Anno Scolastico 2021-2022 Documento del Consiglio di Classe Quinta sez. B Indirizzo di Studio: Linguistico Data 15/5/2022
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Anno Scolastico 2021-2022
Documento del Consiglio di Classe
Quinta sez. B
Indirizzo di Studio: Linguistico
Data 15/5/2022
1Caratteri specifici dell’ indirizzo
Piano di Studio
MATERIE CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
= =
Lingua e cultura latina 2 2 =
Lingua e cultura straniera 1^ Sono comprese 4 4 3 3 3
33 ore annuali di
conversazione
Lingua e cultura straniera 2^ con il docente di 3 3 4 4 4
madrelingua
Lingua e cultura straniera 3^ 3 3 4 4 4
Storia e geografia 3 3 = = =
Storia = = 2 2 2
Filosofia = = 2 2 2
Matematica (con informatica) 3 3 2 2 2
Fisica = = 2 2 2
Scienze naturali (Biologia, Chimica, Scienze 2 2 2 2 2
della terra)
Disegno e storia dell’arte = = 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione / Attività alternativa 1 1 1 1 1
Totale ore 27 27 30 30 30
2Composizione del Consiglio di Classe
Cognome e nome dei docenti Materia di Insegnamento
DELL’OMODARME FRANCESCA Lingua e letteratura italiana
PAOLETTI VERONICA
Lingua e cultura straniera 1^ (inglese)
CAPPELLETTI MARCELLA
Conversazione lingua straniera 1^
BURRASCANO LAURA
Lingua e cultura straniera 2^ (spagnolo)
RAMOS ABELLA MARIA MAR
Conversazione lingua straniera 2^
CINI CARLOTTA
Lingua e cultura straniera 3^ (francese)
BOURGEAIS ANNE LAURE CLAIRE
Conversazione lingua straniera 3^
MOROTTI VALENTINA Storia
MOROTTI VALENTINA Filosofia
COLACINO CARLO NICOLA (coordinatore) Matematica (con informatica)
COLACINO CARLO NICOLA Fisica
GIANNESSI MAGGIORANA Scienze naturali (Biologia, Chimica, Scienze della terra)
SBRANA MICHELA Storia dell’arte
MISTRETTA BEATRICE Scienze motorie e sportive
Religione / Attività alternativa
CIAMPALINI LIDO
1. Composizione della classe e provenienza degli alunni: classe composta da n. 26 alunni/alunne, sono
tutt* insieme dalla classe 3^ tranne un* alunn* che non è stat* ammess* all’Esame di Stato lo scorso anno
a causa delle assenze e che sta pertanto ripetendo l’anno. Un* altr* alunn* pur essendo formalmente
iscritt*, non ha mai frequentat* quest’anno.
2. Profilo della classe: molto eterogenea, sia in termini d’impegno che di partecipazione, tre gruppi: un
gruppo (piccolo) di persone che lavorano bene e con regolarità, un gruppo più silente e meno attivo che
però raggiunge risultati sufficienti, ed un terzo gruppo di persone più particolari, che lavora in maniera
molto discontinua.
3Continuità Didattica
A.S.2019/2020 A.S.2020/2021 A.S. 2021/2022
MATERIA
Classe 3° Classe 4° Classe 5°
Lingua e letteratura italiana COLOMBO ROBERTO COLOMBO ROBERTO DELL’OMODARME FRANCESCA
Lingua e cultura straniera 1^ BETTI MICHELANGELO BETTI MICHELANGELO PAOLETTI VERONICA
(inglese) POGGI ORNELLA
Conversazione lingua MARTIN VANESSA MARIA MARTIN VANESSA MARIA COZZOLINO ANGELA
straniera 1^ CAPPELLETTI MARCELLA
Lingua e cultura straniera 2^ BURRASCANO LAURA BURRASCANO LAURA BURRASCANO LAURA
(spagnolo)
Conversazione lingua RAMOS ABELLA MARIA MAR RAMOS ABELLA MARIA MAR RAMOS ABELLA MARIA MAR
straniera 2^
Lingua e cultura straniera 3^ CINI CARLOTTA CINI CARLOTTA CINI CARLOTTA
(francese)
Conversazione lingua VALENTE SARA BOURGEAIS ANNE LAURE CLAIRE BOURGEAIS ANNE LAURE CLAIRE
straniera 3^
Storia CHILETTI SILVIA CHILETTI SILVIA MOROTTI VALENTINA
Filosofia CHILETTI SILVIA CHILETTI SILVIA MOROTTI VALENTINA
Matematica (con informatica) COLACINO CARLO NICOLA COLACINO CARLO NICOLA COLACINO CARLO NICOLA
Fisica (con metodologia COLACINO CARLO NICOLA COLACINO CARLO NICOLA COLACINO CARLO NICOLA
CLIL)
Scienze naturali
GIANNESSI MAGGIORANA GIANNESSI MAGGIORANA GIANNESSI MAGGIORANA
(Biologia, Chimica, Scienze della terra)
Storia dell’arte SBRANA MICHELA SBRANA MICHELA SBRANA MICHELA
Scienze motorie e sportive GARGIULO GAETANO MISTRETTA BEATRICE MISTRETTA BEATRICE
Religione CIAMPALINI LIDO MASONI MARCO
BERTUCCO ABRAMO IARLORI MARIA DOMENICA CIAMPALINI LIDO
Attività alternativa
Criteri di valutazione previsti nella programmazione iniziale di tutte le discipline
-Situazione di partenza
-Partecipazione / Impegno
-Livello delle Conoscenze
-Livello delle Abilità
-Livello delle Competenze
4OBIETTIVI TRASVERSALI stabiliti nella riunione del primo consiglio di classe.
Obiettivi Trasversali TRIENNIO
(comuni a tutte le discipline corrispondenti agli
indicatori
della scheda di valutazione)
CONOSCENZE Conosce i contenuti fondamentali delle discipline
Sa applicare autonomamente regole, concetti e procedure
applicare risolutive in contesti nuovi
ABILITA’ Sa analizzare situazioni e problemi collocandoli nel contesto
adeguato
analizzare
Sa operare autonomamente sintesi e operare confronti nell’ambito
di percorsi disciplinari e multidisciplinari
sintetizzare
Sa esprimere le proprie conoscenze attraverso l’uso dei linguaggi
e degli strumenti specifici delle singole discipline
esprimere
CAPACITA’ Sa elaborare le conoscenze acquisite anche in ambiti disciplinari
di elaborazione, diversi, proponendo soluzioni e percorsi personali
logiche e critiche
PARTECIPAZIONE Partecipa all’attività didattica in modo propositivo
E IMPEGNO Si impegna in maniera costante
Ciascun insegnante ha perseguito tali obiettivi in concomitanza con i singoli obiettivi disciplinari.
Il raggiungimento di tali obiettivi è stato puntualmente verificato durante le riunioni del consiglio di classe e
l’indagine ha evidenziato il loro pieno conseguimento nella maggioranza degli studenti.
Il Consiglio di Classe ha adottato la seguente Tabella di corrispondenza tra i livelli di Conoscenze,
Competenze, Abilità e Voti stabilita nel POF dell’Istituto.
Livello Voto Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Capacità
critiche
1 3-4 nessuna commette gravi non riesce ad non è in non sa non è capace
Gravemente conoscenza o errori applicare le grado di sintetizzare le di autonomia
insufficiente conoscenza non conoscenze in effettuare conoscenze di giudizio
focalizzata e situazioni nuove alcuna analisi acquisite anche se
molto limitata sollecitato
52 5 frammentaria e commette errori applica le è in grado di è in grado di se sollecitato
insufficiente superficiale anche conoscenze in effettuare effettuare una e guidato può
nell'esecuzione di compiti semplici analisi sintesi effettuare
compiti semplici ma commette parziali parziale ed valutazioni
errori imprecisa anche se non
approfondite
3 6 completa ma Esegue compiti applica le è in grado di sa se sollecitato
sufficiente non semplici in modo conoscenze in effettuare sintetizzare le e guidato può
approfondita sostanzialmente compiti semplici analisi conoscenze effettuare
corretto senza errori corrette, ma ma deve esser valutazioni
non guidato adeguate
approfondite
4 7-8 Ampia e Esegue compiti applica i sa effettuare ha acquisito è in grado di
corretta anche complessi in contenuti analisi autonomia effettuare
buono modo corretto e acquisiti anche complete ed nella sintesi valutazioni
pertinente in compiti appropriate autonome e
complessi complete
5 9-10 Completa ed Esegue compiti applica le Sa effettuare sa rielaborare è capace di
approfondita complessi in modo procedure e le in autonomia in modo esprimere
ottimo appropriato e conoscenze in analisi autonomo e valutazioni
coerente problemi e approfondite completo le critiche ed
contesti nuovi conoscenze e approfondite
con metodo le procedure
organico e acquisite,
autonomo effettuando
collegamenti
tra le diverse
tematiche
ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI
Conferenze
Viaggi di istruzione
Soggiorni linguistici
Uscite didattiche - lezioni fuori sede
AA
Olimpiadi
Rappresentazioni teatrali:
Certificazioni competenze in lingua straniera
DELE Escolar A2-B1 AS 2020-2021
6Attivita’ di Orientamento Universitario
ATTIVITA’ CITTADINANZA E COSTITUZIONE (nell’ anno scolastico 2018/19)
ATTIVITA’ DI EDUCAZIONE CIVICA
7GRIGLIE DI VALUTAZIONE ESAMI DI STATO
D.M. 769 DEL 26 NOVEMBRE 2018 – aggiornamento O.M. n.65/2022
PRIMA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA A
INDICATORI GENERALI (MAX 60 PT) INDICATORE 1
Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo. SC M S/S B/ O/ P
Coesione e coerenza testuale. + D E T
(Max20pt) 1-8 9- 12-1 15-1 18-2
11 4 7 0
INDICATORE 2
Ricchezza e padronanza lessicale. SC M S/S B/ O/ P
Correttezza grammaticale (ortografia, + D E T
morfologia,sintassi); uso corretto ed efficace della 1-8 9-1 12-1 15-1 18-
punteggiatura.
1 4 7 20
(Max20pt)
INDICATORE 3
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti S M S/S B/ O/ PT
culturali. C + D E
Espressione di giudizi critici e valutazioni personali.
1- 9- 12-1 15- 18-
(Max20pt)
8 11 4 17 20
INDICATORI SPECIFICI (MAX 40 PT)
Rispetto dei vincoli posti nella consegna (ad esempio, indicazioni di S M S/ B/ O/ P
massima circa la lunghezza del testo – se presenti – o indicazioni circa C S+ D E T
la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione).
(Max10pt). 1- 5 6- 7- 9-
4 7 8 10
Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi S M S/ B/ O/ P
snodi tematici e stilistici. C S+ D E T
(Max10 pt). 1- 5 6- 7- 9-
4 7 8 10
Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (se richiesta). S M S/ B/ O/ P
(Max10 pt). C S+ D E T
1- 5 6- 7- 9-
4 7 8 10
Interpretazione corretta e articolata del testo. S M S/ B/ O/ P
(Max10pt). C S+ D E T
1- 5 6- 7- 9-
4 7 8 10
VALUTAZIONE COMPLESSIVA= TOTALE PUNTEGGIO (MAX100)
……………/10
0
VOTO IN VENTESIMI (PT/5)
…………./2
0
VOTO CONVERTITO IN QUINDICESIMI (VEDI ALLEGATO C,tabella 2 dell’O.M.n.65/2022)
…………./1
5
LEGENDA: SC=Scarso – M=Mediocre – S/S+=Sufficiente/Più Che Suff. – B/D=Buono/Distinto – O/E=Ottimo/Eccellente
89
PRIMA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA B
INDICATORI GENERALI (MAX 60 PT) INDICATORE1
Ideazione, pianificazione e organizzazione del SC M S/S B/ O/ P
testo.Coesione e coerenza testuale. + D E T
(Max20pt) 1-8 9- 12-1 15-1 18-2
11 4 7 0
INDICATORE 2
Ricchezza e padronanza lessicale. SC M S/S B/ O/ P
Correttezza grammaticale (ortografia, + D E T
morfologia,sintassi); uso corretto ed efficace della
1-8 9-1 12-1 15-1 18-2
punteggiatura.
1 4 7 0
(Max20pt)
INDICATORE 3
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti S M S/S B/ O/ PT
culturali. C + D E
Espressione di giudizi critici e valutazioni personali. 1- 9- 12-1 15-1 18-2
(Max20pt) 8 11 4 7 0
INDICATORI SPECIFICI (MAX 40 PT)
Individuazione corretta di tesi e argomentazioni SC M S/ B/ O/ PT
presenti nel testo proposto. S+ D E
(max15pt)
1-6 7-8 9-1 11- 13-
0 12 15
Capacità di sostenere con coerenza un percorso SC M S/ B/ O/ PT
ragionativo adoperando connettivi pertinenti. S+ D E
(max15 pt)
1-6 7-8 9-1 11- 13-
0 12 15
Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali SC M S/ B/ O/ PT
utilizzati per sostenere l'argomentazione. S+ D E
(max10pt)
1-4 5 6-7 7-8 9-1
0
TOTALE PUNTEGGIO (MAX 100)
……………/100
VOTO IN VENTESIMI (PT/5)
……………./20
VOTO CONVERTITO IN QUINDICESIMI (VEDI ALLEGATO C, tabella 2 dell’O.M.n.65/2022)
……………./15
LEGENDA: SC=Scarso– M=Mediocre– S/S+=Sufficiente/Piùchesuff.–B/D=Buono/Distinto–O/E =Ottimo/Eccellente
10PRIMA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA C
INDICATORI GENERALI (MAX 60 PT) INDICATORE 1
Ideazione, pianificazione e organizzazione del SC M S/S B/ O/ P
testo.Coesione e coerenza testuale. + D E T
(Max 20pt) 1-8 9- 12-1 15-1 18-2
11 4 7 0
INDICATORE 2
Ricchezza e padronanza lessicale. SC M S/S B/ O/ P
Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, + D E T
sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura.
1-8 9-1 12-1 15-1 18-2
(Max20pt)
1 4 7 0
INDICATORE 3
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti S M S/S B/ O/ PT
culturali. C + D E
Espressione di giudizi critici e valutazioni personali.
1- 9- 12-1 15-1 18-2
(Max20 pt)
8 11 4 7 0
INDICATORI SPECIFICI (MAX 40 PT) PT
Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella S M S/ B/ O/ PT
formulazione del titolo e dell'eventuale paragrafazione C S+ D E
.(max 15pt) 1 7-8 9- 11-1 13-
- 10 2 15
6
Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione. S M S/ B/ O/ PT
(max 15pt) C S+ D E
1 7-8 9- 11-1 13-1
- 10 2 5
6
Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti S M S/ B/ O/ PT
culturali C S+ D E
(max 10pt) 1 5 6- 7-8 9-1
- 7 0
4
TOTALE PUNTEGGIO (MAX 100)
…………/100
VOTO IN VENTESIMI (PT/5)
…………./20
VOTO CONVERTITO IN QUINDICESIMI (VEDI ALLEGATO C, tabella 2 dell’O.M. n.65/2022)
…………./15
LEGENDA:
SC=Scarso– M=Mediocre– S/S+=Sufficiente/Piùchesuff.–B/D=Buono/Dis nto–O/E =O mo/Eccellente
1112
GRIGLIE DI VALUTAZIONE ESAMI DI STATO
D.M. 769 DEL 26 NOVEMBRE 2018 – aggiornamento O.M. n.65/2022
DESCRITTORI DI LIVELLO:
1. LIVELLO SCARSO = GRAVI CARENZE (STANDARD MINIMO NON RAGGIUNTO);
2. LIVELLO MEDIOCRE = CARENZE (STANDARD MINIMO PARZIALMENTE RAGGIUNTO);
3. LIVELLO SUFFICIENTE / PIÙ CHE SUFFICIENTE = ADEGUATEZZA STANDARD MINIMO RAGGIUNTO
IN MODO ADEGUATO / PIÙ CHE ADEGUATO);
4. LIVELLO BUONO / DISTINTO = SICUREZZA / PADRONANZA (STANDARD APPREZZABILE/PIÙ CHE
APPREZZABILE);
5. LIVELLO OTTIMO / ECCELLENTE = PIENA PADRONANZA (STANDARD ALTO/ECCELLENTE).
Candidati con DSA e BES
Nello svolgimento delle prove d’esame, i candidati con DSA possono utilizzare, ove necessario, gli strumenti
compensativi previsti dal PDP e possono utilizzare tempi più lunghi di quelli ordinari per l’effettuazione delle prove
scritte. Sarà compito delle singole sottocommissioni adattare, ove necessario, al PDP le griglie di valutazione della
prova scritta.
Per le situazioni di studenti con altri bisogni educativi speciali, formalmente individuate dal consiglio di classe, il
consiglio di classe trasmette alla sottocommissione l’eventuale piano didattico personalizzato. Per tali studenti non è
prevista alcuna misura dispensativa in sede di esame, mentre è assicurato l’utilizzo degli strumenti compensativi già
previsti per le verifiche in corso d’anno.
Numero alunn*: 2 Documentazione allegata
Candidati con Disabilità
Gli alunni con disabilità che sostengono l’esame (percorso A e percorso B). La normativa in tal senso prevede che:
● Il consiglio di classe stabilisce la pologia delle prove d’esame, se con valore equipollente o non equipollente,
in coerenza con quanto previsto all’interno del PEI.
● Per la predisposizione e lo svolgimento delle prove d’esame, la so ocommissione può avvalersi del supporto
dei docen e degli esper che hanno seguito lo studente durante l’anno scolas co. Il docente di sostegno e le
eventuali altre figure a supporto dello studente con disabilità sono nomina dal presidente della commissione
sulla base delle indicazioni del documento del consiglio di classe, acquisito il parere della so ocommissione
● La commissione può assegnare un tempo differenziato per l’effe uazione delle prove scri e da parte del
candidato con disabilità (che non compor no un numero maggiore di giorni).
● Le so ocommissioni ada ano, ove necessario, al PEI le griglie di valutazione delle prove scri e e la griglia di
valutazione della prova orale
Numero alunn*: nessun alunn* Documentazione allegata
13SECONDA PROVA SCRITTA INGLESE (PER IL LINGUISTICO)
Durata della seconda prova
Nell’ordinanza ministeriale è previsto che, qualora i quadri di riferimento adottati con d.m. 769 del 2018 prevedano
un range orario per la durata della prova, ciascuna sottocommissione, entro il giorno 21 giugno 2022, definisce
collegialmente tale durata. Qualora la prova riguardi più sottocommissioni della medesima istituzione scolastica le
stesse concordano la durata della prova.
Per la prova di inglese il range orario previsto è dalle 4 alle 6 ore. E’ previsto l’uso sia del dizionario monolingue sia
bilingue.
Candidati con DSA e BES
I candidati con DSA possono utilizzare, ove necessario, gli strumenti compensativi previsti dal PDP e possono
utilizzare tempi più lunghi di quelli ordinari per l’effettuazione delle prove scritte.
Per le situazioni di studenti con altri bisogni educativi speciali, formalmente individuate dal consiglio di classe, il
consiglio di classe trasmette alla sottocommissione l’eventuale piano didattico personalizzato. Per tali studenti non è
prevista alcuna misura dispensativa in sede di esame, mentre è assicurato l’utilizzo degli strumenti compensativi già
previsti per le verifiche in corso d’anno.
Numero alunn*: 2. Documentazione allegata: Piano Didattico Personalizzato (PDP)
Candida con Disabilità
Gli alunni con disabilità che sostengono l’esame (percorso A e percorso B). La normativa in tal senso prevede che:
● Il consiglio di classe stabilisce la tipologia delle prove d’esame, se con valore equipollente o non equipollente,
in coerenza con quanto previsto all’interno del PEI.
● Per la predisposizione e lo svolgimento delle prove d’esame, la sottocommissione può avvalersi del supporto
dei docenti e degli esperti che hanno seguito lo studente durante l’anno scolastico. Il docente di sostegno e le
eventuali altre figure a supporto dello studente con disabilità sono nominati dal presidente della commissione
sulla base delle indicazioni del documento del consiglio di classe, acquisito il parere della sottocommissione
● La commissione può assegnare un tempo differenziato per l’effettuazione delle prove scritte da parte del
candidato con disabilità (che non comportino un numero maggiore di giorni).
● Le sottocommissioni adattano, ove necessario, al PEI le griglie di valutazione delle prove scritte e la griglia di
valutazione della prova orale
Numero alunn*: nessun*. Documentazione allegata
Per questo motivo, nelle classi dove sono presenti:
● L’elaborazione di una seconda prova non equipollente o di una seconda prova equipollente spetta alla
sottocommissione (che dovrà redigere tre prove ed estrarne una)
● Anche l’adattamento della griglia di valutazione dovrà essere fatto dalla sottocommissione come in tutte le
classi dove si trovano studenti con DSA (se necessario).
141) PREDISPOSIZIONE GRIGLIA DI VALUTAZIONE II PROVA IN VENTESIMI
Il dipartimento ha provveduto a costruire uno strumento di valutazione tarato sulla tipologia di seconda prova che ha
intenzione di proporre in sede di esame declinando in descrittori di livello gli indicatori presenti nella griglia di
valutazione proposta nei quadri di riferimento riportata di seguito.
Griglia di valutazione – Seconda prova
Punteggio
Obiettivo Descrittore Indicatore di livello
assegnato
1- in modo nullo e/o occasionale
2- solo parzialmente
Il candidato riconosce le 3- nei loro elementi essenziali
Comprensione del testo
informazioni
4- in modo completo
5- in modo completo anche nei loro aspetti
impliciti
1- in modo incoerente e scorretto o limitandosi
a trascrivere parti del testo
2- in modo poco argomentato e con evidenti
lacune e inesattezze
Il candidato formula le
Interpretazione del testo 3- in modo semplice ma corretto e con
risposte
sufficiente coerenza logica
4- sostanzialmente completo, preciso, chiaro e
ben articolato
5- in maniera completa, organica e accurata
1- in modo non pertinente e/o scorretto
2- in modo superficiale e/o generico
Il candidato espone le
Produzione: aderenza 3- in modo essenziale e abbastanza
proprie conoscenze e idee
alla traccia pertinente
rispetto alla traccia
4- in modo pertinente e articolato
5- in modo esauriente e approfondito
1- in modo gravemente scorretto e incoerente
2- in modo non sempre corretto e coeso
Il candidato si esprime 3- in modo impreciso, elementare ma
Produzione:
applicando le proprie comprensibile
organizzazione del testo e
conoscenze ortografiche,
correttezza linguistica 4- in modo chiaro e nel complesso corretto,
morfosintattiche lessicali
logico e ben articolato
5-in modo chiaro, corretto, scorrevole, ben
strutturato e con ricchezza lessicale
Punteggio su 20 :…………… Voto su 10 :…………………
15MATERIALI RIGUARDANTI IL COLLOQUIO ORALE
a) nodi concettuali su cui basare i materiali da proporre ai candidati al colloquio dell’esame di stato ai
fini dello sviluppo dei percorsi multidisciplinari, come deliberato nei consigli di aprile.
● La questione femminile.
● Realtà e finzione
● Totalitarismi e democrazia
● Educazione e società.
● L’uomo ed il progresso
● La crisi dell’uomo moderno
● Il rapporto tra uomo e tempo.
● Conflitto tra natura e civiltà.
● Il viaggio
● Migrazione, discriminazioni e integrazioni.
● Stereotipi nella società.
● Libertà e diritti.
● Leggi, istituzioni, lavoro.
● Cultura, arte e società.
● Media e propaganda
b) Scheda riassuntiva relativa agli stage e ai tirocini effettuati nell’ambito deI PCTO
c) per i corsi di studio che lo prevedano, le modalità con le quali l’insegnamento di una disciplina non
linguistica (DNL) in lingua straniera è stato attivato con metodologia CLIL
SIMULAZIONI: allegate in calce al documento le simulazioni di prima e seconda prova
svolte.
16RELAZIONI NELLE SINGOLE DISCIPLINE (SCHEDA 4)
Materia: Filosofia
N Contenuti disciplinari delle unità Tempi
. didattiche o dei moduli
1 Unità di raccordo con l’anno precedente. La Critica della Ragion Pratica: il fatto set-ott
La filosofia morale di Kant della ragione pratica. Norma morale e
imperativi. Massime e Imperativi. Caratteri
della morale kantiana, l’imperativo
categorico e le sue formulazioni. I
postulati della ragion pratica.
2 Hegel Cenni al dibattito idealista sulla filosofia nov-dic
kantiana.
Hegel: la “Fenomenologia dello Spirito”.
La dialettica. Ragione e realtà. Lo Spirito
Oggettivo. Lo Spirito Assoluto.
3 Schopenhauer Fenomeno e Noumeno. Il gen
pessimismo. La Volontà e le sue
manifestazioni. “Il Mondo come Volontà e
Rappresentazione”; le vie di
liberazione dal dolore
4 Marx Marx: la critica della civiltà moderna e del gen-feb
liberalismo. Il concetto di alienazione in
Feuerbach e Marx. La critica
dell’economia borghese e la
problematica dell’alienazione
Il materialismo storico, struttura e
sovrastruttura. La sintesi del Manifesto del
Partito Comunista.
5 Il Positivismo e l’evoluzionismo Caratteri generali della filosofia di Comte. marzo
L’idea di progresso.
Darwin e l’evoluzionismo.
Spencer: il Positivismo sociale
6 Il pensiero politico di Arendt Le origini del totalitarismo. La società marzo-aprile
di massa e l’individuo. La banalità del
male
7 Nietzsche La vita e le opere.Così parlò Zarathustra: aprile
il superuomo/oltreuomo;il nichilismo,
l’eterno ritorno; Genealogia della morale.
8 Freud La scoperta dell’inconscio. La seconda maggio
topica. Pulsioni di vita e pulsioni di morte. (da
Il disagio della civiltà. svolgere)
179 L’esistenzialismo I caratteri generali dell'esistenzialismo. Il maggio
concetto di esistenza e di scelta. Cenni al (da
femminismo di De Beauvoir svolgere)
18Libro di testo:
N. Abbagnano, G. Fornero, La filosofia e l’esistenza, voll. 2B, 3A, 3B
Strumenti didattici:
libro di testo, slide e dispense, google classroom
Brani analizzati:
Schopenhauer, da Il mondo come volontà e rappresentazione: La vita come perenne oscillare tra dolore e noia;
La scoperta della Volontà attraverso il corpo, La liberazione dal dolore; L’intuizione artistica.
Marx: L’alienazione dell’operaio nella società capitalistica (dai Manoscritti economico-filosofici); Una lunga storia
di oppressioni (dal Manifesto del partito comunista).
Nietzsche: Il nichilismo (dal Frammento di Lanzer Heide); la morte di Dio (Gaia scienza, 125); l’eterno ritorno (Gaia scienza;
341): la vita e i deboli (Al di là del bene e del male, 177).
S. Freud. A. Einstein, Perchè la guerra? , Torino, Bollati Boringhieri, 2021.
Metodologie didattiche adottate :
- Lezione frontale
- Lezione dialogata
- Ricerca individuale
Criteri di valutazione adottati:
Le valutazioni conclusive terranno conto dei seguenti criteri:
• Livello individuale di conseguimento degli obiettivi (acquisizione contenuti e abilità)
• Progressi compiuti rispetto al livello di partenza.
• Costanza nella partecipazione.
• Impegno.
Strumenti utilizzati per le verifiche
- Verifiche scritte con domande aperte
- Analisi del testo
- Verifiche orali programmate su più moduli per allenare al colloquio orale
Obiettivi programmati
• Obiettivi Trasversali: sono stati adottati quelli stabiliti nel Consiglio di Classe.
• Obiettivi specifici per la disciplina:
- Conoscere gli aspetti fondamentali del contesto storico- culturale nel quale hanno
agito gli autori affrontati, tra Ottocento e Novecento;
- Conoscere il contenuto degli argomenti svolti;
- Saper esporre in modo argomentato una tesi;
- Saper discutere in modo ordinato a partire da questioni proposte;
- Saper applicare la terminologia specifica;
- Saper analizzare testi di media comprensione;
- Saper individuare il nucleo centrale di un argomento;
- Saper organizzare i contenuti collegandoli in maniera organica;
- Saper enucleare le tesi centrali;
- Saper riassumere, sia oralmente che per scritto, le tesi di un autore o di una corrente
19filosofica;
- Saper esprimere in modo ordinato e corretto le questioni studiate;
- Sapersi esprimere con capacità argomentative, usando i termini specifici della
disciplina;
- Effettuare confronti tra autori e correnti;
- Effettuare collegamenti con altre discipline;
- Favorire la partecipazione al dialogo educativo e l’impegno nello studio;
- Incentivare la capacità di ascolto e di interlocuzione con il docente e i/le compagni/e.
Obiettivi di apprendimento raggiunti
Sono stata l’insegnante di Filosofia della classe solo per il quinto anno. La progettazione didattica è partita dalla
ripresa dell’ultima argomento affrontato in quarta (la filosofia di Kant).
La classe si è sempre mostrata diligente ed è riuscita ad affrontare i passaggi fondamentali
della filosofia tra Ottocento e primo Novecento.
E’ possibile distinguere un buon gruppo che ha conseguito una preparazione buona e in alcuni casi eccellente:
gli studenti hanno acquisito un lessico specifico e hanno iniziato anche ad approcciarsi con il testo filosofico in
maniera critica.
La restante parte della classe ha raggiunto obiettivi più che sufficienti, dimostrando un’adeguata
comprensione dei temi proposti. Vi è poi un esiguo gruppo, che dimostra alcune incertezze nella lettura e
comprensione del testo, ma i nodi concettuali della filosofia contemporanea sono stati nel loro complesso
compresi.
La classe ha dimostrato, nel suo complesso, un atteggiamento corretto e interessato, con un piccolo gruppo di
studenti e studentesse che ha saputo interagire con la docente e con i compagni e le compagne proponendo
domande e spunti critici e di riflessione.
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firma del docente
firma degli studenti rappresentanti di classe
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Materia: Storia
N Contenuti disciplinari delle unità Tempi
. didattiche o dei moduli
1 Società e lavoro tra ‘800 e ‘900 La belle époque tra luci e ombre. sett-ott
La nascita della società di massa.
Lotta di classe e interclassismo.
Partiti di massa e sindacati.
L'emigrazione europea.
Colonialismo e imperialismo.
202 L’età dell’imperialismo Colonialismo e imperialismo. ott
Il razzismo e l’antisemitismo (modulo
educazione civica)
L’affaire Dreyfus in Francia
La prima fase del colonialismo italiano.
3 L’Italia liberale nov
La crisi di fine secolo.
Socialisti e cattolici
La politica di Giolitti
Economia e società
La politica coloniale
4 La Grande guerra e le sue eredità dic-feb
La prima guerra mondiale
La rivoluzione russa
Il dopoguerra tra ripresa e crisi
L’Italia del primo dopoguerra
La crisi economica del 1929
5 Totalitarismi e guerre feb-apr
Il fascismo
Gli anni Trenta: il totalitarismo staliniano e il
nazismo
La seconda guerra mondiale
6 Trasformazioni e rotture maggio
La nascita della repubblica e l’Assemblea (da
Costituente (modulo educazione civica) svolger
e)
L’Italia del secondo dopoguerra
Il Sessantotto
Gli anni Settanta tra crisi economica e
trasformazioni tecnologiche
7 I nuovi scenari mondiali maggio
La guerra fredda (da
svolger
La fine dell’eurocentrismo
e)
La decolonizzazione
21Libro di testo:
A. Barbero, C. Frugoni, C. Sclarandis, La storia. Proge are il futuro, Bologna, Zanichelli, 2018, vol. 3.
Strumenti didattici:
libro di testo, slide e dispense, fonti iconografiche e fotografiche; google classroom
Metodologie didattiche adottate :
- Lezione frontale
- Lezione dialogata
- Ricerca individuale
Criteri di valutazione adottati:
Le valutazioni conclusive terranno conto dei seguenti criteri:
• Livello individuale di conseguimento degli obiettivi (acquisizione contenuti e abilità)
• Progressi compiuti rispetto al livello di partenza.
• Costanza nella partecipazione.
• Impegno.
Strumenti utilizzati per le verifiche
- Verifiche scritte con domande aperte
- Analisi del testo
- Produzione di un testo argomentativo di soggetto storico
- Verifiche orali programmate su più moduli per allenare al colloquio orale
Obiettivi programmati
• Obiettivi Trasversali: sono stati adottati quelli stabiliti nel Consiglio di Classe.
• Obiettivi specifici per la disciplina:
- Conoscere gli aspetti e gli eventi storici fondamentali avvenuti tra Ottocento e Novecento;
- Saper esporre in modo argomentato una tesi. Saper utilizzare le fonti storiche in modo adeguato;
- Analizzare un testo storiografico. Analizzare carte, grafici, fonti di varia natura, materiale iconografico e multimediale;
- Saper applicare la terminologia specifica;
- Saper individuare il nucleo centrale di un argomento;
- Saper organizzare i contenuti collegandoli in maniera organica;
- Saper enucleare le tesi centrali;
- Saper esprimere in modo ordinato e corretto le questioni studiate;
- Sapersi esprimere con capacità argomentative, usando il lessico specifico della disciplina;
- Effettuare collegamenti con altre discipline;
- Favorire la partecipazione al dialogo educativo e l’impegno nello studio;
- Incentivare la capacità di ascolto e di interlocuzione con il docente e i/le compagni/e.
22Obiettivi di apprendimento raggiunti
Sono stata l’insegnante di Storia della classe solo per il quinto anno. La progettazione didattica ha subito
dei rallentamenti: il programma, ad inizio anno, risultava in ritardo a causa delle restrizioni per la
pandemia di Covid-19 dei due anni precedenti. Ciò ha comportato una riduzione del programma rispetto a
quanto previsto ad inizio anno.
Nonostante la classe abbia incontrato alcune difficoltà iniziali ad affrontare in maniera critica i temi
proposti, nella seconda parte dell’anno ha maturato un atteggiamento interessato e consapevole. E’
possibile distinguere un gruppo di studentesse e studenti che hanno conseguito una preparazione eccellente,
mostrando di saper organizzare i contenuti collegandoli in maniera organica e di saper porre domande e spunti
critici per comprendere la contemporaneità. La restante parte della classe ha raggiunto obiettivi più che
sufficienti e un’adeguata comprensione dei temi proposti. Vi è poi un esiguo gruppo, che dimostra alcune
incertezze nell’esposizione.
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firma del docente
firma degli studenti rappresentanti di classe
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23Scheda 4
Materia: Storia dell’arte
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
1 La pittura tonale. Tiziano: Concerto campestre, Amor sacro e 2,5
amor profano.
RINASCIMENTO Il Manierismo. Confronto tra la Deposizione di Rosso Fiorentino
MATURO (PARTE II) e il Trasporto di Cristo al sepolcro Pontormo.
Correggio: affreschi della "Camera della badessa", Assunzione
della Vergine.
2 Il Barocco: la nuova pittura prospettica. 4,5
G. L. Bernini: David, Estasi di santa Teresa.
IL SEICENTO
Il naturalismo di Caravaggio. Bacco, San Matteo e l'angelo.
3 Il ritorno all'antico: l'opera d'arte come espressione del bello 4,5
ideale. L'imitazione per Winckelmann.
NEOCLASSICISMO A. Canova: Paolina Borghese come Venere vincitrice.
La tutela delle opere nei musei, partendo dai recenti accadimenti
nella gipsoteca di Possagno.
J. L. David: Il giuramento degli Orazi.
La pittura accademica.
4 Primo Romanticismo: J. H. Füssli: La disperazione dell'artista 11,5
davanti alla grandezza delle rovine antiche, L'incubo.
ROMANTICISMO La pittura di paesaggio in epoca romantica: sublime e pittoresco.
C. D. Friedrich: Viandante sul mare di nebbia, Monaco sulla
spiaggia, Paesaggio invernale con chiesa
W. Turner : Pioggia, vapore, velocità
J. Constable : Un maestro del pittoresco.
T. Géricault: La zattera della Medusa
E. Delacroix: La libertà che guida il popolo
F. Hayez: Il bacio
C. Corot e la Scuola di Barbizon.
L'invenzione della fotografia, dalle sue basi nella camera ottica.
245 Il Realismo in Francia 8
G. Courbet: Gli spaccapietre
REALISMO J. F. Millet: L'Angelus, Le spigolatrici
L'arte del vero in Italia
E
Patini: Vanga e latte
IMPRESSIONISMO I Macchiaioli
G. Fattori: La rotonda di Palmieri
S. Lega: Il pergolato
Cenni a T. Signorini
É. Manet Colazione sull'erba
Impressionismo, caratteri della pittura impressionista.
C. Monet: Impressione:levar del sole e la prima mostra
impressionista. Monet e la pittura dopo il 1886: la serie della
Cattedrale di Rouen.
6 Il Postimpressionismo 10
P. Cézanne: L'Estaque, Giocatori di carte, Tavolo da cucina.
Seurat e il Neoimpressionismo: Una domenica pomeriggio
all'isola della Grande Jatte
ARTE TRA OTTO E
NOVECENTO V. Van Gogh: Camera da letto, Notte stellata, Campo di grano
con volo di corvi.
P. Gauguin: La visione dopo il sermone
Il Simbolismo
G. Moreau: Salomè (L'apparizione)
A. Böcklin: L'isola dei morti
Il Divisionismo italiano: tra Simbolismo e Realismo
Previati: Maternità
G. Segantini: Le cattive madri
G. Pellizza da Volpedo: Il quarto Stato
Le Secessioni
F. Von Stuck e la Secessione di Monaco: Il peccato.
G. Klimt e la Secessione di Vienna: Giuditta, Il bacio
E. Munch e la Secessione di Berlino, L'urlo
L'architettura eclettica. L'architettura in ferro. Nuovi materiali
per l'edilizia. Il Palazzo di cristallo, la Torre Eiffel.
L’Art Nouveau
Il modernismo di A. Gaudì: la Sagrada Familia
257 Espressionismo in Germania, Die Brücke: E. L. Kirchner 6+*
Marzella, Autoritratto da soldato
L'ARTE DEL Espressionismo in Austria: E. Schiele, Camera di Schiele a
NOVECENTO TRA Neulengbach, Gli Eremiti, cenni a La famiglia.
AVANGUARDIE E
REGIMI Espressionismo in Francia, i Fauves: H. Matisse.
La “Scuola di Parigi”: A. Modigliani, caratteri stilistici.
Il Primitivismo
Cubismo, Picasso. L'esordio: i periodi blu e rosa Les Demoiselles
d'Avignon, Guernica.
La cronofotografia e la fotografia stroboscopica. Da Marey e
Muybridge ai fratelli Bragaglia.
Il Futurismo: cenni al manifesto di Marinetti, l'elogio della
modernità, caratteri della pittura futurista.
G. Balla: Lampada ad arco, Dinamismo di un cane al guinzaglio.
L. Russolo e la musica futurista. U. Boccioni: La città che sale,
Forme uniche della continuità nello spazio, A. Sant’Elia e la
“Città nuova”.
*Previsti per maggio:
Astrattismo
Dadaismo
Metafisica
Surrealismo
Bauhaus
Architettura razionalista
8 Il tema dell'ecologia nell'arte contemporanea: *
L'arte per sensibilizzare
EDUCAZIONE L'architettura sostenibile
CIVICA
TRASVERSALE A
STORIA DELL'ARTE
* Nota: Argomenti da svolgere (alla fine dell’a.s. saranno eventualmente indicati nel programma
svolto)
26Scheda 4 (continua)
Libro di testo:
G. Nifosì, L'arte allo specchio, Vol. 2. Dal Rinascimento al Rococò. Ed. Laterza.
G. Nifosì, L'arte allo specchio, Vol. 3. Dal Neoclassicismo ad oggi. Ed. Laterza.
Strumenti didattici:
1. Testi
2. Documenti
3. Audiovisivi
4. Materiale multimediale autoprodotto
5. Software
Metodologie didattiche adottate :
Lezione frontale
Lezione dialogata
DDI
Ricerche
Criteri di valutazione adottati:
Le valutazioni conclusive terranno conto dei seguenti criteri:
Livello individuale di conseguimento degli obiettivi
Progressi compiuti rispetto al livello di partenza
Partecipazione
Impegno
Per l’attribuzione dei voti si farà riferimento alle corrispondenze con i livelli tassonomici
adottati dal PTOF.
Strumenti utilizzati per le verifiche
Verifiche formative
● Interventi/domande dal posto o in DDI
● Elaborati per casa
Verifiche sommative
● Verifiche scritte a tipologia mista
● Verifiche orali
● Ricerche individuali
Obiettivi programmati
Obiettivi trasversali: sono stati adottati quelli stabiliti nel Consiglio di Classe
Obiettivi specifici per la disciplina:
● Conoscere i caratteri peculiari dell'arte del periodo trattato
27● Saper applicare le metodologie apprese per l'analisi di opere d'arte
● Saper analizzare immagini di diversa tipologia
● Saper contestualizzare l'opera nel periodo storico in cui è stata prodotta
● Saper elaborare gli elementi essenziali caratterizzanti l'opera nel contesto
● Saper esprimere correttamente i contenuti disciplinari
● Saper effettuare semplici confronti e collegamenti in ambito disciplinare e interdisciplinare
● Impegnarsi in maniera costante
Obiettivi di apprendimento raggiunti
Gli obiettivi di apprendimento sono stati raggiunti per quasi tutti gli studenti, sebbene con livelli
molto differenti in relazione all'impegno profuso nello studio. Un gruppo di studenti si è distinto
per l’impegno continuo, conseguendo risultati buoni e anche eccellenti. Una parte degli studenti
ha partecipato attivamente con interventi che hanno evidenziato buone capacità di analisi.
firma del docente
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firma degli studenti rappresentanti di classe
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28Scheda 4
5 B Materia: SCIENZE Docente: MAGGIORANA GIANNESSI
Contenuti disciplinari
N. Tempi
delle unità didattiche e dei moduli
1.1 Le reazioni di ossido-riduzione (cenni)
1
- Ossidazione e riduzione.
REAZIONI Settembre
- Numero di ossidazione di un elemento in un composto.
DI Ottobre
- Ossidanti e riducenti. Metalli e non metalli
OSSIDO-RIDUZI
- Importanza ed esempi di reazioni di ossido-riduzione
ONE
naturali e artificiali
2.1 Chimica organica
- Caratteristiche dell’atomo di carbonio
- Il carbonio forma orbitali ibridi
- Ibridazioni di C sp3,sp2,sp
- L'isomeria. Isomeria di catena, di posizione e di gruppo
funzionale
- Stereoisomeria. Isomeri conformazionali e geometrici
(cis-trans)
- Gli enantiomeri o isomeri ottici Novembre
- L’importanza della specificità degli isomeri ottici nei
sistemi biologici.
2 2.2 Gli idrocarburi
CHIMICA - Gli idrocarburi alifatici: caratteristiche fisiche e reattività
ORGANICA - Alcani e cicloalcani
- Alcheni e alchini
- Nomenclatura IUPAC. Esempi
- Gli idrocarburi aromatici: caratteristiche del benzene
2.3 Derivati degli idrocarburi
- Derivati degli idrocarburi.
- I gruppi funzionali
- Alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici. Dicembre
- Amminoacidi.
- I Polimeri e le plastiche (cenni)
3.1 I carboidrati
- Funzioni e classificazione strutturale
- I monosaccaridi: le unità costitutive dei carboidrati e la loro
struttura ciclica
- I disaccaridi: il maltosio, il saccarosio, il lattosio.
- Amido e glicogeno: polisaccaridi con funzione di riserva.
- Cellulosa e chitina: polisaccaridi con funzione di struttura. Gennaio
3
Le
BIOMOLECOLE
293.2 I lipidi
- I lipidi
- Gli acidi grassi; la denominazione omega
- Principali lipidi di riserva: i trigliceridi.
- Principali costituenti delle membrane biologiche: i
fosfogliceridi.
- Colesterolo
- Le vitamine (cenni)
3.3 Proteine ed enzimi
- Le principali funzioni delle proteine.
- Gli amminoacidi: natura e formula di struttura.
- La catena polipeptidica e il legame peptidico. Febbraio
- Le strutture proteiche
- Gli enzimi: proteine con funzione catalitica.
- Molecole trasportatrici di energia: ADP, ATP.
- Trasportatori di elettroni e idrogeno NADH e FADH2.
- Attività enzimatica e fattori che la influenzano
4.1 Il metabolismo dei carboidrati
- Aspetti generali del metabolismo: anabolismo e
catabolismo.
- La glicolisi è la principale via catabolica del glucosio
- La glicolisi è finemente regolata.
- Le fermentazioni
- I coenzimi NADH FADH2 ATP
- Decarbossilazione ossidativa
4
4.2 Metabolismo terminale e produzione di energia
Il
- Le vie metaboliche convergono sull’acetil-CoA Marzo
METABOLISMO
- Il ciclo di Krebs
E L’ENERGIA
- I mitocondri e il metabolismo energetico:
la fosforilazione ossidativa
- L’ossidazione completa di una molecola di glucosio e la
produzione di ATP
4.3 La fotosintesi clorofilliana
- I cloroplasti e la fotosintesi: le tappe essenziali della
trasformazione dell’energia luminosa in energia chimica
- Le reazioni nella fase luminosa
- Il Ciclo di Calvin e le reazioni indipendenti dalla luce
306.1 La Tettonica delle Placche.
- Cenni sulla dinamica endogena sulla Terra
- Suddivisione in nucleo, mantello, crosta; suddivisione in
litosfera, astenosfera, mesosfera.
6
- Le placche e i loro margini.
LA TETTONICA Aprile
- Le placche e i moti convettivi
DELLE Maggio
- Relazione tra margini di placca, sismicità e vulcanesimo.
PLACCHE
- Contesti storici in cui si sviluppano le Teorie della
dinamica endogena: da Wegner a Hess, alla Teoria della
Tettonica a placche.
7
Approfondimenti Video Rai Scuola – Respirazione cellulare e Fotosintesi
Da
IL CICLO DEL
gennaio a
CARBONIO
giugno
sul PIANETA
TERRA
Libro di testo
Valitutti Taddei Maga Macario - Chimica organica, biochimica e biotecnologie - Ed Zanichelli
Strumenti didattici:
Testi - Documenti - Audiovisivi
Metodologie didattiche adottate :
Lezione frontale - Lezione dialogata - DDI - Ricerche
Criteri di valutazione adottati:
Le valutazioni conclusive hanno tenuto conto dei seguenti criteri:
Livello individuale di conseguimento degli obiettivi
Progressi compiuti rispetto al livello di partenza
Partecipazione - Impegno
Per l’attribuzione dei voti si è fatto riferimento alle corrispondenze con i livelli tassonomici adottati
dal PTOF.
Strumenti utilizzati per le verifiche
Verifiche formative: Interventi/domande dal posto o in DDI Elaborati per casa
Verifiche sommative: Verifiche scritte - Verifiche orali -Ricerche individuali
OBIETTIVI
Obiettivi per Ed. Civica:
- Conoscere l’art. 32 della Costituzione con particolare riferimento alla sua attuazione nel
Sistema Sanitario Nazionale
31- Acquisire consapevolezza del valore e delle regole della vita democratica attraverso il
confronto e l’approfondimento personale
- Conoscere e rispettare l’ambiente, curarlo, conservarlo, migliorarlo, assumendo il principio di
responsabilità. Conoscerne le criticità dovute all’intervento dell’uomo (cambiamenti climatici / i
rifiuti e plastica / inquinamento e pandemie) attraverso lo studio di fonti e dati affidabili.
- Adottare i comportamenti adeguati per la tutela della sicurezza propria, degli altri e
dell’ambiente in cui si vive, in condizioni ordinarie o straordinarie di pericolo, curando
l’acquisizione di elementi formativi di base.
- Cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, economici e scientifici
per formulare riflessioni personali argomentate.
Obiettivi specifici per la disciplina Scienze Naturali
La conoscenza degli argomenti analizzati ha costituito l'obiettivo primario, successivamente si è
puntato a stimolare l'analisi critica dei singoli argomenti e il loro inquadramento organico
Conoscere:
- le molteplici potenzialità del carbonio attraverso lo studio dei suoi composti
- le caratteristiche fondamentali di idrocarburi alifatici e aromatici e dei composti derivati: alcoli,
aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri.
- le caratteristiche strutturali e funzionali di: glucidi, lipidi, proteine
- le molecole trasportatrici di energia
- i processi del metabolismo energetico: la respirazione cellulare, le fermentazioni e la
fotosintesi
- Riconoscere l'importanza del ruolo degli enzimi nel metabolismo.Correlare i processi
metabolici descritti al sistema cellula.
Conoscere:
- il contesto generale della Terra come pianeta vivente
- il sistema Terra e le sue sfere
- la Terra: una macchina termica
- I contesti storici nei quali si sviluppano le Teorie della dinamica endogena del Pianeta Terra
Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina.
Intervenire in modo appropriato e costruttivo durante l'attività scolastica.
Costruire le proprie conoscenze in modo continuo, utilizzando gli stimoli forniti dal lavoro in
classe e a casa.
Obiettivi raggiunti
Gli obiettivi sono stati raggiunti da quasi tutti gli studenti, alcuni dei quali si sono distinti per
l’interesse, l’impegno e la partecipazione continui.
15 maggio 2022
Firma dei rappresentanti di classe Firma del docente
Maggiorana GIANNESSI
325 B Materia: MATEMATICA Docente: CARLO NICOLA COLACINO
N. CONTENUTI DISCIPLINARI TEMPI
1 EQUAZIONI E DISEQUAZIONI SETTEMBRE/NOVEMBRE
● Ripasso delle equazioni
di 1^ grado
● Equazioni di 2^ grado
● Disequazioni di 1^ e 2^
grado
● Sistemi di disequazioni
algebriche e fra e
● Le disequazioni e lo
studio della parabola
2 IL CALCOLO COMBINATORIO DICEMBRE/GENNAIO
● Introduzione al calcolo
combinatorio con gli
anagrammi
● Il fa oriale
● Permutazioni
● Disposizioni
● Combinazioni
● Il coefficiente binomiale
● Il triangolo di Tartaglia
ed il binomio di Newton
3 IL CALCOLO DELLE PROBABILITA’ FEBBRAIO/APRILE
● Definizione teorica e
sperimentale di
probabilità
● La probabilità come
rapporto tra numero di
casi favorevoli e numero
di casi totali
● La frequenza come
rapporto tra numero di
successi e numero di
prove.
● Convergenza della
frequenza alla
probabilità per numero
di prove che tende ad
infinito.
● Ripasso del linguaggio
degli insiemi: insieme
universo, unione,
intersezione, insieme
complementare. Cenni
di algebra booleana.
● Probabilità di due o più
33even
● Even indipenden e
prodo o delle
probabilità
● Even mutuamente
esclusivi e somma delle
probabilità
● Probabilità condizionata
● Teorema di Bayes a sue
applicazioni
● I 4 paradossi classici
della probabilità:
compleanno,
maschio/femmina,
l’errore del pubblico
ministero, il gioco delle
porte.
● Probabilità come
applicazione della logica
aristotelica a casi con
informazione non
completa.
4 MATEMATICA DISCRETA APRILE/MAGGIO
● Successioni
● Progressioni aritme che
● Progressioni
geometriche
● Induzione (cenni)
5 STUDIO DI FUNZIONE MAGGIO (da completare alla
● I numeri iperreali e la data odierna)
pendenza della re a
tangente.
● Il conce o di derivata
● La derivata delle
principali funzioni
Durante l’intero a.s. sono poi stati affrontati esercizi tratti da esami di ammissione a varie facoltà
universitarie (TOLC)
Firma Docente:
Firme rappresentanti degli studenti:
34Strumenti didattici:
Bergamini: Manuale di matematica azzurro, voll. 4 e 5
Dispense del docente
Video reperibili in rete e condivisi sulla classroom
Metodologie didattiche adottate :
Lezione frontale - Lezione dialogata - DDI sia in modalità sincrona che asincrona- Ricerche -
Problem solving - Classe capovolta
Criteri di valutazione adottati:
Le valutazioni conclusive terranno conto dei seguenti criteri:
Livello individuale di conseguimento degli obiettivi
Progressi compiuti rispetto al livello di partenza
Partecipazione
Impegno
Per l’attribuzione dei voti si farà riferimento alle corrispondenze con i livelli tassonomici adottati
dal PTOF e alla griglia di valutazione del dipartimento di matematica e fisica.
Strumenti utilizzati per le verifiche
Verifiche formative: Interventi/domande dal posto o in DDI Elaborati per casa
Verifiche sommative: Verifiche scritte - Verifiche orali -Ricerche individuali - Presentazione di un
discorso (tipo “TED Talk”) di 10-15 minuti su un argomento concordato.
Obiettivi specifici
L’obiettivo principale è stato quello di far capire ai discenti che la matematica non è un insieme
più o meno coerente di ricette per risolvere esercizi ma un’impalcatura logica che esalta il
pensiero umano al pari della filosofia. Per questo grande importanza è stata data allo studio del
calcolo della probabilità discreta, che rappresenta un’estensione della logica aristotelica, che
diventa il limite del calcolo della probabilità per eventi impossibili (p=0) o certi (p=1). Grande
rilievo è stato dato anche allo studio delle disequazioni, che costituiscono uno degli argomenti
dove il ragionamento matematico emerge in tutta la sua bellezza e complessità. Inoltre ho
cercato di mettere i discenti in grado di affrontare gli esami di ammissione a varie facoltà
universitarie.
Obiettivi raggiunti
Gli obiettivi minimi -contare combinazioni, disposizioni, permutazioni, casi totali, casi
favorevoli, saper risolvere una disequazione studiando il segno dell’espressione, capire il
concetto di funzione- sono stati raggiunti da tutti gli studenti. Un terzo della classe circa ha
raggiunto risultati anche brillanti.
355 B Materia: FISICA Docente: CARLO NICOLA COLACINO
N CONTENUTI DIDATTICI TEMPI
1 SOUND WAVES SETTEMBRE/OTTOBRE
● Onde sonore
● Strumenti musicali
● Velocità e
propagazione del
suono
● Terminologia specifica
in inglese
2 LIGHT NOVEMBRE/DICEMBRE
● Riflessione e
rifrazione: la legge di
Snell
● Riflessione interna
totale
● Lenti
● Lo spettro della luce
● Velocità della luce
● Terminologia specifica
3 MAGNETISM DICEMBRE/GENNAIO
● Magnetismo naturale
● La Terra come
magnete
● Polo sud e polo nord
● Monopoli magnetici
● Magneti permanenti
● Hard and soft magnets
● Campi magnetici
4 STATIC ELECTRICITY GENNAIO/FEBBRAIO
● Elettrizzazione
● La carica elettrica
● La legge di Coulomb
● Il campo elettrico
5 ELECTRIC CURRENTS FEBBRAIO/MARZO
● La corrente elettrica
● I circuiti elettrici
● La legge di Ohm
● La resistenza elettrica
● Energia nei circuiti
elettrici
● Circuiti logici
6 ELECTROMAGNETISM MARZO/APRILE
● Gli effetti magnetici di
una corrente elettrica
● Oersted e Michael
36Faraday
● L’induzione
elettromagnetica
● Generazione di
energia elettrica da
energia meccanica
● Linee dell’alta
tensione e
trasformatori
7 MODERN PHYSICS APRILE/MAGGIO (da
● La fisica atomica completare alla data
● La tavola periodica odierna)
● Struttura atomica
● Protoni, neutroni ed
elettroni
● Radioattività
● Cenni di meccanica
quantistica
● Cenni di Relatività
Ristretta.
● Dilatazione dei tempi:
paradosso dei gemelli
● E=mc^2
Grande attenzione è stata data non solo alla fisica ma anche al linguaggio tecnico in lingua
inglese, a come scrivere una relazione di laboratorio, a come descrivere un esperimento, a
come inquadrare lo sviluppo della fisica nell’ambito dello sviluppo del pensiero e della
conoscenza umani.
Firma docente:
Firma rappresentanti studenti:
37Strumenti didattici: E’ stato utilizzato il libro di testo “Physics IGCSE”, quello cioè utilizzato nel
Regno Unito per l’esame di fisica che gl* alunn* sostengono a 16 anni. Il testo è stato integrato
con un altro libro, dello stesso autore, specifico sul CLIL. Ho poi rimandato a video in inglese
della Khan Academy e ho condiviso con la classe alcuni articoli specifici. Le lezioni sono state
sempre segmentate, ossia una breve introduzione da parte del docente, seguita da un lavoro
specifico dell* alunn* ed un’attività di restituzione e commento. Le verifiche sono state orali, è
stato chiesto comunque di produrre a casa testi scritti e di rispondere a domande. L* alunn*
hanno poi presentato materiale prodotto da loro su argomenti del programma di loro interesse.
Obiettivi specifici
L’obiettivo principale è stato quello di insegnare la fisica, scienza basata sull’osservazione
dell’Universo, sulla misurazione e sull’espressione in forma matematica di relazioni tra oggetti
misurabili (grandezze fisiche), e di veicolare tale insegnamento in lingua inglese, con
terminologia specifica spesso derivata dal latino.
Obiettivi raggiunti
Gli obiettivi minimi, quali la comprensione e la descrizione degli esperimenti principali che nel
corso del tempo hanno portato alla formulazione di leggi fisiche, la necessità di esprimere i
risultati delle misure in forma rigorosa e matematica, le parole della fisica più usate in inglese,
la “crisi” della fisica classica all’inizio del XX secolo ed il suo posto nella Storia del pensiero
umano, sono stati raggiunti dall’intera classe. Un gruppo ristretto di alunn* ha raggiunto
risultati più che soddisfacenti.
Materia: Lingua e cultura inglese
Insegnanti: Paoletti Veronica –Cozzolino Angela- Cappelletti Marcella
Libri di testo: − M. Spicci, T. A. Shaw, Amazing Minds ̶ From the Origins to the New
Millennium, Pearson Longman
MODULI TEMPI CONTENUTI
MODULO 1 SETTEMBRE- The Victorian Age
NOVEMBRE The age of optimism and
contrast
Tackling the topic
The age of fiction
Early and late Victorian
novelists
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Heights
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century and the outburst of
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