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A voi la parola
Guida per l’insegnante con soluzioni
Presentazione ritenuti non ancora conosciuti da un corsista al livello
A2. All’interno della prima pagina di copertina sono
La presente Guida per l’insegnante contiene: presenti le Frasi utili, una selezione di espressioni di
– una presentazione della concezione del testo aiuto e stimolo alla conversazione.
– un’introduzione metodologica sul lavoro nei corsi
di conversazione
– una raccolta di numerosi stimoli pratici e tecniche
didattiche sull’organizzazione del lavoro in un
gruppo di conversazione
La pratica della lingua
– le soluzioni degli esercizi con risposta univoca e
suggerimenti per esercizi con risposte aperte Condizioni di partenza e obiettivi dei corsisti
– le notizie riguardanti luoghi, prodotti, romanzi, Saper interagire nella lingua straniera è normalmente
proverbi ed altro citati nel testo uno dei primi e più importanti obiettivi dei corsisti
– approfondimenti ai riquadri delle Curiosità. che frequentano un corso di lingua straniera.
Sebbene la grammatica sia basilare per lo studio
Il manuale di conversazione A voi la parola è di una lingua, è certo che ascoltare, capire ed
concepito per adulti che studiano l’italiano come interagire siano le prime capacità che vengono
lingua straniera ed hanno raggiunto un livello richieste quotidianamente in ogni ambito della vita
A2/B1 del Quadro di riferimento europeo delle all’estero. La lingua è lo strumento di comunicazione
lingue. Il testo offre la possibilità di esercitare la prima di tutto orale. Per questo motivo l’importanza
produzione orale su temi familiari, ponendo l’accento della capacità di produzione orale del corsista, fin
sull’ampliamento lessicale e sul raggiungimento della dall’inizio del percorso di studio, è considerato di
scioltezza e spontaneità di esposizione. estrema importanza da tutti. L’adulto che impara
una nuova lingua si trova però di colpo ad essere
A voi la parola è composto di cinque Moduli, suddivisi costretto a parlare in modo semplificato e questa
ciascuno in tre capitoli ognuno dei quali si presenta sensazione spesso lo inibisce. La paura di fare
su quattro pagine. L’insegnante ha la possibilità sia di errori lo ammutolisce. L’adulto avverte, durante
seguire il percorso tematico suggerito dal testo, sia di questo processo, che la sua identità viene messa in
scegliere liberamente la successione degli argomenti, dubbio. Spesso i corsisti tendono così ad usare la
a seconda degli interessi e bisogni dei corsisti. propria madrelingua per comunicare ed interagire
Relativamente ad ogni tema trattato, compare il in classe perché pensano che la lingua necessaria
riquadro Curiosità che offre ulteriori stimoli per la per esprimere ciò che desiderano sia ancora troppo
conversazione legati al tema del capitolo. Alla fine di difficile o le proprie competenze linguistiche o la
ogni modulo si trova una scheda di autovalutazione scorrevolezza non siano ancora adeguate.
che permette di controllare i propri progressi Risulta per questo molto utile instaurare fin
nell’apprendimento. Al manuale è allegato un CD, dall’inizio di un corso dei rituali di conversazione
supporto fondamentale per l’esercizio di ascolto e che avvengano sempre e solo nella lingua straniera.
comprensione. Le trascrizioni dei dialoghi del CD, Il compito dell’insegnante è quello di creare le
non sono previsti per il lavoro in classe ma solo condizioni di lavoro attraverso le quali, anche corsisti
come materiale ausiliario e si trovano nell’appendice con ancora scarse conoscenze linguistiche, siano
del libro. Nell’appendice stessa si trova anche il motivati a parlare.
Vocabolario alfabetico, che contiene i vocaboli
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A voi la parola
Guida per l’insegnante con soluzioni 1
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La lingua straniera come lingua veicolare nel corso di è un esercizio di conversazione e soprattutto di
conversazione democrazia!
L’obiettivo dovrebbe essere quello di creare un Suggerimenti: parlare l’italiano (naturalmente)
microcosmo nel quale raccontarsi e raccontare ma anche coinvolgere ogni partecipante alla
per conoscersi, per scoprire, per confrontarsi, per conversazione, saper ascoltare, saper stare al gioco,
arricchirsi. Il gruppo funge così da “polo magnetico” contribuire e sostenere un clima armonioso di
che motiva ad incontrarsi per “usare la lingua scambio reciproco, essere di buon umore!
straniera”. Per molti corsisti la lezione d’italiano
costituisce l’unica possibilità nella vita quotidiana di Quali temi?
ascoltare e parlare la lingua! Se tutti i corsisti sono Affinché l’interesse e la motivazione vengano tenuti
spinti a uno scopo comune di lavoro, è probabile che alti per tutta la durata della lezione, è indispensabile
ognuno partecipi attivamente e faccia del suo meglio che gli argomenti trattati coinvolgano in ogni senso i
per raggiungere quell’obiettivo! corsisti. Oltre il tema cosí, anche le immagini, il gioco,
Ci sono rituali nella vita quotidiana che favoriscono la il movimento, il gusto, la teatralità, le opinioni degli
comunicazione spontanea. Salutare, informarsi dello altri costituiscono veri e propri incentivi ad “aprire
stato di salute dei partecipanti, dei loro viaggi, parlare bocca” e a non rimanere ammutoliti! Presupposto
del tempo atmosferico o di un fatto di cronaca di essenziale è che l’insegnante conosca gli interessi e
interesse generale sono tutti argomenti che fanno le propensioni naturali dei propri corsisti.
parte di situazioni quotidiane autentiche di incontro. A voi la parola dà spunti e stimoli alla conversazione:
Curare e sostenere queste brevi conversazioni fin dai il compito dell’insegnante è quello di svilupparli ed
primi momenti lasciando che i corsisti interagiscano, ampliarli adattandoli al proprio pubblico.
non solo con l’insegnante ma anche in dinamiche di
coppia o di gruppo, è importantissimo per l’abitudine Centralità dell’autorealizzazione del corsista
all’uso della lingua nonché ad un certo allenamento Essere sempre attenti al singolo, cercando di tenere
ai modelli culturali della lingua (tono della voce, presenti le sue debolezze così come evidenziando
gestualità, scelta dei temi, modi di esprimere la le sue forze, sempre diverse in ogni corsista, è
propria opinione, ecc). Il rituale delle “quattro sicuramente uno dei compiti più difficili richiesti
chiacchiere” iniziali fornisce quindi una sicurezza all’insegnante all’interno di una dinamica di gruppo.
di base al corsista che, pian piano, sarà sempre più Se si è consapevoli del fatto che queste potenzialità
disposto ad esporsi linguisticamente anche su altri possono integrarsi e potenziarsi vicendevolmente
argomenti. Non trascurate di predisporre i banchi e all’interno della classe, non sarà difficile sostenere
le sedie nell’aula in posizioni che siano propizie agli un clima di stimolo e collaborazione reciproca in cui
scambi comunicativi, nonchè di mantenere sempre ogni individuo, non escluso l’insegnante, si sentirà
alta la motivazione dei corsisti basandola sul piacere motivato.
di apprendere, di superare le sfide, di confrontarsi in
un clima di ludicità diffusa! Ruolo dell’insegnante durante le attività
Prima di iniziare un’attività assicuratevi che il
compito assegnato sia chiaro e che ognuno abbia gli
strumenti di base per risolverlo. Se necessario, fornite
degli esempi.
I compiti dell’insegnante nel Mentre i corsisti sono impegnati nelle varie attività
corso di conversazione di conversazione assumete un ruolo vigile, attento
ma non prendete parte direttamente ai dialoghi.
Fissare insieme le condizioni di lavoro Aggiratevi tra i gruppi, rispondete alle domande o ai
Ovunque persone si incontrino per conseguire un dubbi che i corsisti vi porranno. Non interrompete i
interesse comune è fondamentale, affinchè si instauri corsisti che cercano di comunicare, a meno che loro
un rispetto reciproco e una buona collaborazione stessi chiedano aiuto. Solo al termine dell’attività e
di lavoro, stabilire delle regole comuni alle quale solo in plenum, riportate gli errori ricorrenti, fornendo
attenersi (poche ma buone!). Anche nel gruppo ai corsisti suggerimenti su come migliorare la lingua e
di conversazione esistono requisiti essenziali per … lodateli per lo sforzo!
lavorare: lasciate che i vostri corsisti propongano e Problemi legati al lessico, alla sintassi, così come
fissino insieme questi requisiti fin dal primo giorno! quelli legati alla grammatica o alle scelte dei tempi
Le regole potranno essere aggiornate o ampliate a vengono discussi in plenum al termine dell’attività. La
seconda delle necessità del gruppo. Anche questo riflessione sulla lingua prodotta è molto efficace per i
corsisti.
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Trattare gli errori ❙ Fornire Frasi utili: assicuratevi che i vostri corsisti
Di straordinaria importanza diventa la visione degli siano in grado di usare spontaneamente locuzioni
errori come normale processo di apprendimento. ed espressioni per cominciare, interrompere o
Produrre lingua vuol dire provare, tentare, usare portare un contributo alla conversazione. Fornite
strategie per esprimere un pensiero e quindi loro i mezzi per farlo scrivendo per esempio alla
necessariamente fare anche errori! Gli errori aiutano lavagna alcuni Frasi utili che trovate sulla pagina
a capire: offrono la possibilità di chiarimento e all’interno dalla copertina.
non solo per chi li commette! Come insegnante è ❙ Fornire lessico di base: prima di affrontare un nuovo
opportuno fare delle riflessioni preliminari sulla tema assicuratevi che i corsisti posseggano un
definizione dell’errore (dal nostro punto di vista!), vocabolario di base attinente all’argomento di cui
acquisire consapevolezza, a seconda del livello si andrà a conversare. Brainstorming, abbinamenti
linguistico del gruppo, di quando, cosa, con quali di parole (sinonimi o contrari), griglie e tabelle,
modalità e con quali obiettivi correggere. Se lavori con le immagini, associazioni logiche
consideriamo l’errore come qualcosa che impedisce in sono solo alcuni esempi per permettere ripassi
una conversazione la comprensione al partner, allora ed ampliamenti del vocabolario necessario per
gli interventi di correzione da parte dell’insegnante confrontarsi su un tema. Preparate i vostri corsisti
probabilmente saranno minimi. Alcuni errori ai nuovi temi, comunicando in anticipo l’argomento
sono tali solo in certe fasi di apprendimento e in che sarà trattato nella prossima lezione. Gli studenti
determinati gruppi potrebbero in altre situazioni saranno più motivati!
essere tranquillamente tollerati. Gli errori possono ❙ Abituare alla parafrasi: cercate di abituare il
essere di diverso tipo ed avere diverse cause: in corsista a non scoraggiarsi se non conosce un
primis è importante però orientarsi al livello di vocabolo o un verbo e a non rinunciare a parlare
acquisizione della lingua dei nostri corsisti. Gli stimoli per questo motivo. Incoraggiate invece l’uso della
all’autocorrezione aiutano la crescita dell’autonomia parafrasi esercitando la capacità di descrivere
dello studente, raggiungendo nel contempo gli stessi mediante esempi.
risultati. Ponetevi in modo positivo alla correzione
non dimenticando mai che gli errori servono allo Far conversare
sviluppo di una coscienza linguistica, rappresentano Stabilite le condizioni generali in cui avviamo il
la situazione di norma durante tutto l’apprendimento, lavoro in classe è opportuno domandarci quali siano
aprono nuovi spiragli nei processi di apprendimento e le capacità richieste al corsista per essere in grado
sono preziosi momenti per imparare! di dialogare. Le capacità sono essenzialmente due:
quella di informazione e quella di interazione.
Lavorare con il lessico Il primo tipo di produzione orale, quella
Con A voi la parola i corsisti potranno fissare il lessico dell’informazione, si esprime per esempio attraverso
già imparato, ma anche ampliarlo. il racconto, l’espressione di un desiderio, di un’
Il Vocabolario alfabetico li aiuta in questo compito e opinione o di una proposta; il secondo invece richiede
offre loro la traduzione dei vocaboli con il significato una serie di altre abilità legate alla negoziazione dei
con cui la parola appare nel testo. Incoraggiate in significati e alle scelte linguistiche e culturali che
ogni caso i vostri corsisti a non ricorrere sempre rendono efficace la comunicazione. In un dialogo
all’uso del vocabolario e a cercare di capire il senso i due tipi di produzione orale si alternano: mentre
di una frase anche se non tutte le parole sono uno racconta, l’altro segue reagendo, domandando,
conosciute. Abituati a questo tipo di lavoro, i corsisti annuendo e viceversa. Risulta importante, affinché
capiranno molto presto che non è necessario sapere non avvengano monologhi, che i corsisti esercitino
tutti i vocaboli per capire e interagire e che anche in ogni situazione comunicativa tutte e due le
mimica, tono di voce e soprattutto il contesto capacità di produzione orale . Incoraggiateli quindi
situazionale forniscono già diverse informazioni a partecipare attivamente ai dialoghi prendendo la
che aiutano a interagire e comunicare. Ciò però non parola, dicendo la propria opinione, intervenendo con
significa che il lavoro lessicale vada eliminato dal esclamazioni di sorpresa, felicità, interesse, disgusto,
corso di conversazione, anzi è importante, ma si disappunto, ecc. Solo così avverrà conversazione
deve sempre tenere presente anche l’obiettivo della spontanea.
comunicazione. Di seguito alcuni spunti di lavoro con
il lessico.
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Le attività che favoriscono la che solitamente rimanda al tema generale del
dialogo, a ciò che viene detto dagli interlocutori.
conversazione ❙ Prima di procedere al secondo ascolto, leggete
e chiarite insieme ai corsisti le domande di
Temi e tipologia delle attività comprensione o il compito (ordinare le figure,
Gli imput che fornisce A voi la parola sono quelli degli mettere le croci, trovare le espressioni etc.) da
ambiti personali di vita odierni e passati, di lavoro, espletare al termine dell’ascolto. Assicuratevi
del tempo libero, dei propri gusti nel campo culinario sempre che le consegne siano chiare per tutti.
e della moda e delle proprie preferenze in campo ❙ Al termine del secondo ascolto formate nuove
artistico. Un grande spettro di tematiche che copre coppie che procederanno a nuove consultazioni
diversi ambiti della vita e del mondo di ognuno. Il sul contenuto e cercheranno di rispondere alle
corsista è al centro di questi temi che lo coinvolgono domande.
sia nella sua vita quotidiana che nelle sue scelte di ❙ Domandate ai corsisti se è stato possibile trovare
vita ed ha la possibilità di esprimersi raccontando risposte a tutti i quesiti. Ci sono ancora molti dubbi?
di sè, della sua esperienza, esprimendo le sue Nel caso in cui i corsisti dichiarino di non avere
opinioni ma anche di interagire con i suoi compagni ancora compreso molto procedete ad un nuovo
ascoltando, ponendo domande, confrontandosi. ascolto. Altrimenti date la possibilità di confrontare
Attraverso diverse tipologie di attività si raggiungono le risposte con le altre coppie. Successivamente
questi obiettivi. correggete in plenum.
❙ Dopo aver chiarito i dubbi e le perplessità relativi
Il lavoro con i dialoghi alle risposte, procedete ad un nuovo ascolto. Ad
I dialoghi presenti in A voi la parola sono costituti ogni successivo ascolto i corsisti capteranno e
da conversazioni tra madrelingua di breve durata. Si riconosceranno le espressioni, i vocaboli di cui si è
tratta di dialoghi contestualizzati in diverse situazioni. parlato durante le consultazioni con i compagni e
Attraverso i dialoghi si espone il corsista alla lingua nel confronto in plenum. La comprensione risulterà
parlata autentica, ricca di segnali discorsivi, di varietà loro sempre più chiara.
di lingua regionali nonchè di sovrapposizioni di voci ❙ Le trascrizioni dei dialoghi si trovano nell’appendice,
e rumori e lo si esercita a captarne le affermazioni ma sono pensati come ulteriore ausilio per il lavoro
principali o alcuni dettagli utili alla comprensione. di approfondimento a casa. Una lettura in classe di
Domande di comprensione legate agli ascolti, questi ultimi non è prevista ed è molto importante
agevolano infine l’audizione guidandola e rendendola che i corsisti non leggano la trascrizione prima
mirata. Se si esponessero corsisti ad un italiano lento dell’ascolto.
e semplificato non avrebbero la possibilità di allenare
la capacità di concentrarsi su quello che capiscono. Il lavoro con testi di lettura come spunto di
conversazione
Consigli per il lavoro pratico con i dialoghi registrati: I testi di lettura di A voi la parola, siano essi
❙ Prima di accingervi all’ascolto di un dialogo spiegate descrittivi, narrativi, poetici, informativi o di
ai vostri corsisti che il compito non consiste nel comunicazione a distanza, suscitano l’interesse e la
capire tutto quello che viene detto! partecipazione emotiva dei corsisti. Alcuni stimolano
❙ Leggete e chiarite con loro la consegna che viene la curiosità, altri il desiderio di esprimere se stessi,
data prima di ogni ascolto. Se ci sono immagini altri ancora trasmettono il ritmo della lingua.
abbinate, sfruttate anche quelle per anticipare loro Nell’introdurre i testi preoccupatevi di suscitare
il contesto nel quale si svolgerà la conversazione. la curiosità, di sfruttare le differenze personali
Lasciate fare loro anticipazioni in merito al dei partecipanti. Allenateli alla comprensione
contenuto! globale spingendoli a fare supposizioni su quello
❙ Tranquillizzate i corsisti, dicendo loro che rifarete che andranno a leggere. Sfruttate a tale scopo le
ascoltare il dialogo diverse volte. immagini, le didascalie, i fumetti, i titoli, e fate fare
❙ Dite di abbandonarsi completamente all’ascolto. Se ai vostri studenti anticipazioni sui contenuti. Se lo
desiderano possono prendere appunti (espressioni, ritenete opportuno, introducete anche in questa fase
parole chiave, ecc.) di pre-lettura le parole chiavi, che non sono quelle
❙ Dopo il primo ascolto formate delle coppie e dite difficili, ma quelle senza le quali non è presumibile la
loro di confrontarsi su ciò che hanno compreso. comprensione. Procedete poi alla lettura che potrà
Chiedete di rispondere anche alla consegna iniziale, essere, a seconda dei testi, individuale o ad alta voce
da parte dell’insegnante. Le attività che seguono
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ai testi sono tutte mirate alla conversazione siano ❙ Ricordo …: Formate delle coppie. A e B guardano la
esse richieste di opinioni personali, di esperienze, di foto e indipendentemente uno dall’altro si scrivono
drammatizzazione. Coinvolgete sempre nel lavoro notizie. Quale luogo, quali persone, quale periodo
con i testi, i vostri corsisti, in modo personale, alla dell’anno, quali sensazioni, quali gusti o profumi,
situazione. Questo li spronerà e manterrà alto il loro quali altre immagini questa foto fa venire loro
desiderio di esprimersi a riguardo. in mente? Date loro max. 3 minuti di tempo. Poi
ognuno riferisce al compagno.
Il lavoro con le immagini ❙ Caccia ai dettagli culturali: In plenum. Il gruppo
“Un’immagine vale mille parole.” L’immagine è osserva una foto. Quali dettagli costituiscono nella
notoriamente un mezzo che stimola la fantasia, i foto vere e proprie connotazioni culturali? Moda,
ricordi, la creatività di ognuno. Il lavoro con fotografie, quadri di famiglia, scritte, luce, oggetti spesso sono
vignette, disegni o immagini in generale ci fornisce caratteristici di un Paese, di una cultura. Parlatene
la possibilità di fissare l’input linguistico a quello in classe e fatagli fare confronti con la loro cultura.
della memoria visiva. È di grande aiuto, soprattutto
nelle prime fasi dell’unità didattica, sottoporre ai Il lavoro a casa
corsisti materiali contestualizzati, sensoriali e ricchi A voi la parola offre diversi stimoli a ripassi lessicali,
di connotazioni culturali come le fotografie. In questo grammaticali, ad approfondimenti e ricerche, nonché
modo la dimensione affettiva coinvolge lo studente la possibilità per il corsista di autovalutare le sue
che più tardi sarà motivato a continuare con i compiti capacità linguistiche. Le attività descritte possono
di natura analitica, sequenziale e logica che gli costituire un proficuo lavoro a casa per i corsisti. Ecco
verranno richiesti. alcuni suggerimenti per integrare il lavoro in classe.
Alcuni suggerimenti per il lavoro pratico con le foto e ❙ Raccolta di materiali: spesso dalle conversazioni
le immagini di A voi la parola: in classe nascono interessi, curiosità per le regioni
❙ Riproduzione: formate delle coppie (A,B). A guarda d’Italia, le feste, le tradizioni, le musiche, i giochi,
un’immagine e prova a descriverla nei minimi le specialità gastronomiche, i film. Lasciate che i
dettagli. B, seguendo le istruzioni di A, riproduce corsisti contribuiscano alla vivacità della lezione
con un disegno quello che gli viene descritto. Al con i loro contributi. Affidate loro il compito di fare
termine dell’attività si paragonano foto e disegno. piccole ricerche o di portare materiale in classe che
❙ Inventare una storia: formate piccoli gruppi. I potrebbe essere interessante per tutti.
corsisti di ogni mini-gruppo (A,B, C) guardando ❙ Curiosità: la rubrica Curiosità, presente nel testo
un’immagine inventano una storia. A comincia con in ogni capitolo, costituisce veri e propri imput
la prima frase, B continua con una seconda che in che possono essere approfonditi anche a casa dai
qualche modo si deve ricollegare alla prima, C fa partecipanti.
lo stesso. Alla fine prenderà forma una storia che ❙ Ripassi del lessico: tutti i temi trattati dal testo sono
nessuno conosceva all’inizio. A questo punto ogni familiari ai corsisti. Prima di iniziare un nuovo tema
gruppo riporta la sua storia in plenum. chiedete loro di ripassarsi il vocabolario relativo:
❙ Vocaboli: formate piccoli gruppi. Date loro 3 minuti questo ripasso costituirà per i corsisti una solida
di tempo per raccogliere più vocaboli possibili base al lavoro che poi verrà svolto in classe.
relativi alla foto. Conclusa l’attività si confrontano i ❙ Ripassi grammaticali: laddove sarà necessario,
vocaboli. l’insegnante può suggerire ripassi per esempio di
❙ Raccontare l’invisibile: formate delle coppie. modi, tempi, verbi, pronomi o altro dando precise
Chiedete loro di raccontare le situazioni, la indicazioni.
musica, il pensiero di chi è raffigurato, le emozioni ❙ Preparazione di brevi relazioni: abituate i corsisti a
… insomma tutto quello che non è visibile parlare davanti al resto della classe dissertando per
nell’immagine, ma percepibile. Al termine le coppie qualche minuto di un argomento a scelta legato al
si raccontano le storie a vicenda. tema attuale trattato in classe. Un libro che hanno
❙ Porre domande: In coppia si osserva una foto. A letto, un luogo che hanno visitato, un piatto che
pone una domanda a B; B risponde sulla base hanno provato, un’esperienza che hanno vissuto,
di ciò che vede o interpreta dall’immagine. il proprio lavoro: sono solo alcuni degli esempi
Successivamente B pone una domanda ad A che a di argomenti su cui disquisire. La relazione viene
sua volta risponde. preparata a casa ed esposta poi in plenum, gli altri
❙ Parafrasi: In piccoli gruppi. A descrive un oggetto corsisti potranno alla fine porre domande.
della foto senza nominarlo gli altri cercano di
rispondere. Poi sarà la volta di B, C e così via.
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❙ Rilettura dei testi: rileggere i testi a casa già svolti
in classe, anche ad alta voce, potrà costituire per
Soluzioni
i corsisti un buon approfondimento lessicale,
grammaticale e fonetico.
❙ Mailing list: è probabile che tutti i vostri studenti Modulo 1 Tempo libero
siano in possesso di un indirizzo di posta
elettronica. Se i corsisti lo desiderano, potranno Faccio un sacco di cose …
scambiarseli privatamente. Questo favorirà i
contatti tra di loro e nel contempo offrirà la 1
possibilità di fare anche esercizio di scrittura in Risposte possibili: Una donna legge un libro. / Una
italiano. ragazza fa jogging. / Due ragazzi per mano
❙ Autovalutazione: al termine di ogni modulo camminano in un parco. / Una persona suona il
compare la scheda di autovalutazione. E’ piano. / Un uomo gioca a tennis. / Una signora ascolta
consigliabile spiegare agli studenti che non si la musica. / Una donna fotografa un fiore viola. / Due
tratta di un test che verrà valutato, ma costituisce bambini sul divano guardano la TV.
una vera e propria riflessione sui progressi che
hanno compiuto. Leggete insieme con loro le frasi 2
corrispondenti alle varie capacità e assicuratevi che 1h / 2a / 3f / 4g / 5c / 6b / 7d / 8e
tutti ne abbiano compreso il significato. Se dopo la
riflessione a casa, ci saranno punti da approfondire 3a
cogliete l’occasione per farlo. Il feedback positivo a dipingere; b recitare; c ballare; d modellare;
ed immediato del test di autovalutazione aiuta i e fare giardinaggio; f suonare uno strumento;
corsisti ad accrescere la loro autostima. g fare bricolage / decorazioni; h lavorare a maglia;
i ricamare
E ora A voi la parola!
3b
Risposta personale
4
Risposta personale
5
Contributo del corsista
6
1. Ha iniziato con sport tradizionali come il tennis e il
nuoto, ma ora fa arrampicata e SUP.
2. È il surf, ma ci si aiuta con un remo, per avere
maggiore stabilità ed equilibrio.
3. No, gli italiani sono pigri. Il 41% non fa nessuna
attività sportiva.
4. Il calcio, ma davanti alla TV.
CURIOSITÀ: Proponete ai vostri corsisti una ricerca
in Internet sulle notti bianche, blu o le notti bianche
dello sport per scoprire cosa sono, come e quando
sono nate, in quali città si svolgono, in quali periodi
dell’anno e con quali programmi. Per facilitarli
fornite loro alcuni link relativi e ponete dei quesiti
per ottenere informazioni precise.
7
Risposta personale
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8a 4b
1. Maria non ha fatto sport da un mese. Risposte possibili: Ragazzi, vi va di … / Sì, dai … / Che
2. La sua coscienza le ha consigliato di andare in ne dite di … / L’ho già visto. / Peccato allora è meglio
palestra. … / Di che cosa parla? / Per me va bene. / E dove lo
3. Ha fatto mezz’ora di bicicletta, poi i pesi e un’ora danno?
d’aerobica.
4. Stava benissimo, senza stress ed era molto 4c
rilassata. Contributo del corsista
5. Il giorno dopo si sentiva a pezzi e le facevano male
i muscoli. 5
Contributo del corsista
8b
Contributo del corsista CURIOSITÀ: Fornite ai vostri corsisti una breve
trama di un cine-panettone attuale o uscito nelle
9 sale diversi anni fa (es. Sapore di mare, Vacanze di
Contributo del corsista Natale, Natale a Rio). Dopo avergliela fatta leggere,
chiedetegli se anche nelle sale cinematografiche
10 del loro Paese vengono proiettati questi tipi di film.
Contributo del corsista Quali trame hanno? Che tipo di spettatori attirano?
11a
Alla foto si può abbinare il proverbio “Il tempo è 6a
denaro”. Luca vuole fare qualcosa con Susanna, ma Susanna
Nei seguenti proverbi tempo ha il significato di epoca, rifiuta sempre. Luca non capisce i motivi e non sa più
era, età, momento: Ogni cosa a suo tempo. / Il tempo che cosa proporre.
vola. / Il tempo dà consiglio. / Il tempo è denaro.
Nei seguenti proverbi tempo significa tempo 6b
atmosferico: Rosso di sera bel tempo si spera. / Il 1. Susanna rifiuta per diversi motivi: non vuole
buon marinaio si scopre al cattivo tempo. / Quando la andare alla festa perché una persona le è
rana canta il tempo cambia. antipatica. Non vuole andare a mangiare perché
fa la dieta. Non vuole andare a ballare perché c’è
11b troppa gente. Non vuole andare al concerto o al
Contributo del corsista lago perché del previsioni il tempo sono brutte.
2. Contributo del corsita
3. Risposta personale
Dove andiamo stasera? 4. Risposta personale
1 6c
Risposte possibili: Il 48% degli italiani preferisce Contributo del corsista
come passatempo il cinema. / Al secondo posto dei
passatempi degli italiani ci sono musei e mostre. / 7
Il 23,6% degli italiani va a ballare. / Gli italiani non Risposta personale
amano tanto i concerti di musica classica.
8
2 Risposta personale / Contributo del corsista
Contributo del corsista Consiglio: Giochi italiani con le carte: briscola, scopa,
scala 40, rubamazzetto, tresette, Machiavelli, Sette e
3 mezzo …
Risposta personale
9
4a Risposta personale
Vogliono andare a vedere Caos Calmo.
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10 2. Sull’Isola Bella c’è un bellissimo palazzo e un
Contributo del corsista. giardino.
Consiglio: Parlate di questa attività ai vostri corsisti 3. I collegamenti sono veloci, durano pochi minuti.
possibilmente una settimana di anticipo in modo
che loro abbiano la possibilità di documentarsi e Gruppo B:
preparare il materiale. Motivateli a scegliere un 1. Sull’Isola Madre c’è un giardino botanico.
Paese in cui hanno già viaggiato e incoraggiateli a 2. L’Isola dei Pescatori.
portare in classe realia, prodotti tipici, pezzi musicali, 3. 12 Euro.
costumi tradizionali, foto o qualsiasi altro oggetto che
possano presentare al resto del gruppo. Date tempo 8a
ai corsisti di preparare poi all’interno del gruppo una Risposta personale
breve presentazione e successivamente di esporla al
resto della classe. 8b
Contributo del corsista
11
Contributo del corsista CURIOSITÀ: Domandate ai vostri corsisti se
conoscono o hanno visitato giardini storici o parchi
naturali in Italia. Fateglieli descrivere! Nel caso
Ed ora si parte in cui non ne conoscano portate voi materiale in
classe sui più famosi giardini e parchi d’Italia (es.
1a Giardino di Boboli – Firenze, Villa d’Este – Tivoli,
Contributo del corsista. Giardini botanici Hambury – Ventimiglia, ecc.). Che
Consiglio: foto 1 nei presi di Cefalù (provincia di differenza c’è tra un giardino italiano e quelli del
Palermo); foto 2 Farindola (provincia di Pescara); foto loro Paese? Dove si ha il permesso di camminare?
3 vigneti in Piemonte; foto 4 Lago di Como Quali piante e fiori crescono? Lasciate che i
corsisti si scambino le opinioni in piccoli gruppi.
1b È un’ottima possibilità per ampliare il lessico in
Risposta personale campo botanico!
2
Contributo del corsista 9a
Contributo del corsista
3
Contributo del corsista. 9b
Consiglio: Si tratta del lago Maggiore che si trova nel Contributo del corsista
Nord-Italia sul confine tra Piemonte e Lombardia;
infatti ha una riva piemontese e una lombarda. 10a
Risposta personale
4
Contributo del corsista 10b
Risposte possibili: Vorremmo fare qualcosa di sera. /
5 Siamo appassionati di Ska. / Amiamo l’opera e le
Contributo del corsista / Risposta personale specialità toscane, ma non vogliamo uscire di sera! /
Desideriamo vedere un’esposizione di quadri, siamo
6 appassionati di nature morte.
Contributo del corsista / Risposte possibili: giardino,
fiori, verde, orto, piante, rilassarsi, tagliare l’erba, 11
mobili da giardino, innaffiare, tubo avvolgibile per Contributo del corsista
l’acqua, togliere le erbacce, sdraio, sole, ombra.
7
Gruppo A:
1. Le tre isole Borromee si chiamano Isola Bella, Isola
Madre e Isola dei Pescatori.
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Modulo 2 In viaggio 9
Contributo del corsista / Risposte possibili: Per
Buon viaggio! esempio in alcuni Paesi le città o altre istituzioni
offrono un programma per i bambini durante le
1 vacanze.
Il signore di solito prende il treno. La donna prende
sempre la macchina. L’uomo è un amante dell’aereo. 10
La ragazza viaggia in bicicletta. Risposta personale
2a 11
Contributo del corsista. Risposta personale
Nell’immagine sono visibili: aereo, elicottero,
dirigibile, mongolfiera, autobus, tram, filobus, treno, 12a
auto, trattore, bicicletta, moto, nave. Contributo del corsista
2b 12b
Risposta personale Contributo del corsista
3
Contributo del corsista In città
4a 1a
Contributo del corsista La signora viene da Torino. Il vicino di casa vuole
passare un fine settimana a Torino e la signora gli dà
4b consigli su alcune cose da vedere in quella città.
Risposte possibili: Ipotesi sulla fine della storia. Ha
perso l’aereo e ha dovuto prendere un altro aereo. 1b
Consiglio: Ha comprato un nuovo biglietto. / Qualcuno La signora nomina: la Mole Antonelliana, Palazzo
ha trovato la carta d’imbarco. Madama, Palazzo Reale, il Teatro Regio, il Museo
Egizio, Piazza Castello, Piazza San Carlo.
5
Contributo del corsista Curiosità: Chiedete ai vostri corsisti se conoscono
altre città storiche italiane o di altri Paesi dove
6 il centro è facilmente percorribile a piedi, senza
Risposta personale pericolo di perdersi. Che cosa rende la città a
misura d’uomo? Che forma ha la pianta della città?
7 A quale epoca storica risale? Il centro storico è
1. Giancarlo aveva sette anni. chiuso al traffico?
2. È andato a Marina di Massa, in Toscana.
3. Sua mamma l’ha accompagnato al pullman.
4. Sì, si è intristito quando il pullman è partito. 2a
Contributo del corsista
8
Risposta personale 2b
Contributo del corsista
CURIOSITÀ: A questo proposito sarebbe
interessante far parlare i corsisti delle gite che 3a
vengono organizzate all’interno del calendario Risposta personale
scolastico nelle scuole del loro Paese. Hanno mai
partecipato ad una di queste gite? Quali erano 3b
le mete turistiche? Da chi venivano oraganizzate Consiglio: I corsisti sono chiamati a formulare
e finanziate nella loro scuola le gite scolastiche? domande per avere più informazioni rispetto a quelle
Quali sono le loro esperienze a proposito? del prospetto.
Alcune possibilità: Ci sono riduzioni per anziani? /
Qual è lo sconto per il noleggio auto? / Quali
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parchi tematici ci sono? / Quanto costa la Torino + 2
Piemonte Card Junior? / Che cosa offre il biglietto City Contributo del corsista / Risposte possibili: Via Guasta
Sightseeing Torino? si chiama così perchè era una strada con molti buchi o
il nome deriva dal cognome di una famiglia.
4
Contributo del corsista / Risposta personale 3
Contributo del corsista
5
Risposta personale. 4
Consiglio: Il locale della foto è il “Bicerin”, un caffè Parte 1 In Italia …; Parte 2 La Via Francigena …;
storico di Torino. Parte 3 Ancora oggi …; Parte 4 I moderni pellegrini …
6 5
Contributo del corsista Risposte possibili: Mi porto una giacca a vento, un
sacco a pelo e uno zaino. / Non rinuncerei a una
7 penna.
Contributo del corsista.
Consiglio: Per lo svolgimento di questa attività 6
preparate una tabella che faciliti il lavoro nel gruppo Risposta personale / Contributo del corsista
con i vari punti che i partecipanti devono chiarire:
luogo, nome del locale, tipo di arredamento, prodotti 7
offerti. Aggiungete accanto ad ogni punto una colonna Foto a 1 Carnevale; 2 nel periodo di Carnevale
con la motivazione cosicchè i partecipanti, esponendo 3 Viareggio Lucca (Toscana); 4 Risposta personale
il proprio progetto, spieghino anche le ragioni per cui Foto b 1 processione dei serpari; 2 al primo giovedì
hanno preso una o l’altra decisione. di maggio; 3 Cocullo Aquila (Abruzzo); 4 Risposta
personale
8a Foto c 1 Palio; 2 al 2 luglio e al 16 agosto; 3 Siena
Contributo del corsista. (Toscana); 4 Risposta personale
Consiglio: Per la messa in scena è consigliabile Foto d 1 Tòca tí; 2 alla fine di settembre; 3 Verona
preparare l’aula in modo adeguato. (Veneto); 4 Risposta personale
Foto e 1 mercatino di Natale; 2 nel periodo
8b dell’Avvento / fine novembre – fine dicembre; 3 Trento
Risposta personale (Trentino Alto Adige); 4 Risposta personale
9 8
Contributo del corsista sulle abitudini nel proprio Contributo del corsista
paese; Risposta personale sulle proprie preferenze.
9a
10 Michele propone a Gianni il “Tòca tí”di Verona
Contributo del corsista. / Alcune possibilità: A me piace rappresentato nella foto d a pagina 30.
la musica classica, e a te? / Esco volentieri tardi e mi
piace ballare. / Amo degustare le diverse specialità 9b
locali. 1. Al fine settimana, a Verona.
2. L’associazione Giochi Antichi e il comune di Verona
11 organizzano il festival.
Contributo del corsista 3. Alla manifestazione presentano i giochi di strada di
una volta e li fanno provare.
4. No, non si paga un biglietto. La manifestazione è
Per strada gratuita.
1 9c
Contributo del corsista Contributo del corsista
10
Risposta personale
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11 4a
Contributo del corsista Contributo del corsista
CURIOSITÀ: portate un gioco tradizionale italiano 4b
in classe (gioco dell’oca, tombola, Indovina chi? o Il pinzimonio è un antipasto con delle verdure fresche.
giochi con le carte). Leggete con i vostri corsisti Serve solo della verdura e del buon olio d’oliva.
attentamente le regole del gioco e poi … giocate!
5
Risposta personale
Modulo 3 Parla come mangi 6a
Contributo del corsista.
Qui trovi di tutto! Consiglio: Informatevi se c’è un proverbio simile nella
lingua dei vostri corsisti.
1a
Contributo del corsista / Risposte possibili: Siamo 6b
al mercato e si può comprare frutta, pesce, vestiti, Contributo del corsista
salume o formaggio. I prezzi sono convenienti, alti,
bassi, buoni, ecc. 6c
Risposte possibili: in primavera: asparagi, spinaci; in
1b estate: fragole, ciliege, zucchini, peperoni, albicocche,
Risposta personale piselli, fagiolini, pomodori; in autunno: mele, noci,
pere, funghi, porri, zucche; in inverno: arance,
2a mandarini, cavolo bianco, broccoli, verza, cavolini di
Risposte possibili: Dov’è questo mercato? / In quale Bruxelles.
città è il mercato? / In quali giorni della settimana ha
luogo il mercato? / Il mercato è in centro? / Che cosa si 7
vende? Contributo del corsista.
Consiglio: Durante lo svolgimento dell’esercizio
2b affiorerarnno differenze tra i diversi modi di
Consiglio: Verona – Piazza delle erbe. Il nome deriva preparazione delle lasagne. Se non avviene già in
dal vecchio mercato di verdura della città. Nel modo spontaneo, potreste ampliare l’attività con uno
mercato si vende oggi un po’ di tutto: alimentari, scambio di ricette.
abbigliamento, calzature e souvenir. Ha luogo tutti i
giorni dal lunedì al sabato e la domenica pomeriggio. 8
Contributo del corsista / Risposta personale
2c
Contributo del corsista 9
Contributo del corsista.
3a Consiglio: L’attività può essere ampliata offrendo la
Risposta personale possibilità ai partecipanti, di portare materialmente in
classe tali prodotti (scambi interculturali autentici).
3b
Contributo del corsista
Segui il gusto!
CURIOSITÀ: Ogni piccola località italiana ha il suo
mercatino. Suggerite ai vostri corsisti una ricerca in 1
Internet dei mercati più importanti delle città d’Italia Contributo del corsista / Risposte possibili: Valle d’Aosta
che conoscono.(es.: il Mercatino dell’antiquariato – fontina / Lombardia – gorgonzola / Piemonte –
di Lucca, Ballarò a Palermo, il Mercato del Rialto di riso / Liguria – basilico / Trentino-Alto Adige – mele
Venezia.) Ogni partecipante descriverà un mercato. della Val di Non / Veneto – radicchio / FriuliVenezia
Cosa si può comprare? Quando ha luogo? Quali sono Giulia – prosciutto San Daniele / Emilia Romagna –
le specialità? Come sono i prezzi? Consigli per gli parmigiano-reggiano / Toscana – castagne / Umbria
acquisti! – olio d’oliva / Marche – olive ripiene / Lazio – ricotta /
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Abruzzo – zafferano / Molise – salamini / Campania 8b
– mozzarella / Puglia – pane di Altamura / Basilicata Risposta personale
– caciocavallo / Calabria – bergamotto / Sicilia –
capperi / Sardegna – pecorino 9
Contributo del corsista.
2 Consiglio: Significato dei proverbi.
Risposta personale “Il vino buono sta nella botte piccola”: le cose migliori
sono sempre in quantità minore (come i vini più
3 pregiati).
Risposta personale “Il vino al sapore, il pane all’odore”: il buon vino si
riconosce dal sapore, cioè con il gusto, il buon pane dal
4 suo odore, cioè all’olfatto.
Risposta personale “Il vino fa buon sangue”: il vino, consumato nelle giuste
dosi è un toccasana per l’organismo
Curiosità: Date il compito ai vostri corsisti di “Il vino fa dire la verità”: il vino fa dire tutto quello che
cercare altri prodotti agroalimentari di qualità si pensa, anche quello che in stato cosciente non si
prodotti in Italia. Aiutateli suggerendo loro di fare sarebbe detto!
una ricerca sul sito www.naturalmenteitaliano.it. Il
sito è in più lingue e offre la possibilità di fare una
ricerca navigando tra le Regioni d’Italia alla scoperta Ami la buona tavola?
dei prodotti e dei vini tipici a Denominazione
di Origine. Il sito offre anche ricette, schede dei 1
prodotti, itinerari eno-gastronomici, eventi e notizie Contributo del corsista / Risposte possibili: Ho notato
varie. il muro di pietra e le tazze di ceramica pugliese. /
Sul tavolo ci sono degli antipasti: prosciutto crudo,
mozzarelle, bruschette … / L’atmosfera mi sembra
5a tranquilla. / Il pranzo non è ancora iniziato. Si vede una
Risposta personale finestra, dei fiori che sembrano finti. / In alto a destra
è appeso al muro un crocefisso.
5b
Contributo del corsista 2
Contributo del corsista
6a
L’enoturismo è una forma di turismo a tema che pone 3
al centro dell’attenzione il vino e la sua produzione. Contributo del corsista / Risposte possibili: La trattoria
è un locale semplice non molto grande che offre una
6b cucina regionale a prezzi economici. Si trova anche in
Contributo del corsista piccoli centri.
Il ristorante è un locale più elegante che solitamente
7a offre menu diversi.
1. Amano molto i vini rossi dal gusto secco. La birreria è un locale dove è possibile degustare
2. Si trovano in Piemonte. diversi tipi di birra e mangiare piccoli spuntini.
3. Assaggiano un Grignolino e un Barbera. La pizzeria è un locale dove si mangia
4. Il Grignolino si abbina bene con gli antipasti e il prevalentemente pizza, ma spesso anche altri piatti
Barbera con le carni rossi o gli arrosti. semplici.
5. Insieme con il vino viene offerto loro del salame e
del formaggio. 4a
Contributo del corsista.
7b Consiglio: Suggerite ai corsisti di sottolineare le
Risposta personale informazioni più importanti.
8a 4b
Risposta personale 1. La trattoria si trova a Villasimius in Sardegna.
2. Sì, a giugno è aperta.
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3. Un menu costa 32€ esclusi i vini. 9b
4. La signora Lina gestisce la trattoria da più di 20 Contributo del corsista
anni.
5. La trattoria non è molto grande. Ha un’unica sala 9c
con 35 posti. Contributo del corsista
6. La trattoria non offre grandi menu, ma i piatti sono
cucinati al momento con prodotti freschi. 9d
Contributo del corsista
4c
Contributo del corsista 10
Contributo del corsista
5
Risposta personale
6 Modulo 4 Arte
Risposta personale
Vivere l’arte
7a
Vanno al Vecchio Mulino perché è vicino e non ci sono 1a
solo menu a base di carne. Contributo del corsista / Risposte possibili:
arte: moderna, antica, creatività, chiese, sculture,
7b quadri, musica.
Il Cantinone: Cucina semplice ma tradizionale, ottimi artista: genio, dipinge, povero, famoso, sconosciuto,
vini e prezzi buoni. Però c’è poca scelta e la cucina è musicista.
tutta a base di carne. Consiglio: è importante non limitare i corsisti nella
Osteria del Gallo: Ci sono menu per tutti i gusti, ma c’è raccolta delle parole.
sempre tanta gente. È anche lontano.
Il Vecchio Mulino: Avevano mangiato del pesce spada 1b
eccellente, è vicino e non ci sono solo menu a base di Risposta personale / Risposte possibili: Per me l’arte
carne. È piuttosto caro. è spesso una questione di gusti. Anch’io sono un po’
artista perché ogni tanto dipingo. Mi piacerebbe
7c imparare a disegnare. La forma d’arte che preferisco è
Risposta personale la pittura.
8 1c
Contributo del corsista Contributo del corsista.
Consiglio: Esempio di artisti famosi già bambini
CURIOSITÀ: Per approfondire l’argomento potreste prodigio: Wolfgang Amadeus Mozart (1756 – 1791)
chiedere ai corsisti di informarsi se nella loro città a tre anni batteva i tasti del clavicembalo, a quattro
o nei dintorni esistino associazioni Slow Food. Se ci suonava brevi pezzi, a cinque componeva. Carl
sono come operano? Cosa organizzano? Friedrich Gauss (1777 – 1855) all’età di tre anni avrebbe
corretto un errore del padre nel calcolo delle sue
finanze. Ludwig van Beethoven (1770 – 1827) a 8 anni
9a suonava già con molta abilità il pianoforte. Gioachino
Contributo del corsista. Rossini (1792 – 1868) compose la sua prima opera
Consiglio: La parola presìdio potrebbe essere difficile all’età di 14 anni.
da capire per i corsisti. Prima di cominciare quindi
questa attività preoccupatevi di spiegare bene il 2
significato di questo vocabolo. Se ai corsisti sono Contributo del corsista
già chiari i fini dell’Associazione Slow Food, potreste
partire dal verbo PRESIDIARE scrivendelo a grandi 3
caratteri alla lavagna. Trovare spiegazioni semplici Art Farm Gaia è un casale in Umbria. I due proprietari
come: garantire una sicurezza, un possesso, esercitare sono artisti che offrono corsi d’arte.
una vigilanza. Portate degli esempi come i presidi di Consiglio: Il compito è qui quello di formulare
polizia. Poi lasciateli fare supposizioni in gruppo. domande per ottenere maggiori informazioni. Perciò
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le domande poste non devono necessariamente 10a
trovare una risposta precisa nel testo. Risposta personale
Alcune possibilità: Dove si trova esattamente Papiano?
Quanto costa un corso di pittura? Che cosa è l’arte 10b
terapia? E’ possibile prolungare o abbreviare i corsi? La Moka – Alfonso Bialetti – 1933
La Vespa – Corradino d’Ascenio (Piaggio) – 1946
4 Anna G. – Alessandro Mendini (Alessi) – 1994
Risposta personale
10c
5 Risposta personale
Contributo del corsista / Alcune possibilità: agriturismo,
corsi di cucina, lavoro manuale nei campi, corsi di 11a
taglio e cucito, corsi per assaggiatori di vino. Risposta personale
6 11b
Contributo del corsista / Alcune possibilità: La ceramica Risposta personale
è una materia naturale composta da diversi materiali
come l’argilla e la sabbia, facile da lavorare. 11c
Oggetti: vasi, statuette, piatti, scodelle. Contributo del corsista
7 12
Contributo del corsista. Sulle foto si vedono due neonati.
Consiglio: I corsisti qui ricostruiscono le fasi di lavoro Contributo del corsista.
secondo il loro parere, perciò a questo punto non
fornite loro ancora le risposte corrette!
Amor per l’arte
8a
1. preparare il modello in argilla 1a
2. fare le incisioni a mano AMOR – ROMA
3. prima cottura in forno Consiglio: Mentre i corsisti parlano di diverse città
4. immergere in liquido bianco d’arte spronateli alla conversazione ma senza
5. realizzare le decorazioni indirizzarli alla soluzione.
6. fissare le decorazioni
7. seconda cottura in forno 1b
Contributo del corsista
8b
Risposta personale 1c
Contributo del corsista.
9a Consiglio: Per esempio i corsisti potrebbero dire quanti
Contributo del corsista abitanti ha la loro città, quanti ponti attraversano il
fiume, qual è l’altitudine, quante sono le chiese ecc.
9b
Contributo del corsista 2
Risposta personale
CURIOSITÀ: Chiedete ai vostri corsisti se anche nel
loro Paese esistono luoghi famosi per le manifatture 3a
di ceramica, terracotta, gres o porcellana. Come si I turisti vogliono andare a Castel Sant’ Angelo, ma non
chiamano questi luoghi? Qual è la produzione tipica riescono ad orientarsi con la piantina. Si rivolgono
e come è riconoscibile? Quali sono le forme, i colori prima a un signore che non della città e poi a una
e le decorazioni che vengono fatte al vasellame? (es: signora per chiedere indicazioni.
Meißen, Fürstenberg, Westerwald in Germania, Delft
in Olanda, Limonges in Francia) 3b
La signora usa le seguenti espressioni per descrivere
il percorso: girare a destra; girare a sinistra; andare
diritto; attraversare il ponte; vedere il castello.
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3c 8a
Contributo del corsista. Le persone parlano di quello che è possibile vedere
Consiglio: Il percorso inizia in Via dell’Orso. sotto la città di Roma ed esprimono le loro sensazioni
a riguardo.
4a
Contributo del corsista 8b
Risposte possibili: piace: è stupendo / caspita /
4b magico / non posso crederci / indescrivibile / unico e
Contributo del corsista speciale / straordinario
non piace: non ci ritornerei mai più / orribile /
CURIOSITÀ: Lasciate navigare i vostri corsisti nel sito bruttissimo / noioso
http://www.romaspqr.it/roma/Fontane.htm di Roma.
Fate scegliere loro a piacere una delle fontane 8c
descritte. Dove si trova questa fontana? Quando è Contributo del corsista
stata costruita e chi è stato il committente? L’acqua
che ne sgorga è potabile? Per che cosa è particolare? 9a
E’ importante per questa attività procurarsi una Risposta personale / Contributo del corsista.
cartina della città di Roma, per fare in modo che Consiglio: Roma non è stata costruita in un giorno.
tutti possano individuarle.
9b
Contributo del corsista
5
Risposte possibili: acqua – mare, fare il bagno, piscina,
navi, bere, pioggia, doccia, fiume, cascata. Nuovi spazi d’arte
Risposta personale.
1
6a Risposta personale.
Contributo del corsista. Consiglio: Foto da destra: Genova – La Bolla; Parigi
Consiglio: foto 1 ponte attraverso il Tevere; foto 2 – Centre Georges Pompidou; San Giovanni Rotondo
acquedotto; foto 3 resti di terme antiche – Chiesa di Padre Pio; Roma – Auditorio Parco della
musica; Berlino – Postdamer Platz; Genova – Le Vele;
6b Torino – La Bolla del Lingotto.
(1) acquedotti; (2) fiume; (3) terme; (4) navali; Tutte realizzazioni dell’architetto Renzo Piano.
(5) piscina; (6) fontane; (7) acqua
2a
6c Gabriele è stato a Genova e sul Gargano per lavorare a
1. Perché c’erano tante terme. un progetto-studio per l’università.
2. Ancora oggi ci sono tante fontane che prendono
l’acqua da alcuni acquedotti ancor in funzione. 2b
3. Erano grandi battaglie navali. 1. Gabriele lavora a un progetto studio sull’architetto
4. Forse perché le naumachie avevano luogo lì. Renzo Piano.
2. Gabriele ha visitato la Bolla di Genova e la Chiesa di
7a Padre Pio a San Giovanni Rotondo.
giocare d’azzardo / perso / patrimonio / futura / 3. Dentro la Bolla di Genova c’è una piccola foresta
arrabbiato / amava / in una notte / tanta / ha tropicale.
permesso 4. Sul Gargano Gabriele ha prolungato le vacanze per
stare al mare e ha visitato la chiesa di Padre Pio.
7b
Contributo del corsista. 3
Consiglio: Probabilmente i corsisti conosceranno la Contributo del corsista / Risposta personale
leggenda di Romolo e Remo. Fateli parlare anche
di altre città. Volendo si potrebbe ampliare con una 4a
ricerca delle leggende legate a diverse città italiane o Contributo del corsista
del paese dei corsisti.
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