedesco nell’ambito del progetto DSD e
partecipazione all’esame di livello B1
Partecipazione allo spettacolo “Antigone”
Partecipazione ai campionati studenteschi su base volontaria
Visita alla mostra “Bergomum”
a.s.2019/2020
Soggiorno linguistico in Inghilterra dal 16 al 22 febbraio
Conferenza presso Centro Asteria di Milano sulla “giustizia riparativa”
Progetto “Libera” : Incontro con l’associazione “Libera” al Polaresco, visita alla
mostra “Libera” alla Gamec, tre incontri sul tema in Aula Magna
Progetto “Una questione di cuore”: Lezione in classe di prevenzione cardiovascolare
Percorso tassiano: visita della Villa del Tasso a Celadina
Rappresentazione teatrale in spagnolo in Aula Magna: “Historias con duende”
Corso pomeridiano di potenziamento di tedesco di 10 ore nell’ambito del progetto DSD
a.s.2020/2021
Conferenza online “La banalità del male”
15 alunni hanno partecipato al corso pomeridiano di potenziamento di tedesco di sei ore
nell’ambito del progetto DSD e all’esame di livello B2/C1
Conferenza online “L’evoluzionismo di Darwin”
Incontro online “Vera Vigevani” Madre di Plaza de Majo
Progetto DSD e certificazioni linguistiche
La classe ha partecipato per tutto il quinquennio al “Progetto DSD” (Diploma di lingua tedesca
della Conferenza Permanente dei Ministri della Pubblica Istruzione dei
Länder/Kultusministerkonferenz) del nostro Istituto, sostenendo l’esame DSD I di livello
A2/B1 in terza e l’esame DSD II di livello B2/C1 in quinta. Durante il quinquennio gli alunni
18hanno svolto ore di potenziamento di tedesco per un totale di 10 ore in prima e seconda, 6 in
terza, 10 in quarta e 6 in quinta. Tutte le ore del triennio sono state effettuate dalla docente
della classe.
L’esame DSD I è stato sostenuto da tutta la classe in terza.
All’esame DSD II hanno partecipato 15 alunni.
Nelle lingue studiate la classe ha ottenuto nel quinquennio le seguenti certificazioni
linguistiche:
Tedesco: B1: 16 alunni
B2: 4 alunni
C1: 3 alunni
Inglese: B2: 1 alunno
C1: 1 alunno
2 alunni sosterranno dopo il 15 maggio 2021 l’esame IELTS
Spagnolo: 10 alunni sosterranno l’esame di Spagnolo DELE B2, rimandato causa
COVID dall’anno scorso.
19Allegato 1
PROGRAMMI DISCIPLINARI: CONTENUTI E METODI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
Programma svolto di Letteratura italiana
Insegnante Patrizia Filice
Il Romanticismo
Genesi del Romanticismo
Le poetiche del Romanticismo
La polemica classico-romantica in Italia
Poesia ingenua e poesia sentimentale
M.me de Stael, Sulla maniera e utilità delle traduzioni
Giovanni Berchet, Lettera semiseria
Giacomo Leopardi
Vita, pensiero ,opere
da Canti:
L'infinito
A Silvia
Canto notturno di un pastore errante dell'Asia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
La ginestra
Dalle Operette morali
Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di Tristano e di un amico
da Zibaldone:
La teoria del piacere [165 – 169 ]
La poetica dell’indefinito e del vago
Charles Baudelaire
L’albatro
Corrispondenze (accenni)
La perdita dell’aureola
Il Positivismo
Comte- Darwin
Il Naturalismo e il Verismo
Edmond e Jules de Goncourt, da Germinie Lacerteux, Prefazione
Zola, da Il romanzo sperimentale , Prefazione
20Giovanni Verga
Vita, pensiero, opere
da Vita dei campi:
Rosso Malpelo
Fantasticheria
Lettera prefazione all'Amante di Gramigna
I Malavoglia:
Prefazione
Il giovane e il vecchio, cap.11
La reazione al Positivismo e la filosofia della crisi
Simbolismo e Decadentismo
Bergson - Nietzsche-Freud
Gabriele D’Annunzio
Vita, pensiero, opere
da Il piacere:
Il manifesto del superuomo - esteta
da Le vergini delle rocce:
Il programma politico del superuomo
da Alcyone:
La pioggia nel pineto
Giovanni Pascoli
Vita, pensiero, opere
da Il fanciullino
La poetica del fanciullino
da Myricae:
L’assiuolo
X Agosto
Il lampo
Il tuono
Temporale
La mia sera
da Canti di Castelvecchio:
Il gelsomino notturno
Italo Svevo
Vita, pensiero, opere
Da Una vita
Le ali del gabbiano
21da La coscienza di Zeno:
Prefazione e preambolo
La morte del padre, cap.IV
La profezia di un'apocalisse cosmica, cap.VIII
Psicanalisi
Luigi Pirandello
Vita, pensiero, opere
La poetica dell’umorismo
da Il fu Mattia Pascal:
La costruzione della nuova identità e la sua crisi, capp.VIII e IX
Lo "strappo nel cielo di carta" e la " lanterninosofia", capp.XII e XIII
da Novelle per un anno:
Il treno ha fischiato
da Sei personaggi in cerca d’autore
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio
Letteratura e Resistenza
Italo Calvino
Introduzione da Il sentiero dei nidi di ragno
Percorsi multidisciplinari- educazione civica
Lavoro e rivoluzione industriale: emancipazione o alienazione?
Il valore del lavoro e la Costituzione
Adriano Olivetti.L'imprenditore umanista
Lettura di un articolo su Adriano Olivetti”Attualità di Adriano Olivetti in tempo di crisi” di
Andrea Colucci
Olivetti e Volponi
Olivetti. una diversa concezione di lavoro
Il lavoro e la Costituzione
Le parole armate : le donne e la Resistenza
Puntata di Passato e presente : Le parole armate di Valeria Babini
Il diario di Ada Gobetti
Renata Viganò
22Modernità, materia, tempo e spazio
I maestri del sospetto: Nietzsche-Freud-Marx
I.Svevo; L.Pirandello : la frantumazione dell’Io
La concezione del tempo di Bergson
Eroe...antieroe...super...uomo
Leopardi. Le Operette morali. Il Dialogo di Tristano e di un amico
Charles Baudelaire , La perdita dell’aureola
Gabriele D’Annunzio, Il manifesto dell’esteta e il manifesto del superuomo
Italo Svevo, L’inetto
Colonialismo e decolonizzazione
La letteratura del colonialismo italiano in Africa
I. Scego I libri che smontano il mito del colonialismo buono degli italiani,
Internazionale,aprile 2017
Rudyard Kipling , Il fardello del Bianco
Il-tempo e la Storia Italiani-in-Etiopia
Il massacro di Debre Libanos
Lettura integrale:
E.Vittorini, Conversazione in Sicilia
B.Fenoglio, Una questione privata
F.Melandri, Sangue giusto
Spettacolo teatrale Adattamento dal saggio di Hannah Arendt
di e con Paola Bigatto (Centro Asteria di Milano)
Dopo il 15 maggio verranno affrontati i seguenti argomenti
Giuseppe Ungaretti
da L’allegria:
Soldati
Veglia
Fratelli
Porto sepolto
Eugenio Montale
da Ossi di seppia:
I limoni
23Non chiederci la parola
Spesso il male di vivere ho incontrato
Educazione civica
Olivetti. una diversa concezione di lavoro
Il lavoro e la Costituzione
Bergamo, 15/05/2021
L’insegnante f.to dal docente Filice Patrizia
Gli alunni f.to dagli studenti
PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE EFFETTIVAMENTE SVOLTO AL 15/05/2021
CLASSE 5F
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
DOCENTE: Renata Ferrari
LIBRI DI TESTO: Performer Heritage ( vol 1 , from the Origins to the Romantic Age)
Performer Heritage ( vol 2, from the Victorian Age to the present Age)
AUTORI: Spiazzi, Tavella, Layton; edizioni Zanichelli
THE ROMANTICS
Natura e uomo; progresso tecnologico e sviluppo umano
History and society: the American revolution, the French Revolution, the Industrial Revolution,
Consequences of the Industrial Revolution.
Culture: the Romantic revolution, Romantic themes and conventions
The Gothic Novel : Frankestein By Mary Shelley
The literary scene: Pre-romantic literature, Romantic poetry
The first generation of romantic poets.
W.Blake: Blake’s symbolism, vision and stylistic features
“Songs of Innocence and of experience”
London, pag 268
W.Wordsworth: life and poetry
“The lyrical ballads”
Composed upon Westminster Bridge pag 334
24S.T. Coleridge: life and poetry
“The Rime of the Ancient Mariner”
It is an Ancient Mariner pag 253
Il ruolo dell’intellettuale e il culto della bellezza
John Keats: life and poetry
“Ode on a Grecian Urn” pag 290
THE VICTORIAN AGE
History and society: an age of industry and reforms, the British empire, the American Frontier and
the Civil War.
Culture: The Victorian compromise.
The literary scene: the early Victorian novel, the late Victorian novel, Victorian drama and the new
comedy of manners.
Charles Dickens: life, main themes and novels
Emarginazione ed esclusione nella Londra vittoriana
La storia delle workhouses
“Oliver Twist”
The workhouse pag 31
L’emancipazione femminile attraverso l’espressione artistica:
The Bronte Sisters
Charlotte Bronte : Jane Eyre
Women feel just as men feel ; pag 56
Emily Bronte: Wuthering Heights
I am Heathcliff pag 65
THE SECOND GENERATION OF VICTORIAN LITERATES
Il ruolo dell’intellettuale
-Oscar Wilde: life and works
Decadent Art and Aestheticism
“The picture of Dorian Gray”
The preface; pag 127
Durante le settimane di flessibilità è stata svolta un’attività sul romanzo dello scrittore
statunitense J.D.Salinger “ The catcher in the Rye”.
DAL 15/05 AL TERMINE DELLE LEZIONI SI PREVEDE DI SVOLGERE I SEGUENTI ARGOMENTI:
25AMERICAN VICTORIAN LITERATURE
Emily Dickinson : life and works
Hope is the thing with feathers pag 94
THE MODERN AGE
History and society: the turn of the century, the first world war, the twenties and the thirties, the
second world war.
The literary scene: the modern novel
The transitional novelists
The modernist revolution
The first generation novelists
The colonial novel
The anti-utopian novel
La crisi della coscienza e lo scardinamento delle strutture tradizionali del romanzo
The stream of consciousness: technique and technical features pag 144
James Joyce: life , narrative techniques and works
“Dubliners”
Eveline fornita in copia
La donna nella letteratura del XX secolo
Virginia Woolf: “Mrs Dalloway”
Clarissa and Septimus pag 268
Il romanzo distopico
Kazuo Ishiguro :
Never let me go ( letto integralmente)
George Orwell: from“Nineteen Eighty-Four”
Big Brother Is Watching You pag 278
Educazione Civica:
Sono stati volti due moduli da tre ore :
Victim Blaming
The war in Syria : a humanitarian emergency
Bergamo, 15.5.2021
L’INSEGNANTE I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
FIRMATO FIRMATO
26Classe 5F
a.s.2020-2021
Conversazione Inglese
Docente: Sally Dibben
Prisoners of Geography
Cenni di geopolitica mondiale: percorso di riflessione sull'influenza delle strutture geografiche in
ambito politico-sociale, con particolare riferimento all'Europa occidentale e all'attuale situazione
dell'Unione Europea (con riferimento al libro “Prisoners of Geography” da Tim Marshall)
Articoli di giornale
Tutti gli articoli sono stati pubblicati nel Guardian Weekly.
Brexit
What’s in it? From tariffs and visas to policing (01/01/21)
So long…..Britain leaves behind a union it helped to shape and build (01/01/21
False dawn (29/01/21)
Covid 19
The Oxford vaccine’s simple supply chain gives it a global reach (27/11/20)
A shot in the arm (27/11/20)
PM sets out “one-way journey to freedom” by summer (26/02/21)
The way forward (26/02/21)
Grief, and the very British art of the funeral sandwich platter (05/03/21)
What do we know about the new strains? (01/01/21)
How did we get safe vaccines so quickly? (01/01/21)
Violence against women
Fear turns to rage (19/03/21)
Men must face up to the fear they cause women in public spaces…. (19/03/21)
Northern Ireland
Peace under fire (16/04/21)
Unrest returns (16/04/21)
A careless Brexit has proved to be kindling to flames of disaffection (16/04/21)
Bergamo, 15.05.2021
Firmato rappresentanti Firmato docente
27PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO DI SPAGNOLO (2^ LINGUA)
CLASSE: V^F
A.S. 2020/2021
PROF.SSA LAURA RIGAMONTI
Testo di letteratura adottato: “Dal testo di letteratura: Cadelli, Salvaggio Brunetti, HUELLAS,
caminos por la literaturas y las culturas del mundo hispano, Europass.
Si precisa che le indicazioni sulla vita dei differenti autori studiati, sono state lette, quando presenti
nel testo, in alcuni casi ampliate o fornite, se necessario, ma si sono tenute in considerazione solo
quelle informazioni relazionabili con l’opera e il contesto storico. Per la presentazione di alcuni
argomenti od opere sono state usate diapositive in Power Point od Open Office o altri materiali
video.
Il pensiero o la poetica dei singoli autori sono stati dedotti a partire dai testi analizzati, o da quanto
già indicato nel libro.
Nelle interrogazioni orali si è data importanza sia ai testi analizzati che alle informazioni riguardanti
il panorama letterario e storico degli autori studiati e ai possibili collegamenti con altri autori,
materie e tematiche varie. Si è cercato di incentivare il confronto con le altre letterature studiate.
Si è fornito, a parte, materiale relativo alle opere di alcuni autori (indicato nel programma con
fotocopia), non presente nel libro.
Il XIX secolo :
- José de Espronceda (p.100): Canción del pirata, (fotocopia) , El estudiante de Salamanca,
(pp.100-107)
- Il XIX secolo: Il Romanticismo: contesto storico, sociale, artistico (accenni), letterario, (pp. 94-99)
Francisco de Goya “ El tres de mayo en la montaña del príncipe Pío” (pp.98-99 e video)
- Per approfondire: La Costituzione del 1812 (fotocopia);
- Il teatro romantico (p. 96 + appunti)
- José de Zorrilla (p. 108), Don Juan Tenorio (Fotocopia Acto IV scena III + pp. 109-11). Visione delle
sequenze lette attraverso il film Don Juan Tenorio (RTVE) Durante l’estate gli studenti hanno letto
l’opera Don Juan Tenorio, Ed.Cideb.
- Per approfondire: Il mito di Don Juan nella letteratura universale (p. 112)
- La prosa nel Romanticismo (p.96 + appunti su Costumbrismo e Artículo de costumbre)
- Mariano José de Larra (vedi scheda Ed. Civica)
- La poesia romantica (p.96)
- Gustavo Adolfo Bécquer (pp.113-114) Rima IV (PP.115-116), Rima XXI, Rima XXIII (fotocopia),
Rima XLI (fotocopia);
- Il XIX secolo: Storia e Società. Letteratura (pp.124-127). Caratteristiche del Realismo e del
Naturalismo in Spagna (materiale fornito dall’insegnante) - Per approfondire: Peculiarità del
Naturalismo spagnolo comparato con il Naturalismo francese. (fotocopia)
- Leopoldo Alas Clarín (p.130): La Regenta, capitulo III, (pp.132-133), Capítulo XXX (pp.134-135).
Visione di alcune scene del film “La Regenta” (RTVE) –La obra maestra del Realismo francés:
Madame Bovary (p.137)
- Visione del film, Las trece rosas” di Emilio Martínes Lázaro
28- Il XX secolo: contesto storico, sociale e letterario, (pp.156-159); (pp.212-215)
- Pablo Neruda: analisi della poesia “España en el corazón” (fotocopia)
- La igualdad de género” (vedi scheda Ed.Civica)
- Il Modernismo e la Generazione del 98 (materiale fornito dall’insegnante)
- Rubén Darío (fotocopia): Sonatina (fotocopia)
- Antonio Machado (pp.162-163): A un olmo seco, (fotocopia) de Campos de Castilla, Visione video
in you tube; Allá en las tierras altas ( fotocopia).
- Miguel de Unamuno (pp. 177-178): En torno al casticismo (fotocopia); Niebla Capítulo
I(fotocopia)-Capítulo XXXI (fotocopia).- Gli studenti durante l’estate hanno letto l’opera Niebla, ed.
ELI.
- Ramón del Valle Inclán (pp.171-172): Sonata de Primavera (fotocopia); Luces de Bohemia, escena
doudédicima (pp174-175). Luces de Bohemia y la divina comendia (p. 176)
- La Generazione del 27 (materiale fornito dall’insegnante).
- Federico García Lorca (pp. 367-368): Romance de la luna luna (pp.186-187); La Aurora (p.189);
- Il teatro di Lorca (p.191): La casa de Bernarda Alba, Adela la rebelde, Acto segundo (pp.191-192)
Lettura dell’opera completa.
- Rafael Alberti (p.193): El mar,la mar (fotocopia); Se equivocó la paloma(fotocopia).
- Pedro Salinas (p. P.204-205): “Cero” de “Todo más claro” ( fotocopia).
- El Surrealismo en España (p.197)
- La novela de la posguerra (materiale fornito dall’insegnante).
- Camilo José Cela : (pp.218-219) : La familia de Pascual Duarte (pp.229-220. , Capítulo I, La perrita
de Pascual (p.220-223);Conclusión de la novela ( fotocopia).
Nel mese di ottobre in collaborazione con la collega, prof.ssa Di Francesco, la classe ha svolto un
CLIL di Fisica e Spagnolo dal titolo “Los fenómenos eléctricos”.
EDUCAZIONE CIVICA
Percorso mono disciplinare di Educazione Civica: LA PENA DI MORTE (primo periodo)
CONTENUTI :
Mariano José de Larra: Un reo de muerte (artículo de costumbre- Romanticismo)
Ricerca e comparazione con l’attualità ( Amnistía Internacional)
La Constitución española (1978) art.15
La Constitución italiana art.27
Percorso pluridisciplinare di Educazione Civica: LA PARITÀ DI GENERE (secondo periodo)
CONTENUTI:
Alfonsina Storni “ Tú me quieres blanca”
29Las Sinsombreros
“ La guía de la buena esposa” de la Dictadura franquista
“Los estereotipos” ( video)
“ La diferencia de género en la sociedad actual” (video)
15/05/2021 DOCENTE: LAURA RIGAMONTI
F.TO DAL DOCENTE: LAURA RIGAMONTI
F.TO DAGLI STUDENTI
Dal 14/05 al 28/05: interrogazioni orali e ripasso.
F.TO DAL DOCENTE: LAURA RIGAMONTI
F.TO DAGLI STUDENTI
Programma svolto
A.S. 2020/2021
Classe 5F
Conversazione in lingua spagnola. Prof. Rivera, Roberto
Programmazione svolta
1. Temi culturali per facilitare l’interazione orale:
La comunicazione e le nuove tecnologie.
I modi di comunicare. Analisi del cortometraggio “Diez minutos”
“¿Se puede personalizzare la educación al estilo Netflix?”
2. Educazione civica. Unità di apprendimento/percorsi interdisciplinari:
“Colonialismo e decolonizzazione”
Contenuti disciplinari “Il Primo grido di libertà delle colonie
americane”
Modello operativo Insegnamento in compresenza
Metodologia/modalità di lavoro Lezione frontale e a distanza.
Risorse (materiali/sussidi) Conferenza “Oltre il muro del silenzio”, con
Vera Vigevani
Modalità e strumenti di verifica Prova scritta a risposta chiusa
Modalità e strumenti di valutazione Competenze trasversali:
1) a,b
2) h
303) b, c
4) a
5)
6) d
7)
8) c
Cittadinanza attiva:
Contenuti disciplinari “Desaparecidos durante le dittature militari
sudamericane”
Modello operativo Insegnamento in compresenza
Metodologia/modalità di lavoro Lezione frontale e a distanza
Risorse (materiali/sussidi) Cortometraggi e film: “Garage Olimpo” e “La
Historia oficial”
Modalità e strumenti di verifica Prova scritta a risposta chiusa
Modalità e strumenti di valutazione Competenze trasversali:
1) a,b
2) h
3) b, c
4) a
5)
6) d
7)
8) c
3. Dibattiti su temi di attualità (svolti al 15/05/21), secondo la metodologia “Debate”
La eutanasia
Enseñanza de la religión católica en las escuelas públicas
La obligatoriedad de la instrucción hasta los 16 años
Bergamo, 15/05/21
f. to dagli studenti
f.to dal docente Prof. Rivera, Roberto. Conversazione in lingua spagnola
Bergamo, 15.5.2021
31PROGRAMMA SVOLTO
DI LINGUA E LETTERATURA TEDESCO
Premessa: durante il presente anno scolastico, nella classe 5^F, gli obiettivi stabiliti in area per la
materia sono stati globalmente raggiunti in termini di competenze, conoscenze e abilità anche se
in maniera diversa per i singoli alunni. Si sottolinea che circa un terzo della classe ha raggiunto
pienamente gli obiettivi della materia.
Di seguito si elencano i temi proposti durante l’anno, che non sono stati esclusivamente temi
di letteratura, ma anche di storia, cultura e attualità. Per questo motivo si è lavorato non solo con
testi letterari ma anche con articoli di giornale, film, video, proseguendo il lavoro cominciato in
quarta.
ARGOMENTI SVOLTI
Si è lavorato con il libro di testo „Nicht nur Literatur“ della Principato. I testi non presenti nel libro
sono stati forniti in fotocopia. Per il materiale da internet e i film si riportano sitografia e dati delle
opere.
Modulo 1: L’uomo e la sua ricerca
Die Romantik:
Power-Point: Die Romantik
Motive (pag. 135 a 137)
Joseph von Eichendorff: Wünschelrute, Sehnsucht (pag. 150-151 e fotocopia)
Jakob und Wilhelm Grimm: Merkmale des Volksmärchens/“Sterntaler“ (pag. 152-153)
Modulo 2: La figura della donna nella società
Power-Point: Realismus in der deutschen Literatur
Der bürgerliche Realismus (pag. 187)
Theodor Fontane: Effi Briest (pag. 192-193) e altri estratti dal romanzo forniti in fotocopia
Effi Briest: Informazioni sulla nascita e stesura del romanzo forniti dall’insegnante
Analyse der Figuren in Effi Briest anche attraverso la visione del film di Hermine Huntgeburth
Modulo 3:
La crisi dell'uomo moderno. Modernità e cambiamenti nella società
Due grandi autori della letteratura tedesca del ‘900
Thomas Mann:
Biografie: (pag. 238) e Power-point
„Tonio Kröger“ (pag. 239 a 243)
Analyse der Figuren von Tonio und Hans
Franz Kafka:
Power-Point: Kafka
Biografie und Themen: (pag. 278-279)
Eine kaiserliche Botschaft (pag. 286-287)
Die Verwandlung (pag. 288-289)
Modulo 4: La guerra
32Eric Maria Remarque: Im Westen Nichts Neues (pag. 318-319)
Trailer del film omonimo del 1979
Bertold Brecht: Biographie und das epische Theater (pag. 351)
Deutschland 1933 (pag. 355)
Mein Bruder war ein Flieger (pag. 356)
Hitlerzeit (pag. 342 a 344)
Literatur in der Hitlerzeit (pag. 348-349)
Widerstand: Die weisse Rose (pag. 362) e lettura di parte del „V Flugblatt“ (fotocopia)
Modulo 5: Emigrazione e immigrazione in Germania dal nazismo e nel dopoguerra
Power-Point: Geschichte von der deutschen Migration
Bertold Brecht: Über die Bezeichnung Emigranten (fotocopia)
Jan Weiler: Maria, ihm schmeckt’s nicht! (fotocopia)
Lavoro con il video Migration aus: Medien LB Politik und Sozialkunde DVD PC-ROM
Modulo 6: La divisione della Germania e la riunificazione, BRD e DDR. Il muro di Berlino.
Vita nella DDR. Il ruolo dell’intellettuale nella DDR. Dittature
Power-Point: Von der Teilung zur Wiedervereinigung
Deutschland am Nullpunkt (pag. 372 a 375, 379-380)
Wirtschaftswunder (pag. 382)
Die Vertreibung der Deutschen aus den Ostgebieten (pag. 456-457)
Zwei deutsche Staaten ( pag. 362 a 365)
Trümmerliteratur (pag. 390-391)
Kurzgeschichte (pag. 397)
Wolfgang Borchert: Die Küchenuhr (pag. 402 a 404)
Die DDR/Die Stasi
Visione integrale del film Das Leben der Anderen (Germania 2007, regia di Florian Henckel von
Donnersmarck) - Fragen zum Film
Analisi dei personaggi con scheda di lettura del film (fotocopie)
Die Berliner Mauer: Video Eingemauert
H. Müller: Das Taschentuch (pag. 503 a 505)
Modulo 7: La critica alla società
H. Böll: Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral (pag. da 410 a 413)
Metodologia:
Argomentare in un testo scritto e orale
Leggere e descrivere grafici
Presentare e discutere un tema
Educazione civica:
Das Grundgesetz (pag. 530-531)
33Le dittature: Propaganda e condizionamento durante il Nazionalsocialismo e nella DDR
(Gleichschaltung der Gesellschaft (pag. 346 a 347)
La donna ieri e oggi, da Effi Briest alla pandemia: Effi Briest nella versione della regista Hermine
Huntgeburth
Dopo il 15 maggio verranno affrontati i seguenti argomenti:
Visione integrale del film Werk ohne Autor e, attraverso questo, revisione della storia tedesca dal
Nazismo ai nostri giorni
Articoli di giornale sui temi: Pandemie/Bildung in der Krise in Deutschland/ Frauen in der Pandemie
Bergamo, 15 maggio 2021
f.to dagli studenti f.to dal docente
Barbara Cavallarin
Liceo Linguistico di Stato “ G.Falcone “
Programma svolto
Tedesco Conversazione
2020 – 2021
5F
Risultati di apprendimento:
La classe , a livelli diversi , possiede un registro formale - informale di elementi linguistici a livello
B2/C1.
La classe partecipa alle conversazioni e interagisce nella discussione in maniera quasi sempre
adeguata al contesto. Esprime la propria opinione su argomenti noti in attività di conversazione
guidata. Comprende in modo globale e in dettaglio documenti autentici orali e scritti
Preparazione all'esame orale DSD 2
Eine Präsentation vorbereiten
34Kurzvorträge
- Deutschland nach dem 2.Weltkrieg
Die ersten vier Nachkriegsjahre
Die Vertreibung der Deutschen aus den Ostgebieten
Die zwei deutschen Staaten im Vergleich (BRD / DDR)
Der Bau der Mauer
Der Fall der Mauer und die Wiedervereinigung
Multikulturelle Gesellschaft
-Migration und Integration
Gründe und Folgen der Migration
Die Geschichte der Migration in Deutschland
Flucht und Migration (Daten und Fakten )
Aus: Medien LB Politik und Sozialkunde DVD PC-ROM /
https://www.youtube.com/watch?v=2vFLe9XIyL4
Anna Frassinetti “Nicht nur Literatur “ NEU Principato (pag. 370-381 / 456-457/464 )
“Kein Wunder” Kurzgeschichte von Dimitré Dinev
Aus: https://www.pasch-net.de/de/lernmaterial/sternchentexte/kein-wunder.html
firmato dal docente firmato dagli studenti
Andrea Lutz
35LICEO LINGUISTICO di STATO “G. FALCONE”
Via Dunant, 1 – 24128 Bergamo – Tel. n. 035-400577- Sito web:
www.liceofalconebg.gov.it
Codice fiscale n. 95024550162 – Codice meccanografico: BGPM02000L
Programma di storia
Professor Martello Giovanni
Classe 5F Liceo linguistico
2h settimanali
Libro di testo: Gentile, Ronga, Rossi, Millennium, ed. La Scuola, vol. 3°
1) La società di massa: il dibattito sociale e politico; il nuovo contesto culturale.
2) Le illusioni della “Belle époque”: nazionalismo e militarismo; l’affaire Dreyfus; il sogno
sionista; verso la prima guerra mondiale.
3) La seconda rivoluzione industriale: la rivoluzione della luce e dei mezzi di comunicazione; la
catena di montaggio e la rivoluzione dei trasporti; il fordismo.
4) L’età giolittiana: il doppio volto di Giolitti, tra successi e sconfitte.
5) La prima guerra mondiale: cause e inizio della guerra; l’Italia in guerra; l’inferno delle trincee;
la tecnologia al servizio della guerra; il genocidio degli Armeni; dalla svolta del 1917 alla
conclusione del conflitto.
6) La rivoluzione russa: l’Impero russo nel XIX secolo; tre rivoluzioni; la nascita dell’URSS; Stalin
al potere;
7) Il primo dopoguerra: i problemi del dopoguerra; il disagio sociale; il biennio rosso; dittature,
democrazie e nazionalismi;
8) L’Italia tra le due guerre: la crisi del dopoguerra; il biennio rosso in Italia; la nascita del
fascismo; l’Italia fascista;
9) La Crisi del 1929: questo argomento è stato svolto in modalità Clil;
10) La Germania tra le due guerre: la Repubblica di Weimar; dalla crisi economica alla stabilità;
la fine della Repubblica e l’avvento del Nazismo; il Terzo Reich e la nazificazione della
Germania.
11) Il mondo verso la guerra: Giappone e Cina tra le due guerre; crisi e tensioni in Europa; la
guerra civile spagnola.
12) La seconda guerra mondiale: 1939-40: la guerra lampo, 1941: la guerra mondiale; il dominio
nazista in Europa; i campi della morte: la persecuzione degli Ebrei; 1942-43: la svolta; 1944-
45: la vittoria degli Alleati; dalla guerra totale ai progetti di pace; la guerra e la Resistenza in
Italia dal 1943 al 1945.
13) Le origini della guerra fredda: il processo di Norimberga; gli anni difficili del dopoguerra; la
divisione del mondo; la propaganda del piano Marshall; la grande competizione.
14) L’Italia dalla liberazione agli anni del Centrismo: dal governo Parri alle elezioni del 2 giugno
1946; le elezioni del 18 aprile 1948; gli anni del Centrismo (1948 – 1962).
36Puoi anche leggere
