PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA - ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE "M.PIRA"- SINISCOLA (NU) - IIS M. Pira Siniscola
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
PIANO TRIENNALE
OFFERTA FORMATIVA
ISTITUTO
D’ISTRUZIONE SUPERIORE
“M.PIRA”- SINISCOLA (NU)
2019-2022Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa dell’Istituto d’Istruzione “M.Pira” – Siniscola
(NU) è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 15/03/2019 come da
verbale nr.5.
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019-2020
Periodo di
riferimento: 2019-
2022
2INDICE SEZIONI PTOF
Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E Caratteristiche principali della scuola
Ricognizione attrezzature e infrastrutture
IL SUO CONTESTO materiali
Risorse professionali
Priorità desunte dal RAV
LE SCELTE Obiettivi formativi prioritari
STRATEGICHE Piano di miglioramento
Principali elementi di innovazione
Traguardi attesi in uscita
Insegnamenti e quadri orario
Curricolo di Istituto
L’OFFERTA Alternanza Scuola Lavoro
FORMATIVA Iniziative di ampliamento curricolare
Attività previste in relazione al PNSD
Valutazione degli apprendimenti
Azioni della Scuola per l’inclusione scolastica
Modello organizzativo
Organizzazione Uffici e modalità di rapporto
con l’utenza
L’ORGANIZZAZIONE
Reti e Convenzioni attivate
Piano di formazione del personale docente
Piano di formazione del personale ATA
3LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Il bacino dei Comuni che fanno capo a Siniscola in quanto centro più popoloso della Baronia,
comprende una popolazione di circa 30000 abitanti distribuiti in un territorio che si presenta ricco di
risorse naturali di singolare bellezza.
L’incremento della popolazione, dovuto allo spopolamento dei paesi dell’interno, a vantaggio dei paesi
costieri, e ai flussi migratori dall’est Europa, dalla Cina e dall’Africa, mette in evidenza che la nostra
comunità scolastica ha il compito in primo luogo di accogliere, integrare , essere al servizio di un’utenza più
esigente di attenzioni e portavoce di richieste: idee, innovazione, lavoro di squadra, valorizzazione delle
risorse umane e integrazione sono le parole chiave per affrontare la sfida della globalizzazione soprattutto
nella conoscenza degli strumenti di comunicazione. Il prosperare di numerose attività imprenditoriali quali
ristoranti, bar, servizi di noleggio, imprese di allocazione immobiliare, aziende agropastorali moderne e
competitive sul mercato, ha portato a un cambiamento radicale dell’economia del territorio, sempre più
adeguata ai tempi.
A tal proposito l’Istituto M. Pira attraverso le sue risorse umane e le potenzialità degli studenti ha risposto
alle esigenze del territorio facendosi promotrice di progetti che non solo hanno avuto risonanza a
livello regionale e nazionale, ma che, grazie all’originalità e alla forza delle idee, hanno dato vita a delle vere
e proprie imprese locali.
Il nostro Istituto, dopo una attenta valutazione della situazione socio-economica del territorio, è
consapevole di dover gestire in maniera concreta e prospettica la più importante e variegata offerta
formativa a disposizione del territorio con corsi che spaziano dai Nuovi Licei, ai Nuovi Tecnici ed ai Nuovi
Professionali, così da migliorare le opportunità di successo formativo e occupazionale dei propri studenti.
Per il potenziamento della formazione dei nostri studenti da quest’anno saranno introdotte attività
integrative per il conseguimento di competenze certificate e spendibili sul mercato del lavoro:
saranno attivati corsi per il potenziamento delle competenze linguistiche di Inglese con le certificazioni di
livello B1 e B2; stessa scelta per le competenze informatiche dove l’Istituto con l’accreditamento AICA
sarà in grado di offrire formazione ed esami in sede per la “nuova ECDL” con la relativa certificazione.
Le attività di Alternanza di Scuola lavoro e di Stage, estese anche agli studenti del Liceo scientifico,
completeranno le opportunità di offerta formativa integrativa indirizzate ai nostri studenti. La
proposta che il nostro Istituto intende condividere con alunni , genitori, Enti locali e mondo del lavoro e
della cultura è l’implementazione della propria offerta formativa con l’attivazione di una gestione
integrata delle risorse territoriali con il nuovo capitale umano; la giusta combinazione di questi due fattori
è da noi ritenuta elemento essenziale per uno sviluppo economico durevole. Per questo il consolidamento
e il progressivo sviluppo dei rapporti di collaborazione con i soggetti menzionati sarà quindi una delle
priorità dell’Istituto che intende proporre ed aderire a attività progettuali finalizzate alla valorizzazione
delle risorse del territorio.
La sede associata del Liceo di Dorgali, si trova in località Su Pasadorzu, in via Ferros; inserita nel
territorio da ben quaranta anni ( il 1971 è il suo anno di fondazione ), si qualifica come un Istituto che nel
tempo è diventato un punto di riferimento nell’educazione e formazione dei giovani dorgalesi. Nei suoi
quarantacinque anni di storia, il Liceo si è contraddistinto per una grande attenzione e sensibilità nei 4riguardi dell’utenza che accoglie, cercando di offrire proposte adeguate alle diverse esigenze delle
famiglie, che chiedono alla nostra scuola una formazione, anche educativa, in grado di rispondere alla crisi
economica, che nonostante la nota laboriosità ed intraprendenza dei dorgalesi, ha colpito perfino questo
territorio. Pertanto, in questi anni, si sono tenuti i corsi per il conseguimento della patente europea per il
computer (ECDL) e diversi laboratori teatrali, che hanno visto i nostri alunni come protagonisti.
In questi ultimi anni, la scuola è stata pronta a dare risposte anche alle famiglie che presentano bisogni
educativi speciali, attraverso la realizzazione di ambienti di apprendimento individualizzato e
personalizzato, in un contesto il più possibile sereno e accogliente. Al contempo, il Liceo ha valorizzato
anche le eccellenze che in questi anni hanno scelto la nostra scuola, come denotano gli ottimi risultati
conseguiti da tanti alunni alla fine del quinquennio, che li hanno proiettati verso prestigiose sedi
universitarie nazionali.
I Comuni da cui provengono gli alunni sono numerosi; un vasto territorio che, oltre alla Baronia,
comprende la bassa Gallura.
Comuni di provenienza degli alunni, iscritti nei diversi plessi:
Siniscola - La Caletta Posada Lodé Torpé
Bitti Nuoro Budoni Oliena
Loculi Galtellì Dorgali Olbia
Loiri Porto San Paolo San Teodoro Calagonone Lula
Orosei Oschiri Irgoli Tonara
5CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “M.PIRA”
Ordine Scuola
Tipologia Scuola Statale
Scuola Sez. Assoc. Liceo Scientifico SINISCOLA – NUPS018033
Sez. Assoc. Liceo Scientifico DORGALI – NUPS018022
Sez. Assoc. Istituto Professionale per l’Agricoltura SINISCOLA NURA01801E
Sez. Assoc. Istituto Tecnico Trasporti e Logistica SINISCOLA NURA01801E
Codice Codice Fiscale: 80007110911e
Codice MInisteriale: NUIS01800E
Indirizzo Via C. A. Dalla Chiesa snc –Località Lupareddu Siniscola
Telefono 0784 877686 ; 0784 415240
Fax: 0784 874075
Email nuis01800e@istruzione.it
PEC:nuis01800e@pec.istruzione.it
Sito Web http://www.ispira.gov.it/
Indirizzi di Liceo Scientifico
studio: Istituto tecnico Trasporti e Logistica (ITTL)
Istituto Professionale Servizi per l’Agricoltura e Sviluppo Rurale (IPSASR)
Numero classi 34
Numero Alunni 537
6Nome Plesso: Liceo Scientifico Siniscola
Ordine Scuola Scuola Secondaria di Secondo Grado
Tipologia Scuola Scuola Statale
Codice NUPS018033
Indirizzo Via C.A. dalla Chiesa, snc, Località Lupareddu Siniscola
Telefono
0784 877686 ; 0784 415240
Email
nuis01800e@istruzione.it
PEC:nuis01800e@pec.istruzione.it
Sito Web http://www.ispira.gov.it/
Indirizzi di studio .Liceo Scientifico
Numero classi 9
Numero alunni 151
Nome Plesso: Liceo Scientifico Dorgali
Ordine Scuola Scuola Secondaria di Secondo Grado
Tipologia Scuola Scuola Statale
Codice NUPS018022
Indirizzo Via Ferros, snc Dorgali
Telefono
0784 96902
Email
nuis01800e@istruzione.it
PEC:nuis01800e@pec.istruzione.it
liceodorgali@gmail.it
Sito Web http://www.ispira.gov.it/
Indirizzi di studio .Liceo Scientifico
Numero classi 11
Numero alunni 186
7Nome Plesso: I.P.S.A.S.R – ITTL Siniscola
Ordine Scuola Scuola Secondaria di Secondo Grado
Tipologia Scuola Scuola Statale
Codice NURA01801E
Indirizzo Via C.A. dalla Chiesa, snc, Località Lupareddu Siniscola
Località San Narciso, La Caletta
Telefono
0784 877686 ; 0784 415240
0784 875552
agrariosiniscola@alice.it
Email
nuis01800e@istruzione.it
PEC:nuis01800e@pec.istruzione.it
Sito Web http://www.ispira.gov.it/
Indirizzi di studio Istituto Tecnico Trasporti e Logistica (ITTL)
Istituto Professionale Servizi per l’Agricoltura e Sviluppo Rurale (IPSASR)
Numero classi 14 (5 classi IPSASR; 9 Classi ITTL)
Numero alunni 200 (138 ITTL – 62 IPSASR)
8RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Liceo Scientifico e ITTL (sede centrale)
1 Chimica e Fisica;
1 Informatica
Laboratori
1 Musica
1 Disegno
1 Laboratorio innovativo di navigazione e macchine
Aule per la 17 aule cablate con collegamento a Internet e LIM
didattica 1 Palestra
Ulteriori 1 Aula magna per convegni, dibattiti, rappresentazioni
ambienti di teatrali, cineforum
apprendimento 1 Aula accoglienza alunni
e accoglienza 1 Aula video
1 Biblioteca
Liceo Scientifico di Dorgali
1 Chimica e Fisica
Laboratori 1 Informatica
1 Disegno
Aule per la 11 aule cablate con collegamento a Internet e LIM
1 Palestra
didattica
1 Auditorium adibito a esposizioni, convegni, dibattiti,
Ulteriori
rappresentazioni teatrali,cineforum
ambienti di
1 Aula accoglienza alunni
apprendiment
1 Aula video
oe 1 Biblioteca
accoglienza
9Istituto professionale servizi per l’agricoltura (IPSASR)
Chimica e agronomia
Informatica con 20 postazioni
Laboratori Trasformazione tecnologica dei prodotti
Disegno tecnico
Laboratorio di sensoristica e coding
L’energia elettrica della scuola è fornita da 400 mq di
pannelli fotovoltaici;
Risorse
strutturali Sistema LIM in tutte classe e in aula computer, con
connessione internet;
Pullman per trasporto alunni;
Parco macchine agricole ed attrezzi;
Capannone ricovero macchine ed attrezzi con officina;
Ambienti extra- Una serra vivaio e semenzaio di mq 200;
aula Un ombraio di mq 300;
Una serra per produzione ortiva di mq 1000;
Oliveto biologico di Ha 2.00.00, con cultivar da olio;
Vigneto biologico di Ha 05.00.00 , con cultivar da vino;
Pompieto biologico di Ha 3.00.00;
Meleto di Ha 1.00.00;
Frutteto generico di Ha 1.00.00; 14.
Orto sinergico biologico di 200 mq;
Sup. agrarie disponibili Ha 35.00.00;
Campo per attività di educazione motoria
Ulteriori spazi
Aula magna conferenze.
RISORSE PROFESSIONALI
Personale Docente
Docenti n. 94
di cui
Docenti di sostegno n. 8
di cui
Docenti di potenziamento n.5
Personale ATA
D.S.G.A.
Assistenti Amministrativi n. 5
Assistenti Tecnici n. 5
Collaboratori Scolastici n. 9
Presso l’IPSAR oltre ai docenti sono presenti
Gli assistenti tecnici AR28,
un assistente tecnico A01,
un addetto all'azienda
il Direttore d'azienda: ITP
1
0Servizi: L'Istituto ha a disposizione un pulmino che
accompagna gli studenti nelle varie attività
didattiche
Attrezzature Pc strutturati per grafica e cad
multimediali: laboratorio di coding
laboratorio linguistico
tutte le aule sono dotate di LIM
Approfondimento
Buona parte del corpo docente del nostro Istituto è in servizio da più di dieci anni e ciò
garantisce una buona continuità didattica e la possibilità di offrire un servizio efficiente.
Molti docenti hanno una formazione ricca e diversificata: dottorati di ricerca, master post
laurea, corsi di formazione, importanti incarichi precedenti in aziende private,
pubblicazioni all'attivo relative alle materie insegnate, particolari certificazioni sulle
tecnologie e sulle lingue. Una parte del personale è a fine carriera e si auspica un
ricambio di docenti tale da apportare personali contributi innovativi ma all'insegna degli
obiettivi prefissati.
1
1LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITA’ DESUNTE DAL RAV
Aspetti generali
L'Istituto di Istruzione Superiore M. Pira, in collaborazione con le famiglie e con gli enti operanti nel territorio, assume
come propria strategia il supporto agli alunni nella elaborazione del proprio percorso di vita. In tale percorso la
centralità dell'’alunno come soggetto attivo e propositivo nelle scelte educative e didattiche per la creazione di un
curricolo flessibile è ritenuta fondamentale.
Tra le priorità del RAV emerge l'esigenza di valorizzare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica, la
collaborazione degli studenti al progetto formativo - educativo, la vivacità intellettuale; le risorse e le potenzialità
professionali; il lavoro di squadra.
Altrettanto strategico per attuare l'inclusione scolastica è ideare percorsi funzionali al recupero e al sostegno delle
fragilità e alla valorizzazione del merito degli studenti, attraverso l’innovazione didattica e in particolare attraverso la
didattica laboratoriale.
PRIORITA’ E TRAGUARDI
Risultati scolastici
A.1 Priorità
Favorire il successo scolastico, potenziare gli esiti curricolari, ridurre le percentuali di abbandono con
particolare riferimento alle classi prime di ogni corso
Traguardi
Adeguare le percentuali di successo scolastico ai livelli dei parametri nazionali.
A.2 Priorità
Creare un ambiente di apprendimento che favorisca le attitudini personali degli studenti e ne valorizzi le
competenze.
Traguardi
Distribuire in modo omogeneo le eccellenze nei vari corsi al fine di favorire l'inclusione scolastica.
1
2Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
B.1 Priorità
Comunicare tempestivamente i risultati delle prove Invalsi al fine di attuare eventuali interventi
di recupero delle competenze
Traguardi
Raggiungere/migliorare i livelli delle competenze.
Competenze Chiave Europee
C.1 Priorità
Potenziare le competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari, responsabilità e rispetto
delle regole), l'autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione
dell'apprendimento.
Traguardi
Stimolare la competenza di "spirito di iniziativa e imprenditorialità"; migliorare gli strumenti di
valutazione delle competenze chiave di cittadinanza.
RISULTATI A DISTANZA
D.1 Priorità
Dotarsi di un Data base che valuti gli esiti degli studenti in uscita: scelta universitaria ed esami
del primo anno/inserimento nel mondo del lavoro
Traguardi
Studiare i dati al fine di migliorare il curricolo e le competenze degli studenti, dotarsi di un progetto di
orientamento di Istituto.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L.107/15)
ASPETTI GENERALI
Tutte le priorità evidenziate attraverso il Rapporto di autovalutazione di Istituto sono rivolte ad attuare
la mission e la vision dell'Istituto.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1) Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre
lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia
Content language integrated learning;
2) Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
1
3nell’arte e nella storia dell’arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in
tali settori;
3) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno
dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei
beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento
delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di
educazione all'autoimprenditorialità;
4) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al
rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici,
del patrimonio e delle attività culturali;
5) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo
al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social
network e dei media
6) Incentivare i legami con il mondo del lavoro mediante il potenziamento
delle metodologie laboratoriali e delle competenze trasversali;
7) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione, quali bullismo e cyberbullismo;
8) favorire l'inclusione scolastica e il diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche
con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi
del territorio e delle associazioni di settore;
9) Valorizzare la scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in
grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale;
10) incremento dei percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento;
1
4PIANO DI MIGLIORAMENTO
Successo scolastico e formativo
Descrizione Percorso
Per favorire il successo formativo, è suggerita la progettazione e la realizzazione di attività
integrative, nonché l’uso della didattica laboratoriale, soprattutto nelle classi del biennio. Un
approccio inclusivo. A tal fine il nostro Istituto aderisce al progetto regionale Tutti@iscola,
rivolto alle prime e alle seconde classi. Tale progetto prevede il potenziamento delle
competenze di lingua italiana e di matematica.
OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO
- Attività di recupero e di potenziamento in itinere
- Sportelli didattici; corsi di recupero in orario pomeridiano;
- Progetti di istituto inerenti la comunicazione teatrale, le attività sportive e la partecipazione ad
iniziative di particolare interesse formativo.
OBIETTIVO [INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE]
Attuare azioni sempre più personalizzate di compensazione e di supporto allo scopo di ridurre
la dispersione scolastica e favorire il successo formativo degli allievi in un ambiente di
apprendimento partecipativo e collaborativo; continuo monitoraggio dei PEI e dei PDP
favorendo la partecipazione e la collaborazione delle famiglie.
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
Descrizione Percorso
I percorsi devono favorire i legami con le realtà produttive del territorio, con gli Enti, le
associazioni che a vario titolo operano in sinergia con la scuola in modo da definire delle
attività che siano pertinenti all’indirizzo e al curricolo di studio.
OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO
OBIETTIVO [CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE]
Potenziare il lavoro dei Consigli di classe al fine di elaborare i progetti significativi e pertinenti,
i criteri di valutazione e le modalità di svolgimento.
11PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
L’Istituto Michelangelo Pira riconosce nell’innovazione un elemento fondamentale per il
successo formativo dei suoi studenti. I docenti adottano all’occorrenza moderne metodologie
didattiche con l’ausilio delle tecnologie multimediali e creano situazioni di studio e di lavoro
"aumentati", flessibili nella struttura e disponibili a tutte le classi.
Al fine di favorire la realizzazione di ambienti di apprendimento secondo i più moderni valori e
poter introdurre e applicare l’innovazione nelle metodologie didattiche, la scuola ha intrapreso
diverse iniziative:
1) Apprendimento cooperativo
L’apprendimento cooperativo è un metodo di insegnamento/ apprendimento basato sul
principio per cui ciascun componente del gruppo, con le sue caratteristiche peculiari e speciali,
può contribuire all’apprendimento di tutti e può diventare risorsa (e strumento compensativo)
per gli altri. In un ambiente cooperativo vengono meno molte difficoltà specifiche, specie per
gli alunni con DSA.
2) Tutoring e Peer to peer
Modalità di aiuto che permette di utilizzare in modo efficace la risorsa-altri attraverso
l’insegnamento reciproco tra alunni, che può essere funzionale in molte discipline e ha effetti
positivi — in termini di apprendimento, di rapporti interpersonali, di motivazione e autostima
— sia in chi svolge il ruolo di insegnante (tutor), sia in chi è il destinatario dell’insegnamento.
3) CLIL
In riferimento al regolamento di riordino 88/2010 risulta operativa la norma che prevede
l’obbligo nel quinto anno di insegnare una disciplina non linguistica in lingua straniera secondo
la metodologia CLIL.
AREE DI INNOVAZIONE
Reti e collaborazioni esterne
Enti pubblici
Comune di Siniscola Comune di Dorgali Prefettura di Nuoro
Corpo Forestale Nuoro Servizio tutela del paesaggio e Ufficio Locale Marittimo
vigilanza province Nuoro- Siniscola
Ogliastra
Capitaneria di Porto di Olbia Corpo Piloti di Olbia Scuola Sottufficiali Marina
Militare La Maddalena
12Sopraintendenza per i Beni Istituto Superiore Regionale Ente Foreste della Sardegna
Archeologici per le province di Etnografico Nuoro Nuoro
Sassari e Nuoro
CEAS Centro Educazione CEAS Centro Educazione Acquario di Cala Gonone
Ambientale di Posada Ambientale di Santa Lucia Dorgali
Siniscola
Officina Botanica Studio Aeroporto Olbia Costa Camera di commercio
Piante Officinali Nuoro Smeralda Geasar
Banca d’Italia Università degli Studi: Sassari e Fondazione Falcone
Cagliari; FIGC
Banche, Aziende, Cooperative, Consorzi
Nuovo Consorzio Trasporti Castalia Consorzio Stabile Consorzio Noleggiatori Cala
Marittimi Cala Gonone s.p.a Roma Gonone
Cooperativa Istelai Bitti Cooperativa L.A.R.Co. Grimaldi Lines
Orune
Moby Daymar snc Cala Gonone Forship s.p.a Corsica Sardinia
Ferries
Agenzia Marittima Serra Ship Novamarine Olbia Ditta Pisano Sergio Alberto
Olbia Siniscola
Paolo Verachi Nuoro Rimorchiatori Sardi Spa Caseificio l’Armentizia Siniscola
Cagliari
Cantina Gostolai Oliena Buzzi Unicem Siniscola Agenzia LAORE
Banco di Sardegna Emergency Lega navale
RETI di SCUOLE
1) IIS “Costa Azara” di Sorgono e IIS “Volta” di Nuoro per le attività di ASL dell’Agrario;
2) Rete dei 7 Istituti nautici della Sardegna, soci fondatori dell’ITS “Mo.So.S” a Cagliari;
3) Con IIS Oggiano, IC n°1 di Siniscola, IC “sa Sedda” di Siniscola, IC Torpè per il progetto
“ Curricolo verticale”.
Reti di Comuni: Siniscola, Posada, Budoni, Torpè
1314
PTOF – 2019/2022
NOME SCUOLA
L’OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
SECONDARIA II GRADO – ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “M. PIRA”
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
LICEO SCIENTIFICO - SINISCOLA NUPS018033
LICEO SCIENTIFICO - DORGALI NUPS018022
ITTL – ISTITUTO TECNICO TRASPORTI E NURA01801E
LOGISTICA
IPSASR – ISTITUTO PROFESSIONALE PER NURA01801E
L’AGRICOLTURA E LO SVILUPPO RURALE
15PTOF – 2019/2022
NOME SCUOLA
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
LICEO SCIENTIFICO
SECONDARIA II GRADO - ...
QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: LICEO SCIENTIFICO
I II V
BIENNIO BIENNIO anno
1° 2° 3° 4° 5° anno
anno anno anno anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – orario annuale
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3
Lingua straniera 3 3 3 3 3
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 3 3 3
Matematica* 5 5 4 4 4
Fisica 2 2 3 3 3
Scienze naturali (Biologia, Chimica, Scienze della 2 2 3 3 3
Terra)
Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1
Numero ore settimanali 27 27 30 30 30
Totale ore annuali 891 891 900 900 900
* con informatica al primo biennio
** Biologia,Chimica,Scienze della terra
16PTOF – 2019/2022
NOME SCUOLA
QUADRO ORARIO: ITTL
Corso A : Conduzione del Mezzo Navale Corso B: Apparati e Impianti Marini
Secondo biennio e 5° anno
costituiscono un percorso
formativo unitario
1° biennio 2° biennio 5°
DISCIPLINE GENERALI 1^A 1^B 2^A 2^ B 3^A 3^B 4^A anno
4^B 5^A 5B
Lingua e letteratura Italiana 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Lingua Inglese 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Storia, cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Matematica e complementi 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3
Diritto ed Economia del mare 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Geografia 1 1
Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) 2 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1 1 1
INSEGNAMENTI DI INDIRIZZO
Scienze integrate (Fisica) 3 3 3 3
di cui in compresenza per laboratorio 1 1 1 1
Scienze integrate (Chimica) 3 3 3 3
di cui in compresenza per attività di laboratorio 1 1 1 1
Tecnologie e Tecniche di rappresentazione grafica 3 3 3 3
di cui in compresenza per attività di laboratorio 1 1 1
Tecnologie Informatiche 3 3
di cui in compresenza per attività di laboratorio 2 2
Scienze e Tecnologie Applicate 3 3
Biologia marina 2 2 2 2 2 2
Elettrotecnica, elettronica ed automazioni 3 3 4 3 3 3
di cui in compresenza per attività di laboratorio 2 2 2 2 2 2
Scienze della navigazione 5 3 4 3 7 3
di cui in compresenza per attività di laboratorio 4 2 4 2 6 2
Meccanica e macchine 4 5 3 4 3 7
di cui in compresenza per attività di laboratorio 3 4 2 3 2 6
Logistica 3 3 2 2
di cui in compresenza per attività di laboratorio 1 1 1 1
Totale ore settimanali 33 32 33 32 32 32 32 32 32 32
17QUADRO ORARIO: IPSASR
IL secondo biennio e il 5° anno
costituiscono un percorso
formativo unitario
1^ BIENNIO 2^ BIENNIO
DISCIPLINE GENERALI 1^A 2^A 3^A 4^A 5^A
Lingua e letteratura Italiana 4 4 4 4 4
Lingua Inglese 3 3 3 3 3
Storia, cittadinanza e Costituzione 1 1 2 2 2
Matematica 4 4 3 3 3
Diritto 2 2
Geografia 1 1
Scienze naturali 1 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
INSEGNAMENTI DI INDIRIZZO
Ecologia e Pedologia 3 3
Laboratori tecnologia 5 5
Fisica 1 1
di cui in compresenza per attività di laboratorio
Chimica 2 2
di cui in compresenza per attività di laboratorio 2 2
Tecnologie informatiche 2 2
Agronomia territorio ed ecosistemi forestali 4 2 2
di cui in compresenza per attività di laboratorio 2 2
Economia agraria e sviluppo del territorio 2 4 3
di cui in compresenza per attività di laboratorio 2 1
Tecniche di allevamento animale e vegetale 3 4 4
di cui in compresenza per attività di laboratorio 2 2 2
Chimica applicata e processi di trasferimento 3 2
di cui in compresenza per attività di laboratorio 2 2
Valorizzazione delle attività produttive 2 3 4
di cui in compresenza per attività di laboratorio 1
Biologia applicata 3
Economia dei mercati 2 2
Sociologia rurale 2
Totale ore settimanali 32 32 32 32 32
Totale ore annuali
18PTOF – 2019/2022
NOME SCUOLA
CURRICOLO DI ISTITUTO
SECONDARIA II GRADO – LICEO
SCIENTIFICO
CURRICOLO DI SCUOLA.
Competenze a conclusione del Primo Biennio Liceo Scientifico.
Competenze di cittadinanza attiva
1. Imparare ad imparare
2. Progettare
3. Comunicare
4. Collaborare e partecipare
5. Agire in modo autonomo e responsabile
6. Risolvere problemi
7. Individuare collegamenti e relazioni
8. Acquisire ed interpretare l’informazione
Competenze asse dei linguaggi
Ialiano, Inglese, Latino, Educazione Fisica, Informatica, Disegno, Religione Cattolica
padronanza della lingua italiana nei suoi diversi registri linguistici;
padronanza dei diversi linguaggi, matematico, scientifico, artistico, multimediale;
padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa-verbale in vari contesti;
leggere, comprendere, interpretare testi scritti di vario tipo;
produrre testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi;
essere in grado di riflettere a livello metalinguistico;
essere consapevoli della dimensione storica di lingua e letteratura;
saper utilizzare e produrre testi multimediali;sviluppare le conoscenze sociali e civiche per un impegno
civile e democratico all’interno della società.
Competenze Asse Matematico
Matematica
Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma
grafica;
confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni;
individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi;
analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di
rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da
applicazioni specifiche di tipo informatico
Competenze asse scientifico tecnologico:
Chimica, Fisica, Scienze della Terra, Biologia
19PTOF – 2019/2022
NOME SCUOLA
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle
sue varie forme i concetti di sistema e di complessità
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza
Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono
applicate
Competenze Asse storico sociale:
Filosofia, Storia, Geografia, storia dell’arte.
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il
confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali;
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti
garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente;
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del
proprio territorio.
Competenze a conclusione del triennio del Liceo.
Area metodologica
dimostrare d’aver acquisito un valido metodo di studio e di ricerca
essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e
approfondimento.
Area Logico-argomentativa
saper svolgere con coerenza e rigore le proprie argomentazioni, dimostrando di saper
valutare criticamente le argomentazioni altrui
Area linguistica e comunicativa
padroneggiare l’uso della lingua italiana, sia nella forma scritta che nell’orale, nei diversi possibili registri
comunicativi
saper riconoscere le radici della lingua italiana nella lingua latina
avere acquisito competenze comunicative nelle lingue straniare studiate, corrispondenti almeno al Livello B2 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento.
saper utilizzare per scopi comunicativi e di ricerca le nuove tecnologie dell’informazione
Area scientifica, matematica e tecnologica
sapere utilizzare i linguaggi formalizzati e gli strumenti di calcolo e previsione della matematica per la soluzione
di problemi complessi e la costruzione di modelli conoscitivi in diversi settori scientifici
possedere i concetti fondamentali delle scienze fisiche e naturali, riconoscendone e utilizzandone le principali
metodologie di ricerca
comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi
complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
Area storico-umanistica
20PTOF – 2019/2022
NOME SCUOLA
saper ricostruire in un quadro unitario le principali dinamiche e le fondamentali tappe dei processi evolutivi
della storia e della civilizzazione europea, allargando poi la prospettiva ai rapporti fra cultura europea e altri
orizzonti culturali;
cogliere le interazioni che, a diversi gradi di complessità, relazionano l’uomo e l’ambiente circostante;
saper riflettere criticamente sui rapporti che si stringono fra i diversi ambiti di sapere e, in maniera più specifica,
sulle relazioni che intercorrono fra pensiero filosofico e pensiero scientifico.
Sbocchi professionali:
Iscrizione a tutti i corsi universitari e parauniversitari;
Idoneità a partecipare a concorsi pubblici, a livello europeo, nazionale, regionale;
Idoneità alle selezioni per arruolamento forze armate e forze dell’ordine;
Idoneità per la creazione di un’ impresa autonoma;
Idoneità a svolgere incarichi professionali in enti/associazioni culturali, archeologiche, turistiche;
Idoneità a svolgere mansioni professionali in musei e siti archeologici;
Addetto in aziende del settore scientifico, naturalistico, informatico/ laboratoriale
ITTL
Area Scientifico-Tecnologica ITTL
Biennio
Finalità generali
L’insegnamento delle materie scientifiche ha l’obiettivo di facilitare lo studente
nell’esplorazione del mondo circostante, per osservarne i fenomeni e comprendere il
valore della conoscenza del mondo naturale e di quello delle attività umane come
parte integrante della sua formazione globale.
E’ un campo ampio e importante per l’acquisizione di metodi, concetti, atteggiamenti
indispensabili ad interrogarsi, osservare e comprendere il mondo e a misurarsi con
l’idea di molteplicità, problematicità e trasformabilità del reale.
Per questo l’apprendimento centrato sull’esperienza e l’attività di laboratorio
assumono particolare rilievo.
L’adozione di strategie d’indagine, di procedure sperimentali e di linguaggi specifici
costituisce la base di applicazione del metodo scientifico che, al di là degli ambiti che
lo implicano necessariamente come protocollo operativo, ha il fine anche di valutare
l’impatto sulla realtà concreta di applicazioni tecnologiche specifiche.
L’apprendimento dei saperi e delle competenze avviene per ipotesi e verifiche
sperimentali, raccolta di dati, valutazione della loro pertinenza ad un dato ambito,
formulazione di congetture in base ad essi, costruzioni di modelli; favorisce la
capacità di analizzare fenomeni complessi nelle loro componenti fisiche, chimiche,
biologiche, matematiche, giuridiche.
Le competenze dell’area scientifico-tecnologica concorrono a potenziare la capacità
dello studente di operare scelte consapevoli ed autonome nei molteplici contesti,
individuali e collettivi, della vita reale.
E’ molto importante fornire strumenti per far acquisire una visione critica sulle
proposte che vengono dalla comunità scientifica e tecnologica, in merito alla soluzione
di problemi che riguardano ambiti codificati (fisico-matematico, chimico, biologico e
21PTOF – 2019/2022
NOME SCUOLA
naturale) e aree di conoscenze al confine tra le discipline anche diversi da quelli su cui
si è avuta conoscenza/esperienza diretta nel percorso scolastico. Obiettivo
determinante è, infine, rendere gli alunni consapevoli dei legami tra scienza e
tecnologie, della loro correlazione con il contesto culturale e sociale con i modelli di
sviluppo e con la salvaguardia dell’ambiente, nonché della corrispondenza della
tecnologia a problemi concreti con soluzioni appropriate.
Il Dipartimento di Scienze si propone pertanto di promuovere negli studenti i
seguenti principi educativi:
□ la consapevolezza dell’importanza che le conoscenze di base delle scienze rivestono
per la comprensione della realtà che ci circonda, con particolare riguardo al rapporto
tra la salvaguardia dell’ambiente e la qualità della vita;
□ la comprensione delle relazioni che intercorrono con le altre discipline scientifiche e
tecnologiche;
□ Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul
reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela
della persona, della collettività e dell’ambiente
□ Individuare e applicare le procedure che consentono di esprimere e
affrontare situazioni problematiche attraverso linguaggi formalizzati
□ Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà
naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di
sistema e di complessità
□ Descrivere correttamente un fenomeno naturale e artificiale
□ Individuare gli aspetti fondamentali di un fenomeno, correlarli e
modellizzare individualmente e in gruppo
Competenze □ Utilizzare e interpretare correttamente diverse forme di linguaggio
simbolico
disciplinari □ Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni, anche
legati alle trasformazioni di energia, a partire dall’esperienza:
□ Cogliere analogie e differenze e riconoscere relazioni di causa/effetto in
modo autonomo
□ Riordinare in sequenza logica le fasi di un fenomeno, raccogliere dati
quantitative e rielaborarli autonomamente
□ Confrontare i risultati con i dati attesi e fornire interpretazioni in modo
autonomo essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle
tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate
□ Utilizzare i software più comuni per produrre testi
□ Calcolare e rappresentare dati
□ Cercare e selezionare informazioni in rete
Comunicare, acquisire e interpretare informazioni
□
Competenze di Individuare collegamenti e relazioni
□
Cittadinanza Collaborare e partecipare
□
Imparare a imparare
□
Progettare, risolvere problemi, agire in modo autonomo
□
Raccogliere dati attraverso l’osservazione diretta dei fenomeni naturali
□
Competenze
(fisici, chimici, biologici, geologici, ecc.) o degli oggetti artificiali o dalla
pratico/operative consultazione di testi e manuali o media
□ Organizzare e rappresentare i dati raccolti
22PTOF – 2019/2022
NOME SCUOLA
□ Individuare, con la guida del docente, una possibile interpretazione dei
dati in base a semplici modelli
□ Presentare i risultati dell’analisi
□ Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per
riconoscere il modello di riferimento
□ Analizzare un oggetto o un sistema artificiale in termini di funzioni o di
architettura
La programmazione curricolare del Dipartimento prevede il
Obiettivi minimi raggiungimento di livelli minimi comportamentali e cognitivi per il
superamento del biennio:
□ Rispetto delle regole comuni
□ Relazionarsi in modo corretto con compagni, insegnanti e personale
Livello della scuola
comportamentale □ Prestare attenzione in classe e svolgere con puntualità i compiti
assegnati
□ Collaborare nei lavori di gruppo partecipando in modo attivo ed
interessato.
□ Saper usare un lessico scientifico appropriato
□ Saper comunicare, acquisire e interpretare informazioni
□ Saper utilizzare in modo proficuo il libro di testo e gli altri strumenti
Livello cognitivo didattici
□ Saper applicare un metodo di lavoro efficace, controllando tempi e
contenuti dell’argomento di studio
□ Acquisire una conoscenza di base dei contenuti disciplinari
SECONDO BIENNIO – QUINTO ANNO
Nell’ambito della nuova organizzazione della specificità nautica dell’Istituto Tecnico, si fa riferimento alle
competenze previste nelle normative nazionali ed internazionali in materia di trasporti marittimi (STCW 78/95
nella sua versione aggiornata e Direttiva 2008/106 CE). Il riferimento alle suddette normative, nella
programmazione per competenze del triennio, è espressamente previsto dal “Protocollo d’Intesa tra il
Ministero delle Infrastrutture e dei Trasporti, Direzione Generale per il Trasporto marittimo e vie d’acqua
interne (MIT) e il Ministero dell’Istruzione, Direzione dell’Università, Direzione Generale Istruzione e
Formazione Tecnica Superiore e per i rapporti con i sistemi formativi delle Regioni (MIUR-DG-IFTS)”.
Inoltre, la certificazione delle suddette competenze al termine del percorso quinquennale di studi, effettuata da
un ente esterno designato dal MIT:
1. Attesta la peculiarità del profilo formativo della scuola rispetto a quello di altre istituzioni scolastiche dello
stesso indirizzo;
2. Garantisce che gli studenti futuri diplomati degli Istituti Tecnici, indirizzo Trasporti e Logistica –articolazione
Conduzione del mezzo, opzioni CMN e AIM, già Istituti tecnici nautici, abbiano ricevuto tutte le competenze
necessarie ad accedere alla carriera marittima come Allievo Ufficiale di coperta (diplomato CMN) o Allievo
Ufficiale di macchina (diplomato AIM), nel rispetto dei requisiti previsti dal DM 30/11/2007 e successive
modifiche ed integrazioni.
Si riportano di seguito le competenze previste dalla normativa internazionale STCW sia per sezione Coperta
(CMN Conduzione del mezzo navale) e sia per la sezione Macchine (AIM Apparati ed impianti marittimi).
23PTOF – 2019/2022
NOME SCUOLA
Tavola delle Competenze previste dalla Regola A-II/1 –STCW 95 Amended Manila 2010
Competenze STCW: sezione Coperta (CMN)
Tavola delle Competenze previste dalla Regola A-II/1 – STCW 95 Amended Manila
2010
Funzio Compe
Descrizione
ne tenza
I Pianifica e dirige una traversata e determina la posizione
II Mantiene una sicura guardia di navigazione
Navigazione a Livello
III Uso del radar e ARPA per mantenere la sicurezza della navigazione
Operativo
IV Uso dell’ECDIS per mantenere la sicurezza della navigazione
V Risponde alle emergenze
VI Risponde a un segnale di pericolo in mare
Usa l’IMO Standard Marine Communication Phrases e usa l’Inglese
VII
nella forma scritta e orale
VIII Trasmette e riceve informazioni mediante segnali ottici
IX Manovra la nave
Monitora la caricazione, lo stivaggio, il rizzaggio, cura durante il
del carico
operativo
stivaggio
X
Maneggi
a livello
viaggio e sbarco del carico
oe
Ispeziona e riferisce i difetti e i danni agli spazi di carico, boccaporte e
XI
casse di zavorra
Assicura la conformità con i requisiti della prevenzione
XII
dell’inquinamento
XIII Mantenere le condizioni di navigabilità (seaworthiness) della nave
dell’operatività della
persone a bordo a
XIV Previene, controlla e combatte gli incendi a bordo
nave e cura delle
livello operativo
Controllo
XV Aziona (operate) i mezzi di salvataggio
Applica il pronto soccorso sanitario (medical first aid) a bordo della
XVI
nave
XVII Controlla la conformità con i requisiti legislativi
Applicazione delle abilità (skills) di comando (leadership) e lavoro di
XVIII
squadra (team working)
XIX Contribuisce alla sicurezza del personale e della nave
Competenze STCW: sezione Macchina (AIM)
Competenza Descrizione
Funzion
24PTOF – 2019/2022
NOME SCUOLA
e
Meccanica I Mantiene una sicura guardia in macchina;
II Usa la lingua inglese in forma scritta e parlata;
navale a
III Usa i sistemi di comunicazione interna;
livello
Fa funzionare (operate) il macchinario principale e ausiliario e i sistemi
operativo IV di
controllo associati;
Fare funzionare (operate) i sistemi del combustibile, lubrificazione,
V zavorra e
gli altri sistemi di pompaggio e i sistemi di controllo associati;
Controllo VI Fa funzionare (operate) i sistemi elettrici, elettronici e di controllo;
elettrico,
elettronico e
meccanico a
livello VII Manutenzione e riparazione dell’
operativo.
Manutenzio
Appropriato uso degli utensili manuali, delle macchine utensili e
ne e VIII strumenti di misurazione per la fabbricazione e la riparazione a bordo;
riparazione
a livello IX Manutenzione e riparazione del m
operativo
X Assicura la conformità con i req
Controllo XI Mantenere le condizioni di navigabilità (seaworthiness) della nave;
dell’o
XII Previene, controlla e combatte gli incendi a bordo;
ività della
XIII Fa funzionare i mezzi di salvataggio;
nave e la
cura delle
Applica il pronto soccorso sanitario (medical first aid) a bordo della
XIV nave;
persone a
XV Controlla la conformità con i requisiti legislativi
25PTOF – 2019/2022
NOME SCUOLA
bordo a
livello
XVI Applicazione delle abilità (skills) di comando (leadership) e lavoro di
operativo
squadra (team working);
XVII Contribuisce alla sicurezza del personale e della nave;
4.7 Profilo educativo culturale e professionale al termine dell’Istituto Tecnico Trasporti e Logistica (I.T.T.L.)
Il diplomato in “Trasporti e Logistica” al termine del corso di studi:
ha competenze tecniche specifiche e metodi di lavoro funzionali allo svolgimento delle attività inerenti la
progettazione, la realizzazione, il mantenimento in efficienza dei mezzi e dei relativi impianti;
opera nell’ambito delle procedure di spostamento e trasporto, della conduzione del mezzo, della gestione
dell’impresa di trasporti e della logistica nelle sue diverse componenti;
integra le conoscenze fondamentali relative alle tipologie, strutture e componenti dei mezzi, allo scopo di
garantire il mantenimento delle condizioni di esercizio richieste dalle norme vigenti in materia di trasporto;
interviene autonomamente nel controllo, nelle gestioni, nelle regolazioni e nelle riparazioni dei sistemi di
bordo;
collabora nella pianificazione e nella organizzazione dei servizi;
applica le tecnologie per l’ammodernamento dei processi grado di contribuire all’innovazione e dell’impresa;
agisce, relativamente o, nell’applicazione tipologie d’intde comunitarie e internazionali per la sicurezza dei
mezzi, del trasporto delle merci, dei servizi e del lavoro;
collabora nella valutazione di impatto a nell’utilizzazione razionale dell’energia.
Competenze finali
identificare, descrivere e comparare le tipologie e funzioni dei mezzi e sistemi di trasporto marittimi;
controllare e gestire il funzionamento dei diversi componenti di un mezzo di trasporto marittimo e intervenire
in fase di programmazione della manutenzione;
interagire con i sistemi di assistenza, sorveglianza e monitoraggio del traffico e relative co-municazioni nei vari
tipi di trasporto marittimo;
gestire in modo appropriato gli spazi a bordo e organizzare i servizi di carico e scarico, di si-stemazione delle
merci e dei passeggeri;
gestire l’attività di trasporto marittimo
(fisico e delle condizioni meteorologiche) in cui viene espletata; organizzare il trasporto marittimo in relazione
alle motivazioni del viaggio ed alla sicurezza degli spostamenti
26PTOF – 2019/2022
NOME SCUOLA
cooperare nelle attività di piattaforma per la gestione delle merci, dei servizi tecnici e dei flussi passeggeri in
partenza ed in arrivo;
operare nel sistema qualità rispettando la normativa sulla sicurezza;
accesso a tutte le facoltà universitarie.
IPSASR
IL PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE DELLA NUOVA ISTRUZIONE PROFESSIONALE
I nuovi percorsi di Istruzione professionale sono strutturati in un biennio e in un successivo triennio e si caratterizzano per
essere ripartiti in11 indirizzi di studio, connotati da forte attrattività, andando incontro alle richieste dei territori e del
mondo produttivo:
a) Agricoltura, sviluppo rurale, valorizzazione dei prodotti del territorio e gestione delle risorse forestali e montane;
DECRETO LEGISLATIVO 13 aprile 2017, n. 61
Revisione dei percorsi dell'istruzione professionale nel rispetto dell'articolo 117 della Costituzione, nonché raccordo con i
percorsi dell'istruzione e formazione professionale, a norma dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera d), della legge 13
luglio 2015, n. 107. (17G00069)
(GU n.112 del 16-5-2017 - Suppl. Ordinario n. 23)
Art. 1
Oggetto, principi e finalità
1. Il presente decreto legislativo, in coerenza con gli obiettivi e le finalità individuati dalla legge 13 luglio 2015, n. 107,
disciplina la revisione dei percorsi dell'istruzione professionale, in raccordo con quelli dell'istruzione e formazione
professionale, attraverso la ridefinizione degli indirizzi e il potenziamento delle attività didattiche laboratoriali.
2. Le istituzioni scolastiche che offrono percorsi di istruzione professionale sono scuole territoriali dell'innovazione, aperte
e concepite come laboratori di ricerca, sperimentazione ed innovazione didattica.
3. Il modello didattico e' improntato al principio della personalizzazione educativa volta a consentire ad ogni studentessa e
ad ogni studente di rafforzare e innalzare le proprie competenze per l'apprendimento permanente a partire dalle
competenze chiave di cittadinanza, nonché di orientare il progetto di vita e di lavoro della studentessa e dello studente,
anche per migliori prospettive di occupabilita'. Il modello didattico aggrega le discipline negli assi
culturali di cui al decreto adottato in attuazione dell'articolo 1, comma 622, della legge 27 dicembre 2006, n. 296; il
medesimo modello 4 fa riferimento a metodologie di apprendimento di tipo induttivo ed e' organizzato per unita' di
apprendimento. 4. Il sistema dell'istruzione professionale ha la finalita' di formare la studentessa e lo studente ad arti,
mestieri e professioni strategici per l'economia del Paese per un saper fare di qualita' comunemente denominato «Made
in Italy», nonché di garantire che le competenze acquisite nei percorsi di istruzione professionale consentano una facile
transizione nel mondo del lavoro e delle professioni.
27PTOF – 2019/2022
NOME SCUOLA
L’assetto didattico dei nuovi istituti professionali è caratterizzato da
• PERSONALIZZAZIONE (fino a 264 ore nel biennio)
• PROGETTO FORMATIVO INDIVIDUALE (PFI)
• AGGREGAZIONE DISCIPLINE PER ASSI CULTURALI NEL BIENNIO E AGGREGAZIONE DELLE DISCIPLINE DI ISTRUZIONE
GENERALE NEL TRIENNIO
• UTILIZZO DI METODOLOGIE DIDATTICHE INDUTTIVE, ESPERIENZE LABORATORIALI E OPERATIVE
• POSSIBILITA’ ASL ANCHE NEL SECONDO ANNO
• ORGANIZZAZIONE PER UNITA’ DI APPRENDIMENTO (anche per il riconoscimento dei crediti)
• CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
ASSETTO ORGANIZZATIVO
STRUTTURA QUINQUENNALE, ARTICOLATA IN BIENNIO E TRIENNIO (comma 1)
• BIENNIO (comma 2):
‐ 2112 ore (1188 area generale + 924 area di indirizzo)
‐ Attività e insegnamenti aggregati in assi culturali
‐ Possibilità di organizzare le azioni didattiche, formative ed educative in periodi didattici (anche a cavallo di
due anni)
‐ Personalizzazione degli apprendimenti (in riferimento al Progetto formativo individuale) : non più di 264 ore
‐ Attività di accompagnamento e supporto anche rimodulando l’orario (nei limiti delle risorse)
TUTTO nei limiti degli assetti ordinamentali e degli organici previsti.
• TRIENNIO (comma 3):
‐ 1056 ore per anno (462 area generale + 594 area di indirizzo)
1° Biennio
3° ANNO 4° ANNO
Qualifica
di
5° ANNO secondo
livello 28PTOF – 2019/2022
NOME SCUOLA
QUALIFICA DI PRIMO
LIVELLO
DIPLOMA DI TECNICO PER
L’AGRICOLTURA E LO
SVILUPPO RURALE
4.10 Profilo educativo culturale e professionale al termine dell’Istituto Professionale Servizi per
l’Agricoltura (IPSASR)
Attestato di qualifica di primo livello alla fine del terzo anno di corso:
Operatore della trasformazione agroalimentare, viene rilasciato previo superamento dell’esame di qualifica al terzo anno di
corso.
Figura professionale :
L’Operatore della trasformazione agroalimentare:
Interviene nel processo lavorativo di trasformazione alimentare;
È qualificato nell’applicazione delle metodologie di base per l’utilizzo di strumenti e di informazioni che gli consentono
di svolgere attività relative alla trasformazione alimentare;
Ha competenze utili allo svolgimento delle operazioni fondamentali del ciclo di trasformazione, conservazione,
confezionamento e stoccaggio dei prodotti agro-alimentari;
E’ in grado di operare in tutte le fasi della filiera agroalimentare a partire dalla produzione delle materie
prime, fino alla trasformazione , confezionamento e commercializzazione del prodotto finito.
Sbocchi professionali
Operatori agricoli specializzati nelle lavorazioni e nelle trasformazioni agroalimentari;
Conduttori di impianti e operai qualificati addetti alla produzione artigianale;
Operai addetti ai macchinari-alimentare per l’industria agro-alimentare;
Attività economiche di riferimento:
Tutte le Industrie di trasformazione agro-alimentare;
Industria enologica, lattiero-casearia, olearia, di trasformazione di prodotti agricoli, lavorazione delle carni e salumifici,
produzione dolciaria e panificatori;
Distribuzione e commercializzazione dei prodotti agroalimentari, semilavorati e/o finiti.
Attestato di qualifica di secondo livello alla fine del quarto anno di corso:
29PTOF – 2019/2022
NOME SCUOLA
Tecnico della trasformazione agroalimentare
Sbocchi professionali
tecnici specializzati nelle lavorazioni e nelle trasformazioni agroalimentari;
Conduttori di impianti e operai qualificati addetti alla produzione artigianale;
Operai addetti ai macchinari-alimentare per l’industria agro-alimentare;
Attività economiche di riferimento:
Tutte le Industrie di trasformazione agro-alimentare;
Industria enologica, lattiero-casearia, olearia, di trasformazione di prodotti agricoli, lavorazione delle carni e salumifici,
produzione dolciaria e panificatori;
Distribuzione e commercializzazione dei prodotti agroalimentari, semilavorati e/o finiti.
Diploma di Tecnico per l’agricoltura e lo sviluppo rurale alla fine del quinquennio:
Il Diploma è rilasciato al quinto anno di corso, previo superamento dell’esame di Stato.
Figura professionale :
Tecnico per l’agricoltura e lo sviluppo rurale
Il Diplomato di istruzione professionale, nell’indirizzo “Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo rurale”, possiede competenze
relative alla valorizzazione, produzione e commercializzazione dei prodotti agrari ed agroindustriali.
È in grado di:
gestire il riscontro di trasparenza, tracciabilità e sicurezza nelle diverse filiere produttive: agro-ambientale, agro-
industriale, agri-turistico, secondo i principi e gli strumenti dei sistema di qualità;
individuare soluzioni tecniche di produzione e trasformazione, idonee a conferire ai prodotti i caratteri di qualità previsti
dalle normative nazionali e comunitarie;
utilizzare tecniche di analisi costi/benefici e costi/opportunità, relative ai progetti di sviluppo, e ai processi di produzione
e trasformazione;
assistere singoli produttori e strutture associative nell’elaborazione di piani e progetti concernenti lo sviluppo rurale;
organizzare e gestire attività di promozione e marketing dei prodotti agrari e agroindustriali;
rapportarsi agli enti territoriali competenti per la realizzazione delle opere di riordino fondiario, miglioramento
ambientale, valorizzazione delle risorse paesaggistiche e naturalistiche;
gestire interventi per la prevenzione del degrado ambientale e nella realizzazione di strutture a difesa delle zone a
rischio;
intervenire in progetti per la valorizzazione del turismo locale e lo sviluppo dell’agriturismo, anche attraverso il recupero
degli aspetti culturali delle tradizioni locali e dei prodotti tipici;
gestire interventi per la conservazione e il potenziamento di parchi, di aree protette e ricreative.
30Puoi anche leggere
