ISTITUTO COMPRENSIVO "San Tommaso d'Aquino"
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ISTITUTO COMPRENSIVO
“San Tommaso d’Aquino”
PRIVERNO
Via G. Matteotti, snc – 04015 PRIVERNO (LT)
e-mail: Itic 83600g@istruzione.it
tel. 0773 913415 – 904555
www.icpriverno.it
1
Approvato dal Collegio Docenti del
Adottato dal Consiglio di Istituto con delibera n. del
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14INDICE
PREMESSA
1. CHI SIAMO pag. 4
• struttura e organizzazione della Scuola
• funzionamento dell’Istituto
2. DOVE OPERIAMO pag. 8
• il territorio e le sue risorse 2
3. CHE COSA VOGLIAMO pag. 11
• finalità della Scuola
4. OFFERTA FORMATIVA pag. 20
• curricolare
• complementare
• di arricchimento
• aggiuntiva
• COME OPERIAMO
• Scuola dell’Infanzia pag. 54
orario
organizzazione
edifici, spazi, strutture
• Scuola Primaria pag. 55
orario
organizzazione
edifici, spazi, strutture
• Scuola Secondaria di Primo grado pag. 56
orario
organizzazione
edifici, spazi, strutture
• Continuità educativa pag. 59
• Continuità Scuola/Famiglia
• Formazione e Aggiornamento pag. 62
• Valutazione pag. 63
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14PREMESSA
Il Piano dell'Offerta Formativa è il documento con il quale ogni
scuola dichiara la propria identità, offrendo alle famiglie degli alunni
uno strumento di conoscenza dell'istituto. 3
Esso è il mezzo attraverso il quale si armonizzano gli interventi
educativi, didattici e gestionali della scuola, sulla base della
Costituzione Italiana e delle Indicazioni Ministeriali.
Il P.o.f. non è un documento statico, elaborato una volta per tutte,
ma è in divenire, aggiornato per confermare e rinsaldare i valori di
fondo della nostra scuola e per cercare di attualizzare e migliorare
le metodologie didattiche e la progettazione educativa.
Il nostro obiettivo è quello di contribuire a formare cittadini capaci
di pensiero critico, in grado di realizzarsi e di realizzare il progresso
della società. Per quanto articolato e complesso il documento non
può raccogliere la totalità delle nostre iniziative ma si è voluto
evidenziare quanto c'è di condiviso nell'ottica della continuità dei
percorsi , con un raccordo tra i tre cicli, per la realizzazione di un
curricolo in verticale
L'auspicio è che tutte le componenti della scuola: docenti,
personale ATA, genitori ed alunni, lo possano condividere ed
insieme realizzare una proficua comunità educante e, attraverso
una ricchezza di relazioni , costruire un ambiente attento ai bisogni
di ognuno per garantire il successo formativo ad ogni alunno a noi
affidato.
DIRIGENTE SCOLASTICO
Dott.ssa Luisella Fanelli
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/141. CHI SIAMO
Accogliamo bambini dai 24 mesi (con la sezione Primavera) ai 14 anni,
passando dalla scuola dell’Infanzia e la scuola Primaria per giungere alla
scuola Secondaria di I grado.
Questo tipo di organizzazione offre grandi opportunità per gli alunni e dà loro la
possibilità di compiere gran parte del percorso formativo in regime di
continuità educativa e didattica e all’interno di un unico assetto organizzativo
4
che moltiplica le opportunità di crescita.
Istituto Comprensivo
“San Tommaso
d’Aquino”
Scuola Secondaria di I
Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria
grado
Plesso di Madonna del Plesso di madonna del Plesso di Via G.
Plesso di Ceriara Plesso di Ceriara
Calle Calle Matteotti Plesso di Via Montanino
PRIVERNO PRIVERNO
PRIVERNO PRIVERNO (SEDE CENTRALE)
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14SEDE CENTRALE:Via G. Matteotti
Plesso sito in Via Montanino
Tel: 0773-904555 Fax: 0773-913415 Tel:0773-902429
Ospita allievi di Scuola Secondaria di I
grado Ospita allievi di Scuola Secondaria di I
grado
Struttura: direzione, uffici
amministrativi, 12 aule, Struttura: 9 aule, biblioteca, aula
aula docenti, biblioteca, aula di riunioni/audiovisivi, laboratorio di
musica,laboratorio d’informatica, informatica, laboratorio di scienze,aula
laboratorio di scienze, laboratorio di per l’Educazione artistica, aula mensa, 5
tecnica, sala mensa, sala audiovisivi, palestra, spazi esterni.
palestra.
Aula Magna,utilizzata anche per attività
teatrali.
Plesso sito in Ceriara Plesso sito in Via Madonna del Calle
Tel:0773-9 Tel:0773-904502
Ospita allievi di: Ospita allievi di:
Scuola dell’Infanzia Scuola dell’Infanzia
Scuola Primaria Scuola Primaria
Struttura: aule, , aula Struttura: 9 aule, biblioteca, aula
riunioni/audiovisivi, laboratorio di riunioni/audiovisivi, laboratorio di
informatica, , laboratorio psicomotorio, informatica, laboratorio musicale,
aula mensa, spazi esterni. laboratorio psicomotorio, aula mensa,
palestra, spazi esterni.
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/146 I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14
Soggetti Funzione
Consiglio d’Istituto è composto da: •
Elabora e adotta gli indirizzi generali e
Dirigente Scolastico, rappresentanti dei determina le forme di
docenti, dei genitori e del personale ATA.autofinanziamento. Delibera il
programma annuale (bilancio di
previsione e conto consuntivo).
Fatte salve le competenze degli altri
organi collegiali, delibera sull’
organizzazione e sulla programmazione
della vita e dell’attività della scuola, nei
limiti delle disponibilità di bilancio.
In particolare adotta il Piano dell’Offerta 7
Giunta Esecutiva è composta dal D.S.,
Formativa elaborato dal Collegio dei
un rappresentante dei docenti e un
Docenti.
rappresentante dei genitori
•
Prepara i lavori del Consiglio
Collegio dei docenti è composto dal Elabora il P.O.F., delibera in materia di
personale docente dell’Istituto. funzionamento didattico dell’Istituto, cura
la programmazione dell’azione educativa
per adeguare i programmi di
insegnamento alle esigenze ambientali;
formula proposte al Dirigente scolastico
per la formazione e assegnazione delle
classi ai docenti e per l’orario delle lezioni.
Provvede all’adozione dei libri di testo
Comitato di valutazione del servizio è E’ presieduto dal Dirigente Scolastico;
composto da 4 docenti. valuta, su richiesta del docente, il servizio
degli insegnanti ed esprime un parere
obbligatorio sul periodo di prova dei
docenti di ruolo.
Consiglio Formula al Collegio dei docenti proposte
• di Intersezione (Scuola in ordine all'azione educativa e didattica,
dell’Infanzia) agevola ed estende i rapporti fra i docenti,
• di Interclasse (Scuola Primaria) genitori ed alunni.
• di Classe (Scuola Secondaria di I Tra i componenti il Consiglio, il D.S. può
grado) individuare un docente coordinatore con
sono composti da tutti le seguenti funzioni:
i docenti della classe/sezione e dai Elaborare la progettazione educativa e
rappresentanti dei genitori. didattica
della classe e illustrare la stessa ai
rappresentanti
dei genitori;
redigere i verbali delle riunioni del
C.d.C.;
riferire ai rappresentanti dei genitori e
al D.S. circa l’andamento didattico-
disciplinare della classe;
2. DOVE OPERIAMO
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14• Contesto ambientale, socio-economico
socio economico e culturale
Il territorio di Priverno ha una estensione di
Km 56,81 e una popolazione di circa 15.000
abitanti.
Il paese ha una storia antichissima e un
patrimonio artistico notevole ed è stato
riconosciuto dalla Regione Lazio “città d’arte”.
A pochi chilometri da Priverno è situata
l’Abbazia di Fossanova che costituisce il primo 8
esempio di stile gotico-cistercense
cistercense italiano.
Nelle vicinanze sorge il Castello di San Martino,
circon
dato da un parco di circa 32 ettari, che
ospita il Museo per la Matematica e il
Centro di esperienza di Educazione
Ambientale.
Priverno, perr la sua configurazione
geografica è sempre stata, nel
passato, il centro delle attività della
valle dell’Amaseno, sia rispetto ai
comuni collinari, che rispetto al
collegamento piana pontina-ciociara.
pontina ciociara. Per questo, Priverno è sede di servizi a
carattere sovracomunali,
racomunali, quali la XIII Comunità Montana dei Monti Lepini,
l’ospedale, gli istituti scolastici superiori. Oltre che centro di valenza superiore
quali Musei e il centro di Educazione Ambientale di San Martino.
L’economia di Priverno, un tempo agricola, si affida oggi all’industria della
trasformazione ed al commercio. Oggi anche nella nostra realtà, il rapporto con
il lavoro è problematico e si evidenza sempre più un’area di emarginazione
sociale formata da inoccupati/sottooccupati spesso provenienti da percorsi
complessi di abbandono scolastico e di precariato, che non riescono ad entrare
stabilmente in un circuito
lavorativo e produttivo.
Per i giovani si evidenzia
un aumento di lavoro
atipico che coinvolge
soprattutto le funzioni
impiegatizie e le
professioni
essioni del terziario
mentre esistono possibilità
di collaborazione lavorativa
più stabile in aree di
artigianato e di piccole
imprese, che non vengono però, adeguatamente sfruttate, per scarsa
predisposizione dei giovani a rispondere ad offerte di lavoro manuale. Sta
emergendo la politica di una migliore integrazione degli immigrati che vanno a
ricoprire ruoli e mansioni non più appetibili dagli italiani.
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14• Scuola e territorio
Le istituzioni scolastiche presenti nella cittadina sono: due Istituti
Comprensivi, il Liceo Artistico, l’ ISISS con le sezioni di: Liceo Scientifico,
Istituto Tecnico Industriale e Istituto Agrario.
Con tutte le istituzioni scolastiche si sono stabiliti rapporti di collaborazione.
L’esigenza di utilizzare al meglio le risorse e favorire un utile interscambio, ha
indotto tutte le istituzioni scolastiche del territorio lepino a costituire una rete
di cui la nostra è la scuola capofila. L’eterogeneità socioculturale dell’utenza
rende necessaria la realizzazione di percorsi di insegnamento-apprendimento 9
sia comuni che differenziati, allo scopo di favorire la crescita culturale e
l’acquisizione di competenze che consentono ai giovani l’inserimento attivo e
consapevole nel contesto in cui vivono.
In considerazione della presenza sempre più rilevante di alunni immigrati
comunitari ed extracomunitari, nel nostro Istituto è stato adottato un
Protocollo di Accoglienza per facilitare l’apprendimento della lingua italiana e
l’integrazione nel contesto scolastico e cittadino.
Pertanto, le finalità che la Nostra Scuola si
propone rendono vitale ed indispensabile
l’integrazione con il territorio; in particolare
sono costanti i rapporti con:
• Enti locali: Comune di Priverno,
Comando dei Vigili Urbani;
• Istituzioni statali: Guardia
forestale,Protezione Civile, ASL, Arma
dei Carabinieri;
• Istituzioni culturali: Museo
Archeologico, Museo per la Matematica, Cinema-teatro di Priverno,
Biblioteca Comunale, Centro di Educazione Ambientale, Laboratorio di
Democrazia Partecipata, Gruppi Sportivi, Ricreativi e Folkloristici.
In particolare:
Centro di Educazione Ambientale:
E’ un centro di educazione ambientale
permanente di coordinamento e supporto per le
attività didattiche.
Mette a disposizione diversi servizi:
• Raccolta materiali utili per la progettazione
delle attività.
• Definizione di pacchetti formativi.
• Aggiornamento del personale docente.
• Documentazione su specifiche aree ambientali.
• Possibilità di usufruire di aule e laboratori didattici.
• Consultare l’Archivio Nazionale sulla Documentazione e la ricerca per
l’Ed. Ambientale “ANDREA”.
• Raccontare la propria esperienza educativa in forma multimediale.
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14• Orientare gli utenti verso i “luoghi utili” per l’approfondimento di aspetti
o problematiche ambientali.
ambiental
Centro di educazione ambientale sezione
LIPU di Latina: La LIPU è tra le maggiori
associazioni ambientaliste italiane ad occuparsi di
tutela dell’ambiente naturale. La LIPU di Latina ha
avviato una rete di collaborazione con l’Associazione
di volontariato
riato responsabile del progetto di
risanamento e salvaguardia del fiume Amaseno e 10
propone attività di conoscenza e riscoperta di un
tratto del fiume. Inoltre propone ogni anno nuovi
itinerari di scoperta in zone protette del nostro
territorio come l’oasi naturalistica
aturalistica di Pantanello o il
Parco Nazionale del Circeo.
Le unità didattiche prevedono incontri in classe,
escursioni guidate, attività pratiche di
campionamento delle acque, studio della geologia,
della flora e della fauna delle varie zone del fiume.
Cinema - Teatro: propone spettacoli teatrali e cinematografici destinati ai
bambini di età compresa fra i 3 e i 13 anni. L’adesione agli spettacoli si
inserisce nel contesto delle attività espressive integrate.
Molto valida si ritiene la collaborazione del teatro con compagnie teatrali
che offrono attività di drammatizzazione riservata ai bambini.
Associazione “Onlus “ INSIEME” L’associazione di volontariato opera
sul territorio portando avanti un discorso di coinvolgimento sociale intorno a
tematiche di volta
olta in volta diverse, al fine di avvicinare sempre di più la
popolazione scolastica al territorio.
Centro di Democrazia Partecipata: Consiglio Comunale dei Ragazzi
Le classi terze, quarte e quinte dei plessi di M. D. Calle e di Ceriara e tutte le
classi della scuola media, partecipano alle attività proposte dal Centro tramite
l’elezione di un rappresentante per il Consiglio Comunale dei Ragazzi.
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/143. COSA VOGLIAMO
Bisogni dell'Utenza
Principi e Finalità della
Scuola AUTONOMIA
della SCUOLA 11
Risorse del Territorio
per
migliorare
Successo Scolastico
Integrazione
Prevenzione
Continuità
Inserimento
ATTRAVERSO
Regolamenti
OFFERTA FORMATIVA
Supporto Alunni in
difficoltà
curricolare
Supporto Alunni
complementare Stranieri
di arricchimento
aggiuntiva
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/143.1 Finalità generali
La finalità dell’Istituto Comprensivo Statale “San Tommaso d’Aquino” di
Priverno è la promozione del pieno sviluppo della persona ponendola al centro
del processo formativo da attuarsi in linea con i punti di riferimento europei
contemplati nel Trattato di Lisbona.
In questa prospettiva si pone i seguenti obiettivi :
• la trasmissione degli alfabeti disciplinari - Il compito specifico del
primo ciclo è quello di promuovere l’alfabetizzazione di base attraverso
l’acquisizione dei linguaggi simbolici che costituiscono la struttura della
12
nostra cultura, in un orizzonte allargato alle altre culture con cui
conviviamo. Le competenze sviluppate nell’ambito delle singole discipline
concorrono a loro volta alla promozione di competenze più ampie e
trasversali, che rappresentano una condizione essenziale per la piena
realizzazione personale e per la partecipazione attiva alla vita sociale.
• il senso dell’esperienza - La scuola valorizza l’esperienza, cercando di
consolidare le conoscenze degli alunni, per ancorarvi nuovi contenuti.
Favorisce inoltre lo sviluppo delle capacità necessarie per imparare a
leggere le proprie emozioni e a gestirle, per rappresentarsi obiettivi non
immediati e perseguirli. Promuove quel primario senso di responsabilità che
si traduce nel fare bene il proprio lavoro e nel portarlo a termine, nell’avere
cura di sé, degli oggetti e degli ambienti che si frequentano. Sollecita gli
alunni a un’attenta riflessione sui comportamenti individuali e di gruppo al
fine di individuare quegli atteggiamenti che violano la dignità della persona
e il rispetto reciproco per lo sviluppo di atteggiamenti positivi e pratiche
collaborative.
• la cultura della cittadinanza attiva - Obiettivi irrinunciabili
dell’educazione alla cittadinanza sono la costruzione del senso di legalità e
lo sviluppo di un’etica della responsabilità, che si realizzano nel dovere di
scegliere ed agire in modo consapevole e che implicano l’impegno a
elaborare idee e a promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo
del proprio contesto di vita. Le competenze per l’esercizio della cittadinanza
attiva sono promosse continuamente nell’ambito di tutte le attività di
apprendimento, utilizzando e finalizzando opportunamente i contributi che
ciascuna disciplina può offrire.
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/143.2 Finalità specifiche
13
La sezione primavera è un servizio educativo e sociale di
interesse pubblico, aperto a tutti i bambini e bambine dai 24 ai
36 mesi, che concorre con le famiglie alla loro crescita e
formazione, nel quadro di una politica per la prima pri infanzia e
della garanzia del diritto all’educazione, nel rispetto dell’identità
individuale, culturale e religiosa.
Ha finalità di:
• formazione e socializzazione dei bambini, nella
prospettiva del loro benessere psicofisico e dello sviluppo
delle loro potenzialità cognitive, affettive, relazionali e
sociali;
• cura dei bambini che comporti un affidamento
continuativo a figure diverse da quelle parentali in un
contesto esterno a quello familiare;
FINALITA’
• sostegno alle famiglie nella cura dei figli e nelle scelte
educative.
Sezione
La sezione primavera persegue tali finalità integrandosi
PRIMAVERA
con gli altri servizi educativi socio-assistenziali
socio assistenziali e sanitari per
l’infanzia ed in particolare con la scuola materna.
La Conferenza Stato
Stato-Regioni-Autonomie
Autonomie locali ha
approvato il 14 giugno 2007 l’accordo quadro che consentiva di
avviare la sperimentazione delle sezioni primavera destinate ai
bambini dai 24 ai 36 mesi.
In basa alle pressanti richieste di un’utenza consistente,
consistente il
nostro Istituto ha ottenuto l’attivazione di questo
servizio
zio aggiuntivo,
a , cercando di offrire una risposta credibile
ai bambini di questa fascia di età che non trovano accoglienza
nell’attuale disponibilità di posti negli asili nido o che accedono
alle scuole dell’infanzia in virtù della legge 53/2003, quella
dell’anticipo, non trovando però, molto spesso, ambienti e
dell’anticipo,
strutture adeguate.
L’obiettivo è quello di dare un’organizzazione funzionale ad
un gruppo omogeneo di bambini, in spazi adeguati, con gruppi
ridotti e un progetto pedagogico ad hoc tutt’altro che indefinito
indefini
rispetto al generico “assemblaggio” di bambini di età diverse,
senza riduzione numerica né rafforzamento di organico
connesso all’anticipo della legge 53.
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14La scuola dell’infanzia statale persegue la formazione integrale
dei bambini dai 30 mesi ai 6 anni di età ed è sensibile ai bisogni
di ognuno attraverso progetti personalizzati, laboratori e
attività in piccolo gruppo.
Essa si pone le seguenti finalità: 14
• Sviluppare l’identità
• Sviluppare l’autonomia
• Sviluppare la competenza
• Sviluppare il senso della cittadinanza
•
Lo sviluppo dell’identità comporta l’imparare a stare bene e
sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze in un ambiente
sociale allargato, imparare a conoscersi e sentirsi riconosciuti
come persona unica e irripetibile.
Lo sviluppo dell’autonomia comporta
comporta l’acquisizione della
FINALITA’
Scuola dell’
capacità di interpretare e controllare il proprio corpo;
INFANZIA
partecipare alle attività nei diversi contesti; avere fiducia in sé
e fidarsi degli altri; realizzare le proprie attività senza
scoraggiarsi; provare piacere nel fare da sé e saper chiedere
aiuto; esprimere con diversi linguaggi i propri sentimenti e le
proprie emozioni; esplorare la realtà e comprendere le regole
della vita quotidiana; assumere atteggiamenti sempre più
responsabili.
Lo sviluppo della competenza porta il bambino a riflettere
sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e
l’esercizio al confronto; a descrivere la propria esperienza e
tradurla in tracce personali e condivise, rievocando, narrando e
rappresentando fatti significativi; a sviluppare l’attitudine a fare
rappresentando
domande, riflettere, negoziare i significati.
Lo sviluppo del senso della cittadinanza porta a scoprire gli
altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti attraverso
regole condivise,
condivise, che si definiscono attraverso le relazioni, il
dialogo, l’espressione del proprio pensiero, l’attenzione al punto
di vista dell’altro, il primo riconoscimento dei diritti e dei doveri;
pone le fondamenta di un abito democratico, eticamente
orientato, aperto
aperto al futuro e rispettoso del rapporto uomo-
uomo
natura.
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14La scuola Primaria rappresenta un tassello fondamentale del
sistema educativo, in quanto, attraverso di essa, gli allievi
passano gradualmente da una impostazione pre-disciplinare
pre
all’acquisizione delle conoscenze declinate nelle diverse
discipline di studio, comunque unitariamente rappresentate. La
scuola Primaria ha una lunga e positiva tradizione nel sistema
nazionale di istruzione e ha sviluppato
sviluppato nel tempo aspetti di
qualità e di efficienza, da preservare e promuovere:
15
1. Promozione della persona intesa nella completezza e nella
complessità delle sue dimensioni: cognitiva, emotiva,
sociale, artistico-espressiva,
artistico corporea;
2. Finalizzazione dell’istruzione all’educazione, coniugando
l’apprendimento con la crescita integrale della persona e
l’affinamento delle competenze necessarie
3. Educazione alla convivenza sociale;
4. Cura dell’accoglienza, delle relazioni, del clima della
scuola, del benessere degli alunni, quali condizioni per
l’efficace svolgimento delle attività e il perseguimento
delle finalità che le sono proprie;
FINALITA’
5. Cultura della promozione del successo formativo per tutti
e la ricerca delle strategie e dei percorsi atti a valorizzare
Scuola vocazi
vocazioni e potenzialità di ciascuno;
PRIMARIA 6. Raggiungimento per tutti, nel rispetto dei ritmi personali,
dei traguardi definiti, in modo che nessuno rimanga
escluso”. (Atto di Indirizzo del Ministro Gelmini
8/09/2009)
Alla migliore tradizione pedagogica del nostro Sistema
Sist di
Istruzione è improntata la mission della Scuola Primaria
dell’Istituto Comprensivo “San Tommaso d’Aquino” di Priverno.
Il percorso formativo, che si realizza nella Scuola Primaria, è
volto a promuovere l’educazione integrale della personalità dei
bambini,
mbini, stimolandoli alla consapevolezza e alla responsabilità
verso se stessi e gli altri, al rinforzo cognitivo e di personalità,
alla massima valorizzazione delle potenzialità e delle risorse di
cui sono dotati, attraverso l’esercizio dell’autonomia personale,
pers
della responsabilità intellettuale, morale e sociale, della
creatività e del gusto estetico.
Le finalità della Scuola Primaria possono essere riassunte:
- in finalità educative riguardanti lo sviluppo della personalità, la
valorizzazione delle capacità
capacità relazionali ed affettive, l’educazione
ai principi fondamentali della convivenza civile;
- in finalità cognitive, proprie della dimensione dell’istruzione e
relative allo sviluppo delle conoscenze e delle abilità di base.
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/1416
In continuità con la Primaria, la Scuola Secondaria di primo
grado consolida e promuove lo sviluppo della persona
attraverso
• l’elaborazione del senso della propria esperienza
• l’acquisizione degli alfabeti di base della cultura
• la pratica della cittadinanza attiva
Nella Scuola secondaria di 1° grado, dai CAMPI
D'ESPERIENZA e dagli AMBITI DISCIPLINARI caratterizzanti
la Scuola dell'infanzia e della Scuola Primaria, si giunge
all'articolazione dei SAPERI DISCIPLINARI.
Secondo il concetto di apprendimento come PROCESSO DI
FINALITA’
Scuola COSTRUZIONE PROGRESSIVA si perviene ai linguaggi
Secondaria specifici delle discipline ossia alla conquista dei loro
di Primo nodi procedurali attraverso l'ampliamento e
grado l'approfondimento di strumenti, ti, procedure, concetti ed
esperienze applicative
Si sviluppano progressivamente le competenze e le capacità
di scelta corrispondenti alle attitudini e vocazioni degli allievi;
vengono forniti strumenti adeguati alla prosecuzione delle
attività d’istruzione
d’istruzione e di formazione; introdotti lo studio di
una seconda lingua dell’Unione Europea; aiutati ad orientarsi
per la successiva scelta di istruzione e formazione.
Vengono quindi favorite
• Una più approfondita padronanza delle
discipline
• Un’ articolata organizzazione
rganizzazione delle conoscenze
e una rielaborazione del sapere
• Le competenze, sviluppate nell’ambito delle
singole discipline, che concorrono alla
promozione di competenze più ampie e
trasversali
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/1417
Indicazioni Nazionali per il Curricolo
Scuola dell’infanzia
e
primo ciclo di istruzione
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14Il documento
Le Indicazioni Nazionali per il Curricolo sono un testo di riferimento unico per
tutte le scuole autonome che sostituisce quelli che un tempo si chiamavano
“programmi ministeriali”. Il testo entra in vigore con il decreto ministeriale n. 254 del
16 Novembre 2012 (G.U. n. 30 del 5 Febbraio 2013) e sostituisce sia le Indicazioni
nazionali del 2004 che le Indicazioni per il curricolo del 2007.
Gli obiettivi
Le Indicazioni Nazionali, come previsto con l’autonomia scolastica, forniscono alle
18
scuole obiettivi di apprendimento e competenze che ogni studente deve acquisire.
Confermano la validità dell’ impianto educativo della nostra scuola di base, ma
indicano alcune necessità in un contesto demografico e culturale profondamente
mutato per garantire a tutti i ragazzi delle solide conoscenze e competenze
iniziali.
I contenuti chiave
Dialogo tra discipline: insegnare a ricomporre i grandi oggetti della conoscenza in
prospettiva complessa;
Essenzialità: ricerca dei nuclei fondamentali delle discipline;
Priorità: maggiore attenzione per una solida acquisizione delle conoscenze e
competenze di base, fondamentali per lo sviluppo successivo del sapere e per
l’esercizio della cittadinanza;
Traguardi: sistema di verifiche periodiche e sistematiche degli apprendimenti.
Attenzione per le diversità individuali e valorizzazione dei momenti di passaggio.
Un metodo partecipato
1. Il valore aggiunto
Un nucleo redazionale di esperti ha lavorato alla revisione delle Indicazioni,
basandosi sul testo del 2007.
Il testo così predisposto è stato sottoposto a una consultazione nazionale e ad un
confronto con le scuole attraverso vari seminari dedicati.
Un Comitato Scientifico avrà il compito di indirizzare, sostenere e valorizzare le
iniziative di formazione e ricerca per aumentare l’efficacia dell’insegnamento.
2. Le tappe del confronto
Si è chiusa il 7 Luglio 2012 la Consultazione delle scuole sulla bozza delle
Indicazioni predisposta dal gruppo redazionale.
Nonostante si sia svolta alla fine dell’anno scolastico, hanno partecipato circa 10.000
scuole distribuite su tutte le province.
Ha risposto al questionario nella metà dei casi il dirigente scolastico o il suo staff, in
un’altra metà dei casi gruppi di docenti della scuola, sia informali, sia delegati dal
collegio dei docenti.
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14I pareri espressi nei questionari sono stati raccolti e utilizzati per la revisione finale
del testo delle Indicazioni.
A partire da Settembre 2012 sono stati realizzati diversi seminari territoriali in cui si
è potuto approfondire il confronto con dirigenti scolastici e docenti.
La visione
1. Contesto è il mondo che cambia
Il paesaggio educativo è diventato estremamente complesso:
apprendimento scolastico è ormai solo una delle tante esperienze formative;
attenuazione delle capacità adulte di presidio del limite e delle regole; 19
mutate le forme di socialità spontanea;
l’orizzonte territoriale della scuola si allarga (legami con il mondo);
vecchie e nuove forme di emarginazione culturale e analfabetismo;
diffusione tecnologie di informazione e comunicazione (ICT).
2. La centralità della persona
Lo studente è posto al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi,
affettivi, relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali, religiosi.
Formazione della classe come gruppo: gestione dei conflitti e scuola come luogo
accogliente.
Formulare proposte in relazione costante con i bisogni fondamentali e i desideri di
bambini e adolescenti.
Valorizzare simbolicamente i momenti di passaggio della crescita e
dell’apprendimento.
Come le Indicazioni trasformano la scuola
La scuola progetta il proprio curricolo sulla base delle Indicazioni:
La scuola deve mettere in relazione la complessità dei nuovi modi di apprendere
con un’opera di guida attenta al metodo;
La scuola deve curare e consolidare le competenze e i saperi di base irrinunciabili;
La scuola deve formare saldamente ogni persona sul piano cognitivo e culturale per
affrontare incertezza scenari presenti e futuri;
La scuola deve riconoscere e valorizzare le diverse situazioni individuali presenti nella
classe e saper accettare la sfida che la diversità pone.
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/144. OFFERTA FORMATIVA
L’Istituto Comprensivo “San Tommaso d’Aquino” si connota per la ricchezza e
la varietà dell’offerta formativa proposta ogni anno, strutturando percorsi
curricolari di base che tendono a soddisfare sia i bisogni culturali disciplinari sia
a fornire degli stimoli ulteriori che possano suscitare negli studenti inclinazioni
e potenzialità altrimenti celate. In aggiunta a ciò che si fa durante l’orario
scolastico viene data la possibilità ai ragazzi di continuare a vivere la scuola
seguendo corsi extracurricolari oltre l’orario scolastico che riguardano lo studio
della musica (classica o moderna), l’approfondimento delle lingue inglese e
francese, la pratica sportiva. Attraverso un lavoro pluriennale di collaborazione
e selezione di partner che contribuiscono alla realizzazione di tali percorsi 20
educativi, la nostra scuola è diventata un centro di promozione culturale
dove i ragazzi si ritrovano per esperire attività che contribuiscono ad arricchire
e consolidare il loro bagaglio di conoscenze.
L’offerta formativa è organizzata in base ai tempi di svolgimento delle attività,
al loro grado di inserimento nel curricolo scolastico disciplinare o nella struttura
stessa dell’organizzazione dell’Istituto.
CURRICOLARE COMPLEMENTARE
strutturale
• Progettazione educativo-didattica per
competenze verticale in base lle • Accoglienza
Indicazioni nazionali 2012 • Orientamento
• Metodologia grafo motoria • Viaggi e visite di istruzione
• Strategie compensative e • Libri di testo
dispensative per DSA • Scuola sicura
Offerta
Formativa
AMPLIAMENTO INTEGRATIVA
progettualità ministeriale
• Alfabetizzazione motoria • In orario scolastico
• Piattaforma per DSA • Oltre l'orario scolastico
• Musica sperimentale per la scuola • EVENTI CULTURALI
Primaria
• Comenius
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14PROGETTUALITA’ COMPLEMENTARE
strutturale
Accoglienza l’Istituto Comprensivo “San Tommaso d’Aquino” considera
l'accoglienza un momento formativo irrinunciabile, parte
integrante della CONTINUITA’, per accompagnare ogni alunno\a
nel suo percorso all'interno della scuola, luogo di vita, di
incontro, di crescita.
Accogliere gli alunni significa accogliere la loro storia, i loro
vissuti, le loro aspettative, i loro punti di forza e quelli di
debolezza, al fine di progettare interventi motivanti e
significativi.
La scuola si impegna a creare un “clima ottimale”, affinché 21
ciascuno trovi stimoli ed incentivi per apprendere, attraverso
molteplici occasioni di socializzazione di gioco.
L'accoglienza si qualifica come postulato di base dell'azione
educativa di tutta la scuola, e intende porre particolare
attenzione all'ingresso nella Scuola dell'Infanzia, ai momenti di
passaggio dalla Scuola dell'Infanzia alla Scuola Primaria,
nonché all’approdo alla Scuola Secondaria di Primo grado.
Le azioni che l’Istituto mette in atto per conseguire tali scopi
sono:
* ACCOGLIENZA AFFETTIVO-RELAZIONALE
Garanzia di un passaggio non traumatico con la presenza di
docenti dei due ordini di scuola.
Lettura e valorizzazione della diversità.
Progettazione di percorsi formativi personalizzati.
* ACCOGLIENZA AMBIENTALE
Predisposizione dell’ambiente fisico.
Allestimento degli spazi comuni.
Allestimento delle aule.
* ACCOGLIENZA ORGANIZZATIVA
Predisposizione dell’ orario delle attività.
Pubblicizzazione dell’organizzazione delle classi/sezioni.
Strutturazione dell’attività didattica finalizzata all’accoglienza.
* ACCOGLIENZA METODOLOGICO\DIDATTICA
Organizzazione di attività didattiche che favoriscano:
la conoscenza individuale degli alunni;
le relazioni all’interno della classe le situazioni di
apprendimento.
Orientamento L'orientamento, come atto educativo, va considerato uno dei
punti cardine dell'attività scolastica.
E' inserito organicamente nei piani di intervento di ciascun
docente, per quanto riguarda lo specifico delle proprie
discipline, e nella programmazione educativa e didattica dei
consigli di classe e di interclasse.
Ciò nel rispetto della finalità ultima della scuola dell'obbligo che,
obbedendo a quanto sancito dalla Costituzione, favorisce
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14l'orientamento dei giovani ai fini della scelta dell'attività
successiva.
I protagonisti dell'orientamento sono i seguenti:
la scuola, l'alunno, la famiglia, gli enti locali, il mondo del
lavoro, le figure professionali.
L'aspetto educativo prevede:
- la conoscenza di sé (attitudini, interessi, capacità);
- l'accesso alle informazioni nell'ambito della scuola e
all'esterno di essa;
- il consolidamento della capacità di operare scelte.
Le attività da privilegiare sono: 22
- conversazioni guidate e somministrazione test, volti a favorire
la conoscenza di sé;
- il rafforzamento dello specifico delle discipline;
- la somministrazione di questionari finalizzati;
- l'ampliamento delle conoscenze del settore produttivo;
- la conoscenza approfondita dell'ambiente circostante;
- gli eventuali incontri con operatori del settore produttivo;
- le eventuali visite guidate presso luoghi significativi di realtà
operative;
- la lettura e la consultazione di opuscoli illustrativi sulle scuole
superiori;
- gli incontri con docenti delle scuole superiori;
- il coinvolgimento dei genitori nell'azione orientativa;
- l'elaborazione, al termine della scuola secondaria di 1° grado,
di un consiglio orientativo da segnalare agli alunni e ai genitori.
Libri di testo I criteri per l'adozione dei libri di testo possono essere
sintetizzati come segue:
• si procede a nuove adozioni secondo disposizioni di legge;
• nel caso di nuova adozione, la proposta va ampiamente
illustrata con le dovute motivazioni;
• tutti i docenti devono concordare nei consigli di classe o di
interclasse appositamente
convocati le nuove adozioni, specificandole nel verbale e
ribadendo la conferma per gli altri
testi;
Ai fini di un eventuale allestimento di una rassegna dei testi, i
docenti lasciano in visione le copie
in saggio ricevute dalle case editrici e, particolarmente, quelle
che si ritiene possano essere
oggetto di nuova adozione.
I rappresentanti dei genitori ne possono prendere visione in
ogni momento allo scopo di
promuovere un dibattito fra le parti interessate, coinvolgendo
anche gli altri genitori.
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14Scuola sicura Il problema della sicurezza nella scuola, come prevenzione dei
pericoli e gestione dell'emergenza, è un aspetto importante
dell'educazione, come previsto dalla legge 626.
Un impegno che coinvolge tutto il nostro Istituto è quello di
effettuare periodicamente delle prove di evacuazione per acquisire
comportamenti corretti ed efficaci in caso di pericolo al fine di:
1- diffondere la cultura della protezione civile e della sicurezza
e salute nei luoghi di vita, di studio e di lavoro;
2- educare a comportamenti improntati alla solidarietà, 23
collaborazione e autocontrollo;
3- acquisire comportamenti corretti, sicuri, in caso di emergenza.
Un progetto educativo è dedicato esclusivamente a tale scopo e
riportato di seguito in una scheda informativa.
PREVENZIONE E DISAGIO
Il diritto allo studio è un principio garantito costituzionalmente (Art. 3 e 34).
Una scuola inclusiva risponde ai Bisogni Educativi Speciali (B.E.S.) di tutti gli
alunni. I Bisogni Educativi Speciali sono molti e diversificati ed interessano gli
studenti diversamente abili, quelli con disturbi specifici dell’apprendimento fino
a comprendere quegli studenti che presentano particolari disagi in relazione al
contesto sociale, economico, familiare nel quale si trovano a vivere. Il disagio è
legato spesso a difficoltà di inserimento sociale, di relazione, di isolamento, alla
difficoltà di stare bene con gli altri. Più fattori determinano una grande varietà
di situazioni problematiche che espongono lo studente al rischio di insuccesso e
di disaffezione alla scuola. Una scuola davvero inclusiva deve essere in grado
di leggere tutti questi bisogni individuando anche il reale «fabbisogno» di
risorse aggiuntive, sia umane che strumentali. Alle istituzioni scolastiche
spetta il compito di attuare interventi operando su più livelli: quello del singolo
studente, quello della classe (in senso sia orizzontale che verticale), quello del
rapporto studente-scuola e quello del rapporto scuola-famiglia. Una istituzione
formativa che si pone nella prospettiva della prevenzione del disagio è una
scuola che assume come principio-guida quello di sintonizzarsi con le istanze
interne degli allievi e intercettarne i bisogni e le potenzialità, avendo la
consapevolezza, il più possibile diffusa tra tutti i suoi attori, del ruolo
determinante che essa ha nell’esistenza dei singoli. L’inclusione o integrazione
degli alunni è un percorso che coinvolge tutta la comunità scolastica, in
particolare tutti i docenti che contribuiscono secondo il proprio ruolo e le
proprie competenze.
In questa prospettiva uno dei compiti prioritari della nostra scuola sarà, così,
quello di offrire a tutti gli alunni l’opportunità di adempiere al diritto-dovere
all’istruzione nel modo più adeguato alle necessità individuali, favorendone lo
sviluppo della personalità per una migliore e più efficace integrazione nella
società. La scuola per questo garantisce in collaborazione con le famiglie e la
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14comunità un Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.) ad ogni alunno disabile e
un Piano Didattico Personalizzato ad ogni alunno con bisogni speciali. I suddetti
piani di lavoro hanno come obiettivo primario la costruzione di un percorso
realizzato attraverso lo sviluppo delle potenzialità, nell’apprendimento, nella
comunicazione, nelle relazioni e nella socializzazione.
L’Istituto Comprensivo “S.Tommaso D’Aquino”, al fine di potenziare la cultura
dell’inclusione intende pertanto:
• creare un ambiente accogliente, di supporto, favorevole al contatto sociale;
• sostenere l’apprendimento attraverso una revisione del curricolo, 24
sviluppando attenzione educativa in tutta la scuola;
• promuovere l’attiva partecipazione di tutti gli studenti al processo formativo;
• centrare l’intervento sulla classe in funzione dell’alunno;
• favorire l’acquisizione di competenze collaborative;
• promuovere culture politiche e pratiche inclusive attraverso una più stretta
collaborazione fra tutte le componenti della comunità educante;
• garantire una rete di sostegno attiva, per lo studio di itinerari metodologico -
didattici e di percorsi di superamento delle forme di disagio (tecniche di lavoro
di gruppo cooperativo);
• facilitare la collaborazione e lo scambio di esperienze con altre istituzioni
formative del territorio limitrofo, instaurando reti in sinergia, creando piani di
studio personalizzati per lo sviluppo globale degli alunni.
I gruppi di lavoro che si occupano dell'integrazione delle persone disabili e
dei BES nel nostro Istituto sono:
IL GRUPPO DI LAVORO HANDICAP D’ISTITUTO (GLHI)
Il GLHI è un gruppo di studio e di lavoro del Collegio dei Docenti, aperto alla
componente dei genitori e alle Agenzie territoriali. È composto dal Dirigente
scolastico che lo presiede, da un rappresentante dei docenti di sostegno per
ciascuna sede, dai docenti curricolari responsabili di settore, dai referenti del
sostegno , dai docenti coordinatori di classe, dagli operatori dei servizi e dai
familiari con il compito di collaborare alle iniziative educative e di integrazione
predisposte dal Piano Educativo (Art. 15, comma 2, Legge 104/92).
Il GLHI presiede alla programmazione generale dell'integrazione scolastica ed ha il
compito di:
• analizzare la situazione complessiva nell'ambito dell'Istituto: numero alunni,
tipologia deficit, tipologia handicap, classi coinvolte;
• monitorare le risorse disponibili a livello umano e materiale
• predisporre un calendario per gli incontri con gli operatori sanitari per la
stesura del PEI e del PDF;
• verificare periodicamente gli interventi a livello di Istituto;
• formulare proposte di aggiornamento e formazione per i docenti e per il
personale degli EE. LL.
Il Gruppo di Lavoro d'Istituto si riunisce almeno 2 volte l'anno. Il GLHI è
previsto dalla legge 104/92 (Art. 15 comma 2).
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14IL GLH-OPERATIVO (per ogni alunno con handicap CM 258/83)
Il gruppo di lavoro è composto, di norma, dal Dirigente, dagli insegnanti curricolari
e di sostegno, dagli specialisti dell’ASL, dall'Assistente sociale, dall'educatore ove
presente e dai genitori dell'alunno. I soggetti coinvolti contribuiscono in base alle
proprie competenze e conoscenze all'elaborazione e definizione del Profilo
Dinamico Funzionale e del Piano Educativo Individualizzato.
25
GRUPPI DI LAVORO PER L’INCLUSIONE BES
Presso il nostro Istituto viene costituito, conformemente all’art. 15 comma 2
della legge quadro 5/02/1992 n.104 e alla restante normativa di riferimento, il
Gruppo di Lavoro per l’inclusione, il cui compito, oltre a quello di collaborare
all’interno dell’istituto alle iniziative educative e di integrazione che riguardano
studenti con disabilità o con disturbi specifici di apprendimento (DSA),si
estende alle problematiche relative a tutti i BES.
Il GLI d’Istituto è composto dal Dirigente scolastico che lo presiede, dal
docente referente del GLH e dei DSA, dai coordinatori dei Consigli di classe in
cui siano presenti alunni con disabilità e con DSA, un docente curricolare, dai
docenti specializzati per le attività di sostegno degli alunni con disabilità
certificata e un rappresentante dei genitori di studenti con disabilità (e/o
DSA), uno o più rappresentanti degli operatori sociali o sanitari che al di fuori
dell’Istituto si occupano degli alunni BES.
COMPETENZE
Il GLI d’ Istituto presiede alla programmazione generale dell’integrazione scolastica
nella scuola ed ha il compito di collaborare alle iniziative educative e di integrazione
previste dal piano educativo individualizzato dei singoli alunni attraverso
l’attuazione di precoci interventi atti a prevenire il disadattamento e
l’emarginazione e finalizzati alla piena realizzazione del diritto allo studio degli
alunni con disabilità.
In particolare il GLI svolge le seguenti
funzioni:
• rilevare i BES presenti nella scuola;
• elaborare una proposta di Piano Annuale per l’Inclusività riferito a tutti gli
alunni con BES, da redigere al termine di ogni anno scolastico (entro il mese
di giugno, discusso e deliberato in Collegio dei Docenti e inviato ai
competenti Uffici degli UUSSRR, nonché ai GLIP e al GLIR);
• rilevare, monitorare e valutare il livello di inclusività della scuola;
• gestire e coordinare l’attività dell’Istituto in relazione agli alunni con
disabilità al
fine di ottimizzare le relative procedure e l’organizzazione scolastica;
MODALITA’ DI INTERVENTO
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14L’Istituto al fine di migliorare il proprio livello di inclusione coordinando tutti
i progetti per alunni con Bisogni Educativi Speciali in una strategia che
accresca la capacità della scuola di rispondere ai bisogni delle
diversità, oltre a riunirsi collegialmente si suddivide in gruppi di lavoro per
raggiungere la massima efficacia d’intervento, secondo la seguente
articolazione:
-gruppo DSA-gruppo disabilità-gruppo accoglienza-gruppo alunni con
svantaggio linguistico e/o culturale-gruppo di autovalutazione-gruppo di
confronto su casi e strategie.
A livello di istituto gli interventi previsti riguardano: 26
Organizzazione scolastica generale
-classi aperte
-compresenza
-uso specifico della flessibilità
Sensibilizzazione generale
-Promozione di attività di sensibilizzazione generale, attraverso cicli di
film, letture, al fine di evitare atteggiamenti pietistici e compassionevoli.
Articolazione degli spazi e delle posizioni
-accessibilità interna ed esterna
-ubicazione delle classi
-posizione dei banchi
Alleanze extrascolastiche
-ASL
- famiglie
-associazioni coinvolte nel sociale
Formazione
L’Istituto propone, inoltre, attività di aggiornamento che formino
tutti i docenti ai temi dell’educazione inclusiva e, in particolare,
aiutino effettivamente a migliorare la loro capacità di attivare le
metodologie dell’apprendimento cooperativo e del tutoring.
A livello di gruppo- classe si propone:
-utilizzo dei modelli di apprendimento cooperativo e di tutoring;
-potenziamento del metodo di studio soprattutto nelle classi
prime durante il periodo dedicato all’accoglienza;
-recupero dei prerequisiti per le classi prime durante il periodo dedicato
all’accoglienza;
-attivazione di percorsi inclusivi;
-elaborazione chiara dei livelli minimi attesi per le varie discipline.
Per gli alunni con svantaggio socio-economico, linguistico e/o culturale si fa
riferimento al “PROTOCOLLO DI INCLUSIONE ED ACCOGLIENZA DEGLI
ALUNNI STRANIERI”.
INDIVIDUALIZZAZIONE DEI PERCORSI D’APPRENDIMENTO
Nella programmazione educativa individualizzata si promuoveranno itinerari
che sollecitino l’autonomia personale, sociale e didattica, limitando quanto
possibile la dipendenza dell’alunno dal docente per le attività di sostegno.
Nel caso di adozione di programmazione differenziata si svilupperanno
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14tutti i raccordi possibili con la programmazione della classe
se in modo da
favorire l’inclusione dell’alun
lunno.
CONTINUITA’ EDUCATIVO-DIDATTICA
EDUCATIVO
L’istituto considera la continuità
c educativo-didattica come fattore
facilitante il processo di apprendimento
a dell’alunno con disaisabilità e per
questo si creano le cond ndizioni, affinché l’insegnante perer le attività
att di
sostegno assegnato ad un na classe permanga, per quanto po ossibile, anche
negli anni successivi.
• Procedure di accoglien
enza
Il referente per le attività
tà di sostegno, o un docente di sosteg egno delegato,
27
incontra i docenti della
ella scuola
scu di provenienza dell’alunno e i suoi genitori,
nel mese di maggio, per er formulare
f progetti per l’integrazionne. Il referente
verifica la documentaz tazione pervenuta e attiva risp poste di tipo
organizzativo per accog gliere l’alunno stesso (richiesta AEC,
EC, assistenza di
base, trasporto, strumenti enti e ausili informatici ecc…). Il docente
do per le
attività di sostegno assegnato
asseg alla classe informa a il Consiglio
C sulle
problematiche relative all’alunno,
al incontra i genitori all’innizio dell’anno
scolastico, prende contattti con gli specialisti della ASL, collabora con gli
insegnanti curricolarii al fine di creare un clima di colla llaborazione e
di inclusione per gli alunn unni diversamente abili.
Il referente per le attiv vità di sostegno predisporrà all’iniz zio dell’attività
scolastica tutte le attività
tà volte ad accogliere l’alunno divers samente abile,
assieme al docente refe eferente dell’accoglienza. Gli alunnii con c disabilità
grave saranno affiancati ati da un alunno tutor. Durante l’accoglienza,
l’ac il
docente di sostegno assieme
ass al C.d.C. proporrà attività dii orientamento
volte a migliorare l’efficac
ficacia dello studio.
Orientamento in entra ata
Le famiglie che vogliono o conoscere l’offerta formativa dell’IIstituto per gli
alunni disabili possono usufruire di un servizio di in nformazione e
consulenza da parte del
d referente per le attività di sost stegno, o altro
docente di sostegno delegato.
deleg In base ai diversi biso ogni educativi
evidenziati, ai colloquii conc i genitori e con i docenti della scuola di
provenienza, si cerca di indndividuare il corso di studi più adatto
atto all’alunno.
Orientamento in uscita ta
L’alunno e la famiglia po ossono usufruire di varie attività dii orientamento.
Tali attività vengono prog gettate in collaborazione con la figura ra strumentale
st
competente.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Gli studenti diversamente abili saranno valutati in base al Pei.
• La valutazione agli esami e scrutini
Per la valutazione degli alunni diversamente abili si applicca il disposto
dell'articolo 318. del D.L.vo n. 297, 16 Aprile 1994, in cui è esplicitato:
"Alla valutazione degli alunni
a diversamente abili da parte dei docenti è
indicato, sulla base del el piano educativo individualizzato
to, per quali
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14discipline siano stati adottati particolari criteri didattici, quali attività
integrative e di sostegno siano state svolte, anche in sostituzione parziale
dei contenuti programmatici di alcune discipline."
"Nella scuola dell'obbligo sono predisposte, sulla base degli elementi
conoscitivi, prove d'esame corrispondenti agli insegnamenti impartiti e
idonee a valutare il progresso dell'allievo in rapporto alle sue potenzialità e
ai livelli di apprendimento iniziali."
Art. 16 Legge n. 104 Valutazione del rendimento e prove d'esame.
Per quanto riguarda inoltre la valutazione, va tenuto presente la L.148/90
28
sulla riforma dell'ordinamento della scuola elementare, in particolare gli
artt.1,3,4,5,6. O.M. 80/95 Titolo I art.3 c. 3 (confermato ed integrato
dall'O.M. 330/97 e dall'O.M. 65/98 e dall'art. 1 dell'O.M. 128/99): "La
valutazione degli alunni riconosciuti in situazione di handicap è operata,
sulla base del piano educativo individualizzato, mediante prove di esame,
anche differenziate, corrispondenti agli insegnamenti impartiti ed idonee a
valutare il processo formativo dell'allievo in rapporto alle sue potenzialità
ed ai livelli di apprendimento e di autonomia iniziali.
Gli attori dell’inclusione sono:
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14FAMIGLIA
TERRITORIO SCUOLA
ALUNNO 29
ASL
SCHEDE di SINTESI PROGETTUALE
La versione integrale dei progetti è disponibile nell’ufficio della Preside
AMBIENTE SOSTENIBILE
Il tema della sostenibilità è affrontato in modo organico in
questo nodo tematico e tende a trattare gli aspetti
ambientali, del vivere in società e di interazione in essa per
apportare il proprio contributo al fine di migliorare stili e
qualità diI.C.
vita.
“San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14LA CITTA’ SOSTENIBILE
“A PICCOLI PASSI PER MIGLIORARE LA QUALITA’ DEL NOSTRO AMBIENTE DI
VITA”
L’Istituto Comprensivo “San Tommaso d’Aquino”, promuove dallo scorso anno
un progetto sui temi della sostenibilità su scala urbana attraverso il
coinvolgimento diretto di docenti, alunni, genitori in “Laboratori di
progettazione partecipata”, con il contributo di risorse umane qualificate,
interne all’Istituto scolastico e di “Architetti tutor”, facilitatori di processi di
trasformazione mediati dal sistema educativo.
La scuola per due anni scolastici si trasforma in “osservatorio urbano”, un 30
luogo dove affrontare i temi della cura e della trasformazione degli spazi di vita
della propria città e della propria scuola. Il progetto prende avvio dall’analisi
dell’edificio scolastico per poi estendersi all’ambito territoriale più ampio, nel
quale la scuola diventa “parte” di città inserita in una rete di relazioni urbane e
sociali.
Durante l’intero arco temporale del progetto la scuola viene affiancata da un
team di architetti tutor per supportare le classi nell’elaborazioni di analisi
territoriali, nella discussione su criticità e opportunità e nello sviluppo di
proposte progettuali “sostenibili”.
Nel quadro complessivo del progetto è stato già esperito il primo tassello
dedicato ai “Cortili Scolastici” con il quale la Città riconosce il valore urbano,
sociale e pedagogico del cortile scolastico dove tradurre gli esiti dei percorsi di
progettazione partecipata in nuove soluzioni progettuali sostenibili, nel rispetto
delle fondamentali norme sulla sicurezza, come parte di un disegno unitario
che armonizzi interventi edili, arredi, soluzioni innovative per il gioco e la
socializzazione, sistemazioni a verde e spazi per lo sport. In quest’anno,
invece, si passerà a riconsiderare l’impatto estetico e funzionale delle aule da
trasformare in ambienti stimolanti dove si possano trascorrere piacevolmente
le ore di studio.
DEMOCRAZIA PARTECIPATA
FINALITA’
• Educare i ragazzi all’esercizio della democrazia e alla cittadinanza attiva,
coinvolgendoli nella progettazione, realizzazione e valutazione degli
interventi riferiti alla crescita culturale e sociale della città (raccolta fondi
per finalità sociali, organizzazione eventi a scopo benefico- “Bicincittà” ;
• Assicurare all’Amministrazione Comunale il fondamentale punto di vista dei
ragazzi, che sapranno veicolare anche interessi e proposte dei compagni e
la conoscenza diretta delle loro esigenze ed aspettative, rendendole una
risorsa per tutta la città;
• Investire per il futuro, assumendosi la responsabilità di formare le nuove
generazioni, in vista di aperture che non siano solo teoriche, ma che si
concretizzino nella volontà e possibilità reali di ascoltare gli altri.
OBIETTIVI
• Imparare il funzionamento di una pubblica amministrazione;
• Comprendere il concetto di rappresentanza;
I.C. “San Tommaso d’Aquino” – P.O.F. 13/14Puoi anche leggere
