Piano Triennale Offerta Formativa - BELVEDERE A.-NAPOLI-Triennio 2019/20-2021/22 - Scuola media "Belvedere"
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Piano Triennale Offerta Formativa BELVEDERE A.-NAPOLI- Triennio 2019/20-2021/22
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola BELVEDERE A.-NAPOLI-
è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 31/10/2018 sulla
base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 2765 del 04/12/2018 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 03/12/2018 con delibera
n. 3
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
BELVEDERE A.-NAPOLI-
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Curricolo di Istituto
3.2. Iniziative di ampliamento curricolare
L'OFFERTA 3.3. Attività previste in relazione al PNSD
FORMATIVA 3.4. Valutazione degli apprendimenti
3.5. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
4.1. Modello organizzativo
ORGANIZZAZIONE
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
BELVEDERE A.-NAPOLI-
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO BELVEDERE A.-NAPOLI-
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
La scuola secondaria di primo grado
"A.Belvedere” ha avuto sede dagli anni 60 in
un antico convento situato nell' omonima via
Belvedere.
Dal 2011 la scuola, è stata gradualmente
trasferita in un rimodernato edificio
scolastico (ex sede di altre scuole :Filzi, Irolli,
Saba) sito in via Acitillo 90, in quella che era
prima la succursale della scuola media
Belvedere.
Oggi la Scuola secondaria di I° grado “Andrea
Belvedere” è costituita da una sede didattica
ed amministrativa in Vico Acitillo 90 dotata di
31 classi, un'ampia palestra, un laboratorio
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SUO CONTESTO BELVEDERE A.-NAPOLI-
multimediale, un laboratorio scientifico. La
scuola è situata nel cuore del quartiere
Vomero, quartiere che pur avendo una
notevole densità abitativa risulta essere
molto vivibile e stimolante dal punto di vista
socio- culturale, oltre ad essere sede della
Villa Floridiana ,polmone verde con il
bellissimo museo delle Ceramiche, è sede del
complesso monumentale Duca di Martina e
del Castel S. Elmo. Numerose e vivaci sono le
librerie ed i negozi di ogni tipo. Il quartiere
Vomero ha numerose scuole di ogni ordine e
grado, c' è una biblioteca comunale e
numerosi cinema e teatri, è , inoltre, molto
ben collegato con il centro storico.
Le famiglie hanno in maggioranza livello
culturale medio-alto, collaborano e
partecipano alla vita scolastica dei figli ed
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SUO CONTESTO BELVEDERE A.-NAPOLI-
hanno molte aspettative relativamente agli
esiti scolastici. Chiedono un offerta formativa
ampia, varia e di qualità. Diverse sono le
famiglie che scelgono la nostra scuola per il
buon livello di inclusione di tutti gli alunni.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
BELVEDERE A.-NAPOLI- (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice NAMM005005
Indirizzo VICO ACITILLO ,90 VOMERO 80128 NAPOLI
Telefono 0815601562
Email NAMM005005@istruzione.it
Pec namm005005@pec.istruzione.it
www.scuolamediabelvedere.gov.it/scuole-
Sito WEB
napoli/
Numero Classi 31
Totale Alunni 777
Approfondimento
La scuola è localizzata nel cuore del Vomero, un quartiere residenziale e commerciale,
ad alto indice di densità abitativa, che, nel corso degli ultimi quaranta anni, è
diventato tra i maggiori centri commerciali della città. Le attività produttive,
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SUO CONTESTO BELVEDERE A.-NAPOLI-
essenzialmente legate al commercio ed ai servizi, sono esercitate solo parzialmente
dai residenti, per cui si registra un quotidiano flusso migratorio in entrata ed in uscita
che causa notevoli disagi alla circolazione veicolare e contribuisce, ed aggrava, gli
endemici problemi di inquinamento e di traffico, propri del quartiere.
Tra le criticità della zona, negli ultimi anni, si è manifestato un incremento della
microcriminalità. La rete di trasporti che investe la zona è tra le più efficienti
dell’intera area urbana, con tre fermate della metropolitana, i terminal di tre
funicolari e numerose linee di autobus, che consentono un collegamento agevole con
il resto della città, soprattutto con i luoghi di interesse culturale, artistico ed
istituzionale. L’offerta scolastica sul territorio è ampia e articolata, con scuole, statali e
private, di ogni ordine e grado.
Il quartiere Vomero ospita musei, spesso sedi di mostre internazionali, che sono
occasioni di un turismo d’élite, molto qualificato. Oltre la “Villa Floridiana”, uno dei
polmoni della città, anche altri punti verdi offrono ai giovani occasioni di incontro,
come il parco “Mascagna” o piazza “Quattro Giornate”, nonché le aree pedonali di via
A. Scarlatti e via L. Giordano.
Per la pratica sportiva sono disponibili numerosi impianti; ricca è anche l’offerta di
arricchimento
culturale e di svago con una massiccia presenza di cinema, teatri, associazioni, pub,
bar, ristoranti.
L’utenza della nostra scuola è costituita in gran parte da famiglie di estrazione sociale
medio-alta (professionisti, impiegati e commercianti), ma, anche se in misura minore,
da famiglie di operai e disoccupati. Gli utenti sono generalmente residenti nel
quartiere, ma per quanto detto, vi è una parte che proviene da altre zone della città,
accompagnati dai genitori che lavorano nella zona.
I genitori si mostrano attenti all’ambiente di apprendimento e all’offerta formativa,
che è ampia e articolata, al fine di accompagnare e sostenere i ragazzi nel loro
percorso scolastico.
La scuola risponde a queste richieste offrendo una gamma di opportunità
formative, curriculari ed extracurriculari innovative e interessanti che le
consentono di essere sempre più presente nella formazione del preadolescente
non solo dal punto di vista della preparazione culturale, ma anche nella sua crescita
come adulto responsabile.
L’evasione e l’abbandono scolastico sono problemi quasi inesistenti, non si
riscontrano casi concreti di bullismo o di violenza, mentre numerosi sono i disagi
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SUO CONTESTO BELVEDERE A.-NAPOLI-
manifestati da un notevole numero di alunni con genitori non sempre presenti
perché entrambi lavorano (50% delle famiglie ) o separati; spesso la cura di questi
allievi è affidata ai nonni
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 2
Informatica 1
Scienze 1
Biblioteche Classica 1
Strutture sportive Palestra 1
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 28
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
2
presenti nei laboratori
lim nelle aule 20
Approfondimento
La Belvedere ha sede in Vico Acitillo 90 in un edificio di recente costruzione.
Oltre ad accogliere le classi è anche sede del centro territoriale permanente (CTP) che
finalizza i propri interventi al recupero culturale di stranieri, adolescenti e adulti
che non hanno raggiunto il livello minimo d’istruzione e vogliono conseguire un titolo
professionale o comunque, sono inseriti in un percorso d’istruzione permanente.
La scuola è dotata di aule spaziose, di laboratorio informatico, di laboratorio
scientifico, spazi per uso didattico disciplinare e interdisciplinare oltre che di una
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SUO CONTESTO BELVEDERE A.-NAPOLI-
palestra, e spazi adibiti al gioco del tennis-tavolo.
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 55
Personale ATA 15
Approfondimento
ORGANIGRAMMA
ANNO SCOLASTICO 2018/19
Dirigente scolastica
Dott.ssa Daniela Costa
Docenti Vicarie
Proff.sse Paola Aurucci - Stefania Russo
Funzioni strumentali:
Area 1 – P.T.O.F.- Valutazione - Piano di formazione: Prof.sse R. Della Corte - L.
Lombardi - G. Ricci - A. Testa
Area 2 - Diverse abilità ed inclusione: Prof.sse A. Ciuoffo - F. Peduto - M.
Tramontano
Area 3 - Continuità ed orientamento: Prof.sse A. Baldissara - S. Luchini
Area 4 - Viaggi d'istruzione e visite guidate: Prof.sse A. Liccardo - R. De Petrillo
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SUO CONTESTO BELVEDERE A.-NAPOLI-
Referenti attività di volontariato: Prof.ssa T. Lafranceschina
Referente laboratorio scientifico: Prof.ssa S. Luchini
Referente laboratorio informatico: Prof.ssa Stefania Russo
Referenti per la formazione: Prof.sse G. Ricci - A. Testa
Referenti "Bullismo e Cybrbullismo": Prof.sse A. Liccardo - M. Massa
Referente "Cineforum": Prof.ssa M. Tramontano
Animatore digitale: Prof. Stefania Russo
Team per l'innovazione digitale: Proff. T. Lafranceschina, C. Nardone, S. Luchini
Docenti formati: G. Ricci, A. Liccardo, S. Barrella, M. Sacco, R. Ciccariello, A. Testa, R.
de Petrillo
Referenti dipartimento:
Dipartimento di lettere: Proff. A. Casaula- A. Liccardo
Dipartimento di matematica e scienze: Prof. R. Ciccariello
Dipartimento di lingue: Prof. V. Mele
Referente Lingua Inglese: Prof.A.Testa
Dipartimento di Arte: Prof. S. Barrella
Dipartimento di musica: C. Nicese
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SUO CONTESTO BELVEDERE A.-NAPOLI-
Dipartimento di tecnologia: Rasulo
Dipartimento di religione: Garofalo
Dipartimento di scienze motorie: L. Lombardi
Ufficio di Segreteria:
D.S.G.A Margherita Granata
Assistenti Amministrative:
Gabriella Vincenti, alunni
Lucia Maione, protocollo
Annunziata Fummo, contabilità
Maria Grazia Pagano , personale
Collaboratori scolastici: 10 unità
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STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Partendo dall’analisi del RAV si fissano per il triennio le seguenti priorità relative al
miglioramento degli esiti degli studenti:
ESITI DEGLI STUDENTI DESCRIZIONE DELLA PRIORITÀ OBIETTIVI DI PROCESSO
ESITI DEGLI
DESCRIZIONE DELLA PRIORITÀ OBIETTIVI DI PROCESSO
STUDENTI
Migliorare gli esiti degli studenti Aumento del 3% delle fasce
mirando ad una distribuzione più medio-alte di valutazione
equilibrata ed omogenea per livelli degli esiti formativi
di apprendimento.
Risultati
scolastici
Ridurre, nella distribuzione degli
studenti per fasce di voto, la Miglioramento dei livelli di
concentrazione eccessiva di uscita al termine del 1° ciclo
punteggi nelle fasce più basse. d’istruzione
Migliorare i risultati di italiano, Aumento del 3% dei risultati
Risultati nelle matematica ed Inglese nelle prove della scuola rispetto alle
prove standardizzate, allineandoli alle medie nazionali e regionali di
medie nazionali. Italiano, Matematica e Inglese
standardizzate
nazionali
Migliorare i risultati degli esiti Riduzione del 3% delle
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STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
riferiti al punteggio conseguito differenze tra classi parallele
nelle prove standardizzate di nelle prove standardizzate in
Italiano, Matematica ed Inglese tra Italiano, Matematica e Inglese
classi parallel
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Risultati scolastici migliorati per tutti
Traguardi
Riduzione della variabilita' fra le classi;Sviluppo delle competenze culturali e sociali
degli studenti; Valorizzazione dell'eccellenza;
Priorità
Clima della classe operoso e sereno
Traguardi
Individuare criteri di formazione delle classi che garantiscano equi-eterogeneita'
Priorità
Una valutazione in itinere e formativa per tutti
Traguardi
Utilizzare criteri di valutazione omogenei e condivisi
Priorità
educare alla sicurezza, alla legalita', alla convivenza, alla solidarieta'
Traguardi
Riconoscere la diversita' come risorsa per star bene con gli altri
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Risultati nelle prove standardizzate nazionali
Traguardi
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
Sviluppo delle competenze per migliorare i livelli di preparazione rispetto alla media
nazionale della verifica Invalsi
Priorità
Migliorare i livelli di competenze in matematica e italiano
Traguardi
Inserire prove oggettive di valutazione
Priorità
Potenziare le conoscenze, le abilita' e le competenze sociali
Traguardi
Implementare la didattica cooperativa
Priorità
autovalutazione
Traguardi
Valutazione del proprio metodo di insegnamento
Competenze Chiave Europee
Priorità
Educazione all'utilizzo dei new media per supportare la formazione dei futuri
cittadini.
Traguardi
Capire ed interiorizzare la necessita' e l'importanza delle regole Diminuzione del
fenomeno del bullismo via Internet
Priorità
Ampliare le conoscenze nelle lingue comunitarie
Traguardi
Potenziare gli interventi di lingua con i fondi PON FSE
Priorità
ottimizzare la qualita' dell'istruzione ed il livello delle prestazioni scolastiche
Traguardi
ampliare l'offerta formativa con un vasto ventaglio di attivita'
Priorità
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STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
Legalita' e rispetto dell'ambiente
Traguardi
promuovere una coscienza ambientalista
Risultati A Distanza
Priorità
Implementare la capacita' di interazione sociale in diversi contesti ed ambiti e
comprendere il senso dello stare in una comunita'
Traguardi
Creare le condizioni migliori per una crescita della persona equilibrata.
Priorità
Formare persone capaci di scelte autonome e responsabili, possibilita' di individuare
le proprie attitudini
Traguardi
Favorire il processo di integrazione dell'istituto nel contesto territoriale ed
istituzionale.
Priorità
Migliorare la comunicazione garantendo trasparenza e partecipazione ai processi di
formazione
Traguardi
Allievi protagonisti della loro formazione
Priorità
processo di integrazione dell'istituto nel contesto territoriale
Traguardi
partecipazione al consiglio della Municipalita'
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
6 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione
delle immagini
7 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
8 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
9 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
10 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
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STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
11 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio
e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
12 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti
13 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
14 ) definizione di un sistema di orientamento
PIANO DI MIGLIORAMENTO
COMPITI AUTENTICI
Descrizione Percorso
In una società complessa, interessata da rapidi e imprevedibili cambiamenti nella
cultura, nella scienza e nella tecnologia, è necessario che i giovani posseggano non
solo conoscenze teoriche e abilità tecniche, ma soprattutto atteggiamenti di
apertura verso le novità, disponibilità all’apprendimento continuo, all’assunzione di
iniziative autonome, alla responsabilità e alla flessibilità. La scuola deve quindi fare
in modo che le giovani generazioni sviluppino competenze, intese come
“combinazione di conoscenze, abilità e atteggiamenti appropriati al contesto”. La
competenza è una dimensione della persona che, di fronte a situazioni e problemi,
mette in gioco ciò che sa e ciò che sa fare, ciò che lo appassiona e ciò che vuole
realizzare.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Promuovere le attivita' laboratoriali per coinvolgere e
supportare gli studenti in difficolta' lavorarando anche fuori dell'aula
scolastica
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Risultati scolastici migliorati per tutti
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Clima della classe operoso e sereno
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Una valutazione in itinere e formativa per tutti
» "Priorità" [Risultati scolastici]
educare alla sicurezza, alla legalita', alla convivenza, alla
solidarieta'
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Risultati nelle prove standardizzate nazionali
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Migliorare i livelli di competenze in matematica e italiano
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Potenziare le conoscenze, le abilita' e le competenze sociali
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
autovalutazione
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Educazione all'utilizzo dei new media per supportare la
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
formazione dei futuri cittadini.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Ampliare le conoscenze nelle lingue comunitarie
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
ottimizzare la qualita' dell'istruzione ed il livello delle prestazioni
scolastiche
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Legalita' e rispetto dell'ambiente
» "Priorità" [Risultati a distanza]
Implementare la capacita' di interazione sociale in diversi contesti
ed ambiti e comprendere il senso dello stare in una comunita'
» "Priorità" [Risultati a distanza]
Formare persone capaci di scelte autonome e responsabili,
possibilita' di individuare le proprie attitudini
» "Priorità" [Risultati a distanza]
Migliorare la comunicazione garantendo trasparenza e
partecipazione ai processi di formazione
» "Priorità" [Risultati a distanza]
processo di integrazione dell'istituto nel contesto territoriale
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Promuovere le attivita' laboratoriali per coinvolgere e
supportare gli studenti in difficolta' lavorarando anche fuori dell'aula
scolastica
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Risultati scolastici migliorati per tutti
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Clima della classe operoso e sereno
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Una valutazione in itinere e formativa per tutti
» "Priorità" [Risultati scolastici]
educare alla sicurezza, alla legalita', alla convivenza, alla
solidarieta'
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Risultati nelle prove standardizzate nazionali
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Migliorare i livelli di competenze in matematica e italiano
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Potenziare le conoscenze, le abilita' e le competenze sociali
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
autovalutazione
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Educazione all'utilizzo dei new media per supportare la
formazione dei futuri cittadini.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Ampliare le conoscenze nelle lingue comunitarie
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
ottimizzare la qualita' dell'istruzione ed il livello delle prestazioni
scolastiche
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Legalita' e rispetto dell'ambiente
» "Priorità" [Risultati a distanza]
Implementare la capacita' di interazione sociale in diversi contesti
ed ambiti e comprendere il senso dello stare in una comunita'
» "Priorità" [Risultati a distanza]
Formare persone capaci di scelte autonome e responsabili,
possibilita' di individuare le proprie attitudini
» "Priorità" [Risultati a distanza]
Migliorare la comunicazione garantendo trasparenza e
partecipazione ai processi di formazione
» "Priorità" [Risultati a distanza]
processo di integrazione dell'istituto nel contesto territoriale
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: U.D.A. EMOZIONI IN GIOCO
Tempistica prevista per la conclusione
Destinatari
dell'attività
01/01/2019 Docenti
Studenti
Responsabile
Per le classi prime viene svolta una UDA che permette di far emergere le emozioni dei
21LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
singoli ragazzi attraverso diversi metodi dall'Italiano alle sc. motorie
Risultati Attesi
Socializzazione, inclusione e lotta al disagio.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: U.D.A. LA CITTA' OBLIQUA
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2019 Docenti Docenti
Studenti Associazioni
Responsabile
Per le classi seconde è prevista una attività tesa all' approfondimento della conoscenza
del proprio territorio che si concluderà con una mostra aperta al pubblico
Risultati Attesi
Conoscenza del proprio territorio dal punto di vista storico, geografico e artistico.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: U.D.A.: IL VESUVIO NELLA CAMPANIA FELIX
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2019 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Consulenti esterni
Associazioni
Risultati Attesi
22LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
Interpretazione dei fenomeni geofisici che interessano il nostro territorio, attraverso
l'arte, la musica,la letteratura e le scienze
ROBOTICA EDUCATIVA
Descrizione Percorso
Uso ed ampliamento degli ambienti di apprendimento innovativi
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Promuovere le attivita' laboratoriali per coinvolgere e
supportare gli studenti in difficolta' lavorarando anche fuori dell'aula
scolastica
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Risultati scolastici migliorati per tutti
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Clima della classe operoso e sereno
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Una valutazione in itinere e formativa per tutti
» "Priorità" [Risultati scolastici]
educare alla sicurezza, alla legalita', alla convivenza, alla
solidarieta'
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Risultati nelle prove standardizzate nazionali
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
23LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
Migliorare i livelli di competenze in matematica e italiano
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Potenziare le conoscenze, le abilita' e le competenze sociali
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
autovalutazione
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Educazione all'utilizzo dei new media per supportare la
formazione dei futuri cittadini.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Ampliare le conoscenze nelle lingue comunitarie
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
ottimizzare la qualita' dell'istruzione ed il livello delle prestazioni
scolastiche
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Legalita' e rispetto dell'ambiente
» "Priorità" [Risultati a distanza]
Implementare la capacita' di interazione sociale in diversi contesti
ed ambiti e comprendere il senso dello stare in una comunita'
» "Priorità" [Risultati a distanza]
Formare persone capaci di scelte autonome e responsabili,
possibilita' di individuare le proprie attitudini
» "Priorità" [Risultati a distanza]
Migliorare la comunicazione garantendo trasparenza e
partecipazione ai processi di formazione
24LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
» "Priorità" [Risultati a distanza]
processo di integrazione dell'istituto nel contesto territoriale
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ROBOTICA EDUCATIVA
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2019 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Consulenti esterni
Responsabile
Prof.Stefania Russo
Risultati Attesi
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
Principali elementi di innovazione
Finalità fondamentale della scuola del primo ciclo è la formazione della personalità
dell'alunno per un cosciente ed attivo inserimento nella società in vista di scelte
responsabili. Essa si consegue attraverso, traguardi, obiettivi, metodologie, attività
curricolari, extracurricolari e progettuali secondo le Indicazioni Ministeriali e
secondo un’articolazione temporale di continuità verticale ed orizzontale.
Per noi l’accoglienza riveste un ruolo fondamentale:infatti già dall’inizio dell’anno,
dove possibile,sarà attuato un orario compattato e ridotto per consentire ai
docenti di essere in compresenza nelle classi prime. Durante tali ore verranno
attuate attività finalizzate all’accoglienza dei nuovi alunni, puntualizzando
25LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
l’attenzione sulla conoscenza di tutti e di ciascuno, sull’inserimento e l’inclusione di
ogni alunno con particolare riferimento alla relazione.
L’attività poi, si progetta intorno a dei nuclei tematici comuni, trasversali ed
interdisciplinari e dei momenti importanti della vita scolastica sociale e culturale
che sono individuati e scelti in base alle esigenze e ad i bisogni espressi dalla
comunità scolastica e sociale in cui la scuola vive ed opera. Per questo motivo le
proposte progettuali, anche curriculari, saranno sempre più di tipo laboratoriale
nella ricerca di una continuità orizzontale, tra classi parallele, e verticale. Le
tematiche interdisciplinari individuate sono:
• Emozioni in gioco(classi I)
U. D.A. tesa alla costruzione delle emozioni attraverso l'arte, la musica, la lettura
dei testi,ecc.
Attività conclusiva: costruzione del GIOCO DELLE EMOZIONI
• Storia locale e regionale (classi II)
U.D.A :"La città obliqua".Il progetto tende ad approfondire la storia della città ed a
scoprire le bellezze e la difficoltà della stessa:l'essere il punto più alto della città
comporta vantaggi e svantaggi.Il quartiere è collegato alcentro con molte scalinate
e tre funicolari
Prodotto finale: Mostra aperta al pubblico
• Connessione tra STEAM ed altri campi disciplinari(classi III)
U.D.A.: "Il Vesuvio nella Campania Felix". L'attività propone agli studenti di lavorare
in gruppi di apprendimento per sviluppare una ricerca che riguardi ilVesuvio nei
suoi vari aspetti: storico, geografico,artistico-letterario.
Prodotto finale: Mostra interattiva
Ulteriori elementi di innovazione, punti forti della nostra scuola, sono il progettodi
ROBOTICA EDUCATIVA el'attività di CODING.
La robotica a scuola, insieme al coding, sta rivoluzionando i metodi
d’insegnamento e d’apprendimento, rendendo entrambi più piacevoli, per
insegnanti, bambini e ragazzi. Più piacevoli perché i robot sono percepiti da tutti,
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STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
adulti e ragazzi, come momento ludico, di divertimento, di gioco, più che come un
vero momento d’apprendimento. Ed è dimostrato che migliorano anche le
interazioni fra studenti e fra questi e gli insegnanti.
• la Robotica raccoglie tutte le competenze necessarie alla costruzione di
macchine (meccanica, elettrotecnica, elettronica), di computer, di
programmi, di sistemi di comunicazione, di reti.
• il profilo particolare di questa nuova scienza promuove le attitudini creative
negli studenti, nonché la loro capacità di comunicazione, cooperazione e
lavoro di gruppo.
• lo studio e l'applicazione della Robotica, favoriscono negli studenti un
atteggiamento di interesse e di apertura anche verso le tradizionali discipline
di base (p. es. matematica, fisica, disegno tecnico, etc.)
• l’uso di kit robotici a scuola, fin dalla prima infanzia, favorisce l’interesse per
la scienza presso le ragazze le quali sono, nelle nostre scuole,
tradizionalmente indirizzate per motivi socio/culturali verso materie
umanistiche.
La scuola del primo ciclo attua la progettazione didattica seguendo le Indicazioni
nazionali nelle quali sono individuati i Traguardi per lo sviluppo delle competenze.
I docenti indirizzano e aiutano gli allievi, attraverso un percorso di maturazione a
spirale che prende avvio dalle loro capacità e potenzialità dinamiche, per
trasformarle in competenze sempre in evoluzione fino ad attivarle anche in
situazioni nuove, cogliendo caratteristiche comuni in contesti diversi e praticando
analogie ed astrazioni.
È il processo che porta alla metaconoscenza, cioè alla capacità “di apprendere ad
apprendere” che permette un uso dinamico di abilità in contesti diversi. A tal fine i
docenti creano le condizioni per realizzare un sapere unitario in grado di
relazionare tra loro i saperi che appartengono ad ambiti disciplinari diversi,
finalizzandoli ad obiettivi di apprendimento comuni; sono obiettivi ritenuti
strategici al fine di raggiungere traguardi per lo sviluppo delle competenze previsti
dalle “Indicazioni”. Si sviluppano così negli alunni, oltre alle conoscenze disciplinari,
anche quelle competenze che coinvolgono in pieno la loro personalità, sia dal
punto di vista cognitivo che emotivo, operativo e sociale, e che sono messe in atto
quando si affronta un compito o si risolve una situazione problematica.
27LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
I docenti intendono articolare i curricoli con contenuti necessari ed essenziali alla
formazione di base secondo una prospettiva integrata, coerente alla potenzialità
ed ai tempi di apprendimento certamente perseguibili degli alunni.
L’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione è assicurato dalla legge n.169/2008
e successive modifiche. L’insegnamento di Religione Cattolica è disciplinato dagli
accordi concordatari. La scuola di qualità si contraddistingue per l’attivazione della
didattica laboratoriale finalizzata a garantire a tutti le medesime opportunità. Essa
deve essere inclusiva, si deve organizzare sfruttando al meglio le risorse interne, le
professionalità presenti in un clima collaborativo, di scambio relazionale e
specificatamente tecnico. La progettazione didattica annuale sarà attuata a classi
parallele e articolata per competenze tenendo conto dei traguardi prescritti dalle
indicazioni nazionali 2012. Il Collegio stabilisce la costituzione dei dipartimenti
disciplinari in orizzontale e in verticale che operano per il sostegno alla
progettazione formativa e alla didattica e per un maggiore raccordo tra i vari
ambiti disciplinari. Tali dipartimenti per aree disciplinari sono (area linguistica:
lettere – lingue – religione; area scientifico-tecnologica: matematica – scienze –
tecnologia; area dei linguaggi: arte – musica – strumento musicale – ed. fisica)
devono favorire lo scambio di informazioni tra i tre ordini soprattutto per quanto
riguarda le competenze in uscita ed in entrata e la valutazione per progettare
percorsi di apprendimento a misura di ciascuno alunno. Particolare attenzione è
rivolta, con il decreto n. 60/2017, alle attività formative riguardanti i temi della
creatività intesa sotto gli aspetti musicale-coreutico, teatrale-performativo,
artistico-visivo e linguistico-creativo.
Nelle fasi di progettazione didattico- disciplinare, la metodologia utilizzata
prediligerà la formazione di piccoli gruppi di livello o di interesse per classi
parallele (classi aperte). Per la programmazione didattica annuale sarà, pertanto,
necessario preparare le prove di ingresso, pianificare le prove oggettive per classi
parallele (di fine quadrimestre) e naturalmente progettare
il compito di realtà con produzione finale. Si mirerà a di sviluppare e migliorare le
competenze digitali e rendere la tecnologia uno strumento didattico in coerenza
con il PNSD e al PT Animatore Digitale. Le prove di verifica di tipo oggettivo per
classi parallele saranno svolte ogni bimestre e la valutazione sarà di tipo
diagnostica e formativa, in itinere e sommativa, al fine di promuovere negli alunni
competenze metacognitive.
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STRATEGICHE BELVEDERE A.-NAPOLI-
Le verifiche intermedie e le valutazioni periodiche e finali devono essere coerenti
con gli obiettivi e i traguardi previsti dalle Indicazioni e declinati nel curricolo. La
scuola, grazie anche alle attrezzature acquisite nel tempo, svolge azioni inclusive
volte allo sviluppo e il miglioramento delle competenze digitali degli alunni che
sono coinvolti sia nel curricolare che nell’extracurricolare in attività laboratoriali
aventi finalità educative e didattiche. I percorsi attivati coinvolgono in maniera
trasversale le discipline e pertanto il coinvolgimento e lo sviluppo di tali
competenze si esercita e si sviluppa su una gamma di attività variegate e molteplici
e su realizzazione di prodotti e lavori centrati su compiti di realtà. La scuola
intende dare rilievo: -alla conoscenza del contesto locale: studio delle tradizioni
locali e del territorio per favorire una maggiore interazione con il contesto in cui la
scuola opera; -alla conoscenza del mondo globale (storia, geografia, Costituzione,
linguaggi universali come arte e musica, rispetto delle regole); - al rispetto di sé e
dell’altro: diversità, omofobia, violenza sulle donne, pari opportunità, conoscenza
dell’attualità, sicurezza.
PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:
Didattica Altri
Rete Avanguardie educative
immersiva progetti
Avanguardie educative DEBATE Minecraft Scientix3
E-
Avanguardie educative DIDATTICA PER SCENARI
twinning
Avanguardie educative FLIPPED CLASSROOM
Avanguardie educative TEAL (Tecnologie per
l’apprendimento attivo)
Avanguardie educative AULE LABORATORIO
DISCIPLINARI
29L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA BELVEDERE A.-NAPOLI-
L'OFFERTA FORMATIVA
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
BELVEDERE A.-NAPOLI- (ISTITUTO PRINCIPALE)
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
CURRICOLO DI SCUOLA
Il curricolo di istituto vede rinnovate le competenze chiave per l’apprendimento
permanente, sulla base di quelle nuove adottate con Raccomandazione del Consiglio
dell’Unione europea il 22 maggio del 2018. La nuova Raccomandazione sostituisce
quella del Parlamento europeo e del Consiglio d’Europa adottata nel 2006 che il nostro
sistema scolastico ha recepito negli allegati al D.M. n.139 del 2007, Regolamento
recante norme in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione, nelle Indicazioni
Nazionali per il curricolo di cui al D.M. n.254 del 2012 e relativi allegati al D.M. n.742 del
2017. Il nuovo quadro di riferimento delinea otto tipi di competenze (numericamente
uguali a quelle del 2006): • competenza alfabetica funzionale; • competenza
multilinguistica; • competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e
ingegneria; • competenza digitale; • competenza personale, sociale e capacità di
imparare a imparare; • competenza in materia di cittadinanza; • competenza
imprenditoriale; • competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale.
Ad ogni competenza è dedicata una descrizione analitica sulle conoscenze, abilità e
atteggiamenti che determina il suo sviluppo.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
1. Molteplici approcci e contesti di apprendimento: indica l’apprendimento
interdisciplinare, collaborazione intersettoriale, educazione sociale ed emotiva, delle
arti e delle attività fisiche salutari, apprendimento basato sull’indagine e sui progetti,
sulle arti e sui giochi, metodi di apprendimento sperimentali, apprendimento basato
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FORMATIVA BELVEDERE A.-NAPOLI-
sul lavoro e su metodi scientifici, uso di tecnologie digitali, esperienze imprenditoriali,
cooperazione tra contesti educativi, formativi e di apprendimento, inclusione,
cooperazione tra partner educativi, formativi e di altro tipo nelle comunità locali. 2.
Sostegno al personale didattico: propone soluzioni di supporto all’elaborazione di
approcci orientati alle competenze nei rispettivi contesti mediante scambi di personale,
apprendimento tra pari e consulenza tra pari, reti di scuole, elaborazione di pratiche
innovative e ricerca. 3. Valutazione e convalida dello sviluppo delle competenze: avanza
la possibilità di integrare la descrizione delle competenze chiave con opportuni
strumenti di valutazione diagnostica, formativa e sommativa e convalida ai livelli
opportuni (ad esempio, il quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza
delle lingue, il quadro di riferimento delle competenze digitali, il quadro delle
competenze imprenditoriali, ecc.). Ampliare e potenziare la convalida dei risultati
dell’apprendimento ottenuti con l’apprendimento non formale e informale. Alla luce
delle nuove raccomandazioni occorre, quindi, ripensare il curricolo per competenze, e
ri-progettare i percorsi educativi e didattici per incanalare nelle progettazioni curricolari
o extracurricolari le nuove indicazioni fornite dalla Raccomandazione del 2018. Tali
competenze si riferiscono alla maturazione e realizzazione di tre dimensioni
fondamentali della vita della persona: 1. La realizzazione e la crescita personale
(capitale culturale) 2. La cittadinanza attiva e l’integrazione (capitale sociale) 3. La
capacità di inserimento professionale (capitale umano). Il Regolamento adempimento
obbligo d’istruzione (DM 139/07) indica anche otto competenze chiave di cittadinanza: •
Imparare ad imparare • Elaborare progetti • Comunicare • Collaborare e partecipare •
Agire in modo autonomo e responsabile • Risolvere problemi • Individuare
collegamenti e relazioni • Acquisire ed interpretare l’informazione.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Nelle Indicazioni nazionali del 2012, infatti, si pone al centro dell’attenzione: la cultura,
la scuola che cambia e la centralità della persona in prospettiva di uno sviluppo di
cittadinanza attiva aperta verso tutti, pronta a costruire alleanze educative con il
territorio e con l’intento e l’auspicio di formare cittadini responsabili e consapevoli del
mondo
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Nel profilo dello studente e delle competenze che al termine del primo ciclo
d’istruzione si specifica ciò che l’alunno dovrà aver acquisito in conoscenza, autonomia,
responsabilità e competenze. L’organizzazione del curricolo favorirà un’attività didattica
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FORMATIVA BELVEDERE A.-NAPOLI-
basata su apprendimenti significativi nei quali le discipline si confrontano e si
intrecciano liberamente in maniera. Alla base di questo processo, nel quale sono
coinvolti tre ordini di scuola, deve porsi una piattaforma culturale fondata sulla
continuità e l’unitarietà fissando traguardi, competenze, obiettivi d’apprendimento,
criteri e risultati di valutazione, certificazione delle competenze. La scuola è di tutti e di
ciascuno e deve avere come rifermento permanente e comune la formazione di una
comunità educativa e professionale, che valuta e si auto-valuta in un processo di
miglioramento continuo. In essa cooperano studenti, docenti e genitori in una crescita
di cittadinanza democratica e civile.
Utilizzo della quota di autonomia
La progettazione educativo-didattica annuale si snoda in progettazione articolate in
unità d’apprendimento (una per classi I, II e III). Lo scopo è di impostare l’attività
didattica sulla base di una progettazione che è calibrata in riferimento ai ritmi di
apprendimento degli alunni e al contesto del gruppo e della classe. Essa prevede come
punti forti di riferimento le prove oggettive di conoscenza, che saranno somministrate
per classi parallele in tempi e periodi deliberati dai Dipartimenti, e le competenze in
uscita differenziate per livello. Possono essere utilizzate in via sperimentale nuove
modalità di progettualità didattica al fine di migliorare l’ambiente d’apprendimento.
L’attività di progettazione, indipendentemente dalla sua tipologia, attenzionerà le
seguenti fasi: • individuazione delle esigenze del contesto socioculturale e delle
situazioni di partenza (definizione dei bisogni); • definizione degli apprendimenti unitari
e dei progetti da realizzare attraverso specifici percorsi formativi; • realizzazione delle
connessioni tra i saperi disciplinari; • definizione degli obiettivi formativi e relativi
standard di apprendimento che riguardano l'area cognitiva e le loro interazioni
(attraverso la combinazione e l'utilizzo di percorsi botton up o/e top down); •
organizzazione delle attività e dei contenuti in relazione agli obiettivi stabiliti •
individuazione dei metodi, tempi, materiali, sussidi, strumenti di flessibilità
organizzativa e didattica; • monitoraggio dei processi di apprendimento; • verifica e
valutazione delle competenze acquisite, finalizzata all’adeguamento dell’azione
didattica e alla verifica degli obiettivi previsti. La progettualità sarà svolta attraverso: •
unità di apprendimento • aree di riferimento comuni interdisciplinare Nello
svolgimento della programmazione saranno utilizzate strategie didattiche ed educative,
alternative, innovative e inclusive capaci di sviluppare le potenzialità ed i carismi degli
alunni. Si utilizzeranno, a tale scopo, le risorse, i sussidi didattici e tutti gli spazi
educativi disponibili (ad esempio: aule digitali, spazi laboratoriali didattici, aree esterne,
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FORMATIVA BELVEDERE A.-NAPOLI-
laboratori, ecc.) al fine di un efficace miglioramento dell’approccio
educativo/didattico/pedagogico. L’istituto programma percorsi formativi capaci di
potenziare le competenze già acquisite dall'alunno e di riconoscere le specificità e pari
dignità educativa di ciascuna scuola nella dinamica delle diversità di ruoli e funzioni.
(c.m.339/92). La Scuola mira ad un orientamento e ad una promozione delle capacità
personali e del successo formativo, ovvero all’orientamento di ciascuno favorendo lo
sviluppo della personalità nelle sue molteplici dimensioni: intellettuale, socio-
relazionale, affettiva.
Approfondimento
Il curricolo di istituto vede rinnovate le competenze chiave per l’apprendimento
permanente, sulla
base di quelle nuove adottate con Raccomandazione del Consiglio dell’Unione
europea il 22
maggio del 2018. La nuova Raccomandazione sostituisce quella del Parlamento
europeo e del
Consiglio d’Europa adottata nel 2006 che il nostro sistema scolastico ha recepito negli
allegati al
D.M. n.139 del 2007, Regolamento recante norme in materia di adempimento
dell’obbligo di
istruzione, nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo di cui al D.M. n.254 del 2012 e
relativi allegati
al D.M. n.742 del 2017. Il nuovo quadro di riferimento delinea otto tipi
di competenze
(numericamente uguali a quelle del 2006):
• competenza alfabetica funzionale;
• competenza multilinguistica;
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA BELVEDERE A.-NAPOLI-
• competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria;
• competenza digitale;
• competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare;
• competenza in materia di cittadinanza;
• competenza imprenditoriale;
• competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale.
Ad ogni competenza è dedicata una descrizione analitica sulle conoscenze, abilità e
atteggiamenti
che determina il suo sviluppo.
Inoltre, nella sezione Sostegno allo sviluppo delle competenze chiave individua tre
problematiche:
1. Molteplici approcci e contesti di apprendimento : indica l’apprendimento
interdisciplinare,
collaborazione intersettoriale, educazione sociale ed emotiva, delle arti e delle
attività fisiche
salutari, apprendimento basato sull’indagine e sui progetti, sulle arti e sui giochi,
metodi di
apprendimento sperimentali, apprendimento basato sul lavoro e su metodi
scientifici, uso di
tecnologie digitali, esperienze imprenditoriali, cooperazione tra contesti
educativi, formativi e di
apprendimento, inclusione, cooperazione tra partner educativi, formativi e di
altro tipo nelle
comunità locali. 2. Sostegno al personale didattico : propone soluzioni di supporto
all’elaborazione di approcci
34L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA BELVEDERE A.-NAPOLI-
orientati alle competenze nei rispettivi contesti mediante scambi di personale,
apprendimento tra
pari e consulenza tra pari, reti di scuole, elaborazione di pratiche innovative e
ricerca.
3. Valutazione e convalida dello sviluppo delle competenze : avanza la
possibilità di integrare la
descrizione delle competenze chiave con opportuni strumenti di
valutazione diagnostica,
formativa e sommativa e convalida ai livelli opportuni (ad esempio, il quadro comune
europeo di
riferimento per la conoscenza delle lingue, il quadro di riferimento delle
competenze digitali, il
quadro delle competenze imprenditoriali, ecc.). Ampliare e potenziare la
convalida dei risultati
dell’apprendimento ottenuti con l’apprendimento non formale e informale.
Alla luce delle nuove raccomandazioni occorre, quindi, ripensar e il curricolo per
competenze, e ri -
progettare i percorsi educativi e didattici per incanalare nelle progettazioni
curricolari o
extracurricolari le nuove indicazioni fornite dalla Raccomandazione del 2018.
Tali competenze si
riferiscono alla maturazione e realizzazione di tre dimensioni fondamentali
della vita della
persona:1. La realizzazione e la crescita personale (capitale culturale)
2. La cittadinanza attiva e l’integrazione (capitale sociale)
3. La capacità di inserimento professionale (capitale umano). Il Regolamento
35L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA BELVEDERE A.-NAPOLI-
adempimento
obbligo d’istruzione (DM 139/07) indica anche otto competenze chiave di
cittadinanza:
• Imparare ad imparare
• Elaborare progetti
• Comunicare
• Collaborare e partecipare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione.
Nelle Indicazioni nazionali del 2012, infatti, si pone al centro dell’attenzione: la
cultura, la scuola
che cambia e la centralità della persona in prospettiva di uno sviluppo di cittadinanza
attiva aperta
verso tutti, pronta a costruire alleanze educative con il territorio e con l’intento e
l’auspicio di
formare cittadini responsabili e consapevoli del mondo. Il nuovo testo
normativo ci riporta con forza alla formulazione di finalità generali comuni e in
progressivo collegamento e sviluppo con i
vari setto ri di scuola, che hanno lo scopo di rimettere in prima linea lo
sviluppo armonico di
personalità. La scuola, la Costituzione e l’Europa sono indispensabili oggetto di
crescita civile e
sociale e il loro studio e la loro riflessione sono spunto d’indispensabile elevazione
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FORMATIVA BELVEDERE A.-NAPOLI-
culturale e
sociale. Nel profilo dello studente e delle competenze che al termine del primo ciclo
d’istruzione si
specifica ciò che l’alunno dovrà aver acquisito in conoscenza, autonomia,
responsabilità e
competenze. L’organizzazione del curricolo favorirà un’attività didattica basata su
apprendimenti
significativi nei quali le discipline si confrontano e si intrecciano liberamente in
maniera. Alla base
di questo processo, nel quale sono coinvolti tre ordini di scuola, deve porsi
una piattaforma
culturale fondata sulla continuità e l’unitarietà fissando traguardi, competenze,
obiettivi
d’apprendimento, criteri e risultati di valutazione, certificazione delle competenze. La
scuola è di
tutti e di ciascuno e deve avere come rifermento permanente comune la
formazione di una
comunità educativa e professionale, che valuta e si auto - valuta in un
processo di miglioramento
continuo. In essa cooperano studenti, docenti e genitori in una crescita
di cittadinanza
democratica e civile.
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
MIGLIORARE GLI ESITI DEGLI STUDENTI AMPLIANDO E POTENZIANDO L' OFFERTA
FORMATIVA
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FORMATIVA BELVEDERE A.-NAPOLI-
Il curricolo è ampliato con esperti ,docenti madrelingua di inglese e francese e con
esperti in didattica laboratoriale per il laboratorio scientifico. L'orario scolastico è
ampliato con progetti finanziati dal fondo d' istituto, con PON e con POR ( Progetto
Scuola Viva) , in modo che gli alunni possano essere coinvolti ed interessati in attività
pomeridiane.
Obiettivi formativi e competenze attese
La scuola A. Belvedere si pone come rifermento permanente e comune per la
formazione di una comunità educativa e professionale, che valuta e si autovaluta in un
processo di miglioramento continuo. In essa cooperano studenti, docenti e genitori in
una crescita di cittadinanza democratica e civile.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Informatica
Scienze
Biblioteche: Classica
Aule: Proiezioni
Aula generica
Strutture sportive: Palestra
ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
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