PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA SCUOLA DELL'INFANZIA - Istituto ...
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ISTITUTO COMPRENSIVO di SALA CONSILINA
Via Matteotti-84036 Sala Consilina(SA)
Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° Grado
Cod. Fiscale 92014290651, CM SAIC8AA00T
e-mail saic8aa00t@istruzione.it; posta cert. Saic8aa00t@pec.istruzione.it
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA
SCUOLA DELL’INFANZIA
ANNO SCOLASTICO 2018/2019DIDATTICA PER COMPETENZE: SCHEDE di PROGETTAZIONE
TEMPI-OBIETTIVI SPECIFICI -TRAGUARDI – COMPETENZE INDIVIDUATE-ATTIVITA’-METODOLOGIE ADOTTATE-
(COME DA DOCUMETO INDICAZIONI NAZIONALI)
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: N° 1 ACCOGLIENZA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: N° 2 AUTUNNO
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: N° 3 I COLORI
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: N° 4 NATALE
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: N°5 INVERNO
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: N° 6 CARNEVALE/ LE EMOZIONI
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: N°7 LE FESTE:PAPA’/PASQUA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: N° 8 PRIMAVERA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: N° 9 FESTA DELLA MAMMA E VALORI DELLA FAMIGLIA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: N° 10 MANIFESTAZIONE DI FINE ANNOSCUOLA DELL’INFANZIA
DIDATTICA PER COMPETENZE: SCHEDA PROGETTAZIONE
UNITA’ di APPRENDIMENTO: N° 1 ACCOGLIENZA
TEMPI-OBIETTIVI SPECIFICI -TRAGUARDI – COMPETENZE INDIVIDUATE-ATTIVITA’-METODOLOGIE
ADOTTATE-
(COME DA DOCUMETO INDICAZIONI NAZIONALI)
TRE PLESSI SCUOLA DELL’INFANZIA
FASCE TEMPI OSA TRAGUARDI COMPETENZE ATTIVITA’ SVOLTE METODOLOGIE PRODOTTO
D’ETA’ (INDICAZIONI (INDICAZIONI ADOTTATE
NAZIONALI) NAZIONALI) INDIVIDUATE FINALE
3 ANNI settembre Superare le Il bambino è Riferire i propri stati Giochi liberi ed Valorizzazione della Regalo di benvenuto/a;
eventuali positivamente d’animo e riconoscerli organizzati nel piccolo vita di relazione;
difficoltà legate al inserito a scuola; sugli altri, esprimerli in e grande gruppo; libro dell’accoglienza.
distacco dalla modo appropriato; circle time;
famiglia; conoscere le prime attività creative e
regole della vita accettare il distacco dalle manipolative; attività laboratoriali;
accettare le comunitaria e di figure parentali; lavoro individuale in
situazioni nuove; relazione nel gioco; disegno libero;
memorizzare i nomi dei coppia o in piccolo
rivolgersi agli muoversi negli compagni e degli adulti canti e filastrocche; gruppo;
adulti per spazi scolastici. di riferimento a scuola; allestimento della rinforzo.
esprimere i propri sezione;
bisogni; utilizzare il corpo per
sviluppare il giocare; poesie
senso dell’identità orientarsi nello spazio sull’accoglienza.personale; scolastico.
maturare condotte
che consentono
una buona
autonomia nella
gestione della
giornata
scolastica;
conoscere
l’ambiente
scolastico;
lessico di base su
argomenti di vita
quotidiana.
4 ANNI settembre Vivere Interagire e Osservare comportamenti Giochi liberi ed Circle time; Regalo di benvenuto/a;
serenamente il collaborare con gli rispettosi e di accoglienza organizzati nel piccolo
distacco dalla altri; verso i compagni; e grande gruppo; attività laboratori ali; libro dell’accoglienza.
famiglia; lavoro in coppia o in
conoscere e usare con piacere attività creative e
affrontare le rispettare le regole tecniche pittoriche; manipolative; piccolo gruppo.
situazioni nuove; della vita
comunitaria; conoscere disegno libero;
lavorare e l’organizzazione della
interagire in un sperimentare varie giornata scolastica. canti e filastrocche;
gruppo; forme di gioco; allestimento della
comunicare ed scoprire le sezione;
esprimere potenzialità poesie
emozioni; espressive dei sull’accoglienza.
materiali messi a
comprendereparole e discorsi; disposizione;
collocare le azioni saper formulare
quotidiane nel richieste.
tempo/scuola.
5 ANNI settembre Superare Sperimentare rime Comprendere testi letti; Giochi di conoscenza Valorizzazione del Regalo di benvenuto;
serenamente il e filastrocche; reciproca; gioco;
distacco dalla giocare e lavorare in libro dell’accoglienza.
famiglia; ascoltare e modo costruttivo e conoscenza la ricerca l’azione e
comprendere collaborativo, dell’ambiente e dei l’esplorazione;
memorizzare narrazioni; partecipativo e creativo materiali; mediazione didattica;
brevi filastrocche; con gli altri bambini;
giocare in modo narrazioni di brevi lavoro di gruppo;
ascoltare, costruttivo e riflettere confrontarsi, storie;
comprendere e creativo; ascoltare, discutere con attività laboratoriali;
rappresentare una gli adulti e con gli altri memorizzazione di
sviluppare interesse nuove e vecchie dialogo continuo.
breve storia; bambini.
per l’ascolto della canzoni;
comprendere e musica;
rispettare semplici giochi di presentazione
regole; riflettere, per riconoscere i
confrontare e compagni;
adattarsi ai discutere con adulti
cambiamenti e e bambini. giochi liberi ed
alle situazioni organizzati nel piccolo
nuove; e grande gruppo;
esprimere e attività creative e
riconoscere manipolative;
bisogni ed disegno libero.
emozioni.SCUOLA DELL’INFANZIA
DIDATTICA PER COMPETENZE: SCHEDA PROGETTAZIONE
UNITA’ di APPRENDIMENTO: N° 2 AUTUNNO
TEMPI-OBIETTIVI SPECIFICI -TRAGUARDI – COMPETENZE INDIVIDUATE-ATTIVITA’-METODOLOGIE
ADOTTATE-
(COME DA DOCUMETO INDICAZIONI NAZIONALI)
TRE PLESSI SCUOLA DELL’INFANZIA
FASCE TEMPI OSA TRAGUARDI COMPETENZE ATTIVITA’ SVOLTE METODOLOGIE PRODOTTO
D’ETA’ (INDICAZIONI (INDICAZIONI ADOTTATE
NAZIONALI) NAZIONALI) INDIVIDUATE FINALE
3 ANNI ottobre Cogliere le Conoscere alcuni Osservare i fenomeni Attività manipolative su elementi La Libro
principali animali nei loro naturali, gli organismi naturali; ricerca,l’osservazione e dell’autunno.
trasformazioni ambienti; viventi con attenzione e l’esplorazione;
stagionali; sistematicità;cogliere le collage autunnale;
osservare elementi principali attività laboratori ali;
sviluppare dell’ambiente naturale poesie filastrocche e canzoni; circle time;
trasformazioni;
l’autonomia; circostante; lettura di storie;
conoscere e rispettare le lavoro in piccolo
relazionare in consapevolezza delle prime regole della vita i frutti dell’autunno; gruppo;
modo adeguato proprie esigenze e dei scolastica.
con gli altri; propri sentimenti; allestimento sezione; rinforzo.
orientarsi nello vivere positivamente conversazioni libere o guidate sulspazio. nuove esperienze. cambiamento della natura;
eseguire movimenti attraverso la
musica;
colorare, dipingere e manipolare
diversi materiali.
4 ANNI ottobre Osservare e Osservare la vita Osservare ed esplorare Attività manipolative su elementi La Libro
riconoscere animale e vegetale; attraverso l’uso di tutti i naturali; ricerca,l’osservazione e dell’autunno.
cambiamenti sensi; l’esplorazione;
stagionali e i suoi distinguere vari cartellone del calendario delle
fenomeni; ambienti, esseri viventi porre domande sulle stagioni; attività laboratori ali;
sviluppare la e non viventi; cose e sulla natura; circle time;
cartellone degli animali che vanno
coordinazione; riflettere e confrontare utilizzare varie tecniche in letargo; lavoro in piccolo
utilizzare lingue diverse; pittoriche; gruppo.
cartellone della vendemmia;
materiali e cogliere le conoscere le principali
strumenti , trasformazioni naturali. caratteristiche di un poesie, filastrocche, canzoni;
tecniche
ambiente naturale; lettura di storie;
espressive e
creative; conoscere
i frutti dell’autunno;
comportamenti adeguati
sviluppare
per la salvaguardia allestimento sezione.
interesse per dell’ambiente.
l’ascolta della
musica;
saper formulare
richieste;
partecipare alle
conversazioni.5 ANNI ottobre Comprendere Seguire correttamente Comprendere testi di Usare in maniera autonoma il Valorizzazione e libro
l’uso del un percorso; vario tipo; calendario; organizzazione degli dell’autunno;
calendario-meteo; spazi e dei materiali;
sperimentare le prime memorizzare memorizzare poesie e lavoretto
memorizzare forme di scrittura; filastrocche; valorizzazione del festa dei
filastrocche; termini in lingua gioco; nonni.
saper ripassare un inglese; giochi liberi e strutturati;
ascoltare e tratteggio; dialogo continuo;
comprendere utilizzare semplici attività manipolative su elementi
storie lette; sviluppare la percezione simboli per registrare; naturali; osservazione sistematica
visiva; dei bambini;
sapersi orientare padroneggiare i cartelloni : calendario delle
nello spazio riconoscere le feste del principali strumenti stagioni, degli animali che vanno la ricerca l’osservazione
grafico periodo autunnale; espressivi e lessicali; in letargo, della vendemmia; e l’esplorazione;
realizzando un
giocare in modo conoscere elementi della racconti. attività laboratori ali;
disegno; costruttivo e creativo storia personale;
con gli altri. circle time.
riconoscere i utilizzare un linguaggio
cambiamenti nei appropriato per
cicli stagionali, descrivere le
nella crescita di osservazioni e le
persone;piante, esperienze.
animali.
SCUOLA DELL’INFANZIA
DIDATTICA PER COMPETENZE: SCHEDA PROGETTAZIONE
UNITA’ di APPRENDIMENTO: N° 3 I COLORI
TEMPI-OBIETTIVI SPECIFICI -TRAGUARDI – COMPETENZE INDIVIDUATE-ATTIVITA’-METODOLOGIE
ADOTTATE-(COME DA DOCUMETO INDICAZIONI NAZIONALI)
TRE PLESSI SCUOLA DELL’INFANZIA
FASCE TEMPI OSA (INDICAZIONI TRAGUARDI COMPETENZE ATTIVITA’ SVOLTE METODOLOGIE PRODOTTO
D’ETA’ NAZIONALI) (INDICAZIONI ADOTTATE
NAZIONALI) INDIVIDUATE FINALE
3 ANNI novembre Discriminare i colori; Conoscere, sperimentare e Padroneggiare gli strumenti Attività manipolativa, Il lavoro Libro dei colori.
giocare con i materiali necessari ad un utilizzo dei espressive e individuale o di
esprimersi attraverso grafico-pittorici e plastici; linguaggi artistici multisensoriali; gruppo, attività
il disegno; (strumenti e tecniche di laboratori ali;
riconoscere i colori primari fruizione e produzione); allestimento sezione;
utilizzare pennarelli, anche in vari elementi della la progettazione
pastelli e pennelli; realtà; esprimere le proprie filastrocche, poesie e aperta e flessibile;
emozioni; canzoni;
impugnare utensili e sviluppare il senso il dialogo
attrezzi correttamente; dell’identità personale; conoscere i colori primari; costruzione di mosaici; continuo;
sperimentare ed rispettare regole e turni; giocare in modo costruttivo pittura con i colori a circle-time;
esprimere emozioni e creativo; dita,o con le spugnette.
colorando con le percepire ed esprimere i utilizzare
mani. propri sentimenti in ascoltare e memorizzare; materiali e
maniera sempre più tecniche
adeguata. interagire oralmente espressive;
quotidianamente.
rinforzo sociale.
4 ANNI novembre Scoprire la Conoscere, sperimentare e Comunicare, esprimere Rappresentazione di Il lavoro di Libro dei colori.
formazione dei colori giocare con tecniche emozioni utilizzando le oggetti, animali, gruppo, attività
secondari attraverso espressive in modo libero e varie possibilità che il situazioni e storie laboratori ali;
mescolanze di colori su consegna; linguaggio del corpo attraverso il disegno
primari; consente; libero e la la progettazione
riconoscere i colori primari manipolazione aperta e flessibile;
rappresentare conoscere i colori primari egraficamente le e secondari; secondari; utilizzando tecniche e il dialogo
esperienze; materiali diversi; continuo;
leggere,confrontare e sviluppare la coordinazione
recitare poesie e produrre immagini oculo-manuale; descrizione del circle-time.
filastrocche di varie (cartacei, visivi e prodotto;
lunghezze; multimediali) individuando conoscere i colori in
somiglianze e differenze; inglese; filastrocche,
riconoscere i colori poesie,canzoni e
nella realtà; condividere modalità di conoscere caratteristica di racconti.
gioco, azioni e movimento; diversi materiali.
produrre segni,
macchie e punti per controllare l’esecuzione del
colorare; gesto;
sviluppare la arricchire il proprio lessico;
creatività;
raggruppare e ordinare
perfezionare e materiali secondo criteri.
arricchire le
competenze lessicali;
attivare azioni e
comportamenti
adeguati.
5 ANNI novembre Comprendere e Giocare e lavorare in modo Ascoltare e inventare Giochi didattici e Valorizzazione Libro sulle storie
ascoltare costruttivo e creativo; storie; motori; della vita di ascoltate;
relazione;
storie; ascoltare e inventare storie, memorizzare i colori in lettura di storie; libro sui colori in
lingua straniera; valorizzazione del lingua inglese;
memorizzare nuovi riflettere e confrontare discriminare e ordinare gioco;
termini in lingua lingue diverse; osservare e registrare in base a diversi criteri; libro dei colori.
straniera; fenomeni naturali; dialogo continuo;
sperimentare le prime creare lavoretti con
ordinare eventi o forme di scrittura, comprendere testi letti da diversi materiali. lavoro di gruppo;
narrazioni insequenze; ascoltare, comprendere e altri; attività
intervenire autonomamente laboratoriali;
stabilire relazioni nei discorsi di gruppo; giocare e lavorare in modo
positive con pari e con costruttivo; la progettazione
gli adulti; utilizzare materiali aperta e flessibile;
strumenti,tecniche esprimersi e comunicare
rappresentare con espressive e creative; con il linguaggio mimico e circle-time.
ricchezza di gestuale;
particolari situazioni esplorare le potenzialità
vissute o inventate, offerte dalle tecnologie. esplorare i materiali a
disposizione ed utilizzarli
riprodurre in modo in modo personale.
verosimile rispettando
forma e colore;
sapersi orientare nello
spazio grafico e
realizzare un disegno.SCUOLA DELL’INFANZIA
DIDATTICA PER COMPETENZE: SCHEDA PROGETTAZIONE
UNITA’ di APPRENDIMENTO: N° 4 NATALE
TEMPI-OBIETTIVI SPECIFICI -TRAGUARDI – COMPETENZE INDIVIDUATE-ATTIVITA’-METODOLOGIE
ADOTTATE-
(COME DA DOCUMETO INDICAZIONI NAZIONALI)
TRE PLESSI SCUOLA DELL’INFANZIA
FASCE TEMPI OSA (INDICAZIONI TRAGUARDI COMPETENZE ATTIVITA’ METODOLOGIE PRODOTTO
D’ETA’ NAZIONALI) (INDICAZIONI SVOLTE ADOTTATE
NAZIONALI) INDIVIDUATE FINALE
3 ANNI dicembre Saper memorizzare: Usare l’espressione Rappresentare Drammatizzazione Conversazioni libere Biglietto di auguri;
filastrocca, canto e mimico-gestuale nel situazioni attraverso della storia; guidate;
poesia; canto e nella recita di il gioco simbolico o lavoretto/dono di
filastrocche e poesie; l’attività mimico- costruzione libro di lavoro di gruppo e Natale;
ascoltare e comprendere gestuale; Natale con varie attività laboratoriali;
scoprire le tradizioni tecniche espressive e recital natalizio.
un semplice racconto; natalizie e coglierne il conoscere le manipolative; la valorizzazione della
significato; tradizioni relative le vita di relazione;
conoscere le tradizioni attività costruttive e
della famiglia e della feste principali; circle-time;
condividere modalità pittoriche;
comunità; di gioco, muoversi seguendo
canti poesie e lavoro individuali in
interagire con gli altri azioni,movimento; un ritmo; coppia e in piccolo
filastrocche;
nella musica, nella rappresentare con assumere e portare a gruppo;
danza; varie tecniche grafico- termine compiti ed decorare la sezione
on: alberi di rinforzo sociale.
eseguire con curiosità e pittoriche i simboli del iniziative;
Natale,calze da
piacere spettacoli divario tipo; natale; sviluppare la appendere.
motricità fine e
semplici forme di manipolare oggetti e oculo-manuale.
espressione artistica. materiali senza paura.
4 ANNI dicembre Interagire verbalmente Riuscire ad esprimersi Produrre sequenze Conversazione, Conversazioni libere Biglietto di auguri;
con gli adulti e i attraverso semplici sonore e semplici narrazione e guidate;
compagni; drammatizzazioni; ritmi a commento di drammatizzazione lavoretto/dono di
recite e giustificarle della storia; lavoro di gruppo e Natale;
ascoltare comprendere e verbalizzare con semplici attività laboratoriali;
raccontare storie o esperienze personali; costruzione libro di recital natalizio.
argomentazioni la valorizzazione della
racconti; rispetto alla Natale con varie
rielaborare racconti tecniche espressive e vita di relazione;
eseguire con il supporto di pertinenza con la
storia; manipolative; circle-time;
drammatizzazioni domande;
arricchire e precisare il utilizzare strumenti canti,poesie e lavoro in coppia e in
lessico; comprendere filastrocche;
l’importanza del in modo adeguato piccolo gruppo.
partecipare ad uno
provare piacere nel rispetto dell’ambiente. racconti e storie;
movimento e spettacolo;
sperimentare schemi canzoni in inglese;
memorizzare poesie
posturali e motori; e canzoni; giochi: memory di
scoprire le caratteristiche Natale.
conoscere forme di
di alcune piante: l’abete. auguri in inglese.5 ANNI dicembre Ascoltare la narrazione Ascoltare storie ed Memorizzare testi; Conversazione, Progettazione aperta e Biglietto e
di una storia; esprimerle attraverso narrazione, flessibile, lavoretto/dono di
la drammatizzazione,il seguire regole di memorizzazione di : Natale;
riordinare sequenze di un disegno,e la pittura; comportamento e canzoni, poesie, e mediazione didattica;
racconto; assumersi parti da recital di Natale .
collaborare e responsabilità; conversazioni libere o
verbalizzare esperienze drammatizzare; guidate;
partecipare alle attività
attraverso una breve collettive; memorizzare poesia suonare in maniera
sequenza di immagini; in lingua madre e in lavoro di gruppo e
creativa gli strumenti attività laboratoriali;
produzioni musicali lingua straniera; musicali;
memorizzare canti utilizzando voce-
relativi il periodo eseguire spettacoli la valorizzazione della
corpo-oggetti; preparazione della vita di relazione;
natalizio; teatrali; scenografia;
porre domande su ciò circle-time;
comprendere e che è bene e ciò che è drammatizzare costruzione libro di
memorizzare parole ed male; situazioni,testi Natale con varie lavoro in coppia e in
espressioni di uso ascoltati; tecniche espressive e piccolo gruppo.
frequente in lingua memorizzare poesie in manipolative;
inglese; italiano e in lingua muoversi a ritmo di
straniera. musica. racconti e storie.
esprimere e riconoscere
bisogni ed emozioni;
sperimentare elementi
musicali di base,
producendo semplici
sequenze sonoro-
musicali; drammatizzare
storie;
partecipare alle attività
laboratoriali.SCUOLA DELL’INFANZIA
DIDATTICA PER COMPETENZE: SCHEDA PROGETTAZIONE
UNITA’ di APPRENDIMENTO: N°5 INVERNO
TEMPI-OBIETTIVI SPECIFICI -TRAGUARDI – COMPETENZE INDIVIDUATE-ATTIVITA’-METODOLOGIE
ADOTTATE-
(COME DA DOCUMETO INDICAZIONI NAZIONALI)
TRE PLESSI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
FASC TEMPI OSA (INDICAZIONI TRAGUARDI COMPETENZE ATTIVITA’ SVOLTE METODOLOGIE PRODOTTO
E NAZIONALI) (INDICAZIONI ADOTTATE
D’ET NAZIONALI) INDIVIDUATE FINALE
A’
3 gennaio Cogliere le principali Percepisce le principali Osservare i fenomeni Attività grafico-pittoriche La ricerca, azione libro
ANNI trasformazioni stagionali; caratteristiche delle cose naturali con e percettivo-sensoriali; e l’esplorazione; dell’inverno;
utilizzando i cinque sensi; attenzione e
riconoscere fenomeni sistematicità; poesie, canzoni e racconti; lavoro individuale festoni e
atmosferici e associarli a manipola, osserva di gruppo e addobbi
simboli grafici; elementi dell’ambiente individuare allestimento sezione; attività laboratori sull’inverno.
naturale e circostante; trasformazioni sulla conversazioni e domande ali;
nominare le stagioni; natura;
osservare i cambiamenti sul cambiamento; circle-time;
sviluppare la coordinazione stagionali; collaborare nei
oculo-manuale. colorare, dipingere e rinforzo sociale.
giochi di squadra.
giocare in modo manipolare materiali;
costruttivo, collaborativo, giochi d’imitazione;
partecipativo e creativo.
eseguire una danza con
movimenti liberi;conversazione
sull’importanza di
un’alimentazione corretta.
4 gennaio Osservare e riconoscere Stabilisce relazioni Osservare e Attività grafico-pittoriche La ricerca, azione libro
ANNI cambiamenti stagionali e i suoi temporali tra gli eventi; individuare e percettivo-sensoriali; e l’esplorazione; dell’inverno.
fenomeni; caratteristica
discrimina e descrive le dell’ambiente e del poesie, canzoni e racconti; lavoro di
cogliere nel paesaggio qualità senso-percettive; paesaggio e gruppo,in coppia
differenze e trasformazioni attività scientifiche; e attività
collaborare con i distinguerne le
naturali; trasformazioni trasformazione laboratori ali;
compagni;
imitare schemi motori e dovute al tempo; dell’acqua; utilizzo del
posturali. sperimentare l’utilizzo di problem solving.
vari materiali; porre domande e pupazzi di neve con rotoli
confrontare di carta igienica;
ascoltare racconti e spiegazioni;
identificare elementi rappresentare il bianco
stagionali. consolidare i legami con tecniche e materiali
con i compagni. diversi.
5 gennaio Riconoscere i cambiamenti nei Osserva con attenzione i Utilizzare un Attività grafico-pittoriche La ricerca, azione libro
ANNI cicli stagionali; fenomeni naturali, linguaggio e percettivo-sensoriali; e l’esplorazione; dell’inverno;
accorgendosi dei loro appropriato per
formulare ipotesi sulla base di cambiamenti; descrivere le poesie, canzoni e racconti; lavoro di gruppo e libricino sui
ciò che si osserva; osservazioni o le attività laboratori nomi degli
colloca azioni quotidiane attività scientifiche; ali; indumenti in
chiedere e fornire spiegazioni esperienze;
nel tempo della giornata e trasformazione lingua
sulle cose e sui fenomeni; della settimana; confrontare, ascoltare utilizzo del inglese.
dell’acqua; problem solving;
raccontare esperienze vissute e discutere con gli
collocare le azioniin modo comprensibile quotidiane nel tempo adulti e con gli altri pupazzi di neve con rotoli valorizzazione
rispettando l’ordine temporale; della giornata e della bambini; di carta igienica; della vita di
settimana; relazione e del
individuare le sequenze discutere, ascolto e interpretazioni gioco;
principali di una storia e inventare storie ed confrontare ipotesi, dei testi narrati;
riordinarle; esprimerle attraverso la soluzioni e azioni; cooperative
drammatizzazione, il attività per arricchire il learing;
verbalizzare le proprie disegno, la pittura: cogliere il senso lessico;
produzioni grafiche; della successione circle-time;
raggruppare, ordinare temporale; attività motoria con
eseguire attività grafiche e oggetti e materiali cadenza settimanale; documentazione
creative; secondo criteri diversi; acquisire il concetto del loro lavoro.
di quantità e numero; costruzione del libro-
giocare con le parole costruire confrontare quantità; arancia con varie tecniche
rime; giocare e lavorare in espressive e manipolative;
memorizzare in lingua modo costruttivo;
rispettare le regole della vita inglese i nomi degli lettura di racconti e
comunitaria; indumenti; memorizzare parole storie.
relative gli indumenti
riconoscere e rappresentare sperimenta schemi in lingua inglese;
quantità diverse, stabilire posturali e motori e li
relazioni fra numero e applica nei giochi. osservare gli
quantità; elementi naturali ( la
frutta) realizzare
acquisire il concetto di semplici progetti.
ordinalità del numero;
sperimentare i primi approcci
alla lingua straniera;
attivare e controllare gli
schemi corporei, sviluppare la
coordinazione oculo-manuale.SCUOLA DELL’INFANZIA
DIDATTICA PER COMPETENZE: SCHEDA PROGETTAZIONE
UNITA’ di APPRENDIMENTO: N° 6 CARNEVALE/ LE EMOZIONI
TEMPI-OBIETTIVI SPECIFICI -TRAGUARDI – COMPETENZE INDIVIDUATE-ATTIVITA’-METODOLOGIE
ADOTTATE-
(COME DA DOCUMETO INDICAZIONI NAZIONALI)
TREPLESSI SCUOLA DELL’INFANZIA
FASCE TEMPI OSA (INDICAZIONI TRAGUARDI COMPETENZE ATTIVITA’ SVOLTE METODOLOGIE PRODOTTO
D’ETA’ NAZIONALI) (INDICAZIONI ADOTTATE
NAZIONALI) INDIVIDUATE FINALE
3 ANNI febbraio Ascoltare e conoscere Conosce, sperimenta e Partecipare alle attività di Attività grafico- La valorizzazione Il libricino e il
semplici ritmi; gioca con materiali gioco e di sport; pittoriche di della vita di lavoretto di carnevale;
grafico-pittorici; personaggi e simboli relazione;
cantare in gruppo associare a espressioni di carnevale; cartellone di
unendo parole e gesti; usa l’espressione facciali le proprie la valorizzazione carnevale.
mimico-gestuale nel emozioni. poesie, filastrocche e del gioco;
esprimersi attraverso il canto e nella recita di storie tradizionali e
disegno. filastrocche e poesie; non; l’osservazionediscutere e giochi di musiche e sistematica;
confrontarsi con i danze;
compagni e gli adulti; lavoro in coppia e
osservazioni di in piccolo gruppo.
sperimentare schemi immagini di volti da
posturali e motori. associare alle
emozioni: triste/felice;
percorsi lineari da
eseguire in vari modi.
4 ANNI febbraio Esprimere con Conosce, sperimenta e Eseguire giochi di Attività grafico- La valorizzazione Il libricino e il
immaginazione e gioca con tecniche movimento individuali e pittoriche di della vita di lavoretto di carnevale;
creatività le proprie espressive in modo di squadra rispettando i personaggi e simboli relazione;
emozioni; libero e su consegna; compagni, le cose, le di carnevale; cartellone di
regole; la valorizzazione carnevale.
disegnare le varie riconosce e discrimina poesie, filastrocche e del gioco;
espressioni del viso e gli alcune caratteristiche giocare e collaborare in storie tradizionali e
stati d’animo; del suono e della voce; modo costruttivo e non; l’osservazione
collaborativo; sistematica;
riprodurre semplici rispetto e accettazione giochi di musiche e
movimenti con il corpo; dell’altro; riconoscere le parti del danze; conversazione;
volto e i principali racconti, giochi,
saper condividere le comprendere la festa segmenti corporei; presentazione di
regole necessarie alla del carnevale e le sue racconti inerenti il drammatizzazioni;
vita comunitaria; tradizioni; eseguire schemi motori di carnevale; lavoro in coppia e
base a imitazione in piccolo gruppo.
conoscere e partecipare il movimento sicuro; dell’adulto; ricerca e confronto tra
emotivamente alle le maschere
tradizioni del proprio gioco simbolico; individuare gli elementi tradizionali d quelle
ambiente culturale; il corpo e le possibilità tipici di una situazione moderne;
allegra;
muoversi esprimersi motorie; giochi con la palla;
comunicare attraverso il interpretare le emozionicorpo (voci, gesti e sperimentare con il attraverso i colori. travestimenti;
suoni); proprio corpo le
posizioni: sopra-sotto. mascherine di
saper accettare nel cartoncino.
gioco, ruoli diversi.
5 ANNI febbraio Associare stati emotivi a Comunica, esprime Esprimere Attività grafico- La valorizzazione Il libricino e il
brani musicali; emozioni, racconta, intenzionalmente pittoriche di della vita di lavoretto di carnevale;
utilizzando le varie messaggi attraverso il personaggi e simboli relazione;
riconoscere i diversi possibilità che il corpo: espressione non di carnevale; libricino sui nomi
stati d’animo; linguaggio del corpo verbale, danze, la valorizzazione degli alimenti in
consente; drammatizzazioni, giochi poesie, filastrocche e del gioco; inglese;
comunicare sentimenti storie tradizionali e
ed emozioni; di ritmo; l’osservazione cartellone di
ascoltare e non;
comprendere ascoltare e ripetere sistematica; carnevale.
esprimere bisogni giochi di musiche e
fondamentali; narrazioni; rime,strofe, filastrocche e attività laboratori
poesie; danze;
inventa storie e sa ali;
interpretare con i stimolare l’interesse
movimenti del corpo esprimerle attraverso descrivere sentimenti, mediazione
la drammatizzazione, stati d’animo,emozioni; per gli ambienti
ritmi diversi; naturali e gli esseri didattica;
il disegno, la pittura e
riprodurre suoni e ritmi altre attività giocare e lavorare in viventi; giochi di
con il corpo, la voce e manipolative; modo costruttivo; simulazione;
piccoli esperimenti
semplici strumenti manifestare il senso scientifici relativi
musicali; utilizzare un il dialogo continuo;
linguaggio appropriato dell’identità personale l’osservazione e la
cogliere analogie e per descrivere le attraverso l’espressione rappresentazione il lavoro di gruppo;
differenze in storie osservazioni e le consapevole delle proprie grafica di alcuni frutti.
esigenze e dei propri la ricerca, l’azione
racconti, esperienze esperienze;
sentimenti; e l’esplorazione.
vissute;
riconoscere il proprio
primi approcci alla corpo e le sue diverse comprendere testi letti;
lingua straniera; parti; comprendere eosservare, rappresentare osservare e memorizzare parole in
e descrivere elementi, rappresentare lingua straniera;
individuare le qualità graficamente un
peculiari di un frutto, frutto; raggruppare,ordinare e
sviluppare i concetti rappresentare
topologici : dentro- memorizzare in graficamente secondo
fuori; partecipare alle inglese i nomi di criteri diversi.
attività proposte, alcuni alimenti;
sperimentare tutte le riflettere, confrontarsi
forme di gioco; e discutere con gli
assumere ruoli; adulti e con gli altri
verbalizzare e bambini.
rappresentare
graficamente esperienze
e racconti attraverso una
breve sequenza di
immagini;
riordinare sequenze di
un racconto.
SCUOLA DELL’INFANZIA
DIDATTICA PER COMPETENZE: SCHEDA PROGETTAZIONE
UNITA’ di APPRENDIMENTO: 7LE FESTE:PAPA’/PASQUA
TEMPI-OBIETTIVI SPECIFICI -TRAGUARDI – COMPETENZE INDIVIDUATE-ATTIVITA’-METODOLOGIE
ADOTTATE-
(COME DA DOCUMETO INDICAZIONI NAZIONALI)TRE PLESSI SCUOLA DELL’INFANZIA
FASC TEMP OSA (INDICAZIONI TRAGUARDI COMPETENZE ATTIVITA’ SVOLTE METODOLOGIE PRODOTTO
E I NAZIONALI) (INDICAZIONI ADOTTATE
D’ET NAZIONALI) INDIVIDUATE FINALE
A’
3 marzo Partecipare alle attività Riconosce la propria Riferire propri stati Conversazioni guidate e Dialogo continuo; Biglietto auguri
ANNI proposte; identità personale; d’animo e verbalizzazioni su racconti lavoretto/ dono
riconoscerli sugli o vissuti; la mediazione per il papà;
leggere semplici sa leggere un’immagine; altri, esprimerli in didattica;
immagini; modo appropriato; rielaborazioni grafico- biglietto auguri
memorizza e recita pittorico-manipolative sia il rapporto con il lavoretto/dono di
saper memorizzare una filastrocche e semplici assumere e portare a individuali che collettive; territorio e le Pasqua.
filastrocca, canto, poesia; poesie; termine compiti ed risorse umane;
iniziative; giochi espressivi, imitativi,
ascoltare un semplice memorizzare brevi simbolici; circle-time;
racconto; messaggi augurali; conoscere elementi
attività costruttive e rinforzo sociale;
conoscere le tradizioni del saper comunicare ed delle tradizioni della
famiglia e della pittoriche; lavoro individuale e
proprio paese; esprimere emozioni;
comunità; drammatizzazioni. in piccolo gruppo.
semplici forme di sperimentare colori e forme
sviluppare la
espressione artistica di espressività artistica;
motricità fine e la
esprimersi attraverso il
disegno, la pittura e altre manipolare diversi oggetti e coordinazione
attività manipolative. materiali; oculo-manuale;
riconoscere persone e loro riconoscere la
ruoli. funzione degli adulti
di riferimento.4 marzo Svolgere un’attività in Sviluppa il senso Manifestare il senso Conversazioni guidate e Dialogo continuo; Biglietto auguri,
ANNI modo autonomo; dell’identità personale, dell’identità verbalizzazioni su racconti lavoretto/ dono
percepisce i propri personale, attraverso o vissuti; la mediazione per il papà;
ascoltare comprendevo e sentimenti; l’espressione didattica;
raccontare una storia; consapevole delle rielaborazioni grafico- biglietto auguri,
ascolta, comprende, pittorico-manipolative sia il rapporto con il lavoretto/dono di
stimolare la curiosità nei proprie esigenze e territorio e le
sperimenta e riferisce dei propri individuali che collettive; Pasqua;
confronti della lingua storie, letture, filastrocche; risorse umane.
sentimenti,
scritta; giochi espressivi, imitativi, libricino su tema
chiede e offre spiegazioni, controllati ed simbolici; pasquale.
promuovere nei bambini espressi in modo
la padronanza della lingua sperimenta adeguato; attività manipolative e
italiana; drammatizzazioni; pittoriche inerenti la festa
saper realizzare un
del papà;
sviluppare la creatività utilizza materiali e tecniche semplice dono da
attraverso esperienze espressive e creative; regalare al papà; costruzione di uova e
grafico-pittoriche; campane come dono
riconosce il proprio saper scoprire i
pasquale;
conoscere le tradizioni contesto di appartenenza; valori della festa:
della famiglia, della amore, solidarietà e rappresentazioni grafico-
comunità di appartenenza. comprendere concetti fratellanza; pittorico dei simboli
spazio-temporali. pasquali.
scoprire le proprie
potenzialità con
giochi motori;
distinguere il gioco
libero da quello
controllato.5 marzo Eseguire e portare a Sa di avere una storia Conoscere e riferire Conversazioni guidate ce Dialogo continuo; Biglietto auguri,
ANNI termine un’attività nel personale e familiare, eventi della storia verbalizzazione su racconti lavoretto/ dono
tempo stabilito; conosce le tradizioni della personale e familiare o vissuti; la mediazione per il papà;
famiglia, della comunità e e tradizioni e usanze didattica;
giocare con le parole le mette a confronto; del proprio ambiente rielaborazioni grafico- biglietto auguri,
costruire rime; pittorico-manipolative sia il rapporto con il lavoretto/dono di
di vita; territorio e le
porre domande su temi individuali che collettive; Pasqua;
copiare parole, scrivere il esistenziali e religiosi, sulle conosce e valorizza risorse umane;
proprio nome in diversità culturali, su ciò la festa della donna; giochi espressive, libricino sulla
stampatello; imitativi,simbolici; conversazioni; festa del papà e la
che è bene e ciò che è male;
partecipare alla Santa Pasqua;
riassumere con parole memorizzazione di poesie, racconti;
si esprime e comunica agli realizzazione di
proprie una breve vicenda altri emozioni, sentimenti, attività costruttive canzoni e filastrocche; circle-time; lavoretto festa
presentata come racconto; argomentazioni attraverso il legate alla Pasqua; della donna,festa
realizzazione di biglietti giochi di del papà e
comprendevo il linguaggio verbale che augurali con varie tecniche;
utilizza in differenti comprende e simulazione; Pasqua;
significato di alcune feste descrive le principali
situazioni comunicative; favorire il racconto delle
ricorrenze e scoprirne i sequenze della storia la ricerca-azione e biglietto e poesia
valori; relazioni emotive-affettive l’esplorazione; in lingua inglese
sperimenta filastrocche, e le riordina; dei bambini sulle rispettive
rime, drammatizzazioni, sulla festa del
comprendere il concetto e gestire l’interazione figure parentali; la valorizzazione papà;
l’importanza delle figure cerca somiglianze e
comunicativo- della vita di
parentali; analogie tra i suoni e i memorizzazione della componenti
verbale ei vari campi relazione;
significati; poesia del papà in lingua principali della
d’esperienza;
giocare con le parole, inglese; le attività laboratori famiglia in lingua
costruire rime; ascolta e comprende
porre domande sui ali; inglese.
narrazioni, racconta e uscita per acquistare la
discriminare la inventa nuove storie; temi esistenziali e frutta servita per il percorso la documentazione
religiosi,sulle
simbologia: lettera- scientifico; del loro lavoro.
numero; conoscere le tradizioni della diversità culturali;
famiglia raggiungere una osservare, confrontare e
assumere e portare a prima consapevolezza delle memorizzare parole rappresentare graficamente
termine un incarico; regole e del vivere insieme; e poesia del papà in la frutta acquistata.
lingua inglese;
primi approcci alla lingua memorizzare in inglese i
raggruppare,straniera; nomi delle bevande; ordinare e
rappresentare
riflettere sulle proprie raggruppare e classificare i graficamente diversi
esperienze descrivendole, frutti in base a criteri frutti;
rappresentandole, diversi;
riorganizzandole; assumere e portare a
sviluppa il senso termini compiti e
effettuare, descrivere, dell’identità personale, iniziative;
rappresentare, riconosce il proprio corpo e
confrontare frutti in base a lo rappresenta. primi approcci alla
diversi criteri; lingua scritta.
inventa storie e sa
esprimerle attraverso la
drammatizzazione, il
disegno, la pittura e altre
attività manipolative.
SCUOLA DELL’INFANZIA
DIDATTICA PER COMPETENZE: SCHEDA PROGETTAZIONE
UNITA’ di APPRENDIMENTO: N° 8 PRIMAVERA
TEMPI-OBIETTIVI SPECIFICI -TRAGUARDI – COMPETENZE INDIVIDUATE-ATTIVITA’-METODOLOGIE
ADOTTATE-
(COME DA DOCUMETO INDICAZIONI NAZIONALI)
TRE PLESSI SCUOLA DELL’INFANZIAFASCE TEMPI OSA (INDICAZIONI TRAGUARDI COMPETENZE ATTIVITA’ SVOLTE METODOLOGIE PRODOTTO
D’ETA’ NAZIONALI) (INDICAZIONI ADOTTATE
NAZIONALI) INDIVIDUATE FINALE
3 ANNI aprile Trattare i libri con Mostra interesse e Rispetto dei libri; Conversazione Circle-time; Drammatizzazione
riguardo; curiosità per ciò che finalizzata una storia ascoltata;
succede nell’ambiente possibilità espressive all’importanza dei lavoro di coppia;
sostenere il peso di circostante; di materiali di varia libri; libricino sulla
oggetti accumulati natura; lavoro in piccolo e primavera.
durante un percorso; scopre il piacere nel percorso a zig-zag; grande gruppo;
movimento e imita comunicazione
individuare i personaggi mimico-gestuale; ascolto di storie rinforzo sociale;
semplici schemi
di una storia ascoltata; posturali; relative la stagione la ricerca,azione e
cogliere le principali primaverile;
saper nominare le trasformazioni sulla l’esplorazione;
usare il linguaggio per
stagioni; interagire con i natura; allestimento sezione; attività laboratoriali.
sviluppare la compagni durante i distinguere il caldo dal conversazione e
giochi spontanei e le
coordinazione oculo- freddo; domande sul
manuale; attività didattiche; cambiamento della
raggruppare e ordinare natura;
ascoltare e osservare i
eseguire movimenti secondo criteri diversi;
vari cambiamenti
utilizzando la musica; giochi motori;
nell’ambiente; confrontare e valutare
cogliere le trasformazioni quantità. semina;
comunicare attraverso
stagionali;
il corpo; memorizzare
leggere semplici canzoncine;
immagini. percepisce e distingue
la ciclicità del tempo; colorare, dipingere e
manipolare materiali
compie semplici di diverso tipo;
raggruppamenti
ascolto di racconti,secondo un criterio; canti e
memorizzazione di
acquisire e interpretare poesie e filastrocche;
informazioni proposte;
disegno libero e
giocare e lavorare in guidato;
modo costruttivo,
collaborativo. attività di collage e
ritaglio.
4 ANNI aprile Ottenere forme con carta Interpreta storie Rispetto dei libri; Conversazione Circle-time; Drammatizzazione
e forbici; attraverso la finalizzata una storia ascoltata;
rappresentazione possibilità espressive all’importanza dei lavoro di coppia;
narrare una storia iconografica; di materiali di varia libri; libro della primavera.
partendo da una sequenza natura; lavoro in piccolo e
di immagini; mostrare curiosità e percorso a zig-zag; grande gruppo;
interesse rispetto alla ricostruire la propria
accompagnare con gesti e presenza di lingue storia personale; percorso sotto forma di la ricerca,azione e
movimenti una narrazione caccia al tesoro; l’esplorazione;
diverse dalla propria; creare cartelloni con
ascoltata; attività laboratori ali;
racconta la sua storia diverse tecniche sugli ascolto e
documentare la propria personale; aspetti primaverili; interpretazione utilizzo del problem
storia attraverso immagini mimico-gestuale si solving;
e racconti; esplora e utilizza con preparazione di vasetti storie relative la
creatività i materiali individuali per la stagione primaverile; mediazione didattica.
individuare aspetti tipici proposti; semina di fiori e piante
della stagione aromatiche; giochi con paroleprimaverile; osserva,analizza e osservare e individuare strane di storie
conosce aspetti tipici caratteristiche ascoltate;
cogliere le trasformazioni della stagione dell’ambiente e del
della natura che si primaverile; paesaggio e presentazione di fiabe
risveglia; distinguerne le e racconti;
mette in relazione, fa trasformazioni dovute
ascoltare e comprendere corrispondenze, valuta giochi motori con
semplici narrazioni; al tempo o all’azione drammatizzazione;
quantità; di agenti diversi.
conoscere le fasi del ciclo acquisisce le domande stimolo sui
di una pianta; dimensioni temporali cambiamenti della
(ora,prima, e dopo). natura anche in
formulare semplici relazione ai
previsioni legate a comportamenti degli
fenomeni o situazioni. esseri viventi (uomo,
piante e animali);
predisposizione della
terra per la semina
degli ortaggi a scuola;
ascolto di racconti,
canti e
memorizzazione di
poesie e filastrocche;
disegno libero e
guidato;
attività di collage e
ritaglio.5 ANNI aprile Avvicinare il bambino Capacità di riprodurre Essere in grado di Memorizzare semplici Valorizzazione del Libricino sulla
attraverso uno strumento ciò che si è osservato; distinguere le due canzoni, poesie e gioco; primavera;
linguistico alla lingue e rilevarne le filastrocche inerenti la
conoscenza di altre capacità di lavorare e somiglianze; stagione; la ricerca e libricino con i
culture e altri popoli; collaborare con i l’esplorazione; numeri in inglese;
compagni, capacità di conversazione,
permettere al bambino di pronunciare/ripetere domande-stimolo e attività laboratoriali; realizzazione di un
familiarizzare con la sperimenta varie semplici parole; rappresentazione little book.
tecniche di coloritura; circle-time;
lingua straniera; grafico pittorica dei
nominare e riconoscere racconti; osservazione ricerca
osservare i fenomeni sulla sviluppa la capacità di i mesi e le stagioni;
ascolto; ed esplorazione;
base di ipotesi; conversazione con
riconoscere gli domande guida sui dialogo continuo;
cogliere le trasformazioni rielabora l’esperienza elementi tipici delle
personale attraverso il cambiamenti stagionali
dell’albero legate alla stagioni; e i relativi lavoro di gruppo e
stagione; linguaggio verbale;
comportamenti degli attività laboratoriali;
descrivere e
vive serenamente le esseri viventi;
cogliere le sequenze rappresentare documentazione del
temporali con riferimento esperienze di gruppo; fenomeni atmosferici; loro lavoro;
lettura di racconti
ad esperienze individuali avvicinarsi alla lingua inerenti la stagione
e di gruppo; interagire attivamente utilizzo del problem
scritta; nei giochi di gruppo; primaverile;
solving;
rappresentare a livello ascolto di racconti,
esplora e sperimenta riflettere sulle prime mediazione didattica.
grafico gli elementi della prime forme di canti e
natura e riconoscerne i forme di lingua scritta
comunicazione e sul suo memorizzazione di
cambiamenti; attraverso la scrittura; poesie e filastrocche;
funzionamento;
primo approccio alla raggiunge una prima disegno libero e
lingua scritta; riflettere sulle prime
consapevolezza delle forme di lingua scritta guidato;
copiare e giocare con le regole del vivere e sul suo
insieme; attività di collage e
parole; funzionamento; ritaglio;
verbalizzare le ipotesi sperimenta:rime, riflettere sui propri
filastrocche fiori e farfalle con
riguardo le conseguenze diritti e sui diritti deglidell’inosservanza delle drammatizzazioni; altri, sui doveri, sui rotoli di carta igienica.
regole sulla convivenza; valori, sulle ragioni
ascolta, comprende e che determinano il
discriminare la inventa storie; proprio
simbologia lettera- comportamento;
numero;primi approcci raggruppa e ordina
alla lingua straniera: oggetti e materiali osservare i fenomeni
memorizzare i numeri da secondo criteri diversi; naturali;
0 a 10;stabilire relazioni osserva con attenzione
positive con i pari e con porre
i fenomeni naturali domande,discutere,
gli adulti;commentare accorgendosi dei loro
verbalmente con disegno confrontare ipotesi,
cambiamenti; pianificare e
una storia
raccontata;sapersi inventa storie e sa organizzare il proprio
orientare nello spazio esprimerle attraverso lavoro;
grafico e realizzare un la drammatizzazione e padroneggiare gli
disegno; le attività strumenti necessari ad
manipolative; un utilizzo dei diversi
chiedere e fornire
spiegazioni sulle cose e prova piacere nel linguaggi;
sui fenomeni; movimento e prova memorizzare da 0 a 10
schemi posturali e i numeri in lingua
formulare ipotesi sulla motori;
base di ciò che si osserva. straniera;
si interessa a strumenti collocare nel tempo
tecnologici, e sa eventi del passato
scoprirne le funzioni e recente e formulare
i possibili usi. riflessioni intorno al
futuro immediato e
prossimo;
esplorare le possibili
funzioni e gli usi degliartefatti tecnologici.
SCUOLA DELL’INFANZIA
DIDATTICA PER COMPETENZE: SCHEDA PROGETTAZIONE
UNITA’ di APPRENDIMENTO: N° 9 FESTA DELLA MAMMA E VALORI DELLA FAMIGLIA
TEMPI-OBIETTIVI SPECIFICI -TRAGUARDI – COMPETENZE INDIVIDUATE-ATTIVITA’-METODOLOGIE
ADOTTATE-
(COME DA DOCUMETO INDICAZIONI NAZIONALI)
TRE PLESSI SCUOLA DELL’INFANZIA
FASCE TEMPI OSA (INDICAZIONI TRAGUARDI COMPETENZE ATTIVITA’ SVOLTE METODOLOGIE PRODOTTO
D’ETA’ NAZIONALI) (INDICAZIONI ADOTTATE
NAZIONALI) INDIVIDUATE FINALE3 ANNI maggio Conoscere le tradizioni del Memorizza brevi Assumere e portare a Racconti, Cicle-time; Libro delle feste;
proprio paese:festa della messaggi augurali; termine compiti ed conversazioni,
mamma; iniziative; drammatizzazioni; rinforzo sociale; biglietto di auguri
comunica ed esprime e regalino per la
semplici forme di emozioni; conoscere elementi attività costruttive e lavoro individuale e festa della
espressione artistica; delle tradizioni, della pittoriche; in piccolo gruppo; mamma;
sperimenta colori e forme famiglia,e della
rispettare regole di di espressività artistica; esperienze in ambienti conversazioni partecipazione
comunità; guidate;
convivenza in diversi extrascolastici; alla settimana
ambienti; manipola e crea oggetti sviluppare la motricità della musica;
con diversi materiali; conoscenza dei attività laboratoriali;
e la coordinazione
collaborare in piccolo comportamenti da libro della
gruppo; porre domande sulle regole oculo-manuale; assumere in
dialogo continuo;
famiglia;
del vivere insieme; riconoscere e assumere determinati luoghi; mediazione didattica;
schemi motori di base; comportamenti corretti; lavoretto- dono
sperimentare schemi poesia e canzoni in rapporti con il per la mamma.
rappresentare attraverso il posturali e motori con accompagnare una occasione della festa territorio e le risorse
mimo azioni di vita l’utilizzo di piccoli filastrocca con gesti e della mamma; umane.
quotidiana; attrezzi; movimenti;
lettura di racconti per
fare giochi imtativi. comprende narrazioni; saper creare un valorizzare il ruolo
memorizza poesie; semplice dono per la della figura materna;
mamma;
interagisce ed è disponibile realizzazione di
a collaborare con gli altri; scoprire i valori della biglietto augurale;
famiglia.
conversazioni e
è autonomo a livello
operativo. domande stimolo;
giochi finalizzati a
riconoscere i
sentimenti ed i ruoli
degli altri;
schede operative.4 ANNI maggio Scoprire la sonorità degli Porre domande sulle Riconoscere e assumere Esperienze in ambienti Lavoro individuale e biglietto di auguri
oggetti-strumenti; regole del vivere insieme; comportamenti corretti; extrascolastici; nel piccolo gruppo; e regalino per la
festa della
partecipare alle sperimentare schemi coordinare movimenti conoscenza dei conversazioni libere mamma;
conversazioni in modo posturali e motori con per la produzione di comportamenti da o guidate;
pertinente; l’utilizzo di piccoli ritmi sonori; assumere in partecipazione
attrezzi; determinati luoghi; attività laboratoriali; alla settimana
valorizzare i legami interpretare dialogo continuo; della musica;
affettivi e i punti di produzione musicale suoni/rumori con movimenti ritmati;
riferimento; utilizzando: voce, strumenti di varia mediazione didattica; libro della
corpo,oggetti; natura; costruire semplici famiglia;
conferire serenità attraverso strumenti per rapporti con il
racconti ed esperienze ascolta brevi narrazioni e accompagnare una familiarizzare con territorio e le risorse lavoretto- dono
grafico pittoriche; le comprende se guidato filastrocca con gesti e suoni e ritmi; umane. per la mamma.
da domande e illustrazioni; movimenti;
assumere ruoli nel gioco interpretazione della
simbolico; esprime e comunica agli saper creare un filastrocca;
altri emozioni e semplice dono per la
esprimere con sentimenti, attraverso il mamma; poesia e canzoni in
immaginazione e creatività linguaggio verbale che occasione della festa
le proprie emozioni. utilizza in differenti scoprire i valori della della mamma;
situazioni comunicative; famiglia;
lettura di racconti per
comprende narrazioni; conoscere elementi valorizzare il ruolo
della storia personale e della figura materna;
memorizza poesie; familiare: le tradizioni
della famiglia, della rappresentazione
sperimenta varie forme di comunità, alcuni beni grafico-pittorica dei
gioco. culturali, per sviluppare familiari;
il senso di realizzazione di
appartenenza. biglietto augurale;
conversazioni e
domande stimolo;giochi finalizzati a
riconoscere i
sentimenti ed i ruoli
degli altri;
schede operative.
5 ANNI maggio Aiutare il bambino a Mantiene la Riuscire a lavorare in Conversazioni con Valorizzazione del Libricino e
comunicare con gli altri concentrazione e descrive piccoli gruppi ( team domande guida; gioco; lavoretto per la
attraverso una lingua una storia ascoltata con working), in modo da festa della
diversa dalla propria; una corretta sequenzialità stimolare la propria realizzazione di la ricerca e mamma;
temporale; curiosità e quella dei manufatti e l’esplorazione;
sviluppare le attività di compagni; rappresentazioni con libricino con i
ascolto; comprende il significato di diverse tecniche attività laboratoriali; nomi di alcune
alcune feste e ricorrenze e comprendere segni, grafico-pittoriche; bevande e
conoscere aspetti e circle-time;
ne scopre i valori; significati e valori della alimenti in
traduzioni delle feste; festa della mamma; memorizzazione di osservazione inglese;
comprende il concetto e poesie, canti e sistematica;
progettare, gestire e vivere l’importanza di figure sviluppare la creatività filastrocche; partecipazione
un momento di festa; parentali; nella preparazione di mediazione didattica; alla settimana
oggetti legati alla festa; conversazioni e della musica;
memorizzare poesie e conosce le tradizioni della domande stimolo; dialogo continuo;
filastrocche; famiglia e della comunità vivere in modo sereno libro della
di appartenenza; la preparazione e giochi finalizzati a mediazione didattica; famiglia.
cogliere lo spirito ludico e riconoscere i
sociale delle feste; l’evento della festa;
si orienta nelle prime sentimenti ed i ruoli rapporti con il
forme di generalizzazione conoscere elementi degli altri; territorio e le risorse
realizzare manufatti umane.
artistici; di passato, presente e della storia familiare, le
futuro; tradizioni della schede operative.
riconoscere e rispettare le famiglia, della
si avvicina alla lingua comunità perfonti di autorità; scritta incontrando le sviluppare il senso di
tecnologie digitali e i appartenenza;
rispettare il proprio turno e nuovi media;
le opinioni altrui; utilizzare le nuove
individua posizioni di tecnologie per giocare a
sperimentare le prime oggetti e persone nello svolgere compiti;
forme di comunicazione spazio prendendo
con le tecnologie coscienza dei concetti comprendere e
informatiche; topologici; memorizzare parole in
lingua inglese;
primi approcci alla lingua si confronta e sostiene le
straniera:memorizzare i proprie ragioni con adulti e adottare le strategie di
nomi comuni degli bambini; segue con problem solving;
elementi familiari; curiosità e piacere riflettere, confrontarsi,
completare o inventare spettacoli di vario tipo ascoltare, discutere,con
piccoli racconti; (teatrali,musicali,ecc.); gli adulti e con gli altri
riconosce i segni più bambini,tenendo conto
riordinare sequenze di un del proprio e dell’altrui
racconto; importanti della sua
cultura e del territorio, le punto di vista e delle
seriare rispettando criteri istituzioni; differenze
di: grandezza, altezza, rispettandole.
linghezza,quantità; si orienta nelle prime
generalizzazioni di:
organizzarsi e collaborare passato,presente,futuro e si
con gli altri; muove con sicurezza e
autonomia negli spazi che
inventare e drammatizzare gli sono familiari.
storie;
rappresentare con ricchezza
di particolari situazioni
vissute o inventate;
decodificare i simboliutilizzati nelle esperienze
vissute.
SCUOLA DELL’INFANZIA
DIDATTICA PER COMPETENZE: SCHEDA PROGETTAZIONE
UNITA’ di APPRENDIMENTO: N° 10 MANIFESTAZIONE DI FINE ANNO
TEMPI-OBIETTIVI SPECIFICI -TRAGUARDI – COMPETENZE INDIVIDUATE-ATTIVITA’-METODOLOGIE
ADOTTATE-
(COME DA DOCUMETO INDICAZIONI NAZIONALI)
FASCE TEMPI OSA (INDICAZIONI TRAGUARDI COMPETENZE ATTIVITA’ SVOLTE METODOLOGIE PRODOTTO
D’ETA’ NAZIONALI) (INDICAZIONI ADOTTATE
NAZIONALI) INDIVIDUATE FINALE3 ANNI giugno Giocare in modo Relaziona in modo adeguato Partecipare a giochi in Lettura racconti, Circle-time; Manifestazione di
costruttivo e creativo con con gli altri; piccolo e grande fine anno;
gli altri, gruppo; memorizzazione attività laboratoriali;
vive pienamente la propria poesie; lavoretto –dono per
seguire un percorso; corporeità; muoversi seguendo le lavoro in coppia o in i bambini.
indicazioni giochi:nella vecchia piccolo gruppo;
utilizzare materiali e sperimenta diverse tecniche dell’insegnante; fattoria, frutta o
strumenti, espressive; verdura?; conversazioni
produrre semplici ritmi; guidate;
raccontare storie, arricchisce il proprio regole fondamentali
lessico; imparare semplici per rispettare la terra; la valorizzazione
osservare con attenzione coreografie; della vita di
organismi viventi; individua le principali presentazione di storie; relazione;
caratteristiche della stagione partecipare alle
interagisce con gli altri estiva; conversazioni in modo memorizzazione di la valorizzazione del
nei giochi di movimento; pertinente; canti, balli e gioco;
comunica ed esprime filastrocche;
provare a recitare brevi emozioni utilizzando varie conoscere gli animali il dialogo continuo;
poesie e filastrocche; possibilità che il linguaggio che vivono in fattoria; preparazione della
scenografia; l’osservazione
riprodurre semplici del corpo gli consente; sistematica.
ascoltare brani
movimenti ritmici con il usa l’espressione mimico- musicali, seguirne il letture di immagini;
corpo. gestuale nel canto nella ritmo col corpo, conversazioni guidate
recita di filastrocche e eseguire semplici e non;
poesie. danze;
drammatizzazione;
riprodurre
ritmi,fenomeni sonori e attività ritmiche e
note musicali con la mimico-gestuale;
voce e con semplici
strumenti giochi di affinamento
convenzionali ( sensoriale e di
tamburello, coordinamento
maracas,ecc.). motorio.Puoi anche leggere
