Classe V sez. E Indirizzo Biotecnologie ambientali
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Istituto Istruzione Superiore
“Sandro Pertini”
Campobasso
Esame di Stato a.s. 2021-2022
(Ai sensi dell’art.5 del D.P.R. 323 del 23/07/1998)
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
-ai sensi dell’Art. 10 Ordinanza n. 65 del 14 marzo 2022
classe V sez. E
Indirizzo Biotecnologie ambientali
Coordinatrice Dirigente Scolastico
Prof. ssa Anna Rita Massarella Prof. Umberto Di Lallo
Pag.
INDICE
Indicazioni generali
Presentazione dell’Istituzione scolastica e analisi dell’utenza….…….………………..... 3
A Caratteristiche e finalità dell’indirizzo di studi: Biotecnologie ambientali……………… 3
Quadro orario………………………………………………………………….……….... 5
Consiglio della Classe VE Biotecnologie ambientali………………………………........ 6
Caratteristiche Didattiche
Profilo della classe………………………………………………………………………. 7
Impianto metodologico……………………………………………………….…………. 8
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento…………………………….. 11
B
PCTO- Orientamento in uscita ………………………………………………………….. 16
Percorsi di Cittadinanza e Costituzione………………………………………………… 22
CLIL……………………………………………………………………………………… 25
Metodologia didattica
Obiettivi trasversali……………………………………………………………………… 24
C Strategie e metodi d’insegnamento ……………………………………………………... 26
Metodi e strumenti di valutazione……………………………………………………….. 29
Strumenti per le prove scritte
Griglie di valutazione della prima prova scritta ministeriale ………………………….. 31
Simulazione prima prova 35
Griglia di valutazione della seconda prova scritta 36
Simulazione 37
Strumenti per il colloquio dell’esame
Griglia di valutazione del colloquio pluridisciplinare ministeriale……………………... 38
D Simulazione colloquio…………………………………………………………………… 41
Temi Trasversali riprogrammati dal Consiglio di classe (Continuità didattica)………… 41
Quadri sinottici disciplinari 44
● Italiano
● Storia
● Matematica
● Lingua e civiltà straniera
● Legislazione ambientale
E ● Biologia, microbiologia e tecnologie di controllo ambientale
● Chimica organica e biochimica
● Chimica analitica e strumentale
● Fisica ambientale
● Scienze motorie
● Religione
Consiglio di Classe……………………………………………………………………….
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A - Indicazioni generali
PRESENTAZIONE DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA
E ANALISI DELL’UTENZA
L’Istituto Pertini presenta due sedi ubicate a breve distanza tra di esse; quella del Liceo Linguistico è
situata nel centro della città, mentre la sede dell’Istituto Tecnico indirizzo Chimica, Materiali e
Biotecnologie è in prossimità del centro, in un’area urbana destinata a istituzioni scolastiche e
universitarie.
Da molti anni l’Istituto opera nel settore dell’istruzione secondaria superiore come partner per la
progettazione e sperimentazione di percorsi formativi in ambito biologico-sanitario e ambientale,
attualmente istituzionalizzati nei nuovi indirizzi della riforma della scuola secondaria superiore.
Pertanto, avendo esso acquisito nel tempo una fisionomia ben riconosciuta per il curricolo biotecnologico
sanitario ed ambientale nel contesto di Campobasso e dei comuni limitrofi, accoglie studenti provenienti
dalle scuole secondarie di primo grado della città e della provincia e molto frequenti sono i casi di studenti
provenienti dalle province di Foggia e Benevento.
CARATTERISTICHE E FINALITÀ DELL’INDIRIZZO DI STUDI:
BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI
L’Istituto Tecnico indirizzo Chimica, Materiali e Biotecnologie nasce dal nuovo assetto ordinamentale,
andato in vigore dall’a. s. 2010/11, a seguito della Riforma della Scuola Secondaria Superiore.
Il corso di studi, eguale per tutte le classi prime e seconde, a conclusione del primo biennio, permette di
scegliere fra l’indirizzo “Biotecnologie ambientali” e l’indirizzo "Biotecnologie Sanitarie”. L’unitarietà
è garantita dalla coesistenza di discipline tecniche comuni, approfondite nelle diverse articolazioni, in
cui si acquisiscono connotazioni professionali specifiche. Il secondo biennio punta al consolidamento
delle basi scientifiche ed alla comprensione dei principi tecnici e teorici necessari per l'interpretazione di
problemi ambientali e dei processi produttivi integrati. Nell’articolazione “Biotecnologie Ambientali”,
vengono identificate, acquisite e approfondite competenze volte al governo e al controllo di progetti,
processi e attività, nel rispetto delle normative sulla protezione ambientale e sulla sicurezza degli
ambienti di vita e di lavoro, e allo studio delle interazioni fra sistemi energetici e ambiente, riferite
specialmente all’impatto ambientale degli impianti produttivi e alle relative emissioni inquinanti, con
particolare riferimento alla produzione dei flussi energetici dei sistemi microbici, biomolecolari, della
genetica e delle biotecnologie per tale motivo speciale attenzione è rivolta alle energie rinnovabili, alla
gestione dei rifiuti, all’impatto ambientale delle attività produttive, alla sicurezza degli ambienti di vita
e di lavoro e al biorisanamento. E’ da tener presente che, nell’ambito della autonomia scolastica, il
curriculum del quarto e quinto anno di studi, indirizzo Biotecnologie Ambientali, ha visto l’introduzione
di un’ora di Legislazione Ambientale. Al termine del quinquennio il diplomato di entrambi gli indirizzi
matura particolari competenze nel settore della prevenzione e della gestione di situazioni a rischio
ambientale e sanitarie. Il diplomato, di entrambi gli indirizzi, può accedere, oltre ai corsi ITS (Istruzione
Tecnica Superiore), a tutte le facoltà universitarie con particolare riguardo a corsi di laurea triennali e
magistrali che offrono ampi sviluppi occupazionali nel campo delle Biotecnologie sanitarie, ambientali,
farmaceutiche etc. Inoltre il diplomato può inserirsi agevolmente in enti pubblici o privati, come consorzi
di bonifica, enti di gestione delle risorse idriche, laboratori analisi, cliniche sanitarie. Può anche svolgere
la libera professione come consulente ambientale.
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QUADRO ORARIO
Ore settimanali
DISCIPLINE DEL PIANO DI STUDIO per anni di corso
1° biennio 2° biennio 5 anno
1° 2° 3° 4° 5°
Lingua e letteratura Italiana 4 4 4 4 4
Lingua Inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Geografia 1
Matematica 4 4 3 3 3
Diritto e Economia 2 2
Scienze della Terra e Biologia 2 2
Fisica * 3 3
Chimica * 3 3
Tecnologie e Tecniche di rappresentazione grafica * 3 3
Tecnologie informatiche * 3
Scienze e Tecnologie applicate 3
Complementi di matematica 1 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione/Attività alternative 1 1 1 1 1
articolazione "Biotecnologie Sanitarie "
Chimica analitica e strumentale * 3 3
Chimica organica e biochimica * 3 3 4
Biologia, microbiologia e tecnologia di controllo sanitario * 4 4 4
Igiene, Anatomia, Fisiologia e Patologia 6 6 6
Legislazione sanitaria 3
Totali ore settimanali 33 32 32 32 32
(“) articolazione "Biotecnologie Ambientali "
Chimica analitica e strumentale * 4 4 4
Chimica organica e biochimica * 4 4 4
Biologia, microbiologia e tecnologia di controllo ambientale * 6 6 6
Legislazione ambientale 1 1
Fisica ambientale 2 2 3
Totali ore settimanali 33 32 32 32(“33) 32 (“33)
* insegnamenti che prevedono attività di laboratorio con la compresenza di Insegnanti tecnico-pratici
N.B. In ambito di autonomia scolastica è stata introdotta la disciplina Legislazione ambientale
modificando il monte orario per un’ora nel 4° e 5° anno con l’introduzione di un’ora aggiuntiva.
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CONSIGLIO DELLA CLASSE
QUINTA SEZ. E BIOTECNOLOGICO AMBIENTALE
DISCIPLINA DOCENTE CONTINUITA’
Lingua e letteratura italiana
Selene Barba Triennio
Storia
Lingua inglese Maria Martino Quarto e quinto anno
Matematica Rosanna De Pasquale Triennio
Biologia, microbiologia e tecniche di controllo
Anna Rita Massarella Triennio
ambientale
Laboratorio di Biologia, Microbiologia e
Roberta Morrone Triennio
Tecnologie di controllo ambientale
Fisica ambientale Maria Perrone Triennio
Chimica analitica e strumentale Giuseppina Colaneri Triennio
Laboratorio di Chimica Analitica e
Salvatore Pengue Triennio
strumentale
Chimica organica e Biochimica Antonello Chiovitti Sostituto del titolare
Legislazione ambientale Mario Ferocino Quarto e quinto anno
Laboratorio di Chimica organica e Biochimica Salvatore Pengue Triennio
Scienze motorie e sportive Gianluigi Russo Quarto e quinto anno
Religione Carmela Ialenti Quinto anno
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B - Caratteristiche Didattiche
PROFILO DELLA CLASSE
La classe V sez. E è composta da 21 studenti, 15 femmine e 6 maschi, provenienti da diversi contesti
territoriali. Alcuni di loro, pur risentendo del disagio dovuto agli spostamenti quotidiani, hanno, nel
complesso, affrontato con senso di responsabilità l’impegno scolastico. La classe, infatti, ha mostrato, ad
eccezione di sporadici casi, una frequenza globalmente regolare, evidenziando, sotto un profilo
disciplinare, un comportamento corretto e conforme al regolamento d’Istituto, sia durante i periodi di
frequenza delle lezioni in presenza che a distanza.
All’inizio del triennio la classe presentava una fisionomia eterogenea soprattutto nei ritmi
dell’apprendimento, nel metodo di lavoro, nella qualità dell’applicazione e della partecipazione. Con il
tempo l’intera classe ha sviluppato la capacità di lavorare in team nella realizzazione di attività
disciplinari, trasversali e di PCTO; ha conseguito, inoltre, una maggiore apertura nei rapporti
interpersonali favorita dalla partecipazione a progetti regionali e nazionali nati all’interno della comunità
scolastica.
La quasi totalità degli studenti ha raggiunto gli obiettivi minimi prefissati in termini di conoscenze e
competenze, anche se il percorso didattico è stato seguito in modo differenziato. Alcuni studenti hanno
manifestato attitudine spiccata e serietà nell’impegno scolastico, autonomia e buone capacità di
contestualizzazione e organizzazione delle conoscenze; altri hanno ottenuto risultati più che accettabili
attraverso uno studio alquanto diligente con una buona acquisizione di contenuti; solo qualcuno, con un
impegno non sempre regolare, è pervenuto ad una preparazione globalmente sufficiente.
Da sottolineare il forte interesse nelle attività di PCTO, progettate dal Consiglio di Classe, nel secondo
biennio e nell'ultimo anno, strutturalmente collegate all’area delle discipline di indirizzo. Gli studenti
hanno mostrato impegno costante e senso di responsabilità durante le attività proposte che si sono svolte
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in sintonia con il loro percorso didattico e, data la contingente situazione emergenziale, in alcune fasi, a
distanza. Per alcuni studenti, inoltre, l’esperienza operativa e laboratoriale in contesti lavorativi “reali”
ha potenziato il livello di attenzione e interesse producendo risultati, a volte, superiori alle aspettative dei
docenti.
Tutti gli studenti hanno acquisito competenze e comportamenti di “cittadinanza attiva”, partecipando
fattivamente alle proposte e alle attività ispirate ai valori della responsabilità, della legalità, della
partecipazione e della solidarietà: la conoscenza, la riflessione e il confronto attivo con i principi
costituzionali hanno rappresentato un momento fondamentale per la crescita di tutti gli studenti.
Nonostante l’emergenza COVID19, durante il periodo della didattica a distanza, la maggior parte degli
studenti ha mantenuto atteggiamenti improntati all’impegno e al senso di responsabilità sviluppando
anche competenze di cittadinanza digitale e dimostrandosi capaci di gestire efficacemente e in modo
autonomo le informazioni e la comunicazione nel contesto dell’apprendimento digitale.
Pertanto, il profilo della classe può considerarsi, complessivamente, positivo in quanto, pur
nell’inevitabile differenziazione di qualità individuali e di impegno scolastico, tutti hanno cercato di
contribuire alla riuscita del dialogo educativo.
I rapporti con le famiglie sono stati regolari e sempre improntati alla reciproca collaborazione.
IMPIANTO METODOLOGICO
L’impostazione didattica scelta dal Consiglio di classe ha tenuto conto delle finalità specifiche
dell’indirizzo e ha consentito di organizzare gli argomenti delle diverse discipline in modo flessibile e
adeguato al gruppo-classe. I docenti, partendo dalla verifica della situazione iniziale e pur conservando
la specificità propria di ciascuna disciplina, hanno adottato metodologie tese a privilegiare un lavoro di
carattere trasversale, che ha coinvolto soprattutto le discipline caratterizzanti l’indirizzo specifico. Tutti
i docenti hanno, inoltre, articolato i loro interventi formativi utilizzando una metodologia capace di
stimolare apprendimenti motivati e di far acquisire abilità operative cercando, per quanto possibile, di
far sviluppare capacità di analisi critica. In concreto, la scelta metodologica è stata focalizzata su questi
aspetti:
● scelta di contenuti e materiali motivati e adeguati allo sviluppo cognitivo degli allievi
● organizzazione e presentazione dei vari argomenti in temi scelti, quando possibile, in ottica
interdisciplinare
● analisi e decodifica di testi letterari e non
● arricchimento del lessico
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● collaborazione tra i docenti per identificazione di metodologie e tematiche comuni
● sviluppo di abilità di studio
● valutazione trasparente
Particolare importanza è stata dedicata alle attività di laboratorio, le esperienze proposte agli studenti
hanno supportato gli argomenti di teoria e potenziato le abilità di base.
Il voto unico, previsto per le discipline con attività laboratoriali, concordato con gli ITP, è il risultato
delle valutazioni scritte ed orali, della padronanza dell’uso degli strumenti, dello svolgimento delle
esperienze secondo i protocolli nazionali e nel rispetto delle norme di sicurezza comportamentali.
PIANO SCUOLA ESTATE 2021. UN PONTE PER IL NUOVO INIZIO.
Il Piano ministeriale ha reso disponibili alle scuole risorse economiche e strumenti che hanno consentito
il rinforzo e il potenziamento delle competenze disciplinari e relazionali degli studenti, gettando una
sorta di “ponte” didattico che li ha accompagnati ad iniziare il nuovo anno scolastico 2021/2022.
LAB.C DEL LABORATORIO DI CHIMICA
Il progetto ‘Lab.C del laboratorio di Chimica’ è nato proprio con l’intento di rafforzare, approfondire e,
lì dove necessario, acquisire le tecniche di base utili a migliorare ed implementare le abilità manuali di
base e le operazioni di base per operare in sicurezza nel laboratorio di Chimica, attraverso l’attività
laboratoriale propria della disciplina Chimica. Per il triennio le attività laboratoriali hanno interessato
prevalentemente la disciplina d’indirizzo Chimica Analitica che richiede una particolare abilità manuale,
precisione e capacità organizzative. I discenti convolti della classe IVE, attuale VE.
Il progetto è stato attivato il 2 settembre 2021 ed ha avuto termine il 14 settembre per un totale di otto
ore. Conclusioni: i discenti, già nelle fasi di organizzazione del progetto, hanno dimostrato un vivo
interesse e una disponibilità a migliorare le loro conoscenze e le loro abilità operative. La possibilità
offerta ai discenti di tornare a frequentare il laboratorio in presenza ha permesso di rivitalizzare le
dinamiche di socializzazione, utili, indispensabili e vitali, al ‘fare Scuola’.
IL LABORATORIO IN FOTOGRAMMI
Gli studenti sono stati chiamati a progettare e a realizzare dei brevi filmati efficaci e coinvolgenti sui
contenuti di una disciplina scientifica come la Microbiologia.
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Il progetto è stato realizzato con la finalità di sviluppare competenze relazionali e comunicative, di
autovalutazione e per migliorare la propria consapevolezza culturale e, non ultimo, l’autostima
Gli studenti hanno raggiunto obiettivi specifici, disciplinari, e sociale-comunicativo come:
• relazionarsi in un gruppo di lavoro
• organizzare le conoscenze apprese
• pianificare e produrre un messaggio/storytelling efficace
• esporre utilizzando strategie di comunicazione integrata
Il modello del progetto didattico proposto è replicabile sia per il potenziamento di obiettivi specifici che
trasversali.
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L’ORIENTAMENTO
Notevole rilevanza ha rivestito nell’iter didattico l’attività PCTO per lo sviluppo di “organici
collegamenti” con il territorio e le sue risorse formative in ambito aziendale. Per far fronte ai problemi
dell’emergenza Covid che, purtroppo, ha impedito esperienze di stage e di vera alternanza scuola-lavoro,
e per non deludere le aspettative di formazione degli studenti il Consiglio di Classe ha utilizzato diverse
e più moderne metodologie didattiche nel corso dell’intero triennio. La digitalizzazione, soprattutto nel
periodo più difficile della pandemia, è stato un valido sostegno per la didattica, e come tale deve essere
considerata per tutti gli aspetti della vita scolastica.
La soluzione "digitale" presenta numerosi vantaggi tra cui:
• l'autonomia di gestione da parte degli studenti e modalità asincrona;
• percorsi comuni e standardizzati ma personalizzabili;
• pubblico più ampio: nessun limite al numero di partecipanti;
• possibilità di rivedere e riprendere i contenuti per fissare i concetti;
Inoltre, ogni percorso permette di sviluppare importanti competenze:
• competenze trasversali e tecnico-professionali spendibili nel mondo del lavoro;
• competenze personali, sociali e capacità di imparare;
• competenze di cittadinanza.
10VIAGGIO DI ISTRUZIONE
VERONA - LAGO DI GARDA - VENEZIA
DAL 26 AL 29 APRILE 2022
FINALITA’
• Rafforzare il senso di responsabilità personale sentendosi protagonisti di una esperienza di grande
valenza culturale e formativa, maturando atteggiamenti consoni alle varie situazioni;
• Stimolare, negli studenti, il confronto con la cultura ed i valori di altre realtà.
OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI:
• Vivere momenti di collaborazione e di socializzazione in contesti significativi;
• Comprendere l’importanza della conservazione degli ambienti naturali e dei beni culturali.
Il viaggio di istruzione ha concretizzato tutti gli obiettivi ministeriali:
• Arricchimento culturale;
• Crescita nelle relazioni interpersonali docenti/studenti;
• Acquisizione /interiorizzazione del concetto di cittadinanza/identità;
• Relazione e confronto tra scuola ed extrascuola.
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI
PROGETTO HOSTESS/STEWARD
Il progetto prevede la partecipazione di studentesse e studenti in qualità di hostess e steward a convegni,
seminari, congressi, mostre, riunioni, feste e gare sportive, corsi di aggiornamento ecc.. organizzati da
Enti Locali (Comune, Provincia, Regione, MIUR, Associazioni culturali, Università, Enti privati) che
abbiano anche un’opportuna ricaduta di tipo didattico. L’attività viene svolta nei giorni feriali e/o in
quelli festivi e prefestivi, sia nelle ore mattutine, sia pomeridiane che serali. Il servizio di hostess e
steward viene prestato anche all’interno della scuola in occasione dell’orientamento rivolto alle scuole
medie. I partecipanti al progetto vengono selezionati in base al profitto scolastico, al parere dei docenti
delle classi, in seguito ad un breve colloquio e secondo i prerequisiti indicati. L’attività è sottoposta a
monitoraggio in base agli obiettivi e dà titolo al credito formativo. Il progetto è finalizzato a stabilire
contatti tra la scuola e il mondo del lavoro, a promuovere la formazione globale e culturale degli studenti,
11a sviluppare la personalità dei soggetti coinvolti in modo completo ed armonico e a potenziare la capacità
di adeguamento ai diversi contesti nel rispetto delle specifiche caratteristiche individuali.
PREMIO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE 2021 Provincia di CB /Regione MOLISE
Parte della classe ha collaborato all’organizzazione della terza edizione molisana del Premio che ha la
finalità di favorire lo sviluppo delle migliori pratiche sul tema
della didattica digitale innovativa. Alcuni studenti, inoltre,
hanno svolto anche il ruolo di presentatori dell’evento e hanno
somministrato attività interattive online con chi ha seguito
l’evento in diretta streaming
LABORATORIO CREATIVE GYM PHOTO EDITION
Creative Gym Città Vive - Photo Edition è un laboratorio civico destinato
a 40 studenti e studentesse di diverse scuole distribuite nel territorio
italiano. Organizzato grazie alla fiducia e alla collaborazione con
l'Istituto di Istruzione Secondaria Superiore "Eugenio Pantaleo” di Torre
del Greco (Napoli), questo laboratorio si è svolto in 3 incontri durante i
quali i partecipanti hanno sperimentato l’utilizzo delle immagini come
strumento di espressione per raccontare angoli vivi della loro città, situazioni, condizioni e storie del loro
territorio e di persone. Il laboratorio ha visto la collaborazione di un prezioso amico di Onde Alte,
fotografo di fama ormai internazionale, Matteo de Mayda, oggi parte del gruppo di fotografi di Contrasto.
ERASMUS PLUS
Il progetto si è svolto durante l’anno scolastico 2020/21
e ha coinvolto gli studenti delle Scuole Secondarie di
secondo grado che hanno avuto la possibilità di
trascorrere, un periodo variabile in un Paese straniero, tra
cui Malta. Il programma ERASMUS PLUS ha fornito opportunità di studio, di formazione e di
esperienze lavorative all’estero. Per gli studenti, trascorrere un periodo di vita e di studio in un altro
Paese ha significato crescita personale, autonomia, fiducia nelle proprie capacità, arricchimento culturale
e linguistico, apertura mentale, attitudine alla tolleranza e sviluppo di quelle competenze trasversali che
12costruiscono il cittadino europeo. Per la scuola, il coinvolgimento in un’attività di questo tipo
rappresenta un’esperienza pedagogica a livello internazionale ed è un’occasione per stabilire una
cooperazione sostenibile con le strutture partner.
BIO SUMMER SCHOOL HACK – CIVIC HACK NAZIONALE (Progetto PNSD Rete Pit@gor@ )
L’evento è stato organizzato in occasione della visita in Molise del Comandante Generale dell’Arma dei
Carabinieri con intervento online del Ministro dell’Istruzione. Sono
stati coinvolti gli studenti che hanno frequentato il triennio degli istituti
superiori nazionali per la realizzazione di un Hackathon che ha
motivato gli studenti al confronto e alla creazione di progetti innovativi
basati sull’utilizzo delle nuove tecnologie.
L’iniziativa si è svolta dal 1 al 3 Agosto 2021 nella Riserva MAB Collemeluccio Montedimezzo (IS) e
l’area dell’Alto Molise. Nella tre giorni gli studenti con l’aiuto di mentori, esperti e ricercatori, hanno
lavorato insieme con l’obiettivo di contribuire alla crescita e al futuro sostenibile del territorio molisano,
soffermandosi sull’importanza delle aree protette, della loro fruizione e del turismo nelle aree interne in
un’ottica di sostenibilità.
JOB ORIENTA VERONA
L’Istituto di Istruzione Superiore “Pertini-Montini-Cuoco” di
Campobasso è stato presente a Job Orienta presso la
più importante fiera italiana dedicata all’Orientamento, la
Scuola, la Formazione e il Lavoro tenutosi a Verona.
Gli studenti del nostro Istituto hanno incontrato, in rappresentanza del Molise, il ministro dell’Istruzione
Patrizio Bianchi nella trentesima edizione con i Laboratori Territoriali per l'Occupabilità .
Infatti nella sede di Campobasso, in piazza San Francesco, è stato installato un laboratorio “Agrofood”
nel quale è possibile formare gli studenti per analisi utili al controllo degli alimenti e per sperimentare
sistemi di trasformazione e conservazione degli stessi. Ancora una prestigiosa vetrina nazionale per il
“Pertini-Montini-Cuoco” presente da protagonista all’evento ricco di novità che affianca un’ampia
rassegna di realtà qualificate, un palinsesto ricco di novità digitali ad un programma culturale articolato
e di sicuro interesse per i diversi pubblici della manifestazione. Un’opportunità unica per il piccolo
Molise, per farsi conoscere e accreditarsi ulteriormente presso pubblici mirati, incontrare direttamente
13target specifici, rafforzare la propria immagine, costruire collaborazioni implementando la propria rete
di relazioni.
TEENS FOR CLIMATE HACK_CAMPOBASSO
Progetto PNSD Rete Pit@gor@) L’evento è stato riconosciuto dal
Ministero della Transizione Ecologica come uno degli eventi di
All4Climate Italy 2021 sul tema dei cambiamenti climatici da
annoverare nel calendario degli incontri in vista della riunione
ministeriale preparatoria “Pre-COP 26” e l’evento internazionale dedicato ai giovani sul clima
denominato “Youth4Climate2021: Driving Ambition”. In collaborazione col comune di Campobasso
l’hackathon ha coinvolto gli studenti delle scuole secondarie di 1° grado del comune capoluogo di
Regione nonché di quelli limitrofi ed è stato incentrato su sfide di ingaggio sugli obiettivi 11 e 13
dell’Agenda 2030 (Campobasso 22-24 Settembre 2021)
SPACE HACK – IL PRIMO HACKATHON ONLINE
SULL’EDUCAZIONE ALLO SPAZIO
In occasione della prima Giornata Nazionale dello Spazio il 16.12.2021 gli
studenti hanno partecipato allo "Space Hack", il primo Hackathon della
Scuola Italiana sull'educazione allo spazio
TRERUS (HACK E MAB STIMOLO DEL PENSIERO CREATIVO)
Una esperienza laboratoriale con duplice co-progettazione che ha seguito due modelli/percorsi di
apprendimento complementari:
• Outdoor Learning (OL) attraverso il format del MAB (laboratorio di mappatura collettiva e
partecipata - a squadre - di un luogo o di un insieme di luoghi che integra i dati percettivi con le
conoscenze culturali e geografiche)
• Challenge Based Learning (CBL) attraverso il format dell’HACKATHON (laboratorio di design-
thinking per immaginare, costruire e sperimentare soluzioni creative in risposta a sfide e problemi
attuali delle società) (Marzo-Aprile 2021).
SCHOOL MODE FOR COP 26 – DUBAI (29/09 - 05/10/2021)
Nel Padiglione Italia in Dubai Expo 2020 all’interno della Settimana Tematica di EXPO “CLIMATE
AND BIODIVERSITY WEEK, 3-9 OCTOBER 2020”; primo Mode internazionale sul cambiamento
14climatico e il futuro delle città, con la partecipazione di studenti di 5 scuole secondarie superiori di
secondo grado selezionate dal Ministero dell’Istruzione. Alla più grande esposizione universale che,
per la prima volta, si è svolta nel mondo arabo, è stato presente
anche il Molise, con una delle sue migliori scuole, il "Pertini-
Montini-Cuoco" di Campobasso, premiata con un prestigioso
riconoscimento da parte del Ministero dell'Istruzione.
Gli studenti hanno lavorato con l'innovativo metodo denominato
"Mode", elaborato dal dott. Lorenzo Micheli, insieme ad altri
coetanei degli Emirati Arabi Uniti. I ragazzi molisani, dopo aver partecipato all'inaugurazione del
Padiglione Italia, hanno affrontato, in team composti da studenti provenienti da diverse scuole
internazionali e in lingua inglese, argomenti che si ispirano ai temi di Youth4Climate (Pre-COP Youth
Event che si è tenuto a Milano-Italia dal 28 al 30 settembre 2021 con la presenza di Greta Thunberg):
Youth driving ambition, A climate conscious society, Sustainable Recovery e Non-state actors'
engagement.
SOSTENIBILITÀ E SALUTE
“L’acquaponica per garantire una produzione alimentare sostenibile”
Negli obiettivi dell’Agenda 2030 si evince un chiaro giudizio
sull’insostenibilità dell’attuale modello di sviluppo, non solo sul piano
ambientale, ma anche su quello economico e sociale. Si supera, in questo
modo, definitivamente l’idea che la sostenibilità sia unicamente una
questione ambientale ma che è necessario una visione integrata delle
diverse dimensioni dello sviluppo per garantire il benessere sociale,
culturale ed economico delle popolazioni del Pianeta, nel suo pieno
rispetto. In quest’ottica si inserisce il progetto di un semplice impianto didattico di acquaponica.
L’ambito di intervento del progetto è stato quello tecnico-scientifico ed ambientale con particolare
ricaduta sulla Chimica Analitica e Strumentale. Le fasi di realizzazione pratica ed esecutiva sono state
due. La prima (gennaio-febbraio): allestimento e messa in opera di un piccolo impianto di acquaponica;
la seconda (marzo-aprile): controllo periodico della crescita delle piante e delle forme chimiche
dell’azoto (ammoniaca, nitrati e nitriti) mediante analisi spettrofotometrica UV-Vis, controllo di altri
parametri significativi: Temperatura, pH, conducibilità, OD, KH .
15LA MEMORIA RENDE LIBERI
Storie di diritti negati e discriminazione
ANPI Associazione Nazionale Partigiani d'Italia
Percorso fondato sui diritti umani attraverso uno sguardo allargato
che ha come sfondo la storia del XX sec e la contemporaneità.
Itinerario che consente una riflessione contro ogni forma di violenza
e sopruso per introiettare e diffondere una cultura fondata sui valori
dell'alterità, del dialogo, come alternativa al conflitto, per il superamento dei pregiudizi e della
sopraffazione e diventare veicoli di una mentalità aperta e civile che permette di costruire una nuova
visione della pace basata sui valori universali.
Il progetto è motivato anche da un’urgenza pedagogica: condurre la comunità educativa a riflettere sul
significato di “memoria” connessa al concetto di diritto umano e di inclusione. In questo modo la
memoria assume un reale significato. Serve come chiave di lettura per il presente, perché anche qui e
ora ci sono, per quanto ben nascosti o sepolti dentro di noi, tutti i presupposti che potrebbero condurci
alla guerra, alle atrocità e alla morte. Inoltre la proposta didattica ha una valenza orientativa e si configura
come progetto PCTO. Difatti l’esperienza rende gli studenti protagonisti nella crescita della propria
personalità e consapevoli delle proprie potenzialità .
PCTO - ORIENTAMENTO IN USCITA
Secondo la normativa emanata dal MIUR i PCTO hanno la finalità di formare gli studenti con
competenze utili nel mondo extrascolastico. Come novità troviamo una maggiore enfasi data alle
competenze trasversali, ossia tutte quelle competenze individuali che non sono specifiche di un solo
settore lavorativo, ma che sono abilità di carattere generale, spesso indispensabili ad interagire in ambito
lavorativo e non solo.
A tal fine il progetto consta di attività e proposte tematiche, che rendono più vivi e concreti gli obiettivi
formativi e le competenze richieste e che intendono, anche attraverso un’azione sinergica di PCTO, far
acquisire agli studenti conoscenze e abilità che consentono di sviluppare una riflessione su di sé in termini
di inclinazioni personali, di motivazioni e di interessi ed in riferimento ai diversi contesti extrascolastici.
Tali attività avranno una ricaduta diretta sul curricolo e sugli apprendimenti dello studente e potranno
essere svolte in una pluralità di modi e comunque mirano a far apprendere le competenze necessarie
all’effettivo futuro inserimento nel mondo universitario e/o del lavoro.
16Nel corso dell’anno scolastico sono state proposte agli studenti attività diversificate per offrire
informazioni e maturare esperienze utili per le scelte post diploma.
Finalità
Sviluppare negli studenti capacità decisionali per formulare progetti relativi alle loro scelte
universitarie e/o nel mondo del lavoro.
Modalità
Incontri informativi-formativi: incontro con referenti dell’Università degli Studi del Molise,
Esercito italiano e esperti aziendali. Partecipazioni a convegni e seminari organizzati, con finalità
culturali, dalle diverse istituzioni presenti sul territorio.
LE ATTIVITÀ
CONVEGNO IN DIRETTA STREAMING SU PROGETTO “UN ALBERO PER IL FUTURO”
Dal Museo civico di Storia Naturale le best practices proposte ai giovani con il convegno in diretta
streaming dedicato al progetto “Un albero per il futuro”, promosso dai Carabinieri della Biodiversità.
Hanno relazionato esponenti istituzionali quali il Comandante del CUFA, Gen.C.A. Antonio Pietro
Marzo e il Capo Dipartimento per il personale, la natura, il territorio e il
Mediterraneo (DIPENT) Dott.ssa M. Carmela Giarratano, oltre a tanti
protagonisti della comunicazione ambientale quale la giornalista del TG5
Maria Luisa Cocozza e il naturalista e divulgatore scientifico RAI,
Francesco Petretti. Il progetto prevede la messa a dimora di piccoli alberi
donati dai Carabinieri della Biodiversità agli studenti che provvederanno alla loro cura.
“CONFERENZE SCOLASTICHE DI ORIENTAMENTO E INFORMAZIONE
SULL’ESERCITO ITALIANO”
In occasione della conferenza sono state presentate interessanti possibilità
lavorative e di studio post diploma offerte dalle Forze Armate; il progetto
“Carriere in divisa” ha presentato percorsi di preparazione ai test di
accesso nei vari corpi delle forze armate.
SALONE DELLO STUDENTE
Fiera di Roma (on line) Gli eventi sono stati diversi e accompagnati da una nuova offerta di
appuntamenti in digitale. E’ stata intensificata, quindi, l’attività di affiancamento agli studenti delle
scuole superiori, per aiutarli a compiere al meglio le scelte per il loro futuro.
17INCONTRO DI FORMAZIONE TEST/BUSTERS
Ex studenti di medicina hanno condiviso la loro esperienza con i nostri studenti che aspirano a diventare
medico o professionista della sanità. Una modalità di apprendimento, più coinvolgente e mirata, basata
sulla formazione tra pari e l’incontro genuino tra docenti e studenti.
UNIMOL CORSO DI LOGICA
Il corso di Logica promosso dall’UNIMOL, che si à svolto in presenza, è stato rivolto agli studenti del
V anno degli Istituti di Istruzione Superiore Secondaria che dovranno approcciarsi con i test di selezione
del prossimo anno accademico.
UNION CAMERE Curriculum
La Camera di Commercio del Molise ha promosso la realizzazione di un incontro di formazione
nell'ambito del Progetto "Giovani e Mondo del Lavoro", finanziato dall'annualità 2019-2020 del Fondo
di Perequazione di Unioncamere. Gli studenti sono stati formati per la realizzazione del laboratorio per
la stesura del Curriculum vitae attraverso esercitazioni pratiche durante le quali sono stati analizzati gli
aspetti e le regole fondamentali per scrivere un efficace documento personale e per sostenere un
colloquio di lavoro. Le finalità dell’incontro sono state quelle di:
• approfondire la conoscenza di sé e acquisire maggiore consapevolezza delle proprie capacità e
inclinazioni
• favorire un orientamento formativo volto allo sviluppo e al sostegno nei processi di scelta e
decisione adeguati alle proprie capacità e aspettative.
DEMOS ITS ACCADEMY, ORIENTA EXPRESS
Un percorso di orientamento rivolto agli studenti delle scuole secondarie di secondo grado della Regione
Molise con l’utilizzo del modello di Orientamento Digitalizzato Orienta Express. Un valido aiuto per
gli studenti per maturare una scelta post diploma coerente con le proprie potenzialità e fornendo
informazioni sui percorsi ITS.
PARTECIPAZIONE A GARE NAZIONALI DISCIPLINARI
Olimpiadi delle scienze naturali - Giochi della Chimica 2022
18La partecipazione degli studenti alle diverse gare e ai concorsi vuole essere di stimolo allo studio ma
anche un utile ”allenamento” alle prove di selezione che gli studenti potranno essere chiamati a svolgere
nel loro futuro percorso di formazione post-diploma. Per, inoltre, i docenti è senz’altro l’occasione
peruna riflessione sui curricoli disciplinari di riferimento. Gli obiettivi principali dell’attività sono:
● fornire agli studenti un’opportunità per verificare le loro inclinazioni e
attitudini per lo studio e la comprensione dei fenomeni e dei processi chimico,
fisico e naturali;
● realizzare un confronto tra le realtà scolastiche delle diverse regioni
italiane;
● valorizzare le eccellenze in
campo scientifico;
● fornire una preparazione spendibile a livello di
orientamento universitario, in particolare nella
selezione per l’accesso alle facoltà scientifiche;
● sviluppare e favorire l’attenzione degli studenti verso le Facoltà Scientifiche.
AGRI_FOR_FOOD
Iniziative di orientamento del Dipartimento Agricoltura, Ambiente e Alimenti.
Great Deal and Great Skills è la tematica intorno alla quale prende forma Agri_For_Food, l’evento,
ormai consolidato negli anni, pensato dall’Università degli Studi
del Molise per presentare l’offerta formativa del Dipartimento
Agricoltura, Ambiente e Alimenti. I tre corsi di laurea triennale,
seguiti dai tre corsi di laurea magistrale e completati dal dottorato
di ricerca internazionale, formano professionalità scientifiche di
elevata competenza e in grado di assumere ruoli di alta dirigenza
nella gestione del settore agro-alimentare.
CASCADE
L’Università̀ degli Studi del Molise promuove in partenariato il progetto INTERREG CASCADE
“CoAStal and marine waters integrated monitoring systems for
ecosystems proteCtion AnD managemEnt. L’obiettivo del
19Progetto è stato quello di sviluppare attività̀ scientifiche utili a proteggere e ripristinare la biodiversità̀
marino/costiera.
Nell’ambito del Progetto sono state realizzate le attività̀ del laboratorio intitolato “Cibo e turismo dagli
oceani: gli scenari futuri” che si propone di affrontare specificamente i seguenti temi:
• la conoscenza degli oceani;
• il “cibo” che si trae dagli oceani;
• il turismo che le risorse marino/costiere consentono di fruire.
NOTTE EUROPEA DEI RICERCATORI
Da molti anni è un appuntamento che si ripete in tutta Europa: la Notte Europea dei Ricercatori, un
momento di incontro tra cittadini e mondo della scienza, un
momento dedicato soprattutto ai giovani. Proprio oggi, più che mai,
la scienza si conferma uno dei pilastri della società e del modello di
futuro che vogliamo disegnare. Per questo motivo neanche
un’emergenza planetaria può fermare il cammino della ricerca e,
soprattutto, il dialogo tra scienza e cittadini che ha visto, anche quest’anno, protagonisti
la Fondazione Neuromed e l’I.R.C.C.S. di Pozzilli (IS) con la Notte Europea dei Ricercatori. Date le
condizioni di emergenza la Notte del Neuromed è diventa Virtual Edition e gli studenti dell'Istituto hanno
potuto visitare i laboratori di ricerca dell’Istituto in modalità interamente on line.
SEMINARI UNIMOL
Partecipazione a una serie di incontri on line proposti e tenuti da docenti
universitari dell’Ateneo molisano per orientare gli studenti nella scelta delle
diverse facoltà presenti sul territorio.
Seminario “LA FISICA: PERCHÉ INNAMMORARSENE OGGI”
Il seminario on-line “La FISICA: perché
innamorarsene oggi”, tenuto dalla prof.ssa
Stefania Spagnolo, docente associato
presso Dip. di Matematica e Fisica “Ennio
De Giorgi” dell’Università del Salento e
INFN di Lecce, ha avuto l’obiettivo di
20offrire alla classe un momento di incontro partecipativo relativo al ruolo della fisica e del fisico nella
società contemporanea. Particolare attenzione è stata rivolta ai problemi aperti nella fisica fondamentale,
al ruolo della fisica delle particelle, agli acceleratori per lo studio “dell’infinitamente piccolo”, al metodo
dell’analisi dati anche in relazione all’epidemia da Covid19.
21PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
UDA di Educazione Civica
In ottemperanza alla legge 92 del 20/08/2019 che introduce l’insegnamento trasversale dell’Educazione
civica nel primo e secondo ciclo d’istruzione la classe, divisa in gruppi, ha partecipato attivamente alle
UDA progettata dal Consiglio di Classe.
a.s 2021-2022
EDUCAZIONE ALL’AMBIENTE E SVILUPPO SOSTENIBILE
“Come rendere una scuola sostenibile”
Alla realizzazione dell’UDA hanno contribuito i docenti afferenti a diverse discipline (Lingua inglese,
Religione, Fisica Ambientale, Legislazione, Chimica analitica e strumentale) con l’intento di raggiungere
i seguenti obiettivi:
• Introdurre nella scuola e sul territorio idee di sostenibilità ambientale;
• Sviluppare un codice personale di responsabilità per la natura, la Terra e le future generazione.
L’organizzazione temporale dell’UDA ha previsto la realizzazione di due moduli da svolgersi
rispettivamente nel trimestre e nel pentamestre:
1- TRIMESTRE
• Lo Sviluppo sostenibile: rifiuti, acqua e aria e sostenibilità a scuola e non solo;
• Lo sviluppo sostenibile nell’Agenda Globale ONU 2030 e i relativi 17 Obiettivi
(Sustainable Development Goals – SDGs);
• Ruolo della chimica moderna nel promuovere lo sviluppo sostenibile; salvaguardia delle
matrici ambientali in uno spazio comune quale la scuola;
• A green school.
2- PENTAMESTRE
• GLI STUDENTI IMPEGNATI NEL RUOLO DI MENTOR DURANTE HACK DI
ISTITUTO
Evento formativo innovativo basato sulla metodologia CBL (Challenge Based Learning).
Tutti gli studenti hanno rivestito il ruolo di “mentor” per supportare i diversi team di lavoro durante le
sfide lanciate nelle altre classi dell’Istituto mettendo a disposizione dei compagni le loro competenze
organizzative e di comunicazione.
22a.s 2020-2021
EDUCAZIONE ALLA SALUTE PER PROMUOVERE IL BENESSERE INDIVIDUALE E
SOCIALE
“…alla buona salute…!”
Alla realizzazione dell’UDA hanno contribuito i docenti afferenti a diverse discipline (Lingua inglese,
Religione, Fisica Ambientale, Legislazione, Chimica analitica e strumentale) con l’intento di raggiungere
i seguente obiettivo: conoscenza e comprensione critica dei comportamenti corretti da tenere per la tutela
della salute individuale e collettiva.
L’organizzazione temporale dell’UDA ha previsto la realizzazione di due moduli da svolgersi
rispettivamente nel trimestre e nel pentamestre:
1- TRIMESTRE
• La salute secondo la nostra Costituzione e l’OMS. Il diritto alla salute, individuale e
collettiva.
• L’Agenda 2030 e l’obiettivo 3
• Benessere e stili di vita. La salute sostenibile
• Benessere e sport
• Salute e lavoro
• Prevenzione e vaccinazioni
• I nemici della salute
• La rianimazione cardiorespiratoria BLS
• Il consenso informato e l’obiezione di coscienza
2- PENTAMESTRE
• GLI STUDENTI SONO STATI IMPEGNATI IN UN HACK DI ISTITUTO
Evento formativo innovativo basato sulla metodologia CBL (Challenge Based Learning) ha avuto come
tema: SMART HEALTH- LA SANITÀ INTELLIGENTE
LA SFIDA
Il futuro della salute è in mano alla tecnologia e gli esperti dicono che "curarsi diventerà sempre più
facile". La Sanità nel 2030: come ci cureremo nel futuro? Ci saranno ancora gli ospedali? Come cambierà
il lavoro di medici e dei professionisti della salute? Ipotizza soluzioni per una smart health (sanità
intelligente).
23CLIL: THE EUROPEAN UNION
Prof. Mario Ferocino
OBIETTIVO
TITOLO CONTENUTI
Conoscere i fondamenti
MODULO 1 Il contesto storico
dell’Unione Europea e le Il trattato istitutivo della CEE
La nascita dell’Unione principali tappe della sua Il trattato di Maastricht
Europea
formazione.
MODULO 2 Conoscere le principali
Il Consiglio dell’UE
istituzioni dell’Unione Europea Il Parlamento Europeo
Le istituzioni
dell’Unione Europea e i loro ruoli specifici La Commissione Europea
MODULO 3 Conoscere il “modus operandi” I regolamenti
delle istituzioni europee e i Le direttive
La legislazione dell’UE Le decisioni
principali atti giuridici Le raccomandazioni e i pareri
24C – Metodologie didattiche
OBIETTIVI TRASVERSALI
Ogni studente, anche se in modo diversificato, ha acquisito, alla fine del percorso, i seguenti obiettivi
educativi e formativi comuni a tutte le discipline, individuati dal Consiglio di classe
a) Obiettivi trasversali comportamentali
● Rispettare il Regolamento d’Istituto;
● Partecipare attivamente al dialogo ed al confronto, dimostrando disponibilità all’ascolto e
capacità di intervenire correttamente nel dibattito con intenti costruttivi;
● Partecipare al lavoro organizzato - collettivo o di gruppo - attenendosi alle consegne ricevute e,
all’occorrenza, esercitando il coordinamento con senso di responsabilità e senza atteggiamenti
autoritari o prevaricatori;
● Acquisire gradualmente flessibilità, autonomia operativa e capacità di autovalutazione, senza
scoraggiarsi di fronte agli insuccessi;
● Affrontare i problemi da angolazioni diverse ed operare con procedure diverse nello svolgimento
dell’attività, pervenendo a risultati e a scelte consapevoli;
● Maturare autostima e fiducia nelle proprie possibilità;
● Potenziare la valorizzazione delle proprie capacità in un’ottica di lavoro autonomo in modalità
sincrona e asincrona;
● Promuovere la competenza socio-pragmatica potenziando la capacità di resilienza in riferimento
ai fenomeni di stringente attualità.
25OBIETTIVI TRASVERSALI COGNITIVI
● Rafforzare le competenze di cittadinanza in una dimensione globale e locale;
● Rielaborare criticamente il sapere e la realtà;
● Rapportarsi consapevolmente al mondo delle professioni;
● Realizzare progetti interdisciplinari;
● Autovalutarsi;
● Sviluppare competenze di cittadinanza digitale, come consapevolezza delle proprie azioni,
gestione e autonomia delle informazioni e comunicazione in contesti di apprendimento diversi .
STRATEGIE E METODI D’INSEGNAMENTO
Il Consiglio di classe, al fine di attuare un processo individualizzato di
insegnamento/apprendimento che abbia come obiettivo ultimo il successo formativo, tenendo presenti i
diversi stili, ritmi di apprendimento e metodi di studio dei singoli studenti, per ciò che concerne la
trattazione dei contenuti didattici, ha deciso di attuare le seguenti strategie d’ insegnamento sia in
presenza che a distanza:
26BIOLOGIA MICROBIOLOGIA E TECNICHE
CHIMICA ANALITICA E STRUMENTALE
LEGISLAZIONE AMBIENTALE
CHIMICA ORGANICA BIOCH.
METODI INTERATTIVI
FISICA AMBIENTALE
DOCENTI- STUDENTI
SCIENZE MOTORIE
CONTROLLO AMB.
MATEMATICA
ITALIANO
INGLESE
STORIA
IRC
Lezione frontale X X X X X X X X X X X
Lezione interattiva
X X X X X X X X X X X
e partecipativa
Lavori di gruppo X X X X X X X X X X X
Simulazioni X X X X X X X X
Lezioni in laboratorio X X X X
Flipped classroom X X X X X X X X X
Cooperative- learning X X X X X X X X X X
Attività di recupero
X X X X X X X X X X
in itinere
Video lezioni online X X X X X X X X X X X
Video lezioni registrate X X X X
Lezioni in piattaforme
X X X X X X
e-learning
27STRUMENTI E SPAZI
TECNICHE CONTROLLO AMB.
LEGISLAZIONE AMBIENTALE
CHIMICA ORG. BIOCHIMICA
BIOLOGIA MICROBIOLOGIA
CHIMICA ANALITICA
FISICA AMBIENTALE
SCIENZE MOTORIE
STRUMENTI E SPAZI
MATEMATICA
ITALIANO
INGLESE
STORIA
IRC
Libri di testo (cartaceo
X X X X X X X X X X
e digitali)
Consultazione altri
testi (cartaceo e X X X X X X X X X X X
digitali)
Lavagna interattiva
X X X X X X X X X X X
multimediale
Google Suite X X X X X X X X X X X
Manuali tecnici:
codici, vocabolari, X X X X X X
atlanti….
Altri strumenti: cd,
registratore audio,
X X X X X X X X X X X
calcolatrici, riviste di
settore, internet…
Laboratorio linguistico X
Laboratorio
X X X
Scientifico
Palestra e attrezzi X
DIDATTICA A DISTANZA: STRUMENTI DIGITALI
PC, tablet X X X X X X X X X X X
smartphone X X X X X X X X X X X
tavoletta grafica X X
28METODI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Per la valutazione formativa e sommativa degli studenti il Consiglio ha preso in considerazione,
preliminarmente, gli indicatori individuati per l’area del comportamento e dell’apprendimento e, quindi,
il loro percorso di crescita umana e culturale in termini di impegno, partecipazione, collaborazione nel
gruppo classe. Si è valutato l’acquisizione da parte di ciascuno studente degli obiettivi trasversali
prefissati, pur nel rispetto dei diversi sistemi e livelli di apprendimento e il raggiungimento degli obiettivi
standard minimi, benché si sia incoraggiato il raggiungimento di obiettivi più complessi; oltre al profitto,
il consiglio ha tenuto in debito conto anche i cambiamenti intercorsi rispetto alla situazione di partenza
della classe e di ogni singolo studente.
I fattori che hanno concorso alla valutazione periodica e finale sono i seguenti:
● elementi emersi nelle prove scritte e orali;
● partecipazione assidua e consapevole al dialogo educativo;
● impegno e interesse dimostrati;
● puntualità nel lavoro;
● contributo personale alle attività curriculari ed extracurriculari;
● recuperi eventualmente effettuati;
● livello iniziale e finale;
● frequenza alle lezioni.
29PROVE DI VERIFICA SOMMINISTRATE
Il Consiglio di Classe è stato concorde nell’utilizzare un’ampia gamma di strumenti di verifica per
rispettare, quanto più possibile, l’eterogeneità della classe con consegne specifiche.
SCIENZE MOTORIE
BIOCHIMICA AMB.
CHIM. ORGANICA
MICROBIOLOGIA
LEGISLAZIONE
MATEMATICA
AMBIENTALE
AMBIENTALE
CONTROLLO
TIPOLOGIA DELLE
E SPORTIVE
ANALITICA
TECNICHE
BIOLOGIA
ITALIANO
PROVE DI VERIFICA
CHIMICA
INGLESE
STORIA
FISICA
IRC
PROVE SCRITTE X X X X X X X X X X
Tema X X X X X
Analisi testuale X X
Saggio breve X X
Problemi(applicativa
X X X X X
soluzione rapida ….)
Esercizi X X X X X X X X X
Prove strutturate X X X X X X X X X X
Prove semistrutturate a varia
X X X X X X X X X
tipologia
Prove integrate (strutturate e
X X X X X X X X X X
semistrutturate)
Attività di recupero in itinere X X X X X X X X X
PROVE ORALI
Colloqui X X X X X X X X X X X
Domande a risposta breve X X X X X x X X X X X
Debate X X X X
PROVE PRATICHE
Laboratorio X X X X X
Esercizi ginnici e prove di
X
squadra
30D
Strumenti per le prove scritte dell’esame
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA MINISTERIALE
SIMULAZIONE PRIMA PROVA
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
SIMULAZIONE SECONDA PROVA
31GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA MINISTERIALE
TIPOLOGIA A – ANALISI ED INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO
Studente………………………………………………………… Classe………….
INDICATORI DESCRITTORI
INDICATORI PUNTEGGIO DESCRITTORI
GENERALI (Max 60 pt )
PUNTI 1-3 PUNTI 4-5 PUNTI 6 PUNTI 7-8 PUNTI 9-10
IDEAZIONE, Testo Testo con Testo adeguato Testo ideato ed Testo ben ideato e
PIANIFICAZIONE, gravemente carenze sul piano nell’ideazione e organizzato strutturato con
ORGANIZZAZIONE disorganico e dell’ideazione e nella struttura, correttamente e in cura in modo
DEL TESTO privo di della struttura anche se modo funzionale efficace
ideazione schematico
COESIONE E Testo Testo non Testo Testo globalmente Testo pienamente
COERENZA incoerente e sempre coerente globalmente coerente e coeso coerente e coeso
TESTUALE poco coeso e poco coeso coerente
RICCHEZZA E Lessico povero Lessico limitato Lessico Lessico accurato e Lessico specifico,
PADRONANZA e scorretto e ripetitivo appropriato ma preciso ricco ed efficace
LESSICALE essenziale
CORRETTEZZA Molti errori Presenza di Qualche errore Testo corretto e Testo pienamente
GRAMMATICALE E grammaticali e errori grammaticale e uso adeguato della corretto e uso
PUNTEGGIATURA nell’uso della grammaticali e uso essenziale punteggiatura efficace della
punteggiatura nell’uso della della punteggiatura
punteggiatura punteggiatura
AMPIEZZA E Conoscenze Conoscenze Conoscenze Conoscenze Conoscenze e
PRECISIONE imprecise e limitate e essenziali e approfondite e riferimenti
CONOSCENZE E assenza di riferimenti riferimenti riferimenti culturali ricchi e
RIFERIMENTI riferimenti culturali non culturali generici culturali ampi puntuali
CULTURALI culturali sempre precisi
ESPRESSIONE GIUDIZI Giudizi critici Giudizi critici Giudizi critici Giudizi critici Giudizi critici
CRITICI E assenti scarsi limitati presenti puntuali e
VALUTAZIONI argomentati
PERSONALI
INDICATORI PUNTEGGIO DESCRITTORI
SPECIFICI (Max 40 pt)
PUNTI 1-3 PUNTI 4-5 PUNTI 6 PUNTI 7-8 PUNTI 9-10
RISPETTO DEI Vincoli non Scarso rispetto Vincoli rispettati Vincoli Vincoli
VINCOLI POSTI rispettati dei vincoli nei loro aspetti adeguatamente pienamente e
DALLA CONSEGNA essenziali rispettati scrupolosamente
rispettati
COMPRENSIONE Comprensione Comprensione Comprensione Comprensione Comprensione
GLOBALE DEL TESTO scarsa del limitata del senso parziale del senso adeguata del senso esaustiva
senso globale globale globale globale
ANALISI LESSICALE, Analisi assente Analisi Analisi essenziale Analisi Analisi puntuale e
SINTATTICA, o gravemente approssimativa appropriata precisa
STILISTICA E scorretta
RETORICA
INTERPRETAZIONE Interpretazione Interpretazione Interpretazione Interpretazione Interpretazione
DEL TESTO assente o superficiale e globalmente corretta articolata e
gravemente approssimativa corretta, anche se completa
scorretta semplice ed
essenziale
Totale punteggio: …../ 100
Totale punteggio: …././20
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