ASILO NIDO MILLECOLORI - PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA A.S. 2021/2022 Sezione Lattanti - Le Stelline - Comune di Venezia.
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ASILO NIDO
MILLECOLORI
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA
A.S. 2021/2022
Sezione Lattanti – Le Stelline
Sezione Semi divezzi – Le Nuvolette
Sezione Divezzi – Il Sole
PREMESSA
L'asilo nido "Millecolori", situato a
Mestre in via Catalani 14, è una
struttura nuova ultimata nell'estate
2021, situata nel verde del parco
Piraghetto; è stata realizzata con
l'impiego di materiali in bioedilizia,
legno lamellare e utilizza fonti di energia
rinnovabili.
L'asilo nido è stato progettato per ospitare n. 60 iscritti con un’età che va dai 3 ai 36 mesi. La fascia oraria
garantita è dalle 7.30 alle 17.00. Il servizio, inoltre, è stato pensato per rispondere alle esigenze dei
genitori lavoratori offrendo la possibilità di usufruire della flessibilità oraria che potrà essere prolungata
fino le ore 19 (con un minino di 8 iscritti richiedenti per sezione e un contributo tariffario maggiore),
anche nella giornata del sabato dalle 7.30 alle 12.30.
Il servizio è un connubio fra la cooperativa Socioculturale e il Comune di Venezia, che continuerà ad
essere il titolare esclusivo principale gestore di tutto quello che concerne la parte burocratica e
amministrativa: iscrizioni, graduatorie, rette, autorizzazione all'esercizio e accreditamento.
L’ equipe del nido Millecolori ha deciso di dare agli spazi e ai gruppi dei nomi per creare un senso di
appartenenza e di condivisione. La sezione dei lattanti è stata chiamata “Stelline” e accoglie i bambini
più piccoli del nostro asilo nido; la sezione “Nuvolette” è riservata ai semi-divezzi con una fascia di età
media e quella dei divezzi, per i bimbi più grandi, è stata chiamata sezione del “Sole”. Ogni sezione ha
porte di diverso colore che richiamano l’elemento di appartenenza (Stelle – giallo, Nuvole – azzurro, Sole
– arancione).
Ogni sezione ha pensato e stilato una programmazione specifica per la fascia d’età in base alle
osservazioni fatte in questo periodo del gruppo di bambini. Accanto alla tematica scelta si svilupperanno
periodicamente dei progetti collegati o meno al tema e che avranno come obiettivo quello di sviluppare
competenze nei diversi campi di esperienza: il sé e l’altro, il corpo e il movimento, immagini, suoni e
colori, la conoscenza del mondo, i discorsi e le parole.
Oltre alle attività educative e didattiche ordinarie vi sono grandi novità in via di sperimentazione:
l'introduzione della lingua inglese e le esperienze digitali immersive. Queste novità si configureranno
come un'opportunità per i bambini di acquisire strumenti e conoscenze al fine di arricchire il loro bagaglio
esperienziale, offrendo un approccio alla conoscenza in termini multimediali e multilinguistici.
L’approccio educativo dell'asilo nido Millecolori si fonda sulla "centralità del bambino" e sulla sua
connotazione di "persona capace e competente", portatore di diritti e di una identità unica e irripetibile.
Tale presupposto si declina in un modello pedagogico che assorbe pensieri di diversi teorici rivisitati in
chiave moderna, accogliendo gli spunti psico-pedagogici più innovativi in un'ottica di sperimentazione.
I fondamenti teorici a cui facciamo riferimento sono l'idea dell'autonomia del bambino ("aiutami a fare
da solo") propri della Pedagogia Montessoriana e il Reggio Emilia Approach© di Malaguzzi, che riconosce
il bambino come protagonista attivo del suo processo di crescita, con forti potenzialità di sviluppo;
secondo questa filosofia il bambino può costruire conoscenze attraverso "cento modi diversi", ovvero
mediante contesti esperienziali innovativi e diversificati.
METODOLOGIA
La programmazione educativo-didattica verrà improntata su una metodologia che tiene conto delle
diverse aree di sviluppo della fascia 0-3 anni: sensoriale e motoria, sociale e affettiva, linguistica e
cognitiva. Le proposte educative che realizzeremo nella pratica quotidiana avranno come focus tre
principali modalità di educazione:
- OUTDOOR EDUCATION: daremo spazio all'educazione outdoor usufruendo del giardino presente
nell'area esterna del nido. Un giardino perfettamente integrato con il parco adiacente che offre numerosi
e arricchenti spunti di educazione all'aperto per la presenza di elementi naturali eterogenei e percorsi
alla scoperta della natura. L'outdoor education è un orientamento pedagogico nato nel nord europa che
riconosce nell'ambiente esterno il luogo privilegiato della formazione e dell'educazione, indirizzato a far
sì che il bambino possa sperimentare ed imparare attraverso l'uso di materiali non strutturati. L'ambiente
esterno assume la valenza di contesto educante, che offre l'opportunità di rafforzare il senso di rispetto
per l'ambiente naturale e potenziare le competenze emotivo-affettive sociali, espressive, creative e
senso-motorie. I bambini, attraverso lo spazio esterno del giardino, possono osservare la natura e il suo
tempo ciclico, scandito dalle stagioni, un tempo fatto di attese e di raccolti. Osservare, ascoltare, per far
sì che quel tempo possa diventare tempo di scoperta e conoscenza, per poter conoscerci meglio,
conoscere i vissuti personali, per poterli elaborare in buone regole comuni di convivenza. Emergerà
quanto sia fondamentale l’osservazione, per i bambini e dei bambini, iniziata già nel periodo di
accoglienza e dall’inserimento.
Molti possono essere gli eventi che influenzano le nostre giornate, senza per questo interrompere il
nostro sviluppo. La vita sotto la pioggia, o sotto la neve, non si ferma, ma prosegue e potrebbe diventare
estremamente interessante vedere il mondo anche da questo punto di vista. Non esiste quindi, un buono
o cattivo tempo, ma una buona o cattiva attrezzatura. Un’abbondante pioggia o nevicata possono
diventare eventi che ci condizionano e ci educano. Se per un adulto una giornata di neve può essere un
disagio, per un bambino può diventare occasione di scoperta; si può sospendere l’attività prevista e
correre fuori a giocare con le palle di neve, costruire un pupazzo, sentire la percezione del freddo,
assaporarne il sapore, manipolarne la consistenza!
- MEDIA EDUCATION: L'educazione digitale ha l'obiettivo di fornire ai bambini esperienze a contatto con
le nuove tecnologie, utilizzate in modo creativo, rendendoli attivi protagonisti. L'uso della tecnologia
digitale può diventare una risorsa preziosa anche per attivare canali sensoriali associati naturalmente a
stati d'animo come stupore, meraviglia, gioia, calma.
Le nuove tecnologie fanno parte della nostra realtà quotidiana e si integrano, si mescolano, con le forme
tradizionali di conoscenza; questo permette di arricchire il bambino di diverse modalità di percezione
della realtà, nonchè di nuovi linguaggi multimodali e interattivi.
Verranno utilizzati proiettori, tavoli luminosi, pc, torce e altre strumentazioni digitali, che supporteranno
situazioni educative immersive, narrazioni speciali, digital storytelling, esplorazioni naturali, produzioni
grafiche-pittoriche.
L'incontro con i nuovi contesti digitali rappresenta, quindi, un'occasione inedita per i bambini e le
bambine di essere protagonisti, costruttori attivi di esperienze, in cui l'immaginario dialoga con il
materiale fisico. Infatti, immaginazione e creatività stimolano e sostengono i bambini nell'esprimere i
loro pensieri ed emozioni.
Le attività multimediali si concretizzeranno attraverso la creazione di atelier esperienziali come le stanze
immersive, spazi allestiti ad hoc dove il bambino potrà esplorare e conoscere muovendosi, toccando e
interagendo con diversi elementi naturali e non. Utilizzando gli strumenti tecnologici quali proiettore e
computer, si proietteranno immagini, suoni e video dell’ambiente per ricreare una realtà e/o una
situazione particolare all’interno della stanza. Questi momenti permetteranno al bambino non solo di
potenziare le sue capacità tattili, imparando a conoscere gli elementi naturali in un contesto
esperienziale magico e immersivo, ma soprattutto a renderlo attore e protagonista attivo del suo
processo di conoscenza.
Un altro strumento in dotazione alle sezioni dei semi-divezzi e divezzi è la lavagna luminosa, risorsa
avente origine dall’esperienza Reggio Children. La lavagna o tavolo luminoso è una superficie bianca,
opaca e retroilluminata che guida la curiosità, la motivazione e l’immaginazione. Questo oggetto
permette ai bambini di concentrarsi sui dettagli e li incoraggia ad osservare, riflettere, testare. Attraverso
la luce emanata dalla lavagna si possono percepire forme, colori, dimensioni in un’ottica diversa e
particolare.
Con l’utilizzo del proiettore, del pc e applicazioni verranno proposte anche narrazioni in digital
storytelling, racconti multimodali costituiti da diversi elementi: video, audio, immagini, tavoletta grafica.
Queste tipologie di narrazioni danno vita alle storie, ai libri che ogni giorno i bambini ascoltano e li
motivano e attraggono verso nuove modalità di scoperta e ascolto. La narrazione ha un ruolo
importantissimo nella crescita dei bambini, in quanto sviluppa la concentrazione, la fantasia, la
condivisione sociale e la comunicazione.
Inoltre, verrà proposta l’attività di Coding, al fine di fornire un primo supporto digitale all’insegnamento
delle STEM (Scienza, Tecnologia, Ingegneria, e Matematica). Oltre alle abilità di base, ai bambini di oggi
vengono richieste altre capacità riguardanti il mondo della tecnologia e della programmazione.
L’introduzione del Coding all’interno di un percorso educativo fornirà le primissime basi per lo sviluppo
del pensiero logico-matematico e computazionale. Questo significa aprire la possibilità di acquisire
capacità di problem-solving, ragionamento creativo e immaginazione in modo ludico. Nel progetto verrà
impiegata una coccinella robot con dei tasti direzionali, attraverso i quali i bambini potranno
“programmare” un percorso, memorizzandolo con la pressione dei tasti. Il progetto è proposto ai
bambini e alle bambine della sezione dei divezzi.
E’ meraviglioso come possiamo apprendere e scoprire la realtà che ci circonda attraverso molteplici
forme, attraverso l’uso del nostro corpo, ma anche dei nuovi strumenti tecnologici a nostra disposizione.
Tutto può essere usato, sperimentato, manipolato, plasmato in modo da percepirlo e conoscerlo con
modalità differenti e inedite. Tutto si può utilizzare per fare conoscenza del mondo, tutto è utile, tutto è
arte e i bambini sono la forma d’arte più pura per imparare a meravigliarsi anche di ciò che ci sembra
inutile e superfluo. Le nuove tecnologie se usate con lo spirito e con le modalità di un bambino possono
essere strumenti preziosi per aprire la visione del mondo ad una conoscenza plurale.
- INGLESE: Avvicinarsi alla lingua inglese in modo naturale nei primi anni di vita è il modo più positivo e
valido per porre le basi verso una migliore comunicazione e integrazione globale. In questa fascia d’età
la mente del bambino risulta particolarmente plastica e ricettiva, per questo motivo è ottimale
introdurre nuovi suoni derivanti da altre lingue attraverso canzoni, libri e storie. Il bilinguismo migliora
l’attenzione selettiva, ovvero la capacità di concentrarsi su informazioni importanti in un dato momento,
diminuendo la tendenza a distrarsi durante l’esecuzione di un compito o attività. Inoltre, favorisce la
flessibilità mentale del bambino, consentendogli di passare più facilmente da un apprendimento ad un
altro senza sforzo e fatica. Proporremo un approccio didattico alla lingua che tiene conto dello sviluppo
globale del bambino, rispettandone le esigenze sia dal punto di vista linguistico, sia di quello della crescita
in ogni suo aspetto. Lo sviluppo personale del linguaggio sarà considerato di primaria importanza, per non creare fatiche e confusioni nell’acquisizione delle competenze linguistiche di base. Inizialmente le educatrici saranno affiancate dalla Dott.ssa Silvia Brigo, una professionista esterna in ambito di insegnamento della lingua inglese rispetto alla fascia d’età 0-6. La Dott.ssa formerà le educatrici all’utilizzo del metodo da lei già studiato e sperimentato, per potenziare le loro competenze in un’ottica di co-costruzione del progetto. Il progetto verrà proposto con le seguenti modalità: 1) Daily english: Le educatrici di sezione proporranno durante le routine (igiene personale, saluti, pappa, nanna) canzoni e filastrocche creando un piccolo e breve contesto quotidiano in cui si parla, si vive e si agisce, solamente in inglese. Il bambino potrà vivere l’esperienza d’apprendimento in modo sicuro e profondo se i suoni della lingua inglese verranno proposti in un momento preciso della giornata che il piccolo vive ogni giorno al nido. L’idea è quella di coinvolgerli senza forzarli e trasmettere loro la lingua con naturalezza, senza imposizioni. Le canzoni (es: “Wash your hands” e “Tidy up”) e le filastrocche verranno accompagnate da gesti e piccole danze per aiutare il bambino ad associare parole ad azioni di vita quotidiana. 2) Week english: Laboratori settimanali dove i bambini potranno ascoltare la lettura di albi illustrati e fare esperienza di un’attività strutturata guidata dalla voce delle educatrici che per quel breve ma intenso momento si esprimeranno soltanto in inglese. Il gioco e la lettura diventano quindi il mezzo attraverso il quale il bambino entra in confidenza con la nuova lingua, coinvolgendolo attivamente nel processo di conoscenza e acquisizione dei fonemi linguistici. FESTIVITÀ COMPLEANNI: Daremo importanza ai compleanni di tutti i nostri bimbi festeggiando insieme, rendendoli protagonisti e condividendo una buonissima torta preparata dalle nostre cuoche. NATALE: Durante il mese di dicembre si cercherà di focalizzare l'interesse del bambino su alcune attività che avranno l'obiettivo di preparare la sezione alla Festa di Natale: dedicheremo del tempo a laboratori nei quali si prepareranno addobbi con diverse tecniche e materiali (collage, pittura...), presenteremo piccole filastrocche e canzoncine natalizie e ogni bimbo sarà impegnato nella realizzazione di un piccolo dono da portare a casa. Durante la Festa verrà a farci visita anche Babbo Natale, che saluteremo dalle finestre e che avrà in serbo per noi una sorpresa!
CARNEVALE: Nei giorni che precedono la festa i bambini realizzeranno degli elementi e delle magliette colorate da poter indossare il giorno della festa. Durante questo giorno potranno giocare con colori, stoffe, stelle filanti. Accompagneremo a queste attività anche il gioco dei travestimenti. PROGETTO CONTINUITÀ VERTICALE L‘elaborazione di un progetto di continuità asilo nido - scuola dell’infanzia, che tenga conto dei diversi stadi evolutivi del bambino in educazione, è di fondamentale importanza per guidare il bambino durante questo impegnativo passaggio e per trasmettere ai genitori un senso di legame tra le due realtà. Le educatrici valuteranno un contatto con le insegnanti delle scuole dell’infanzia scelte dai genitori per creare un filo conduttore che porti le insegnanti ad avere una prima conoscenza del bambino uscente. Le informazioni scambiate tra educatrici e insegnanti saranno utili per una migliore accoglienza dei bambini a settembre. Visto il periodo storico in cui ci troviamo il Progetto Continuità verrà calibrato in base alla situazione sanitaria che ci sarà verso la fine dell’anno scolastico. Nelle sezioni dei Divezzi e Semidivezzi, con i bambini e le bambine che passeranno alla Scuola dell’Infanzia, verrà scelto un libro- ponte che comunichi un messaggio di crescita, di cambiamento e rinnovamento. Negli ultimi mesi dell’anno i bambini familiarizzano con questo libro, e faranno delle attività correlate (grafico-pittoriche, percorsi), così che siano ancora più coinvolti e consapevoli di questa importante esperienza che vivranno. In base alla situazione sanitaria le educatrici valuteranno il modo più adeguato per creare una continuità con il tema del libro scelto anche con le scuole dell’infanzia. MONITORAGGIO DELLE COMPETENZE DI CIASCUN BAMBINO Il metodo privilegiato sarà quello dell’osservazione diretta dei comportamenti e delle modalità di gioco dei singoli bambini e in relazione all’intero gruppo. Verranno utilizzate le apposite “schede di osservazione”, nelle quali si appunteranno le osservazioni svolte lungo l’intero anno educativo. Le schede di osservazione sono strumenti utili per monitorare gli apprendimenti e le competenze raggiunte da ciascun bambino, tutte con l’obiettivo finale di sviluppare il livello di autonomia del bambino. Le schede di osservazione saranno periodicamente compilate dalle educatrici durante l’anno per poter meglio osservare il livello di sviluppo delle competenze.
RAPPORTO CON LE FAMIGLIE Il rapporto e la comunicazione con le famiglie sono aspetti cruciali e delicati della vita dell’organizzazione del nido. L’instaurarsi di un rapporto di circolarità tra nido e famiglia è alla base del benessere e della crescita individuale di tutte le figure coinvolte, a partire dal bambino per arrivare al genitore, passando per l’educatore. Per questo motivo sono previsti diversi momenti/incontri: Colloqui individuali: - Ad inizio anno con i genitori dei nuovi inserimenti, che risultano a tutti gli effetti momenti di conoscenza reciproca tra genitori e educatrici. Momenti fondamentali per instaurare una relazione di fiducia e collaborazione; - A metà anno; - In qualunque momento ci fosse necessità. Quattro riunioni con i genitori: - La prima ad inizio anno, per presentare il servizio e definire quelli che saranno tempi e modalità degli inserimenti; - la seconda a fine novembre per rimandare ai genitori come sono andati l’inserimento e l’ambientamento dei bambini al nido e per presentare la programmazione educativa; - la terza riunione, prevista per fine febbraio, sarà volta a fare il punto della situazione riguardo l’andamento della programmazione educativa. - Infine, sarà prevista un’ultima a fine maggio per dare un rimando conclusivo del progetto educativo svolto durante l’anno. Invitare a gruppi i genitori all’interno dell’asilo: In base a quella che sarà la situazione sanitaria nel periodo primaverile si valuterà, se possibile, di far loro vivere in prima persona l’esperienza del nido. Crediamo sia importante, nonostante tutto, poter pensare ad un momento di accoglienza e di conoscenza reciproca, dove poter incontrarsi nel luogo che ogni giorno i piccoli vivono. Spazi informativi: Il nido comunica con le famiglie utilizzando la zona accoglienza, dove sono affisse tutte le comunicazioni generali del nido e le informazioni specifiche giornaliere. Un ulteriore strumento di comunicazione tra famiglia e nido è il “Daily routine”, il biglietto personale giornaliero di ogni bambino dove le educatrici annotano semplici informazioni su: pranzo, merenda, attività svolta, nanna, bisogni fisiologici e comunicazioni varie. Inoltre, è presente il diario di bordo (in visione sugli armadietti dei bambini)
contenente informazioni giornaliere relative all’attività educativa svolta nello specifico. Fondamentale è anche lo “spazio” di comunicazione tra educatrici e famiglia che si crea durante il momento dell’accoglienza e del congedo, spazio breve ma importantissimo dove ci si scambiano informazioni preziose. Assemblea generale dei genitori per l’elezione dei rappresentanti del Consiglio del nido. I genitori ogni tre anni eleggono tre rappresentanti che faranno parte del Consiglio in relazione ai compiti descritti nel regolamento comunale, assieme a due educatrici e al rappresentante del Comune.
Programmazione educativa
2021/2022
Sezione lattanti – Le stelline
“LA NATURA ATTRAVERSO I SENSI”DESCRIZIONE DELLA SEZIONE
La nostra sezione accoglie 13 bambini dai 6 ai 15 mesi, gli spazi sono studiati per permettere una
quotidianità serena e confortevole. Le stanze sono suddivise in zona gioco, zona laboratoriale, zona
gioco simbolico, angolo morbido, refettorio, stanza nanna e bagno.
PROGETTO INSERIMENTO: “A PICCOLI PASSI CI SONO ANCH’IO”
Quando il bambino fa il suo ingresso al nido (3-36
mesi) si trova nel momento di massimo sviluppo
dell’attaccamento e l’educatrice pian piano si
inserisce in questo rapporto diadico tra il piccolo e
la sua famiglia. È un’esperienza particolarmente
importante che coinvolge in primo luogo i bambini,
ma anche genitori ed educatrici. Si tratta di un
momento delicato e carico di emozioni in quanto il
bambino si trova in un contesto del tutto nuovo,
con persone, oggetti e modalità relazionali diverse da quelle strettamente familiari a cui era abituato.
Probabilmente quella dell’inserimento è la prima forma di distacco dalla famiglia e porta con sé un
bagaglio colmo di risvolti emotivi e aspettative non solo per i piccoli ma anche per i loro genitori che
devono lasciare il loro bene più prezioso nelle mani di una nuova figura di accudimento. La presenza del
genitore, infatti, diventerà sempre più fioca fino a giungere al momento del ‘saluto alla porta’, dove,
all’arrivo, l’educatrice accoglie il bambino per accompagnarlo in sezione e il genitore resta all’esterno.
Ciò decreta il termine della fase di inserimento che dura all’incirca due settimane. Dopo il primo periodo
di nuove conoscenze, novità relazionali e i numerosi momenti di sconforto possiamo osservare come i
bambini si sentano accolti e si affidino completamente alle educatrici, abbiano interiorizzato le routine
ed abbiano acquisito la competenza per esplorare e relazionarsi in modo sereno con l’ambiente e con gli
altri bambini.SEZIONE E FASCIA D’ETÀ FINALITÀ GENERALI DEL PROGETTO
14 lattanti - - Superare il distacco e la lontananza dai genitori
Età compresa tra i 5 e i 15 mesi - - Sviluppare capacità relazionali
- - Favorire l’interazione tra bambino ed educatore e tra pari e il
suo benessere nel nuovo ambiente
SPAZI E TEMPI DI REALIZZAZIONE: L’inserimento ha avuto inizio nel mese di settembre e si è concluso
nella prima metà di novembre; ha coinvolto l’intera equipe di sezione e si è svolto utilizzando gli spazi
della sezione stessa. Ad ogni gruppo di inserimento, costituito da circa 3-4 bambini sono state riservate
circa due settimane per permettere al piccolo un ingresso graduale in questa nuova realtà rispettando
comunque tempi e necessità che sono emerse in ognuno di loro.
CAMPI DI ESPERIENZA COINVOLTI OBIETTIVI GENERALI
Il sé e l’altro - Affrontare serenamente il distacco dal genitore;
- Riconoscere le educatrici come punto di riferimento;
- Iniziare a capire che esiste un gruppo
Il tempo e le cose - Conoscere e ambientarsi positivamente ai tempi della
giornata al nido;
- Accostarsi con curiosità a nuovi giochi.
La conoscenza del mondo - Stimolare il bambino verso l’esplorazione degli spazi
che lo circondano.
ATTIVITÀ :
- Canzoni e libretti per i più piccoli
- Giochi sonori
- Incastri
- Giochini morbidi quali animali, costruzioni, peluches…
- Canzoncina di saluto
- Attività sensoriali con le farinePROGETTO:“LA NATURA ATTRAVERSO I SENSI”
Dopo il primo periodo di inserimento e
ambientamento del gruppo dei piccoli, e tenendo
conto della tenera età dei bambini, abbiamo
deciso di scegliere come tema conduttore per il
progetto educativo di quest’anno i cinque sensi in
relazione alle quattro stagioni. La capacità senso-
percettiva rappresenta la prima forma di
conoscenza che il bambino sperimenta e
attraverso la quale interagisce con ciò che lo circonda. Il bambino, infatti, per poter conoscere e scoprire
la natura deve guardarla, toccarla, annusarla, manipolarla, assaggiarla… E quale modo migliore per
stimolare i sensi dei nostri bimbi se non grazie al susseguirsi delle stagioni e alla metamorfosi della
natura? Questa tematica offre ampie opportunità di stimolo dal punto di vista sensoriale, relazionale ed
espressivo e favorisce il contatto con la natura con lo scopo di rendere la conoscenza spontanea e
piacevole e allo stesso tempo concreta e costruttiva.
Questo progetto oltre a mettere in risalto il susseguirsi dei cambiamenti legati all’ambiente naturale
circostante, consente anche di far vivere ai bimbi delle esperienze dirette guardando, toccando e
assaggiando i frutti e la verdura tipici di ogni stagione tenendo comunque in considerazione lo
svezzamento di ciascuno di loro.
Il progetto abbraccerà in toto il naturale ciclo delle stagioni anche nella suddivisione temporale e nella
scelta delle attività laboratoriali. Per ogni stagione verranno proposte esperienze sia individuali che
collettive legate ai 5 sensi e alle sensazioni ed emozioni che ogni bambino prova nelle diverse situazioni.
SEZIONE E FASCIA D’ETÀ FINALITÀ GENERALI DEL PROGETTO
14 lattanti Scoprire la natura attraverso i 5 sensi e percepirne le diverse
Età compresa tra i 5 e i 15 mesi peculiarità
SPAZI E TEMPI DI REALIZZAZIONE: Il progetto si svolgerà a partire da novembre, al termine del periodo
d’inserimento dei bambini, e durerà fino al mese di giugno; verrà proposto con cadenza settimanale (due
volte a settimana), seguendo le quattro stagioni dell’anno. Avverrà all’interno della sezione dei lattanti
e in giardino.CAMPI DI ESPERIENZA OBIETTIVI GENERALI
Il sé e l’altro - - Sviluppare capacità relazionali
- - Favorire l’interazione tra bambino ed educatore e tra pari
Il corpo e il movimento ⚫ - Stimolare la percezione del proprio corpo
⚫ - Perfezionare e sperimentare diversi schemi che permettano
ai bambini di affinare le proprie capacità motorie
⚫ - Stimolare la coordinazione oculo-manuale
Immagini, suoni e colori ⚫ - Sviluppare abilità espressive
⚫ - Affinare la percezione di forme e colori
⚫ - Utilizzare il colore e i materiali per la produzione libera
I discorsi e le parole - - Stimolare la capacità di ascolto
- - Arricchire le competenze fonologiche e tentare le prime
verbalizzazioni
- - Favorire lo sviluppo linguistico e la comunicazione tra
bambino ed educatore e tra pari
La conoscenza del mondo ⚫ - Stimolare la capacità sensoriale attraverso l’esplorazione e la
scoperta
⚫ - Esplorare con interesse una nuova realtà
⚫ - Osservare e riconoscere elementi dell’ambiente esterno
ATTIVITÀ :
- Creazione dell’albero delle stagioni (ogni stagione i rami di questo albero si popolano con
elementi caratteristici della stagione)
- Manipolazione di diversi materiali naturali e alimentari legati al periodo (es. foglie, pigne,
frutti di stagione...)
- Travasi con pasta grande, farina gialla
- Rappresentazione grafico-pittorica di elementi caratterizzanti la stagione in corso
- Ascolto di musiche e canzoni legate alla stagionePROGETTO: “IL PIACERE DELLA SCOPERTA CON IL CESTINO DEI TESORI”
Un altro progetto che abbiamo scelto per la
nostra sezione è il Gioco Euristico o Cestino dei
tesori per i più piccoli. Anche questo progetto ci
accompagnerà per tutto l’anno in quanto
strettamente correlato al tema conduttore del
progetto educativo scelto per i nostri bambini.
Abbiamo deciso di proporre ai bimbi un “Cestino
dei tesori a tema” conferendogli quindi in diverse
occasioni un connotato stagionale e variandolo di
volta in volta insieme al susseguirsi delle stagioni, caratterizzandolo con gli elementi che la natura
propone in quel preciso momento. Sappiamo bene quanto i bambini siano piuttosto curiosi e proprio
questo progetto consente loro di esplorare un ambiente ricco di stimoli in assoluta libertà e scoprire così
oggetti a lui misteriosi o del tutto nuovi. Tutto ciò consentirà al bambino di prendere parte attivamente
al progetto e stimolare tutti e cinque i sensi in suo possesso: tatto, vista, gusto, olfatto e udito. Avrà la
possibilità, per esempio, di vedere e sentire il rumore dello scricchiolio delle foglie, sentire il profumo di
un fiore, toccare delle conchiglie… in questa attività di “gioco”, infatti, non si utilizzano i cosiddetti giochi
convenzionali ma oggetti e materiali di uso comune. Il compito dell’educatrice sarà quello di preparare
un cestino dei tesori accattivante, vario nei suoi elementi e ricco di oggetti che catturino l’attenzione del
bambino. In un secondo momento invece, una volta proposta l’attività al bambino sarà una semplice
spettatrice delle scoperte e conquiste dei piccoli interagendo con loro su implicita richiesta. Basterà
assicurare i bimbi della nostra presenza e accoglierli e sostenerli nelle loro manifestazioni di entusiasmo,
piacere, o timore qualora ne avessero bisogno.
SEZIONE E FASCIA D’ETÀ FINALITÀ GENERALI DEL PROGETTO
14 lattanti - Stimolare il bambino al piacere della scoperta e incentivarlo
Età compresa tra i 6 e i 15 mesi pian piano all’autonomia attraverso lo sviluppo dei cinque
sensi
SPAZI E TEMPI DI REALIZZAZIONE: Anche questo progetto sarà proposto durante l’intero anno educativo,
con una cadenza bisettimanale, coinvolgerà il gruppo lattanti e si svolgerà all’interno della stessa sezione.CAMPI DI ESPERIENZA COINVOLTI OBIETTIVI GENERALI
Il sé e l’altro ⚫ - Favorire una modalità di dialogo con gli altri bambini fatta di
sguardi, suoni, contatti…
⚫ - Condividere il gioco con gli altri bambini
Il corpo e il movimento - - Esplorare gli oggetti attraverso la manipolazione
- - Scoprire le relazioni tra gli oggetti e la possibilità di utilizzarli
in un “uso personale”
- - Rafforzare la coordinazione occhio-mano-oggetto
- - Essere in grado di prestare attenzione e concentrazione nella
scoperta di nuove cose
- - Sostenere gli stimoli forniti dalle educatrici alla
sperimentazione dei nuovi oggetti.
Immagini, suoni e colori ⚫ - Sviluppare abilità espressive
⚫ - Affinare la percezione di forme e colori
La conoscenza del mondo - - Stimolare la capacità sensoriale attraverso l’esplorazione e il
piacere della scoperta
ATTIVITÀ :
Ci serviremo di un cesto di vimini il cui contenuto cambierà di volta in volta tenendo in considerazione,
come scritto nel progetto, della stagione in cui ci si trova ma anche utilizzando materiale di uso comune
ma vario nel suo genere (mollette, stoffe, barattoli, chiavi, conchiglie, lana, stoffe, piume, legnetti, chiavi,
pigne...PROGETTO: “A SPASSO NELLA NATURA” (OUTDOOR)
Anche il giardino dell’asilo è uno spazio
educativo e di apprendimento fondamentale
per il bambino, per poter sperimentare
attivamente la natura circostante,
immergendosi con il proprio corpo ed
entrando a contatto in modo diretto con i
numerosi stimoli che l’ambiente offre. La
natura è in costante cambiamento, si modifica
a seconda delle stagioni e delle condizioni
climatiche: cambiano i colori, i suoni, le emozioni che suscita nel bambino. In mezzo alla natura il
bambino sperimenta con tutti i sensi (tocca i fili d’erba, la terra, la foglia secca dell’autunno, ascolta il
vento tra le foglie, il canto degli uccellini, il ronzare degli insetti, annusa il fiore raccolto, l’odore della
terra bagnata, assaggia un frutto appena colto, sente il calore del sole sulla pelle ed osserva i
cambiamenti della natura) e vive esperienze uniche all’aria aperta. Durante l’anno si creeranno numerosi
momenti di continuità tra l’ambiente esterno e la sezione, portando semplicemente all’interno i materiali
naturali raccolti nel giardino dell’asilo, come le foglie autunnali, i fiori in primavera, per poterli riutilizzare
per le attività grafico-pittoriche, o per poterli ritrovare nel nostro cestino dei tesori , in modo da poterli
ancora toccare, osservare, annusare, anche in sezione. Inoltre, verranno letti dei libretti a tema della
natura, con immagini che richiamano la vegetazione e gli animali che il bambino osserva e sperimenta
all’aria aperta. Nel periodo della primavera e dell’estate coltiveremo all’interno della nostra sezione delle
piccole piantine aromatiche, potendo osservare così, con pazienza, la loro crescita, annusare il loro
profumo, toccare le loro foglie con delicatezza, imparando ad averne cura.
SEZIONE E FASCIA D’ETÀ FINALITÀ GENERALI DEL PROGETTO
14 lattanti - Favorire la sperimentazione sensoriale attiva del bambino a
Età compresa tra i 6 e i 15 mesi contatto diretto con la natura nel giardino dell’asilo
SPAZI E TEMPI DI REALIZZAZIONE: Il progetto verrà proposto durante tutto l’anno scolastico, seguendo
il cambiamento delle stagioni e tenendo in considerazione condizioni climatiche.CAMPI DI ESPERIENZA COINVOLTI OBIETTIVI GENERALI
Il sé e l’altro ⚫ - Sviluppare capacità relazionali
⚫ - Favorire l’interazione tra bambino ed educatore e tra pari
⚫ - Stimolare il senso di cura nei confronti della natura
Il corpo e il movimento - - Stimolare la percezione del proprio corpo
- - Favorire la percezione dello spazio
- - Stimolare lo sviluppo della motricità globale e fine
Immagini, suoni e colori - - Discriminare forme e colori
- - Riconoscere vari elementi proposti
- - Stimolare la capacità di osservazione e di riconoscimento degli
elementi naturali osservati
- - Stimolare la capacità di ascolto
- - Stimolare la percezione dell’ambiente che cambia a seconda
delle stagioni
I discorsi e le parole - - Stimolare l’acquisizione linguistica di parole relative alla
natura
- - Arricchire le competenze fonologiche e tentare le prime
verbalizzazioni
- - Favorire lo sviluppo linguistico e la comunicazione tra
bambino ed educatore e tra pari
La conoscenza del mondo - - Sviluppare l’esplorazione e la scoperta
- esplorare con interesse una nuova realtà
ATTIVITÀ :
- Uscite periodiche in giardino
- Raccolta di elementi naturali che il giardino offre
- Cura di piantine aromatiche
- Osservazione e ascolto dei suoni riprodotti dalla natura
- Manipolazione di erba, terra, fiori e fogliePROGETTO: “MINDFULNESS”
Un altro progetto che abbiamo scelto per la nostra
sezione è la pratica di Mindfulness che sarà articolata
durante tutto l’anno scolastico fino a giugno.
Abbiamo pensato di utilizzare la Mindfulness perchè
ha molti effetti positivi sia sulla salute fisica che
emotiva. Uno dei motivi per cui è utile per i bambini è
il fatto che consente di calmare l’agitazione e di dare
loro strumenti per prendere decisioni migliori.
La pratica di rilassamento è utile per scaricare lo stress
e le tensioni emotive. L’obiettivo è la consapevolezza del corpo e delle emozioni, riduzione dello stato di
agitazione, aumento della capacità di concentrazione.
I bambini possono rimanere turbati dall’intensità di un’emozione e il compito dell’adulto consiste nel
farli sentire rassicurati che anche le emozioni più difficili possono essere superate. Non possiamo
cambiare le emozioni ma possiamo aiutare i bambini a scegliere come esprimerle e canalizzarle.
L’ambiente adibito per coltivare la Mindfulness sarà confortevole con materassini e cuscini e musica di
sottofondo e il giardino della scuola dove si potranno ascoltare i suoni che la natura ci regala. Per questi
motivi si è scelto di avvicinarsi alla pratica della Mindfulness nella quotidianità della giornata al nido,
attraverso l’utilizzo di attività specifiche.
SEZIONE E FASCIA D’ETÀ FINALITÀ GENERALI DEL PROGETTO
14 lattanti - Consentire la gestione della regolazione dei bambini
Età compresa tra i 6 e i 15 mesi favorendo loro uno stato di calma e benessere
SPAZI E TEMPI DI REALIZZAZIONE: Il progetto verrà proposto quotidianamente ai bambini in determinati
momenti della routine al nido, come ad esempio al momento dell’arrivo. Il progetto durerà fino a giugno.
CAMPI DI ESPERIENZA COINVOLTI OBIETTIVI GENERALI
Il sé e l’altro ⚫ - Accettare che l’adulto regoli le proprie emozioni
⚫ - Manifestare espressioni emotive differenziate
⚫ - Manifestare apertamente le proprie emozioni⚫ - Esprimere sentimenti nei confronti di altri bambini in
presenza di determinate situazioni
Il corpo e il movimento ⚫ - Stimolare la percezione del proprio corpo
⚫ - Individuare le caratteristiche percettive degli oggetti
attraverso esplorazione e manipolazione
⚫ - Volgersi verso una fonte sonora (ad esempio una musica)
Immagini, suoni e colori ⚫ - Riconoscere vari elementi proposti
I discorsi e le parole ⚫ - Stimolare le capacità di ascolto
La conoscenza del mondo ⚫ - Stimolare la capacità sensoriale attraverso l’esplorazione e la
scoperta
⚫ - Esplorare con interesse una nuova realtà
⚫ - Osservare elementi dell’ambiente esterno
ATTIVITÀ :
- L’ascolto dei suoni in giardino
- Bastoni della pioggia
- Barattoli della calma
- Dondolare un animale di peluche con il respiro
- Cannocchiale
- Massaggio del corpo
- Scatole misteriose
- Gioco della candelinaPROGETTO: MULTIMEDIALITÁ
Al giorno d’oggi il confine tra conoscenza attraverso metodi
tradizionali e il mondo delle tecnologie è sempre meno marcato,
entrando pian piano anche nel mondo dei bambini. Attraverso
strumenti multimediali appropriati che riproducono suoni e
immagini il bambino, infatti, ha la possibilità di imparare, associare
e interiorizzare suoni e movimenti in maniera interattiva
L’introduzione della multimedialità al nido, pertanto, è da
considerarsi una risorsa in quanto, consente un approccio ludico e
stimolante della realtà risultando accattivante per i bimbi di quest’età. Essa permette di sviluppare più
forme di intelligenza come quella creativa, emotiva, tecnologica e digitale sostenendo il bambino in
nuove modalità di esplorazione, conoscenza e condivisione. Il progetto verrà sviluppato mediante
l’utilizzo di una lavagna luminosa che consentirà ai piccoli di osservare da una diversa prospettiva le
caratteristiche dei diversi materiali che verranno proposti; daremo ai bimbi anche delle piccole torce che
consentiranno di giocare con le luci e le ombre e potranno vedere delle storie illustrate non più solo sui
libretti che hanno a disposizione ma anche sulle pareti grazie ad un proiettore.
SEZIONE E FASCIA D’ETÀ FINALITÀ GENERALI DEL PROGETTO
14 lattanti - - Far scoprire al bambino metodi diversi per approcciarsi al
Età compresa tra i 6 e i 15 mesi mondo esterno
- - Stimolare la comunicazione verbale e non verbale
- - Stimolare la percezione di sé e degli altri
SPAZI E TEMPI DI REALIZZAZIONE: Il progetto verrà proposto ai bambini di sezione una volta a settimana
e durerà fino a giugno.
CAMPI DI ESPERIENZA COINVOLTI OBIETTIVI GENERALI
Il sé e l’altro ⚫ - Sviluppare capacità relazionali
⚫ - Favorire l’interazione tra bambino ed educatore e tra pari
Il corpo e il movimento ⚫ - Stimolare la percezione del proprio corpo
⚫ - Sviluppare la motricità fine e macroImmagini, suoni e colori - - Discriminare forme e colori
- - Riconoscere vari elementi proposti
I discorsi e le parole ⚫ - Stimolare la capacità di ascolto
⚫ - Arricchire le competenze fonologiche e tentare le prime
verbalizzazioni
⚫ - Favorire lo sviluppo linguistico e la comunicazione tra
bambino ed educatore e tra pari
La conoscenza del mondo - - Sviluppare l’esplorazione e la scoperta
- - Esplorare con interesse una nuova realtà
ATTIVITÀ :
- Giochi di luci e ombre con piccole torce
- Proiezione di immagini inerenti la natura
- Utilizzo della lavagna luminosa con vari materiali come farina, foglie ec..
- Racconti di storie attraverso il tavolo luminoso
- Mescolare i colori attraverso elementi colorati come sagome di animali o di personaggi o lenti
colorate
PROGETTO: “LEARNING BY PLAYING”
I bambini in tenera età sono a volte definiti
scherzosamente, come delle spugne. Il significato
che si attribuisce a questo modo di dire sta nella
grandissima capacità dei bambini di assorbire quello
che li circonda, siano esse emozioni di chi gli sta
intorno, suoni, parole o concetti nuovi da imparare.
Sono dotati di grandi capacità di apprendimento e il bilinguismo rappresenta un grande valore aggiunto
e può favorire la socializzazione all’interno della sezione. In questa fase non è importante che il bambino
capisca il significato delle parole ma che riesca a discriminarle dalla lingua madre ad esempio se l’adulto,
in questo caso l’educatrice, attribuirà alla parola italiana MELA in un determinato contesto e
accompagnato dalla mimica, un altro tipo di suono in questo caso APPLE, il bambino pian piano potràcapire il significato di questa nuova parola e se richiesto potrà riprodurla in modo corretto. In questa fase
di crescita dei bambini è importante la costanza, infatti, l’apprendimento è favorito dalla proposta del
laboratorio ogni giorno per un breve tempo piuttosto che per lungo tempo ma solo alcuni giorni.
Per questo motivo si è scelto di introdurre la lingua inglese nella quotidianità della giornata al nido,
attraverso l’ascolto di canzoncine in lingua e la lettura di libretti, per far in modo che i bambini sentendo
una determinata parola o sequenza di parole, associate alla gestualità, possano riconoscere il suono e
attribuire e interiorizzare il significato corretto. La nostra modalità ideale per introdurre la lingua è
l’apprendimento spontaneo e ludico. Nella fase iniziale le educatrici saranno affiancate da una
professionista esterna, la Dott.ssa Silvia Brigo, in modo da rendere l'esperienza dei bambini ancora più
professionale, significativa e ricca di stimoli. La Dott.ssa formerà le educatrici all’utilizzo del metodo da
lei già studiato e sperimentato, per potenziare le loro competenze in un’ottica di co-costruzione del
progetto.
SEZIONE E FASCIA D’ETÀ FINALITÀ GENERALI DEL PROGETTO
14 lattanti - Favorire, attraverso l’inserimento nella quotidianità di parole
Età compresa tra i 6 e i 15 mesi e canzoncine in lingua diversa dalla madrelingua, l’acquisizione
di fonemi e suoni della lingua inglese
SPAZI E TEMPI DI REALIZZAZIONE: Il progetto verrà proposto quotidianamente ai bambini in determinati
momenti della giornata al nido per circa 15/20 minuti. Il progetto durerà fino a giugno.
CAMPI DI ESPERIENZA COINVOLTI OBIETTIVI GENERALI
Il sé e l’altro - - Sviluppare capacità relazionali
- - Favorire l’interazione tra bambino ed educatore e tra pari
Il corpo e il movimento • - Riprodurre gesti e movimenti del corpo suggeriti da
canzoncine e libri in lingua
Immagini, suoni e colori - - Stimolare la comprensione
- - Affinare la percezione di suoni in lingua diversa dalla propria
- - Associare suoni ad immaginiI discorsi e le parole - - Stimolare la capacità di ascolto
- - Arricchire le competenze fonologiche e tentare le prime
verbalizzazioni
- - Favorire lo sviluppo linguistico e la comunicazione tra
bambino ed educatore e tra pari
La conoscenza del mondo - Sviluppare l’esplorazione e la scoperta
- esplorare con interesse una nuova realtà
- osservare e riconoscere elementi dell’ambiente
ATTIVITÀ :
- Lettura ad alta voce di albi illustrati in lingua come ad esempio “I can” di Helen Oxenbury
- Canti in lingua
- Descrizione di oggetti durante le routine
- Introduzione di frasi appropriate durante i momenti salienti della giornata ad esempio durante la
pappa ( it’s lunch time) o prima della nanna ( it’s bedtime)
PROGETTO: “UN LIBRO CHE PARLA DI ME”
Il periodo storico che stiamo vivendo ha un eco piuttosto
importante. A causa dell’emergenza sanitaria, purtroppo
l’aspetto della relazione ne ha, inevitabilmente, un po’ risentito
e proprio per motivi di sicurezza, alcuni momenti che di solito
hanno regalato risvolti positivi nell’interazione con le famiglie e
di riflesso nella continuità educativa probabilmente non saranno
permessi. Ma in attesa di avere notizie certe in merito, noi
educatrici abbiamo deciso di proporre un progetto che coinvolge
grandi e piccini, in particolare le famiglie di questi ultimi.
Crediamo molto nella partecipazione e nella collaborazione con le famiglie al nido e in questo progetto
che proponiamo ai genitori vogliamo unire questa convinzione ad uno strumento educativo altrettanto
importante: i libri. Data la tenera età dei nostri bimbi perché non conferirgli dei connotati diversi o offrireloro anche dei libretti differenti da quelli standard? Ci piacerebbe infatti che ogni famiglia, a casa, insieme
ad ogni singolo componente e in maniera piuttosto libera possa realizzare un “libro” – album che parli
del proprio piccolo arricchendolo con tutto ciò che può essere familiare al bambino e che possa
richiamare anche alle origini della famiglia qualora questa fosse di un’altra nazionalità (immagini, foto,
filastrocche, disegni, canzoncine, link per canzoni oppure cd allegato…). Ricreeremo un’atmosfera di
calore e sarà bello per lui essere “protagonista” in un piccolo momento della giornata e poter rivedere
insieme a noi educatrici e agli altri amici tutto ciò a cui tiene di più nel contesto familiare (es. foto genitori,
del proprio animale domestico, l’immagine del suo gioco preferito, ascoltare la ninna-nanna che canta
la sua mamma a casa ecc). Le educatrici forniranno i materiali di base come i cartoncini colorati e poi la
famiglia potrà abbellirli e prepararli come preferisce; una volta che verranno riconsegnati alle educatrici
ogni foglio verrà plastificato e rilegato per permettere l’utilizzo in sicurezza e la corretta sanificazione.
SEZIONE E FASCIA D’ETÀ FINALITÀ GENERALI DEL PROGETTO
14 lattanti - Favorire la continuità nido-famiglia e regalare al bambino
Età compresa tra i 6 e i 15 mesi momenti di unicità e benessere psicofisico
SPAZI E TEMPI DI REALIZZAZIONE: Il progetto verrà proposto durante tutto l’anno scolastico come
momento di lettura o qualora si presentassero momenti di sconforto nei bambini
CAMPI DI ESPERIENZA COINVOLTI OBIETTIVI GENERALI
Il sé e l’altro ⚫ - Sviluppare capacità relazionali
⚫ - Favorire l’interazione tra bambino ed educatore e tra pari
Il corpo e il movimento - - Stimolare la percezione del proprio corpo
- - Favorire un rilassamento del tono muscolare grazie ad una
situazione di piacere
Immagini, suoni e colori - - Discriminare forme e colori
- - Stimolare la capacità di osservazione e di riconoscimento di
immagini e oggetti a lui familiari
- - Stimolare la capacità di ascolto e riconoscimento di suoni già
conosciuti
I discorsi e le parole - - Stimolare l’acquisizione e produzione linguistica di parolerelative a quanto rappresentato sull’album
- - Favorire lo sviluppo linguistico e la comunicazione tra
bambino ed educatore e tra pari
VERIFICA DEGLI OBIETTIVI DI OGNI PROGETTO
La verifica verrà attuata a metà anno educativo, registrando se gli obiettivi dei progetti sono stati
raggiunti. Nel caso in cui le educatrici osservassero che gli obiettivi non fossero in linea con la risposta
data del bambino verranno ricalibrati in itinere.
La seconda verifica degli obiettivi prefissati verrà svolta a fine maggio, al fine di constatarne il
raggiungimento.Programmazione educativa
2021/2022
Sezione semi divezzi – Le nuvolette
“L’ALLEGRA FATTORIA”DESCRIZIONE DELLA SEZIONE
La sezione semi divezzi, denominata “Nuvolette”, accoglie ventidue bambini della fascia di età che va dai
13 ai 24 mesi. Sei di questi bambini frequentavano il nido già l'anno scorso e hanno iniziato la frequenza
a partire dalla seconda settimana di settembre; gli altri, invece,sono nuovi iscritti che sono stati inseriti
a partire dalla settimana successiva.
Gli spazi della nostra sezione sono studiati per permettere ai bambini di muoversi agevolmente in un
ambiente sicuro, senza incontrare ostacoli. Le stanze sono suddivise in: angolo del morbido, con
tappetoni e cuscini di varie forme e dimensioni; angolo del gioco simbolico, con una capanna, la cucina,
e numerosi passeggini e bambole; angolo “laboratorio”, con tavoli e seggioline, dedicata allo svolgimento
di attività grafiche, di manipolazione e di collage; angolo del “motorio”, con una scaletta e uno scivolo e
la “tana”; la stanza della nanna, dove i bambini riposano sui loro lettini; il bagno.
La programmazione scelta per l'anno educativo in corso è costituita da cinque progetti:
- “Inserimento e ambientamento”;
- “L'allegra fattoria”;
- “Raccontiamo le stagioni”;
- “La multimedialità al nido”;
- “Super simple English”.
Il progetto “Inserimento e ambientamento” verrà sviluppato e concluso nei primi mesi dell'anno
(settembre – novembre). Verrà attuato per primo perchè un buon inserimento e,successivamente, un
sereno ambientamento al nido, rappresentano la base fondante su cuipoter costruire gli altri progetti
pensati.
A partire da dicembre inizieremo a lavorare, con cadenza settimanale, attraverso delle attività mirate, ai
successivi progetti.
Le educatrici avranno a disposizione delle schede di osservazione (composte da campi di esperienza e
vari items indicanti le competenze che i bimbi acquisiranno nel corso dell'anno educativo) grazie alle
quali potranno monitorare l'andamento e i progressi raggiunti da ogni componente del gruppo. Queste
schede saranno compilate, dalle educatrici di riferimento, con cadenza trimestrale.
Ogni progetto educativo sarà monitorato periodicamente per valutare come i bambini rispondono alle
attività proposte, andando così ad analizzare se gli obiettivi prefissati sono stati raggiunti o se devono
essere rivalutati.PROGETTO: INSERIMENTO E AMBIENTAMENTO
La sezione dei semi divezzi ha accolto in modo graduale, a piccoli
gruppi, ventidue bambini.
Per la realizzazione di un buon inserimento la priorità è favorire un
distacco armonico del bambino dalla figura di riferimento; per
ottenere questo è fondamentale che tra educatricie genitori si instauri
un rapporto positivo basato sulla fiducia e sul rispetto reciproco dei
ruoli.
Accogliere un bimbo al nido significa accogliere anche la sua famiglia,
la quale è portatrice di culture e risorse proprie. La famiglia viene
quindi coinvolta attivamente nel primo distacco prolungato del
bambino, che si inserisce in una piccola collettività che ha routine e
abitudini diverse da quelle a cui lui è stato abituato finora.
Essendo l'asilo nido Millecolori di nuova costruzione, il progetto “Inserimento e ambientamento” non ha
riguardato soltanto i bambini che frequentavano il nido per la prima volta ma anche quelli che lo avevano
frequentato precedentemente, presso un'altra struttura. Per questi ultimi è stato pensato un
inserimento più ristretto nei tempi, ma non per questo meno importante: il primo giorno sono entrati
nella struttura con il sostegno di una figura familiare e per un breve periodo di tempo, lasciando loro il
tempo per cominciare a sentire il nuovo asilo nido come un luogo in cui divertirsi e imparare sentendosi
protetti. Nei giorni successivi sono stati allungati i tempi di permanenza, standosempre attenti a seguire
le necessità di ogni singolo bambino.
Per i nuovi iscritti, invece, l'inserimento ha avuto la durata di due settimane, nel corso delle quali,
gradatamente, i bambini hanno cominciato ad affrontare il distacco dalla figura di riferimento primaria;
compito dell'educatrice è stato quello di rendere questo distacco il più sereno possibile mettendo in atto
delle strategie mirate per supportare bambini e genitori nei loro bisogni ed esigenze.
Questo periodo di tempo è stato prevalentemente progettato per il raggiungimento del benessere
psico-fisico del bambino, il quale sarà in grado a percepire che quello spazio e quel tempo sono stati
interamente dedicati a lui.
E' stato organizzato, in fase iniziale, un colloquio di pre-inserimento tra educatrici e genitori, durante il
quale sono state fornite le informazioni sulle routine del nido e dove sono stati accolti e dissipati i dubbi
delle famiglie. Questo colloquio è stato molto importante perchè in questa occasione è stato spiegatoalle famiglie che esse ricoprono unruolo fondamentale durante il percorso di inserimento prima, e di
ambientamento, poi: il genitore funge da mediatore tra il bambino e la nuova realtà che esso inizierà a
vivere, ed èimportantissimo che quest'ultimo riceva segnali e sensazioni positive e di sostegno da
parte di chi si prende cura di lui solitamente.
SEZIONE E FASCIA D'ETÀ FINALITÀ GENERALI DEL PROGETTO
- Favorire l'ambientamento al nido;
- Riuscire a vivere serenamente il distacco dalla
Semi divezzi figura diriferimento;
- Riconoscere le educatrici come punto di riferimento;
- Relazionarsi positivamente con le educatrici e il gruppo
dei pari.
SPAZI E TEMPI DI REALIZZAZIONE: Nel corso di questo periodo di tempo (da settembre a novembre) le educatrici
si sono concentrate sull'osservazione del gruppo dei bambini, andando così a scoprire le peculiarità e le
individualità di ognuno di loro.
CAMPI DI ESPERIENZA COINVOLTI OBIETTIVI RELATIVI
Il se e l’altro - Affrontare serenamente il distacco dallafigura di riferimento;
- Riconoscere le educatrici come punto diriferimento;
- Iniziare a comprendere l'esistenza di ungruppo di pari.
La conoscenza del mondo - Ambientarsi agli spazi del nido;
- Interiorizzare i momenti di routine;
- Approcciarsi con curiosità ai nuovigiochi.
ATTIVITÀ:
- Canti animati pensati per favorire, in un clima rasserenante, laconoscenza e la
memorizzazione del proprio nome e di quello dei compagni.
- Gioco libero per favorire l'esplorazione degli spazi del nido e la loroconoscenza (anche
all'esterno, nel nostro giardino);
- Prime attività grafico-pittoriche e manipolativePuoi anche leggere
