PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA C.P.I.A. N. 7 CON SEDE CENTRALE IN RIETI VIA CESI N. 1 - ANNO SCOLASTICO 2015/16 - CPIA Rieti
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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
C.P.I.A. N. 7
CON SEDE CENTRALE IN RIETI
VIA CESI N. 1
ANNO SCOLASTICO 2015/16
1
CPIA N. 7
VIA CESI N. 1 – 02100 RIETI
Telefono 0746 253318
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Capitolo 1 SOMMARIO
Capitolo 1 SOMMARIO .............................................................................................................................................2
Capitolo 2 ASPETTI GENERALI - SEDE CENTRALE E SEDI ASSOCIATE ........................................................................3
Capitolo 3 SCELTE EDUCATIVE E CULTURALI ............................................................................................................5
Capitolo 4 AUTONOMIA ORGANIZZATIVA ................................................................................................................6
Capitolo 5 STRUTTURA DEL CENTRO E INCARICHI ...................................................................................................8
Capitolo 6 ELENCO DEL PERSONALE IN SERVIZIO .................................................................................................. 12
Capitolo 7 ORGANICO DI POTENZIMANTO............................................................................................................ 15
Capitolo 8 IL PIANO DI FORMAZIONE/AGGIORNAMENTO DEI DOCENTI E DEL PERSONALE ATA ......................... 16
Capitolo 9 FORMAZIONE PERSONALE DOCENTE PER LA SCUOLA DIGITALE ......................................................... 18
Capitolo 10 AMBITI DI INTERVENTO E FINALITÀ ................................................................................................... 19
Capitolo 11 OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO.......................................................................................... 21
Capitolo 12 ORGANIZZAZIONE DIDATTICA ............................................................................................................ 29
Capitolo 13 CALENDARIO E TEMPOGRAMMA ....................................................................................................... 33
Capitolo 14 MODALITÀ DI ISCRIZIONE .................................................................................................................. 34
Capitolo 15 QUADRO SINTETICO CONTATTI.......................................................................................................... 37
Capitolo 16 SINTESI DELL’OFFERTA FORMATIVA .................................................................................................. 38
Capitolo 17 CORSI EXTRACURRICOLARI PER AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA .................................. 40
Capitolo 18 PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA c/o la CASA CIRCONDARIALE DI RIETI ........................................ 49
Capitolo 19 ELENCO DEGLI ISTITUTI DI SECONDO LIVELLO ABBINATI AL CPIA 7 DAL DDG N°467 DEL 22/09/2015
............................................................................................................................................................................... 51
Capitolo 20 REGOLAMENTO .................................................................................................................................. 53
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Capitolo 2 ASPETTI GENERALI - SEDE CENTRALE E SEDI ASSOCIATE
Dopo una sperimentazione più che decennale dei CTP (Centri Territoriali Permanenti per l’Educazione
degli Adulti) e dei progetti specifici per l’EdA nei Corsi serali degli Istituti superiori, con il DPR
263/12, Regolamento recante norme generali per la ridefinizione dell'assetto organizzativo e didattico
dei Centri d'istruzione per gli adulti, compresi i corsi serali, a partire dall’a.s. 2014/2015 sono entrati in
vigore in tutta Italia i CPIA ovvero Centri Provinciali per l’Istruzione degli Adulti.
Il provvedimento è finalizzato a superare il “deficit formativo” della popolazione italiana che vede oltre
28 milioni di cittadini privi di un titolo di studio di scuola secondaria di secondo grado, mentre l’80%
della popolazione adulta non possiede i requisiti sufficienti a garantire il pieno inserimento nella
società della conoscenza.
Il C.P.I.A. n°7 è dotato di autonomia amministrativa, organizzativa e didattica. il suo compito
fondamentale consiste nel fornire un servizio permanente per riqualificare culturalmente e
professionalmente gli adulti, anche se sprovvisti di titoli di studio, in modo da favorirne il rientro nel
sistema dell'istruzione e della formazione professionale, l'acquisizione di competenze legate al lavoro,
alla vita sociale e al recupero dei bassi livelli di istruzione.
Area territoriale di Rieti:
Il territorio provinciale di Rieti comprende numerosi Comuni distribuiti in zone anche distanti fra loro
e mal collegate. Il CPIA opera nel territorio di Rieti e provincia con un bacino di utenza che fa
riferimento alle diverse realtà territoriali: dalla Sabina alle Valle del Salto ai comuni di montagna come
Amatrice, Leonessa ed altri più piccoli. Esso rappresenta un punto di riferimento per l’orientamento e
la formazione dei cittadini stranieri. L’utenza cui si rivolge quindi è abbastanza eterogenea e con
esigenze differenti anche se sicuramente rispecchia in piccolo i bisogni tipici del particolare momento
storico che stiamo vivendo. A tutto ciò bisogna aggiungere la costante attenzione che presta per
attenuare il disagio e le difficoltà che incontrano i cittadini stranieri. Il CPIA ha stabilito rapporti
consolidati nel tempo e contribuisce a catalizzare bisogni formativi di un numero sempre crescente di
cittadini.
Da gennaio 2013 è stato firmato, con la Prefettura di Rieti, un patto di integrazione secondo il quale i
cittadini stranieri, privi di permesso di soggiorno, sono obbligati a seguire presso il CPIA corsi di
italiano L2 e corsi di Cittadinanza e sempre c/o il CPIA si tengono gli esami per il rilascio del permesso
di lungo soggiorno (A2)
Casa Circondariale:
La scuola media, inserita nel 7° CPIA Lazio per l'istruzione e la formazione in età adulta, è presente
presso la Casa Circondariale di Rieti.
Area territoriale di Guidonia:
ha la propria sede presso l’Istituto Comprensivo “G: Garibaldi” di Via Todini, a Setteville di
Guidonia(13° CTP) ed opera sul territorio del 33° e 34° distretto scolastico del quale fanno parte i
comuni di Guidonia, Tivoli, Marcellina, Palombara Sabina e Sant’Angelo Romano. Il Centro è punto di
riferimento anche per gli abitanti della adiacente periferia di Roma: Settecamini e Case Rosse e i centri
abitati collocati sulla via Tiburtina.
Inoltre, il territorio ospita comunità di immigrati e nomadi di diversa provenienza geografica, senza
lavoro stabile, con domicilio provvisorio.
Area territoriale di Monterotondo:
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i tIl bacino d’utenza dell’Istituto è assai ampio ed eterogeneo: per quel che riguarda i corsi diurni e
pomeridiani gli studenti provengono da zone limitrofe e perlopiù dai comuni di Fonte Nuova,
Colleverde, Mentana e Palombara.
Area territoriale di Subiaco:
Il Centro Territoriale Permanente per l’Educazione degli Adulti (24° CTP) comprende due distretti
scolastici, il 35° e il 36°. La sede centrale si trova presso l’Istituto Comprensivo di Subiaco, ma sono
attivi corsi in vari comuni quali Palestrina, Bellegra, Olevano Romano, Licenza.
Area territoriale di Campagnano Romano:
Il Centro Territoriale Permanente per l’Educazione degli Adulti (22° CTP) comprende il 31° distretto
scolastico, il bacino di utenza include i comuni di Campagnano di Roma, Capena, Castelnuovo, Fiano
Romano, Formello, Morlupo, Riano, Rignano Flaminio, Sacrofano.
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i tCapitolo 3 SCELTE EDUCATIVE E CULTURALI
L’elemento di novità riguardante i C.P.I.A. è rappresentato dal conferimento dell’autonomia ai Centri,
il CPIA n°7 costituisce, infatti, una tipologia di scuola autonoma dotata di un proprio assetto
organizzativo e didattico, articolato in reti di servizio, dispone di un proprio organico, di organi
collegiali al pari delle altre istituzioni scolastiche, seppure adattati alla particolare utenza ed è
organizzato in modo da stabilire uno stretto contatto con le autonomie locali, con il mondo del lavoro e
delle professioni.
Le linee guida cui s’inspira sono:
Progetti assistiti a livello nazionale per l’attuazione del nuovo assetto organizzativo e didattico
dei C.P.I.A. nota prot. N. 4242 del 31-07-2013;
Decreto interministeriale del 04-06-2010 concernente modalità di svolgimento del test di
conoscenza della lingua italiana; accordo ministeriale MIUR - Ministero degli interni del 16-11-
2010 per il rilascio della carta di soggiorno; accordo quadro tra MIUR - Ministero Degli Interni
del 7-08-2012 per l’integrazione dei cittadini stranieri (nuovo permesso di soggiorno); linee
guida per la progettazione della sessione di formazione civica e d’informazione, di cui all’art. 3
del D.P.R. 179/2011;
Decreto del Presidente della repubblica 29 ottobre 2012 , n. 263 Regolamento recante norme
generali per la ridefinizione dell'assetto organizzativo didattico dei Centri d'istruzione per gli
adulti, ivi compresi i corsi serali, a norma dell'articolo 64, comma 4, del decreto-legge 25
giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133.
(13G00055);
Decreto Interministeriale MIUR – MEF 12 Marzo 2015 - Linee guida per il passaggio al nuovo
ordinamento a sostegno dell’autonomia organizzativa e didattica dei Centri provinciali per
l’istruzione degli adulti.
Il CPIA realizza percorsi formativi per adulti finalizzati al:
conseguimento del titolo di studio conclusivo del primo ciclo di istruzione (primo livello-primo
periodo);
certificazione attestante l’acquisizione delle competenze di base connesse all’obbligo di
istruzione di cui al decreto MIUR 22 agosto 2007 N. 139 (scuola di primo livello-secondo
periodo);
percorsi di alfabetizzazione e di apprendimento della lingua italiana;
percorsi di alfabetizzazione informatica;
percorsi di apprendimento della lingua inglese;
certificazioni CELI ;
progetti PRILS.
Inoltre, nell’ambito dell’ampliamento dell’offerta formativa, il CPIA si configura come luogo di
concertazione, di lettura dei bisogni formativi, di progettazione e di organizzazione delle iniziative di
istruzione e formazione in età adulta per l’alfabetizzazione culturale e funzionale, il consolidamento e
la promozione culturale, l’acquisizione di competenze specifiche. Il Centro svolge attività di
accoglienza, ascolto, orientamento e di rientro in formazione di soggetti italiani e stranieri in
condizione di marginalità.
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i tCapitolo 4 AUTONOMIA ORGANIZZATIVA
Il CPIA prevede flessibilità organizzativa del calendario scolastico e delle sessioni d’esame, degli orari,
della formazione gruppi classe, nell’utilizzazione delle risorse umane interne ed esterne, delle visite di
istruzione e realizza accordi di rete, convenzioni e intese con una pluralità di soggetti.
L’attività didattica del CPIA, articolata coma sopra indicata, si sviluppa in corsi a carattere modulare,
gratuiti e/o con un contributo economico dei corsisti.
OBIETTIVI GENERALI COMUNI
La didattica in questo contesto tiene conto di queste peculiarità mediante il ricorso alle seguenti
strategie didattiche:
Una spiccata personalizzazione del rapporto docenti-discenti
Una strutturazione del curricolo che tiene conto delle esigenze intellettuali di un’utenza adulta,
nonché delle possibili problematicità legate al percorso formale di apprendimento
Una programmazione didattica modulare con il compito di accompagnare i corsisti nei loro
tempi e nei loro ritmi di apprendimento e di valorizzarne le vocazioni e gli interessi
FINALITÀ E OBIETTIVI DIDATTICI ED EDUCATIVI
Il CPIA, che ha la propria sede amministrativa presso via Cesi n. 1 in Rieti, persegue le seguenti
finalità:
Creare un ambiente formativo, di apertura e di disponibilità, che promuova in ciascun
individuo interessi e desiderio di nuove conoscenze
Elevare il livello di istruzione personale di ciascun corsista attraverso l’individualizzazione e la
flessibilità dei percorsi
Potenziare le capacità di partecipare consapevolmente a e attivamente ai valori della cultura e
della società.
Orientare i corsisti a individuare le proprie capacità e attitudini.
Rafforzare la stima di sé per realizzarsi e confrontarsi con gli altri.
Favorire la capacità di relazionarsi all’interno di culture diverse.
i seguenti obiettivi di apprendimento:
favorire il rientro nei percorsi di istruzione e formazione
favorire un'alfabetizzazione primaria funzionale e di ritorno con lo scopo di agevolare l'accesso
a livelli superiori di istruzione
favorire l'acquisizione di saperi che permettano un'integrazione culturale e sociale da parte dei
corsisti italiani e stranieri
permettere agli studenti adulti di elevare il proprio livello di istruzione personale attraverso
l'individualizzazione e la flessibilità dei percorsi
offrire ai corsisti opportunità di approfondimento culturale nell'ottica della formazione
permanente
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i t divenire un punto di riferimento per persone che da tempo si sono allontanate dai percorsi
d'istruzione, permettendo loro di avvicinarsi ad una realtà che possa soddisfare il loro bisogno
di formazione
recuperare competenze o dare nuova formazione a persone che, per difficoltà esistenziali o
sociali, hanno dimenticato capacità e abilità
integrare i giovani corsisti che vivono situazioni di disagio
favorire l'apprendimento della lingua italiana
sviluppare le competenze culturali e relazionali che permettono un'attiva partecipazione alla
vita sociale, in un'ottica multiculturale e di confronto
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i tCapitolo 5 STRUTTURA DEL CENTRO E INCARICHI
Dirigente Scolastico è il prof. Angelo Pitorri.
Primo collaboratore con funzioni di Vicario è la prof.ssa Patrizia Pasqualoni.
Il secondo collaboratore del D.S. è la prof.ssa Michela Franceschini.
DENOMINAZIONE C.P.I.A. n. 7
CODICE MECCANOGRAFICO RIMM035009
INDIRIZZO Via Cesi n. 1 - Rieti
TELEFONO 0746 253318
E-MAIL rimm035009@istruzione.it
POSTA CERTIFICATA pecrimm035009@istruzione.it
SITO WEB
DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. Angelo Pitorri
DSGA Dott.sa Rinaldi Lucia
NUMERO DOCENTI 35
ASSISTENTI AMMINISTRATIVI 7
COLLABORATORI SCOLASTICI 12
RESPONSABILE SITO WEB Prof.ssa Carconi Francesca
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i tCapitolo 6 ELENCO DEL PERSONALE IN SERVIZIO
RIETI
RICT700006
RIMM70001D Casa Circondariale Rieti
CARNEVALI ROBERTA A033 t.d.
FRANCESCHINI MICHELA A043 t.i.
PASQUALONI PATRIZIA A043 t.i.
PAOLUCCI ALESSIA A043 t.d.
MORONI ALESSANDRA A345 t.i. Potenziamento
ARGENTI PATRIZIA A059 t.i.
PETRANGELI CLAUDIA A059 t.d.
PORAZZINI ROSA RITA A345 t.i.
ata
RINALDI LUCIA DSGA t.i.
GIORDANI BARBARA AA t.i.
SANTILLI LAURA AA t.i.
PETRUCCI ANNA CS t.i.
SERANI SIMONETTA CS t.i.
MONTEROTONDO
RMCT718002
DELLI POGGI MASSIMILIANO A033 t.i.
FERRERI CARMELITA A043 t.i.
MENICHINI EMILIA L2 t.i.
PERUGINI MASSIMILIANO A043 t.i.
RENDINI ROBERTA A345 t.i.
VENTURIN ALESSANDRA A345 t.i.
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i tBIANCONI DANIELE A059 t.d.
CARCONI FRANCESCA A345 t.d.
A032 Potenziamento
ata
GIGANTE LAURA AA t.i.
PETRANGELI FULVIA CS t.i.
MONTAGNOLI GIOVANNI CS t.i.
CAPPARELLA RITA CS t.d.
SUBIACO
CAMPI LUCIA A345 t.i.
CAPPA PAOLA A345 t.i.
D’ALESSANDRO ERSILIA A043 t.i.
D’ARCANGELI ENRICO A043 t.i.
PROIETTI ALBERTO A059 t.i.
TALONI ALBINA L2 t.i.
PANNUNZI ELENA A059 t.d.
ata
VALENTINI ASSUNTA AA t.i.
COLANERA FELICE CS t.i.
FEDELI BENEDETTO CS t.i.
MULAZZI LINO CS t.d.
GUIDONIA
RMCT712003
ARONICA LUIGI ANGELO A059 t.i.
COMPAGNONI MARIA ANTONIETTA L2 t.i.
DI BRINO ANGELA A043 t.i.
FOSSILI FRANCESCA A043 t.i.
INNOCENTI CARLA L2 t.i.
LA ROCCA ADRIANA A345 t.i.
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i tSPIREI GABRIELLA A345 t.i.
VIDIRI FRANCESCO A033 t.i.
L2 Potenziamento
ata
LUPI ROSSANA AA t.i.
COSTANZO ALESSANDRO CS t.i.
CAMPAGNANO
RMCT72100T
FIORILLO LUCIA A043 t.i.
SPANO MARIA GIOIA L2 t.i.
ata
CARICCHIA RINA AA t.i.
CAPPELLI MARIA PIA CS t.d.
DARIO ITALO CS t.i.
GALLETTI LIDIA CS t.i.
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i tCapitolo 7 ORGANICO DI POTENZIAMENTO
Nella seguente sezione, in considerazione che il posti di potenziamento confluiscono nell’organico
dell’autonomia, e al fine di innalzare le competenze chiave mediante azioni diversificate e
individualizzate, viene pertanto organizzata l’attività didattica offrendo agli alunni un’ampia
opportunità per soddisfare i propri bisogni formativi.
L’organico di potenziamento attribuito ed utilizzato nell’a.s. 2015/2016 è il seguente:
N°1 unità classe di concorso A032 – EDUCAZIONE MUSICALE;
L’unità di personale con orario di servizio pieno, viene utilizzata per il potenziamento
linguistico-espressivo nelle varie classi di terza media nelle sedi associate di Monterotondo e
Campagnano. La collocazione temporale del suo orario settimanale viene scaturita dalle
necessità emerse della fasi di programmazione, e la sua assegnazione part-time c/o la sede di
Campagnano è stata prevista per avviare anche in quella sede una classe di terza media.
N°1 unità classe concorso L2 (INSEGNAMENTO DELLA LINGUA ITALIANA AGLI
STRANIERI)
L’unità per il potenziamento con orario a servizio pieno assegnata nella sede associata di
Guidonia, viene utilizzata per l’insegnamento della lingua italiana per stranieri. L’orario
curriculare è stato modulato con gli stessi criteri del personale a far acquisire agli allievi
stranieri la lingua italiana in modo funzionale alle loro esigenze quotidiane di studio e di
comunicazione in ambiente italiano. Viene pertanto impiegata per il l’ampliamento dell’offerta
formativa relativamente ai corsi di livello A0-A1-A2 e per il rilascio delle certificazioni
linguistiche.
N°1 unità classe di concorso A345 - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO – INGLESE.
L’unità per il potenziamento con orario a servizio pieno assegnata nella sede centrale di Rieti
viene utilizzata anche per il potenziamento della offerta formativa nella casa circondariale di
Rieti. Viene pertanto impiegata per il l’ampliamento corsi L2 di livello A0-A1-A2. L’unità viene
anche utilizzata per la gestione di corsi extracurricolari di lingua inglese per l’ampliamento
dell’offerta formativa.
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i tCapitolo 8 IL PIANO DI FORMAZIONE/AGGIORNAMENTO DEI DOCENTI E DEL
PERSONALE ATA
La formazione del personale docente e del personale ATA costituisce per il 7°CPIA un importante
elemento di qualità per il miglioramento del servizio offerto.
Nel collegio dei docenti del 25 gennaio 2016 è emerso che per promuovere il nostro istituto scolastico,
l’aggiornamento del personale è fondamentale in virtù delle trasformazioni che hanno subito i vecchi
CTP, considerando anche la complessità delle normative che ci coinvolgono con la pubblica
amministrazione.
L’aggiornamento e quindi il miglioramento, si rende pressoché doveroso in virtù anche di una
popolazione scolastica, come la nostra, così ricca e variegata e al continuo confronto con i referenti
istituzionali.
Le linee guida che hanno guidato il percorso riguardante le nostre scelte formative, sono state dettate
dal nuovo quadro normativo della scuola, alla ricerca di nuovi strumenti di professionalità e dagli
aspetti culturali e metodologici delle singole discipline.
È stata anche valuta la necessità da parte dei docenti di rafforzare le competenze progettuali, e
relazionali, per affrontare i cambiamenti che il modello del life long learning richiede.
È emersa, per ovvie ragioni, la necessità di migliorare e coordinare anche la sicurezza dell’ambiente di
lavoro.
Con la Legge 107/2015 la formazione in servizio dei docenti diventa “obbligatoria, strutturale e
permanente”. Si esce dalla logica “debole” del diritto-dovere per imboccare la strada maestra di un
investimento sostanziale sulla professionalità docente.
La nostra Istituzione scolastica, in ragione di ciò, prevede pertanto attività di aggiornamento e
formazione anche per il personale A.T.A., giacché funzionali all’attuazione dell’autonomia e alla
crescita professionale nell’ambito della riorganizzazione dei servizi amministrativi, tecnici e generali,
soprattutto riguardo ai processi d’informatizzazione.
Fatte quindi le dovute premesse, secondo quanto emerso dal Collegio dei Docenti per l’a.s. 2015/2016,
e per i successivi 2 anni e sulla base delle Direttive ministeriali ne è convenuto di:
1. Organizzare dei corsi di formazione unica per tutti i docenti del CPIA su come
operare uniformemente all’interno delle sedi associate
La necessità nasce dal fatto di essere coerente con i bisogni rilevati all’interno delle
singole sedi e per implementare le strategie educative.
Per favorire il rinforzo delle motivazioni personali, oltre che per migliorare la
comunicazione tra i docenti che lavorano ed operano in sedi separate, e
contestualmente la conoscenza e stima reciproca.
Per fornire occasioni di acquisizione di conoscenze utili al miglioramento del rapporto
educativo e alla facilitazione degli apprendimenti.
2. Organizzazione di corsi per l’utilizzo delle LIM
Molta formazione deve ancora essere promossa per diffondere nel corpo docente le
competenze necessarie per incentivare l’uso delle risorse digitali e telematiche con la
LIM. Risulta pertanto un’opportunità per gestire il lavoro in modo più efficiente,
mettendo quindi a disposizione degli alunni materiali didattici multimediali e
interattivi, che migliorano le competenze utilizzando innumerevoli risorse.
La sfida delle nuove tecnologie, e quindi a questo spazio dinamico che apre la porta
verso il web. Non esistendo infatti un unico modo positivo per usare, si rende necessario
il coinvolgimento a tutto il personale delle soluzioni innovative che migliorino
l’apprendimento dei discenti.
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i t3. Organizzazione di corsi di lingua francese e inglese:
Studiare una lingua straniera può aiutare a conoscere altre culture, ad apprezzare
tradizioni e costumi di altre nazioni, consente di abbattere le barriere che dividono i
popoli. Imparare a parlare una lingua contribuisce ad accrescere la propria
professionalità.
Data la continua evoluzione della nostra platea scolastica, si è ritenuto opportuno venire
incontro a quest’esigenza, fornendo agli insegnati e al personale ATA soprattutto
durante le fasi di accoglienza tutti gli strumenti linguistici necessari per migliorare la
qualità del servizio offerto.
4. Organizzazione di corsi per la compilazione dei patti formativi:
La redazione dei Patti Formativi Individuali è di particolare importanza poiché
costituisce il documento base per la formalizzazione del percorso di studio
personalizzato e la valutazione dei percorsi.
Il riconoscimento per ciascuno studente dei crediti in ingresso, è pertanto fondamentale
per la progettazione del percorso scolastico all’interno del CPIA, oltre che la
progettazione dei percorsi per unità di apprendimento, che rappresenta il riferimento
necessario per il riconoscimento dei crediti.
Al fine quindi di operare in modo uniforme, saranno predisposti dei corsi/seminari per
il personale docente per uniformare il modus operandi.
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i tCapitolo 9 FORMAZIONE PERSONALE DOCENTE PER LA SCUOLA DIGITALE
Con decreto del 27 ottobre 2015 del Ministero dell’istruzione dell’università e della ricerca è stato
adottato il Piano nazionale per la scuola digitale diretto al potenziamento delle competenze e degli
strumenti in materia di innovazione digitale, prevedendo l’individuazione degli animatori digitali ai
sensi dell’art. 31 del decreto n. 435 del 16 giugno 2015, nonché la destinazione di specifiche risorse alle
attività di diffusione e di organizzazione territoriale della formazione del personale docente, in
particolare “finalizzate a individuare e a formare in ciascuna istituzione scolastica un animatore
digitale che possa favorire il processo di digitalizzazione delle scuole nonché diffondere le politiche
legate all’innovazione didattica attraverso azioni di accompagnamento e di sostegno sul territorio del
Piano nazionale Scuola digitale”.
La finalità di tale Piano è dunque rivolto a :
Formazione interna: stimolare la formazione interna alla scuola attraverso l’organizzazione di
laboratori formativi;
Coinvolgimento della comunità scolastica: favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli
studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività. Anche strutturate, sui temi del PNSD, anche
attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e altri attori del territorio, per la realizzazione di una
cultura digitale condivisa;
Creazione di soluzioni innovative: individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da
diffondere all’interno degli ambienti della scuola
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CORSI DI ALFABETIZZAZIONE IN LINGUA ITALIANA
Rivolti a cittadini stranieri, provenienti per lo più da paesi extracomunitari.
I corsi mirano a favorire, attraverso un’adeguata accoglienza, l’integrazione dei corsisti nella realtà
italiana, cercando di aiutarli a formulare e a concretizzare il loro progetto di vita, anche in vista di un
adeguato inserimento nel mondo del lavoro.
I corsi sono strutturati su più livelli, cercando di soddisfare le diverse esigenze degli iscritti:
ALFABETIZZAZIONE PRIMARIA
È rivolta a corsisti con una scarsa conoscenza della lingua italiana. A tal proposito è utile sottolineare
che vengono individuati non soltanto bisogni di acquisizione della lingua italiana ai fini della
comunicazione verbale, ma anche bisogni primari legati all’integrazione del cittadino straniero, come
per esempio la facilitazione di accesso a servizi di cittadinanza attiva (conoscenza ed utilizzo di servizi
pubblici, come per esempio uffici, strutture sanitarie, ecc.).
ATTUAZIONE DI AZIONI SPECIFICHE
rivolte a corsisti con livelli più elevati di conoscenza della lingua italiana.
ESAMI CELI
Le varie sedi associate hanno già da tempo iniziato una collaborazione con l’Università per Stranieri di
Perugia, per il rilascio di certificazioni linguistiche per stranieri (CELI). Pertanto le varie sedi del CPIA
sono sedi d’esame per le certificazioni linguistiche relative alla lingua italiana ed il diploma, rilasciato
dall’ Università per Stranieri di Perugia, è riconosciute a livello internazionale.
Nello specifico, il CELI è un sistema certificatorio della conoscenza della lingua italiana articolato in
cinque livelli progressivi. Gli obiettivi di apprendimento dei cinque livelli CELI fanno riferimento agli
obiettivi di apprendimento specificati nel Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue del
Consiglio d’Europa:
CELI 1 - A2 CELI 2 – B1 CELI 3 – B2 CELI 4 – C1
CELI 5 – C2
I candidati I candidati I candidati I candidati
I candidati
devono devono devono devono saper
devono essere
possedere le dimostrare di dimostrare di comunicare
in grado di
abilità sapere saper gestire con scioltezza e
padroneggiar
necessarie per interagire in autonomament sicurezza in
e con
una situazioni di e determinate contesti di
scioltezza,
comunicazione iniziale situazioni studio e di
sicurezza ed
essenziale nelle socializzazione comunicative in lavoro in
efficacia la
situazioni in ambienti un sempre più ambiente di
quasi totalità
quotidiane di italofoni. partecipe lavoro
delle
massima ambito di situazioni in
ricorrenza socializzazione cui ci si
esprime in
italiano.
Nel corso dell’anno scolastico vengono pertanto organizzati corsi in preparazione al conseguimento di
tale certificazione e, seguendo le indicazioni dell’Università per Stranieri di Perugia, si svolgono le
prove d’esame.
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i tTEST DI CONOSCENZA DELLA LINGUA ITALIANA
come si evince dal Decreto del Ministero dell’Interno, di concerto con il Ministero dell’Istruzione e
della Ricerca, 4 giugno 2010.il rilascio del permesso di soggiorno CE, per soggiornanti di lungo
periodo, è subordinato al superamento del test di conoscenza della lingua italiana. Tali test vengono
somministrati una volta al mese in accordo con la Questura di riferimento.
SESSIONI DI FORMAZIONE CIVICA E INFORMAZIONE
La progettazione della Sessione di formazione civica e di informazione, di cui all’articolo 3 del DPR
179/2011, ha la finalità di far acquisire in forma sintetica allo straniero:
una sufficiente conoscenza dei principi fondamentali della Costituzione della Repubblica e
dell’organizzazione e funzionamento delle organizzazioni pubbliche in Italia
una sufficiente conoscenza della vita civile in Italia con particolare riferimento ai settori della
sanità, della scuola, dei servizi sociali, del lavoro e agli obblighi fiscali
fornire informazioni sui diritti e doveri degli stranieri in Italia, sugli obblighi inerenti al
soggiorno, sui diritti e doveri reciproci dei coniugi e sui doveri dei genitori verso i figli secondo
l'ordinamento giuridico italiano, anche con riferimento all'obbligo di istruzione
CORSI PER IL CONSEGUIMENTO DEL DIPLOMA FINALE DEL PRIMO CICLO
D’ISTRUZIONE
Sono finalizzati al recupero e alla rimotivazione di chi è rimasto escluso dal sistema di istruzione o che,
comunque, intende conseguire il diploma di licenza media.
I corsi, rivolti a studenti minorenni e maggiorenni, italiani e stranieri, sono finalizzati al
conseguimento del diploma di licenza media attraverso percorsi formativi annuali o biennali.
I corsisti di nazionalità straniera provenienti da paesi extracomunitari possono accedere al corso
purché muniti di regolare permesso di soggiorno.
Pertanto, partendo dalle diverse esigenze di approfondimento, recupero ed integrazione, ogni corsista
potrà avere accesso ai moduli didattici delle varie discipline. Per raggiungere l’obiettivo, viene
individuato un percorso formativo insieme ai docenti, così da portare ogni iscritto a poter sostenere a
fine anno scolastico, l’esame di licenza media, che consiste in una prova scritta di italiano, una prova
scritta per matematica e scienze, un prova scritta di lingua Inglese ed un colloquio orale a carattere
interdisciplinare, in base al programma svolto nelle singole discipline. A coloro che non riescono, nel
corso di un anno scolastico, a raggiungere gli obiettivi minimi per affrontare l’esame di licenza,
vengono riconosciuti dei crediti spendibili nell’anno scolastico successivo.
La frequenza è obbligatoria per cinque giorni alla settimana per un totale di 18 ore alla settimana e le
assenze sono ammesse solo per validi e giustificati motivi. Come previsto dal regolamento per i
C.P.I.A., nella fase iniziale dell’anno scolastico una commissione di docenti può riconoscere crediti
formativi a alunni che abbiano già padronanza in alcune discipline come in matematica o inglese e in
quel caso anche l’esonero dalla frequenza del corso.
Durata
Il percorso formativo dei corsi di scuola media ha durata annuale, ma potrà essere prevista una
sessione d’esame straordinaria tra la fine di gennaio e l’inizio di febbraio, in concomitanza con la fine
del I quadrimestre. Tale sessione è riservata a studenti lavoratori che motivi particolari (e
documentati) non possono frequentare fino a giugno sempre vagliando il caso che siano state accertate
le competenze adeguate per il superamento dell’esame.
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i tCapitolo 11 OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
PERCORSI DI PRIMO LIVELLO PRIMO PERIODO
ASSE DEI LINGUAGGI
Contenuti: testi narrativi, descrittivi, espositivi; ortografia, fonetica e morfologia; argomenti di
attualità; in lingua inglese domande/risposte su semplici situazioni; pronuncia corretta; descrizione e
brevi informazioni su argomenti noti; semplici dialoghi; uso adeguato del lessico; produzione di brevi
testi
COMPETENZE ABILITÀ
Interagire oralmente in diverse situazioni Ascoltare, in situazioni di vita, di studio e
comunicative. di lavoro, testi comprendendone contenuti e
Leggere, comprendere e interpretare testi scopi
scritti di vario tipo. Applicare tecniche di supporto alla
Produrre testi di vario tipo. comprensione durante l’ascolto: prendere
Riconoscere e descrivere beni del patrimonio appunti, schematizzare, sintetizzare, ecc.
artistico, ambientale e culturale. Esporre oralmente argomenti di studio in
Utilizzare e produrre testi multimediali. modo chiaro ed esauriente
Ricavare informazioni in testi scritti di
Comprendere gli aspetti socio-culturali e
varia natura
comunicativi dei linguaggi non verbali.
Scegliere e consultare correttamente
Utilizzare la lingua inglese per i principali
dizionari, manuali, enciclopedie, su supporto
scopi comunicativi riferiti ad aspetti del
cartaceo e/o digitale
proprio vissute del proprio ambiente.
Comprendere testi letterari di vario tipo,
Comprendere e utilizzare una seconda lingua individuando personaggi, ruoli,
comunitaria in scambi di informazioni ambientazione spaziale e temporale, temi
semplici e diretti su argomenti familiari e principali
abituali. Ricercare in grafici, tabelle, mappe, etc.
dati di utilità pratica.
Produrre testi scritti corretti, coerenti,
coesi e adeguati alle diverse situazioni
comunicative.
Produrre differenti tipologie di testi scritti
Scrivere testi utilizzando software
dedicati, curando
l’impostazione grafica
Lingua straniera
Individuare le informazioni essenziali di
un discorso in lingua straniera su argomenti
familiari e relativi alla propria sfera di
interesse
Leggere e comprendere semplici testi
scritti in lingua straniera di contenuto
familiare individuando informazioni concrete
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i te prevedibili
Esprimersi in lingua straniera a livello
orale e scritto in modo comprensibile in
semplici situazioni comunicative
ASSE STORICO E SOCIALE
Contenuti: la geografia dell’Italia, dell’Europa e del mondo; elementi di cittadinanza e costituzione,
argomenti di storia moderna e contemporanea
COMPETENZE ABILITÀ
Orientarsi nella complessità del presente Collocare processi, momenti e
utilizzando la comprensione dei fatti storici, protagonisti nei relativi contesti e periodi
geografici e sociali del passato, anche al fine di storici
confrontarsi con opinioni e culture diverse. Mettere in relazione la storia del territorio
Analizzare sistemi territoriali vicini e lontani con la storia italiana, europea e mondiale
nello spazio e nel tempo per valutare gli effetti Usare fonti di diverso tipo
dell'azione dell'uomo. Selezionare, organizzare e rappresentare
Leggere e interpretare le trasformazioni del le informazioni con mappe, schemi, tabelle e
mondo del lavoro. grafici
Esercitare la cittadinanza attiva come Operare confronti tra le diverse aree del
espressione dei principi di legalità, solidarietà mondo
e partecipazione democratica Utilizzare gli strumenti della geografia per
cogliere gli elementi costitutivi dell’ambiente e
del territorio
Leggere carte stradali e piante, utilizzare
orari di mezzi pubblici, calcolare distanze non
solo itinerarie, ma anche economiche
(costo/tempo) in modo coerente e
consapevole
Eseguire procedure per la fruizione dei
servizi erogati dallo Stato, dalle Regioni e
dagli Enti locali
ASSE MATEMATICO
Contenuti: numeri interi e decimali; la frazione come operatore; la percentuale; concetti fondamentali
di geometria piana e di geometria solida e semplici figure; rappresentazioni grafiche; misure di tempo.
COMPETENZE ABILITÀ
Operare con i numeri interi e razionali Utilizzare le procedure del calcolo
padroneggiandone scrittura e proprietà aritmetico (a mente, in colonna, con la
formali. calcolatrice) per eseguire operazioni e
Riconoscere e confrontare figure geometriche risolvere espressioni aritmetiche e problemi.
del piano e dello spazio individuando Operare con i numeri interi e razionali e
invarianti e relazioni. valutare l’ordine di grandezza dei risultati.
Registrare, ordinare, correlare dati e Risolvere espressioni aritmetiche con le 4
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i trappresentarli anche valutando la probabilità operazioni, con le potenze e con le parentesi.
di un evento. Calcolare percentuali. Interpretare e
Affrontare situazioni problematiche confrontare aumenti e sconti percentuali.
traducendole in termini matematici, Formalizzare e risolvere problemi legati
sviluppando correttamente il procedimento alla realtà quotidiana.
risolutivo e verificando l’attendibilità dei Riconoscere le proprietà significative delle
risultati. principali figure del piano e dello spazio.
Gestire in modo statistico un insieme di dati e Calcolare lunghezze, aree, volumi e
ricavarne informazioni ampiezze di angoli.
Stimare il perimetro e l’area di una figura
e il volume di oggetti della vita quotidiana.
ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO
Competenze: essere in grado di riconoscere i vari tipi di energia prodotta, saper utilizzare gli strumenti
base del software di videoscrittura e fogli di calcolo; riconoscere e confrontare problemi relativi al
benessere individuale e collettivo.
COMPETENZE ABILITÀ
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni Effettuare misure con l’uso degli
appartenenti alla realtà naturale e artificiale. strumenti più comuni, anche presentando i
Progettare e realizzare semplici prodotti anche dati con tabelle e grafici.
di tipo digitale utilizzando risorse materiali, Elaborare idee e modelli interpretativi
informative, organizzative e oggetti, strumenti della struttura terrestre, avendone compreso
e macchine di uso comune. la storia geologica.
Orientarsi sui benefici e sui problemi Descrivere la struttura e la dinamica
economici ed ecologici legati alle varie terrestre.
modalità di produzione dell’energia e alle Descrivere l’anatomia e la fisiologia dei
scelte di tipo tecnologico. principali apparati del corpo umano.
Riconoscere le proprietà e le caratteristiche dei Adottare norme igieniche adeguate.
diversi mezzi di comunicazione per un loro uso Prevenire le principali malattie adottando
efficace e responsabile rispetto alle proprie comportamenti idonei.
necessità di studio, di socializzazione e di Gestire correttamente il proprio corpo,
lavoro. interpretandone lo stato di benessere e di
malessere che può derivare dalle sue
alterazioni.
Esplorare funzioni e potenzialità delle
applicazioni informatiche.
Individuare i rischi e le problematiche
connesse all’uso della rete.
PERCORSI DI PRIMO LIVELLO SECONDO PERIODO
Percorsi di istruzione di primo livello – secondo periodo didattico finalizzati alla certificazione
attestante l’acquisizione delle competenze di base connesse all’obbligo di istruzione.
ASSE DEI LINGUAGGI
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i tAl termine del primo periodo, gli alunni dovranno leggere, comprendere ed interpretare testi di vario
tipo; produrre elaborati diversi in relazione a differenti scopi comunicativi; utilizzare la lingua inglese
per i principali scopi comunicativi e operativi, ed essere in grado di produrre testi.
CONOSCENZE ABILITÀ
LINGUA ITALIANA LINGUA ITALIANA
Il sistema e le strutture fondamentali della Ascoltare e comprendere, globalmente e
lingua italiana ai diversi livelli: fonologia, nelle parti costitutive, testi di vario genere,
ortografia, morfologia, sintassi del verbo e articolati e complessi; utilizzare metodi e
della frase semplice e lessico. strumenti per fissare i concetti fondamentali
Le strutture della comunicazione e le forme ad esempio appunti, scalette, mappe.
linguistiche di espressione orale. Applicare tecniche, strategie e modi di
Modalità di produzione del testo; sintassi del lettura a scopi e in contesti diversi.
periodo e uso dei connettivi; interpunzione; Applicare la conoscenza ordinata delle
varietà strutture della lingua italiana ai diversi livelli
Strutture essenziali dei testi descrittivi, del sistema.
espositivi, narrativi, espressivi. Padroneggiare situazioni di
Modalità e tecniche relative alla competenza comunicazione tenendo conto dello scopo, del
testuale: riassumere, titolare, parafrasare, contesto, dei destinatari.
relazionare, strutturare ipertesti, ecc. Nell’ambito della produzione scritta,
ideare e strutturare testi di varia tipologia,
utilizzando correttamente il lessico, le regole
lingua
sintattiche e grammaticali, ad esempio, per
riassumere, titolare, parafrasare, relazionare,
argomentare, strutturare ipertesti, ecc.
LETTERATURA ITALIANA LETTERATURA ITALIANA
Metodologie essenziali di analisi del testo Leggere e commentare testi significativi in
letterario (generi letterari, metrica, figure prosa e in versi tratti dalle letteratura italiana
retoriche, ecc.). e straniera.
Opere e autori significativi della tradizione Riconoscere la specificità del fenomeno
letteraria e culturale italiana, europea e di altri letterario, utilizzando in modo essenziale
paesi, inclusa quella scientifica e tecnica. anche i metodi di analisi del testo ( ad
esempio, generi letterari, metrica, figure
retoriche).
LINGUA INGLESE LINGUA INGLESE
Aspetti comunicativi, socio-linguistici e Interagire in conversazioni brevi e chiare
paralinguistici della interazione e della su argomenti di interesse personale,
produzione orale (descrivere, narrare) in quotidiano, sociale o d’attualità.
relazione al contesto e agli interlocutori. Utilizzare appropriate strategie ai fini
Strategie per la comprensione globale e della ricerca di informazioni e della
selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, comprensione dei punti essenziali in messaggi
scritti, orali e multimediali, su argomenti noti chiari, di breve estensione, scritti e orali, su
inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità. argomenti noti e di interesse personale,
Nell’ambito della produzione scritta, riferita a quotidiano, sociale o d’attualità.
testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche Utilizzare un repertorio lessicale ed
delle diverse tipologie (lettere informali, espressioni di base, per esprimere bisogni
descrizioni, narrazioni, ecc.) strutture concreti della vita quotidiana, descrivere
sintattiche e lessico appropriato ai contesti. esperienze e narrare avvenimenti di tipo
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i t Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia personale o familiare.
la lingua. Utilizzare i dizionari monolingue e
bilingue, compresi quelli multimediali.
Descrivere in maniera semplice
esperienze, impressioni ed eventi, relativi
all’ambito personale sociale o all’attualità.
ASSE STORICO SOCIALE
Al termine del primo periodo, gli alunni dovranno comprendere il cambiamento e le diversità dei
tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione
sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto
produttivo del proprio territorio.
CONOSCENZE ABILITÀ
La diffusione della specie umana sul pianeta, Collocare gli eventi storici affrontati nella
le diverse tipologie di civiltà e le giusta successione cronologica e nelle aree
periodizzazioni fondamentali della storia geografiche di riferimento.
mondiale. Discutere e confrontare diverse
La diffusione della specie umana sul pianeta, interpretazioni difatti o fenomeni storici,
le diverse tipologie di civiltà e le sociali ed economici anche in riferimento alla
periodizzazioni fondamentali della storia realtà contemporanea.
mondiale. Utilizzare semplici strumenti della ricerca
Le civiltà antiche e alto-medievali, con storica a partire dalle fonti e dai documenti
riferimenti a coeve civiltà diverse da quelle accessibili agli studenti con riferimento al
occidentali. Approfondimenti esemplificativi periodo e alle tematiche studiate nel primo
relativi alle civiltà dell’Antico vicino Oriente; la biennio.
civiltà giudaica; la civiltà greca; la civiltà Sintetizzare e schematizzare un testo
romana; l’avvento del Cristianesimo; l’Europa espositivo di natura storica.
romano barbarica; società ed economia Analizzare situazioni ambientali e
nell’Europa altomedievale; geografiche da un punto di vista storico.
la nascita e la diffusione dell’Islam; Imperi e Riconoscere le origini storiche delle
regni nell’alto medioevo; il particolarismo principali istituzioni politiche, economiche e
signorile e feudale. religiose nel mondo attuale e le loro
Elementi di storia economica e sociale, delle interconnessioni.
tecniche e del lavoro, con riferimento al Reperire le fonti normative con
periodo studiato nel primo biennio e che particolare riferimento al settore di studio.
hanno coinvolto il territorio di appartenenza. Riconoscere i modelli, i processi e i flussi
informativi tipici del sistema azienda con
Costituzione e cittadinanza: principi, libertà,
particolare riferimento alle tipologie aziendali
diritti e doveri.
oggetto di studio.
Lo Stato e la sua struttura secondo la
Riconoscere le caratteristiche principali
Costituzione italiana.
del mercato del lavoro e le opportunità
Istituzioni locali, nazionali e internazionali. lavorative offerte dal territorio e dalla rete.
Conoscenze essenziali per l’accesso al lavoro e Redigere il curriculum vitae secondo il
alle professioni. modello europeo
Il curriculum vitae secondo il modello europeo
e le tipologie di colloquio di lavoro
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i t(individuale, di gruppo, on line ecc.).
ASSE MATEMATICO
Al termine del primo periodo, gli alunni dovranno utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo
aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto forma grafica.
Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni, ed individuare le
strategie appropriate per la soluzione di problemi.
Dovranno altresì analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi
anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le
potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.
CONOSCENZE ABILITÀ
ARITMETICA E ALGEBRA ARITMETICA E ALGEBRA
I numeri: naturali, interi, razionali, sotto Utilizzare le procedure del calcolo
forma frazionaria e decimale, irrazionali e, in aritmetico (a mente, per iscritto, a macchina)
forma intuitiva, reali; ordinamento e loro per calcolare espressioni aritmetiche e
rappresentazione su una retta. Le operazioni risolvere problemi;
con i numeri interi e razionali e le loro operare con i numeri interi e razionali e
proprietà. valutare l’ordine di grandezza dei risultati.
Potenze e radici. Rapporti e percentuali. Calcolare semplici espressioni con potenze
Le espressioni letterali e i polinomi. e radicali.
Operazioni con i polinomi. Padroneggiare l’uso della lettera come
mero simbolo e come variabile; eseguire le
operazioni con i polinomi; fattorizzare un
polinomio.
GEOMETRIA GEOMETRIA
Gli enti fondamentali della geometria e il Eseguire costruzioni geometriche
significato dei termini postulato, assioma, elementari utilizzando la riga e il compasso
definizione, teorema, dimostrazione. Nozioni e/o strumenti informatici.
fondamentali di geometria del piano e dello Conoscere e usare misure di grandezze
spazio. geometriche: perimetro, area e volume delle
Le principali figure del piano e dello spazio. principali figure geometriche del piano e dello
Il piano euclideo: relazioni tra rette, spazio.
congruenza di figure, poligoni e loro proprietà. Porre, analizzare e risolvere problemi del
Circonferenza e cerchio. Misura di grandezze; piano e dello spazio utilizzando le proprietà
grandezze incommensurabili; perimetro e area delle figure geometriche oppure le proprietà
dei poligoni. di opportune isometrie.
Teoremi di Euclide e di Pitagora.
Teorema di Talete e sue conseguenze. Le
principali trasformazioni geometriche e loro
invarianti (isometrie e similitudini).
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i tRELAZIONI E FUNZIONI RELAZIONI E FUNZIONI
Le funzioni e la loro rappresentazione Risolvere equazioni e disequazioni di
(numerica, funzionale, grafica). Linguaggio primo e secondo grado; risolvere sistemi di
degli insiemi e delle funzioni (dominio, equazioni e disequazioni.
composizione, inversa, ecc.). Rappresentare sul piano cartesiano le
Collegamento con il concetto di equazione. principali funzioni incontrate.
Funzioni di vario tipo (lineari, quadratiche, Studiare le funzioni f(x) = ax + b e f(x) =
circolari, di proporzionalità diretta e inversa). ax2 + bx + c.
Equazioni e disequazioni di primo e secondo Risolvere problemi che implicano l’uso di
grado. funzioni, di equazioni e di sistemi di equazioni
Sistemi di equazioni e di disequazioni.
Il metodo delle coordinate: il piano cartesiano.
Rappresentazione grafica delle funzioni.
DATI E PREVISIONI DATI E PREVISIONI
Dati, loro organizzazione e rappresentazione. Raccogliere, organizzare e rappresentare
Distribuzioni delle frequenze a seconda del un insieme di dati.
tipo di carattere e principali rappresentazioni Calcolare i valori medi e alcune misure di
grafiche. variabilità di una distribuzione.
Valori medi e misure di variabilità. Calcolare la probabilità di eventi
Significato della probabilità e sue valutazioni. elementari.
Semplici spazi (discreti) di probabilità: eventi
disgiunti, probabilità composta, eventi
indipendenti. Probabilità e frequenza.
ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO
Al termine del primo periodo, gli alunni dovranno osservare, descrivere ed analizzare fenomeni
appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di
complessità.
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a
partire dall’esperienza.
Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui
vengono applicate.
CONOSCENZE ABILITÀ
Il Sistema solare e la Terra. Identificare le conseguenze sul nostro
Dinamicità della litosfera; fenomeni sismici e pianeta dei moti di rotazione e di rivoluzione
vulcanici. della Terra.
I minerali e loro proprietà fisiche; le rocce Analizzare lo stato attuale e le
magmatiche, le rocce sedimentarie e le rocce modificazione del pianeta anche in
metamorfiche; il ciclo delle rocce. riferimento allo sfruttamento delle risorse
L'idrosfera, fondali marini; caratteristiche della Terra.
fisiche e chimiche dell'acqua; i movimenti Riconoscere nella cellula l’unità
dell'acqua, le onde, le correnti. funzionale di base della costruzione di ogni
L’atmosfera; il clima; le conseguenze delle essere vivente.
modificazioni climatiche: disponibilità di Comparare le strutture comuni a tutte le
acqua potabile, desertificazione, grandi cellule eucariote, distinguendo tra cellule
animali e cellule vegetali.
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CPIA N. 7
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Email r i m m 0 3 5 0 0 9 @ i s t r u z i o n e . i tmigrazioni umane. Indicare le caratteristiche comuni degli
Coordinate geografiche: latitudine e organismi e i parametri più frequentemente
longitudine, paralleli e meridiani. utilizzati per classificare gli organismi.
Origine della vita: livelli di organizzazione Ricostruire la storia evolutiva degli esseri
della materia vivente. umani mettendo in rilievo la complessità
Teorie interpretative dell’evoluzione della dell’albero filogenetico degli ominidi.
specie. Descrivere il corpo umano, analizzando le
Processi riproduttivi, la variabilità ambientale interconnessioni tra i sistemi e gli apparati.
e gli habitat. Descrivere il meccanismo di duplicazione
Ecosistemi (circuiti energetici, cicli alimentari, del DNA e di sintesi delle proteine.
cicli bio-geochimici). Descrivere il ruolo degli organismi,
fondamentale per l’equilibrio degli ambienti
Processi metabolici: organismi autotrofi ed
naturali e per il riequilibrio di quelli degradati
eterotrofi; respirazione cellulare e fotosintesi.
dall’inquinamento.
Nascita e sviluppo della genetica.
Genetica e biotecnologie: implicazioni pratiche
e conseguenti questioni etiche.
Il corpo umano come un sistema complesso:
omeostasi e stato di salute.
Le malattie: prevenzione e stili di vita (disturbi
,alimentari, fumo, alcool, droghe e sostanze
stupefacenti, infezioni sessualmente
trasmissibili)
Ecologia: la protezione dell’ambiente (uso
sostenibile delle risorse naturali e gestione dei
rifiuti).
RECUPERO E POTENZIAMENTO:
Contenuti: ricostruzione orale e scritta della storia personale; informazioni da testi di cronaca e
principali contenuti; approfondimento strutturale della lingua (lessico, ortografia, strutture
morfosintattiche); repertori lessicali ed espressioni idiomatiche.
COMPETENZE ABILITÀ
essere in grado di comprendere messaggi acquisire consapevolezze comunicative
semplici ed articolati. necessarie per agire linguisticamente in modo
esprimersi e comunicare in modo adeguato; efficace ed appropriato
comprendere testi di diverse tipologie;
scrivere in risposta ai bisogni.
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