DIPARTIMENTO ASSE LINGUISTICO e STORICO-SOCIALE - a.s. 2017-2018 Linee Programmatiche - ISTITUTO SUPERIORE ISTRUZIONE SECONDARIA
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ISTITUTO SUPERIORE ISTRUZIONE SECONDARIA
“ De Sanctis – D’Agostino “
DIPARTIMENTO
ASSE
LINGUISTICO e STORICO-SOCIALE
a.s. 2017-2018
Linee ProgrammaticheDIPARTIMENTO LINGUISTICO E STORICO-SOCIALE.
PREMESSA.
Il Dipartimento Linguistico Storico-Sociale con la seguente programmazione si propone di fornire orientamenti generali e linee guida dell’attività
didattica ed educativa ai docenti afferenti, nel rispetto della libertà di insegnamento di ognuno (art. 33 c. 1 Costituzione)in base ai bisogni formativi
specifici di ogni singola classe. A tal proposito il Dipartimento assume come proprio principio un’importante affermazione contenuta nella Nota
Introduttiva alle Indicazioni Nazionali qui riportata: «Le Indicazioni non dettano alcun modello didattico-pedagogico. Ciò significa favorire la
sperimentazione e lo scambio di esperienze metodologiche, valorizzare il ruolo dei docenti e delle autonomie scolastiche nella loro libera
progettazione e negare diritto di cittadinanza, in questo delicatissimo ambito, a qualunque tentativo di prescrittivismo. La libertà del docente dunque si
esplica non solo nell’arricchimento di quanto previsto nelle Indicazioni, in ragione dei percorsi che riterrà più proficuo mettere in particolare rilievo e
della specificità dei singoli indirizzi liceali, ma nella scelta delle strategie e delle metodologie più appropriate, la cui validità è testimoniata non
dall’applicazione di qualsivoglia procedura, ma dal successo educativo.» (pag. 10 delle Indicazioni Nazionali)
Per la stesura del seguente documento il Dipartimento ha tenuto presente la seguente normativa di riferimento:
L’art. 1 DLGS 17/10/2005;
La “revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ai sensi dell’art. 64 c. 4 del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112
convertito in legge 6 agosto 2008 n. 135”, secondo l’Allegato A relativo al Profilo culturale, educativo e professionale dei licei (Pecup) del D.
P. R. 89 del 15 marzo 2010;
Le Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento;
Il Documento tecnico del DM 139 del 22 agosto 2007 concernente ASSI CULTURALI e competenze.
La Direttiva generale n°4 del 16 gennaio 2012. Linee guida istituti tecnici.
Il curricolo del Dipartimento si articola nelle seguenti discipline: lingua e letteratura italiana , storia, cittadinanza e costituzione, lingua inglese, diritto ed
economia, scienze motorie, irc. Per ciascuna disciplina del curricolo il Dipartimento ha elaborato un documento articolato in finalità formative generali,
obiettivi che i docenti si propongono di conseguire, contenuti essenziali che si propongono di svolgere nel quinquennio, strategie metodologiche che
intendono applicare, tipologie di verifiche da somministrare agli studenti, criteri di valutazione che intendono utilizzare.LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Primo Biennio
Il secondo ciclo di istruzione e formazione ha come riferimento unitario il profilo educativo,culturale e professionale (PECUP) finalizzato a:
1. la crescita educativa, culturale e professionale dei giovani, per trasformare la molteplicità dei saperi in un sapere unitario, dotato di
senso, ricco di motivazioni;
2. lo sviluppo dell’autonoma capacità di giudizio;
3. l’esercizio della responsabilità personale e sociale.
Il PECUP sottolinea, in continuità con il primo ciclo, la dimensione trasversale ai differenti percorsi di istruzione e di formazione
frequentati dallo studente, evidenziando che le conoscenze disciplinari e interdisciplinari (il sapere) e le abilità operative apprese (il fare
consapevole), nonché l’insieme delle azioni e delle relazioni interpersonali intessute (l’agire) siano la condizione per maturare le
competenze che arricchiscono la personalità dello studente e lo rendono autonomo costruttore di se stesso in tutti i campi della
esperienza umana, sociale e professionale ( dal d.p.r. 15 /3/2010).
Postele abilità linguistiche di base :
• parlare: capacità di esprimersi in modo chiaro e corretto
• leggere: capacità di comprendere nelle linee essenziali i testi proposti
• ascoltare: capacità di concentrazione, ricezione e comprensione
• scrivere: capacità di esprimersi in modo chiaro, corretto, logico e appropriato,
in armonia con quanto prescritto dal nuovo ordinamento delle scuole superiori e in relazione al PECUP, si ritiene indispensabile
raggiungere i seguenti obiettivi:
PRIMO BIENNIO
MODULO TEMPI CONTENUTI COMPETENZE PROMOSSE
il sistema e le strutture fondamentali padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per
della lingua italiana ai diversi livelli: gestire l’interazione comunicativa verbale in vari
fonologia, ortografia, morfologia, contesti
1 OTTOBRE-MAGGIO
sintassi del verbo e della frase
semplice, frase complessa, lessico.
le strutture della comunicazione e le padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per
2 OTTOBRE-MAGGIO forme linguistiche di espressione orale. gestire l’interazione comunicativa verbale in vari
contesti
modalità di produzione del testo; leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
sintassi del periodo e uso dei produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
3 OTTOBRE-DICEMBRE connettivi;interpunzione;
varietà lessicali, anche astratte, in
relazione ai contesti comunicativi
le strutture essenziali dei testi leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
4 GENNAIO- MARZO
descrittivi, espositivi, narrativi, produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativiespressivi, valutativo- interpretativo,
argomentativi, regolativi
le modalità e tecniche relative alla produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
competenza testuale: riassumere,
5 MARZO-MAGGIO
titolare,parafrasare, relazionare,
strutturare ipertesti
Aspetti essenziali dell’evoluzione della utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del
lingua italiana nel tempo e nello spazio patrimonio artistico e letterario
e della dimensione socio-linguistica leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
6 NOVEMBRE-MAGGIO
(registri dell’italiano contemporaneo,
diversità tra scritto e parlato, rapporto
con i dialetti).
Metodologie essenziali di analisi del utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del
testo letterario. patrimonio artistico e letterario
Opere e autori significativi della leggere,comprendereed interpretare testi scritti di vario tipo
7 NOVEMBRE-MAGGIO tradizione letteraria e culturaleitaliana,
europea e di altri paesi, inclusa quella
scientifica e
tecnica
OBIETTIVI ESSENZIALI
PRIMO ANNO
1. Conoscenze
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
conoscere l’ortografia, la punteggiatura, i principali elementi morfologici e sintattici della lingua italiana
conoscere le caratteristiche del testo narrativo
conoscere le tecniche essenziali di realizzazione dei vari tipi di testo
conoscere le principali caratteristiche e il significato fondamentale della storia e dei personaggi dei Promessi sposi o di altri testi
classici (epica, narrativa italiana)
2. Abilità
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
comprendere il messaggio contenuto in un testo orale e scritto
saperusaredizionari e grammatiche
articolare senza errori gravi sul piano ortografico, morfologico, sintattico, lessicale la propria produzione scritta e orale
applicare le categorie di comprensione e analisi delle tipologie testuali studiate3. Competenze Livello di sufficienza- Performance dell’alunno: sapersi esprimere parlando nel rispetto dei basilari requisiti della comunicazione: chiarezza, correttezza morfosintattica e lessicale sapersi esprimere scrivendo in modo sufficientemente chiaro, corretto e coerente saper organizzare lo studio in modo autonomo saper collaborare nelle attività di gruppo SECONDO ANNO 1. Conoscenze Livello di sufficienza- Performance dell’alunno: conoscere in maniera essenziale la sintassi della frase e del periodo conoscere le principali caratteristiche del testo poetico conoscere le principali caratteristiche e il significato fondamentale della storia e dei personaggi dei Promessi sposi conoscere le tecniche di realizzazione di vari tipi di discorso/testo (tipo argomentativo, articolo, relazione, recensione) 2. Abilità Livello di sufficienza- Performance dell’alunno: comprendere il messaggio contenuto in un testo orale e scritto saperusaredizionari e grammatiche applicare le categorie di comprensione e analisi delle tipologie testuali studiate articolare senza errori gravi sul piano ortografico, morfologico, sintattico, lessicale la propria produzione scritta e orale saper formulare sia oralmente che per iscritto semplici argomentazioni a sostegno di una tesi 3. Competenze Livello di sufficienza- Performance dell’alunno: sapersi esprimere parlando nel rispetto dei basilari requisiti della comunicazione: chiarezza, correttezza morfosintattica e lessicale, fluidità sapersi esprimere scrivendo in modo sufficientemente chiaro, corretto e coerente saper organizzare lo studio in modo autonomo saper collaborare nelle attività di gruppo saper affrontare la lettura integrale, anche autonoma, di testi - letterari e non - adeguati all’età
CONTENUTI ESSENZIALI
PRIMO ANNO
Ortografia e punteggiatura; sintassi della frase semplice
Caratteristiche generali de’ I Promessi Sposi di A. Manzoni
Lettura e analisi di capitoli scelti de’ I Promessi Sposi
Gli elementi costitutivi del testo narrativo
Generi della narrativa: fiaba/favola, novella/racconto, romanzo con lettura e analisi di testi
Tecniche di scrittura – contenuti modulari aggiuntivi
Il docente potrà scegliere almeno due tra le seguenti tipologie testuali:
la lettera
il riassunto
il diario
il testo descrittivo
Il testo narrativo
SECONDO ANNO
Sintassi della frase complessa
Consolidamento delle competenze lessicali
Lettura e analisi di capitoli scelti del romanzo Promessi sposi
Gli elementi costitutivi del testo poetico
Nozioni di metrica e retorica
Lettura, analisi e contestualizzazione di testi
Profilo essenziale della letteratura italiana delle origini
Tecniche di scrittura – contenuti modulari aggiuntivi
Il docente potrà scegliere almeno due tra le seguenti tipologie testuali:
Ideazione, progettazione, stesura, revisione di un testo
Tecnica della parafrasi
Il testo argomentativo
Il testo espositivo
Il saggio breve
L’articolo di cronaca e/o di commento.STORIA
Primo Biennio
Nel corso del primo biennio il percorso di studio della storia è finalizzato a porre le basi per il raggiungimento dei più ampi risultati di
apprendimento previsti al termine del percorso quinquennale. Pertanto le scelte didattiche sono orientate anche a realizzare un rapporto
con il presente attraverso riferimenti alle componenti storiche della contemporaneità, in una prospettiva di educazione permanente che
compensi l’impianto diacronico dei programmi .
L’insegnamento della storia rafforzerà la formazione di un’identità storico-culturale attraverso le tappe della civiltà e la consapevolezza
delle interconnessioni tra politica, economia, dinamiche sociali ed ideologiche per costruire una più consapevole cittadinanza attiva.
PREREQUISITI
Utilizzare termini del linguaggio disciplinare.
Collocare gli eventi storici all’interno di categorie spazio-temporali pertinenti
Utilizzare in modo pertinente gli aspetti essenziali della periodizzazione.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Al termine del biennio gli alunni dovranno aver conseguito le seguenti:
PRIMO BIENNIO
MODULO TEMPI CONTENUTI COMPETENZE PROMOSSE
La diffusione della specie comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica
umana sul pianeta, le diverse attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto
tipologie di civiltà e le fra aree geografiche e culturali
1 OTTOBRE
periodizzazioni fondamentali
della storia
mondiale.
Le civiltà antiche e alto- comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica
medievali, con riferimenti a attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto
2 OTTOBRE-MAGGIO
coeve civiltà diverse da fra aree geografiche e culturali
quelle occidentaliElementi di storia economica comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica
e sociale, delle tecniche e del attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto
lavoro, con riferimento al fra aree geografiche e culturali;
3 APRILE-MAGGIO periodo studiato nel primo collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
biennio e che hanno riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona della
coinvolto il territorio di collettività e dell’ambiente
appartenenza.
Origine ed evoluzione storica collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
dei principi e dei valori riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona della
4 MARZO-MAGGIO
fondativi della Costituzione collettività e dell’ambiente
Italiana
Lessico di base della comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica
5 OTTOBRE-MAGGIO storiografia. attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto
fra aree geografiche e culturali
CONOSCENZE
conoscere i principali eventi della storia dall'antichità alla metà del XII secolo
conoscere le carte geografiche storiche
conoscere la terminologia specifica
ABILITÀ
collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio
interpretare semplici documenti
comprendere significato, giustificazioni e limiti delle periodizzazioni
individuare negli eventi e nei fenomeni affrontati i principali aspetti (ambientali, economici, sociali, politici, culturali, religiosi) e le loro
reciproche relazioni
operare collegamenti, fare confronti, stabilire rapporti di causa-effetto
individuare vari tipi di fonte
consultare gli strumenti della disciplina (manuali, tavole cronologiche, carte tematiche)
padroneggiare la terminologia specifica
esporre in forma chiara e coerente fatti e problemi relativi agli eventi storici studiati
COMPETENZE
cogliere le concatenazioni degli eventi nel loro succedersi
collocare un fatto all’interno del suo contesto storico
saper analizzare e comprendere il rapporto passato-presente
saper organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo, organizzando varie fonti e varie modalità di informazioneOBIETTIVI ESSENZIALI
PRIMO ANNO
1. Conoscenze
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
conoscere gli eventi e i personaggi principali della storia
conoscere le coordinate spazio – temporali degli eventi studiati.
2. Abilità
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
sapersi orientare nelle coordinate spazio-temporali
saper consultare e interpretare semplici tavole cronologiche e carte tematiche
sapersi orientare su una carta geografica
sapersi esprimere in modo corretto, utilizzando la terminologia essenziale della disciplina
3. Competenze
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
utilizzare le conoscenze del passato per interpretare il presente
saper organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo, organizzando varie fonti e varie modalità di informazione
SECONDO ANNO
1. Conoscenze essenziali
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
conoscere gli eventi e i personaggi principali della storia
conoscere le coordinate spazio – temporali degli eventi studiati.
2. Abilità
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
sapersi orientare nelle coordinate spazio-temporali
saper consultare e interpretare tavole cronologiche e carte tematiche sapersi esprimere in modo corretto, utilizzando la terminologia della disciplina
3. Competenze
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
utilizzare le conoscenze del passato per interpretare il presente
saper organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo, organizzando varie fonti e varie modalità di informazione
CONTENUTI ESSENZIALI
PRIMO ANNO
Profilo delle civiltà del Vicino Oriente
Elementi fondamentali della civiltà greca (civiltà minoico-micenea; origine ed evoluzione della πόλις; costituzione di Sparta ed Atene;
guerre greco-persiane, guerre per l’egemonia in Grecia; Alessandro e l’età ellenistica) e romana (cenni all’Italia preromana; gli
Etruschi; età monarchica; espansione di Roma in Italia; istituzioni della Roma repubblicana; espansione nel Mediterraneo)
SECONDO ANNO
Avvenimenti fondamentali della storia romana repubblicana e imperiale: la costituzione della repubblica romana, la crisi delle istituzioni
della Roma repubblicana; il passaggio dalla repubblica all’impero; l’età imperiale; il Cristianesimo; la fine dell’impero romano
d’Occidente; Costantinopoli e l’impero d’Oriente; l’Islam; caratteri salienti della società altomedioevale e dell’età carolingiaLINGUA E LETTERATURA ITALIANA
SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
Al termine del percorso quinquennale,gli studenti dovranno raggiungere i seguenti risultati di apprendimento relativi al PECUP, profilo
educativo, culturale e professionale:
padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali,
culturali, scientifici, economici, tecnologici;
riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente fra testi e autori
fondamentali, con riferimento soprattutto a tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico;
stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della
mobilità di studio e di lavoro;
riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali per una loro corretta fruizione e valorizzazione;
individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e
agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
PREREQUISITI
Obiettivi minimi del primo biennio in termini di conoscenze, competenze, capacità.
SECONDO BIENNIO
MODULO TEMPI CONTENUTI COMPETENZE PROMOSSE
Radici storiche ed evoluzione della utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale,
OTTOBRE- lingua italiana dal Medioevo critico e responsabile di fronte alla realtà,ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini
1 MAGGIO all’Unità nazionale. dell’apprendimento permanente
Rapporto tra lingua e letteratura
Lingua letteraria e linguaggi della redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a
OTTOBRE- scienza e della tecnologia. situazioni professionali;
2 MAGGIO Fonti dell’informazione e della
documentazione.
OTTOBRE- individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati
3 MAGGIO
Tecniche della comunicazione.
per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
Caratteristiche e struttura di testi redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a
GENNAIO- scritti e repertori di testi specialistici. situazioni professionali;
4 MARZO Criteri per la redazione di un rapporto
e di una relazione.
APRILE- Caratteri comunicativi di un testo individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati
5 MAGGIO multimediale per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
Evoluzione della cultura e del utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale,
OTTOBRE-
6 MAGGIO
sistema letterario italiano dalle critico e responsabile di fronte alla realtà,ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini
origini all’Unità nazionale. dell’apprendimento permanenteTesti ed autori
Testi ed autori fondamentali che utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale,
OTTOBRE- caratterizzano l’identità culturale critico e responsabile di fronte alla realtà,ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini
7 MAGGIO nazionale italiana nelle varie epoche. dell’apprendimento permanente
Significative opere letterarie,
Opere artistiche e scientifiche anche utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale,
OTTOBRE- di autori internazionali nelle varie critico e responsabile di fronte alla realtà,ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini
8 MAGGIO epoche. dell’apprendimento permanente
Elementi di identità e di diversità tra utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale,
OTTOBRE- la cultura italiana e le culture di critico e responsabile di fronte alla realtà,ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini
9 MAGGIO altri Paesi. dell’apprendimento permanente
Fonti di documentazione letteraria; utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale,
siti web dedicati alla letteratura. critico e responsabile di fronte alla realtà,ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini
MARZO- Tecniche di ricerca, catalogazione e dell’apprendimento permanente
10 MAGGIO produzione multimediale di testi e
documenti letterari.
Altre espressioni artistiche
QUINTO ANNO
MODULO TEMPI CONTENUTI COMPETENZE PROMOSSE
Processo storico e utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e
tendenze evolutive responsabile di fronte alla realtà,ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento
OTTOBRE-
1 MAGGIO
della lingua italiana permanente
dall’Unità nazionale
ad oggi.
Caratteristiche dei individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei
linguaggi specialistici contesti organizzativi e professionali di riferimento;
e del lessico utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e
tecnicoscientifico. responsabile di fronte alla realtà,ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento
OTTOBRE-
2 MAGGIO
Strumenti e metodi di permanente
documentazione per
approfondimenti
letterari
e tecnici.
Tecniche individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei
OTTOBRE- compositive per contesti organizzativi e professionali di riferimento
MAGGIO diverse tipologie di
3 produzione scritta.
Repertori dei termini redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioniMARZO tecnici e scientifici professionali
MAGGIO relativi al settore
d’indirizzo
anche in lingua
straniera.
Software“dedicati”per individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei
la comunicazione contesti organizzativi e professionali di riferimento
professionale.
Social network e new redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni
media come professionali
fenomeno
4 APRILE-MAGGIO comunicativo.
Struttura di un
curriculum vitæ e
modalità di
compilazione del CV
europeo.
Elementi e principali utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e
movimenti culturali responsabile di fronte alla realtà,ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento
della tradizione permanente
OTTOBRE- letteraria
5 MAGGIO dall’Unità d’Italia ad
oggi con riferimenti
alle letterature di altri
paesi
Autori e testi utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e
significativi della responsabile di fronte alla realtà,ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento
OTTOBRE-
6 MAGGIO
tradizione culturale permanente
italiana e di altri
popoli.
Modalità di utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e
integrazione delle responsabile di fronte alla realtà,ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento
MARZO
7 MAGGIO
diverse forme di permanente
espressione artistica
e letteraria.OBIETTIVI ESSENZIALI
SECONDO BIENNIO
1. Conoscenze
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
Sa individuare alcuni dati essenziali di un contenuto.
Riconosce alcuni dati in un contesto nuovo e più ampio.
Conosce definizione e regole di un contenuto e le espone in modo accettabile con la guida dell’insegnante.
Conosce i generi letterari, le regole tecniche di lirica, poema, romanzo.
2. Abilità
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
Sa applicare a un testo poetico o in prosa un procedimento noto.
Sa comprendere in testi scritti concetti noti e nuovi
Sa produrre testi orali e scritti utilizzando le conoscenze e i dati noti
3. Competenze
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
Sa cogliere e distinguere in testi narrativi o poetici le strutture fondamentali
Sa elaborare testi orali e scritti in cui formula personali giudizi.
Sa sostenere una tesi scelta
CONTENUTI ESSENZIALI
TERZO ANNO
La letteratura italiana del ‘200
Il dolce stil-novo
I fondatori della tradizione letteraria italiana
La sintesi più compiuta ed esaustiva del pensiero medioevale: Dante Alighieri
I valori umanistici mettono in crisi la cultura medioevale: Francesco Petrarca
Tensione tra cultura cortese e cultura borghese: Giovanni Boccaccio
La cultura umanistica e rinascimentale: culmine e declino
Il trionfo delle passioni terrene e la follia come loro esito estremo nel poema epico di Ludovico Ariosto La “fortuna” come limite oggettivo alla “virtù” nel “Principe” di Niccolò Machiavelli
.
QUARTO ANNO
L’età della controriforma
L’Inquisizione controlla ogni aspetto della cultura:
La poesia: Torquato Tasso
Il pensiero scientifico: Galileo Galilei
Gli intellettuali si allontanano dal potere; la letteratura come evasione: il Barocco
L’affermazione della borghesia nel Settecento
L’Illuminismo francese
L’Illuminismo italiano
La borghesia protagonista nel teatro: Carlo Goldoni
La satira antinobiliare in Giuseppe Parini
Il sentimento preromantico: Vittorio Alfieri
L’Ottocento, secolo romantico e borghese
La fede nelle illusioni: Ugo Foscolo
Il romanticismo cristiano: Alessandro Manzoni
QUINTO ANNO
OBIETTIVI ESSENZIALI.
1.Conoscenze
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
Sa individuare i dati fondamentali e accessori di un contenuto.
Riconosce i dati fondamentali e accessori in un contesto nuovo e più ampio.
Riconosce in modo immediato i generi letterari, le regole tecniche di lirica, poema, romanzo.
2. Abilità
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
Sa applicare le conoscenze sopraccitate a un testo poetico o in prosa.
Sa comprendere in testi scritti concetti noti e nuovi. Sa produrre testi orali e scritti, utilizzando le conoscenze e i dati noti con lessico appropriato e registro adeguato.
3. Competenze
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
Sa cogliere e distinguere in testi narrativi o poetici le strutture fondanti e i concetti complessi.
Sa elaborare testi orali e scritti in cui formula personali giudizi, motivati.
Sa sostenere una tesi scelta.
CONTENUTI ESSENZIALI
QUINTO ANNO
La nascita della poesia moderna: Giacomo Leopardi
La stagione post-unitaria: il mito del realismo
Il verismo come letteratura verità: Giovanni Verga
Il Decadentismo europeo come scoperta dell’inconscio, del fantastico e dell’irrazionale
Il Decadentismo italiano
La poetica del “fanciullino” come fuga dalla vita adulta e principio del simbolico: Giovanni Pascoli
Estetismo e onnipotenza della parola poetica: Gabriele D’Annunzio
Il primo Novecento: la letteratura della crisi
L’inettitudine come rinuncia all’amore ed alla vita: Italo Svevo
La divisione dell’Io: Luigi Pirandello
Avanguardie del primo Novecento
Il Crepuscolarismo come rifiuto della figura del Vate e dell’esteta
Il Futurismo: il mito della velocità e della macchina
La poesia in Italia
Giuseppe Ungaretti
Eugenio Montale
Il romanzo in Europa e in Italia nel ‘900
Autori a scelta tra: Elio Vittorini, Cesare Pavese, Alberto Moravia, Carlo Emilio Gadda, Pier Paolo Pasolini, Elsa Morante, Leonardo
Sciascia
Ogni docente potrà comunque scegliere, inserendoli nel proprio piano di lavoro, altri autori significativi nel vastissimo
panorama della letteratura del secondo Novecento.
Inoltre, ancora, nelle quinte classi i docenti guidano gli allievi nella ricerca di un personale percorso tematico che può includere anche
Autori non inseriti nel programma.La lettura e l’analisi dell’opera “La Divina Commedia” di Dante Alighieri verrà effettuata seguendo le indicazioni ministeriali che
prevedono la lettura dell’Inferno al terzo anno, del Purgatorio al quarto anno, e del Paradiso al quinto anno con un numero di canti non
inferiore a tre per cantica.
Sarà inoltre cura dei docenti preparare gli allievi, fin dal terzo anno, ad affrontare le diverse tipologie di prima prova scritta previste
dalla legge sul “Nuovo esame di Stato”.STORIA
SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
Lo studente, al termine del percorso quinquennale di istruzione tecnica, dovrà conseguire i seguenti risultati di apprendimento relativi al
PECUP, profilo educativo, culturale e professionale:
agire in base ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai quali saper valutare fatti e ispirare i
propri comportamenti personali e sociali;
stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in prospettiva interculturale sia ai fini della
mobilità di studio e di lavoro;
collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico-culturale ed etica, nella consapevolezza
della storicità dei saperi;
analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e dei valori, al cambiamento
delle condizioni di vita e dei modi di fruizione culturale;
riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale / globale; essere
consapevole del valore sociale della propria attività partecipando attivamente alla vita civile e culturale a livello locale, nazionale e
comunitario;
individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni intervenute, nel corso della storia,
nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali
L’insegnamento di Storia nel triennio prosegue e rafforza il lavoro avviato nel biennio, marcando tuttavia il salto qualitativo che deve
caratterizzare lo studio della disciplina con un approccio più problematico e complesso al fatto storico.
Prerequisiti (obiettivi essenziali del primo biennio)
conoscere i principali eventi della storia dall'antichità alla metà del XIV secolo;
saper collocare ogni evento nella corretta dimensione temporale e spaziale;
saper individuare i diversi aspetti di un evento ( ambientali, economici, sociali, politici );
saper cogliere le correlazioni tra causa ed effetto;
aver acquisito il lessico specifico della disciplina;
saper consultare gli strumenti di studio (fonti scritte, fonti non scritte, libro di testo) ;
essere in grado di utilizzare la storia come una dimensione per comprendere le radici del presente anche attraverso l'analisi dei
fenomeni di "lunga durata".SECONDO BIENNIO
MODULO TEMPI CONTENUTI COMPETENZE PROMOSSE
Principali persistenze e correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle
OTTOBRE processi di trasformazione tra tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.
1
MAGGIO il secolo XI e il secolo XIX in
Italia, in Europa e nel mondo.
Evoluzione dei sistemi politico- correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle
istituzionali ed economici, con tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.
2
riferimenti agli aspetti
demografici, sociali e culturali
Principali persistenze e correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle
mutamenti culturali in ambito tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.
OTTOBRE religioso e laico.
3
DICEMBRE Innovazioni scientifiche e
tecnologiche: fattori e contesti
di riferimento
Territorio come fonte storica: riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le
tessuto socio-economico e connessioni con le
patrimonio ambientale, strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del
GENNAIO-
4 culturale e artistico. tempo.
MAGGIO
Aspetti della storia locale quali
configurazioni della storia
generale.
riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le
Diverse interpretazioni connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni
OTTOBRE
5 storiografiche di grandi intervenute nel corso del tempo.
MAGGIO
processi di trasformazione correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle
(es.: riforme e rivoluzioni). tecniche negli specifici campi professionali di riferimento
correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle
tecniche negli specifici
OTTOBRE campi professionali di riferimento.
6
MAGGIO Lessico delle scienze storico- riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le
sociali. connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni
intervenute nel corso del tempo
correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle
tecniche negli specifici
OTTOBRE- Categorie e metodi della campi professionali di riferimento.
7
DICEMBRE ricerca storica (es.: analisi di riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le
fonti;modelli interpretativi; connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni
periodizzazione). intervenute nel corso del tempo
Strumenti della ricerca e della correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle
divulgazione storica (es.: vari tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.
OTTOBRE
8 tipi di fonti, carte geo-storiche riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le
DICEMBRE
e tematiche, mappe, statistiche connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni
e grafici, manuali, testi intervenute nel corso del tempodivulgativi multimediali, siti
Web ).
QUINTO ANNO
MODULO TEMPI CONTENUTI COMPETENZE PROMOSSE
correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e
Principali persistenze e delle tecniche negli specifici
OTTOBRE processi di trasformazione tra campi professionali di riferimento.
1
DICEMBRE la fine del secolo XIX e il riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico,
secolo XXI, in Italia, in Europa le connessioni con le strutture demografiche, economiche,sociali, culturali e le
e nel mondo. trasformazioni intervenute nel corso del tempo
Aspetti caratterizzanti la storia correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e
del Novecento ed il mondo delle tecniche negli specifici
attuale (quali in particolare: campi professionali di riferimento.
industrializzazione e società riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico,
OTTOBRE post-industriale; limiti dello le connessioni con le strutture demografiche, economiche,sociali, culturali e le
2
MAGGIO sviluppo; violazioni e conquiste trasformazioni intervenute nel corso del tempo
dei diritti fondamentali; nuovi
soggetti e movimenti; Stato
sociale e sua crisi;
globalizzazione).
Modelli culturali a confronto: correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e
conflitti, scambi e dialogo delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.
interculturale. riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico,
Innovazioni scientifiche e le connessioni con le strutture demografiche, economiche,sociali, culturali e le
OTTOBRE
3 tecnologiche e relativo impatto trasformazioni intervenute nel corso del tempo
DICEMBRE
su modelli e mezzi di
comunicazione, condizioni
socioeconomiche
e assetti politico-istituzionali.
correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e
delle tecniche negli specifici
OTTOBRE Problematiche sociali ed etiche campi professionali di riferimento.
4
MAGGIO caratterizzanti l’evoluzione riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico,
dei settori produttivi e del le connessioni con le strutture demografiche, economiche,sociali, culturali e le
mondo del lavoro. trasformazioni intervenute nel corso del tempo
correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e
Territorio come fonte storica: delle tecniche negli specifici
FEBBRAIO tessuto socio-economico e campi professionali di riferimento.
5
MAGGIO patrimonio ambientale, riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico,
culturale ed artistico. le connessioni con le strutture demografiche, economiche,sociali, culturali e le
trasformazioni intervenute nel corso del tempo
6 OTTOBRE correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie eMAGGIO delle tecniche negli specifici
Categorie, lessico, strumenti e campi professionali di riferimento.
metodi della ricerca storica riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico,
(es.: critica delle fonti). le connessioni con le strutture demografiche, economiche,sociali, culturali e le
trasformazioni intervenute nel corso del tempo
Radici storiche della correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e
Costituzione italiana e dibattito delle tecniche negli specifici
sulla Costituzione europea. campi professionali di riferimento.
MARZO
7 Carte internazionali dei diritti. riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico,
MAGGIO
Principali istituzioni le connessioni con le strutture demografiche, economiche,sociali, culturali e le
internazionali, europee e trasformazioni intervenute nel corso del tempo
nazionali.
OBIETTIVI ESSENZIALI
SECONDO BIENNIO
1. Conoscenze
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
Sa individuare alcuni dati essenziali di un contenuto.
Riconosce alcuni dati in un contesto nuovo e più ampio.
Conosce il linguaggio specifico
2. Capacità
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
Sa comprendere in testi scritti concetti noti e nuovi
Distingue le varie epoche dal punto di vista politico e socio-economico
Sa contestualizzare i vari eventi storici seguendo gli eventi in un percorso coerente
Sa orientarsi tra le varie fonti storiografiche
Utilizza il linguaggio specifico
3. Competenze
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
Sa elaborare testi orali e scritti in cui formula personali giudizi.
Sa sostenere una tesi sceltaCONTENUTI ESSENZIALI TERZO ANNO I diversi aspetti della rinascita dell’XI secolo; I poteri universali (Papato e Impero), Comuni e monarchie; La Chiesa e i movimenti religiosi; Società ed economia nell’Europa basso medievale; La crisi dei poteri universali e l’avvento delle monarchie territoriali e delle Signorie; Le scoperte geografiche e le loro conseguenze; La definitiva crisi dell’unità religiosa dell’Europa; La costruzione degli stati moderni e l’assolutismo; Lo sviluppo dell’economia fino alla rivoluzione industriale; QUARTO ANNO Le rivoluzioni politiche del Sei-Settecento (inglese, americana, francese); L’età napoleonica e la Restaurazione; Il problema della nazionalità nell’Ottocento, Il Risorgimento italiano e l’Italia unita; L’Occidente degli Stati-Nazione; La questione sociale e il movimento operaio; La seconda rivoluzione industriale; L’imperialismo e il nazionalismo; Lo sviluppo dello Stato italiano fino alla fine dell’Ottocento.
OBIETTIVI ESSENZIALI
QUINTO ANNO
1. Conoscenze
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
Sa individuare i dati essenziali di un contenuto.
Riconosce i dati in un contesto nuovo e più ampio.
Conosce il linguaggio specifico
2. Capacità
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
Sa comprendere in testi scritti concetti noti e nuovi
Distingue le varie epoche dal punto di vista politico e socio-economico
Sa contestualizzare i vari eventi storici seguendo gli eventi in un percorso coerente
Sa orientarsi tra le varie fonti storiografiche
Utilizza il linguaggio specifico
3. Competenze
Livello di sufficienza- Performance dell’alunno:
Sa elaborare testi orali e scritti in cui formula personali giudizi.
Sa sostenere una tesi scelta
CONTENUTI ESSENZIALI
QUINTO ANNO
IL NOVECENTO
Contenuti essenziali ultimo anno
l’inizio della società di massa in Occidente;
l’età giolittiana;
la prima guerra mondiale;
la rivoluzione russa e l’URSS da Lenin a Stalin;
la crisi del dopoguerra;
il fascismo; la crisi del ’29 e le sue conseguenze negli Stati Uniti e nel mondo;
il nazismo;
la shoah e gli altri genocidi del XX secolo;
la seconda guerra mondiale;
l’Italia dal Fascismo alle riforme degli anni Sessanta e Settanta;
alcune questioni del secondo Novecento: dalla “guerra fredda” alle svolte di fine Novecento: l’ONU, la questione tedesca, i due
blocchi, l’età di Kruscev e Kennedy; decolonizzazione e lotta per lo sviluppo in Asia, Africa e America latina: la nascita dello stato
d’Israele e la questione palestinese.INGLESE.
CLASSE: 1^ (Costruzione, Ambiente, Territorio)
MODULO PERIODO CONTENUTI COMPETENZE
Functions:
Review Section: Talkingabout personal Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
settembre; information;
Talkingaboutpersonality; Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi
Modulo 1 Skills and vocabulary: comunicativi
ottobre, Asking and telling the time;
novembre, Asking and telling Strutture grammaticali
dicembre; information at the Airport; (come da programmazione
School timetable. individuale) per esprimere
Grammar: bisogni essenziali propri
Elements of phonetics: della comunicazione
Letters and sounds; Long quotidiana
and short vowels;
Consonants; Pluralnouns,
MODULO 1 regular form; Havegot,
affirmative and negative
form; Ordinal and cardinal
numbers; Definite and
indefinite articles;
Prepositions of time;
Adjectives, Use of in and
on; Use of very, too, not…
enough, and ,but, because,
so , or.
Elementi di civiltà.
MODULO PERIODO CONTENUTI COMPETENZE
Functions: Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.
Modulo 2 Talkingaboutdirections.
dicembre, Talkingaboutpeople;
gennaio, Talkingabout routine. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi
febbraio; Skills and vocabulary: comunicativi
Places in town, Addresses;Meeting people;
Introducingpeople;
Describingpeople;
MODULO 2 Understandingstreetdirections; Strutture grammaticali
Asking for and givingdirections; (come da programmazione
Describingplaces in town; individuale) per esprimere
Talkingaboutpreferences; bisogni essenziali propri
Information from a Web – Site; della comunicazione
Grammar: quotidiana
Subjectpronouns; Definite
article: the; Indefinite articles: a /
an; Possessive adjectives; Be,
allformsThereis/there are; Plural
(irregularnouns); Havegot,
allforms; Possessive’s (genitivo
sassone); Partitive: Some/Any;
Demonstrativeadjectives:
This/These/ That/Those;
Imperatives; Prepositions (1);
Present Simple, allforms;
Adverbs of frequency; Wh –
How questions; Verbs of
preference;
Elementi di civiltà.
MODULO PERIODO CONTENUTI COMPETENZE
Functions: Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
Modulo 3 Talkingaboutfood and
febbraio, eatinghabits; Talkingabout Produrre testi di vario
marzo, shopping for clothes. tipo in relazione ai
aprile; Talkingabout music. differenti scopi
Skills and vocabulary: comunicativi
Ordering a meal; Taking an
order; Food and drinks; Meals in Strutture grammaticali
restaurants; Buyingthings; (come da programmazione
MODULO 3 Selling. Clothes; Music and individuale) per esprimere
fashion; bisogni essenziali propri
Grammar: della comunicazione
Countable and quotidiana
uncountablenouns; Some and
Any; Quantityexpressions: A few/ A little / A lot of / Too much /
Too many/ Notenough;
PresentContinuous;
Expressions of time; Object
pronouns; Much / Many; How
much / How many.
Elementi di civiltà.
MODULO PERIODO CONTENUTI COMPETENZE
Functions:
Talkingaboutability; Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
Modulo 4 Talkingaboutpastevents;
aprile, Skills and vocabulary: Produrre testi di vario
maggio, Asking for permission; tipo in relazione ai
giugno. Givingpermission. Asking for differenti scopi
and givingopinions. House comunicativi
chores; Jobs;Transport; Rooms
and furniture in the house; Strutture grammaticali
Holidays and travel; Hobbies (come da programmazione
MODULO 4 and sports. individuale) per esprimere
Grammar: bisogni essenziali propri
Can, ability and possibility; della comunicazione
Stative verbs; Present Simple quotidiana
and PresentContinuos;
Not..any/no; Compounds of
some, any and no; Pastsimple
of to be allforms; Expressions of
past time (1); Was/Wereborn;
Used to; Past Simple, regular
and irregularverbsallforms.
Elementi di civiltà.CLASSE: 2^
MODULO PERIODO CONTENUTI COMPETENZE
Functions: Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
Review Section: Talking about probability;
settembre; Agreeing and disagreeing; Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi
Talking about healthy, diet and comunicativi
Modulo 1 Sport
ottobre, Skills and Vocabulary:
novembre, Understanding a
dicembre; text/Understanding a
description/Writing a short Strutture grammaticali
descriptions/Having a group (come da programmazione
discussion/Asking information individuale) per esprimere
about: Sign of the zodiac; bisogni essenziali propri
Animals; Adjectives of della comunicazione
personality; Human body and quotidiana
sport; Sport and health; Units of
measurement.
MODULO 1 Grammar
o Will (1);
o Be going to for
predictions;
o Adverbs of certainty and
probability;
o Modal verbs: May/ Might/
Can /Could;
o Adjectives of personality;
o Comparative adjectives;
o Superlative adjectives;
o How + adjectives;
Elementi di civiltà.MODULO PERIODO CONTENUTI COMPETENZE
Functions: Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.
Modulo 2 Request and offers;
dicembre, Expressinginterest and surprise. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi
gennaio, febbraio; Skills and Vocabulary: comunicativi
Understanding a
text/Summarising a text/Making
a complaint/ Writing an email
about: Wi-fi Technology; The Strutture grammaticali
toolbar; Computers; (come da programmazione
Geographical location; individuale) per esprimere
Prepositions of movement; bisogni essenziali propri
MODULO 2 Domesticappliances; Crime and della comunicazione
criminals. quotidiana
Grammar:
o Possessive
adjectivesand pronouns;
o Whose;
o Zero Conditional;
o Zero or First conditional?
o Unless;
o Will (2)
o Past Simple;
o Pastcontinuous and
Pastsimple
o Present Perfect with
Just/already/yet;
o Present Perfect with
ever/ never;
o All andevery;
o Everything /everyone;
Elementi di civiltà.
MODULO PERIODO CONTENUTI COMPETENZE
o Functions:
Modulo 3 o Expressing feelings;febbraio, Asking for / givingadvice o Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed
marzo, o Skills and Vocabulary: operativi
aprile; o Understanding an o Produrre testi di vario
article/Identifyingproblem o tipo in relazione ai
s/ Making an o differenti scopi
interview/Writing a list o comunicativi
about: Feelings; The o
fivesenses; Expressions o Strutture grammaticali
and emotions; Illness o (come da programmazione
and health; Medications. o individuale) per esprimere
MODULO 3 o Grammar: o bisogni essenziali propri
o Defining relative clauses; o della comunicazione
o No - defining relative o quotidiana
clauses; o
o Verbs of the senses;
o Interrogative pronouns in
exclamations;
o Reflexivepronouns and
verbs;
o English vs
Italianreflexiveverbs;
o Should /Hadbetter
/Ought to.
o Elementi di civiltà.
MODULO PERIODO CONTENUTI COMPETENZE
Functions:
Expressingwishes and Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed
Modulo 4 ambitions; Apologizing and operativi
aprile, makingexcuses;
maggio, Talkingaboutobligation and Produrre testi di vario
giugno. prohibition. tipo in relazione ai
differenti scopi
Skills and Vocabulary: comunicativi
Identifyingdifferences/Findingsp
MODULO 4 ecific information/ Strutture grammaticali
Understanding a text (come da programmazione
/Describing the climate of a individuale) per esprimere
place/Writing a short text about: bisogni essenziali propri
Jobs; della comunicazioneAdjectives + prepositions; quotidiana
Weather and climate; Numbers
and statistics; Places in school;
Grammar:
o Presentperfect + for /
since;
o Present Perfect or
Pastsimple?
o Second Conditional;
o Third Conditional;
o I wish + Pastsimple
o Modalverbs and
relatedverbs.
o Past Perfect and Past
Simple;
o Review of Conditionals;
Elementi di civiltà.
CLASSE: 3^ A (ITG)
M O D U L O PERIODO C O N T E N U T I C O M P E T E N Z E
Obiet ivi: Aver conoscenza degli ecosistemi, stabilire il ruolo dell’uomo rispetto alla conservazione dell’ambiente
Padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del QCER
Unitstitle: ECOLOGY
The ecological science
Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;
The ecosystem
Modulo 1 Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio
ottobre, -ricerca e approfondimento disciplinare;
novembre, Unitstitle: THE ENVIRONMENT AND POLLUTION
M O D U L O 1 dicembre; The human impact
Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali;
A m b i e n t e Forms of pollution
“The Natural Environment” Pollution: environmentalpolicies Individuare ed utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimentoVideo tutorial and map of knowledge.
P.C. and Internet for research.
C L I L : H i s t o r y .
Focus on language; Vocabulary and Grammar:
talkingabout general statements.
- Presentsimple; presentcontinuous; zero conditional
M O D U L O PERIODO C O N T E N U T I C O M P E T E N Z E
Obiet ivi: Saper parlare dei nuovi metodi di costruzione e paragonarli con quelli tradizionali; Padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del QCER
g e n n a i o ,
M o d u l o 2 f e b b r a i o , Unitstitle: ECO-BUILDING
marzo; Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;
Bioarchitecture and eco – materials
Innovative design Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio
-ricerca e approfondimento disciplinare;
Green building
Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali;
Unitstitle: ECO-LIVING
MODULO 2 Alternative energysources
Individuare ed utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
Costruzione e Territorio C o h o u s i n g
“Bio-Architecture”
Video tutorial and map of knowledge.
P.C. and Internet for research.
C L I L : L a w ;
Focus on language; Vocabulary and Grammar:
talkingaboutprobability, Makingpredictions.
-The future; First conditionalM O D U L O PERIODO C O N T E N U T I C O M P E T E N Z E
Obiet ivi: Saper parlare dei vari materiali di costruzione reperibili in natura e prodotti dall’uomo. Conoscere i moderni materiali da costruzione. Padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del QCER
Modulo 3
aprile, Unitstitle: NATURAL MATERIALS
maggio, S t o n e Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;
giugno.
T i m b e r
Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio
B r i c k -ricerca e approfondimento disciplinare;
C e m e n t
Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali;
Unitstitle: MAN-MADE MATERIALS
Metals: steel and aluminium
MO D U L O 3 Individuare ed utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
G l a s s
Costruzione
P l a s t i c s
“Building Materials”
Sust ainablem at er ials
Video tutorial and map of knowledge.
P.C. and Internet for research.
CLIL: Construction.
Focus on language; Vocabulary and Grammar:
Talkingaboutpastevents.Puoi anche leggere
